2019初一怎麼寫語文試卷分析

⑴ 七年級語文試卷分析600字

試卷分析的作用為了是正確理解測驗 七年級語文 考試成績傳達的信息。我整理了600字關於七年級語文的試卷分析，希望對大家有幫助!

七年級語文600字試卷分析篇一

各位領導、各位同行：上午好!新年新氣象，在這兒我首先要感謝教研室的領導給了我一次與大家共同分析、探討期中考試情況的機會，其次，祝各位領導和同行新的一年生活愉快、工作順利、心想事成。同時，也感謝我們學校七年級備課組的全體老師。閱卷結束後，我們備課組及時反饋了閱卷情況，認真進行了試卷分析，我今天的分析是我們備課組集體勞動的結果。

今年，我校七年級共有867名同學參加考試，全年級均分78.8，及格率97.75%，優秀率21%;單科最高分92分，其中90分以上人數為22人，佔全年級人數的2.6%，80分以上491人，佔全年級人數的57%。得分率90以上的是第2、5、6、9、14、16、17、18題，得分率80-90之間的是第1、3、11題，得分率在60以下的是第4、10和19題。

下面，我就對試題作一分析。

先看得分率在90以上的。

第2題默寫得分率為93%。相對於期中來說要簡單，其中第六題在形式上作了創新。第四小題的參考答案“怠”字是錯誤的。

第5、6題較簡單，得分率分別為90%和94% 。

第9題學生答題規范，得分率高，為95%。

14題失分在賞析時只空談某一種修辭的共同作用，而不聯系具體內容談使用這種修辭能收到什麼效果，如比喻只說“這句話用了比喻的修辭手法，很生動很形象。”空洞地泛泛而談，普遍扣了一分。另外，有同學沒有從修辭的角度分析，只說七年級語文試卷分析詞用得好，寫出了七年級語文試卷分析七年級語文試卷分析。得分率為92%。

16、17題得分率都在99%以上，不再多說。

18題中匠師對塔動原因的分析文中有原文，正確率比較高，而喻皓對塔動原因的分析則要動些腦筋，因為文中喻皓說“布板訖”、“實釘之”、“釘板上下彌束”、“六幕相聯”，說的是怎樣做塔才能不動，回答的時候需轉個彎，即木塔晃動的原因是鋪上木板後，沒有牢牢地釘住它，樓板與塔身沒有形成一個整體，塔的內部結構不穩定。很多同學回答錯誤正是缺少了這樣一個分析綜合的過程。本題得分率為90%。

得分率80-90之間的是第1、3、11題，

第1題取自於課本，得分率86%。這一題不知道是不是出卷老師有意設置障礙，很多同學把“芊芊”二字分別寫在了兩個格子里，造成下面應寫的字少寫了一個。如果“芊”字又寫錯，按照評分標准，就要多扣一分。平時做這題的時候，我要求同學們首先要在加點字所在的詞語或 句子 下面劃線，這樣一方面可以避免漏寫，另一方面也可以避免不看意思光憑音同而寫別字的情況，所以我想這題除了加強字詞積累，從細從實，注意辨別形似字、同音字外，還要在培養學生良好書寫習慣和規范答題上多作指導。

第3題的第一小題得分率較高，一般都能從材料中找到答案，少數分析能力較強的同學還能答到“傳遞文明”“拷問誠信”等內容。第二小題失分相對較多，主要原因有三方面，一是不懂“圖書漂流”的含義，如“為了保護自己的書，請不要損壞別人的書”。二是題干中已對“正常、持久”作了提醒，有些同學答題中沒有體現出這一點，。三是 提示語 不“溫馨”，如：“看完後，你務必要把它放回原處，讓別人也能看到”。這道題平均得分率為87%。

第11題未突出“早”，如春天的旅程、美麗的春、起點等，讀 文章 的時候抓不住重點。得分率為88%。

以下是得分率在80以下的。

第4題得分率僅為24.07%，分析題干可以發現，這段文字其實是兩層意思，前兩個分句揭示的是“0”的哲理意義，後兩個分句是“0”的比喻意義;哲理意義從正反兩方面或是相對的兩方面來揭示，比喻意義要先設一個恰當的比喻，然後由此說出喻體揭示的意義。這道題給學生答題的自由度非常大，可仿前兩句，也可仿後兩句，但對題干分析不清的話，錯誤也多，也離奇。學生仿後兩句的較多，如：(1)0是一個開始，讓失敗者重新站起來。(2)0是一本名著，讓好讀者領悟到人生的真諦。(3)0是一張床，讓懶惰者虛度人生。(4)0是一張試卷，考出你的真實功底。其中第(1)句不是比喻，(2)、(3)、(4)句是比喻，但比喻強調的是本體和喻體之間“形”或“神”的相似之處。0與床、0與考卷、0與名著之間就體現不出這一點，所以，比喻不恰當是造成本題失分的主要原因。

第7題得分率為71%。出現了這樣兩種錯誤，一是回答的是伽俐略實驗的內容，二是寫了實驗的結論，都是讀題能力差的結果。

第8題得分率為68%。同學們大部分都能結合語境談到當時的人們准備出伽俐略的洋相，對他的人品宣判死刑，說明當時科學界迷信權威的習慣勢力十分強大，未談到第二層意思：這樣褒詞貶用，更能突出伽俐略堅持真理、敢於斗爭的精神，普遍扣了一分。如果我們在平時教學中引導學生明白：這里，寫別人，歸根到底還是在間接寫伽利略，這樣就能避免失分。

第10題得分率僅為38.35%。我們備課組認為答案可商榷，本題沒有問“特殊的勇氣”是什麼，而是問“特殊的勇氣”表現在哪些方面。而“哪些方面”的概括，不一定要和答案完全一樣，如概括成“敢於挑戰權威”、“敢於孤身一人挑戰反科學勢力”等，也可以。另外，我們備課組認為，回答這道題還要做到有理有據，即既要有原文事件的概括，也要作點分析，點明其實質，參考答案的2、3點都未體現出這一點。

第12題得分率為80%。我們備課組認為“春雨細細地濛濛地飄灑，像冰涼的薄翼一般的紗巾，蓋在人們臉上和身上，迷離了極目遠眺的視線。”這一比喻句也能突出春雨溫柔的特點，閱卷時放寬了要求，答此句得一分。而答案中“早春的雨，從不刻意地張揚，也不赤裸地顯露”一句，我們認為並不能突出春雨溫柔的特點，光答這一句，不給分。

13題得分率為70%。有很多同學選C，我個人認為發生這種錯誤的原因還是不會讀題，抓不住題干中的關鍵信息“對早春原野特點的歸納”，抓住這一信息，學生就會集中去讀第三小節。因為第三小節開頭“廣袤的原野上，早春的景緻新鮮而純情，充滿生命成長的慾望”就揭示了本語段描寫的重點，再抓住本段中“模糊而曖昧”、“淺淺淡淡”、 “剛剛萌發”、 “若有若無”、“沒有完全顯綠”等詞或 短語 ，答案就很明顯。

第15題得分率只有68%，這是我們始料未及的，主要問題有：一是進行擴寫，想像畫面的內容，如“我們的農民伯伯，他們在早春時節辛勤地播下種子，期盼著開花結果，在種子的成長過程中澆水、施肥、拔草，一刻不耽誤，好不容易到了收獲的季節，還要收割、採摘。他們一輩子辛苦勞作，就是為了能讓我們吃上糧食，苦了自己卻幫助了我們。我們應該永遠感謝他們。”二是未聯系實際生活，只說付出就有回報。三是不理解“早春時節”這句話的含義，理解偏了。如“在學習的時候，認真學習，仔細做題，並且加以思考，一絲不苟地完成任務，憑自己的能力去解決問題，並且還要掌握一些 學習 方法 ，為自己打下好的基礎。在考試時，應對自如，不急不躁，這樣一來學習質量提高了，成績也好了。因此，我們應該在課堂上努力認真地聽”，完全不懂題干中句子蘊涵的哲理。

不過，我們備課組認為題干中的“感想”一詞可作推敲，像剛剛列舉的第一種錯誤在答卷中不在少數，恐怕就與這一詞有關。該同學由這句話想到農民一年的辛勞，自己要永遠感謝他們，其實也有一定的道理，這也是“感想”。如改成“感悟”、“啟示”或“悟出的道理”等學生可能更容易理解些。

19題得分率僅為47.5%，我們備課組認為主要原因是同學們不懂題目中的“全面客觀”是什麼意思，只知道從不同角度回答2-3點就可以了。所謂“全面客觀”，應是不戴有色眼鏡，不帶個人主觀感情色彩，辯證地看待人或事，而本文作者對匠師的感情傾向很明顯。題干中如能對“全面客觀”作一簡單闡述，可能會提高得分率。另外，我們組對答案中的第一點，即“匠師虛心好學”存在不同的意見。我們認為，“虛心好學”的結論有失偏頗，並非所有的“問”都出於“虛心”，匠師“無可奈何”之下還不問，那他怎麼交代?如果“虛心好學”，他為什麼不親自去請教?我們認為，匠師採取迂迴曲折的辦法，“密使其妻”、“貽以金釵”，可見其用心良苦，為了解決問題，想盡辦法，也可見其無可奈何，有心計等等。

20題得分率為76%。 作文 中呈現這樣幾方面的問題：題材上，一是情節缺乏真實感。一同學在《一件令我感動的事》中寫道，我急於趕公交車上學，可人流如潮，怎麼也擠不上去，等下一班車時間又來不及，急得不知如何是好時，“司機強行把我推了進去”，那時，我感動得熱淚盈眶。公交車到站，司機怎麼可能走出駕駛室把“我”推上車?假。二是選材雷同。如公交車上讓了個座，引來了陣陣掌聲;發下考卷，是鮮紅的100分，實際有道錯題老師沒有批出來，自己勇於承認等等。表達方式上，主要是不描寫或不善描寫，只會概括敘述，如 總結 報告 ，人物沒有血肉，作者沒有感情。三是語言上的問題。主要是缺乏文采，學生沒有寫文章是為了“表情達意”的意識，大部分都是為寫而寫，缺乏“真情實感”，因而不生動，不細膩、不感人。

今後，我們一定要繼續使學生明白：作文首先務必要做到“說真話，抒真情”，其次，是為了“表情達意”而寫，寫自己的所見所聞所思所感，是“用我手寫我心”。第三，情節即使是“編”，也不能“胡編亂造”，一看就是假的，要以“真情實感”為基礎，編得真真實實，以假亂真。沒有一份“真情”，沒有一點虛構的本事，就不要這么做。第四，寫 記敘文 ，最基本的表達方式是記敘和描寫，記敘使事件清晰，描寫使文章生色，人家讀你的文章，感覺像在看電影，那麼方式就對了。

我們備課組認為，這份試卷總體上是出得成功的。它緊扣《新課標》和《考試說明》的要求，全面考查了學生的 語文知識 和能力，充分體現了新課程理念，對新課標下的語文教學有積極的導向作用。其中兩個特點最為突出：一是注重基礎，難度較期中階段檢測有所降低，更適合初一學生的認知特點。二是題型穩中有變，與以往相比，未涉及探究題和課外文言文，客觀上也降低了難度。

結合本張試卷和學生實際，我們備課組認為，在今後的教學中，以下幾方面要特別關註：一是要引導學生充分利用好教材資源，夯實基礎，包括漢字書寫、字詞積累和運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面的內容，沒有扎實的基礎就談不上提高理解、分析和綜合能力。二是要強化學生的審題和解題能力，指導學生學會快速捕捉題干中的關鍵信息，學會在閱讀中加工信息。三是要培養學生嚴謹的治學態度， 創新思維 、開放性思維並不等於想說什麼就說什麼，想怎樣說就怎樣說，仍需要嚴格審題後根據題目要求用准確簡潔的語言來表述。四閱讀和寫作是語文教學的兩大難點。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而引導學生由課內向課外延伸，由書本向生活延伸。教學中做到夯實基礎與培養能力並重，強調過程與方法，重視對話過程，多點撥，多激勵。 寫作上，要讓學生明白， 優秀作文 並不僅僅以華麗的語言取勝，更重要的還是仰仗其深邃、睿智的思想，因此，作文教學中，我們除了幫助學生增強語言表達能力之外，還要讓學生在學習中感受生活、思索生活，有自己對社會對人生的獨特的思考和見解，推陳出新，以立意取勝。

七年級語文600字試卷分析篇二

1. 認真做好考後分析

每次考試均要認真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導向、分析出舉措、分析出干勁。學校層面的分析重點要調正好師生心態，要把師生的心態調整到最佳狀態，要打破定局論，消除悲觀論;不要對學生的表現不滿，不要對努力後的成果抱怨。一份好的分析報告，至少應包括以下幾個方面：(一)對試卷的整體評價。(二)對所任班級或所在年級成績分析及 經驗 教訓。(三)針對考試情況提出的今後教學建議或 措施 。

2.大力建構 高效課堂

自去年暑期以來，我市掀起了區域建構“15/20/10”課堂教學範式的熱潮，從校長培訓、骨幹培訓、校本培訓，到示範放樣與實踐操作，廣大教學一線的 教育 工作者在積累了豐富的教學經驗的同時，也產生一些疑問與困惑，這是課改進程中的正常現象，沒有問題或感覺不到問題的存在，反而是不正常的。發現問題並及時地解決，是應該倡導的一種銳意改革的精神。新年伊始，要組織教師學習語文學科《“15/20/10”課堂教學範式操作手冊》，不斷提高高效課堂的實施水平。

3.夯實“四基”，培養良好學習習慣。

語文學科要致力於“四基”的扎實：

①基礎知識扎實，包括知識的網路式內化(知識點連點成網的點點落實)和拓展性運用(知識點拓展運用的點點有用)。

②基本能力扎實，一是以思維能力為核心，包括觀察的仔細、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想像的豐富;二是以操作能力為突破，包括動腦能力與動手能力;三是以分析和解決問題的能力為統領，包括搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力與交流、合作的能力。

③基本思想扎實，指對所學學科思想的知曉、理解、掌握與運用。

④基本方法扎實，包括一般性的學習方法，如閱讀、筆記、聽講、思考、復習、調查、作業、考試、自我監控等方法的科學與個性化;對應學習流程的學習方法，如“定標(確定學習目標)——自學(自己獨立學習)——自查(檢查自學結果)——討論(集體研討問題)——聽講(聽取教師講解)——練習(鞏固學習內容)——小結(結構化所學內容)”的規范與有效。

七年級語文600字試卷分析篇三

一、命題指導思想

1、試題體現期末考試性質，所考查的內容是以今學期的教學內容為主，體現基礎性和綜合性。期末考試體現素質教育和《語文課程標准》思想，全面提高學生的語文素養。

2、考查兼顧課內外，從多角度、多側面考察學生的基礎知識和基本技能。

3、注重考查學生的語言表達能力、 文化 積累水平。

4、突出對閱讀能力的考查。

5、為了全面貫徹《語文課程標准》，根據學校的教學實際，進一步提高學生的綜合素質，適應未來社會競爭的需要，應注重考核學生的聽說能力。

二、試卷分析

1、試卷結構

積累鞏固(45分) ②理解鑒賞(25分) ③創作表達(40分)

2、試卷評價

(1)關於試卷命題科學性分析

試卷在命題的科學性方面比較符合要求，知識點、能力點符合要求。各小題設計合理，答案較明確。

在題目內容的編排上，緊扣課本，知識點覆蓋面廣，課內外結合、基礎與能力結合、傳統題與創新題結合，也設計有一些開放性題目，很好體現新課標精神。

(2)關於命題的知識點和能力點的分析

試卷的基礎知識部分，包括了聽說能力和語言積累與運用兩部分，知識覆蓋面較廣，考查的知識包括正確辨別讀音、聽讀古詩正確書寫漢字、分析語病、根據情景說話、默寫名句、填寫名著、詞語積累與運用等。閱讀能力部分考查的2個文段有1個選自課內，1個選自課外，做到各類文體兼顧，這部分試題綜合考查學生的閱讀理解、整體感知、把握文意、篩選信息、了解寫作特點、運用語言准確表達的能力。其中文言文閱讀部分考查了1個課內文段，主要考查學生對常用文言實詞、虛詞的理解，以及對一些句子的理解和翻譯。作文屬於話題性質及命題的作文，要求學生根據提示，以“往事”為作文的內容範圍進行寫作，寫作提示較為清晰，內容範圍放得較寬，對學生束縛不大，在文體上較適宜寫記敘文，能讓每個學生“有話可說”、“有東西可寫”，能較好地考出學生的實際寫作水平。

(3)試題的特點

難度一般：

從卷面，可以發現如下問題：

1)學生對名著導讀這一塊學得不夠扎實，丟分較多。

2)學生對課本內容不夠熟悉，基礎欠扎實。如閱讀的第一個文段，學生對兩處彩虹的含義把握不好，丟分較多，課內文段內容學生不太熟悉。

3)學生對文章的整體感知能力較差，把握某一段落的文意、篩選信息的能力還有待提高。如文段閱讀2，學生總的失分嚴重的原因。

4)學生對開放性試題把握能力有待加強。

5)學生的寫作還不夠切合題意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情實感。作文最大的問題是內容的選擇和語言的運用上。很多學生的作文內容較為膚淺，不會深入挖掘生活素材，不會抓住一點拓展開去。語言較為蒼白，病句不少。

三、教學建議

根據《全日制義務教育語文課程標准》(實驗稿)的要求，結合考試的經驗和教訓，為了更好的提高教學質量，特提出以下幾點建議：

1、備課組要認真學習《語文課程標准》, 培養學生學習語文的興趣。語文學科的學習，教師的引導起到較大的作用。而學習興趣的培養，又直接影響學生知識的取得。教師要採用多種方法，創設生動有趣的課堂環境，充分調動學生學習的積極性。這就要求教師要在備課上多鑽研。

2、教給學生學習語文的方法。教學不僅要教給學生知識，重要的是要教給學生學習語文的方法。學生掌握了方法，有許多知識可以自己去學習，有時會勝過老師的教取得較好的效果。

3、課堂仍要加大新課程標准改革的力度，發揮學生的主體作用避免“一講到底”的做法，在課堂上想方設法引導學生去探究、鑽研問題。

4、引導學生多積累。背誦一些名篇名句，培養學生的語感。

5、引導學生作好課外閱讀，增長學生的閱讀面，並注意引導學生與社會生活緊密聯系，讓學生不脫離實際。

6、加強學生寫的訓練。平時抓好作文的寫作，注重學生審題的訓練，以及語言的精練等。

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⑵ 初中語文試卷分析

分析就是將研究對象的整體分為各個部分,並分別加以考察的認識活動，我們需要做的是從中發現問題然後解決問題，發現問題的過程就是試卷分析的過程。接下來就由我帶來初中語文試卷分析（通用7篇），希望對你有所幫助！

初中語文試卷分析 篇1

上一章節為大家講到的是文言文閱讀重課內閱讀考查內容。下面的我繼續為大家帶來的是初中語文試卷分析之現代文閱讀和作文，有興趣的朋友們可以過來看看。

現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循「整體感知——局部探究——整體感悟」的閱讀規律，有利於教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

作文命題內容貼近學生生活，便於學生自由發揮。

作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒一情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

初中語文試卷分析 篇2

試卷分析：

七年級共有學生55人，28份語文試卷（2班），55份地理試卷。縱觀試卷，大體情況如下。

七年級二班語文，及格的同學共6人，合格率21.4%，單科均分62.8分。總結如下：

1、學生有小學入中學，難以適應試題形式。

2、很多學生基礎不牢，不踏實，存在丟三落四現象，按課文內容填空很多學生會背，但是不會寫。

3、答題方法不當，個別語文知識不懂，審不清題，例如表達方式的分析。

4、平時抄作業嚴重，養成懶散習慣，致使考場無從下手。

5、作文部分同學文不對題，書寫較亂，字數不夠。

6、課外閱讀量太少，致使在做閱讀時把很簡單的語句讀不懂。

下面具體分析試卷：

試卷共由三大部分組成，基本沿襲中考試卷模式。第一部分共30分，有字形、字音、古詩文、廣告的考查，其中關於字型及書面的考查失分率不高，存在問題，一是拼音不會讀。二是是字形不合理。三是存在同音字、形似字的混淆。關於古詩文存在的問題是學生背誦的不準，還存在遺忘現象，還有字易錯的情況，今後要加強這部分的教學。廣告的言外之意有些同學不懂「言外之意」的含義，甚至扭曲題意。

再說第二部分，現代文閱讀，本次考試的現代文閱讀全是課外閱讀，有很多學生失了大量的分，存在的問題一是對表達方式不理解，誤以為是修辭方法，這個問題上課時沒說到，所以沒有一個做對的。二是對句子的深層意思理解不到位，不透徹。三是個別學生不會分大段。

第三部分是，只有一道選擇題，大部分學生能做對。

第四部分是文言文閱讀，是課內的文言文，學生失分多在前兩道選擇上面。

第五部分是作文，大部分學生能按要求來寫，存在的問題，一是字數不夠的多，這是由於剛上初中，在小學時作文字數要求少，現在要至少600字，許多學生些不夠。二是個別學生沒按要求寫。三是部分學生書寫較亂，個別學生的很難認得。四是部分學生錯別字多。

初中語文試卷分析 篇3

出題人都是按照一套思路來設計試卷的，先是理解詞義，解釋句子含義，最後總結作者寫作意圖。

《最後一課》的課內閱讀：此大題設置了四個考點：。有對詞意、句意的理解題和對細節描寫、神情舉止的作用分析題。

第一小題「鍾聲」和「號聲」對師生意味著什麼？滿分2分。5班平均分1.81分，得滿分的有25人。許多學生在答題過程中把「意味」寫成「意為」，這半分丟的不應該。

第二題小弗朗士為什麼覺得韓麥爾先生「從來沒有這么高大」？滿分2分，5班平均分1.74分，得滿分的有25人。此題回答角度不少學生不從小弗朗士角度出發，而是直接涉及韓麥爾先生。

第三題有三個細節描寫題組成。滿分6分，5班平均分3.47分，得滿分的有2人。錯比較多的是第一和第三小題。尤其是部分學生不從問題出發，就籠統地回答愛國主義。第3小題小弗朗士對鴿子叫聲產生聯想的含義，竟然有同學答成不讓學德語，這些同學之所以這么回答，還是表明對此文理解存有問題。

第四題對韓麥爾舉止和神情的理解。滿分2分，5班平均分1.1分，得滿分的有5人。此題應從兩方面回答。一是對「法蘭西萬歲」幾個大字的書寫沒有準確表達出韓麥爾堅持必勝。二是要把韓麥爾為失去國土的沮喪和悲哀表達出來。

課內閱讀題設計的分值是12分，5班此題總分平均分是8.12分，沒有滿分得主，最高分是5班的三位同學拿到了11分。其他同學距優秀線10.2分還有一定的差距。從中可以看出孩子們在平時學習中仍存在問題，根據平時課堂教學和作業情況分析，主要存在以下問題：

1.上課聽講仍有部分學生不專心，各別學生聽講需要老師得特別關注了。

2.課堂筆記經過抽查有不認真的問題，以後還要多督促各別孩子好好記筆記。

3.對學過的知識復習不及時，對待老師布置的復習作業不夠用心。

4.讀書讀的不夠熟，「書讀百遍，其義自現」，以後還要督促孩子多讀這些名家名篇。

5.繼續訓練學生的答題技巧，表達方法，使得學生能夠有話會說。

6.還要關注孩子寫錯別字的問題，尤其是每天布置的作業，要細細查看，嚴格杜絕別字。

初中語文試卷分析 篇4

文言文教學，老師們教起來是那麼辛苦，學生們學起來是那麼困難，每次考試，它都是失分最多的項目，除了一些水平較高的學生之外，大多數學生對一些文言試題束手無策，學習《初中語文試題的命制及考試分析》一課，我感到獲益匪淺。下面就中考的文言文閱讀試題類型，淺談一下自己的看法。

44套樣本卷共考查文言文48篇，13篇是「課標」推薦篇目，未出現於「課標」的篇目為35篇。以人教版、蘇教版、語文版三版教材作為參照，分析23套選擇了兩篇文言文測試材料的試卷，可見除湖北宜昌卷、上海卷選用的文言文測試材料沒有出現於三版教科書，天津卷選文《唐雎不辱使命》僅出現於人教版教科書外，其他20個地區所選用的篇目都有一篇為人教、蘇教、語文三版教科書共同篇目。說明文言文的測試材料選擇遵循著課內與課外相結合的傾向。

文言文的考查重點在於積累和理解。測試內容包括文言字詞、句子翻譯、默寫、文學及文體常識、斷句及語氣、寫作手法、文意概括、文意理解等八項內容。其中文言字詞、句子翻譯、概括和文意理解四項顯然占據了主體地位。44套樣本卷中，有42套直接考查了文言字詞，41套直接考查了句子翻譯，考查比率分別達到95.5%和93.2%。

各地中考試卷皆重實詞考查，實詞中又以動詞為主，即業已達成共識的所謂的文言字詞考查傾向：「避虛就實」。字詞的.重合率並不高，77.1%的字詞在不同地區試題中僅出現過一次，即使測試材料相同，文言字詞考查也沒有呈現出高度一致性。體現了文言字詞需要廣泛的積累。古今異義詞、一詞多義、詞類活用等是考查熱點。

句子翻譯題所佔比例仍較大，除江西卷、長春卷外皆考查了句子翻譯。含特殊句式的句子、與文章理解密切相關的句子是重點語句。所考查的不含特殊句式的句子或總領某段，或為文章中心句，對於理解整篇文章至關重要。可見，句子翻譯題開始放棄單純考查文言句法，而以理解文意為核心，更加切中對重點字詞的考查難度，關注學生的閱讀理解及運用能力。

學了本課後，自己對一些中招試題類型有了全面深入的了解，在今後的工作中，不僅要引導學生多積累文言字詞文學常識等基礎知識，還要讓學生多見試題類型，提高其理解能力和綜合應用能力。

初中語文試卷分析 篇5

對於每年這個時候的九年級聯考，我們都是非常重視的，從命題到評卷以及成績的測算，都認真細致，所以也得到了廣大基層學校師生以及家長們的重視與配合。

今年的中考考綱的變化主要體現為文言文閱讀中增加了《出師表》一文，至此，課表規定的50篇需背誦的文言詩文，只有《孔子語錄》（即《論語十則》）《雜說》（即《馬說》）不做備考內容，其餘48篇都在中考考試之列。命題時我嚴格遵照考綱規定編制試題，應該說做到了不超綱。

在評卷過程中，我在完成自己的評卷任務的同時，針對語文、漢語文兩套試題的答題情況，分別按照城鄉兼顧的原則抽出五本卷子進行了全卷的詳細閱卷與測算分析。從抽樣閱卷與測算結果來看，本次聯考答題情況，可以說喜憂參半，成績喜人，問題也不少。

1、對名著內容不熟悉，讀名著的時間嚴重缺乏，教師沒有有意識的引導。

2、這道試題有近百分之八十的得分率，說明在這方面學生掌握得較好。

3、大約一半的學生未能得分，說明在文言文實詞方面，學生欠缺，在教學中應該加強。

4、古詩文默寫近百分之八十的同學得分達到5分以上，失分原因主要是字型錯誤，其次為脫字落字，部分同學背不準確，少部分同學不會。

5、失分率高達74.67%，說明學生們對課文內容掌握嚴重不扎實，我們應該注意踏實穩妥，不要貪多求快。

教學建議：加強基礎知識方面教學，使學生扎實掌握基礎知識。

1、漢語拼音拼寫規則、漢字讀音與字形、書寫。

2、詞語的本義、引申義、比喻義的掌握以及詞語的運用。

3、成語的用字、本義引申義以及在語句中的運用。

4、句子成分的教學要重視起來，不能過於邊沿化，我們的學生在這方面吃虧很大，應該引起我們教者的足夠重視。

5、讀名著不只是為了應付考試，也是個人文化與文學修養所必需的，所以，我們教者不僅要自己讀名著，還要有意識地引導學生來讀名著，以加強自身修養。

6、文學常識的教學方面也要加強，不要例行公事式的在學習一篇課文的時候介紹介紹，過後就束之高閣，要有必要的復習。

文言文閱讀方面，問題較嚴重的還是存在於實詞虛詞的理解釋義和文言句子翻譯方面，這是基礎，是我們萬萬不可忽略的，否則與沒有學習文言文沒什麼兩樣。另外，我們的學生文言知識的學習非常呆板而不能夠靈活運用（當然，現代文的很多知識的學習也是如此），我們應該有意識的向課外延伸，使學生頭腦中的知識活起來，不能離開教材的篇目，就不知所雲。

初中語文試卷分析 篇6

通過試卷分析的培訓學習，我終於明白了試卷分析要分析什麼，怎麼去分析，現在我把我個人的學習心得歸納如下：

一、卷面內容、結構分析

1、試題的來源介紹。

2、試題的指導思想及理念分析。

3、難易比例分析。

4、檢測目標分析。

5、試題的結構分析。

如：試卷滿分分，考試時間分鍾。試卷結構由語言積累與運用（分）、文言詩文閱讀（分）、現代文閱讀（分）、作文（分）四大部分組成。

二、試題特點分析

從考查內容上看，學生在考試的結果能不能達到檢測的目標。

試題的每一部分考查的內容是否能實現應有的目標。

三、學生答題情況及閱卷情況分析

為了能更好地說明每次考試的情況，抽取多少張試卷進行了數據統計和綜合分析，現將試卷的統計數據列表分析如下：

四、改進教學的建議

如：這是一次語文考試的分析的改進教學的建議和措施。

例：1、教師在進行字詞教學時，要特別強調平翹舌、多音字、形似字，讓學生書寫，強化記憶字詞的同時要讓他們真正理解每個生詞的意義。

2、要指導學生寫楷書、行楷字。真正做到書寫規范、端正、整潔。

3、平時要把課堂真正還給學生，訓練他們的聽說讀寫的能力，特別是理解分析能力要由老師悉心指導。要培養學生認真、准確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習慣。答題時，要抓住重點，逐條分點，有條理地表述。

4、要指導學生搞好課外閱讀，指導學生廣泛閱讀名著，特別是課標上規定的，要了解作品的主要內容。有效提高學生對文章的整體感悟、具體理解能力，光靠課堂的45分鍾是遠遠不夠的。而且在閱讀後要指導學生寫出自己的心得和感受，這是提高學生語文素養最有效的辦法之一。

5、文言文教學要重視對重要的文言詞語的理解記憶，不光是實詞，也包括一些重要的虛詞。課內自讀的文言文也要重視起來，不僅要利用課時教學，或安排學生自學，還要適時適當的復習。特別是還應補充一定量的課外古詩，讓學生朗讀、背誦、理解、賞析，這樣才會逐漸產生語感，才能在考場上有限的時間里准確把握古詩的內涵及寫法特點。

6、作文教學要加強，平時要重視培養學生的`觀察能力，表達能力。還要指導學生注意積累素材，勤於動腦思考，善於從生活中的小事中有所發現。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活，寫出真情實感。

初中語文試卷分析 篇7

本次考試的語文卷由利辛一中統一命制。從形式上看，它符合學生的學習實際。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的應用能力為主。命題者重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，同時也考慮了初中語文教學的現狀。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動課程改革的健康發展，同時又直擊中考，具有很強的指導性，還有助於引導學生不斷提高語文素養。

本次測試命題能以《語文課程標准》為指針，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性，較好地體現了教育部「語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力」的精神。本試題滿分為150分，試題包括三個部分：

一、積累運用（35分）。

二、閱讀理解（55分）。

1、文言文閱讀（15分）。

2、現代文閱讀（40分）。

三、作文（55分），卷面分5分。

現就本次調研測試卷的情況作具體分析，以便准確地了解學情，更好地讓教學服務於中考。

從統計情況看語文成績不太好。從試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：

1、語言表達能力欠缺。這不僅表現在考查學生語言實際運用能力上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章內容的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，胡編亂縐，言不達意，是不會得高分的。如仿寫、對廣告語的理解和情境口語互動的交流等題，學生審題不清，不了解命題者的本意只是虛言亂語，我們今後要強化有序地訓練，形成能力

2、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的《岳陽樓記》，現代文閱讀材料均為課外的，包括議論文閱讀《大學需要創新精神》、記敘文閱讀《我的母親》，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從詞語在特定語境中理解，信息篩選，觀點概括，語段內容自主的探究，層次思路的分析，大膽的從學生的感受、體驗、品味能力等角度進行考查。

從答題情況看，基礎知識掌握較好，但不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准確理解句子在文中的深層含義。不能准確提取關健的信息，也就是抓不準題眼、找不準答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析，多數考生不能把握題乾的特點，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點，如學生對《岳陽樓記》人物思想的分析就離題較遠，只是對人物心態的簡單評點。失分最多。

3、作文分命題和材料作文（任選一題），給考生充分的選擇餘地，這樣體現了制題者有良苦有心和對中考形勢的恰當把握，適宜學生尋找個性生活體驗寫作，由於材料作文淺易，提示親切而又簡單，能快速調動學生的閱讀儲備，對考生來說，材料作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但仍有不少學生對這種要求把握不準，雖自擬題目、能自定立意、還自選文體，但不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，對細節的把握和描寫過於單一，給人空洞的感覺，作文語言假大空，不能寫出真情實感。

⑶ 初一語文試卷分析600字 要求1.錯題失分原因2.以後改進措施（具體）

錯題十分原因：1、基礎題是我的弱項之一,尤其是字音字形部分,小學基礎沒有夯實好,拼音總是出錯.而且字形記著不是很清楚.再就是我的課文背誦錯誤率也比較高,內容我也背下來了,就是某些字寫錯了,致使整個句子都沒有分數.2、現代文閱讀這方面我的出錯率也很高,從小,我的理解力就不好,閱讀理解是我的一大難題,答案總是寫不全,寫不對.3、古詩文閱讀,雖說是課內閱讀,但是因為我沒有背誦下來,致使出錯率也很高.4、最後就是我的作文失分也很多,原因是字體不夠公整,字數沒有寫夠.
2改進措施：1、基礎知識要加強識記,多背誦,多動手.2、字體要多練習,3、作文要多寫.
以上就是我的答案,

⑷ 語文試卷分析怎麼寫

寫作思路：首先，找出自己做得不好的地方，說明原因，以及改正措施。

範文如下：

這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。

1、在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

試卷分析，大致可以從這幾個方面考慮：

1、失分的客觀原因。比如某些知識點沒有掌握，屬於知識盲點等。 然後提出解決辦法。比如，我應該加強這部分的練習，補足知識盲點，在以後的考試中，不再犯相同的錯誤。並鞏固已經記憶過的內容，不要發生遺忘等。

2、失分的主觀原因。比如粗心大意，沒看清題目，造成失誤等。 同樣，再提出解決的辦法。比如，我下次考試，應該細心謹慎，認真閱讀題目，比如選擇題，不要把「不正確的是哪一個」看成「正確的是哪一個」等。

3、與自己的預期相比較。 比如自己預期達到優秀，以100分的卷面為例，80分屬於優秀，那麼假如我們考了90分，那就寫，需要再接再厲，保持好的狀態和學習方法，取得更多的進步。 假如我們考了70分，就寫，這次沒有達到自己的目標，不應該氣餒，需要繼續努力，腳踏實地等。

⑸ 語文試卷分析怎麼寫

寫作思路：對於試題本身的認識和看法，把自己做的好的部分和不好的部分寫下來。

這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。

1、在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

語文科目分析

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

⑹ 初中七年級語文試卷分析怎麼寫

本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓，要根植於生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，並說說喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，「如星星劃過天空」，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析：

1、基礎：

從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：「諄諄教導」的「諄」，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀：

盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，並貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文：

從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是缺乏細節描寫，有許多作文就是「流水賬」；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、建議

這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個」真「字，在語言、形式上貫徹一個」活「字。並引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

⑺ 語文試卷分析怎麼寫

語文試卷分析如下寫作：

本次期中考試，試卷命題合理，難度適中，既考查了學生對基礎知識的掌握情況，又針對學生學生閱讀與寫作方面的現狀，不出偏題、難題，最大限度地貼近學生生活，命題方式靈活。

7-1班平均分64.8分，及格率68℅，優秀率11%。7-2班平均分68、及格率80℅，優秀率13%。從成績上看我比較滿意。但仔細分析一張張試卷，如果師生平時功夫下到的話，是可以更上一層樓的。

一、分析學生

1、字、詞掌握不扎實、不靈活。換一種方式考查，學生就束手無策了，說明學知識太死，不會學以致用。

2、古詩文死記硬背，不理解造成的錯字，給出下句，讓填上句，會背混。

3、審題過粗，抓不住題的關鍵詞，捕捉不到答題點。

4、並且閱讀分析不會多角度思考，片面、單一、不全面，導置失分。

二、分析老師

1、沒有處理好字詞板示、達標、鞏固幾個環節的關系，未能合理，有效地利用時間，缺乏對字、詞應用方面的訓練。

2、未能很好地指導學生自學古詩詞，尤其是方法指導，使學生對古詩詞的理解、背誦扎實、到位。

3、對學生多角度、全方位、發散性思維方式的培養不到位。

4、作文雖逐漸培養了學生的興趣，但訓練不系統。

三、改進措施

1、利用課前兩分鍾，開展詞語應用活動。

2、多對學生進行方法指導，授之以「漁」，多總結，多歸納。

⑻ 七年級語文試卷分析

試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。接下來我搜集了七年級語文試卷分析，歡迎查看，希望幫助到大家。

七年級語文試卷分析1

期末考試已經結束，為今後更加扎實地開展語文教學，進一步樹立質量意識，在認真分析試卷的基礎之上，就七年級的期末語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：

一、試卷總評

本卷參照中考題型,由三部分組成，共25道小題，第一部分分積累運用、第二部分閱讀理解（古詩鑒賞、文言閱讀、說明文閱讀、記敘文閱讀）第三部分作文。(滿分120分，考試時間120分鍾)。該套試題總體來說能夠以《課標》和《河北省中考考試說明》為依據.突破了教材版本的限制，注重基礎知識的考察和實際能力運用，並進行恰當遷移。面向語文教學實際,全面系統地考察了課程標準的要求：

例如：第7題以「」第15題以「你從甲乙兩文的故事中分別得到怎樣的啟示」第20題以「大自然中海油許多奇妙的動植物，請舉出一例」第24題以「讀完選完後，你內心一定有所感觸，請結合生活實際，談談你的感受」這三道題都是引導語文與生活實際相聯系。

二、考情分析及反思：

第一部分——積累與運用。

（一）考察的知識點包括：字音字形（1、2題），成語使用（3題），標點使用（4題），病句辨析（5題），課內默寫（6題），寫宣傳語和應用文（第7題）

（二）.回答情況及原因。本題的得分率大約為84%。

1、2題主要考察字音字形。學生回答第1題

（1）用音序法查「拙」，應查音序時。30%同學都寫錯了，因為學生沒弄清音序的定義，好多同學寫成zh，所以這一個題失分較多。

（2）中從選文中找出兩個錯別字，好多同學漣漪的「漪」沒有找出來，因為這個字是在引號里邊，很多同學都沒注意，沒想到引用的也會出現錯誤，失分較多。第2題多音字辨別，70%的同學都回答錯了，這是基礎題里失分率最高的一道題，很多同學不知道「省」是個多音字。

3題主要考察成語使用。得分率較高，有的同學失分是因為沒認真審題，題目要求是選擇不恰當的一項，有些同學看成是選擇正確的一項了。D項當中「忍俊不禁」是忍不住笑的意思，放在D項當中與句意不符。

4題考察標點使用。這個標點題有一定難度，失分較嚴重，題目要求選擇正確的一項，很多同學選擇C項，是因為忽略了一個知識點，書名號之間的並列不用頓號。A項考察的是問號的位置，D項考察的是頓號的使用，這兩個選項相對於C項來說比較簡單，容易掌握，所以只有幾個同學選A、D。

5題考察病句分析。試題較簡單，學生得分率較高。題目要求選擇沒有語病的一項，A項考察的是句式雜糅。C項考察的是成分殘缺，「通過」「可以」一起使用，造成句子缺少主語，D項考察的是一面兩面問題，比較簡單，學生很容易能判斷出來。

6題考察的是課內默寫。得分率在99%，只要個別同學把「獨愴然而涕下」的「涕」、「一灣淺淺的海峽」的「灣」字寫錯了。第7題因為考前帶著學生練過，得分率較高。

（三）教學反思

1、重視平時字音、字形及成語積累，提高學生語文基礎知識的水平。夯實字音、字形基礎，加強基本功訓練，狠抓基礎教學。

2、課內默寫，注意易錯字，平時講課時把易錯字勾畫出了，讓學生多寫多練加深印象。

3、注重積累、重視遷移。平時講課文的時間多參進標點、病句的講解。讓學生多接觸，避免讓學生感到講過的知識點很陌生或者記憶模糊，考試時候拿不準導致做錯題。

4、培養學生查字典的習慣，關注應用文。

古詩鑒賞

（一）整體情況

古詩鑒賞題考查的是七年級下冊第七單元第30課杜甫的古詩《春望》。在這部分里考查到了詞語理解、寫作背景、詩眼以及思想感情方面的知識點。此部分試題滿分5分，共3道題。

（二）回答情況及分析

此部分的得分率為85.23%。

1、第8題考查頸聯中「烽火」一詞的理解，分值1分。「烽火」在這里運用了借代的手法，借指「戰爭」或「戰火」，98%以上的同學此題得分，不屬於難點。

2、第9題考查此詩的寫作背景，屬於文學常識題，分值1分。此詩的寫作背景為「安史之亂」。大部分同對於此題都能答對，錯誤原因在於書寫「史」字以及記錯事件。

3、第10題考查詩眼及思想感情，分值3分。統領前四句的字是「望」，對於這個字的考查有一半同學丟分，原因在於沒有審清題，把統領前四句的字與統領全詩的「破」字弄混淆了。此詩抒發了作者憂國思家的情懷，99%以上的同學都能得分。

（三）教學反思

1、繼續夯實基礎，熟記熟背：避免因書寫錯誤或固定知識點丟分；

2、培養學生的審題和賞析能力，遇到相似知識點學會辨析。

文言文閱讀

（一）試題整體情況。課內文言文是《河中石獸》，課外文言文是《刻舟求劍》。考察的知識點包括：解釋詞義（11題），虛詞「之」的用法（12題），翻譯句子（13題），課外文言文蘊含的成語（14題），簡答題（15題）

（二）回答情況及原因。本題的得分率大約為86%。

學生回答地11題（1）「圮」（2）「嚙」（3）「但」的解釋時。95%以上的同學均能答對，因為這三個詞是課內實詞，老師們反復強調過的重點詞語。而地（4）

小題「涉」字的解釋，雖然是課外文言文實詞解釋，但是，結合語境和以前學過的知識，大部分同學都回答正確。

12題主要考察「之」的用法。「之」的用法，是我們這冊書的重點虛詞，它主要有這幾種用法：①助詞「的」②代詞③主謂之間取消句子獨立性④賓語前置的標志⑤音節助詞。本題中，ABC選項「之」均指代詞，只有D是助詞「的」的意思。

13題句子翻譯。（1）是課內翻譯。遂：於是。溯流：逆這河流。上：到上游。所以這句話翻譯為：於是反而逆著河流到了上游去了。（2）課外文言文翻譯。吾劍：我的劍。所：??地方。所以這句話翻譯為：這是我的劍墜落的地方。翻譯句子主要掌握其中重點詞語的解釋即可。第一句為課內翻譯，大部分同學回答很准確，但是課外文言文相對有些難度，有部分同學「所」不會翻譯。

15題得到的啟示，在《刻舟求劍》這個小短文中，我們可以看出，這個人覺得一切都是靜止的，他以靜止的眼光看待一切問題。所以，我們可以明白，要用發展的眼光看問題。有部分同學受《河中石獸》影響，認為應該從實踐的角度看問題。從而，可以看出，有些同學不善於思考，不能靈活運用所學知識，不會舉一反三，還需要加強訓練。

（三）教學反思

1、平日教學中詞句翻譯檢查一定要抓落實。加強書面練習，規范漢字書寫並注重改錯。

2、重視漢語語法知識教學，為文言文語法現象的學習積累打好堅實基礎。

3、注重積累重視遷移。注意用課內所學的文言文知識遷移到課外文言文閱讀，歸納整理文言知識樹，培養學生舉一反三的能力。

說明文閱讀

該文考查了一篇事物說明文《奇妙的唾液》本題得分率大約91.35%

16該題考查學生信息提煉和概括能力，本題得分率較高，個別學生提煉信息准確度不夠，對段落中心句把握不準。今後應加強提高學生提煉關鍵句的能力。

17該題考查說明方法及作用，這是說明文必考的知識點之一，該題得分率較高，部分同學對說明方法的作用概括不準，今後應加大對該類試題的訓練，確保百分百得分率。

18該題考查說明文語言特點，通過刪去類試題考查說明文語言的准確性。學生得分率較高，今後還應鞏固該類試題的答題技巧，確保不失分。

19該題側重考查學生應用說明文知識解決實際問題的能力。得分率較高。學生能從文中提取關鍵信息。

記敘文閱讀

該文是一篇敘事性記敘文。本題得分率大概是77.26%

21該題考查學生對文本的理解能力。該題失分率較高，主要原因對文本內容理解不全面，今後應該在對文本理解方面加強練習。

22該題考查記敘文的描寫方法及表達效果，這是記敘文中一個重要知識點，

該題得分率較高。絕大多數同學可以准確判斷區分描寫方法，個別人在表達效果上丟分，主要原因是對句子意思理解不夠。

23該題考查學生對文本深層次含義的理解，本題得分率不高，主要原因是欠缺答題技巧，缺乏答題聯系主旨的意識，對文章提示性語言把握不準。今後應加大該類試題的練習。

作文分析

本次是以「一個——的瞬間」為題的半命題作文，作文有一定審題障礙。與生活緊密結合，適合寫記敘文。反映出的問題有：

①題目沒有新意，三分之一的學生以《一個感動的瞬間》為題，一部分以《一個精彩的瞬間》為題，一部分學生以《一個美麗的瞬間》為題，一部分學生以《一個難忘的瞬間》為題。好題目有《一個回眸的瞬間》、《一個花開的瞬間》、《一個破繭成蝶的瞬間》、《一個溫暖的瞬間》等。

②寫記敘文的學生以有真情實感勝出。如20班楊天姿同學以「瞬間成長」立意，選材「學校跑操中自己如何戰勝自己」脫穎而出。

③跑題作文，因為審題不清，寫成三個瞬間的，套寫但不點題、不扣題等。④字數不夠，卷面過於潦草。

三、學生成績分析

學生成績基本情況:此次參考學生440名，優秀人數296人，優秀率67.27%,及格人數438人，及格率99.55%，平均分96.7分，班與班之間存在一定差異。各班統計見下表：

四、改進措施

1.夯實基礎。重抓知識的落實，特別是語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力的培養要加強學習方法的指導。

2.要重視課內閱讀的教學，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導。引導學生進行

研究性閱讀和個性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴大閱讀面，努力提高學生的審美情趣和人文素養。對應用文要作必要的指導。

3.扎實抓好寫作基本功訓練。結合單元教學的要求和學生的實際水平，設計作文題目，盡量避免作文教學的隨意性，引導學生關注生活，體驗生活，感悟生活;學會觀察生活，表達生活，抒發真實情感。訓練學生的審題能力、表達能力，能運用不同的表達方式和准確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，加強「記敘「能力的'培養。

4.加強文言文基礎教學，培養學生積累常用的文言虛詞、實詞，教給學生文言文翻譯的正確方法，學會靈活應用和整體感知理解的能力!

總之，我們七年級語文教學還存在諸多不足之處，請領導批評指正。謝謝!

七年級語文試卷分析2

一、成績分析

本班共有學生46人，實考人數46人，總分2626分，平均分57.08分，及格人數20人，及格率為43%。優秀人數5人，優秀率為10%；低分人數5人，低分率為10%。

二、試卷分析及改進建議

本次考試試卷結構遵循常規，共四個大題，24個小題。考試時間為150分鍾，滿分100分。考察知識為九年級上冊全冊，其中語文知識積累部分考察范圍是全一冊，閱讀部分考的是第五單元。試卷難中易程度分數分布比為，31:17:2。62分的基礎分也不全在課內，還有2分的運用在裡面。

試卷總體上偏難。基於學生基礎偏差的學情，建議縮小試卷中間難度的題，這樣有利於學生基礎的考察，在考察學生基礎的時候適當縮小課文注釋的分值。

三、學生答題情況分析

1、2小題是基礎題，學生得分率也偏高，平時的抄寫與聽寫是得分的原因。3小題屬於中間難度，學生失分率較高，因為記不得上課時所講的成語意思，只停留在識記層次，達不到理解層次。4、5小題雖屬簡單，卻失分率較高，因為選項具有一定的模糊性。由於熟悉程度不同，6小題中課內的得分較多，課外的失分較多。8小題屬於中間難度，但學生平時缺乏積累，所以失分較多。7、9小題是運用型題，學生容易得分，但滿分較少，說明能力達不到運用。10、11、12小題是上課時的重點內容，但由於背誦不了，導致失分。11小題是基礎，但學生對課文注釋，老師講的字詞不熟悉，所示失分率較高。13小題極為容易，但學生任然丟分，說明在平時讀書，做試卷的時候缺乏思考，不懂腦筋。14小題屬於中間難度，學生缺乏積累，難得滿分。15、16、17、18小題學生得分率不高，原因是一看到課外的就沒底，覺得不熟悉，缺乏運用語文的能力。19小題屬於中間難度，，學生失分較多。20小題學生不能全部得分，因為不會把「史冊」的書面意思寫在答案里。21小題中的修辭手法，學生不陌生，但是卻混淆了，拿不準。22小題雖是課外，但容易找到，學生理解力不行，導致不必要的失分。23題需要理解，課學生做不到。最後的作文題雖然讓學生有話可說，恰逢期末，新年，的確「又是一個新起點」。但第二個半命題作文，學生不會補充命題，並將補充完整的命題搬到後面，導致題目上就失分。本次作文平均分只有12分，不到總分的三分之一。

四、教學改進措施

1、鞏固，復習基礎知識方面需要加強。尤其抓背誦、默寫，課文注釋，出處。爭取基礎知識積累不丟或者少丟分。

2、加大課外閱讀、練習的訓練。針對學生課外閱讀大量丟分的情況，找一些練習有針對性的進行訓練，注意修辭手法的運用，中心思想的總結，文中反復出現的話語分析等問題。

3、加強寫作訓練。針對學生在半命題作文中反復出錯，不會選題目的情況進行大量的訓練，以提高他們的寫作半命題作文的水平。加強人物、事件的針對性訓練，要求學生每周寫一篇周記，定時檢查，不論長短，但得有完整的事件或者運用一種以上的修辭手法。

七年級語文試卷分析3

春季的期末質量檢測已經順利的結束了，我僅代表實驗學校七年級就本次的七年級語文試卷做一點分析。

一、試卷結構及命題特點。

本套試卷，緊扣新大綱，體現了新課標的理念，考查了學生的積累、閱讀、理解、寫作等方面的能力，不僅立足課內，還向課外進行了拓展和延伸。為檢測學生的語文水平和指導老師的語文教學作了一次有益的嘗試。

試卷的第一部分為語言的積累與運用，共計20分。主要考查學生的古詩默寫、詞語的積累與運用、修辭的判斷和使用，病句的修改以及口語交際能力等幾方面的內容。

第二部分為閱讀，共計40分。主要考查學生的理解、分析、概括、運用的能力。兩篇現代文風格迥異，莫言的《大風》沉鬱凝練，後一篇《生命的掌聲》親切勵志，文言文的閱讀是兩篇主題相似的文章的對比閱讀，這兩篇文章的考查，既在老師的意料之內，但考試的題目又在老師的意料之外，顯示了出題者的高超藝術。

第三部分是作文，共計40分。《這一年，最讓我銘記的————》這一半命題作文，給學生留下了想像的空間，但又有具體的規定，例如文體要是記敘文，要有真情實感，字數不少於500字。

二、考試情況分析。

第一部分積累與運用得分率在17分左右。古詩文的默寫學生沒有多大的問題，看拼音寫詞語和給生字的注音學生的失分率比較的低，第六小題的詞語填空，由於不是選詞填空，所以答案不是唯一的，學生所填的詞語只要符合語境就可以給分，我校對標准答案作了適當的調整。問題主要出在修改病句和口語交際上，前者學生大多可以發現問題，但在修改的時候無法准確的使用修改符號，或者無法正確的進行修改，後者則是由於學生缺少生活的經驗，不清楚在這種特殊語境中的對話怎麼說才妥帖，因此鬧了很多的笑話。

第二部分閱讀理解得分率高的是文言文，都在9分左右，文言文中錯得較多的題是22小題中的第一個，文言文的朗讀節奏的劃分成了學生的難點。兩篇現代文的閱讀理解，第二篇相對較為簡單，得分相對要高些，16小題的選詞填空，學生糾結在B、C兩個答案中，有部分同學選擇失誤，而第17小題要求要到選文中畫出中心句，部分馬虎的同學，忘記做這小題，痛失這兩分，第一篇文段莫言的《大風》是整套試卷的難點所在，絕大多數同學的失分都在10分左右，這段文字在2013年作為江蘇鹽城的中考試題出現過，對於剛上初中的七年級同學來說，確實難度比較的大，在一套試卷中設置一些中考試題是可以的，但是否可以適當的降低問題的難度，或者降低所佔的分值比重。作文的平均分在30分左右，學生的寫作素材基本來自於他們的生活，他們大多選擇老師、家長、同學等日常接觸的人和事，有新意的佳作並不多，但孩子們還是能夠做到結構完整，語言通順，有真情實感，另需關注的問題是學生的書寫問題，現在隨著電腦的普及，學生的書寫問題更加突出，書寫規范的

同學，作文得分相對要輕鬆些，而書寫差的同學，可能會影響作文的分數。

三、對語文教學的幾點建議。

教師對學生的：「雙基」的訓練一定要細致而扎實。

教師應立足課內，放眼課外，加強學生的課外閱讀的能力，努力建設開放而有活力的課堂。

強化作文的訓練，優秀作文的示範、積累，成功作文。

⑼ 七年級語文試卷分析

七年級語文 試卷分析的目的是為了能全面認識測驗的效果,我整理了關於七年級語文試卷分析，希望對大家有幫助!

七年級語文試卷分析 範文 一
一、試題情況：

本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標准》的要求及中考命題的要求及原則，滲透著以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的 教育 理念，緊扣初三教學，又適度聯系初一、二的知識與能力的培養，適度地向課外遷移。

二、試卷的結構、分值:

試卷共四大塊，32小題：(一)積累與運用;(二)閱讀理解;(三)文言文閱讀及詩詞賞析;(四)寫作(60%)。現代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時間150分鍾。

三、試卷考查的內容、特點、亮點：

試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關系，知識與能力， 方法 與過程，情感態度與價值觀，活動與地域 文化 五者的關系作了很好的努力，突出了語文學科特點，同時試題中為學生留出發揮個性的空間，倡導創新意識和創造能力的培養，具體表現為：

(一)注重聯系生活，注重學生情感教育。

如第16題，分析生活中遇到類似問題時的看法，第31題，綜合實踐活動，走進戲曲，都貼近學生生活。

(二)題型靈活多樣，考點密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。

1.積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規范書寫，名著閱讀中不是只考作家，作品的簡單文學常識，而是比較人物性格的異同，大多學生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提示性默寫。

2.文言文閱讀，課內考實詞，，對重點句的翻譯注重， 文章 整體閱讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。

3.現代文閱讀，課內外結合，文體突出。基礎與能力，整體感悟鑒賞和情感態度，字、詞、句的積累與運用，都在17-29題中得以考核。

5.寫作繼續採用命題 作文 ，運用提示，題目貼近學生，讓學生能有事可敘，有情可抒，有看法可發表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學生的個性和思想。

(三)突出語文母語學科特徵，強調語言的積累和文化的積淀，名句名篇默寫，詩文的閱讀。漢字的書寫(1題)、 成語 的積累(9題)，無不體現漢字語言的魅力。

四、試卷不足：

1.試卷缺少人文關懷及親和力，應加入些溫馨提示和激勵性的言語。

2.對 句子 的運用，重點詞、句的賞析考查力度不夠。

以上的“三大亮點，三個不足”是我們中學七年級語文老師對此套試題所作的淺要分析。

五、學生考試情況，學習情況：

盡管教師很努力，每一個學生都要實實在在參加考試，又不能丟下任何一個差生，因此，語文成績的提高很緩慢。每節課上下來達不到預期的量，學生對語文成績提高慢容易失去信心，總覺得沒有理科上升得快。學習的勁頭不是很足。此次考試情況如下：總平均分117.91,及格人數155，及格率99%，優秀人數32，優秀率50%，，最高分135，最低90分。

此次考試學生亦反映出以下問題：

1.基礎不牢，書寫差，基礎已拉出距離。如：1題:字;2題，根據課文內容填空;9題，填寫成語丟分大;12題修辭手法都不明白;

2.做題的態度，思維品質差異大。差生書寫亂，不審題，丟棄文本亂答題，好的學生很嚴謹、很認真，今後學生學習習慣，方法仍需下大力氣。

3.應變能力差，做題的思維不開闊，歸納能力，整體感知能力，語言整合能力，表達能力差。如：13題，15、16、31、31題。

4.學生主動閱讀，課外拓展意識不強，寫作立意，構思、駕馭語言的能力弱。

六、改進 措施 ：

1.重視課堂40分鍾，在單位時間出最大的效益。要做到此，必須抓好“備課”環節。加強備“點”、“專題”、“學生”。每節課重內容，勿重形式。

2.摒棄急切近利的思想，遵循語文教學規律，教學要循序漸進，引導學生多讀書、多積累，少做題，豐富知識，擴大見聞。

3.深入研究教材，不脫離教材，善於利用教材，站在教材之上的高度看教材，開發教學資源，靈活運用各種教學手段和 教學方法 。在課堂教學上下功夫，注重課內知識的掌握，吃透教材，閱讀教學定要扎扎實實，立足課內，拓展到課外。

4.加強識字、書寫教學，重視雙基教學，重基礎知識的靈活運用，加強語文積累，表達能力的訓練力度，表達意思要寫明，寫清、寫順。

5.規範文體教學，規范答題。

6.繼續發揚備課小組集思廣義，集體合作的精神，加強教研工作。

7.擬定並落實寫作復習訓練計劃，將寫作復習抓實抓牢。

如何搞好語文復習，是一種教學技術，也是一門教學藝術，值得我們每一位語文老師去研究和探索。我們一切都要為學生著想，一切從學生的實際出發，扎扎實實搞好語文復習。
七年級語文試卷分析範文二
本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、 說明文 、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

2、突出 語文學習 與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓，要根植於生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，並 說說 喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，“如星星劃過天空”，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析：

1、基礎：

從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：“諄諄教導”的“諄”，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在 總結 寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀：

盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，並貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文

從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚;二是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫，有許多作文就是“流水賬”;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、建議

這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。並引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。
七年級語文試卷分析範文三
緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過，期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具，又是學生展示自我、揮灑自信的舞台。現將本次語文考試試卷做以下分析：

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後“先學後教、以學定教”的教學方法指明了方向。

第一部分為積累與運用，共15分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。

第二部分為文言文閱讀，共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減為兩個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章內容理解題也很基礎。

第三部分為現代文閱讀，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇，第一篇為課內現代文《風箏》，第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文，第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標准“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，40分。文題《我最想做的一件事》，要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感並且不少於500字的文章。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對 語文知識 最基本的積累與運用，得分率較高。學生對於識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題，第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據拼音寫漢字各增加一題，學生不能准確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名著閱讀題，部分學生不能根據所給詩句准確判斷出作者是冰心，造成整道題均無法拿到分數。

第二部分的文言文閱讀，學生得分普遍較高。這得益於期中復習時各位任課教師對於考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調，句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練，文章內容理解題為“單元測試卷”原題。

第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》，但所涉及的三道題目並不難。“精神的虐殺這一幕”指什麼;“又將風輪擲在地下，踏扁了”能否改為“仍在地上，踩扁了”;小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。

兩篇課外現代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學生已經學會從文章篩選信息的 學習方法 ，但是分析概括能力

作文部分，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

四、下一步整改措施

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞 名言 名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實，復習時要抓好重點。尤其是復習階段，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

⑽ 初一語文試卷全面分析

初一語文試卷分析(一)

本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓，要根植於生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，並說說喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，「如星星劃過天空」，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析：

1、基礎：

從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：「諄諄教導」的「諄」，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀：

盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，並貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文

從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚;二是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫，有許多作文就是「流水賬」;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、建議

這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個」真「字，在語言、形式上貫徹一個」活「字。並引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

初一語文試卷分析(二)

緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過，期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具，又是學生展示自我、揮灑自信的舞台。現將本次語文考試試卷做以下分析：

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後「先學後教、以學定教」的教學方法指明了方向。

第一部分為積累與運用，共15分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。

第二部分為文言文閱讀，共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減為兩個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章內容理解題也很基礎。

第三部分為現代文閱讀，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇，第一篇為課內現代文《風箏》，第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文，第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標准「重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀」的新理念。

第三部分是作文，40分。文題《我最想做的一件事》，要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感並且不少於500字的文章。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用，得分率較高。學生對於識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題，第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據拼音寫漢字各增加一題，學生不能准確寫出「啜」和「貯」二字。第5題是一道名著閱讀題，部分學生不能根據所給詩句准確判斷出作者是冰心，造成整道題均無法拿到分數。

第二部分的文言文閱讀，學生得分普遍較高。這得益於期中復習時各位任課教師對於考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋「期行」和「引」考前均重點強調，句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練，文章內容理解題為「單元測試卷」原題。

第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》，但所涉及的三道題目並不難。「精神的虐殺這一幕」指什麼;「又將風輪擲在地下，踏扁了」能否改為「仍在地上，踩扁了」;小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。

兩篇課外現代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學生已經學會從文章篩選信息的學習方法，但是分析概括能力

作文部分，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

四、下一步整改措施

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時「溫故」。切記：一字出錯，滿「盤」皆輸。

2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實，復習時要抓好重點。尤其是復習階段，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中」。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是「靠船下篙」——在原文中找線索找答案。

4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今後的'作文中要善於從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會「一滴水裡見陽光」「半瓣花上說人情」;善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

初一語文試卷分析(三)

第一學期的期末考，孩子們考的都還挺不錯。有點開心。特別是9班，語文居然是全級第一，完全沒有想到!!太棒了!孩子們，好樣的!

打聽了各個兄弟學校，除了與東華完全不是一個檔次外，其他的平均分都差不多。但據估計，與此次市平均分可能還是有2分左右的差距。有點點失望。我知道無論憑過程和結果都不能把問題完全歸究於學生的基礎差、底子薄，而我這個語文備課組長到底該做些什麼呢……

第一年的教學，完全是被動的，對什麼似乎都一無所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚的性格。許多時候，是我錯了吧。但好累，也很倔強，不想改過了。似乎也有點委屈……相信，一切總會好起來的吧。要有信心!

這次統考試題新增了附加題，較以往是一個很大的轉變。可以說與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規整。

一、基礎題方面。

古詩文默寫得分率較高，學生默寫比以前較有進步。統觀基礎題4題，默寫7分所佔比重相對是較大的，因此，在復習階段，抓背誦和默寫至關重要!另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內容，研究近三年統考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。

嚴重的是，處於重方言區的孩子在拼音題(即使是選擇題)得分率都非常低。我想，在拼音的學習方面應該重在平時的訓練和積累，僅靠復習階段的強化練習是基本不會有什麼效果的。更何況2分的分值(還有1/4的命中率)與默寫實打實的7分可謂九牛一毛了。

改錯別字題難度不高。但「苦心孤意」這個詞能改對的學生還是不多。針對我所教的兩個班來看，應該是復習階段老師強調的不夠，自己都對易考、易錯字詞把握的不夠，學生沒有經過有效的訓練，知識鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。

最後的描寫和綜合性學習得分率相對較高。一是平時訓練的較多，二是題較簡單，只要有一定文字功底和基本的語言功底的學生都能寫好。但是描寫風景的那道題學生在回答時還是千奇百怪的，那麼在平時的作文訓練時，不能簡單的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全可以以此類形式和要求讓學生做一些系統訓練，這樣方能有的放矢，以不變應萬變。

二、閱讀

四篇閱讀題，仍是兩篇課內和兩篇課外。課內的兩篇，一篇是文言文，一篇是現代文;課外的最後一篇則是名著。

文言文閱讀基本上是平時練過無數次，也考過無數次的。但能得滿分的還是為數不多。症結在於最後一個分析「物外之趣」的原因題。其實此題較開放，答題要點可以有很多(而且平時老師都有過提示和訓練)，但學生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細致，因此失分。

課內分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經過訓練，大多學生在答第一題句子的表達效果時大都知道從修辭手法的角度去分析(也即是用了什麼手法，有何作用等)，因此，得分率不低。但最後一題分析最後一段的表達作用，試卷上明確寫出從結構和內容兩方面作答，但學生還是回答的亂七八糟，不知所雲。更可氣的是，在復習階段，老師還規范的歸納了回答這類題的技藝方法，學生每天都有讀，都有復習，但成效卻並不佳。反思自己，我也有責任，自己知道哪些復習資料很重要，但完全放任學生，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，學生要應付七、八門課程，當然也是得過且過了。反過來看，其實是我對資料的重視度不夠，有種第一年以觀後效的旁觀心態。

課外閱讀就只有完全看學生的發揮了，題型無非是概括主要內容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學生在回答問題時往往不夠深刻，更談不上全面，那麼在以後的訓練中就要有意識的注重課外閱讀的答題訓練。萬變不離其宗，相信隨著學生的逐漸成長，思維的不斷成熟和完善，應該能有所提高。

名著閱讀成了每年的必考題，因為統考的出題范圍完全在課內，因此名著的篇目和各個題型都能瞭然於胸，學生在平時的針對訓練也較多，但在概括寓意和歸納特點方面還是欠全面和准確。

三、寫作

從出題來看，此次作文較簡單，為半命題，基本可以讓每個學生都有話可說、有事可寫，但是創新度不高。

從學生習作來看，大多學生習作立意不高。內容多為「我學會了做飯、洗碗、騎單車……」，真正的優秀作文和高分作文大都寫為「我學會了堅強、獨立、仁愛……」從題目來看，兩類等級的作文完全一目瞭然了。

我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對其作初步評判，可見，好的題目是一篇文章的亮點，甚至還可成為得勝的關鍵所在。

令人高興的是，大多學生還是明白了寫作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒有一篇高分作文!和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在於平時做的不夠好，訓練的不到位。考場作文的另一些技巧自己都還欠缺，比如字數、卷面，更重要的是內容。我想這與老師自身語言的豐富和優美是有關的，沒有誰好誰差，關鍵是自己要學會運用和發揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面能力有限的人。

四、附加題

附加題得分率低是正常的。一方面在於初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學生大多讀不懂;另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開差距的。但是，在平時的訓練中，可以加強古文閱讀和理解方面的訓練。讀史使人明鑒，文言文的學習可以在很大程度上提高學生的語文素養和文學積淀!

總之，就我來說，新學期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實勝於雄辯，問題當然是存在的，但也沒必要韜光養晦，抹殺孩子們的努力與付出。

不得不再說一點，令人憂慮的是，學生的動手和思考能力還是較差，許多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當然的不能免俗，我想這仍是應試教育的悲哀吧。