① 語文教學中如何運用信息技術解決難點
新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢？我認為：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，可根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對大自然的嚮往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的慾望，為快樂識字打下良好的基礎。
② 如何運用信息技術提高語文課堂教學效率
[摘要]：
二十一世紀是信息的時代，也是實現「以人為本」的新課程改革的年代，在這樣的大背景下，承擔著初中語文教學的我們，必須緊跟時代，加強信息技術的學習，更新課堂教學理念，提升自身素養，把信息技術融入到課堂教學之中。利用信息技術知識容量大、傳輸速度快、時效性強的特點豐富教學資源，提高學生的學習興趣，創設課堂教學的直觀化與情境化，加強課堂作業的訓練，使學生自覺的融入到課堂的學習之中，提高課堂教學效率，讓教師更好的完成教學任務。
[關鍵詞]：
信息技術 初中語文 課堂教學 效率
隨著新課程改革的不斷深入，信息技術在初中語文教學中越來越起著不可小視的作用，傳統語文教師的一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節課已經成為了歷史。而信息技術以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時效性強、直觀形象的特點，能夠激發學生學習語文的興趣，豐富課堂教學資源，創設課堂教學的直觀化與情境化，使他們自覺融入到語文課堂的學習之中，從而提高課堂效率，更好的完成教學任務。
一、 利用信息技術教學，可以提高學生學習語文的興趣。 教師「教」的目的是為了學生的「學」，教師教學的內容只有學生從心理上認同並接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習。這樣，教師的教學目的才能夠達成，教學目標才會實現。而學生從心理上認同，關鍵的因素就在於他對學習的內容是否感興趣。因此，課堂教學取得成功的第一步就在於學生是否對教學內容感興趣。初中語文教材里所選的一些說明文和文言文由於時間跨度長，與學生的生活聯系又不是很密切，學生學起來又比較的困難，教師單憑一張嘴來講，學生很難聽懂，自然就提不起興趣，教學效果差肯定就不好了。所以對於這類課文的教學我們可以利用信息技術中的多媒體或幻燈片來教學，不但能提高學生學習語文的興趣，還能收到很好的教學效果。例如在教學《向沙漠進軍》一文時，如果用傳統的教學方法教學，教師講清那是一篇事理說明文，是用邏輯順序來寫的，主要介紹了治理沙漠的主要方法是水，其次是植樹種草和培植草皮。這樣的講解既不形象，也不生動，學生是很難理解課文內容的。利用信息技術中的幻燈片和多媒體來進行教學，不但能夠激發學生的學習興趣，還能大大提高課堂效率。課文一開始就用多媒體播放一段沙漠中風沙襲擊農田的情景，漫天的黃沙鋪天蓋地的席捲過來，只一會兒的功夫就把長勢良好的莊稼給埋了，再加上狂風怒吼的聲音，這樣，學生就從心靈上認識了沙漠對人類的危害有了一個直觀形象的認識。沙漠危害人類，所以要治理，接著提出第二個問題，怎樣治理，讓學生到課文中找答案。找到後，先讓幾個學生起來回答，然後再呈現出一組幻燈片，讓學生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不會飛起來了。這樣就解決了治理沙漠最大的武器是水做的問題。接著，再提問：有了水以後可以干什麼？學生就會回答：植樹種草。又提問：植樹種草可起到沙漠作用？學生回答：起到防風固沙的作用。接著再展示幾幅在沙漠中種了草的效果圖，讓學生加深對課文內容的理解。再用flash播放沙漠地區植樹種草和沒植樹種草的地方風述進行對比，學生就明白了植樹種草是治理沙漠的最好方法。然後教師在講解本文的說明順序是邏輯順序，學生就容易明白了。
二、利用信息技術可以演繹課堂教學直觀化，創設課堂教學情景化，使學生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學效率。
現代教育離不開手段的現代化。初中語文課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，但由於年代的久遠，與學生的情感體驗和生活實際並不相符，教師如果還用老一套的教學方法，學生很
難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文，那教師的教學目標也就無法實現。現代信息技術為語文教學注入了新的活力，教師要充分了解信息技術，把它用在語文教學之中，為語文教學服務。
1、使用幻燈投影，演繹課堂教學直觀化：
幻燈機投影機的使用，它能大大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發現少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，紅活圓實的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發生了驚人的變化，激發了學生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。
2、利用多媒體教學，創設課堂教學情景化：
利用多媒體能創設情景的特點，展現精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。如講授《岳陽樓記》一文，先展現洞庭湖這一特定的情景，把學生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什麼看到洞庭湖雨天的景象時便發出了「去國還鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣」的感慨，當看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發了「心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣」的情懷，對理解後面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎。同時對像「浮光躍金，靜影沉璧」等語句的意境理解用反復播放錄像或「定格」的方法，再穿插教師的講解和點撥來突破。又如在學習《愚公移山》中，可以結合課文內容提出「你怎樣看愚公」的問題引發學生深入思考。通過討論，同學們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認定目標、堅定不移的精神和自信是感人的，也是任何時代都不能丟棄的。最後在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現那優美鏗鏘的旋律「聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背彎„„」當屏幕上出現一位古代老人「望望頭上天外天」「面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽」那神情堅毅的特寫畫面時，學生彷彿置身於遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達到高潮。特別是最後一句「無路難，開路更難，所以後來人為你感嘆」畫龍點睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮關西》，小說著力表現魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：「„„該出手時就出手，風風火火闖九州！」不僅直接導入，而且那高亢的音符、激越的曲調、氣壯山河的歌詞，令學生聽後精神振奮，血脈膨脹，並情不自禁地隨著音樂節拍而歌之。在這種強烈的氛圍下，學生迫不及待地想深入課文了解魯達如何出手救助金氏父女並懲治惡霸鎮關西的。對課文主題思想也就不難理解了。
三、利用信息技術進行語文課堂教學，既有利於教師布置作業，又有利於學生的訓練，學練相結合，不但鞏固了學習的內容，又提高了課堂教學效率。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課的基本特點①。由於語文的工具性，決定了他的知識容量大，信息來源廣泛，在這樣的情況下，要布置課堂作業也是一件非常困難的事情。也許教師抄半天的作業，學生幾分鍾就完成了，更何況一節課本來就沒有多少時間，教師根本就不可能抄多少作業給學生做。這樣，課堂上所學的知識讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點。利用這個特點對學生布置課堂作業是有很大好處的。如在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，由於生字詞比較多，要檢查一下學生對生字詞的掌握情況，一個一個的寫在黑板上，費時又費力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現出來，學生幾分鍾就能完成了。另外，一篇課文上完了，
為了培養學生的閱讀能力，豐富學生的人文素養，用一篇相似的文章檢測一下，在傳統的教學模式下，幾乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技術條件下的幻燈片一下子就可以完成了。在教學都德的《最後一課》完成時，我們馬上就可以把鄭振鐸的《最後一課》展現出來，讓學生比較它和課文的異同點，教師在加以適當的引導，不但鞏固了課文知識，而且還培養了學生的愛國意識。其次，信息技術在語文課的復習課的課堂作業中也起著舉足輕重的作用，特別是初三的中考語文復習。初三由於要畢業了，要把初中三年的知識進行復習歸納總結，知識容量大、時間緊。利用信息技術教學，可以最大限度的節約時間，收到事半功倍的效果。在字詞、語句連接、仿寫、病句修改中，都可以選很多的內容來練習，方便又快捷，對學生知識內容的了解鞏固都有很大的幫助。
四、利用信息技術教學，可以豐富教學資源，從而提高語文課的課堂教學效率。
在網路信息技術時代，教學中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網路，可以使教學涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現出來。在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材「活」起來、豐富起來。老舍先生寫的《春》，是一篇文質兼美的優秀寫景散文，是一篇難得的教學範文。但由於學生情感體驗和生活的差異，單純的「照本宣科」，教學效果並不好。究其原因，就是光光書面文字，很難引起學生精神上的審美體驗。這時，我們可以利用信息技術開發教學資源，教學效果就要比單純的教師講解要好的多。首先，製作fiash朗讀課文，邊朗讀邊播放動畫片，學生在聽課文的同時還能欣賞到美麗的春景圖，引發豐富的聯想，得到了精神上的審美愉悅，為後面的學習打下良好的基礎。其次，在教學時，展現出豐富多彩的的春景動態圖，就能把抽象的文字變成了生動形象的圖像，學生就能更好地理解課文的主旨了，對於培養學生的觀察能力和寫作能力都有好的幫助。再次，回放flash動畫片和幻燈圖片，不但能把課文的寫作順序講的清清楚楚，使學生能夠聽明白，而且作者的感情、文章的主旨學生也比較容易明白。
綜合性學習也是初中語文教材的重要組成部分。這部分內容與學生的生活密切相關，處理得較為靈活，學生喜歡學，但書上的文字材料又太少。而且在課堂上讓學生找資料，浪費時間不說，還不一定找得到。這時，利用電腦網路信息技術查找資料就顯得很重要了。網路上信息多、流量大，查找起來也比較方便。課前教師選定好內容，指定范圍讓學生去查，學生查到了，准備充分，課堂氣氛會變得活躍，教師上起課來也會得心應手。時間節約了，課堂效率也提高了。
③ 如何有效的把信息技術運用到語文教學中
一、明確目的，變輔為寶x0dx0a我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特徵，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。但許多老師並沒有明白到這一點，以為要上好一節課，課件製作越多越好，課堂的容量越大越有用，製作得越精美越能得到大家的認同，還有些教師因為本地教學條件的限制、資源的不足，再加上的教學任務繁重，或沒有足夠的時間或沒有能力自己製作課件,於是就實行「拿來主義」，上網下載或直接使用其他老師的資源，導致信息技術與語文課堂的整合在畸形中發展，所謂的「整合」只是以前用人教，現在用機器教，「穿新鞋走老路」，沒有真正地做到讓信息技術成為語文課堂教學的有效的輔助手段，違背了信息技術與語文課堂整合的初衷。更有甚者有些教師為了完成多媒體教學的任務，一堂課里，課堂幾乎被課件控制了，網路多媒體不斷地演示教學內容，課堂教學呈流水線式的程序化模式，學生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學生、學生與學生之間的互動被冷冰冰的機器隔斷，學生沒有了思維的空間。x0dx0a我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了採用現代化的教學手段而進行課堂教學。一堂課究竟是否使用信息技術和怎樣合理有效的使用信息技術取決取我們教師的教學組織的需要，我們應使信息技術成為重要的教學輔助手段，而不是一種教學擺設或者成為一種形而上學的教學形式。由於各個地方的環境不同，各人的教學方式的差異，學生的學習能力、認知程度等都不盡相同，應要把信息技術正真有效地引入課堂，應該因地制宜，因人而異，變輔為寶。x0dx0ax0dx0a二、利用興趣，正確引導x0dx0a大教育家孔子曾說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，這也就是說「興趣是最好的老師」。在語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂於接受，從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助於學生加深對課文、生字的理解。而信息技術與語文學科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現出來，使學生產生了強烈的興趣，興趣是獲取知識的動力和源泉，有了學習興趣，就有探求未知的慾望，有了慾望就能促進學生對知識的渴求。學生認知的興趣對他們學習知識具有積極的作用，教師在教學中只要充分利用這種興趣培養學生的積極性，當學生有了強烈的求知慾後就會產生強大的學習動力，從而提高師生互動質量，創造愉悅的學習氛圍，使學生感到愛學、樂學、易學。x0dx0a例如，在小學語文教學中，相對來說識字教學是比較枯燥單調的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優化課堂教學，激發學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。」識字教學更是如此。只有學生對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性提高了，學習效果就好。教學中，可以充分利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學教學中，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到「我要學」、「我愛學」的境界，而教師也教得輕松、自在。x0dx0a另外，小學生的感知水平本身就不高，有些教材內容又很難感知，我們可以應用現代媒體來縮短學生的認識與客觀事物之間的距離。小學生由於受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處於起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發了學生的興趣，讓他們樂於探索裡面的奧妙。使學生由被動不情願的學習變為主動的學習，這樣有助於學生對教學內容的理解掌握，彌補了傳統教學的直觀性、動態性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養了學生良好的學習心態和思維品質。x0dx0a例如教學人教版的小學語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學生的生活實際較遠，學生很難理解課文中的內容。很難讓學生在腦海中再現圓明園昔日的景觀，我們可以充分利用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中。先利用圖片與課件把今昔圓明園進行對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再利用多媒體向學生展示圓明園「眾星拱月」的布局，在學生形象地理解了文字難詞之後，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風格各異的景觀。此時，在學生對語言材料理解的基礎上，再放映出這些風格各異的建築圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內容具體化、生動化。形象化，讓學生充分體會到「皇家園林」的輝煌。此時此刻的學生已完全置於人間仙景般的世外桃源之中，這時讓學生把自己最感興趣的景觀通過想像具體表達出來，這既培養了學生的想像力，又培養了學生的語言表達能力。而這樣的一座園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁的？在學生了解了特定的時代背景後，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。x0dx0ax0dx0a三、巧設疑難，自主創新x0dx0a《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，要多方面提高學生的能力。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且可培養學生求得知識的能力，還可提高學生搜集和處理信息的能力。x0dx0a布魯諾說過：「知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參與者。」只要恰當地使用信息技術電化教學，就能充分發揮學生主動探求知識，發現答案的積極性，讓學生願意去探究所學知識里的奧妙。因為現代信息技術將豐富的影視等素材引入語文課堂，將許多抽象的知識形象化，自然激發了學生學習積極性，並使之課內外知識相互補充，相互促進，全面提高了學生素質。尤其多媒體的加入，通過聲音、圖像、文字，顏色、光彩、視聽並舉，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情思信息、語文信息，形象具體，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成並保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引並投入到語文學習中去。另外，大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，使學生在一堂課中收益非淺，久久難忘。x0dx0a例如在進行人教版小學語文第十二冊《和田的維吾爾》一課的教學時，由於課文條理清楚內容簡單易懂，主要是生動而又形象地從維吾爾人樂觀、豪氣，熱愛土地，愛美愛花，以及維吾爾人能歌善舞等幾方面描繪了和田維吾爾族奇特的民風，所以本課的學習就需要運用信息技術，通過不同途徑搜集、整理、篩選各類資料，讓學生視野開闊，了解更多。因此我巧設疑難，以尋求學生的幫助為由，鼓勵學生以小組為單位分頭通過圖書、音像、電腦網路或其它途徑查找相關的新疆少數民族資料，資料可以是文章、圖片、照片、手工藝品、服飾、食品、錄象、音樂、樂器、日常用語等。有餘力的小組還可以通過小組間的強強合作，在製作演示文稿的基礎上，再製作有關新疆少數民族風情的課件，並把活動的成果進行全班共享，宣傳我們新疆優秀的傳統民族文化。生動形象的畫面，維吾爾族民族風俗的圖片，拉近了學生和文章的距離，而且通過展示自己自製和搜集的資料活動的成果，引導了學生積極主動思考的能力，實現了學生思維的碰撞，激發了孩子們對新疆少數民族特有民風民俗的喜愛之情。x0dx0a可見，電教媒體本身不僅是外顯的內容，而且其表現手法也豐富多彩，具有巨大的表現力，既能具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制。它可以集聲、形、色、動於一體，不僅可以再現事物的形狀，把靜止的事物動起來，而且它可以揭示事物的內部特徵。與此同時，學生的手、腦、眼、耳、口等多種器官可以同時接受刺激，激活了學生的思維，提高了學生的參與意識，發揮了學生的主體作用，從而帶動學生的學習積極性，提高學生學習的實效。x0dx0a四、利用優勢，提高效率x0dx0a由於多媒體具有直觀性、形象性和生動性的特點，在語文課堂教學中可以利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，。學生在學習某種知識結構時會出現思維的堵塞，在他們的腦海中就會疑雲繚繞，這時就希望能夠找到合理的引導，以求得茅舍頓開。此時可以運用電教手段設疑引導，為釋疑解難創設巧妙的突破口，引導學生的思路，就能夠起到架設思維的橋梁作用，起到雪中送炭、水到渠成的作用。從而使學生學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。x0dx0a再則，運用多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學人教版小學語文第十一冊的《賣火柴的小女孩》一課時，我先利用多媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著悲傷的音樂，一邊觀看賣火柴的小女孩悲慘的生活境況，在富有磁性聲音的引導下，學生的情感得以誘發，學生被帶進了作者筆下的情感世界，達到了「課伊始趣已生」的效果，從而萌發了「我要讀」的強烈慾望。x0dx0a而且，學生正處於生長發育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學生會感到很乏味，甚至產生厭學的惡劣情緒。我們利用多媒體，結合學生自身的特點，將語文認知教學溶於多媒體教學之中，就會提高學生學習的注意力及學習狀態，學生的精神就集中了，那學習效果也可想而知。這樣既節省了教學時間，又有利於啟發學生積極思考，同時提高了教學效果。x0dx0a五、恰當處理，把握有「度」x0dx0a信息技術和語文課堂教學的整合，強調學生是學習的主體，在信息技術和語文課堂教學的整合過程中、學生的主體地位、教師的主導作用和信息技術的輔助作用不能改變。信息技術給課堂帶來豐富多彩的教學資源，如果能把這些教學資源「合理整合」為學生所用，那麼這就是一種比較理想的信息技術與語文課程整合條件下的學習方式。但實際情況是讓每一位學生都能利用這些學習資源的條件並不能達到，所以對於一些相關的語文課外知識，一般都是由老師來搜集這些資源並提供給學生。這樣的教學模式會導致教師過分依賴信息技術，課堂從以學生為中心，變成以「多媒體」為中心，忽視老師主導作用，剝奪學生的個性思維。x0dx0a另一方面，我們不能因為運用信息技術的教學，就放手讓學生自己去探求新知，自主學習。我們更不能一味依賴機器來操作課堂，把語文課堂教學的內容當作展示自己運用信息技術水平的工具，用機器代替自己必要的組織、啟發和引導，忽視不同層次的學生對文本的思考、理解和反饋。甚至師生的交流也依靠機器來實現，學生的主體地位也依靠信息技術手段來體現。事實上這種做法是本末倒置，影響教學效果，導致學生的自主學習走入「盲區」，造成學生興趣遷移，分散注意力，甚至會對多媒體產生審美疲勞，產生厭煩，降低了教學效果，多媒體的優點就會變成了缺點。因此，教師在課件的運用上一定要慎重。只有恰當處理好學生、老師、信息技術運用三者關系，把握好信息技術在教學中的「度」，信息技術與語文課堂教學才能實現有效的整合。x0dx0a六、找准契點，與教同步x0dx0a信息技術與語文課堂的整合，要有效整合教學內容呈現方式；有效整合為學生搭建起理解、感悟、交流的平台；有效整合拓展學生學習的空間等，就必須找准信息技術與語文課的契合點，使運用信息技術的各種現代化教學手段始終為語文教學服務，做到現代化教學手段所呈現的文字、圖像、聲音等內容與文本的內容，所表達的思想等同步；與語文教學目的同步；與文本審美價值和審美教育同步，避免使用過多的信息資源，造成「喧賓奪主」，華而不實，無法實現兩者的有效整合。x0dx0a例如對人教版小學語文第六冊《荷花》一文的教學，一朵朵未開、待開、盛開的荷花動靜結合的美麗畫面就是信息技術與文本的契合點。我在教學時通過課件描繪出一幅幅高潔美麗的荷花畫面，並配極優美的樂曲的同時又展現重點段的內容，學生看畫面聽音樂大聲朗讀文本，學生入情入境體驗，情緒受到感染，收到了很好的效果。但在聽一位老師教學此文時，她用多媒體呈現的是作者許多資料以及課文荷花的文本內容，造成課件代替內容的現象，學生沒有品讀，就感悟不到語言文字的魅力。只有找准契合點，重建新型教學模式，使現代教育技術為教學內容更好地展現，教與學兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。x0dx0a【結語】綜上所述，我們要明白在課堂教學過程中運用新技術、新媒體在教學領域好處頗多，在各科教學中也起到不可估量的作用。教學過程中運用信息技術輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢。信息技術與語文課堂整合是語文課堂改革的需要，要做到能夠合理、機動地運用信息技術，有機地結合語文文本特點和語文課堂教學的特徵，處理好信息技術運用和老師講解的關系，處理好教師的主導作用、學生的主體地位和信息技術的輔助手段這三者的關系，把信息技術有機地融入到語文課堂教學中，深入到學生學習的點點滴滴中，優化教學，才能圓滿地完成語文教學任務，以實現信息技術與語文課堂教學整合的有效性。
④ 怎樣運用信息技術優化語文課堂教學
隨著新課程改革的不斷推進，現代信息技術在語文教學中的運用可以看作是實現教學最優化的一個過程。運用現代信息技術進行教學就像教師在平時教學中所使用黑板和粉筆一樣。將現代信息技術教學手段作為教師自己真正的教學工具，使現代信息技術在語文學科教學中發揮最大的效益，爭取達到最佳的教學效果。運用現代信息技術進行學科教學也將成為教學發展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學科原有以教師、教材、課堂為中心的教學方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學方式。
實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現代信息技術教學手段進行授課，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知慾，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育。
一、運用現代信息技術中的多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。
學生學習的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學生接受知識的速率和能力完全取決於學生對興趣的大小。動態的事物比靜態的事物更能調動學生的學習動機，現代信息技術的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用於學生的大腦，易於形成鮮明的表象，能為教師進行教學創設一個更生動更有趣的教學情景，從而激發學生學習的興趣。現代信息技術的多媒體克服了傳統教學中，學生面對靜態呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現出豐富多彩的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。
如：在執教小學一年級語文上冊的《看圖說話學拼音1》時，一年級的小學生剛剛走入校園，看到這此行體相似的漢語拼音符號一定會感到很抽象，很枯燥，於是我利用現代信息技術中的多媒體把教材中每一個生動的畫面展現給學生，並繪聲繪色講故事：這是一個美麗的公園，樹木鬱郁蔥蔥，小溪的溪水清澈見底。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園的小河裡去劃船，這位小朋友可高興啦！他高興地坐在小船上唱起了「a」字歌，一隻美麗的大公雞聽到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起來，他們動聽的歌聲引來了一隻大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，他一回頭，發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起來，幾只剛剛學會游泳的小鴨子跟在後面湊熱鬧。
這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象起來，真正把教與學的活動變得更豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發於生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地激起了學生的學習興趣。
二、 運用現代信息技術中的多媒體可以突破教學中的難點，並能幫助學生理解、記憶。
在傳統的語文課堂教學中，有些教學難點內容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現代信息技術進行教學，不但可以增強學生對教學內容的感知能力，還可以突破教學中的難點，使教師所講授的內容由深入淺的幫助學生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學效果。
如： 在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，「筍芽」和「竹子」之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果以傳統的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。因此，我們可以採用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。在上課之前，我先製作了筍芽變化成竹子的幾張復合片。上課時，先出現幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然後再出現幾棵剛剛鑽出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現幾棵全部鑽出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發生了什麼變化，最後覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什麼樣子。
通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：「竹子」是由「筍芽」變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系， 從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學中巧妙運用現代信息技術中的多媒體進行教學，把一些學生難以理解的教學難點更具體、更清楚、更完整的展現給學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。
三、 運用現代信息技術中的多媒體展現自然風光，讓學生鑒賞自然美。
在小學語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。這些課文中的自然風光大部分同學沒有親眼目睹過。運用現代信息技術中的多媒體進行授課就可以解決這個問題。通過多媒體播放優美的風景錄像再現課文中的景物，讓學生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學生難以領會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關《黃河魂》一文的錄像資料，學生可以清楚的看到許多遊人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運用現代信息技術中的多媒體展現祖國山河的自然風光讓學生鑒賞到了祖國山河的自然美。
四、 運用現代信息技術中的多媒體，讓學生體味課文的語言美。
小學語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據課文需要選用相應的現代信息技術媒體，把學生帶入特定的語言環境中，細細品味課文的語言美，讓學生積極地接受語言美的教育。
「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」這是法國藝術大師羅丹說過的一句話。教學時，教師要注意適時引導學生多觀察，多獨立思考，引導學生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發現美，去品嘗美。文字投影製作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。
如：教學《峨嵋道上》一文的第七自然段時，我製作了這樣兩段文字的投影：第一段，「有了他們的辛苦，有了他們的犧牲，就有了這用石板砌成的階梯，就有了這山腳的路，也就有了遊人的歡樂。」第二段是「如果沒有他們的辛苦，沒有他們的犧牲，就沒有這用石板砌成的階梯，就沒有這山腳的路，也就沒有遊人的歡樂。」
通過對這兩段文字的比較，學生很快發現兩段話的不同點，然後我接著用多媒體在屏幕上在打出展現峨嵋道的錄像資料，學生一邊看錄像資料，一邊品位這兩段話的滋味。結果學生的學習興趣大增，紛紛舉手分析兩段話表達的效果有何不同。通過觀看比較，學生品出了作者用詞生動，句子優美、形象，從中讓學生也體味了課文的語言美。
五、 運用現代信息技術中的聲像媒體，讓學生感受課文的整體美。
語文是一門充滿美的學科，語文教學與美育有著密切的關系。美學研究證明，審美感受的基礎是審美感覺。在審美閱讀的過程中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須消除認知障礙。因此，在教學時巧用聲像媒體進行教學，化靜為動、變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面，鮮艷的色彩，優美的音樂，做到目觀其形，耳聞其聲，視聽器官達到生理的愉悅，感知課文的整體美。
如：《富饒的西沙群島》一文，寫的是西沙群島的風景優美、物產豐富。這對於我們這些北方孩子來說，從未見過，是很難想像的風景優美、物產豐富。如果單憑老師傳統的講解學生只能是一知半解，只能學到理論性的知識，無法感受到事物本身真正存在的美，更談不上對學生進行審美教育了。運用現代信息技術的聲像媒體進行授課效果非常的好。我運用聲像媒體播放了西沙群島風景錄像片，並配上動情優美的音樂，再加上我繪聲繪色的解說，學生全身心地投入到課文美麗的情境中。
聲像媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那風景優美、物產豐富的美麗的西沙群島，西沙群島的整體美自然映入學生的腦海，孕育了愛美情趣。運用現代信息技術中的聲像媒體，真正的讓學生感受到課文的整體美。
總之，運用現代信息技術優化語文課堂教學是一個不斷提升的過程。隨著運用現代信息技術優化語文課堂教學層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運用現代信息技術教學手段進行教學也必將成為學科教學發展的主要趨勢，小學語文教育也必將進入到一個嶄新的階段。
利用現代信息技術 優化小學語文教學
內容摘要：信息技術教育的運用，為小學各個學科的教學提供了豐富的物質基礎，它不僅是教師課堂教學的得力助手，也是孩子們學習的良師益友。語文教學中應用信息技術，有利於創造教學的愉悅環境，激發學生的學習興趣和求知慾望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。
關鍵詞：信息技術 小學語文 創新能力
隨著小學語文教學改革不斷深入發展，現代信息技術--計算機、 網路進入課堂教學己成為一種趨勢，並且表現出了其獨特的優越性。現代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。
一、利用信息技術，激發學習興趣
有人曾說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」的確，興趣是最好的老師，根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。
例如在教學課外閱讀《地震中的父與子》這一課時，我採用了影片引入的方法。先播放《藍光閃過之後》中唐山大地震中的片斷，當學生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人……同學們流出了眼淚，教師問學生：「你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？」這樣的情境創設和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來。
二、利用信息技術，啟迪創新思維
學生的創造力是無窮的。信息技術給學生創造了寬廣的思維空間，教師的正確引導，在孩子們的心田裡播下了創造的種子。如我在教學《狼與小羊》一課，課文最後一句：「狼說著就往小羊身上撲去。」按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創新的火花，我邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：「狼是不是把小羊吃掉了？」有位學生說：「狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。」我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興得直鼓掌，思維一下子活躍起來了。有的說：「狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。」有的說：「狼向前撲的時候，被樹後的獵人一槍給打死了。」又有一個學生站起來大聲說：「柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上鬥倒了狼，躲過了這場劫難。」學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想像和小羊活下來的願望聯系在一起，培養了思維的獨創性。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」小學生年齡雖小，但他們思維活躍，想像力豐富，蘊含著極大的創新潛力。教學中，我充分利用信息技術，設計出許多如上的教學片斷，以培養學生的想像力。
三、利用信息技術，拓展學生視野
語文兼具工具性與人文性，學生的語文學習和實踐活動，既是逐步掌握語文知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。而小學生生活閱歷少、積累少，並受時間和空間的限制，語文教學如果只依靠教科書、參考書等資料，那麼教學的容量是相當有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《小學語文課程標准》提出把教科書這本「小書」與生活這本「大書」融為一體，在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野、發展創新。因此，語文教學應從更廣的層面上來培養學生的素養。傳統的語文教學中，內容的寬泛性要求與課堂教學時間的有限性是一對比較突出的矛盾。而基於網路的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網路檢索和加工信息，能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，同時在信息素養方面也得到鍛煉提高。
四、利用信息技術，培養寫作能力
課程標准指出，作文要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡"百花齊放 、百家爭鳴"，讓學生敢說真話，敢於表現個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。在習作課前，會引導孩子們和我一起收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房裡上作文課時，再也見不到學生「咬筆頭、皺眉頭」的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。如我在教學想像作文《未來的××》一課時，為了激發學生的興趣，積極思維提供幫助，首先出示課件《未來的汽車》圖像，接著讓學生想像未來的汽車是什麼樣子？學生思維頓時活躍起來，各抒已見。再次出示課件，隨即出現了，水、陸、空三種不同式樣，不同功能的汽車，加上聲情並茂的配音介紹，學生頓時茅塞頓開，紛紛展開想像的翅膀，認真構建、描繪著未來的宏偉藍圖。最後讓學生展示自己的勞動成果，同學們有的想像出了未來的房屋，有的想像出了未來的商店，還有的想像出了未來的服裝等。這樣的教學效果是傳統的作文教學方法所無法比擬的。
五、利用信息技術，鞏固學習成果
在農村小學語文教學過程中，由於多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課外復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的「壓迫」而流於形式。現代信息技術特有的雙向交流的「反饋」功能則較好地解決了這一難題。所謂「反饋」，是指控制系統把輸出信息的結果「返回傳入」，以影響信息再輸出所起的調節控製作用。在小學語文教學活動尤其是在復習過程中 ，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，有利於難點的解決。反饋越及時越有利於學習。在教學中，現代信息技術可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如：計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示「真棒！」、「你很聰明！」等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的慾望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他「多想想」、「你能行」，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。
信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，為適應飛速發展的社會對語文教學的要求，我們要站在實施素質教育的高度，從教學實際出發，積極探索，讓信息技術教學的設計科學、合理，充分挖掘其最大潛力，提高學生的語文綜合素養。
參考文獻：
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和
http://www.docin.com/p-257522837.html
⑤ 如何在小學語文教學中合理有效地運用信息技術
1、要根據學習對象的學習特點和語文學科的特點
小學語文教學的對象是小學生，他們處於形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術，用多種媒體呈現學習材料，可以使學習過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發學生的學習興趣，調動其學習動機。但是，小學階段也是學生抽象邏輯思維的發展階段，切不可因為濫用使用信息技術，使學生喪失思維能力的訓練機會。
而閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達，積累語言，表達運用，是小學語文教學的主要內容，一切教學手段都是服從於此的。因此，在信息技術和語文教學兩者關系中，小學語文教學是主體，信息技術是為優化教學服務的。因此，小學語文教學運用信息技術，通過多媒體調動學生的感官多方面參與語文學習活動，提高學習語言的興趣，最終還是要落實到學生的聽、說、讀、寫的語言訓練上來。
2、要有明確的目的性，精心設計教學媒體
運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教學過程最優化為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，採用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利於教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。
信息化教學，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。
3、要注意多種媒體使用的綜合性
在小學語文課堂教學中運用信息技術，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，提供多種感知材料，以提高學生對語言的感知、理解與運用能力。信息技術只是多種媒體的一部分，語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統媒體，有著不可替代的作用。信息技術媒體應與傳統媒體有機結合，整合使用，以充分發揮媒體促進教學的作用。
4、高度重視語文學科的教學資源建設
沒有豐富的高質量的教學資源,就談不上讓學生自主學習、自主發現和自主探索，教師主宰課堂,學生被動接收知識的狀態就難以改變，創新人才的培養也就落空。重視教學資源的建設,並非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用網際網路上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發。
5、努力提高教師、學生的信息素養
小學語文的信息化教學，在一定程度上促進了教學和學習效益的提高，它對傳統的教學手段、教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法來說無疑是一種挑戰，同時，它也對教師的整體素質提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要，同時，教師還要正確處理信息技術網路教學與其它教學手段的關系，只有各種教學手段並存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。此外，語文教師還應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養。
對學生而言，信息教學的過程中，學生已不能再像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到自己的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處於失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
總之，小學語文的信息化教學改變了以往單一的書本文字型教材形式，多媒體技術成為促進語文教學發展的重要手段。教師要大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，給語文課堂注入了新的活力和色彩，為優化語文課堂、激發學生興趣、發揮學生潛能提供了可能和捷徑。
⑥ 如何有效的把信息技術運用到語文教學中
隨著現代科技的發展，多媒體輔助教學蓬勃興起。多媒體課件具有圖文、聲像並茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、願學和樂學。利用多媒體課件還可以加大教學的密度，加大上課的容量，同時還可以讓學生感受教師對現代化科技的接受能力，感受到多媒體教學的魅力，繼而產生學習的興趣。我在教學中結合語文學科的特點，靈活運用信息技術，使課堂教學充滿生機。實踐中的做法是:
一、運用信息技術，激發學生的學習興趣
多年來，口耳相傳的傳統教學模式一統天下，學生對其麻木甚至厭倦，而將多媒體技術引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。比如在上《長征》一課時，通過播放長征影片，讓學生觀察和傾聽，很快的便能將學生的注意力吸引到課文中去產生學習的興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。多媒體以其特有感染力與形象性，能夠迅速引起學生的注意力，激勵學生的學習動機，激發學生的學習興趣，從而使學生產生樂於學習的心理需求，進入主動學習、積極思維的認識活動中去。
二、運用信息技術，拓寬學生的閱讀渠道。
《語文課程標准》指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」 信息時代的到來改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統語文教學所忽視的重要環節。正是基於這種世界范圍內的深刻變革，新頒布的《語文課程標准》將培養學生的信息素養提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網路等查閱資料，並在「教學設備」中對學校的硬體建設作了具體的要求。
三、運用信息技術，豐富課堂教學。
信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《桂林山水》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了桂林的青山、綠水，但大多數學生沒有游覽過桂林，沒有深切的感受，無法和作者產生共鳴。教師可以通過製作課件的形式，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對桂林山水有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。然後通過引導學生自己觀看教師製作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂並理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最後，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利於發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。師生共同開發課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。有教師在上《琥珀》一文時，課前可以先讓學生搜集有關琥珀的一些資料；課中讓學生利用搜集的資料，穿插演示教師製作的多媒體課件——琥珀的形成，使學生能正確地理解課文的內容，重點理解了琥珀形成的過程。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生收集、加工、處理信息的能力。
四、運用信息技術，發揮學生主體作用 。
傳統教學過程中：一切都是由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程.而在多媒體計算機這種互動式學習環境中,學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習;在優秀的多媒體課件中,連教學策略也可以選擇。比如,可以用個別化教學策略,也可用協商討論的策略。這就是說,學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師的擺布,學生被動接受。在這樣的教學過程中,學生才是學習的主體,才有學習的主動性、積極性,才能獲得有效認知。
信息技術對語文課程教學的價值是不可估量的，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。但我們把信息技術應用於語文課程教學的同時，也要注意避免走入誤區，一定要科學地、藝術地使用信息技術，使它成為教學中真正有效的輔助手段，促進語文課程的全面發展。
⑦ 小學語文教學中信息技術的運用
現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
一、信息技術的使用，大大優化了課堂教學
（一）利用信息技術，激發學生學習興趣
在語文課中，運用現代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知慾望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術，為學生創造美的語文課
書中有許多寫景的 文章 ，如《廬山的雲霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們藉助現代信息技術手段，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變萬化的雲霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優美的樂曲，聲情並茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
（三）利用信息技術，提高學生的閱讀水平
語文教材 中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物 故事 、科學知識、自然現象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而准確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善於利用信息技術的文、圖、聲並茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，一方面可以激發學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以後，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然於學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學生自主預習課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和 文化 。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然後從網路上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事， 歷史故事 時，經常鼓勵學生上網查找資料，這會對學生的 語文學習 起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關鍵作用
重難點是一節課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《太空梭》一文，對太空梭的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想像不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“太空梭”，讓學生觀察其外形，便一目瞭然。還有讓學生理解太空梭的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而太空梭只要7分鍾”來說明太空梭速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的 想像力 ，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。
三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學生常常苦於無話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用於語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜的圖片，引導學生們觀察烏龜的外形特點，並相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜的生活習性”方面的錄像，讓學生對烏龜有總體印象，然後指導學生根據錄像組織語言，說一說對烏龜的了解。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解 語文知識 ，又能為學生的語文學習創設自主、探究的環境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。
⑧ 【第807篇】語文教學中信息技術的運用
隨著信息技術的不斷發展與普及，多媒體輔助教學成為一種時尚。一支粉筆，一把尺子，一本書......這樣傳統的課堂教學方式已然受到了沖擊。接下來結合自己的教學實踐談一談如何在小學語文教學中創新運用多媒體，從而使小學語文課堂變得有趣、有效、有料。
一、直觀展示，創新識寫
《義務教育語文課程標准》在第一學段中指出：要有喜歡學習漢字，有主動識字的願望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美。
基於語文課程標准，我們利用多媒體來創新識寫。
在教授「木」字的時候，在多媒體上呈現圖片，讓學生直觀感受「撇」和「捺」就像是漂亮的小裙子一樣。從而在多媒體呈現順口溜：撇捺舒展像裙擺。這樣的記憶方式正好激發學生主動識字、寫字的願望。
在教授《青蛙賣泥塘》這篇課文時，「賣」字是本節課要求會寫的字，利用多媒體課件為學生展示以下圖片。古代，人們在賣東西的時候，會將編織好的稻草插在物品上，如圖所示：稻草就像一個十字，後來在造字的過程中，就演變成了「賣」字，這就是「賣」字的起源。
最後再利用多媒體展示寫字的動態過程，讓學生細細觀察結構、筆順、起筆、落筆、大小等。
還可以利用多媒體將描寫環境的詞語、後鼻音的詞語、平翹舌的詞語進行有效分類，提高學習的效率。
二、創設情境，激發興趣
為了讓學生更加深入故事情節，我們在課堂中多次設置情境，激發學生的閱讀興趣。
在講授《青蛙賣泥塘》這篇課文時，我們多次設置情境。
情境一：利用多媒體呈現大街上熱鬧的場面，創設賣泥塘的氛圍：這天早晨，小青蛙來到了城裡，他看到大街上人來人往，車輛川流不息，商店的門口立著很多牌子，於是自己也想做一個這樣的牌子，上面寫著：賣泥塘。
瞧，他的牌子做好了，豎在了泥塘旁邊。
情境二：利用多媒體播放輕柔的音樂，營造輕松的氛圍：在你們的幫助下啊，小青蛙終於安心地冬眠了。小青蛙們，閉上眼睛輕輕地睡一會，日子一天天的過去了，春姑娘邁著輕盈的步伐來到了人間，春雨沙沙的下著，春風柔柔的吹著。（在黑板上或者在多媒體上呈現許多綠茵茵的小草）小青蛙們，快醒來，快醒來吧。讓我們一起喚醒那沉睡的種子。當孩子們閉上眼睛跟隨著小青蛙冬眠以後，再次醒來，就會發現泥塘里的變化，看到綠茵茵的草，內心充滿了驚喜。
小學語文二年級上冊《北京成功了》是一篇描寫申奧成功、歌頌偉大祖國的的文章。利用投影和音響創設情境，激發學生興趣和求知慾，有利於培養學生自學理解能力，讓學生感受到課文所描繪的激動人心的場景。
教這篇課文時，我們先用音響創設情境，把學生帶入課文描寫的氛圍之中。音響中的歡呼聲，吶喊聲震撼著學生幼小的心靈。再運用投影創設情景，增強直觀性。在教學過程中，通過投影展現出全國各個地區對申奧成功的反應，通過這樣的反應概括出人們對祖國的熱愛和自豪，培養了學生思維能力。使學生對課文理解深刻，記憶清晰。
三、藉助視頻，深入文本
圖片和視頻往往能夠帶給我們深刻的感受。針對課文的重點和難點，我們可以藉助圖片、視頻讓學生談感受，從而進一步體驗語言文字的美。
在講授五年級策略教學單元《將相和》這篇課文的時候，有一個經典的片段「澠池會面」，有一個經典的鏡頭「藺相如讓秦王擊否」。為了讓學生深刻感受到藺相如誓死保護和氏璧的決心，我藉助多媒體讓學生跟隨著我穿越歷史的長河，去看一看當時的藺相如。從視頻深入到語言文字當中去讀書，進一步感受了藺相如的同歸於盡和視死如歸。
課下學生紛紛追趕著問我這段視頻的來源，於是我把《大秦帝國之崛起》推薦給了孩子們。
四、提高速度，落實策略
小學語文部編版教材五年級上冊第二單元為策略單元，這一單元的語文要素是學習提高閱讀速度的方法。
在講授《搭石》和《將相和》這兩篇課文時，利用多媒體設置計時器，通過初級挑戰、中級挑戰和高級挑戰不斷落實提高學生的閱讀速度，並利用多媒體課件推薦學生進行整本書的閱讀。
如果老師只是用秒錶，很難監控每個學生讀書所用的時間。但如果利用多媒體呈現時間，那麼所有的學生都能主動記錄下自己讀書所用的時間。這樣的方式也得到了老師們的一致好評。
五、配樂朗讀，創設氛圍
音樂是一種奇妙的存在，它能陶冶人的情操，引起人的共鳴，創設身臨其境的氛圍。
在講授六年級課文《窮人》這篇課文時，我們利用多媒體選用激烈的音樂，配上波濤洶涌的海浪聲，讓學生在這樣的情境中讀出寒風呼嘯，洶涌澎湃，讀出波濤轟鳴，狂風怒吼，心驚肉跳。就是這樣在音樂聲中，在海浪聲中，在讀書聲中感受到環境的惡劣。
接著我們在激烈的音樂中突然轉入溫馨的音樂，並運用多媒體呈現文中的插圖，在柔美的音樂聲中配以深情的獨白：桑娜拉開了帶著補丁的帳子，憐愛地看著安睡地孩子，這柔和的燈光照在桑娜的臉上顯得格外動人，讓我們看到了窮人身上的希望之光，更讓我們感受到了善良純潔的人性之美。
在講授五年級課文《少年中國說》這篇課文時，我們利用多媒體配樂齊聲朗讀，相信那震撼的氣勢會在每一個孩子們心中留下不可磨滅的印記。
在講授《將相和》時，我們利用多媒體配樂朗讀，感受藺相如的人物形象。
「藺相如正是關注了秦王愛壁的心理，知道他不願把壁撞碎，所以他怒發沖冠地說（女生讀）---
藺相如面對虎狼之詞，卻義正辭嚴，所以他怒發沖冠地說（男生讀）---
好一個為了趙國的藺相如，無所畏懼，不畏強暴。讓我們一起讀---」
這樣層層遞進的朗讀方式直入人心，人物的形象也躍然於紙上。
六、設置超鏈接，突出主體性
我們力求把課堂交給學生，讓學生的學習在課堂上真實發生。為了實現真實的課堂，我們每堂課都利用多媒體設置主問題，讓學生分小組找句子，抓詞語，談感受。並且利用超鏈接的形式，學生談到哪裡，我們的課件就走到哪裡。
比如：在五年級課文《搭石》這篇課文中，我們設置主問題，利用超鏈接，讓學生找出印象最為深刻的畫面。在《將相和》這篇課文中，設置主問題，利用超鏈接，讓學生找出描寫藺相如言行的句子。在《獵人海力布》這篇課文中，設置主問題，利用超鏈接，讓學生找描寫海力布的句子。充分發揮了學生的主體性。
這樣的課堂是是老師跟著學生走，而非學生跟著老師走，真正的做到讓學生的學習在課堂上真實的發生。
七、別樣評價，激勵前進
信息化的時代，我們的評價方式也跟隨著有所改變。
1.利用多媒體設置課堂隨機點名器，使得學生的注意力有所集中。
2.利用多媒體，設置「小紅包」，讓學生領取獎勵。
這樣多樣的評價方式激發學生的學習興趣，我想這就是多媒體的魅力所在吧。
八、資源拓展，相互勾連
在信息化的今天，傳統的課堂已經難以滿足學生的要求，我們可以利用多媒體搜集大量的資料，並加以挑選、整合，從而與課內語文教材相呼應、相補充、相促進，達到了資源的拓展。比如在講某篇課文的時候，可以挑選同樣主題，同樣類型的文章通過多媒體推薦給學生，讓學生進行類文閱讀，群文閱讀。
多媒體教學能夠使教學評相統一起來，多麼有趣。多媒體教學能夠使學生的主體性得到充分的發揮，多麼有效!多媒體教學能夠使課文教學變得繪聲繪色，多麼有料!
八、多媒體教學的「弊」
多媒體教學也出現了誤讀，最典型的莫過於「只要是課件就是先進」,很多時候，我們的語文課堂里不再是以語言訓練為主體，取而代之的是五彩繽紛的多媒體課件。然而，過量聲音圖像信息在課堂上運用，不僅擠掉了學生讀書的時間，而且過於直觀的視覺沖擊，干擾了學生的形象思維。
記得我校的一次公開課，一位非常優秀的語文老師講了一堂口語交際課，《春天在哪裡》，當時PPT一播放出來，低年級的小學生一陣歡呼聲，學生都被PPT中會唱歌的小鳥，沙沙的雨聲，隨風舞動的柳樹震撼住了，這次口語交際課在教師的帶領下歡快的進行著，氣氛也很熱烈，學生也在老師播放的圖片下尋找老師給的春天，看似這一節課很成功。
當這位老師講完評課的時候，一位老師說，你製作的課件不錯 ，大家都說好，都只在談論課件。當時，我的心裡非常震驚，震驚他們不去評論學生的學習效果，教師教的效果，卻被課件吸引住了，我想孩子們也肯定被吸引住了，但是春天啊，春天，孩子們雖然很小但是也7歲了，眼裡應該有自己的春天了，為什麼不讓學生自己談談眼中的春天，老師不給學生圖片，學生就不會回答了嗎？不能用多媒體代替學生的思維，也許學生眼中的春天我們都想不到呢，學語文更是體會生活，有書本更重要要有生活和觀察？很明顯有的圖片不能用，會先入為主，禁錮學生的思維的！
總之，通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。我們要根據教材、學生、多媒體的特點選擇最合適的媒體。