什麼是學語文

① 為什麼要學語文語文應該學習些什麼

要學語文的理由：

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。

語文應該學習：

1、寫字：有良好的書寫習慣，不寫錯別字，能體會漢字的優美。

2、閱讀：閱讀有默讀、速讀、精讀、略讀、瀏覽，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性過渡。

3、識記：語文學習離不開積累，積累離不開識記，識記是最基本的能力，而背誦是訓練識記能力的有效途徑，也是寫作的基本途徑。

4、練習：寫作實際上考的是一個人的思維水平和思維能力。

② 什麼是語文

語文，包括語和文，即口頭語和書面語。中國大陸學校的漢民族語文科目通常被稱為語文。日常生活中，語跟文兩字並無嚴格指口頭語及書面語而混用之，如英語說明書，中文報導等。

語文這二字，單看字面上，語文的「語」，意為「自己及他人的言論」（通俗點說就是你說話時運用的語言），「文」意為「文字」、「書面言論」。語文二字連起來的意思則為自己及他人的言論與文字。

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。

(2)什麼是學語文擴展閱讀

歷史：

清末1904年頒布《奏定學堂章程》，設國文科。

五四運動前後，小學設國語課，教材為白話文，中學設國文課，教材為以文言為主，新文學作品為輔。

全國解放後，葉聖陶先生再次提出將「國語」和「國文」合二為一，改稱「語文」。這一建議被華北政府教育機關採納，隨後推向全國，從此，「語文」成了中小學甚至擴張到其他國家的一門主課。

1950年，由國家出版總署編審局編寫出版全國統一使用的中小學課本時，統一名為「語文」，並在初中語文教材的「編輯大意」里作了如下說明（小學教材中也有大致相同的陳述）：說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言，「語」和「文」是分不開的。

語文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項，簡稱為：「聽說讀寫'。因此，這套課本不再用「國文」或「國語」的舊名稱，改稱「語文課本」。

③ 什麼是語文，為什麼要學習語文，學語

語文，是語言和文學的簡稱。語言包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。
語文這二字，單看字面上，語文的「語」，意為「自己或他人的言論」（通俗點說就是你說話時運用的語言），「文」意為「文字」、「書面言論」。語文二字連起來的意思是為自己和他人的言論與文字。
學習語文的用處：
中國大陸地區漢語區的語文特指漢語文，它是以現代漢語為表述的形式，選取文學庫里優秀、經典的作品，通過教師的指導，用來豐富學生的情感，提高學生的思想認知境界，陶冶情操，激發增強學生的思維能力的一個傳承人類文明的基礎平台的一門重要學科。
中國少數民族地區也學習民族語文。在中國台灣省，漢語文被稱為「國文」。每個民族一般都有自己的語言（有的民族只有語言但沒有文字，也有幾個民族使用一種語文的情況）。
學習目的：
目的有三個：
①以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。
②以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。
③以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

④ 為什麼要學習語文

學習語文的原因如下：

第一，語文是中國人尤其是漢民族的母語。作為中國人，都應該掌握母語，即便不上學，也得學語文，只不過不能像學校里那樣學得規范而已。

第二，民族文化得傳承，民族歷史得了解，民族傳統得發揚。語文是文化傳統的主要載體，關系民族、國家的發展、興盛。沒有語言文字的民族，難以長久，難以強大。

第三，語文是學習和交流的工具。工欲善其事，必先利其器。語文是各門功課的最基礎學科，掌握和利用好這一工具，才能順利交流，高效學習，成功創造。

語文的學習方法

1、背誦記憶靠重復

在學語文的時候，除了要記憶一些新學的字詞、成語還有一些基礎的語文知識外，還需要的大量的背誦，在這個時候林環總覺得自己的記憶里不夠好，為什麼別人背2、3遍的東西，到了自己這里，就無論如何也記不住。

而且在背誦語文知識點的時候，是不能只背誦一些大概意思的，需要把每一個字詞、標點都牢牢記住，這個時候林環發現，與其埋怨自己記不住，不如用積累本來重復記憶。把平時容易混淆、記不住的知識點全都寫到積累本上，只要一有時間就拿出來背誦記憶，在這樣重復下，才能更牢地記住基礎內容。

2、帶著問題去學習

語文對於學生的閱讀理解能力要求很好，無論是閱讀題，還是詞義選擇題，其實都是要求學生能夠精準地辨別出每一個詞的含義，這需要一定的理解能力。

在上課學習的時候，不妨帶著問題去學習，無論是跟著老師學新知識，還是自己對照答案復習錯題，學會去分析內容、總結答案，是對理解能力的一種鍛煉，也是為考試答題的時候積累方法，是林環提高語文成績的重要一步。

⑤ 語文學什麼

語文主要學的內容：包含字、詞、句、語法、文章、除此之外還包括語言的歷史，即古代語言文字。

第四、背記古今名篇，積累知識。

第五、了解諸子百家的學說，思想，擇其優秀者，用來改造自己的思想。

第六、用學到的知識說話，辦事，求職。

第七、陶冶情操，提高個人修養，最終成為一個明辨是非，身體力行，合乎道德的人。

⑥ 我們為什麼要學語文

小時候，我不喜歡學語文。語文總有無窮無盡的文本分析，比如句子內涵，作者感情。我常想，有那麼復雜嗎？語文更有許多的作文要寫，每次寫都是絞盡腦汁，咬斷筆頭，才能完成拼湊。

我常想，學語文到底有什麼用？

學語文，就是學語言文字。語文是一門工具，是學習語言文字的工具。這點用處大家都知道。可是我們真的理解這門工具嗎？會寫字，會讀文，只是學習語文最基礎的功用。通過讀寫，我們會發現，語言文字的排列組合，千變萬化，奇妙無比，也美妙無比。各種表現手法，修辭手法，在作者手裡，出神入化，為我們帶來不同的感受。我們在感受的同時，解構文章，分析寫法，為的是什麼？為的是有一天，我們的雙手，也能夠在文字的海洋里，翻手為雲覆手為雨，妙筆生花，准確的表達自己的所思所想。每個人都有表達自己的願望，可太多人無法清楚的表達。會表達，能表達，會帶給人快樂，也會帶來許多意想不到的機會。

學語文，可見世事。許多十幾歲的孩子，對人生的理解，是以自己為圓心的方圓數十里。世界上的許多事情，通過手機、電視，可以知道，但絕談不上理解。語文課本里收羅萬象，為我們打開一扇扇天窗。透過薄薄的紙張，我們可以看到古今中外，並在腦海中留下深刻的印象，這印象也許會伴隨終身，我們再也不是坐井觀天的小孩。

學語文，可見眾生。我們既可知李白杜甫白居易，有可見居里夫人羅曼羅蘭契訶夫，更有許多知名的大家，不知名的小家。世界大了，什麼人都有。每個人都有自己的悲歡苦樂，最終他們也都成就了自己的精彩。我們眼中，不再只有爸爸媽媽老師同學，我們知道世界有萬般人，我們可以選擇最願意成為的那一種。

學語文，可見人心。語文學習中，總有一問「表現了作者什麼樣的思想感情？」有思鄉情，有懷親情，有豪放曠達之情，有抑鬱苦悶之情。不同的人生經歷，不同的情感體驗。種種深情，讀之思之品之，猶如喝一口烈酒，不覺淚水盈眶。彷彿茫茫天地之間，有無數相似的靈魂，我們絕不是孤單的一個。雖不相識，卻能隔著時間與空間，同喜同悲。

學語文，為增長學識見識，為安身立命打基礎。更重要的是，學語文，也會讓人生更詩意。

當我們知世事，知眾生，知人心，我們更能敏銳發現生活中的美。有句話說，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。學語文，就是教給眼睛，發現美的能力。你看晚霞，可知「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」。你看大漠，可知「大漠孤煙直，長河落日圓」。生活中的美無處不在，可是一雙愚鈍的眼睛永遠發現不了。學好語文，你不僅可發現，更會為種種美好淚目。這種淚，是感動，是幸運，是難以言說的幸福。

學語文，也會給我們力量。當受挫時，想想李白，「天生我材必有用，千金散盡還復來」。何等自信？當失意時，想想蘇軾，「竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？ 一衰煙雨任平生。」當得意時，也可「春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花」。人生海海，起起伏伏，「寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上雲卷雲舒」，是學習語文，帶給我們最大的財富。

⑦ 為什麼要學語文

1、語文是基礎教育課程體系中的一門基礎教學科目

這也是較重要的一點，中國目前還是一個應試教育為主的。較大的學習環境還是在學校，一切學習的基礎又是在語文之上。

2、學習語文將滿足人們日常生活中的言語交際的需求。

言語活動是一種人際交往方式。人是社會人，在日常生活中，每個人都需要與他人進行一般性的思想、情感、事務上的溝通。如：了解生活常識，須查閱資料;想求職，得翻閱廣告;要防止遺忘，得寫日記、備忘錄;處理事務，須簽各種文書;

3、學習語文有益人的身心健康，增強人的業餘生活、精神生活的質量。

如在業余時間，閱讀自己感興趣的各類作品，可以放鬆心情，調整心態。或者通過寫作，向朋友傾訴煩惱與憂傷，寄寓心願和祝福，抒發情懷和感悟。

4、學習語文使人擁有一種增強學習效率的工具。

很簡單，要想增強學習效率，首先你要對學習的內容要讀得懂，聽得懂，看得懂。

⑧ 語文的定義是什麼學習語文的作用是什麼

1、語文是語言文字、語言文學、語言文章或語言文化的簡稱，其本義是語言文字。語言包括口頭語言和書面語言。口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。而語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。

2、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。語文課堂教學價值的價值體教學中，既要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求。

又要能將過程、方法、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為學生自身的感悟，使語文的工具性與人文性融合於語文一體。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

(8)什麼是學語文擴展閱讀：

語文教學的目的：

1、以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

2、以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。

3、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

⑨ 什麼是語文學

關於語文教學本體的思考
面對這樣一個並不陌生的問題，幾代語文工作者、幾百萬的教師，思索了半個世紀，結果還是難以形成一個廣泛認同的答案。時至今日，仍然是你說我說大家說，越說越糊塗。「說法越多，頭緒越復雜，目的越不明確。結果是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊，鬧到畢業，還是不通。」（張志公）今天我也必須面對這一問題，必須將自己不成熟的看法斗膽說出來。因為學科性質是學科教學的根。無根將無枝無葉，更不會有花有果。一、「語文」即語言!
「語文」是語文教學的對象，正確認識「語文」嘩撫糕幌蕹呵革童宮闊是語文教學成功的起點。但說清語文不容易。1、「語文」的由來：「『語文』一名，始用於一九四九年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課本之時。前此中學稱「國文」，小學稱「國語」，至是乃統而一之。彼時同人之意，以為口頭為『語』，書面為『文』，文本於語，不可偏指。」雲雲。（葉聖陶）不難看出：「語文」原義是指「口頭語言」和「書面語言」，二者合稱「語文」。但取掉了「國」，是否有喪失學科個性的危險呢？2、「語文」解釋的混亂。口語以「語音」為表現形式，書面語以「文字」為外在表現。二者也有交叉，不宜截然分開。所以，後人解釋頗多：①語言·文章②語言·文字③語言·文學……但似乎均有不通之處：文章、文字、文學是不能與語言並列的。文章是語言的物化成果；文字是語言的外在形式（另一形式為語音），文字存在的唯一理由是在於表現語言；文學有口頭、書面兩種，但比語言概念要小，僅是語言的一種形式、一種功能。三種解釋均有望文生義之嫌，將「語」稱為「語言」，將「文」演繹為文章、文字、文學。是否還可演繹為「語言·文化」「語言·人文」，甚至「語言·文盲」呢？但奇怪的是這些均出自名家之手，刊載於專業傳媒之中，謬種流傳。3、「語文」就是語言。既然無法作科學