❶ 如何運用微課解決教學中的重難點知識
微課應用於教學中的思考
大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鍾，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鍾，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網路下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
那麼究竟如何讓微課在教學中發揮更好的作用呢？
一、在製作微課時應注意的事項
首先教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。
其次在製作視頻時要注意動靜結合，圖文並茂，字體搭配，字型大小搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。
再次講解時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。
最後就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-10分鍾以內。
二、微課在教與學中的使用及意義
1、在新授課上微課的作用
1）課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
2）新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
3）知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
4)練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。
5）小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。
說明：以上環節可單獨或聯合使用微課。
2、微課在學生自主學習中的應用
現在網路通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：
1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。
3）適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
4）由於視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。
3、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用
1）製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。
2）微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，
3）微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。
4）微課製作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。
以上是自己在使用微課輔助教學過程中的一些思考，不足之處敬請各位同仁不吝賜教。
❷ 如何巧借微課打造小學語文高效課堂
隨著新課改的深入和信息技術的高度發展，從微小說、微電影、微視頻到微課等應運而生。微課的有效運用，為課堂教學添趣加效開辟了新路徑。
一、解讀微課
微課是指按照新課程標准及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用「生態環境」。
微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境，通過課內微小視頻的播放，幫助學生理解課堂中的重難點，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。
二、 小學語文教學與微課程的幾點巧妙結合
1.運用微課，課前自主預習，進行熱身，激發學生自主學習興趣，培養獨立思考的能力
課堂教學中會有這樣的鏡頭：上課時學生中規中矩地在聽，教師頭頭是道地在講，可是到了下一節課時，情況會令你大失所望，有不少學生不能解決上節課已學過的知識。問題到底出在哪裡呢？我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數學生只是被動地聽、看，缺乏學習興趣，缺乏獨立思考問題的能力。運用微課，可以很好地解決這個問題。課前根據所需的知識點設計好微課，可從生活現象、實際問題等情境導入微課，激發學生興趣，使其產生良好的學習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好准備。
五年級下冊《晏子使楚》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王鬥智斗勇的故事，展現出晏子的智慧和勇氣。在以前的教學中，有很多學生經常提出這樣的疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國的用意為何？針對這樣的疑問，今年我製作了一節微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設在了課前預習的環節中。在微課中，我利用評書的形式講述了春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述出晏子出使楚國的必然性，使學生從中感受到晏子愛國的品質。這節微課深受學生的喜愛，尤其是評書講述形式，非常有氣勢和感染力。這節微課不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生的質疑和探究精神，有效增強了學生的自主探究能力，也提升了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。
2.巧用微課，師生互動突破教材重難點
小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，形象直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得「活」起來。那麼，如何在實際教學中實現教學有效突破呢？可以巧用微課，分解教材重難點，步步實現學習目標。如在教學《觀潮》這篇課文時，「潮來時」這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點，於是我製作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學生想像，達到「入境」的效果；接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，讓學生對大潮先有感性認識，第二次結合有關語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容。微課的運用，視聽結合，聲像並茂，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中解決了重難點知識。
3.利用微課，做好舉一反三，進行教學拓展延伸，提高學生自身素質
葉聖陶先生曾經說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」學完一篇課文後，學生往往意猶未盡，教師要有針對性地引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使課內外學習和運用相結合，調動學生學習和運用語文的積極性。
微課不但可以讓學生對課外拓展的內容一目瞭然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。如在教學《趙州橋》這篇課文時，我製作了微課《寶貴的歷史遺產――趙州橋》，首先設置一系列關於趙州橋的圖片，提出疑問「趙州橋為什麼被稱為寶貴的歷史遺產？」，同學們會結合自己所學所看來交流，接下來讓學生「介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產？」，最後布置作業讓學生了解家鄉某個古建築的歷史，並畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，課內外結合，豐富了學生的知識領域，拓寬了學生的視野。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變抽象為形象，調動學生的積極性，吸引學生眼球，使學生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學到知識，提高了學習效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學生學習的樂園。
❸ 如何在語文教學中發揮微課的作用
1、幫助學生科學預習：預習是學生語文學習的重要環節。教師向學生提供預習類微課學習資源，可發揮幫助學生了解課文基礎知識與篩選學習難點這雙重功能；
2、幫助學生鞏固復習： 在課堂學習之後再進行微課溫習，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識；
3、幫助學生突破難點： 教學難點的突破是教學的重要抓手，但是教學難點學生在課堂學習中並非能全部理解，這就需要鞏固加強；
4、對應翻譯法：對照注釋，查找工具書，運用增補、調配的方式將文言文的翻譯落到實處；
5、歸類積累法：指導學生備好筆記，經常進行文言文學習的歸納、比較以及積累，提高文言字詞分析能力。學生經常通過微課進行補課，可以輕松突破學習中的難點。
❹ 如何上好語文微型課
如何上好語文微型課
張娟娟
近年來，微型課越來越走俏，教師招聘、各級賽教、評審職稱等，都採用講微型課的形式，原因是省時好操作，還能較為准確地測評教師的基本功，從這個意義上來說，微型課為諸如以上工作提供了較為快捷實用的可靠依據。
微型課顧名思義就是微小的課，時間短、內容少的課。套用沈括《夢溪筆談•雁盪山》的一句話，微型課即課之「具體而微者」。翻譯成現代漢語：微型課是形體齊備而規模較小的課。「形體齊備而規模較小」就是微型課的特點。
我認為，微型課實質上是一個完整的課堂教學過程的濃縮，它與常態課有很大的區別。微型課沒有學生的參與，無法讓學生檢驗課堂能否達到預期效果，而是由評委評價能否達到預期的教學效果。筆者作為一位語文老師，也多次在多個地方講授了語文微型課，觀摩了語文微型課，認為從以下六個方面把握語文微型課，就能取得成功。
第一、慎重審題巧構思。
微型課的出現經常是在很重要的環節上，基本上都具有挑戰性，老師們也都想得到一定的效果，我認為在語文微型課上要想勝出，就先得像寫文章一樣認真審題巧妙構思。例如，抽到的課題是「《岳陽樓記》第二課時」，必須先鎖定課文《岳陽樓記》，再把握「第二課時」這一重要信號。審清了題，就要做到在備課時不焦灼，一定要乾脆利落地按第二課時准備，可以按「溫故知新——合作探究——總結課文——拓展遷移——布置作業」環節備課；還要巧妙構思，一定要把「合作探究」環節當重點，結合本課的特點思考，寫景抒情的散文，要講的知識點很多，不妨可以快刀斬亂麻，從「寫景」「情感」「寫法」三方面各擬一個問題，分別為：1.找出描寫岳陽樓景色的句子，品讀體會景物的特點。2.本文主旨句是什麼？抒發了作者什麼政治抱負？3.文章在寫作上有什麼突出的特點？提煉出這三個問題作為合作探究的問題，也就抓住了本課的教學重難點。有了這一清晰的教學思路，就很容易取得好的效果了。
第二、把握環節秀特色。
一般來說，微型課也是按常規課的環節進行，只是省略了學生的活動。所以無論上第幾課時，無論怎麼選點，都必須環節齊全。例如抽到《傷仲永》這一課，課題簽上面沒有指定課時，又因為課文短小，在微型課中，由於省略了大量的學生活動，所以考慮可以用一課時完成，按「導入新課——整體感知——合作探究——總結課文——拓展遷移——布置作業」環節完成。又如課題簽為「《詩五首》第二課時」，面對這課，相對較為難一點，我們先來看看五首詩，分別是《飲酒》其五、《行路難》其一、《茅屋為秋風所破歌》《白雪歌送武判官歸京》《己亥雜詩》。其中《飲酒》《行路難》《己亥雜詩》較短，可歸為第一課時，而《茅屋為秋風所破歌》《白雪歌送武判官歸京》較長，都是歌行體，按理可以歸為第二課時，可是微型課只有15分鍾或20分鍾（根據組織者的文件和相關要求時間不等），所以我們可以把《飲酒》《行路難》歸為第一課時，《茅屋為秋風所破歌》歸為第二課時，《白雪歌送武判官歸京》和《己亥雜詩》歸為第三課時，選擇哪種方案，要看授課者平時的課堂容量和風格習慣，因人而異。
筆者認為還可以適當突出自己的特點，比如我經常會按「自我介紹——師生勵志口號——導入新課——整體感知——合作探究——總結課文——拓展遷移——布置作業——祝福語」這一系列環節來上課。其中，「自我介紹」和「勵志口號」這兩個環節就是我的兩大特色，它們都可以為後面的正題營造一個好的氣氛，既給自己開了一個好頭，又讓評委耳目一新，是先聲奪人吧。俗話說「良好的開端是成功的一半」，只要開個好頭，也能很好地消除剛開課時前2分鍾的緊張情緒，真可謂一舉兩得。而後面的「祝福語」環節也可結合文本對教學做最終總結，只是換成一種祝福的方式，讓學生更好地接受，也讓微型課有個在高潮中落下帷幕的美感，給聽課老師留下猶意未盡的好感。
第三、精細選點凸重點。
上好一節微型課，切記面面俱到，因為只有15分鍾或20分鍾，精細選點突出重點是很重要的，必須遵循一個原則：講最有價值的問題。例如，有一次我抽到的課題為《智取生辰綱》，這是九年級上冊的一篇小說，文章很長，將近13頁，面對選自《水滸傳》這部長篇名著的選段，在15分鍾或20分鍾裡面，講什麼才能行之有效。我選擇了一個切入點教學，即課題「智取生辰綱」中「智」在何處？這個問題既是本課的重點，又是本課的難點。我在「回顧導入」環節中，回顧了小說的故事情節和 「楊志」「眾好漢」人物形象，為後面的教學做好鋪墊。我要求學生快讀課文，結合復習的故事情節和人物形象，談談對題目中「智取」的理解。可以簡單做提示：如「時間」「地點」「辦法」「人物」等因素。然後引導學生探究，邊讀課文邊歸納，主要從四個方面即「智用天時」「智用地利」「智用人和（矛盾）」「智用計謀」來分析：「智用天時」抓住文中「五月半天氣」「離了這北京五七日」「行了十四五日」「六月初四」等短語體會楊志一行人「熱」「渴」「困」；「智用地利」抓住文中對「黃泥崗」的描寫，即「山僻崎嶇小徑」「七八里沒人家」「松林的陰涼」來體會楊志一行人「難行」「睏乏」「停歇」及「黃泥崗」隱蔽的特點；「智用人和」要抓住楊志一行人的矛盾來分析，抓住小說的主要矛盾「楊志保生辰綱」而「吳用奪生辰綱」來分析，同時抓住次要矛盾如楊志和老都管、虞侯、軍健「喝與不喝的矛盾」「走與不走的矛盾」「歇與不歇的矛盾」「買與不買的矛盾」來分析；分析「智用計謀」時抓住劉塘「兜了一瓢」、吳用「放葯入瓢」、白勝「劈手奪來」等……在此期間，把默讀課文、齊讀課文、品讀課文等閱讀方法相結合使用，使學生真正理解「智取」的含義，很好地展示了教師對文本較為透徹的理解與把握，體現了微型課的內涵，選取一個切入點講深講透講出個人的獨到見解，完美展示教師個人基本功，展示微型課教學藝術。
第四、適時評價促氣氛。
雖然說微型課沒有學生的參與，但是我們還是要遵循「教室無弟子，心中有學生」，我們不能自顧自地一口氣講完了事，一定要有學生的參與，只是省略了詳細的活動過程而已。不僅可以適當地虛擬學生的活動，還要在每次學生活動完做出恰當地評價，如這位同學講得真精彩，給我們起到了拋磚引玉的效果；這位同學用詞很准確，希望其他同學借鑒；這位同學板書字跡清秀，給我們以美感享受……這樣一來，一節課有鼓勵的話語，有精彩的掌聲，有特意准備的獎品……總之，該提問提問，該朗讀朗讀，該活動活動，該指導指導，但是每次活動都不忘評價學生的表現，也很好地體現了課堂的評價理念。
第五、遵守時間顯詳略。
再好的構思，也要在有效的15分鍾或20分鍾內完成，否則，就變成了只是寫在教案上的價值。筆者曾今參加脫產培訓，班級的40名學員都上了一節微型語文課進行研討。來自於十多個縣區的語文老師各顯身手，語文微型課百花齊放，當時我也特意觀摩記載了各位老師對微型課時間的把握。有一個太白縣的老師上的微型課《詠雪》，前後用時5分鍾；一個渭濱區的老師上的微型課《在沙漠中心》歷時10分鍾；隴縣的一個老師上的微型課《五柳先生傳》用了17分鍾；隴縣的一個老師上的微型課《我的叔叔於勒》用了20分鍾；一個老師上的微型課《聞一多先生的說和做》用了22分鍾……共40名老師上了微型課，其中按15分鍾上完的寥寥無幾，不是提前結束就是超時，而且以超時者居多。這些問題，筆者觀課後做了反思，認為都是課堂選材構思有問題，語言表達太啰嗦，體現的面太多等。這些結果真讓人遺憾，當下課鈴聲響後，我們該多麼後悔講得太多。其實消除這個問題很簡單，只要把次要的問題和環節略講或者一句帶過就可擠出時間，把重要問題和環節放大講深講透講出特色即可。
第六、使用手段增效果。
呂叔湘老師有句名言曰：「語文教學一半是科學，一半是藝術。」所以我們不光要追求語文知識，同時也應表現語文藝術，才能讓學生情趣盎然，讓自己的課堂變成聽課者的視聽享受，即使只有十多分鍾的微型課也不例外。語文微型課可以利用各種手段增色，如在小黑板上呈現「品味探究」裡面的幾個小問題，讓聽課老師清晰地感受到教者的上課思路和對文本重點的突破；或者在小黑板上用彩色粉筆歸納出文中的寫作技法，讓學生很明了地掌握文本的寫作方法，讓聽課老師明白教者對寫作方面的訓練；或者設計出簡約、美觀、重點突出、圖文並茂的板書，體現教者的課堂教學智慧等。
屈原有句名言：「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」 總之，教無定法，微型課這種作為考察教師基本功的最實用的課型，在很長一段時間里還要繼續作為舞台上的主場，我作為一名一線語文教師，也將不斷地探究、挖掘語文微型課的藝術。
【參考文獻】
1.董菊初著《語文教育研究方法學》，語文出版社1998年版。
2.裴娣娜主編《現代教學論》，人民教育出版社2005年版。
3.陳玉秋主編《語文課程與教學論》，廣西師范大學出版社2004年版。
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5.曹明海著《語文教育智慧論》，青島海洋大學2001年版。
6.《課堂教學藝術》，上海教育出版社2000年版。
7.周慶元著《語文教學設計論》，廣西教育出版社1996年版。
張
❺ 二年級語文微課小知識點(小學二年級語文微課可選哪些內容)
1.小學二年級語文微課可選哪些內容
以浪花這篇文章為例，浪花這篇課文是小學一年級小朋友學習的，所以課文配圖都是很可愛很卡通的，但是紙質教材畢竟是有局限性的，比如浪花的聲音，小孩子的笑聲都無法展現。
那我們可以抓住語音這塊來做文章：
1、通過微課課件工具實現浪花、小孩子的笑聲等，增加趣味性。
2、象聲詞。這篇文章出現了象聲詞。比如：嘩嘩嘩，那我們可以引申出去，風吹的聲音是啥樣子的？下雨的聲音是啥樣的？先讓他們發揮想像，然後這些聲音通過課件工具展現給孩子們。
3、海底動物。浪花給我捧來了小蝦，貝殼，那麼海里還有哪些可愛的小動物呢？也可以通過微課工具引申出去通過動畫展現給小朋友。
2.小學二年級語文微課可選哪些內容
以浪花這篇文章為例，浪花這篇課文是小學一年級小朋友學習的，所以課文配圖都是很可愛很卡通的，但是紙質教材畢竟是有局限性的，比如浪花的聲音，小孩子的笑聲都無法展現。
那我們可以抓住語音這塊來做文章：1、通過微課課件工具實現浪花、小孩子的笑聲等，增加趣味性。2、象聲詞。
這篇文章出現了象聲詞。比如：嘩嘩嘩，那我們可以引申出去，風吹的聲音是啥樣子的？下雨的聲音是啥樣的？先讓他們發揮想像，然後這些聲音通過課件工具展現給孩子們。
3、海底動物。浪花給我捧來了小蝦，貝殼，那麼海里還有哪些可愛的小動物呢？也可以通過微課工具引申出去通過動畫展現給小朋友。
3.小學二年級語文微課 《怎樣看圖寫話》
小白兔正在路上散步，小松鼠忙忙向她走來。
小白兔問：「你這么著急有事嗎？」小松鼠說：「剛才，我看見一隻小鳥躺在路上，好像受傷了，我們去看一下吧！」小白兔一聽馬上說：「好的，好的，我們快去。」 不一會兒，他們就到了那隻小鳥躺著的地方，一檢查發現她的腳骨折了，躺在地上痛苦地叫著，旁邊還散落著幾根羽毛。
小松鼠和小白兔齊心合力，一口氣把小鳥抬到森林醫院。小鹿護士馬上把小鳥送進手術室，小猴醫生連忙給小鳥動手術，手術非常成功。
小鳥躺在病床上說：「謝謝你們，等我的身體全好了，我們一起去森林裡玩吧。」 從此，他們三人成了最好的朋友。
4.小學二年級語文該掌握哪些知識點
1、認字量達到1500-20002、基礎的標點符號要有了解和會運用3、了解偏旁部首和筆畫 小學二年級語文上冊知識點總結（1）1、反義詞 動—靜 冷—熱 老—少 買—賣 有—無 愛—恨 來—去 寬-窄 里—外 新—舊 笑—哭 高—低 問—答 苦—甜 進—退 長—短 明—暗 升—降 頭—尾 先—後 輕—重 南—北 出—進 忙—閑 好—壞 對—錯 遠—近 彎—直 多—少 細—粗 胖—瘦 真—假 早—晚 軟—硬 古—今 反—正 活—死 高—矮 出—入 熟—生 美—丑 借—還 快—慢 餓-飽 難看—漂亮 難過—高興 喜歡—討厭 溫暖—寒冷 敵人—朋友 高興—生氣 粗心—細心 成功—失敗 進步—落後 認真—馬虎 安全—危險 復雜—簡單 勤勞—懶惰 浪費—節約2、近義詞 高興—快樂 朋友—夥伴 小心—仔細 好玩—有趣 著急—焦急 美麗—漂亮 中心—中央 著名—有名 特別—非常 景色—風景 壯美—壯麗 勤勞—勤快 好像—彷彿 尤其—特別 疲倦—疲勞 關心—關懷 熱愛—喜愛 突然—忽然 安靜—寧靜 消除—去除 聞名中外—舉世聞名 奇形怪狀—千奇百怪3、AA的疊詞：大大的 胖胖的 美美的 黑黑的 熱熱的 甜甜的 香香的 4、ABB的疊詞：圓溜溜 笑眯眯 笑嘻嘻 靜悄悄 綠油油 黃澄澄 白花花 紅艷艷 黑乎乎 亮晶晶 水靈靈 興沖沖 喜洋洋 喜滋滋 美滋滋 笑哈哈 冷冰冰 胖乎乎 紅潤潤 懶洋洋 慢吞吞 光禿禿 靜悄悄 香噴噴 氣沖沖 樂呵呵 傻乎乎 水汪汪 紅彤彤 明晃晃 金燦燦 銀閃閃 眼睜睜 懶洋洋 熱乎乎 惡狠狠 紅撲撲 白蒙蒙 慢騰騰 沉甸甸 甜絲絲 樂滋滋 孤零零 骨碌碌 齊刷刷 滿盈盈 空盪盪 滴溜溜 熱辣辣 一片片 一團團 一堆堆 暖融融 潮乎乎 毛絨絨 亂哄哄 黃燦燦 一顆顆 5、AABB的詞語：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 明明白白 開開心心 紅紅火火 許許多多 清清楚楚 團團圓圓 來來往往 乾乾凈凈 說說笑笑 花花綠綠 快快樂樂 高高興興 進進出出 打打鬧鬧 吞吞吐吐 平平安安 清清白白 歡歡喜喜 整整齊齊 大大小小 老老少少 老老實實 實實在在 千千萬萬 上上下下 6、ABAB的詞語：討論討論 研究研究 商量商量 打掃打掃 鮮紅鮮紅 放鬆放鬆 雪白雪白 暖和暖和 修理修理 教訓教訓 批評批評 考慮考慮7、ABAC的詞語：又說又笑 又大又紅 又香又甜 又松又軟 又唱又跳 又哭又鬧 游來游去 飛來飛去 走來走去 跑來跑去 跳來跳去 說來說去 寫來寫去 想來想去 又大又圓 又黑又小 又高又大 又細又長 又白又胖 又黑又瘦 又黑又亮 又矮又胖 又香又脆 有聲色 活龍活現 全心全意 不可不問 一心一意 不三不四 不痛不癢 十全十美 一五一十8、ABCC的詞語：喜氣洋洋 得意洋洋 怒氣沖沖 神氣極了 可怕極了 漂亮極了 傷心極了 開心極了 可愛極了 立刻喊起來 立刻歡呼起來 立刻唱起來 立刻跳起來 踮起腳尖 消除疲勞 熱愛勞動 關心集體 堆雪人 打雪杖 看雪景 飄著雪花 披著銀裝 鋪著雪毯 9、填上合適的數量詞。
一幅圖畫 一座山峰 一塊巨石 一株紫丁香 一片掌聲 一座城市 一棵葫蘆 一架大風車 一顆葡萄 一串葡萄 一隻紙船 一條白紗裙 一份禮物 一隻遊船 一條波紋 一面鏡子 一根樹枝 一片樹林 一（顆）珍珠 一（片）楓葉 一 （艘） 軍艦 一（封）信 一（場）雨 一 （首） 歌曲 一（塊）草坪 一（塊）木板 一（面）紅旗 一 （列） 火車 一（件）衣服 一（陣）風10、緊緊地握手 沉重地操縱 順利地到達 親切地問 興奮地走來 飛快地行駛 不住地點頭 不約而同地湧上街頭 驚奇地問 自言自語地說 不好意思地笑了 高高興興地吃起來 斷斷續續地流著 深深地吸氣 使勁地吹 迫不及待地爬 快活地成長 （高興）地說 （得意）地笑 （傷心）地哭 （猛烈）地吹 （大聲）地喊 （認真）地寫字 （歡快）地游 11、粗糙的板凳 飄盪的風箏 漂流的紙船 火紅的太陽 寒冷的北風 好吃的穀粒 遙遠的地方 健康的身體 羨慕的眼光 心愛的裙子 蓬鬆的羽毛 翠綠的樹苗 嶄新的木牌 變幻的山巒 美麗的景象 企盼的目光 霧蒙蒙的樹林 濃濃的香味 （好聽）的名字 （鮮艷）的紅旗 （聰明）的頭腦 （勤勞）的雙手（靈巧）的雙手 （寬大）的樹葉 （柔嫩）的小草 （圓圓）的眼睛 （彎彎）的小河 涼爽的秋天 炎熱的夏天 金黃的燈籠 紅紅的臉頰 燃燒的火把 勤勞的人們 聞名中外的風景區 翻滾的雲海 奇形怪狀的岩石 安靜的小院 綠色的枝葉 香甜的夢 難忘的日子 慈祥的微笑 滿意的笑容 偉大的祖國 金黃的果實 火紅的旗幟 潔白的鴿子 歡樂的樂曲 美好的日子 寬闊的廣場 綠毯似的草坪 美麗的花壇 風景優美的公園 歡樂的海洋 歡慶的鑼鼓聲 激動的淚水 美麗的雪景 潔白的棉花 無邊無際的大海 無邊無際的天空 無邊無際的草原 細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 彎彎曲曲的樹枝 又大又紅的棗子 清澈的湖水 陡峭的山峰 又寬又長的馬路12、我能寫出很多的顏色詞。金黃 杏黃、橙黃、火紅、粉紅、桃紅、嫩綠、翠綠、碧綠、碧藍、蔚藍綠油油 黃燦燦 紅通通紅艷艷 白花花 黃澄澄 黑乎乎13、聞了聞 瞧了瞧 說了說 看了看 聽了聽 想了想 畫了畫 一個比一個好 一棵比一棵壯 一隻比一隻重 一條比一條長 一朵比一朵美 一頭比一頭肥 一幅比一幅漂亮 一根比一根粗14、練書法 畫圖畫 下象棋 彈鋼琴 拉二胡 唱京戲 栽花草 喂鴿子 養金魚 做航模 學電腦 觀天氣 聽音樂 打電話 做作業 讀課文 寫文章 跳皮筋 愛生活 講科學 踢足球 抓小雞 看電視 吃蘋果 。
5.小學二年級語文應該掌握的知識點都有哪些
1.復習鞏固漢語拼音，能藉助漢語拼音識字、正音。
2.認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀准字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3.會使用音序查字法，學慣用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7.認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8.逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。更多知識點可關注下北京新東方小學全科教育的小學語文課程，激發孩子對語文的學習興趣，積累語文基礎知識，提升孩子的語文素養。
6.語文二年級小知識（詳細）
小學？初中？一、基本知識：1、漢語拼音，學習輕聲，認識大寫字母，背誦字母表2、學會常用漢字358個，能讀准字音認准字形，理解字義，學習音序查字法。
3、學過的詞會讀，會寫，會用，學習感嘆句，祈使句，能用詞造句。4、學習朗讀課文，理解課文的方法，背誦課文。
5、能理順次序錯亂的句子，學習按一定順序觀察圖畫能寫幾句連貫的話，會使用逗號，感嘆號。重點：1、學習358個生字，能讀准字音，認准字形，理解字義，能用部分詞造句。
2、能理順次序錯亂的句子，能看圖寫幾句意思連貫的話。會使「，。
！」。3、朗讀課文，學習理解課文的方法，會背誦指定課文。
第一單元字詞句（一）·利用熟字學生字·讀句子學詞·看圖學詞·看圖學句子·有語氣地讀句子單元訓練要求及重點本單元共9課，按字、詞、句的先後順序排列，識字1-4課，訓練重點培養學生利用熟字加偏旁，去偏旁，合起來的方法學生字學詞：5~6重點訓練，培養學生看圖理解詞和讀句子理解的能力學句：7-9課訓練重點1、繼續培養看圖理解句子的能力，初步感知了解雙賓語句和並列復句的形式2、繼續培養學生有語氣地讀句子，認識感嘆號，理解句子的意思，能讀出表示贊美和請求的語氣單元練習：1、記熟字母順序，會按順序認讀寫。2、會看圖寫話會用「。
？ ！」3、寫字訓練讓學生注意每部分所佔田字格的位置及每個筆畫從哪起筆，到哪收筆。注意把字寫緊湊，寫勻稱。
第二單元：本單元有兩篇精讀課文，2篇略讀課文。四篇文章是圍繞朗讀安排來的。
在一年級朗讀訓練的基礎上，繼續培養培養學生能讀出長句中的停頓，在照樣子讀. 聽說讀寫訓練2內容：共同說，聽，說，讀、寫重點：用音序查字典難點：看圖寫話要求寫通順、連貫、完整，字跡工整，不寫錯別字。第三單元：本單元有3篇精度課文，2篇略讀課文。
這五篇課文除了適於兒童讀，充滿兒童情趣外還有內容豐富的對話。重點訓練讀出句子的語氣。
聽說讀寫訓練3內容：聽的訓練1、說話訓練2，讀的訓練3寫話訓練4重點：說和寫的訓練難點：看圖寫話通過讀的訓練，激發學生的自豪感和熱愛家鄉的思想感情掌握看圖寫話的方法，有按要求寫通順結合本單元繼續培養讀的能力第四單元：本單元有2篇精讀課文，2篇略讀課文。這4篇課文都是與動物有關的童話，內容健康，情節生動活潑。
有利於進行朗讀訓練。說聽讀寫訓練4思想：認真學習，熱心幫助別人是我們的美德。
知識：1、進行聽話能力訓練2、進行說話和讀的訓練3、寫字訓練能力：培養邏輯思維能力重點：說話、寫話要有條理第五單元：字、詞、句（二）本單元共9課，按字詞句的先後順序排列。識字有四課，重點是利用漢字特點學生字，要指導學生用偏旁記字的音和義，提高學生的識字能力。
看圖識詞有一課，重點是繼續培養學生結合句子理解詞的能力。看圖學句子三課，訓練重點是初步感知承接關系等復句的句子形式。
聽說讀寫訓練5思想：認真學習，掌握新知識知識：1、培養學生認真聽話，邊聽邊記的習慣2、觀察一種蔬菜或水果說一說3、讀短文，寫一段話，正確寫字能力：培養學生閱讀能力。重點：能寫一段話。
第六單元：五篇課文前三篇精讀，後兩篇略讀。肯文圍繞結合生活實際了解詞句意思這個重點安排。
單元訓練：1、口語交際活動。2、讀的練習（運用結合上下文合生活實際的方法理解詩句的意思。）
3、觀察事物寫句子練習，培養學生觀察力和說寫句子能力。
4、寫字訓練。寫字時要注意筆順；要注意橫豎中線上筆畫有哪些；注意每字第一筆的起筆位置；注意字外大內小子才好看。
第七單元：本單元安排了2篇精讀課文，兩篇略讀課文。本單元教學要指導學生學會19個生字及部分新詞，進行口語交際練習，學習看圖寫句子：著重引導學生在「了解詞在句自里的意思」、「句子在課文里的意思」的基礎上。
學習聯繫上下文和結合生活實際了解詞句的意思，進一步提高閱讀能力。第八單元：本單元安排了兩篇精讀課文，兩篇閱讀課文。
本單元學生要學會29個生字及部分新詞，進行口語交際練習，學習看圖寫句子：在本單元學生的閱讀能力能有所提高。本學期即將結束，期末考試時間估計在6月30日。
為幫助家長朋友指導孩子們有針對性地做好期末復習工作，特搜集、整理了這份資料，供大家參考使用。歡迎大家提出修正意見或補充！一、漢語拼音 1、大小寫字母；2、平翹舌音；3、整體認讀音節；4、三拼音；5、聲調符號。
二、字詞 1、生字詞；2、多音字；3、同音字；4、形近字；5、近義詞；6、反義詞；7、搭配詞語；8、歸類寫詞語；9、疊詞（AABB,ABB，一A一B,ABAB,ABAC等）；10、擴詞，詞語接龍；11、熟練掌握查字典的方法；12、同音形近字；13、反正詞（如：雪白—白雪）；14、數量詞。 三、句子 1、把句子補充完整，並加上標點符號；2、把句子寫具體；3、看圖寫句子；4、用指定的詞造句；5、認識比喻句；6、按要求你問我答寫句子。
7、注意聽寫並掌握這三類句子：描寫人物語言的句子（會運用冒號、雙引號）；含有關聯詞的句子；運用打比方手法的比喻句。 8、用不同句式表達相同的意思。
9、能正確使用。
❻ 微課在小學語文教學中怎樣有效應用
目前，微課教學作為一種新型的教學手段隨著現代信息技術的發展進入教育領域，微課有兩個顯著特徵：一是以視頻為呈現方式，二是凸顯微課的「微」。「微」是微課的靈魂：①教學內容含量小，每集只針對一個知識點或一個具體問題；②微課視頻時間短，一般在3～8分鍾；③微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內吸引學生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線索清晰，總結收尾快捷。而語文學科由於其自身的特點，微課的應用有其特定的模式與要求。
● 語文學科應用微課的可能性及優勢
1.可能性
首先，語文是一門重要的基礎學科，受到各方面的高度重視，語文微課必將受到歡迎，發揮其價值和作用。其次，語文教師無論是在全國、區域還是在學校內部，都有相當的規模，這使得合作建立微課資源庫，共享微課資源成為可能。再次，語文是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內、課外的有效配合，微課在這兩個大的領域都可發揮積極作用和影響。最後，從歷史和現實來看，語文教學的信息化具有較強的應用基礎。
2.優勢
首先，語文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發展的學科，學生自主學習的難度相對不是太大，並且藝術性、趣味性較其他學科突出，便於學生自主學習。其次，語文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易於在網上查找，這些是微課茁壯成長的沃土。再次，語文教師普通話水平一般較高，錄制微課時不需要再另外找人錄音，相對更方便、快捷，語文教師語言文字功底扎實，在配備字幕時也會更准確、精當，這些也都是很重要的優勢。
● 微課在語文教學中的應用方式
筆者認為，微課在語文教學中的主要應用方式如下圖：
1.學生課外自主學習
微課由於其主題明確、內容短小簡明、通俗易懂，非常適合學生自主語文學習。具體可分為三種：①課前預習性了解學習（如微課「木蘭詩」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點關注、提出問題；②課後釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關知識點微課的幫助，相當於尋求課後輔導，解決個別問題；③課外拓展學習，學生根據自己的興趣和發展方向，自主學習一些超出一般要求的語言、文學、寫作知識（如微課「例談中考記敘文構思六法」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），這給一些有興趣、有餘力的學生以發展空間，以彌補課堂大眾化教學的不足。課外自主微課學習，在一定程度上替代了語文教師課外輔導的作用，滿足了學生的個性化學習需求。
2.課內展示內容
由於微課製作簡便，並且可以共享，便於規劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當應用，通過微課對知識點做基礎介紹，然後再進行縱深延展教學（如微課「反問句與設問句的區別」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通過微課引入相關延伸領域，激發學生自主探究（如微課「月亮在中國古典詩歌里的意象」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力（如微課「奇妙的對聯」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。
微課不同於傳統的課件，因為在設計時已融入了講解，相對可獨立實現教學。當然，教師在課上使用時也可根據實際情況在播放時（或暫停）做適當補充、解釋。
3.滲透於語文實踐活動
微課可作為方案說明、素材等應用於各種語文實踐活動。比如，網路徵文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎上，進一步發布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發動學生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強比賽的吸引力。對於實踐活動、比賽中的關鍵知識點、方法、要求等也可通過微課的形式讓學生學習、了解。比賽結束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進一步深化活動的影響。
4.用於教研交流
傳統的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流於形式，而藉助微課開展教研，可通過製作好的微課，展示教師的教學理念、方法，雖然現場播放只有幾分鍾，但也是一個相對完整的教學過程。以微課為媒介開展教研交流相對於傳統教研來說更加便捷，並且既可現場開展，也可通過網路打破時空進行。
● 語文教師微課應用模式
主要存在三種模式：第一種自製，教師自主錄制，自己在教學中（課堂或課下）應用。第二種「拿來」，網上搜集優秀微課，如中國微課（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由學校購買一些優質的商業性微課資源。第三種合作，校內或區域內，甚至由國家層面組織，有計劃、系統地開發微課，形成完備的語文學科微課資源庫，然後開放給教師、學生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術、理念普及的基礎，在第一種模式的基礎上，可發展第二、第三種模式，第三種模式將是發展應用的一個主流方向。因為，教學的一個關鍵特徵是針對性，由於各類、各地的學生情況不同，「拿來」、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發，集體共享，才更加適合，也利於應用。特別是同地區、同類學校間的合作，由於組織便利、教材統一、學生情況相似，非常有推進價值，目前在廣東順德等一些地市已經開展，值得推廣。
微課關注於單個知識點和技能點，一門課程這樣的知識點和技能點為數是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個，通過組織團隊，很容易就能製作出通用性極強、符合行業規范的微課，有了這些微課，教師開展教學設計的效率就能大大提高了。
● 應用前景展望
微信、微博、微電影……這是一個「微時代」，微課是技術進步與教學發展的完美結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的時代特點和發展需求，也符合現代教育技術的現有硬體、軟體環境和基礎，其應用和深入一定會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新一輪改革與發展。
❼ 如何利用微課進行中學作文教學
學生進入中學之後，學習的壓力會陡然變大。面對各種學科的學習，和小學相比，一些學生就忽略了語文作文的練習，因為作文練習提升成績的效果不明顯，即使不練習也不會下降很多，還有一些學生缺少寫作素材和技巧，所以在寫作中也沒有得到有效的鍛煉，這些都影響了學生的未來學習和成績提高，制約學生的發展。因此，中學語文教師可以嘗試適當利用微課進行作文教學，提高效率，吸引學生。
一、利用微課提供和積累寫作素材
教師可以利用微課豐富學生的寫作素材，為學生的寫作提供思路，也可以讓學生在寫作教學中積累到更多的新的素材。因為學生的個體情況有著較大的差異，對於同一個內容，不同的學生會有不同的理解，在寫作上也不盡相同，但是學生在寫作中都需要有積極的心理暗示，這是提升學生自身素質，提高學生作文水平的一個重要因素。特別是在九年級的議論文寫作教學中，教師很有必要利用微課的形式為學生提供各種議論文的寫作素材，從而為寫作材料進行知識拓展，呈現出更多的材料，可以使學生得到借鑒和啟發，幫助學生根據自我意願進行寫作，而不會因為沒有素材而限制發揮和表達。
二、利用微課指導和傳授寫作技巧
微課具有著短小、簡潔、集中的特點。教師可以利用這些特點，將一篇文章中的寫作技巧分解成若干層次呈現給學生，讓學生可以建立自己的寫作思維，學會在腦海中構思寫作結構，使學生在寫作中建立條理性和整體性。我們都知道，寫作技巧的教學一直是教師不能有效進行作文教學的難點，這主要是學生接受的程度低，微課的應用可以有效解決這一問題。比如在托物言志的作文教學中，教師就可以針對托物言志文章寫作的各種技巧從宏觀到細節，利用微課分層次的展示，然後讓學生依據微課進行技巧練習。這種循序漸進的教學，學生的思維可以被調動起來，在吸收上也會更好，可以使學生的寫作水平得到有效提高。
三、利用微課激發和提高寫作興趣
一篇優秀的作文需要具有真情實感，特別是記敘文，在寫作訓練中，教師就可以利用微課呈現相關作文教材，讓學生受到情感的激發，在使學生擁有寫作興趣的同時，也可以讓學生找到寫作的方向，這樣學生的學習會更為順暢，自然而然也就提高了教學效果。
另外，為解決部分中學生對寫作沒有興趣、主動忽視、沒有寫作方向的問題，教師可以利用微課呈現有趣、多樣、豐富的作文材料，讓學生在欣賞中得到情感激發，從而產生寫作意願，提高學生的思維活躍度，使學生可以找到寫作的方向。在以往的教學中，教師主要面臨來自考試的壓力，所以在教學方式上都是提出題目和寫作要求，直接讓學生進行練習。這樣學生在寫作中肯定沒有太多思考的空間，所以對於練習也就沒有太多的興趣，不知道該寫什麼，該怎樣寫。現在的語文教學重視對學生綜合素質的考核，所以在作文題目上也大多不限文體，教師在教學中也不要過多限制學生的個性化發展，讓學生可以發揮自身的優點，這與新課改的教育理念相吻合，也能培養學生寫作的興趣。所以，利用微課的形式，老師不要過多地限制學生，讓學生順從自己的意願進行寫作，教學的效率會得到提高，學生的寫作能力也會在鍛煉中得到有效提升。
四、利用微課使用和分享優質資源
教師就可以在課前利用微課將各種材料相關的寫作題材和文章進行篩選，推送給學生，讓學生觀看思考，這樣學生就得到了教師的資源，在觀看中可以得到豐富的知識和素材，寫作教學中再安排學生討論交流，學生的語文綜合能力就可以在這個過程中得到有效提高。
教師在教學中不能忽視現代信息技術的應用，我們應當讓微課教學走到學生的生活和寫作當中，使學生可以隨時隨地地進行學習，實現資源共享，在拓展學生的知識面的同時也鍛煉了學生的閱讀寫作能力，實現讀寫結合。它可以讓作文教學變得生動起來，提高學生寫作的意願，使學生在寫作當中舒緩學習壓力，提高語文的綜合能力。另外，在具體的寫作實踐教學中，教師需要重視微課與傳統教學方式、方法的結合，利用微課呈現作文材料，提高學生的寫作意願，讓學生有寫作的方向，將豐富的寫作素材用微課的形式呈現給學生，使學生可以依據自身的想法主動創作。要將寫作的技巧重點呈現，讓其與網路結合實現資源共享，使學生的寫作水平和語文整體素養得到快速提高。
❽ 如何做好小學語文微課教學
小學語文微課教學
一、微課教學應注重「以學生為本」的教學主體性
微課教學主張以學生為主，強調學生在課堂中的主體地位，積極發揮學生的自主學習能力。由於六年級的學生已經具備了一定的語文功底。所以，在教學《只有一個地球》時，課前筆者就安排了學生預習課文，查找有關地球的相關資料，調動他們的學習興趣，培養他們的探究精神。
在課堂上，設計好導語，將學生帶入教學情境。隨之播放有關宇宙、地球的短視頻，並提出相關的問題，讓他們在觀看影片的同時積極開動大腦，主動思考，探尋短視頻中包含了哪些重要的信息。
播放完視頻後，在學生回答問題的過程中，再對他們的答案進行點評和指導，引導學生們逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人類的家園，但是目前卻遭到了嚴重的破壞，我們應該積極行動起來保護地球，守衛我們的家園。
此外，由於微課教學既指記錄了教師在教學過程中所展開的精彩的教與學的相關活動視頻，又指為了使學生更了解某個知識點或實現某個教學環節而播放的具有針對性的教學視頻。
所以，它不僅僅是在線視頻教學，還可以突破課堂的局限性，學生在課堂內外都可以利用這些視頻資源，隨時隨地進行知識的鞏固。在反復播放視頻的過程中，學生更易於突破疑難點，牢記知識點，提升自己的學習效率。
二、微課教學應注重教學方式的多媒體化
微課教學作為新型教學方式，多是以5～8分鍾的短視頻為教學的主要內容，注重教學方式的多媒體化。在教學《只有一個地球》的課堂前，筆者就上網查找了大量相關資料，搜索大量有關地球的影像資料，借鑒網路平台中出色的微課教學視頻，去其糟粕取其精華。
在課堂上，首先運用多媒體設施播放了《地球媽媽》這首歌，然後將搜集的影像資料放映出來，將地球的形象展示在學生們面前，沖破時空的局限，變想像為形象，為學生們營造了一個良好的教學情境。
多媒體設備的使用使得教學變得靈活多變，地球不再只是一個抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虛無縹緲，生態破壞不再是距離我們很遙遠的問題。它們都變得具體可感，我們可以看到那個在轉動著的藍白相交的球體，可以看到星辰璀璨的星際，可以看到生態失衡後河水泛濫、大地龜裂的情景。
視頻將文章主題思想淋漓盡致地展現出來，深深地刻進學生們的腦海中。
三、微課教學應注重教學思維的發散性
微課教學是屬於點撥式的教學，它的功能在於激發學生的發散性思維。而發散思維是科學思維中一種重要的思維類型，它對於培養學生的學習能力、思考方式都具有十分重大的意義。
在《只有一個地球》的微課教學過程中，在播放視頻的前後，筆者緊扣一個教學點——「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了」對學生進行恰到好處的啟發引導，例如，「地球的外表是怎樣的?」「文章用哪些說明方法描寫地球?」「地球貢獻出自己的資源後得到的是怎樣的回報?」學生們結合觀影後的感受展開聯想，拓展思路，從不同的角度、不同的方向進行了回答。
筆者再從學生答案中篩選出有價值的觀點進行闡述，鞏固文章的知識點。這樣的點撥式教學拋開傳統思維方式的束縛，充分挖掘了學生的潛能，提升了學生的學習能力，提高了教學效率，優化了教學效果。
不僅如此，微課教學也很講究培養教師的發散性思維。由於教師處於主導性的地位，這就要求教師在對教學內容進行教學設計的時候要充分發揮自己的發散思維，樹立創新意識，積極學習新鮮事物。
在與他人交流、借鑒出色微課視頻的同時，能夠不斷探索、不斷嘗試，根據具體的教學情況，因地制宜地設計出符合學生特點的教學視頻和點撥方式，更好地引導學生進入教學環境。
四、微課教學應注重教學氛圍的互動性
課堂教學強調教學的參與者——教師與學生之間要有充分的互動性，只有在相互交流和對話的過程中，才能使得學生與教師之間的精神、情感得到相互的交融，從而有利於知識的傳遞。由於微課教學打破了時空的局限，更使得這種互動性上升到了一個新的階段，互動范圍包括了師與師、師與生、生與生。
1.師與師。微課教學包括兩個方面的內容，其中一個指的就是記錄了教學的實際情景。當下微課教學的盛行，在各大教學網路平台中已經建立了較為完善的微課教學視頻。在日常教學中，我們就可以借鑒這些出色成果。
2.師與生。微課教學不同於傳統教學，教師在授課的過程中起到的是主導作用，對學生進行點撥式的啟發。傳統教學中的「正確答案」「答案」消失了，教師可以在學生的發言中，看到各種各樣的閃光點，在培養學生發散思維的同時，也能夠充分了解學生的內心感受，這樣就加強了學生與教師之間的交流。
3.生與生。在微課的教學過程中，點撥式的教學促進了教學的開放性，學生暢所欲言，互相交流自己的看法，補充自己知識點的缺失。此外，微課教學視頻的流動性，為學生提供了豐富的學習資源，學生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學習，交換心得體會。
❾ 微課語文教學應用反思
隨著信息化的快速發展，數字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數字時代的一種新型課程表現形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛的應用到各個學科中。在語文教學中應用微課，可以推進信息技術與語文教學內容的深層次融合，實現優質教育環境的創建，從而更好的促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。
一、微課的內涵及其特點分析
(一)微課的內涵
微課是指在教學的過程中，教師針對教學的內容，利用計算機軟體通過錄播、攝像或者製作PPT等等手段編輯出一段時長為15分鍾左右的音頻或者視頻，來幫助學生學習、記憶以及激發學生學習興趣的一種教學方式。
(二)微課的特點
首先，微課主要是針對教學內容中的某一個知識點或者某一個教學環節進行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;
其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現手法和製作方式來激發學生學習興趣，同時在製作的過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學生注意，使學生思維和意識得到有效集中，達到高效學習的目的;
最後，微課具有短小精悍的特徵並且可以進行存儲，因此只要身邊有電腦、行動電話、平板電腦等移動設備都可以隨時觀看和學習，使用十分方便。
二、在語文教學中應用微課的優勢
語文是各個學科的基礎，同時它也是依靠學生感悟以及累積而提升和發展的學科，將微課融入到語文教學中，首先，可以極大提高學生學習興趣，使語文教學更具藝術性和趣味性;
其次，語文教學中所需要用到的視頻以及聲音，在大眾網站上都可以查找到，網路上的資源可以成為微課堅實的基礎;
最後，在語文教學中使用微課，教師完全可以一個人包辦從錄音到字幕的整個過程，根本不需要求助於他人，同時因為語文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實，因此錄音效果以及字幕配備都會更加的准確。
三、微課在語文教學中的實踐策略
微課在語文課堂中的應用，可以讓學生白天在教室參加與教師面對面輔導，放學後回家進行在線學習，以此形成一種學習的循環模式。具體如圖1所示：
圖1微課實踐方式
(一)課外自主學習
微課以為它短小精悍，並且可以存儲和在線播放，學生可以根據自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學習，微課中學生觀看教學視頻時，可以根據自己學習的情況自主掌握節奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時配上畫面和文字，幫助學生學習，同時學生還可以充分利用校外時間，根據老師的朗誦示範，自己安排時間練習朗誦技巧。
(二)課內合作學習
微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現在教師與學生之間，以及學生與學生之間。由於教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。當教師成為指導者而非內容的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發展起他們自己的協作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒。
(三)課前引導學習
微課因為短小、生動且非常容易吸引學生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當的應用到新課文的引導中，引導學生主動學習。比如在《故鄉》中，教師可以將自己故鄉的風土人情以及建築特色等等插入微視頻中，然後講講自己的家鄉，然後逐漸的`將情景帶入到課文中，讓學生了解作者以及作者的故鄉，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時更加的自然。
四、微課應用於語文教學的意義
雖然素質教育在我國已經推進了很多年，但是在實際的教學過程中，很多的教師還是以傳統的教師為主的教學模式在進行授課，這顯然已經違背了素質教育的要求以及新時代學生的認知需求。微課作為新時代信息技術在教育行業中的創新和補充教學方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學改革。將微課應用與語文教學中，學生可以根據自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好的實現互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發學生學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監督，有效提高學習效率。
五、對微課下課堂教學的建議
首先需要明確的是，微課不是在線視頻，它是在教學視頻之外，還有時間進行互動的一種學習活動。同時，他也不是只讓學生盯著電腦屏幕，而取代教師的引導和幫助。微課作為一種教學手段，通過學生的自己掌控和自我學習，來增加學生和教師之間的個性化互動，是在課堂中缺席的學生也能夠趕上學習進度，並且讓教學的內容得到保存，便於復習。
其次，從全國來看，微課的物質條件較充足但仍需改善，應不斷加大建設和投資，科學合理地設計教學視頻。
最後，微課是一種新的教與學的模式，這對於老師和學生都是一種挑戰!推動之前，一定要先做好心理建設，必須要先對相關的老師、學生、家長說明原因，並鼓勵他們嘗試用新方法來學習。同時盡管微課是大勢所趨，但是對於怎麼實行，哪些學科適合實行，仍有許多問題需要探討。
❿ 如何在語文教學中發揮微課的作用
微課，是校本教研新形式的產物。——「、微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鍾以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈「點」狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。」微課有哪些作用呢？一、在新授課上微課的作用1.課前復習 根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。2.新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。3.知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。4.練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。5.小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。以上環節可單獨或聯合使用微課。二、微課在學生自主學習中的應用現在網路通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。3.適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。4.由於視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。三、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用1.製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。2.微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，3.微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。4.微課製作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。