㈠ 語文怎麼備課
【初中語文如何備課】
一、教學目的要明確
教師在備課或授課之前,應當有一個明確的目標,本節課將引導學生做什麼,應該達到怎樣的預期效果,這就需要研究教材,確定適合本班學生學習狀況的目標,如情感目標、知識目標、能力目標、素質目標、德育目標等,教師可根據教學實際需要和對教材本身的研究來確定,需要強調的是確立目標一定要與課堂教學相一致,這樣才算真正做到有的放矢。重難點要突出要確定,首先教師要仔細揣測編者編排教材的用意;其次,教師應根據《標准》中對同類題材或體裁的文章的學習要求來加以確定;再次,教師還應根據自己對教材的認識和學生現有的知識水平來加以確定。
這些都是至關重要的,是關乎到教師能否成功的完成教學任務並取得良好效果的關鍵之所在。方法要靈活多樣,一個成功的語文教師,不但要善於運用教學方法,更主要的是學會創造和總結方法。教學方法的種類很多,如朗讀法、默讀法、背誦法、復述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問法、問題法、訓練法等。
面對這么多的教學方法應該怎樣靈活選取呢?這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學,適用朗讀法,時空拓展等方法,與記敘文則適用復述法,概括法等。當然,每一篇文章不一定用一種方法,也不可能有固定的教學方法,只是教師要根據題材、體裁、教學實際等來確定出合適的教學方法,力爭達到最優的教學效果。
二、確定單元教學目標
單元教學目標如何確定?作者的側重是一方面,編者的側重更重要。具體來說,編者把包含同一知識點的若干篇課文編入一個單元,目的無非是想讓學生對此印象更為深刻,從而更快地掌握、運用這一知識點。如《八年級(下冊)》第一單元的「托物言志」手法的運用,第四單元「對比」手法的運用等。
教師在教學實踐中必須注重單元教學,不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來。然而語文教師大多有這種經驗備一篇課文都覺得很辛苦,更不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用,它充分利用集體的能力、智慧、手段等,幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來,使備課更加輕松,更加有效,同時也讓學生能共享全體備課組老師的知識、智慧,因此確定明確的單元教學目標在集體備課中是首要的。教參上雖然有現成的單元教學目標,但過於繁瑣,如此多的目標不說學生掌握困難,老師也很難將其一一實現。如此,研究單元中課文與課文之間的聯系則至關重要,找出課文間的共同點,大家討論確定目標,不必拘泥於教參,目標不可過多,從人文性和工具性角度出發各設一個即可。
三、解讀並超越教材
新課程理念強調,教學的過程是教師「用教科書教」的過程,而不是「教教科書」的過程。這說明兩方面問題:一方面,教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時,教師要鑽進教材之中,有自己的鑽研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當教科書的「傳聲筒」、知識的「販賣者」,而沒有了自己的思考,很難將課上出新意和深意。長此以往,教師的思想必然僵化,學生必然厭學。
四、參加教研活動,特別是課題研究
比如平時多聽課,特別是多聽優秀教師的課;積極參加集體備課活動,勇於鍛煉自己,多反思,虛心接受他人的意見,哪怕是逆耳的忠告。很多人一說到課題研究,就談「虎」色變。課題研究確實很辛苦,也沒有我們想像得那麼可怕。如果能認真對待,積極參加,我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實。很多專家都是做了不少的課題研究,這些教科研活動讓我獲益匪淺,對有效提高我們的備課水平有很大的幫助。
五、備課時還要注意以下幾點
一是讓學生做學習的主人。課堂的主角是學生,教師在進行教學設計時要考慮到學生的主體地位,多安排學生進行聽說讀寫的訓練,最忌諱把課堂變成教師演講的講台,學生無須動腦筋,無事可做,處於被動狀態,學習潛能受到抑制,就不可能精神振奮地學。二是重情。語言不是無情物,詩和文都是情鑄成的。教師備課時要和味文中情意,受熏陶感染,有真切體會。文字不是無生命的符號,而是有血有肉,能給人以啟示、鼓舞和力量。「感人心者莫先乎情」,只有教師先被文本感動,領悟、品味文中深邃的思想、精闢的見解、高尚的情操,才能帶著感情教,領著學生閱讀、思考、咀嚼、體會,學生心田得到滋潤,主動學習語文的勁頭就會倍增。三是激趣。
學習是十分艱苦的事,尤其是語文學習,不可能立竿見影,靠的是持之以恆的日積月累。因此,不斷激發學生學習語文的興趣就十分必要。青少年學生好奇、好勝,對新異的刺激物特別有興趣,教師在備課時要充分考慮到他們的心理特點,千方百計地激發他們的求知慾,要精心安排整堂課的總體布局,每個教學環節的內容;要精心設計導入課文的語言以知識吸引學生,尋找探討問題的切入口,啟發學生積極思維,訓練語文能力。同樣的內容,不同的組織,不同的設計,效果會大相徑庭。心中有學生,處處從學生的學考慮,就會找到適合學生的教法,充分調動學生學習語文的積極性。
㈡ 新課標下如何備好一節語文課
新課標下備好一節語文課的方法:
正確把握課標與教材是備課的基本:
教材是新課程的重要載體,是實現課程目標、實施教學的重要資源,它為學生的學習活動提供了預設的基本線索。沒有對教材的深刻理解,就沒有對文本的正確把握,我們的教學就會偏離方向,就會出現這樣那樣的問題。學生也就會不知所雲,喪失學習興趣。
1、把握課程標准。課程標準是教師進行教學活動的指明燈,教師在備課之前應該認真地理解課程標准,為自己即將展開的教學活動打下堅實的基礎。
課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精闢的闡釋,同時,把整個九年義務階段的知識全部羅列。只有理解課程標準的實質,才能與時俱進、居高臨下地鑽研教材,確定目標,探索創新,指導教學。
2、把握教材內容。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成,是課堂教學的一個載體。教師拿到教材後要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識,對整個知識體系有全面的感知。
再針對上課內容進行具體解讀,吃透教材,感悟文本,把握教材特色,和教材平等對話。教師只有研究教材體系,明確教學任務,弄清教材的基本結構、指導思想、知識技能、編寫意圖、內涵外延和深度廣度,才能最終明確教學目的與要求。
3、把握教學重點、難點。教學重點在知識結構中起紐帶作用,是教學內容的知識核心。在教學中,教師應該對每課教材做深入鑽研和細致分析,弄清要講的知識的來龍去脈,掌握其確切的含義及其規律。
精心組織教學語言解讀,確定怎樣開頭,怎樣過渡,哪些應該先講,哪些應該後講,哪些應該貫穿課程始終,怎樣結尾。思路要井然有序,講解就會條理清晰,使學生在重點、難點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。
精心設計教學方案是備課的重點:
教師備課的目的就是如何達到新課標的要求。教學方案的設計是在認真研究教材、學生和環境等的基礎上,進行規劃課堂教學的活動,是一個動態的、持續創造的過程。教師的備課應當通過精心設計教學方案,做到「五精」,來體現學科特點、教師特色,利於學生的發展。
1、精心設計教學目標任務。新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標,即結果性目標、程序性目標、體驗性目標,注重三維目標的互動整合,逐步形成素質。一篇課文的教學目標編者已經在《教師教學用書》中提示,在「思考練習」中也有暗示。
我們可以結合自己「鑽研教材」所得,決定是照用,還是進行一些調整。而具體到每一課時,需要完成哪些教學任務,達到哪些教學目標?這些目標與整篇課文的目標形成什麼關系?我們得認真思考,精心設計。
2、精心設計教學流程。教學流程的創設應體現如下特點:有利於教學情境創設;有利於學生自主學習;有利於合作學習;有利於自主體驗;有利於全員參加;有利於培養創新精神和實踐能力。
一節課,怎樣導入,怎樣過渡,怎樣總結;安排哪些環節,哪個環節先,哪個環節後,哪個環節主,哪個環節次;這些環節分別指向什麼目標,之間存在什麼聯系等等,我們都得認真思考。在教學備課中,可先預設板塊,使之能輻射全文,有效地統領對整篇文章的感悟。
3、精心設計問題。問題是思維的核心。只有提出具備一定深度的問題,才能引發學生的積極思維,才能培養學生的創新能力。所以教師備課的重點是設計好有效的問題,起到綱舉目張的效果。
只要我們精心地設計問題,充分相信學生,讓學生自己去探索,多設計話題性、開放性等問題,讓學生在積極探索的過程中,就能使學生學到的基礎知識得到應用,擺脫長期教師傳授的學習模式,使學生自主學習、積極探索、不斷創新的精神和解決問題的能力得到充分的培養。
4、精心設計作業。長期以來,人們往往把作業的功能定位於「知識的鞏固」與「技能的強化」上,導致作業陷入了題型呆板、形式單調、內容封閉的誤區,這樣嚴重禁錮了學生潛能的發展。
在全面實施素質教育的今天,教師應從作業的主體――學生出發,既要在具有趣味性、實踐性和開放性的前提下設計作業。例如設計一些趣味性作業,把知識寓於故事之中,有趣的故事情節吸引了學生,「吊」起了學生學習的胃口,讓學生「吃」得有滋有味,使學生願做、樂做。
㈢ 語文備課的基本步驟
1、教材集體備課,就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。
2、單元集體備課,即在每單元教學前,針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。
3、文集體備課,第一次討論教學目標、教學重難點,訓練的重點內容,使用的教學方法、手段大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等,並提出修改意見。
㈣ 怎樣備一節語文課
一堂好課的八個標准:
1,教學目標制定的是否准確、可實現、可檢測。
2,根據學生的實際情況決定一堂課信息傳遞量和信息的深廣度。
3,核心內容和基本概念是否科學、准確、嚴謹。
4,綜合運用多種教學策略、教學方式。
5,給學生以豐富的、健康的思想營養。
6,把新的知識內容組織到已有的知識經驗中。
7,應在重點、難點、觀點轉折時設計好有效學生參與活動。
8,是否關注到優秀學生和弱勢學生的發展。
正確處理好課堂教學中的十大關系:
1,基礎知識與創新能力的關系。
2,教學內容與教學形式、方法、策略的關系
3,教師主導與學生主體的關系。
4,共同基礎與個性發展的關系。
5,過程重要性與結論重要性的關系。
6,探究性學習與接受式學習的關系。
7,生動活潑與嚴格要求的關系。
8,課堂生成與預設的關系。
9,形成性評價與終結性評價的關系。
10,傳統與現代媒體的關系。
㈤ 小學語文如何備課
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點,結合學生的具體情況,選擇最合適的表達方法和順序,以保證學生有效地學習。以下是我為大家整理的小學語文如何備課,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、備課備什麼?
備課就是老師在上課前對整個的一堂課所做的精心准備和進度安排。它一般包括備教材、備學生、備教法、備教案等四個方面的步驟和內容。
二、如何備課?
備課分學期前備課和課前備課兩種形式。
(一)學期前備課,必須全面研究本學期的教學內容。其中,包括新的課程標准及教學參考教師用書,明確本學期總的教學目的、知識體系以及單元備課在整冊書中的分量和作用,把握備課的關鍵、重點、難點,了解所任班級的學生情況,列出學期的教學進度規劃。內容一般包括學生的簡略分析,本學期總的教學目標、要求,如何提高教學質量的相關措施,以及教學內容和時間的具體安排。
(二)課前備課。是教師對每一篇課文、每一堂課的准備;擬出一篇課文的、一個課時的授課計劃,寫出教案。課前准備可分為幾個步驟進行:
1、認真研究教材,吃透其核心。
2、研究教學目的、重點、難點。
在對教材進行精讀分析、掌握課文內容、中心思想和寫作方法後,根據新課標要求,結合現實情況和學生實際,進行綜合的分析研究,確定教學目的、重點和難點。
3、撰寫教案。
教案是教師在講課前准備的具體教學的實施方案,是謀章構篇的實施意見。一篇完整的教案一般包括幾個內容:
(1)課題。
(2)教學目的。要分別寫出思想政治教育和語文知識教學所要達到的目的。
(3)教學重點和難點。對教學中學生不能理解的和關鍵部分在備課中做到心中有數。
(4)教學時間。註明學習這篇課文所需的課時才能順利完成。
(5)教學步驟和內容。這是教案的主要的、具體的部分。
三、備課中的注意事項
(一)教學步驟。按上課首先把教學的每一個環節的主要內容、方法等寫出來。教學步驟和教學內容緊密相連。第一課大體是:准備談話、講解題意、教師范讀、字詞教學、試讀課文、課後討論;分析課一般的教學步驟、檢查預習、分段講讀課文、鞏固復習、安排作業,最後一課時還包括總結全文。
(二)將德育教育設計到語文教學情境中來。充分利用語文教材,根據不同的課文內容,對學生進行正確的思想教育。因為語文教材中字字句句皆是作者心血的結晶,皆滲透著作者的情感。
1、注重思想教育。青少年時期正處於一個人之中變化發展的,影響極為深遠的特殊階段,生理上正發生著急劇的變化、身體外形的劇變,內部機能等,對青少年的心理產生了很大的影響。因此,對學生注重思想教育刻不容緩,作為語文教師的精心備課中,既不能像備政治課那樣,說些條條款款,直接了當給他們講道理,明確告訴他們應該做什麼,不該做什麼,又不能脫離教材,而是充分利用教材,將德育滲透在教學情境中,一點一滴的去塑造學生,讓學生形成良好的道德修養,健康成長。
2、要提高德育滲透的效果。教師在平時教育教學工作中既要言傳,又要身教。教師歷來為世人敬仰,原因在於有博大的胸懷,奉獻的精神,如母親一樣的溫柔,如父親那樣的威嚴,學生在校學習,他的思想的形成,品格的鑄造,有許多成分來自教師言傳身教。
3、「一碗水」與「一桶水」的問題。要給學生一碗水,教師就得有一桶水,乃至有一條源遠流長、永不幹涸的溪流。教師在備課中才盡可能的發揮自己的主觀能動性,需要用到知識就是順手拈來、游刃有餘,為此,隨著社會進步教師應加強科學文化知識學習,緊跟時代的步伐,才能適應現代教育的發展,從而更好地服務於、忠誠於教育事業。
教案的設計與寫法,沒有固定的樣式。誠然!備課總的來講要效果顯著,語言精練,方便教學,掌握教材多想方案;只有在備課前做好充分的各項准備、有明確的思路,才能備出師生互動效應好、層次結構清晰的優質課。
如果可能,我是很願意當學生的。特別是在學校那麼優美的校園,又有孜孜不倦為上一節好課而努力的老師們。那確是一種幸福。要備好一節課必須有特別重要的思想:
一、貫徹「新課標」的精神
1、樹立正確學生觀
2、明確教師角色定位
3、密切與生活的聯系
4、改善學習方式,自主探索,重視小組合作學習範文網
一節好的課是適合學生的學習的。
二、關注新教材的要點
1、教師理念得到更新
2、選取內容貼近學生生活又讓學生感興趣
3、改變內容呈現方式,改善學生學習方式
4、重視培養數感並提倡演算法多樣化
5、重視學生的動手操作
6、注重體現數學與其他學科的聯系,滲透思想品德教育
7、尾形練習設計新穎,注重知識的拓展與延伸
三、備課是老師上好課的關鍵
1、一輩子與十五分鍾
2、關注「為何而學,學習什麼,怎麼學,學得怎樣」
3、課後作業有針對性,層次性,綜合性。
最有體會的一點:備一節課是一輩子的准備與十五分鍾的事,讓人真的感覺到教育者應該做個有心人。
最有實效的討論:繼續教育學習後,安排了一個小學的一個課題「一億有多大」的教學討論。
雖然只有十幾分鍾的准備,但有些討論充分體現了老師們的高度。有人從細微處著手,結合思想品德教育,環保教育。有人認為從課本體現的最主要是一種類推的思想,要重視這種思想方法的滲透,更有人認為這節課是讓數學實際化一點,因為其實1億並不能感知,我們只能通過1億張紙或1億滴水或1億粒米來感知。
學習是很有用的,學習讓人成長!
「凡事預則立,不預則廢」。備課是教學的起點和基礎,是決定課堂教學質量高低的重要一環。
(一)教材中心的提煉技巧
備課前,應該先鑽研教材,對教學內容的重點難點,成竹在胸,切忌在備課時,認為這也重要那也重要,面面俱到,千頭萬緒。蜻蜓點水的結果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法:
1.題目分析法
一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義(當然要結合課文內容),尤其是抓住「題眼」分析透徹課文的`中心,教學重點就自然突出來了。例如:《高大的背影》,記敘媽媽背「我」去醫院看病的路上,一位三輪車工人主動送「我」去醫院的事。如果抓住「高大」一詞來分析:「背影」為什麼「高大」?它「高大」在什麼地方?教學重點就突出來了。
2.篇中揭示法
有些教材一開始就揭示出該篇的中心,有的則在中間用中心語句來提煉教材的中心,有的則篇末點題,抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。
3.歸納總結法
先把教材分成段落或層次,根據各部分或層次的主要內容,進而分析他們在整篇教材中的位置和作用,從而概括整篇文章的中心和重點。
(二)備課「六忌」
1.忌簡單照搬
2.忌千頭萬緒
3.忌閉門造車 教師備課時,對學生的知識結構、認知能力等全然不顧,勢必降低教學效果。
4.忌瑣碎設問 有的教師一問到底,不管問題是否具有啟發性,在不該設問處濫問,勢必會影響教學效果。
5.忌盲無目的 教學目的不明確,備課時毫無目的,課堂上隨意發揮,學生只會茫茫然,所得甚微。
6.忌程式定勢 根據小學生好奇求新求變的心理特點,教師備課時,必須因文而異,教法富於變化,努力尋求新穎的教學手段和方法。教學單調乏味會直接影響教學效果。
(三)備課的「模擬講授」環節
模擬講授或訓練,作為備課的最後一個環節,往往被人忽視。其實,教案完成了,是紙上的東 西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。要進行兩個飛躍,一個是把紙上的東西變成腦子里的東西,成為印象,也就是把教案里的文字變成形象,融化在腦海里,形成意識。第二個飛躍是把意識變為行動,也就是能夠按教案的設想進行實際操作。有的教師,寫完教案,要看幾遍,邊看邊想在課堂上如何動作,甚至對著鏡子演示一番,像演員排練節目一樣,如發現紕漏,及時修改補充教案,直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊,到了課堂上在臨場發揮,就有點草率了。導入設計的基本原則
導入新課和設計導語應遵循以下原則:
第一,符合教學的目的性和必要性。
課堂教學的導入,一定要根據教學目標來精心設計導語。不要使導語游離於教學內容之外。
第二,根據授課的內容設計導語。
備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題,將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起,設計出獨出心裁的導語。由於每節教材內容有其豐富而廣闊的外延,涉及許多其他方方面面的知識和事物,課堂的起始設計,也可以從他們的關聯中尋找線索。
第三,導入要言簡意賅或短小精悍。導入部分時間過長,使人有喧賓奪主之感。
第四,導入的形式要豐富多彩。
任何一種形式的,一定要靈活運用,不可形成定式,使人產生呆板之感,導入導語也不例外。
導入技巧的運用
提問議疑導入。緊扣課文設計一兩個問題,最好能總領全文,或從側面入手,對理解課文起關鍵性的作用。例如:《司馬光》一課,一位老師是這樣導入的:小朋友,如果平時你和另一位小朋友玩耍的時候,他不小心掉進了一個盛水的缸里,你有什麼辦法把那位小朋友救出來?今天要講的課文中的司馬光,就想出了一個非常好的辦法。
敘述故事導入。小學生愛聽故事,通過講故事可以吸引小學生的注意力,引發學生的學習興趣。如教《草船借箭》一課,老師就可通過講述孔明以自己的大智大勇借到十萬只箭的故事導入新課,學生興趣一定會很濃。
歌謠導入。歌謠,特別是兒歌,在兒童教育方面的作用歷來備受重視。課堂教學中也引進一些兒歌,並加以引導,可發展兒童的想像力,是符合「寓教於樂」的教育原理。
謎語導入。如教《奇妙的「眼睛」》,先讓學生猜一個謎:上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。有謎語導入對「眼睛」的學習,過渡自然,學生興趣濃厚。
游戲導入。小學低、中年級宜採用這種方法。
圖畫導入。通過圖象導入新課,可以增強教學效果。如教《鵝》這首故事時,教師一筆畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫震驚了的孩子,情緒是異常振奮,精神會格外專注,思維也會空前活躍,各種理解想像乃至靈感都會奔涌而至。
音樂導入。多用於音樂渲染氣氛的課文和直接是音樂歌詞的課文。如《鳥的天堂》,教師可先放《百鳥朝鳳》等民樂。如上作文課,作文題為《我所喜歡的一隻歌》,教師可在學生動筆之前先放幾只優美動聽的歌曲,並加以適當的點評。點評要生動。
導入新課的藝術和方法還有很多,如笑話導入法、成語導入法、表揚導入法、觀察導入法、詩詞導入法、珍聞導入法等等。切記生搬硬套,要觸類旁通,舉一反三。無論運用哪種導入方法一定要緊扣教學中心。
㈥ 語文課如何進行高效備課
吳婉萍
記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師的講課,很感動,問他備好這節課用了多長時間,這位老師回答說「備了一輩子課」 。可見隨時隨地為備課做准備是成為一名優秀教師的必備條件。一節好的備課要有明確的目的性,極強的針對性,周密的計劃性,准確的預見性。
語文學科如何做到高效備課,主要從以下幾方面著手:
1.備教材
教師應對教材深入鑽研,猶如演員要熟悉劇本。它是包括熟悉教學大綱,熟悉全冊教材,掌握教材的知識體系,深刻理解每一篇章,每一課的內容,明確它在全冊的地位和前後的聯系等。尤其是,老師要認真分析教材中的核心知識,抓准重點和難點,找准訓練點。如果能在知識點和訓練點之間找到路徑,就抓住了課堂教學的主線,課堂教學的內在邏輯就清晰了,學生的認知就會變得簡單起來。
2.備學生
古人雲:「知己知彼,百戰不殆」。課堂教學師生的雙邊活動,沒有學生的積極參與,課堂教學就不能取得任何效果,所以必須備學生。備學生,是要備學生的思想狀況、知識基礎、興趣愛好、性格特點以及理解能力等。
備好學生可以使教師的教學符合學生實際,避免盲目性,同時也有利於調動學生的積極性,使他們以主人翁的姿態投入教學活動。
3.備教學過程
在教學過程設計的時候主要要考慮教學環節。一般來說,一堂課應設計5-8個教學環節,把「讀、思、議、試、悟、記」有機地組合起來,這樣,學習的過程就會變成一種充滿樂趣的探究過程。
4.備教法
備好教材與學生,只是具備了搞好課堂教學的可能性,要使可能變為現實,達到預期的教學目的,還要備好教法。不同的教學方法教學效果不一樣,因此,研究教法、優選教法也是備課中的重要環節。好的教法,是老師當好策劃和導演,「講、點、導、啟」巧妙結合,給學生提供充分的機會和舞台,讓學生高效、自主地學習。
5.備教學手段
備課時,要研究使用什麼手段(實物、教具、視頻、多媒體課件),用盡可能形象的方式去表達枯燥的、深奧的知識。
6.備學法
對學生而言,方法比知識更重要。因此,在備課中,要站在學生的角度思考:學什麼,怎麼學,用什麼方法學。如果在老師的指導下,學生掌握了一套好的學習方法,就有了一把打開知識寶庫的「金鑰匙」。
7.備可能出現的問題
在備課時,老師要預想多種可能,圍繞核心知識想幾套方案,給學生預留出盡可能大的思維空間。很多時候,有挑戰性的密度、寬度和難度,反而會激發學生產生出更大的學習熱情和努力。
8.寫教案
教案是教師備課成果的升華和結晶,是教師進行課堂教學的具體依據。 課堂教學不可能不折不扣地按教案進行,生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以寫教後的形式總結些寶貴的經驗教訓,可作下一次備課的借鑒,是教師提高備課水平的重要方法。
總之,備課是教師工作的重要內容之一,決定著課堂教學質量的高低,是教學的起點和基礎,每位老師都應有「一輩子在備課」這種態度。
㈦ 小學語文教師如何有效備課
「備課是教師對整個教學活動的一種預設?是高效完成教學任務的一個重要環節。下面我給大家介紹小學語文教師如何有效備課,一起來看看吧!
一、備課標
課程標准、教材和參考書是教師備課前必須讀的「三本書」。教師備課時,往往只讀教材、參考書,照本宣科,忽視了課程標準的指導性作用,這樣的備課尤如井底之蛙,站不高、看不遠,教材也不可能真正鑽研深、鑽研透。備課,先從讀課程標准開始。課程標準是教學的「圭臬」、是源頭、是方向,也是方法。讀課程標准,就像砍柴前磨刀一樣,事半功倍。著名特級教師於永正說,他把課程標準的年段目標抄下來,貼在教案本的首頁,每次備課時都要翻看。由此可見,備好課標是備好課的基礎之步。
二、備教材
備教材是備課中的重要的一環。如何把握教材並創造性地加工教材呢?
第一步:鑽研文字。一篇課文擺在案頭,先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思,邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高,有些關鍵詞語,寫得精彩之處,以及課文的重點、難點,也會很快抓住。抓住了,便做上記號。
第二步:朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的,是躍出紙外的,賦予了作品生命力。朗讀好了,鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高,學生就會有多高,並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂,必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
第三步:正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品,語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心,一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法,也要把握好,以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深,學生才能領悟得深,甚至在老師的.引導下,超常發揮。否則,培養學生的閱讀能力就會成為一句空話。
第四步:認真思考課後練習題的要求,有的要先做一做。例如,要求學生背誦的部分(或全文),教師要先背下來;要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文,教師要先努力去做。
第五步:查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》,二是上網查閱許多相關的背景資料。
三、備學生
在傳統的語文備課中,教案就是師案,是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的,教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教,而不是學生如何學,學生的學要服從於教師的教,它是只為教師准備的,是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動,把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂,學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師的教案;教師最渴望的是學生與自己的教案親密配合,最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想,那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心,怪學生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂,究其原因還是教師備課沒有充分備學生。
四、備教案
1.教學目標設計——三維目標不能少
2.教學過程設計——科學合理可操作
(1)說好第一句話
著名特級教師於漪曾說過:「課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見,課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入,既使學生情趣盎然,又可激起強烈的求知慾望,讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式,就必須把握課文的特點,根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
(2)提好一個問題
「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分,在一般的閱讀教學過程中,教學目標的實現,教學重難點的突破,課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶,它們具有角度優美,形式多樣,內涵深度,激發力強的特點,在教學上能夠發揮出高質量的引領,激發,牽動作用。
(3)用好一塊黑板
板書是一門高度濃縮的「提練」藝術,是「提純的金,琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來,節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發,選取恰當的切入角度,對全文作鳥瞰式的綜合,應力求結構上簡明扼要,語言上精心錘煉,形式上新穎有趣,有審美價值,能寓教於樂,寓智於美,既有"三秋樹"的簡練,又有"二月花"的新穎。
3.教態語言設計——富有魅力感化人
一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受,而且小學生最善於模仿,我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時,我們雖不可能把每句課堂語言都預設好,但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的,這部分能預設的語言,一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅,通俗易懂?是否能最直白地表述核心知識點?怎樣呈現就更富有激情,具有「煽動性」,更能為實現教學目標服務?怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一,相得益彰,從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的高潮。
語文課堂是學生獲得知識、技能的場所,更是學生積淀文化、體驗人生的空間,如何做好這個神聖空間的守望者、引領者,當好這人生課堂的首席,我覺得教師必須做好每一節課前的教學准備,扎扎實實備好每節課,使備課真正發揮實效。
㈧ 語文教師如何有效備課
導語:俗話說,「台上一分鍾,台下十年功」,教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決於教師備課的有效性。那麼語文教師如何有效備課呢?一起了解一下吧!
在新課程改革的教學中,教師為上好一堂語文課,常常瀏覽大量資料,參閱多堂名師範例及教案,經過精心整合、預設,形成了一份幾乎無瑕疵的多頁詳案,但實際執教起來並不如設想中那樣順利,往往出現量大超時,環節倉促,顧此失彼,束縛手腳等現象,形成低效的課堂教學。那麼,怎樣才能做到有效備課呢?
一、備課標
課程標准、教材和參考書是教師備課前必須讀的「三本書」。教師備課時,往往只讀教材、參考書,照本宣科,忽視了課程標準的指導性作用,這樣的備課尤如井底之蛙,站不高、看不遠,教材也不可能真正鑽研深、鑽研透。備課,先從讀課程標准開始。課程標準是教學的「圭臬」、是源頭、是方向,也是方法。讀課程標准,就像砍柴前磨刀一樣,事半功倍。著名特級教師於永正說,他把課程標準的年段目標抄下來,貼在教案本的首頁,每次備課時都要翻看。由此可見,備好課標是備好課的基礎之步。
二、備教材
備教材是備課中的重要的一環。如何把握教材並創造性地加工教材呢?
第一步:鑽研文字。一篇課文擺在案頭,先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思,邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高,有些關鍵詞語,寫得精彩之處,以及課文的重點、難點,也會很快抓住。抓住了,便做上記號。
第二步:朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的,是躍出紙外的,賦予了作品生命力。朗讀好了,鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高,學生就會有多高,並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂,必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
第三步:正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品,語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心,一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法,也要把握好,以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深,學生才能領悟得深,甚至在老師的引導下,超常發揮。否則,培養學生的閱讀能力就會成為一句空話。
第四步:認真思考課後練習題的要求,有的要先做一做。例如,要求學生背誦的部分(或全文),教師要先背下來;要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文,教師要先努力去做。
第五步:查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》,二是上網查閱許多相關的背景資料。
三、備學生
在傳統的語文備課中,教案就是師案,是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的,教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教,而不是學生如何學,學生的學要服從於教師的教,它是只為教師准備的,是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動,把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂,學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師的教案;教師最渴望的是學生與自己的教案親密配合,最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想,那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心,怪學生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂,究其原因還是教師備課沒有充分備學生。
四、備教案
1.教學目標設計——三維目標不能少
2.教學過程設計——科學合理可操作
(1)說好第一句話
著名特級教師於漪曾說過:「課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見,課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入,既使學生情趣盎然,又可激起強烈的求知慾望,讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式,就必須把握課文的特點,根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的'導入形式導入新課。
(2)提好一個問題
「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分,在一般的閱讀教學過程中,教學目標的實現,教學重難點的突破,課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶,它們具有角度優美,形式多樣,內涵深度,激發力強的特點,在教學上能夠發揮出高質量的引領,激發,牽動作用。
(3)用好一塊黑板
板書是一門高度濃縮的「提練」藝術,是「提純的金,琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來,節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發,選取恰當的切入角度,對全文作鳥瞰式的綜合,應力求結構上簡明扼要,語言上精心錘煉,形式上新穎有趣,有審美價值,能寓教於樂,寓智於美,既有"三秋樹"的簡練,又有"二月花"的新穎。
3.教態語言設計——富有魅力感化人
一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受,而且小學生最善於模仿,我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時,我們雖不可能把每句課堂語言都預設好,但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的,這部分能預設的語言,一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅,通俗易懂?是否能最直白地表述核心知識點?怎樣呈現就更富有激情,具有「煽動性」,更能為實現教學目標服務?怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一,相得益彰,從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的高潮。
語文課堂是學生獲得知識、技能的場所,更是學生積淀文化、體驗人生的空間,如何做好這個神聖空間的守望者、引領者,當好這人生課堂的首席,我覺得教師必須做好每一節課前的教學准備,扎扎實實備好每節課,使備課真正發揮實效。
㈨ 語文如何備課
語文備課很重要,一定要有以足夠的知識儲備量,而且還要關注學生,看一看你的課,與學生相不相符?
㈩ 怎樣備好一節語文課
了解學情,要清楚學生的基礎和能力;研讀文本,即教學內容;思考教學過程,怎樣才能更好地讓學生接受。其實這個話題太籠統了,真正要備好一節課的話要花很多心思的,如果你在學校里的話,一般都會磨課磨很久,其他老師也會幫助你,打造一節課。上過公開課或教研課之後,就會收獲很多了。
教師備好課是上好課的前提,也就是常說的「教」字成功,必「備」字先行。新課標下的教學,對教師有著更高的要求,同時也給教師提供了發展才能,展示良好素質的更廣闊的空間。我從如何備好一堂小學語文課談談自己的看法。
(一)備課的流程。
1、深鑽語文課程標准和教材。簡而言之,就是了解教材。原則上是一至六年級都要了解,重點了解本冊的內容。
A、通讀全冊教材,做好一學期的規劃。
教師拿到教材後,要認真通讀全冊教材,了解教材的編排內容和編排意圖,對照《課程標准》對年段的要求,針對本班學生語文學習的基礎和水平,確立一學期學生語文素養培養的目標,整體制定課時計劃,合理地安排各部分教學內容,特別是安排好集中性的語文實踐活動,避免隨意性,有的則可以提前布置,讓學生有備而學。
如培養學生根據需要搜集信息的能力是5--6年級學段學生應該達到的目標,通讀全冊教材會發現,要實現這樣的目標,除了要通過課文的學習外,還要通過教材中的「閱讀鏈接」的相關內容和「口語交際」中的部分內容來體現,再如對學生課外閱讀量的保證,教材結合課文和「閱讀鏈接」的`學習提出了課外閱讀的建議,推薦了一些書目,根據本班學生的基礎和條件如何去落實,就需要學期初作出安排。教學中如何落實需要根據本班學生的實際整體考慮。
B、要做好一個單元的備課。充分發揮教材單元對學生思想、情感、語言、思維發展的整體促進作用。
教材是按文化主題來組合的,每單元在同一文化主題下,從課文到閱讀鏈接到綜合學習的積累、口語交際、習作等,也都圍繞本單元的文化主題來設計編排。四、五篇課文在題材、體裁、表達方式、語言風格方面有很大的不同,便於學生在比較中學習語言,認識事物,教材在課後練習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內容選擇與形式設計上,圍繞同一主題堅持從生活到文本又到生活的原則,注重豐富兒童的生活內容,開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質量。這樣每個單元從課內閱讀-------課外擴展閱讀-------實踐閱讀(口語交際、習作等),始終圍繞一個文化主題展開。隨著單元內容的展開,教材展示給學生的是一個無限廣闊的認識空間,伴隨著語言的學習和運用,學生的認識不斷深入,情感不斷升華。這樣的課文組合,整體上給孩子認識的沖擊,已遠遠超出幾篇課文本身。因此,教師要在通讀一單元教材的基礎上,確實每課的落角點和目標,整體考慮學生的聽說讀寫實踐活動,並從一個單元出發去開發有價值的教學資源,使一個單元的教學更加豐富,也更加厚重,也使閱讀、聽說和寫作真正做有機結合。一個單元的閱讀鏈接、口語交際的話題、習作的題材內容等,要在教學實施之前安排好,便於學生在整個單元的學習中,有目的地進行觀點、素材、語匯等方面的即時積累。也就是在開始每一單元第一課的學習之前,要先瀏覽本單元的口語交際、習作等方面的要求,提前有計劃的安排實踐活動,這樣的教學才有實效性。
2、了解學生。學生是教學的對象,教師要想教會學生,必須先了解學生,這樣才能調動學生的學習積極性,有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要,有的放矢地進行教學,高質量地完成教學任務,也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上,依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則,確定教學的起點和難點,同時考慮相應的教學措施。例如,根據學生的程度不同,備課時設計適當的問題提問適當的學生,要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。備課時,還可以考慮如何有意識地結合每次教學,解決一兩個學生的問題,以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題,一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量,密切師生關系都有很大的好處。另外,應該注意學生在學習上的愛好、特長,收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課時,應根據學生的合理意見,改進教學方法,使之更切合學生的需要。
3、設計教法。設計教法就是解決如何教的問題,選擇恰當的教學手段和教學方法以實現教學目標。什麼是恰當?適合就是恰當,恰當的教學方法符合學生的認知規律,使學生可以接受,最終實現了預期的教學目標並收到好的教學效果。也就是說在鑽研教材和了解學生的基礎上再進行教法的設計。