小學語文如何更有效的情景導入

『壹』 小學語文教學如何激趣導入

小學語文教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知慾望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。下面是我為大家整理的關於小學語文教學如何激趣導入，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學語文教學如何激趣導入

1、 問題導入法

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑問是點燃學生思維的火種，是激發學生學習興趣的動力。小學生好奇心強，求知慾旺，愛追根溯源。根據小學生的這一特點，我們要善於給學生製造矛盾，出難題，引發學生的認知沖突，使學生處於欲答而難以言表的憤悱狀態，促進學生在強烈的求知慾的驅使下來主動地探索知識，使學生產生要通過學習來解決心中疑問的迫切意願。

2 、多媒法

多媒法指就某個問題的探究學習，通過多媒體和網路調動學生的多種感官，加深學生對問題的認識和理解，幫助學生開闊視野，拓寬思維空間，以取得良好的教學效果。這是一本書或傳統的教學媒體，如：小黑板、投影儀等無法做到的。我在講課文《我們愛你呀，中國》時，利用多媒體技術，結合課文內容，把詩句上所提到的祖國的壯麗景觀、豐富物產、民俗風情、古代文明、時代巨變等等畫面盡量在屏幕上一一呈現出來，使學生深有體會地感受到祖國的美麗和偉大，並使他們自發地流露出愛國之情。同時循環播放音樂《我的中國心》，使大家都沉浸在愛國主義情感中，使得課堂一開頭就把學生帶入一種愛國主義情感 教育 的氛圍中，為課文的學習奠定了一個愛國主義基凋。這顯然是傳統的教學媒體無法做到的。

3、 溫故導入法

溫故而知新，在講授新知識前，先溫習己學習過的相關知識，以學生原有的知識為基礎來導入並學習新知，也是一種不錯的 方法 。這里的「溫故」是一種手段，導入新課才是真正的目的，本教材篇排有許多《古詩二首》，仔細觀察的人不難發現，這里的兩首古詩都是有相同主題的。

比如：北師大版語文十一冊第六單元「戰爭」主題中，就有兩首古詩，分別是《十五從軍征》和《出塞》，前者寫的是一位從軍65年的老兵返回故里的凄慘情景，通過學習，學生己經明白了戰爭給人們帶來的苦難。基於這樣的基礎，在學習第二首(出塞)時，我先和學生再一次體會了前首詩的感情，並引導學生：「戰爭帶給人們的總是苦和難，正所謂『夫兵久而利國者，不從有也』今天我們再來看看作為邊塞的戰士，他們的生活又時怎樣的，他們是如何看待戰爭的?」這樣的溫故導入，讓學生再一次體會到戰爭之不利，也為更好體會第二首詩打下了感情基礎。

4 、表演法

表演法能激發學生的學習興趣，有利於學習積極性的高漲，課堂氣氛的活躍。更重要的是，使學生們通過觀看部分同學的表演，能產生情感上的共鳴，從中悟出一定的道理，以利於進一步的學習。某小學教師在教《講謙讓》一課時，結合實際設置了這樣一個情境：出示兩個蘋果，一大一小，讓兩個小學生到講台上來拿，兩個同學都不肯拿大的，爭著要小的。由此，教師自然而然地導入課題：這就是「謙讓」。同學們感到很有趣，而且在笑聲中也悟出了要講文明、懂禮貌的道理。學生們在高漲的情趣中進入新課文的學習。

5、 質疑導入法

古人雲：「學貴於思，思源於疑。」「疑」是點燃學生思維探索的火種。教授新課時，教師聯系課文內容巧妙地引導學生主動質疑，往往能引起學生高度的思維，積極地提出問題、思考問題。質疑導入，往往能喚起學生的注意力，使學生迅速進入最佳的學習狀態，激發學生的讀書興趣，萌發求知慾望，啟發思維。例如：教學《月光啟蒙》時是這樣導入的：在學生齊讀課題後，老師問，誰是「我」的啟蒙老師?學生答：母親。

接著出示：母親不識字卻是我的啟蒙老師。學生讀。老師問，讀到這里，你有什麼疑問嗎?學生會說：母親不識字是怎樣啟蒙我的?月光啟蒙，是在月光下啟蒙嗎?為什麼母親是我的啟蒙老師?……根據學生提的問題進行歸納並出示本節課需要解決的兩個問題：1.母親是怎麼啟蒙我的?2.為什麼是月光啟蒙?於是圍繞這兩個主問題進行展開教學。學生就課題質疑的過程就是一個思考的過程，一個思維碰撞的過程，以此來喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案。這種方法，不僅自然而然地把學生引入解決問題的一個學習過程中，還使學生獲得思維之趣，參與之樂。

6、 圖片導入法

這是一種利用教學掛圖、自製圖片或 簡筆畫 ，藉助投影或其他多媒體技術等現代化教學手段吸引學生的注意力，然後圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知慾，引入新課的導入法。這樣的導入方法一般適用於寫景類的 文章 ，因為優美的風景圖片更能加深學生的印象，更有利於使學生受到美的熏陶。

小學語文教學中怎麼激趣導入

一、選擇孩子們感興趣的話題導入

1、結合自身的情感態度，提高學習興趣。低年級孩子由於知識不豐富，能力不強，在學習過程中還缺乏自信。所以上課時，選擇和他們生活緊密聯系的話題導入，使他們的學習同自身的情感態度結合起來，以提高學習興趣。

2、觀照片，細介紹，提高口語表達能力。如在教《我的家》時，老師和孩子們都帶來了全家福照片。上課伊始，老師先向孩子們介紹了自己的全家，激起了學生的學習興趣，學生聽完了老師的介紹，都有特別想讓大家認識和了解自己全家的慾望。給了他們充分的時間向大家表述。這種表述不但增進了同學間的相互了解，而且訓練了學生的口語表達能力。

3、轉變話題，拋磚引玉。接著老師話題一轉，問大家想不想去看看「冬冬」的家，大家的情緒一下子被激發了，異口同聲地說：「想」。這樣，很自然地引入了對課文《我的家》的學習。孩子們在老師的引導下，已不知不覺進入了學習狀態，學習效果好極了。不但讀背了課文，而且認會了本課要求認會的生字;不僅用「家」口頭組了詞，還認識了這些詞語。

二、創設情境導入

小學課文中，許多文章文筆清新、意境優美，有的是借景抒清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學這類課文，教師可藉助插圖、實驗等輔助手段，創設出課文情境，激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。

1、創設問題情境是一種很好的激趣引入法。情境創設適宜，既能將教學內容有機融入問題情境中，又能讓學生產生求知慾望和學習興趣。

2、重視過程，動手實驗，激發興趣。在教學過程中引導學生學習烏鴉喝水的過程，鼓勵他們親自動手做實驗，觀察把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高的過程。這樣，不但激發了學生的學習興趣，還培養了學生思考和實踐的探究精神，從而收到最佳的學習效果。

三、以圖畫的方式導入

1、變形象為直觀，增強興趣。針對低年級學生對色彩鮮艷，形象直觀的畫面很感興趣。

2、圖字結合，理解記憶。孩子們通過觀察、思考，很快說出了「日、月、水、火、山、石、田、土」幾個字，這時再展示以上生字的字卡，進行指導學習，孩子們不僅自己體會到了字與畫的聯系，而且很容易結合圖畫認會這幾個字。

四、聽音樂導入

1、播放音樂，營造氛圍。把音樂引入課堂，既可以營造愉快輕松的課堂氣氛，又能提高學生的學習興趣。如教學《升國旗》一課，上課伊始，教師藉助雄渾的國歌來激發學生的情感，在學生自讀自悟的基礎上，創設情境，面對在國歌聲中徐徐升起的國旗，學生自覺地立正向國旗敬禮。

2、語文配樂，訓練思維，彰顯智慧。在課結束時，老師把學生從音樂課上學到的《國旗、國旗，我愛你》一首歌切入語文課堂並配以自編舞蹈動作，學生離開座位邊歌邊舞，情緒高漲，真正使語文課堂煥發生命的活力。一種愛國主義情感不知不覺在學生心中升華，語文教學融合了音樂、舞蹈等內容，綜合了學生的課本世界，使學生的技能交叉遷移，學生的 創新思維 得到訓練， 兒童 智慧得到彰顯。

五、以講 故事 、猜 謎語 的方式導入

1、故事入題，吸引注意力。在學習《太陽》一文時，老師抓住低年級學生愛聽故事的特點，一上課就給孩子們講了《後羿射日》的故事，孩子們德注意力一下子被吸引了。他們投入地感受著太陽的喜與樂，後羿的神奇。再引入對課文《太陽》的學習，既生動，又自然。孩子們的學習變得主動了，積極了。

2、巧用謎語，設置懸念。在學習《小小的船》時，一上課，老師就讓學生猜謎語，有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。「你們誰猜出來了，它的謎底是什麼?」孩子們不知不覺進入了思維狀態。當他們自己動腦說出謎底「月亮」時，心裡充滿了滿足感，再引入對課文的學習，孩子們帶著探究的心理認真聽教師讀了課文。

六、運用多媒體導入

多媒體這一現代信息教育技術引入語文課堂教學，大大活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

當然，激趣導入的方法是多種多樣的，手段不盡相同。但無論什麼方法，目標是一致的。那就是，教師必須創造性地使用教材。充分發揮自身的創造力和 想像力 ，給學生創設一個良好的學習環境。

小學語文課激趣導入的方法

一、設疑法

教育家朱熹說：「讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。」人的學習過程就是不斷地設疑和解疑的過程。因此，教學中，教師要依據教材和學生的特點精心設計問題，分層設置懸念，以此激發學生的求知慾，促使學生積極思考。這既培養了學生的學習興趣，同時也遵循了啟發式教學原則。

我在講課文《生命的林子》時，設計了這樣一段開場白：「大家都知道《西遊記》中的唐僧吧，他實際上寫的是誰?」(唐代高僧玄奘)在學生們爭先恐後地回答後，我接著問：「玄奘最初是在什麼地方出家的呢?」(法門寺)這一問大多數學生不知道，我暗示學生在課文里找。答案出來後，我接著又說：「當時的法門寺是個香火鼎盛、香客如流的天下名寺，可玄奘呀，當初還要離開這個天下名寺，去尋一個偏僻的山野小寺，你知道為什麼嗎?」在短暫的沉默後，我及時地說：「要想揭開這個謎底呀，請同學們閱讀一下課文《生命的林子》就清楚了。」這樣通過層層設疑，激發了學生的求知慾，很自然地把學生帶入課文的學習中來。

二、多媒法

多媒法指就某個問題的探究學習，通過多媒體和網路調動學生的多種感官，加深學生對問題的認識和理解，幫助學生開闊視野，拓寬思維空間，以取得良好的教學效果。這是一本書或傳統的教學媒體，如小黑板、投影儀等無法做到的。

我在講課文《我們愛你呀，中國》時，利用多媒體技術，結合課文內容，把詩句上所提到的祖國的壯麗景觀、豐富物產、民俗風情、古代文明、時代巨變等等畫面盡量在屏幕上一一呈現出來，使學生深有體會地感受到祖國的美麗和偉大，並使他們自發地流露出愛國之情。同時循環播放音樂《我的中國心》，使大家都沉浸在愛國主義情感中，使得課堂一開頭就把學生帶入一種愛國主義情感教育的氛圍中，為課文的學習奠定了一個愛國主義基調。這顯然是傳統的教學媒體無法做到的。

三、情境法

情境法是激發學生學習興趣的有效方法之一。情境是教師在教學過程中，通過教學手段刻意創設的一種情境，有利於激發學生興趣，讓他們心靈深處受到強烈的震撼而產生共鳴，從而更好地接受新知識。

我在講課文《草原》時，在上課前2分鍾就利用多媒體技術為課堂渲染了一種情境：屏幕上畫面不斷呈現著大草原迷人的景色，同時播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，這就激起學生對草原的無限嚮往之情，引發了學生的興趣，一下子把學生帶到課文《草原》學習的情境中來。

四、表演法

表演法能激發學生的學習興趣，有利於學習積極性的高漲，課堂氣氛的活躍。更重要的是，使學生們通過觀看部分同學的表演，能產生情感上的共鳴，從中悟出一定的道理，以利於進一步的學習。

某小學教師在教《講謙讓》一課時，結合實際設置了這樣一個情境：出示兩個蘋果，一大一小，讓兩個小學生到講台上來拿，兩個同學都不肯拿大的，爭著要小的。由此，教師自然而然地導入課題：這就是「謙讓」。同學們感到很有趣。

我在講課文《談禮貌》時，一上課就讓三名同學繪聲繪色地表演《說岳全傳》上岳飛和牛皋問路的故事(課前依據課文內容並進行加工，讓三名同學做了充分准備)。三名同學精彩詼諧的表演不僅讓同學們捧腹大笑，而且在笑聲中也悟出了要講文明、懂禮貌的道理。學生們在高漲的情趣中進入新課文的學習。

五、故事法

故事法是一個常見的導入方法。用一個有趣生動的故事導入新課，學生會全神貫注，對學習產生濃厚的興趣。

我在講五年級課文《培養良好的學習習慣(九)》時，對學生們說：「老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完後告訴大家，你明白了什麼。」然後課件展示該故事(並配音)：從前，有個叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不願寫 讀書筆記 。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，准備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就把兩個人月前讀過的一首詠虎的詩介紹給朋友，說這首詩雖然只有四句，卻把老虎寫活了。

朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：「第一句好像是什麼什麼虎，第二句大概是什麼什麼苦。」朋友不滿地說：「既然前兩句忘了，就說後兩句吧。」他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：「第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。」聽完故事，讓學生 說說 ，明白了什麼。最後引導學生談談讀書動筆的重要性，很自然地進入課文的學習。

小學語文課堂教學激趣導入的 措施

一、用有趣的故事吸引學生

針對小學生喜愛聽故事的特點，對故事性較強的課文，比如小說、戲劇、寓言、童話等文體可以採用講故事、聽故事、讀故事等多種形式導入。例如《宋定伯捉鬼》，可以復述課文故事為導入，讓學生不僅產生極大的興趣，閱讀課文也十分專注，復述能力也得到提高。

二、用謎語 歇後語 引發學生競猜熱情

小學生活潑好動，大多喜歡猜謎語，課前出現謎語，無不躍躍欲試，專心競猜。一位小學教師教學生識字，他把有些字編成字謎讓學生猜。比如：因悲傷引起情感激動，眼角流出三滴水(淚);一隻手放在眼睛上望(看);一個小牛有尾無頭(午);奇奇怪怪的一隻小狗，頭上長著兩個口(哭)。這樣就把乾巴巴的漢字變得活靈活現，學生掌握起來也輕松自如。

三、用實驗演示，牽住學生的興趣點

教師引導學生觀察與新課內容有關的事物、景物、動物、植物等生動形象的實物導入新課。做實驗本是教自然學科時採用的手段，如能恰當引入語文課堂，就會達到「百聞不如一見」之效，解決學生難以理解的問題。如在教《死海不死》一文時，讓學生准備一杯水，一個雞蛋，一小撮食鹽。上課前先叫學生做實驗，學生通過實驗發現，水中不加食鹽雞蛋下沉，加食鹽則上浮。學生很快明白死海岸邊寸草不生，人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本質特徵，極大地激發了學生的學習興趣。又如教學《核舟記》一文時，我先在課前展示了核舟的投影片，然後介紹了核舟的實際大小，「長八分有奇，高可二黍許」，再請學生試著用紙疊一個這樣大的東西，大家疊出來之後發現只有半個粉筆那麼長，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們在紙船上畫五個人，八扇窗，學生都反映很難做到，我順勢引導古代的藝術家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快就把學生的心給牽住，學習興趣被激發起來。

四、開展展示活動，激發學生的學習激情

對一些適宜角色表演的課，可以先讓學生把課文改為課本劇，再分角色表演，通過活動導入新課。如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《扁鵲見蔡桓公》都可以用表演的方法導入，讓學生親身感受人物的性格特徵，加深對原作的理解。如在教《小橘燈》一文時，學生自製了小橘燈，於是我舉行了展示活動，在課堂上點亮，讓學生先講述其象徵意義，然後進入對新課的學習。學生根據對課文的預習理解，畫出圖畫，開課時在班上展示，師生評價後導入新課。如在學習《天凈沙?秋思》時，先展示學生的「秋思圖」。學生邊欣賞邊聆聽課文范讀，配合音樂，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎上講解課文，學生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。展示活動，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉綜合理解能力，又達到寓教於樂的理想境界。

五、用美妙的音畫渲染，創造學習情趣氛圍

借用幻燈、錄音、錄像實物，創設美妙情境，營造適宜的環境氣氛，喚起學生的感情共鳴，使學生產生一種求知的急切感。音樂，畫面是扣人心扉的絕妙藝術，它有不可估量的藝術魅力和巨大的審美教育作用。審美者可以依照自己的審美感受去領略，去品賞音樂這獨特的愉悅美，從而在情感上得到陶冶，在精神上得到娛樂，在思想上得到升華。如教學《沁園春?雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。

撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然後播放上闋的磁帶錄音，讓學生通過文字構築圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境。最後導入：「1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的?「又如教《岳陽樓記》一文時，我在紙上畫了兩幅簡筆畫，一幅岳陽樓的晴天圖，一幅雨天圖，讓學生發揮想像，依圖說出課文相應的內容，使學生很快進入學習的情境中。

六、用美輪美奐的詩化語言創設優美的意境，引發學生學習動機

詩詞名句是濃縮的精華，其內在美是令人咀嚼不盡的。設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設「先聲奪人」的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利於 語文學習 本身，而且有利於學生心靈與人格的健康發育。如講授《驛路梨花》時可以用陸游詩句「驛路梨花處處開」為導入語。只要弄懂引文的含義、作用，就找准了學習此文的突破口。

用富有詩情畫意的優美語言導引，將學生帶入課文優美的意境。如《三峽》導入語：「我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川，像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得―代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上漂浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，你也許會思緒倒流，追溯三峽的過去，想―睹她在歷史上的真容，讓我們一起走進酈道元的《三峽》。」

『貳』 小學語文課前導入技巧

導語：一堂課的好壞，導入是關鍵。巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課;如同序幕，預示著後面的高潮和結局;如同路標，引導著學生的思維方向。巧妙的導入，會產生“未成曲調先有情”的效應，能夠扣住學生的心弦。為此，錘煉導課藝術是一個很好的途徑，更是打造精彩課堂的突破口。

小學語文課前導入技巧

一、運用故事法導入，激發學生的興趣

愛故事是小學生的一大特點，所謂的故事導入法，指的也就是結合學生的這一特點，在講課之前先講一個故事，以吸引學生或引起學生對學習內容的興趣，從而使學生在聽故事中產生愉悅的心理情緒，讓學生在歡快中順利進入新課的學習的方式。教學中，教師要做到有效的導入新課，那麼故事導入法就是必不可少的導入手段。在我國悠久的語言歷史長河中，產生了許許多多美麗動人的故事。這些優美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一樣，閃爍著耀眼的光芒。

在教學開始前，教師應積極的結合教學內容去搜集故事，適當地運用一些成語故事、寓言故事，甚至是自己根據教材編制一些短小有趣的故事情節，引起學生的注意，激發學生對本節課內容的'興趣。例如，教學《賣火柴的小女孩》一文，上課前，我把課文內容以童話故事的形式描述出來：“那是一個又黑又冷的大年夜， 一個赤腳的小女孩走在街上賣火柴……可憐的小女孩最後凍死在牆角里。”悲慘感人的故事深深地打動了學生。接著教師便問：“我們的現實生活中有這樣的現象嗎?”，學生們都齊聲回答：“沒有!”這時教師又接著問：“這個故事其實也就是我們將要學習的一篇課文，同學們願意和我一起去詳細的學習了解嗎?”，這時學生就來興趣了，都迫切的想要知道小女孩為什麼這么可憐。通過這樣的導入，有效的激起了學生的好奇心和興趣，學生帶著濃厚的興趣參與到教學中來，教學效果事半功倍。

二、運用游戲導入法，調動學生的積極性

愛玩、好動是孩子們的天性，學生們熱愛故事，同時學生們也對游戲愛不釋手，在小學語文教學中，教師若能夠順應學生天性，在教學的導入環節適當引入游戲，則可創造出富有趣味、輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在游戲中、競賽中快樂學習，學會創造。游戲導入法把學生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利於在短時間內提高全班學生參與學習的程度。如在教學《月亮和雲彩》這課時，筆者先讓學生猜謎語“有時掛在樹梢，有時掛在山腰，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”;“一朵棉花糖，想吃夠不到，為啥夠不到?因它在天上”。學生的注意力一下子被吸引過來，都爭先恐後地舉起了手。又如，教學《太陽》這課時，上課開始，老師出謎語讓學生猜：一位老公公，面孔紅彤彤，每天早早起，按時來上工。在學生揭開謎底的同時寫出課題。這樣，通過猜謎語游戲，有效的調動了學生學習的主動性，開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的慾望被激起，自然而然就使他們以最佳的思維狀態進入到學習中來。

三、創設疑問情境導入，引導學生思考

古人雲：“學貴於思，思源於疑”。“疑”是點燃學生思維探索的火種，“疑”使學生心理上產生強烈的探索慾望，抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。在小學語文導入環節的教學中，作為教師的我們，應積極利用學生的好奇心理，結合教學巧設懸念，創設疑問情境，讓學生帶著問題去學習。如教學《鯨》時，一上課，教師就向學生提出問題：陸地上最大的動物是什麼?海洋中最大的動物又是什麼?它是魚類嗎?由於學生急於了解答案，所以這種方法可以牽動學生，使學生圍繞問題去聽課。又如，教學《船長》時，我便設置一系列環環相扣的問題導入情境：“‘諾曼底’號是一隻怎樣的船?為什麼會發生海難?海難發生時船上狀況如何?船長是如何果敢地指揮救人的?這場海難的結局如何?”學生讀完這篇文章對內容有所感知，便直接進入對船長的賞析、品味階段。值得教師注意的是，通過有效的問題情境導入新課，雖然效果明顯，但要注意所設的疑問要和課文內容有內在的聯系，不要過於簡單或嚴重偏難。

四、根據課程內容，選擇恰當的導入技巧

每一種導入技巧都是有差異的，適應的內容也就不盡相同，巧妙地導入，就要實現課程內容與導入方式的最佳結合，相得益彰，這樣的導入才能銜接自然，順利過渡。老師要在全面把握新課程內容，在心裡形成一個大致完整的框架，針對內容特點，選擇相匹配的導入技巧。

五、導入要簡明得當，不可過於繁瑣

導入知識一個開頭，課堂的重點還應該放在課程內容的講解和傳授方面，導入占的比例太大就會佔用課堂時間，造成本末倒置的錯誤。再加上小學生的理解能力和接受能力還沒有完全形成，對於過於繁瑣的導入不能完全理解，所以，小學語文課堂導入就要簡明得當，切實起到為教學內容服務的作用。

六、導入要盡可能的聯系生活

把課堂導入與學生的實際生活聯系在一起，運用學生日常所見、所感的內容引出新課內容，便於學生理解，讓學生迅速進入課堂，能收到較好的導入效果。貼近生活的內容，也更容易引發學生的共鳴的深度思考，幫助學生挖掘課程更深層次的內容，獲得更多的體驗。

七、小學語文課堂導入教學應遵循的幾個原則

有效的教學，是要遵循一定的方式和原則的。在小學語文課堂導入教學中，雖然導入的方式多樣，但我們必須考慮其合理性和科學性，積極的突出以下幾個原則：

①針對性原則：教學目標即是教學的出發點，又是教學的歸宿，它貫穿於教學過程的始終，因此導入也必須針對教學目標的要求來設計。

②概括性原則：導入要精心設計，短小精悍，力爭用最少的話語、最短的時間集中學生的注意，使其迅速進入學習情境。

③科學性原則：教學必須具有科學性。導入的設計也具有高度的科學性，做到思想觀點正確，論證合乎邏輯，舉例可靠確切，方法嚴格規范，符號客觀實際。

④創新性原則：教師針對每篇課文都要精心准備，巧妙設計導入語及導入方式，使學生每課都有“新感覺”。教學中，只有教師有效的把握好以上幾點課堂導入的原則，並如實的運用好導入策略，教學效率就能得到不斷的提高。

總結：課堂導入教學，既是一門學問，也是一種藝術。課堂導入方法還有很多，教學中，只要我們做老師的認真總結分析，不斷研究、創新教學方法，並且靈活運用，任何的導入技法都可以讓課堂變得生動有趣。

『叄』 小學語文課的導入方法介紹

導語：「好的開端等於成功一半」。課前導入是一節課的開端，對於新課的講授起到很好的鋪墊作用。傳統的教學導入過於直接而缺少新意和意境，類似「上節課我們學習……這節課我們繼續學習……」沒有情感的交流，沒有特別的設計，久而久之，孩子對授課內容沒有期待，只是把上課當作一個任務，這樣的課堂怎能成為學生成長的樂園?接下來我們來看看有哪些好的導入方法。

小學語文課的導入方法介紹

一、趣味導入法

指運用生動有趣的教學語言、板書、直觀教具等表現手段，以生動有趣的形式把學生引入到新情境中。運用趣味法必須做到所使用的表現手段與施教內容密切相關，符合學生心理特點和教師自身的個性特點，如果離開了這些條件，趣味性就起不到輔助導入新課的作用，相反會分散或降低學生的學習興趣和興奮點，影響新內容的學習。趣味性表現手段有以下幾種：

(1)語言生動有趣

上課時，以生動有趣的語言概述課文內容，或者根據教學內容的性質，講述生動有趣的小故事或關系密切的幽默和笑話，以激發學習興趣。例如教學《維生素C的故事》時，可先講述一個缺乏維生素C的病人的傳說，都能起到趣味性的作用，以便順利地導入新課。

(2)板書生動有趣

設計生動有趣的板書，也是一種趣味性導入方法。例如根據課文主要內容，在黑板上描繪出有趣的圖畫，以引起學生的注意。例如在講授《珍珠鳥》一課時，課前首先製作好兩張珍珠鳥的大圖片，然後懸掛在黑板上，在上課前，先讓學生猜猜珍珠鳥究竟長什麼樣的，讓學生來描繪一下自己心中鳥兒的顏色，隨後再掛出第二張圖片，等學習完這篇課文以後，再請學生用彩筆根據課文所說的珍珠鳥的外形特點來填顏色，這樣具有強烈對比的板書設計，就能很好地引起學生學習興趣，進而導入新的施教內容。

二、設置懸念法

古人雲：「學貴於思，思源於疑」。根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生創造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處於一種「不憤不啟，不悱不發」的狀態，促使學生在高昂的求知慾望中探求 知識，引發學生學習知識的興趣。 例如，我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權。於是劉備和孫權聯合起來抗曹，劉備派出傑出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那裡助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢?最後的結果怎樣呢?我們一起來讀課文。

三、激情渲染導入

「激情」就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。例如：教學《美麗的草原我的家》一文，我是這樣設計的。 師：生在東北的我們，對美麗的草原無比嚮往，這節課老師給大家帶來一首由蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》。現在，讓我們來聆聽這優美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使你想到什麼?

(預設：學生想到什麼就說什麼，如草原的美，到處是綠草鮮花;天空也是那麼藍;牛羊遍地。有的能想起來以前學的歌曲《草原升起不落的太陽》或是想到詩歌《草》、《敕勒歌》)

師：同學們的想像力非常豐富，課下也了解了不少於草原有關系資料，這節課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親近草原、品味草原。

(板書課題：美麗的草原我的家)齊讀課題

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數的'美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白雲、綠地令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪裡呢?這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。

四、故事誘導法

「故事是兒童的一大需要」，學習的最好刺激又乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育願望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。 例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活後講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。

當然，課堂導入方法還有很多，只要我們做老師的認真總結分析，並且靈活運用，任何的導入技法都可以讓課堂變得生動有趣。相信在我們的不懈努力下，良好的導入方法肯定會讓小學語文課堂成為孩子求知的天堂。

五、情景感染激勵法

情景感染激勵法是指在教學過程中，充分運用生動的語言來講述一個故事或者預設一個情景來感染學生，使學生對將要學到的知識產生極大的興趣，從而激發學生的求知慾和好奇心，為接下來的教學作更好的鋪墊。

心理學家布魯納說過：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。』提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。

比如教桂林山水》一課，我根據學生的年齡特點，就用情景感染激勵法來導入：「同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林遊玩了一趟，那滿眼的畫山綉水，真是大自然的千古傑作，使人心曠神怡。那裡的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。就如父子岩，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死催著他們替他趕造一條大船，准備搜刮老百姓的糧食，用來獻給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說『桂林山水甲天下』，就慕名來到桂林，藏到這兒的岩洞里，因為缺吃的，最後就餓死了。父子岩就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再昕聽那神奇的故事呢?」通過情景感染激勵法的運用，學生對桂林山水的秀麗、奇特已經有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎麼樣的，激起了學生的興趣之後，教授課文時也就易如反掌了。

六、客觀事物觀察法

客觀事物觀察法是指在教授新課之前，運用客觀存在的事物讓學生進行仔細地觀察，通過對觀察到的事物的總結，使學生掌握某樣事物的基本特點和特性。特別是在教授一些具有本質特性事物的方面上，可以用此方法。學生在觀察、觸摸事物的過程中，對隨後的新知識就更容易掌握。所以客觀事物觀察法不僅能培養學生的觀察能力、動手能力，而且能啟發學生思考，進入理解、掌握新知識的領域。

我在教《小白鴿》之前，考慮到光靠課文中的講述小白鴿的外貌，習性，學生在腦中只不過是抽象的一個概念，這對學生掌握課文有一定的難度。所以我特地去菜市場買了一隻雪白的鴿子。上課那天，我把小白鴿帶到了教室，引起了學生的注意，他們好奇地圍了上來，從他們的眼神中，我看出了他們的童心，學生們有的伸出小手撫摸著小白鴿的羽毛，有的仔細地觀察起它的外貌，還有的小聲地討論起來，看著小白鴿的一舉一動，看得津津有味。於是，我讓學生每人拿出一張紙，做好自己的觀察記錄。

師：「同學們，你們喜不喜歡小白鴿?」生：「喜歡!」師：「你們所觀察到的鴿子有些什麼特點?」生：「紅紅的爪子、雪白的羽毛、黑黑的眼睛……」師：「很好，你們答得很好。那麼，我們就來看看課文中的小白鴿是怎樣通過課前的觀察，使學生更能直觀地了解鴿子的美麗外形，可愛的動作。這堂課上得很成功，學生們很快就掌握了鴿子的所有特點。課後，學生們還建議一起來飼養這只可愛的小自鴿。

七、新舊知識聯系法

新舊知識聯系法是指在教學過程中，利用鞏固已經學過的知識，對新的知識的產生作好鋪墊。通過新與1日知識的聯系，使舊的知識自然地過度到新知識中去，這樣學生就更容易理解和掌握要學的知識，教授新課的效果也就更好了。

《論語》中說過「溫故而知新」。我可以在充分利用學過知識的基礎上，新舊聯系，以舊引新，自然地導入新課如教學《基廬山瀑布》一課，因為此課是一篇詩歌，詩歌本身的語體就很難讓學生理解，學生看到這樣的文章可能會望而卻步，不會產生很大的興趣。運用新舊知識聯系法來導入課文，使學生對詩歌的認識大大地改觀，讓他們由淺入深地知道詩歌是古人抒發感情的一種文體，並不是他們想像的那樣枯燥乏味，它是那麼的生動，充分抒發了作者的思想感情。師：「同學們，我們以前學過哪些寫瀑布的文章?」生：「詩歌《瀑布》。」師：「通過以前的學習，我們知道瀑布是怎樣的?」生：「很有氣勢，遠看就像一塊銀白色的布……」

在教授新課之前，我設法讓學生聯系《瀑布.》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在學生感受「瀑布掛前川」是，讓他們想像真是「千丈青山襯著一道白銀」。在學生體會「飛流直下三千尺」時，讓他們想像發出的巨大聲響「好像疊疊的浪湧上岸灘，又像陣陣的風吹過松林」;沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，「如煙，如霧，如塵」。這樣，學生找到了新舊知識的聯系，感受得深，理解得透。由於已經有了知識的積累，學生學習新課時就比較輕松、愉快，學習效率明顯提高。

八、抒情音樂激情法

抒情音樂激情法是指在教學過程中，利用音樂的特殊效果，激起學生的情緒，使學生對既將學到的知識有一種特殊的親切感，抒發學生的感情，激起他們的積極性，從而起到事半功倍的效果。

黑格爾曾說：「通過音樂來打動的就是最深刻的主體內心生活：音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。」因此，我在有些課的開頭，總是設法把學生熟悉的、喜歡的歌曲與課文的主題或情節聯系起來，讓學生唱這些歌，然後導入新課。原本沉悶的課堂氣氛一下子改變了，輕松活躍的氣氛瞬間充滿了整個教室，學生們個個精神煥發，如同換了一個人似的，充分展示了良好的教學效果。

『肆』 小學語文課堂導入技巧

導語：好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。我們要創造科學有效的導人形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導人形式導人新課。

小學語文課堂導入技巧

一、課堂導入的要求

在一節課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。作為一次成功的導入，基本上要符合以下幾個要求：

1、趣味性

課堂導入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，並表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學習。

2、針對性

課堂導入時要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。但不可以為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為授新課作鋪墊。

3、新穎性

課堂導入的材料要新穎。現在的高中學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，並急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

4、啟發性

導入要注意啟發性。“啟發性”是指導語要有思考的餘地，能引起思索。

導入如果對學生接受新內容具有啟發性，就能使學生實現知識的遷移。在導入時，教師可以通過一些淺顯而簡明的事例，使學生得到啟發，引導學生去發現問題，激發學生解決問題的強烈願望，調動學生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新內容。

啟發性的關鍵在於啟發學生的思維活動。而思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密聯系，學生有了問題就要去思考、去解決，這便為學生順利地理解新的學習內容創造了前提條件。它能使課堂教學獲得好的教學效果。因此，導入能否引起學生的積極思維，能否使學生創造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產生“新奇”感，是導入成敗的關鍵所在。

5、簡扼性

導入語言要注意簡扼。導入就像大餐前的開味菜，雖然可以開胃，但畢竟不是主餐，不能喧賓奪主，課堂的主要目的還是新課教學，如果導入分擔了課堂的重心，就會過尤爾而不及。所以教師在導入時都應針對所學內容、針對所教學生，盡可能地用少量、精確的`語言說明課題要學習的內容、意義和要求。因為各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“願意學”、“樂於學”，若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。

二、小學語文課堂教學常用的技巧

1、設置懸念，激發興趣

指教師有意識地設置懸念，激發學生的好奇心和求知慾，使其思維處於一種激活狀態，產生一種季弄清不可的探究心理，而後自然導入新課的一種學習方式：一節謀的導入恰似一出戲的序幕，或似優美樂章的序曲，如果設計和安抹有藝術性，富於變化，懸念疊起，往往能像磁石引鐵一樣把學生吸引住，很快調集他們的注意力，點燃智慧的火花，使人們進入活躍的思維狀態，開啟智慧的閘門，收到先聲奪人事半功倍的奇效。

2、溫故知新，新舊結合

新課標明確提出，要正確處理基本素養和創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。因此在教學中不管採用哪一種導語的設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。

3、詩詞、格言導入

中國古典詩詞是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內涵，高超的藝術手法，熏陶了一代又一代中國人，詩詞、格言語言精練，含意豐富，表現力強，富有深刻的哲理，由詩詞格言開講導入新課，對學生學習語文有啟迪意義，還能豐富學生的知識，激發他們的情感。

4、情景感染激勵法

情景感染激勵法是指在教學過程中，充分運用生動的語言講述一個故事或者預設一個情景感染學生，使學生對將要學習的知識產生極大興趣，從而激起學生的求知慾和好奇心，為接下來的教學做好鋪墊。

心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。提到聽故事，可能沒有一個學生是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學生的注意力定會一下子集中起來，縮短了師生之間的心理距離。

5、故事導入法

以童話、寓言、傳說等導入新課，首先可以把他們的注意力吸引到課堂上，並且能起到開闊視野、拓寬知識面的作用。

以故事導入有點像古代說話的“入話”，它不僅起到了穩定軍心的作用，使學生在較短的時間內安定了下來，而且“入話”的主題往往和正話相合，或者構成互文，或者預先點出主題。這樣幫助學生很好地理解了課文主題，但有一點需要注意，在用故事導入時一定要用那些能夠和課文有共同點的故事，或者能夠形成鮮明對照的故事，切忌引入那些毫不相乾的單純為了活躍氣氛的故事。如果運用不當，則會引起不必要的，甚至是毫無意義的討論和爭論，反而會沖淡課堂教學的主題。有時候故事太離譜，會讓主題失之千里，這對教師的課堂駕馭力是一個考驗。

總之，語文課堂中的導入是一門教學藝術。選擇最合適的導入方法，靈活設計，巧妙運用，能激發學生的學習興趣和求知慾望，活躍課堂氣氛，增強教學效果。因此，在小學語文課堂教學中，注重導入環節顯得尤為重要。

『伍』 小學語文課堂的導入方法

導語：“良好的開端是成功的一半。”上課開好頭，便是一節成功課的良好開端。教學過程中的導入環節就好比一台戲的序幕，如果設計安排得有藝術性，就能“牽一發而動全身”，牽引整個教學過程，收到先聲奪人、事半功倍的良好效果。

小學語文課堂的導入方法

一、課堂導入的含義

課堂導入是指在一堂課開始前，教師通過一些較為簡單的語言或者動作來作為開場白。正所謂“好的開始是成功的一半”，如果開場白充滿吸引力，那麼學生很容易進入到課堂的情景中來。要做好課堂的導入，那麼教師一定要懂得抓住學生的心理，明白什麼是他們所感興趣的、所需要的。抓住學生的興趣點以後，應該盡量用一種熱情的態度來講解，像磁鐵一樣牢牢地抓住學生們的注意力，引起學生的共鳴，讓學生產生興趣。

在導入的時候有兩點是需要注意的，一個是導入的內容不應太過陳舊，而是應該以最新的材料為主，並且內容要具備一定的趣味性，此外，由於小學生的年齡都比較小，因此導入內容不應該太難或生澀。第二是在導入的時候要具備一定的方向性，不要盲目地導入，而應該從易到難，從淺到深，一步一步地從導入內容過渡到課文內容當中去。

二、課堂導入的策略

對於不同的文本內容而言，導入的方法是不同的，對於不同的年級的學生而言，不同的導入方法所帶來的效果也有差異，因此，作為小學語文教師，不應該固守一種導入方法，而應該不斷開辟新的方法、新的方式。一般來說，語文課堂導入有以下幾種方式：

1.播放音樂進行導入

音樂是世界共通的語言，它頗具美感，將情感以音符的方式來傳播，它能夠通過自己跳動的旋律來挑動學生的情感。教師在上課剛開始的時候播放一些音樂，通過音樂的感染力，製造一定的氛圍，容易引起學生情感的共鳴，更容易將學生帶入到情境當中。需要注意的是，教師播放的音樂應該盡量和當天要講解的文章中心思想保持一致，除此之外，歌曲也應盡量找較為正面積極的、健康向上的風格。

2.講述故事進行導入

對於小學生而言，故事是非常具有吸引力的，因此在課堂導入時引用故事導入是非常不錯的一個方法。有些課文是專門講解偉人的，那麼教師在課前可以收集一些關於這個偉人的其他事跡，在課堂上進行講解，對於一些課文的作者，教師也可以收集他們的逸聞趣事在課上講，一來學生對於這些故事是非常感興趣的，二來也能夠加深學生對於該主人公的認識和了解，拓寬自己的視野。

3.復習舊識進行導入

對於語文課堂而言，它並非一朝一夕就能夠學會、學好的，知識的累積是非常重要的。在《新課標》中就講到過要注意培養學生協調基礎知識和創新之間關系的能力。因此，幫助學生打好基礎是十分有必要的。我國著名思想家孔子就說過“溫故而知新”，對於小學語文課堂復習以前的知識總能夠發現一些新的知識點。作為語文教師，應該將以前課文里的知識點和現在課堂內容巧妙結合起來，通過復習以前學到的知識，學生不僅能夠鞏固自己的語文知識，同時也能夠對本節課堂有一個初步的了解和認識。

4.設置問題進行導入

對於小學生來說，表現慾望是十分強烈的，他們渴望通過表現來引起教師的注意。教師可抓住學生的這一心理特點進行課堂導入。在課堂開始，給學生提一些問題，往往能夠激發學生極大的興趣，為了有良好的表現他們會認真思考問題。當學生回答較好的時候，教師應該毫不吝嗇地給予他們贊揚和肯定，對於回答不好或者不全面的同學，教師應該用鼓勵的態度讓他們努力健全答案，這對於他們日後回答問題的積極性是有幫助的，對於日後繼續開展問題導入也會起到一定的積極作用。在給學生提問的.時候也有幾點是需要把握好的，①設置問題的難度不應該太難，否則學生由於回答不了而降低積極性。②設置的問題應該帶有趣味性，這能夠極大地勾起學生的興趣。③設置的問題應該盡量和課文相結合，這樣更利於導入效果。

5.使用名言進行導入

名人名言往往都凝聚了名人們的思想精華，它不會隨著時間的流逝而過時，反而在時間的長河裡愈發沉澱和奪目，它們對於學生而言是頗具指導意義的。在課堂剛剛開始的時候，恰當、合理地使用名人名言進行課堂導入，能夠讓學生感受到當天所學文章里的奧妙所在，明白其所傳遞的真諦。同時也能夠讓學生儲蓄一定的名人名言，不僅對他們以後的語文學習是比較有幫助的，而且句中的思想精華也能夠幫助學生構建自己健全的精神世界，作為自己人生的座右銘。

總而言之，小學語文課堂的導入方法和形式是多種多樣的，遠遠不止文中所講到的這幾點。語文，對於人的一生而言都是非常有用的，它存在於我們生活的點點滴滴，它幫助我們構建了豐滿的精神世界，讓我們發現生活中的點滴之美，它也傳達著我們內心最真實的感受。小學語文教師作為學生們學習語文的啟蒙人，身上肩負的責任是非常重大的。作為語文教師，應該仔細觀察學生內心的真實想法，尋找學生的興趣點，了解學生們的實際需要，靈活運用不同的導入方法，千萬不能夠只是一味地生搬硬套，不斷總結和反思以往的教學成果，才能夠真正達到高效課堂導入的目的。

『陸』 小學語文寫景課文，應用怎樣的方式導入比較好呢

孩子在學習語文的時候其實是非常需要老師對他們進行引導的，比如在學習一些寫景課文的時候，老師就一定要注重導入課文的方式，因為有的寫景課文孩子她是比較難理解的，所以在正式學習之前，也可以通過一些方式，讓孩子熟悉這個片段，然後再進入正式的學習當中。

三、讓孩子看視頻

在正式學習一篇寫景課文的時候，一定要注意前置的導入。除了說給孩子聽音樂讓他們發揮自己的想像力，去構建畫面之外，其實老師也可以直接給他們看視頻。但是對於看視頻來說的話，老師一定要注意，在看完這個視頻之後，讓孩子說一下自己對這個視頻的感受是什麼，不要只是單純的讓他們看視頻而已。之前我當助教的時候，老師也是通過看視頻以及播放音樂的方式，去幫助孩子發揮他們想像力，以及在看完視頻之後，會讓他們寫一下在這個畫面的那種出現了什麼東西，能用什麼句子去描寫，然後再正式的開始這篇課文的學習。

『柒』 小學語文課堂怎麼導入

導語：巧妙的導入可以引發學生的學習興趣和學習積極性，可以有效提高課堂教學效率。在教學中不管採用哪一種導入方式，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連，自然銜接。在教學過程中，導入的形成不是自發的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態而有目的地設置的。如何利用盡可能短的時間，利用最合適的課堂導入來真正提高課堂效率?

小學語文課堂怎麼導入

一、強調知識間聯系，循序漸進

1.復習導入法

孔子說：“溫故而知新。”在每堂課開始時，我們可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。通過提問、練習等方式使學生在“溫故”的基礎上“入題”、“知新”。這樣，便於學生鞏固已學的知識，便於教師循序漸進地開展教學。

例如，在教學《梅花魂》時我是這樣導入：“你們已經學過哪些贊美梅花的詩呢?你們知道的`梅花有著什麼樣的精神?今天我們再來學習一篇有關梅花的文章——《梅花魂》。”這樣既復習了已學的知識，又緊密地聯系了新授的內容，使知識系統化。這種方法更可廣泛地用於第二課時的教學。

2.預習導入法

教師在課前布置預習內容，在上新課時有針對性地提出來，使學生對所學內容有較充分的准備，同時也培養了學生的自學能力。運用這種方法時要注意布置的任務要緊扣新課內容，還要簡明扼要。

二、設問引入，啟動認知

1.談話導入法

由老師設置話題，通過談話自然引入新課。以平等、易於接受的談話方式與孩子們交流，有目的的引導，直接在新課與學生認知結構建立聯系，可以引起孩子們的有意注意。談話導入能拉近師生的距離，讓學生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學內容緊密相關，否則還沒上課就離題萬里了。談話的時間也不宜過長，不然會影響課堂結構的層次，影響教學秩序和效果。

如教學《海上日出》，教師可以提問：“同學們，你們見過日出嗎?”學生可能會回答看過;接著問“太陽剛出來的時候是什麼樣子的?”學生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等;教師繼續問：“你們在海上看日出嗎?”大部分學生會說沒有看過;於是教師就可以很自然地把話題轉到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎”，學生當然會欣然同意，那麼一節快樂的語文課便開始了。

2.懸念導入法

“學起於思，思起於疑。”教育心理學研究表明，通過設疑，可使學生對所學內容產生疑問，出現心理不和諧狀態，造成懸念，從而使他們的智力活動達到最佳狀態。因此，我們如果能夠根據所教內容靈活設置問題情景，使學生處於“心求通而未得，口欲言而未能”的心理狀態，學習動機就會被激發，思維就會被激活，學生會主動參與到知識的探究過程中，體驗探究的樂趣。

如教學《海底世界》一課，學習課文前提問：“同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢?”學生回答後，教師揭示課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：“海底到底有多大呢?海底裡面的世界又怎樣的呢?學了這篇課文，你們的疑問就會解開了。”以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案。

三、游戲導入，突出主體地位

游戲是學生喜愛的一種活動，游戲導入就是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。在玩中學、在學中玩是課堂的最高境界。課前游戲，把學習和游戲有機地結合起來，既可以讓孩子過把玩癮，又可以從中受到啟發，有所感悟。運用這種方法能充分激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓他們全身心地投入到活動中去，促使學生從具體形象思維到抽象思維的轉化，讓學生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，在輕松愉快的氣氛中，使學生興趣和語文知識自然而然地得到增長。

如在教學《雪地里的小畫家》時，我就採用了“猜猜他是誰”的游戲作為導入環節。畫出小雞，小鴨，小狗的腳印讓學生猜這是誰的腳，學生聽到做游戲，學習的興趣就提高了，再加上是猜謎游戲，他們更是來了興致，一雙雙小手舉得老高要來搶答。在這節課的教學中，通過這個游戲，學生不僅形象地了解到各種小動物腳丫的形狀，而且也對這篇文章產生了興趣，激發他們閱讀的興趣，讓他們最大限度地以最飽滿的精神進入到課堂學習中。

四、媒體導入，景真趣濃

過看圖、看文、運用引言、生動且充滿感情地朗讀課文等教學手段，創造意境，可以激發學生感情，使學生的學習情緒高漲。例如在教學《葡萄溝》一課時，教師可先朗誦：秋到葡萄溝，珠寶滿溝流，亭亭座座珍珠塔，層層疊疊翡翠樓……嘗一顆葡萄心甜透。這一生動形象的引言，把學生帶到葡萄成熟時甜美的、豐收的景象之中，學生聽了感到新鮮有趣，不知不覺中就會受到感染，增強求知慾望。接著教師就板書課題，學生學起來也就情趣盎然了。

總之，課堂導入的方法多種多樣，在設計課堂導入時，一開始就要把學生牢牢吸引住，激發學生興趣，調動學生學習積極性，提高學習效率，以先聲奪人的效果，使整堂課的教學有個好的開頭。

『捌』 小學語文教學導入方法種類

心理學家布魯納說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」提到講 故事 、聽故事，沒有一個小孩子是不感興趣的。下面我給大家整理了關於小學語文教學導入 方法 種類，希望對你有幫助!

1小學語文教學導入方法種類

一、情境導入法

創設情境的方法很多，在教學中，巧設機關，引起懸念，製造沖突，激疑引思，誘發思維，啟迪智慧，使學生處在興奮狀態，這樣有利於教學順利進行，從而取得理想的教學效果。如果有效的利用所創設的情境，渲染氣氛，使學生有身臨其境之感，課堂教學，效果自然會好。

如《鋤禾》這首詩是講農民勞動辛苦的，目的是讓學生知道糧食來之不易，要珍惜糧食的道理。導入課文時可出示多媒體視圖課件《老農鋤禾》讓學生細致觀察，教師有感情敘述圖意：「中午，火辣辣的太陽炙烤著大地。烈日下，一位農民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他捨不得歇一會兒，擦擦汗，繼續鋤起來。同學們，這位農民爺爺辛苦嗎?糧食來得容易嗎?今天我們就來學習《鋤禾》這首詩。」

二、營造氣氛、激趣導入法

蘇霍姆斯基說：「所有智力方面的工作都要依賴興趣。」學生對學習產生興趣，才會積極主動進行學習，並把學習當作一種享受。結合所授課文的內容及特點，用 謎語 或兒歌等形式激趣導入新課，既活躍課堂氣氛，拓寬學生視野，發展 想像力 ，又寓教於樂。如教學《太陽》，老師先營造一種競爭的氛圍，讓學生猜一個與「太陽」有關的謎語：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看見，手卻摸不到，實際上很大很大，看上去很小很小，沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。由謎語導入對課文的學習，過渡自然，學生興趣濃厚，都積極思考想第一個得出謎底，在爭猜謎底的過程中，學習的積極性潛意識地被調動起來。

三、質疑法

古人雲：「學起於思，思源於疑。」「疑」是點燃學生思維探索的火種。如果教師在課前就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，並能緊緊抓住學生的好奇心，這無疑將為下面的學習打下良好的基礎。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往還能喚起學生的注意力，能讓學生處於欲答而難以言表的著急之態。如教學《三個小夥伴》時，我是這樣導入的：「小朋友們知道種樹時需要些什麼工具嗎?老師看見三個小夥伴去種樹，可他們扛著樹，手裡卻沒什麼工具，但是他們還是把樹種好了。你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀?請打開課文――《三個小夥伴》。」這一導語吸引了學生的注意力，學生急於弄清問題的心情驅使他們認真學習課文。

四、故事誘導導入法

此是指教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內容相聯系的生活實例或故事(例如科學發現時的 典故 、軼事、寓言、笑話等)，以誘發學生的想像力和思維活動，使學生產生學習新課興趣的一種導課方式。一般而言，幾乎所有的學生都喜歡聽故事，尤其當他們聽懂了老師講的故事時，更加樂不可支。如教學《驕傲的孔雀》一課，老師先給大家講綠孔雀幫助橄欖壩人致富的故事。讓學生議一議，故事中的孔雀是一隻怎樣的孔雀?然後很快轉入課題：「大家可知道我們 今天在新課中要了解的孔雀卻不是這樣的，它是一隻――」「驕傲的孔雀!」同學們脫口而出，這樣又進入到新課的學習之中。

五、談話導入法

教學《桂林山水》時，我先描述：「我們的祖國是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃野，有星羅棋布的島嶼和湖泊……特別是在我們偉大祖國的西南方，更有一處因山清水秀的風景而聞名於世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天學習的這篇課文會把我們帶到那馳名天下的桂林，去領略那桂林山水秀麗多姿的風景。」這樣使學生迫切想了解桂林的山水，增加了對課文的學習興趣。

2小學語文教學導入方法種類

一、新舊知識導入

帶著舊知識學習新知識，再通過比較、體會和摸索找出普遍性的知識規律，這是一種行之有效的方法。如《刻舟求劍》我這樣導入：「同學們，上學期我們學習了《坐井觀天》這個 成語 故事，一個學期以來同學們一定讀了不少的成語故事。誰能 說說 你讀過哪些成語故事?」舊知識導入法：學生說成語故事的名字，或找一個學生說一個成語故事。講故事導入法：同學們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好?生：好。「每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學一個成語故事《刻舟求劍》(板書課題)。」「看看《刻舟求劍》講了什麼樣的故事，告訴我們什麼道理」。

二、故事導入法

心理學家布魯納說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」提到講故事、聽故事，沒有一個小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學生的注意力一下子全部集中起來，同時縮短師生之間的心理距離。

例如教《桂林山水》一課，根據學生的年齡特點及當時的心理狀態，我這樣導入：「同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林遊玩一趟，那滿眼的奇山秀水，真是大自然的千古傑作，使人心曠神怡，那裡的山石河流、小橋樹木幾乎都流傳著一段動人的 神話故事 。如父子岩，據說古時候有父子倆，姓龍，他們的造船手藝非常高。造的船不但糧食裝得多，行起來也非常快，不料，一個姓萬的員外看中了他們，死逼著父子倆連夜趕造一條大船。准備搜刮老百姓的糧米，好獻給皇帝買官做。

糧米被他們搜刮完了，不要鬧飢荒，餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干，藏在這里的岩洞里，因沒有吃的，最後餓死了，父子岩就這樣得名。另外，桂林山水的綺麗景色中，還有象鼻山，斗雞山，麽密山，望夫石……同學們，有沒有興趣去欣賞呢?喜歡聽聽那神奇的故事嗎?現在老師就和大家一起學習《桂林山水》這一課。」

三、懸念導入

借鑒說書人「且聽下回分解」的妙術，講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾「且聽下回分解」，將這種技巧運用於新課的導入之中，以懸念作為激發學生好奇心的觸發點，使學生產生強烈慾望，產生弄個水落石出的想法。在技巧上必須發人深省，留有無窮餘味，引人入勝。如講《草船借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：「話說東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立。當時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進攻孫權。

這時的孫權、劉備都像熱鍋上的螞蟻，唯恐曹操一下子吃掉自己，於是這兩家就商議聯合起來對付曹操，先下手為強。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權那協助作戰。孫權的手下有一員大將，名字叫周瑜。他很嫉妒諸葛亮的才能，於是暗地裡盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設置了種.種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內造不出十萬支箭，就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內造十萬支箭，他的『高招』如何，請同學們自己認真讀課文《草船借箭》。」

四、圖畫導入法

這是低年級教學中常用的一種方法，藉助教材中的插圖掛圖，通過指導學生觀察、想像，有意識地將圖文結合起來，愉快地接觸課文。如《誠實的孩子》可利用書中插圖導入：「圖中畫了幾個人?他們在望著什麼東西?那裡到底發生了什麼事情?結果又怎樣呢?我們一起來學習課文。」這種導入法具有直觀性，有助於學生理解課文內容。

五、歌唱導入法

貝多芬說：「音樂能使人類的精神爆出火花。」音樂作為表情藝術，能動之以情，體現最深刻的主體內心生活。音樂是心情的藝術，它直接針對心情。因此，我在某些課的開頭，總是千方百計地把學生熟悉的喜歡的或者傳統的歌曲與課文的主題或情節聯系起來，讓學生唱這些歌，自然地導入新課。例如教《景陽岡》這篇課文時，正好中央電視台剛剛播放過電視連續劇《水滸傳》，學生對劇情基本了解，尤其對主題曲《好漢歌》更是情有獨鍾，都能把這首激烈跳躍直抒胸臆的主題曲唱得很好。我緊扣學生的這個興奮點，在板書課題後，讓學生把這首歌大膽地齊唱了兩遍，學生興趣盎然，都想早些知道課文是怎樣深入細致地描繪他們心目中的好漢的。

3小學語文教學導入方法種類

一、圖片導入

小學生年齡小，比起靜止枯燥的文字來，優美生動的圖片更富有感染力與吸引力，更能集中學生的精力與思維，使學生對圖片產生強烈的興趣，從而實現學生思維與興趣點的順利轉移。在教學中，我們要充分利用教材插圖、教學掛圖、 簡筆畫 或從互聯網上收集的相關圖片，將豐富的教學信息寓於生動形象的圖片中，來吸引學生的注意力，激發學生學習動力。

如在學習《草原》一課時，由於大部分學生都沒有親身去過草原，對草原沒有太深的印象和太多的了解，自然無法領會作者所描寫的草原的美與蒙漢情。我在課前從互聯網上收集與草原有關的圖片，在課上運用多媒體輪番展示給學生，學生很快被優美的草原風光所吸引，如同置身於壯麗遼闊的大草原中，在吮吸草原的氣息。在此基礎上，我讓學生來談談對草原的印象與了解等。然後，我順勢導入：「今天我們就一起來學習老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什麼樣的。」這樣的導入符合學生的認知特點，能夠調動學生參與學習的主動性，更利於學生對知識的學習與掌握。

二、問題導入

「學起於思，思源於疑。」疑問是思維的開端、學習的動力，是開啟創新之門的鑰匙。小學生有著強烈的好奇心與求知慾，他們喜歡問為什麼，喜歡探究。通過提出問題，我們可以引發學生的認知沖突，激發學生的好奇心，使學生對文本產生強烈的閱讀動機與探究慾望，使學生帶著高昂的學習情緒與飽滿的學習狀態投入到新知的學習中來。如在學習《梅花魂》這一課時，我讓學生思考：「題目梅花魂中的魂是什麼意思?」一石激起千層浪，學生進入了求知的憤悱狀態，並在好奇心與求知慾的驅動下產生了強烈的探究動機與行為，從而取得了事半功倍的效果。

三、音樂導入

音樂是一門藝術，有著極強的藝術感染力。小學生愛跳愛唱，每個學生都會唱許多歌曲。採用音樂來導入新課，無疑對吸引學生注意力，激發學生學習興趣具有非常重要的作用。音樂以特殊的方式向人們傳遞著信息與情感，通過旋律、節奏、語氣與語調的變化能讓沒有生命的文字動起來、活起來，給予人們強烈的精神震撼與藝術感染，能夠給人以美的享受，可以將學生帶入特定的情境中，使學生如臨其境，張開想像與聯想的翅膀。如在學習《地震中的父與子》這一類表現親情的課文時，在導入階段我們可以為學生播放《真的愛你》《母親》等表達父母親情的歌曲，在悠揚的旋律中可以將學生帶入表現父母親情的特定氛圍中，從而讓學生帶著特定的情感來學習這類 文章 ，為教學打下感情基調，更利於學生了解文中所表現的父母親情。

四、視頻導入

多媒體集圖文聲像於一體，可以為學生創設圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，具有化抽象為形象，化靜止為動態，化無形為有形的特點，同時可以突破時空的限制，將傳統教學手段難以展現的教學內容直觀形象地再現於學生面前，這樣更利於學生的理解。如在學習《圓明園的毀滅》這一課時，我從網上收集影視劇片斷，在課上播放給學生，讓那段屈辱的歷史真實地再現於學生面前，讓學生為視頻中圓明園昔日的輝煌而自豪，為它的毀滅而產生強烈的民族意識，真切地感受中國曾經蒙受的屈辱。在此基礎上，學生對文本的理解更加深刻，並增強了民族自尊心與振興中華的責任感。

五、故事導入

小學生愛聽故事、講故事，這是他們的天性。當大人講完一個故事，許多小學生都可以復述下來，究其原因就在於故事是他們所最喜愛的一個活動。對於他們所喜愛的事物，學生會傾注更多的精力與注意力，會激起強烈的興趣與參與慾望，會調動一切積極因素。在教學中，我們也可以收集與創編一些故事來導入新知，以故事來吸引學生的注意力，並實現注意力與興趣點的順利遷移。

如在學習《猴王出世》時，我採用多媒體向學生圖文並茂地講述猴王的故事，但只是這個故事的開端。由於圖文並茂的故事開端已集中了學生的注意力，調足了學生的胃口，學生自然會產生強烈的閱讀慾望，想要聽到完整的故事。在此基礎上再展開教學，自然水到渠成。

六、聯系生活導入

語文學科與生活有著十分緊密的關系，加強教學與生活的聯系，進行生活化教學是新課改提出一個重要理念。我們要做生活的有心人，要將教學與學生的現實生活聯系起來，這樣既符合 語文學習 規律，可以讓學生學到真正有用的知識，同時又可以調動學生的生活 經驗 ，強化學生的生活體驗，幫助學生理解所學，使學生感受到教學與生活的關系。如在學習《竊讀記》時，我以學生購買書籍前後的心情來導入，讓學生憶起自己買到心儀的書籍閱讀時的喜悅，享受閱讀的樂趣。「今天我們所學的這篇《竊讀記》同樣也是閱讀的樂趣，但卻是『竊讀』的樂趣。這節課就讓我們一起來閱讀，來體會小女孩竊讀的樂趣。」

七、比較導入

教師在教學中不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。因此，在教學時教師就不能把各章節、各篇文章割裂開來進行講述，而是要實現各種知識的整合。如現行教材在編排上非常注重各知識點間的聯系，在導入時，我們可以通過比較等來導入新知，這樣既可以幫助學生鞏固舊知，順利地進入到新知的學習，同時也可以讓學生掌握學習的方法。因此，在學習時我們要善於將所學新知與前面所學結合起來，通過比較，在同中求異，異中求同來激發學生興趣，調動學生學習的積極性。

4小學語文教學導入方法種類

一、以多媒體動畫入文

「教學的藝術在於喚醒、誘導和激勵」。在語文課上，多媒體輔助教學的運用，把被感知的對象直觀地呈現出來。通過音響效果、色彩渲染、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷地激發學生的學習興趣，使學生的注意力更集中，思維更活躍，學習熱情更高漲持久，繼而使學生較快地掌握知識，達到預期的教學目的。例如在教學《小池塘》一課時，根據小學低年級學生的年齡特點和認知規律，我設計製作了精美、趣味盎然的多媒體課件：將池塘、蘆葦、太陽、星星、月牙兒的圖片配上一段音樂和適當的解說。

教學伊始，先用大屏幕放給學生，美麗的畫面，加上畫龍點睛的解說，一下子就深深地吸引了學生，學生欣賞著、贊嘆著……意猶未盡之時，再學習課文內容，師生一同欣賞課文中作者是怎樣向我們描寫如此美麗的情景的。這樣，學生的學習熱情被激發，產生了強烈的求知慾望，自然而然教學事半功倍。

二、直接導入法

這種開門見山的導入方式，通過簡短的導語，把所要學習的課題一下子展示給學生，使學生在接觸課題後迅速轉入課文內容的學習，從而不僅節約教學時間，加快教學節奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用於高年級。例如《我的戰友邱少雲》的導入：文章是圍繞邱少雲寫的，用的是第一人稱，作者是邱少雲生前所在班的班長，叫李興元，寫的是其在朝鮮戰場上奪取三九一高地時親眼看到、親耳聽到的感人 事跡 。

三、圖畫導入法

這是低年級教學中常用的一種方法，藉助教材中的插圖掛圖，通過指導學生觀察、想像，有意識地將圖文結合起來，讓學生愉快地接觸學習課文。如《誠實的孩子》可利用書中插圖導入：「圖中畫了幾個人?他們在望著什麼東西?那裡到底發生了什麼事情?結果又怎樣呢?我們一起來學習課文。」這種導入法具有直觀性，有助於幫助學生理解課文內容。

四、設置懸念，激發興趣

教師有意識地設置懸念，激發學生的好奇心和求知慾，使其思維處於一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，而後自然導入新課的一種學習方式。一節課的導入恰似一出戲的序幕，或似優美樂章的序曲，如果設計和安排充滿藝術性，富於變化，懸念迭起，就能像磁石引鐵一樣把學生吸引住，很快調集他們的注意力，點燃智慧的火花，使人們進入活躍的思維狀態，開啟智慧的閘門，收到先聲奪人、事半功倍的奇效。

如我在上《陋室銘》時，先問學生怎樣的居室是簡陋的，然後說：「有這樣的一間茅屋，台階上爬滿了青苔，屋內除了主人與書外沒有其他的陳設，而主人說沒什麼簡陋的，這是為什麼呢?現在讓我們從《陋室銘》中找答案吧!」這樣通過教師的精心設計，學生認知發生沖突，進而促使期待狀態和探究行為的產生。學生急於尋求答案，讀課文的積極性極高漲，因而達到設置懸念的效果。在教學中，我們一直都在提倡「把發現留給學生」，但在學生還未樹立獨立的發現意識時，我們能否給學生一些問題，用問題解決問題，解決的過程實際上就是學生再次發現的過程，前階段是學生發現答案，後階段是學生發現新問題，以此促使學生主動學習，主動設疑、解疑、質疑、釋疑。

五、巧用媒介，吸引學生

巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教工具，通過欣賞音樂、觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生的學習興趣。要採用直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學生理解新知識提供感性材料，激發學生尋求探索方法的興趣。

如教學《湖心亭看雪》時，我利用多媒體給學生觀看了配有朗誦名句的西湖美景的圖片，一下子就把學生的眼球吸引住。這時我順勢引入課文說：「那就讓我們跟著張岱的腳步去游一游這美麗的西湖吧。」學生都很想從課文中找出西湖迷人的依據，因此上課注意力很集中，都能發表自己的看法。這樣既豐富了學生的知識，又開闊了學生的視野。又如我在教學《橋之美》時，事先讓學生欣賞了幾十幅世界各地的著名橋梁，讓學生說說這些橋美在哪。學生看的時候都贊嘆不已，紛紛發表自己的看法，有的說是「形式美」，有的說是「結構美」，這樣我的目的就達到了：讓學生在接受知識的同時進行藝術的熏陶。

六、溫故知新，新舊結合

新課標明確提出，要正確處理 基本素養 和創新能力的關系。在教學中，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時也要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。因此在教學中，不管採用哪一種導語的設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課內容緊密相連，自然銜接。

孔子雲：「溫故而知新。」回顧舊的知識是導入新課常用的方法。如在上《飲酒》時，我這樣設計導語：「在《桃花源記》中我們看到了一個與世無爭，嚮往寧靜和平生活的陶淵明，在《飲酒》中我們更能體會到這一點。」簡單的幾句話就讓學生回顧了前面的內容，從而更好地投入新課學習中。