二年級語文課文怎麼講

㈠ 小學語文二年級下冊，第一課《古詩兩首》這篇課文怎麼講解的

教學內容：人教版二語下冊第二課《古詩兩首》之一《草》教材分析：本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。第一課時教學目標：1． 會認 7個生字，著重理解「離離、枯、榮、盡」這些字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2．通過朗讀感悟，感受到小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天的情感。3．激發學生學習古詩、背誦古詩的興趣。教學重點：通過朗讀感悟，體會詩人要表達的思想感情。教學難點：理解詩句蘊含的情感，品味詩句蘊藏的意境。教學用具：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、PPT 教學課件《草》課時劃分：一課時教學過程：一、創設情境，激發興趣。1、同學們，通過上一節課的學習，我們知道了春天就像一個害羞的小姑娘，需要我們留心觀察，才會發現它的蹤跡。細心的你在春天裡還發現了什麼新變化？（學生可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面來說。）2、我國古代有很多詩人也非常喜歡春天，描寫了很多有關春天的優美詩句，今天我們就來學習兩首，看看在古代詩人的眼裡，春天又是什麼樣子的呢？ 齊讀課題。二、檢查預習，學習字詞1．出示生詞。

中國現代教育網 www.30e.com 全國最大教師交流平台枯 榮 宿 新 市 徐 公 店 籬 落 疏 疏 未 成 陰①同桌倆查讀，相互訂正。②大組反饋：字音有沒有讀錯的。③針對學生出錯的字音進行糾正。注意翹舌音：榮、疏，平舌音：宿④多種形式指讀，加強記憶。2．檢查生字。（枯 榮 宿 徐 籬 疏 未）①同學們打開書第 7頁，同桌倆查讀生字條里的生字。讀對的打「√」，讀錯的圈出來。 ②大組反饋：有讀錯的同桌說一說，他哪個字不會。③針對學生不會的字，同學們一起想出好的記字方法，讓他記住。（記字方法可用換偏旁、加一加、減一減、組詞、聯系生活實際等方法。）3．換語境識記生字。課件出示：乾枯 光榮 住宿 徐徐開動 籬笆 ba 疏忽 未來）①生自己練讀 ②指讀 ③齊讀三、朗讀感悟，品味入境（一）知詩人1、下面我們先來學習第一首古詩《草》，這首詩是白居易寫的。對於白居易，你都有哪些了解，誰能給大家簡單介紹一下。（對於學生不必要求過高，只要知道白居易是哪個朝代的，還寫過哪些詩就可以。）2、教師補充說明寫作背景，這首詩是白居易十六歲參加科舉考試時寫的，原來題目是《賦得古原草送別》。今天咱們學的《草》是詩的前半部分。（二）讀詩文1．下面就請同學們自己讀一讀這首詩，注意讀准字音。2．指讀，糾正字音。3．齊讀。4．再指讀，讀出古詩的節奏。離離| 原上︱草，一歲| 一枯︱榮。野火| 燒︱不盡，春風| 吹︱又生。5．男生、女生分別齊讀，看誰讀出了節奏美。6．齊讀，注意讀出節奏來。（三）明詩意，入詩境1．學生再讀詩句，一邊讀一邊想：你都讀明白了什麼？2．小組交流。一共四句，四人組每人一句，交流中哪個同學不會，組內其他的同學要幫一幫，如果都不會，做一個標記，大組一起研究。3．大組反饋：在交流中有哪些字詞還不懂？（估計學生對「離離、枯、榮、盡」這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。 ）4．理解詞語，朗讀感悟。⑴理解「離離」。① 課文寫的是哪裡的草？你從詩中哪個詞知道的？② 草原上的草長得怎麼樣？（引導學生看圖）（又高又密，非常茂盛）

中國現代教育網 www.30e.com 全國最大教師交流平台③詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？（離離），對，你現在明白「離離」是什麼意思了嗎？（就是「非常茂盛」的意思。） ③引導學生看圖說一說這句詩是什麼意思。（草原上的草長得很茂盛。）④指導感情朗讀。「草長得這么茂盛，你能通過朗讀表達出來嗎？」讓學生自己練習讀，指讀。⑤教師根據學生讀的情況相機進行朗讀指導。如：「怎樣突出草茂盛的樣子」？可以把「離離」拖長音重讀。⑥還要強調個性化朗讀。教師可啟發學生：「你還想怎樣讀？」（還可以把 「原」拖長音，整句話速度放慢，讀出草原遼闊、草茂盛的樣子。）⑵理解 「枯、榮」的字義。①一年四季野草的生長情況一樣嗎？先來看春天的草。（課件出示：春、夏、秋、冬的草圖）② 看圖後要求學生分別說出四季的野草的生長情況。③看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？在哪一個季節野草會枯萎呢？④想一想，「枯、榮」分別應填在哪幅圖下？那說一說「枯」和 「榮」是什麼意思呢？⑤現在，誰來說一說「一歲一枯榮」是什麼意思？⑥指導這句朗讀，要突出「枯」和「榮」。⑶ 理解「盡」的意思。①誰知道「盡」是什麼意思？（學生不知道，可以讓學生查查字典）②白居易為什麼說「野火燒不盡呢？」③出示一幅「火燒圖」。讓學生看圖解疑。（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土裡的根是燒不掉的。）④由於草根沒有燒掉，所以春風一吹，草會怎樣呢？引導學生說出後兩句詩的意思。⑤指導這兩句朗讀，小草的生命力是多麼頑強啊！同學們，能把小草頑強的生命力通過朗讀表達出來嗎？讓學生自己試著讀一讀，再指讀。⑤針對學生讀的情況作朗讀的指導，第三句語調稍揚，突出野火的無情和小草的頑強。第四句「生」重讀，表現野草旺盛的生命力。⑥經典詩句，吟中入境。A．同學們，野火這么無情，把野草的葉子都燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地長出來了。你覺得小草怎麼樣？（小草雖小，可它的生命力是那麼頑強。）B．朗讀入境：小草這么頑強，讓人怎麼能不敬佩？讓我們用高昂的、敬佩的語氣來讀，引讀「野火燒不盡，春風吹又生。」C．看圖入境。（師指圖創設意境） 小草就這樣生生不息，一年又一年展示出它頑強的生命力。所以說：「野火燒不盡，春風吹又生。」（生齊讀）D．想像畫面入詩境。你們感受到小草蓬勃生長的樣子了嗎？讓我們再讀，一邊讀一邊想像剛才的畫面，好嗎？4．悟詩情⑴從你們的朗讀中，老師感受到了野草旺盛的生命力，你們喜歡小草嗎？為什麼？把你的感情通過朗讀表達出來，好嗎？⑵帶著動作表演讀：加上動作把自己的喜歡之情感情表達出來。

㈡ 一節完整的小學二年級語文課應該是怎樣的

我自己的感覺。
一篇課文簡單的話分為三個課時。第一課時先解決要求要認識的生字，學完之後有時間還可以教讀一下課文。第二課時接著學習課文。第三課時就是要求寫的生字，學完之後有時間可以當堂完成寫字作業。
學習課文的時候：1.導入課文，你可以用一些謎語、游戲或是一些生動的圖片或是話語來導入課文。通過導入來引起學生的注意，激發學生的興趣。2.分析課文的重難點。在教案當中你先設定這堂課的重難點，圍繞這個來完成。可以分段落來解說，也可以找重點來。在這過程當中，可以穿插一下游戲。比如說「搶答」：提出一個問題，讓學生舉手搶答。3.總結。完整的一節課，在結束的時候，一定要有個總結語。總結這節課學習了什麼內容。4.布置作業。

㈢ 小學二年級語文課怎樣講

對於小學二年級的學生來說， 語文學習 在成長的過程中是基礎部分，那麼小學 二年級語文 怎樣講呢?下面是我為大家整理的關於小學二年級語文怎樣講，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學二年級語文怎樣講

一、營造活躍的課堂氛圍

小學二年級的學生都是孩子，他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學習。一個良好的教學環境決定了學生接受知識的程度。所以，教師要努力營造一個良好並活躍的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師，激發學生興趣也是一件重要的事情。

例如，在人教版小學二年級語文書上冊第三單元中《坐井觀天》這一課的教學中，老師要帶領學生做個游戲，老師可以把書捲起來放到學生眼睛上，並讓學生通過書中間的那個洞看天，問學生看到的天有多大，學生的回答就會越來越貼近那隻井底之蛙的答案，所以，讓學生現走進青蛙的內心，之後再讓學生把書從眼睛上拿開，再看看眼前的天是怎樣的，這時學生會恍然大悟，就發現原來天是看不到邊際的，從而讓學生在實踐中理解課文，也要讓他們懂得，我們要跳出來看世界，不要總是主觀判斷，並把自己拘泥在一個小地方，這樣，學生就會很輕松的了解這篇課文的意思，同時也學到了重要的知識。

二、豐富教學內容

八九歲的孩子是處於一個愛聽 故事 的年齡，並喜歡了解不同故事中的不同人物，教師一定要抓住這一點，多多豐富自己的教學內容，從而激發學生探索求知的慾望。

例如，在小學二年級 語文教材 下冊第八單元《愛迪生救媽媽》這篇課文教學之後，老師可以接著給學生講一些關於愛迪生的其他故事，來豐富自己的教學內容，例如，老師可以介紹一下愛迪生，他是美國偉大的發明家，他不僅發明了白熾燈，還發明了留聲機，這兩樣東西是愛迪生一生中最重要的兩個發明。

另外，給學生講一個偉大的發明家愛迪生孵蛋的故事：「愛迪生從小就是一個很愛動腦筋的孩子，好奇心也特別的強，有一點早上他媽媽發現愛迪生不見了，就發動全家到處找愛迪生都找不到，直到晚上，才發現小愛迪生趴在雞舍旁並肚子下面壓了一堆雞蛋，這時可以讓同學們猜猜小愛迪生在幹嘛，同學們一定會有各種答案，然後老師接著講，原來他是想用自己的肚子付出小雞來，結果雞蛋被小愛迪生都壓碎了，並且他終於明白了母雞可以孵出小雞，但人由於某種原因是不能孵出小雞的。」教師可以在講課文的同時教給孩子們一些課外的知識和課外的小故事，這樣的 教學 方法 就可以抓住學生的注意力，從而達到了豐富學生課外知識的目的。

三、創新教學方法

語文這一學科是培養孩子多方面能力的一門學科，識字這一部分是小學語文教學內容中一個最基礎也是最重要的部分，面對這么一個重要但又枯燥的教學內容，老師可以用字謎教學法來指導學生認字寫字，例如，守門員――閃;有人偷車――輸;一口咬掉了牛尾巴――告等，利用這樣的教學方式讓學生在體驗漢字奇妙的同時，加深對所學生字的理解和記憶;並可以在時間長了之後讓學生自己編字謎，讓學生在做游戲的同時開動腦筋，然後，老師在必要的時候給主動編字謎的學生一些獎勵，這種激勵法會在一定程度上提高學生學習生字的興趣。

另外，教師也要培養學生朗讀和表演的能力，例如，在學習《一株紫丁香》的時候，教師可以讓學生根據自己的理解帶有感情地朗讀，也可以適當地在班級舉辦一個朗讀比賽，培養學生朗讀的能力;或者是在《小柳樹與小棗樹》的教學中就要選出兩個學生進行對話，一個扮演小柳樹，一個扮演小棗樹，並要帶有個人的動作和感情，進而達到培養學生表演能力的效果，讓學生在語文課堂上得到全面發展。

2小學二年級語文怎樣講

一、提升課堂活躍度，激發學生學習興趣

一個良好的教學氛圍是保證學生樂於學習的重要基礎，教師應致力於創建良好的課堂氣氛，激發學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家裡「陌生」的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷，開始走近詩人的內心。

對於《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深，在進行後續教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪裡來時，心情應該很難過吧?這明明就是自己的故鄉啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想像自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心裡會怎麼想，又會怎麼回答呢?學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中並沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想像空間，在對詩人心情的想像中，學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起學生探知欲

小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個「為什麼」，去多問一個「後來呢」。在這個過程中，學生已經不自覺地進入了學習的狀態，進入了探究的狀態，進入了主動學習、自發提問的狀態。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發財，夢想著有一天能一夜暴富，於是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所願。

死的那天，他憤怒地質問上帝：為什麼我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我唯一的願望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼：「……」同學們，你們猜上帝說了什麼?在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐後地開始問：後來呢，後來上帝說了什麼啊?我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態時，學生們一個個眼睛發亮地看著我時，我說：「上帝說的是：『你倒是去買一張彩票啊!』」學生鬨堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎麼能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。

進入到課文中後，學生對於故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創新教學方法，使用多種教學形式

小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對於小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。這樣的教學滲透於每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，並對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字，並且主動地去編寫有意思的謎面。

筆者對於編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現了很多很有創意的字謎。例如：(1)一隻牛，猜一個字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。

同時考慮到學生的心理狀態，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對於此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過於苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的，並且要求其謎底是教材上的生字，同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學生下課後主動去找資料的興趣大大增加，並且學會了如何去拓展自己的 語文知識 面。

3小學二年級語文怎樣講

1、根據 兒童 的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。在語文各種教學活動中，課堂教學是教學活動實施的主 渠道 。它是所有教學活動中最關鍵、最活躍的載體;同時它也是 教育 活動中最重要的實體，教育質量在這里體現，辦學效益在這里顯現，未來的人才在這里養育。所以，關注課堂是我們的追求!

教師是學習活動的組織者和引導者，教師的教是學生知識轉化為技能的外因，外因只是學生主體變化的條件，而學生的自覺性、主動性是學習的內因，外因通過內因而起作用，外因則必須作用於內因而得以外顯。也就是說，教學只有深入孩子們的心靈，激發他們的情感共鳴，才能在學生的內心深處積淀，從而內化為自己的目的和要求。正確的方法是學生本人把要學習的東西去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種「再發現」。正如蘇霍姆林斯基所指出的：「在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」

2、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。「為了每一個學生的發展」是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特徵，為學生主體性的發揮提供條件。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應語文實踐，學生的活動領域可以從校內走向校外，活動的內容由教材拓展到社會與自然，以促進學生的自主性發展。

4、給字配「畫」，培養學生的想像能力

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。 簡筆畫 言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想像空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃於文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想像，給生字配上「身體動畫」「思維動畫」，如：教學「跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端」一課時，學生運用想像，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配「畫」恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想像，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

5、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。採取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦「娃娃超市」、「動物運動會」、「秋天的田野」、「我當小導游」、「逛商店」等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從「我」的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想像和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂於識字，善於識字後，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

而著眼學生的終身學習，著眼學生的發展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。我們必須強烈的意識到：作為21世紀的教育工作者，應當緊記「授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮」的道理。寓學法於教法中，不僅要使學生「學會」，更要使學生掌握學習方式，做到「會學」、「善學」。

4小學二年級語文怎樣講

一、利用課外時間進行預習

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預習，其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

二、教師及時檢查布置的任務

教師每天都會給小學生布置任務，並且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課後簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優秀的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠准確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。

在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加准確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對於二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對於今後的小學生語文學習至關重要，因此，在今後的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。

三、採用互助模式

對於小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對於教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生採用互助的模式，對於不認識不理解的知識給予講解。

其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由於學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行「一幫一」的學習模式。在學生掌握知識之後，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應多採用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完 成語 文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。

四、堅持復習

復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課後復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養成良好的語文學習習慣。二年級學生經常會出現學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。

能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家裡等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今後就能夠更加主動的復習，養成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。

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㈣ 小學二年級上冊語文《植物媽媽有辦法》這篇課文該如何教

一、整體感知：

1、導讀：

「孩子如果已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法？」是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。

2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什麼辦法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然後小組交流。

二、賞讀悟趣：

1、導學其中一節，學生最喜歡哪一節，就導學哪一節。

過渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什麼？和同桌說說。

2、指名說的過程中追問：

（1）「降落傘」是什麼樣的？看老師板畫。

（2）蒲公英媽媽的辦法怎麼樣?誰能把它畫出來?

學生根據自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來誇誇她。

3、合作學習其餘兩節：

分小組合作學習喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第三小節，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，誇一誇「媽媽」。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。

4、全班交流，相機追問：

「鎧甲」本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中「帶刺的鎧甲」指的是什麼？拿出課前採集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什麼要給孩子穿上它？這個辦法可真有趣啊！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

5、小結：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

主要內容：

《植物媽媽有辦法》是一首兒童詩，作者用擬人和比喻的修辭手法，生動形象地寫出了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

這首詩歌語言簡潔明快，富有韻律感，讀來朗朗上口，從植物媽媽的辦法中，孩子們能感受到大自然的奇妙，激發起他們的求知慾，去了解更多的自然、植物知識，培養留心觀察事物的習慣。

㈤ 二年級語文該怎麼教

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標。

在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，要利用課外時間進行預習。

其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

解決學生的現實問題

二年級的學生思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應該與學生多多交流，關注學生的思想品德的狀況，走進學生的心靈，給予學生充分的關系與理解，與學生多交流、多溝通，增加學生的學習動力並使之得到更好地維持。

二年級的學生年齡尚小，意識還未完全發育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了學生的發展，老師應該加強與學生的溝通。

㈥ 一節完整的小學二年級語文課應該是怎樣的

一般一篇完整的課文是要上兩節課的，加上做作業，總共需要三節課時間，
第一節課的步驟是：
1、導入新課2分鍾；
2、教師有感情范讀課文；
3、學生自讀課文，讓學生在文中找出會認的字；
4、講生字（包括會寫的字和會認的字，重點講會寫的字，注意要講字的結構、易錯字的畫筆，大概需要十五到二十分鍾左右）；
5、復習生字、讀一次課文；
6、剩下時間讓學生做作業：將本課生字各一行，（學生做作業時，老師尋視，發現許多學生寫錯字的時候，集中再講評一次）
第二課時主要是品讀課文，主要是讓學生能將課文讀通順、有感情，二年級主要是培養學生的朗讀水平和對字詞有一定的理解；具體怎麼上是要看學校發全國小學教師必備的教參
主要步驟：1、聽寫上節課所教的生字或復習上節課的內容；
2、用多種形式讓學生讀課文，注意及時糾正學生讀錯的音；
3、對一些重點句、詞進行講解，增加學生的朗讀理解能力；
4、用多種形式讓學生有感情朗讀課文；
5、讓學生自己提出有什麼問題；
6、總結

㈦ 小學二年級語文朗讀指導方法

在小學語文教學中，朗讀是一個重要的環節，義務 教育 新課標中也提出了語文教學要以讀代講，通過朗讀可以幫助學生更好地理解課文內容，通過朗讀可以培養學生的語感，提升學生的語文綜合素養。下面是我為大家整理的關於小學 二年級語文 朗讀指導 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學二年級語文朗讀指導方法

一、通過朗讀體會感情，准確把握朗讀基調

要深入理解 文章 內容，准確把握文章表達的情感，加強學生的朗讀訓練，通過反復朗讀，理解文章內容，體會文章蘊含的思想感情。通過朗讀以聲傳情，准確地表情達意，唯有這樣才能讀出文章蘊含的豐富情感，理清文章的層次結構，促進學生閱讀能力的發展。在朗讀訓練過程中，教師要引導學生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，准確把握朗讀基調和語氣，這對於理解文章的主題有著積極作用。

例如在開展閱讀訓練《白楊》這篇課文時，首先讓學生通過反復朗讀訓練，讀出文章中人物對話的豐富情感，充分感悟人物內在的精神，促進學生對主題理解。在具體朗讀訓練時，教師不妨採取分角色朗讀，讓學生揣摩每段閱讀內容爸爸神情與心理的變化，充分體會到嚴肅親切中的循循善誘，讓人物形象在學生的心目中鮮活起來。

二、通過品味語言，滲透朗讀技巧

閱讀是學生獲得知識的主要來源，也是品味文章語言，豐富學生情感，促進學生語文綜合能力提升的有效方法。在朗讀訓練過程中，品味語言，滲透朗讀技巧，認真品析詞句段，這是閱讀教學中必須抓實的環節。

(一)選擇感情強烈的句段加強朗讀訓練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現作者某方面強烈的思想感情，教師不妨引導學生抓住這些感情強烈的語句，引導學生認真反復朗讀，這有助於學生准確把握文章情感，促進學生進一步理解文章主題有積極作用。

比如：在閱讀訓練《再見了親人》這篇文章時，教師可以抓住文中「再見了親人!再見了，親愛的土地!」、「再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起!」等這些蘊育情感的語句，讓學生反復朗讀，充分體會志願軍戰士和朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，這有助於學生理解文章的主題，更好地理解文章的本質。

(二)選擇含義深刻的句段。閱讀訓練材料中，引導學生抓住深刻的句段，往往是重要的知識點，蘊含某方面的哲理性的話語，通過引導學生反復朗讀，在閱讀中思考，討論中領悟，促進學生深層次理解主題。

(三)選擇描寫精彩的句段。對於 記敘文 體， 說明文 體等，往往蘊含大量比喻、排比、擬人、誇張等修辭手法，對於這些精彩句段，只有通過反復朗讀才能讀出氣勢，讀出內涵，也是學習語言表達方法的好方法。選擇好這些精彩的語段，對於強化學生的語感，增強語言文字的感悟能力有著重要作用。

三、以聽促讀，充分提升學生閱讀能力

朗讀是讓學生深入了解課文內容，加強語言文字、句段訓練的有效方法，同時以聽促讀，通過聽、說、讀、寫基本技能的訓練，也是提高閱讀水平，促進學生綜合能力提升的有效手段。以聽促讀，教師可以根據教學內容，選擇好示範朗讀的內容，通過富有情感的示範朗讀，讓學生邊聽邊小聲跟著模仿，包涵深情的朗讀訓練，豐富學生的語言知識，提升學生的語感。因此，通過示範朗讀，體會這些優美句式，生動的片段，多樣化的語言特點，是提升學生語言實踐能力的有效手段。比如：在朗讀訓練《草原》這篇課文時，此課語言優美，富有形象感和畫面感，通過教師的示範朗讀，引導學生產生豐富的聯想，通過朗讀將學生帶進草原，體會草原風光的美麗及對草原人民的贊美與留戀之情。

四、靈活運用多樣化的朗讀方式，激發學生的朗讀興趣

根據朗讀訓練素材，教師可以靈活採用角色扮演，個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式，激發學生的朗讀興趣，讓學生准確把握文章的思想情感，富有情趣化的表達形式，更好的理解文章內容。比如：在學習《皇帝的新裝》時，學生對文章中的每個角色性格特點有清楚的了解時，教師不妨讓學生分角色朗讀，首先通過學生一一列舉：皇帝、騙子、老大臣、年輕官員、小孩兒這些角色，朗讀時將人物的性格特點和身份通過語言特點讀出了，讓其他同學從語氣語調中充分感知人物特點，幫助學生理解語言表達中蘊含的人物性格、文章的中心、作者意圖等。

在各種不同的朗讀訓練形式中，讓學生更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言方式，准確用語言表達自己的觀點，抒發自己的情感，使語言表達得到良好的發展，這便是朗讀訓練達到的預期目標。總之，小學語文學科教學中，閱讀是其重要的教學內容，在閱讀教學過程中，突出朗讀這一核心環節，這也是提高閱讀訓練質量的有效途徑。在朗讀訓練過程中以聲傳情，把握基調，抓住重點語段和關鍵詞，加強朗讀訓練，不僅能幫助學生深入理解課文，同時也是培養學生語感，促進學生綜合能力提升的有效舉措。

2小學二年級語文朗讀指導方法

1、明確朗讀目的。

針對每篇課文的知識點，教師對文章重點和難點的把握不同，老師要根據不同的學習內容，制定相應的明確具體的朗讀目標，並要告訴學生一篇課文的朗讀目的是什麼，第一次朗讀和第二次朗讀的目的有什麼不同，有方向有針對性地思考，全面理解一篇文章。2、合理安排課堂時間分配，增加朗讀時間。「書讀百遍，其義自見」，一篇文章讀得多了，對學生來說自然大有益處。老師在課堂上要合理安排時間，在朗讀中學習字詞，學習文章的整體思路，注重朗讀的效果，提高朗讀的教學效率。

3、充分發揮學生的主動性。

學生是課堂的主體，也是朗讀的主體，老師要在課堂上提高學生朗讀的積極性。通過創設情境的方式，激發學生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。例如《安塞腰鼓》一課，老師可以在學生朗讀時配上腰鼓的旋律，讓學生隨著音樂，感受到整篇文章的情感和美感。對於角色對話較多的文章，可以讓學生分角色朗讀，調動課堂氣氛，讓學生充分展示自己的個性，從中體會到不同人物的不同感情，從而把握作者的思想主旨。結合學生的特點使用多樣化的朗讀方式，充分發揮學生的主動性。

4、提高朗讀技巧。

初次朗讀的時候，主要指導學生整體感知文章的內容，對文章有初步認識，同時把握文章的思路。老師可以給學生布置簡單的朗讀任務，讓學生在朗讀中思考。一般一篇短文章需要讀五六遍，因為小學生的認知能力有限，讓學生自主朗讀時，老師要給予適當指導，如果學生朗讀出現錯誤，要及時糾正。朗讀中可以讓學生畫出不懂的地方，最後匯總，共同解決相關的問題。再讀過程中，學生要重點理清文章結構，分析文章各部分的作用和內在聯系，逐步深入。

初讀文章之後，對於學生的疑問，老師不必將全部答案告知，應該引導學生在再讀的時候，自己探索答案，鼓勵學生從多角度分析問題，鼓勵學生發揮 想像力 ，培養思考問題的能力，提高課堂朗讀的效率。品讀文章時要細讀，要深刻體會作者的思想感情，老師需要引導學生注重領悟文章蘊含的情感，嘗試用自己的語言抒發情感，提高學生的感悟能力和閱讀理解能力。單一的學生朗讀不能充分地發揮課堂朗讀的有效性，老師可以選擇齊讀的方式。齊讀有利於老師發現整個班級的朗讀字詞或者語音問題，並集中糾正。同時解決了平時朗讀能力低的同學的膽怯心理，使他們在輕松的環境下積極朗讀，這有助於樹立學生朗讀的信心，增強他們對語言文字的感知能力，提高朗讀能力。

5、結合生活實際朗讀。

好文章都是出自於生活，有時學生在朗讀課文後，不能准確地理解文章，體會文章作者的思想感情。在朗讀文章時，老師可以引導學生結合自己的生活實際進行思考，如此一來就不難理解文章了。比如《少年閏土》這一課，學生可以結合自己故鄉的小夥伴來學習課文，回憶與作者不同的童年 故事 ，相似的童年樂趣。總之，老師應該重視課堂朗讀教學，不斷創新朗讀的教學手段，培養學生的朗讀興趣，發揮學生的個性自由，提高朗讀水平和技巧，針對不同類型的文章選擇不同的朗讀方式，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性。

3小學二年級語文朗讀指導方法

(一)豐富朗讀教學內容

要想保證小學語文課堂朗讀教學的有效性，語文教師必須充分根據每位學生的特點和實際情況，並結合學生的特點和實際情況合理制訂朗讀教學方案，明確教學目標，充分利用學校的教學資源，最大限度地為學生提供朗讀學習的空間。小學語文朗讀教學要在教材的基礎上不斷延伸。但是，語文教師需要注意的是朗讀教學內容必須貼近學生的生活實際，不能脫離學生實際，要體現出朗讀教學的趣味性，提高學生朗讀的熱情和積極性。新課標下，語文教師必須改變傳統的朗讀教學理念和教學模式，豐富教學手段，優化教學內容，完善教學體系。

(二)引導學生感知朗讀內容

在學生朗讀一篇文章時，只有多次閱讀才能理解文章所要表達的內容，才能體會到作者所要表達的情感。在語文課堂朗讀教學中，學生的第一次閱讀是至關重要的，教師需要引導學生進行朗讀，這樣才能讓學生深入感知朗讀內容。學生在朗讀文章時發音必須准確無誤，並能夠理解文章中詞語的含義，理清朗讀文章的脈絡。在開展語文課堂朗讀教學之前，教師必須做好教學准備，反復閱讀朗讀文章。

在學生開始朗讀文章之前，語文教師需要結合朗讀內容為學生設置問題，這樣學生就可以帶著問題朗讀文章，吸引學生的注意力。除此之外，語文教師必須合理控制文章朗讀的次數，朗讀的次數並不是越多越好，對於比較簡短的文章，教師可以讓學生朗讀三遍，對於內容比較多的文章，教師可以讓學生朗讀五遍。

小學生的理解能力還比較弱，在朗讀文章的過程中必然會遇到很多問題，語文教師需要有針對性地幫助學生解決朗讀中遇到的問題，提高語文課堂朗讀的有效性。教師可以讓學生把文章中不理解的問題標記出來，先採用分組討論的形式解決問題，這樣可以讓學生都參與教學，激發學生的學習興趣，對於談論解決不了的問題，教師可以與學生一起分析問題的難點，解決問題。

(三)指導學生欣賞朗讀文章

學生在第一次朗讀文章時必定會遇到很多問題，如果教師在學生第一次朗讀結束後就為學生解答朗讀中遇到的問題，那麼學生的依賴性就會增強，學生的思維得不到鍛煉。因此，在學生第一次閱讀結束後，教師可以針對學生遇到的問題給出提示，讓學生再次朗讀文章，並根據教師的提示思考遇到的問題，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，幫助學生養成良好的學習習慣。

在反復朗讀文章的過程中，教師要起到引導作用，幫助學生捋順文章脈絡，找出文章各段落之間的關系，了解文章的中心思想。在學生朗讀學習中，語文教師要多鼓勵學生，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。教學評價是小學語文朗讀教學中必不可少的環節，語文教師必須認識到教學評價的重要性。語文教師要對學生的朗讀過程和學習結果展開合理的教學評價，教學評價不僅可以讓學生發現自身學習中存在的問題，而且可以讓教師發現自身教學中存在的問題，避免針對存在的問題及時採取調整對策，提高語文課堂朗讀教學效率，滿足學生的學習需求。

(四)體現學生的個性特點

在語文朗讀教學中，教師要引導學生仔細品味朗讀內容，這樣才能真正體會作者所要表達的情感，教師要在朗讀教學中多和學生進行溝通交流，並鼓勵學生提出問題，體現學生的個性特點。既然朗讀教學是小學語文教學中必不可少的環節，教師必須合理分配教學時間，多留給學生朗讀的時間。

朗讀不僅僅是依靠課內時間，教師還要幫助學生養成良好的朗讀習慣，學生可以利用課余時間朗讀，豐富知識儲備。語文教師可以結合小學生的特點和實際情況為小學生推薦一些有意義的朗讀內容，開闊學生的眼界。新課標下，小學語文朗讀教學對語文教師的專業水平和綜合素質也提出了較高的要求，教師必須定期參加專業化培訓，積累朗讀教學 經驗 ，進而提高自身的專業水平和綜合素質，並提高自身接受新知識和新事物的能力，滿足學生的學習需求，實現學生的全面發展。

4小學二年級語文朗讀指導方法

1、增加朗讀教學時間

教師示範性朗讀在小學語文課堂中，教師講解得過多就容易讓學生產生一種厭煩心理。因為教師講解的內容占據了課堂的大部分時間，這樣不利於激發學生學習的積極性，最終使其失去了學習的興趣，教師講授的知識學生都是被動去接受的，很難形成較高的學習熱情，學生的注意力也會不集中。

因此，在朗讀教學中教師應該給予學生自主朗讀的機會，過程中只是對學生的朗讀技巧及方法進行適當的指導，這樣就可以有效的激發學生的積極性與主動性了，達到比較理想的教學效果。在朗讀教學中，教師還應該進行示範朗讀，教師的示範可以為學生的朗讀學習形成一定的指導與幫助。

教師在對學生的朗讀進行指導之前，需要先對文章蘊含的思想情感及內容進行整體的理解與感知，在准確的把握其主要情感的基礎上，再在課堂上進行泛讀，對學生有效地感受文章的思想情感進行啟發，提升學生的朗讀興趣，提高其積極性。

2、創設朗讀教學情境，激發學生的朗讀興趣

興趣是學生開展學習活動的最佳推動力，要想使得小學語文課堂教學獲得較好的效果就需要首先注重對學生興趣的激發[3]。小學語文教師需要在教學過程中進程情境的創設去達到課堂教學氛圍的活躍，進而使得學生更加有興趣參與其中。

合理的朗讀教學情境可以讓學生產生情感上的共鳴，使其朗讀水平得到提高。比如在《絲綢之路》的教學中，學生通常對文章中描寫的絲綢之路不了解，不利於其對文章描寫事件及景物的想像與理解，教師就可以藉助多媒體課件為學生展示絲綢之路當時繁榮的景象。學生通過觀看形成基本的影像，在文章的朗讀中就會浮現以前商貿、 文化 的繁榮狀態，做到有感情的朗讀，也可以深入的感受文章的魅力。

3、提高朗讀在課堂教學中的位置

很多教師在上課時完全是因為語文課要讀，多半是講課文之前讀一遍，講的時候，講到哪裡就讓學生讀到哪裡，講完課文後有時間多了沒事做，就讓學生讀課文耗時間。至於學生應該怎樣讀，那是不說的，讀得怎麼樣，那是不管的。這種安排，學生越讀越厭讀，甚至厭上語文課。

課堂教學中不能講朗讀當做是點綴或者任務任務，而是應該認識到朗讀是語文課堂教學的重要部分，提高提高朗讀在課堂教學中的位置。結束語：在今後的課堂朗讀教學發展中，教師應該認識到朗讀教學的作用，在課堂中進行示範朗讀，對朗讀內容中的重點語句進行賞析，引導學生學習其中蘊含的朗讀技巧，也可以創建課堂朗讀教學情境，提升學生參與的積極性。

㈧ 小學二年級語文想先講生字 再學課文 該怎樣導入或者是怎樣說串講詞好

先要導入課文，然後要求學生自讀課文，然後說我們先把課文的生字寶寶解決才可以理解課文，然後講生字，生字講解有同音字、形近字等講解方法。

激發學生識字興趣。著名的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」有了較濃的興趣，才會產生強烈的求知慾，他們的注意力才能高度集中，學習起來才輕松愉快、事半功倍。

二年級的孩子年齡小，注意力極易受到影響，注意的持續性也不強。所以，教學的各個環節中都必須想方設法保持學生的興趣。

培養良好書寫習慣。

二年級的小學生，還處在形成習慣階段，所以教師要重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，保護視力。

要注重引導學生掌握基本的書寫技巧，要求學生能按筆畫規則寫，不能潦草，書寫工整，注意字的結構搭配。教師自身也要重視粉筆字的板書范寫，以身作則，因為書寫規范美觀的教師，經過潛移默化，其學生的字也大多工整耐看。