一年級下冊語文第六課課文是什麼

㈠ 一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計

作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是我為大家整理的人教版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計1

教學目標：

一、知識與技能：

復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。

2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組夥伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態度價值觀：

使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。

教學重點：

理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。

教學難點：

學生在自主學習中領會閱讀的方法。

教學過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、復習舊知：

這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什麼故事？那就讓老師看看大家准備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學賽讀詞語。

（3）挑戰讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數一數共有幾個自然段？標上序號。

（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什麼是孤單？為什麼樹和喜鵲都很孤單？

體會「只有」的意思

（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一隻喜鵲（孤單）

2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然後有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀後面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲後來有了什麼變化？

（2）是什麼原因讓他們產生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、匯報交流結果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什麼事？

（2）「嘰嘰喳喳」「安安靜靜」照樣子說詞語。

（3）體會快樂，指導朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫「也」句。

四、總結全文

有朋友是一件多麼令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什麼話想對大家說？——有朋友才有快樂！

一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計2

教材分析：

小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優美的散文詩，又像一幅情節生動的連環畫，清新質朴，留給人豐富的想像空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

教學目標：

知識與能力：

1、會認「只、窩、孤」等12個生字，認識部首「子、丷」

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。

情感態度與價值觀：

了解朋友之間的真摯友誼。

課文重點：

會認「只、窩、孤」等12個生字，有感情地朗讀課文。

課文難點：

感悟朋友之間的真摯友誼。

教學准備：

課件、字卡、音樂

課時安排：

二課時

第一課時

教學過程：

一、歌曲導入《找朋友》

1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友並互相做自我介紹，這一環節的設計不但可以讓師生之間的關系更加親密，而且可以讓學生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）

2、引入課文《樹和喜鵲》

師：今天老師還帶來了兩個小夥伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學生和它們打招呼。）板書課題，讓學生齊讀課題。

3、生質疑

樹和喜鵲之間發生了什麼事呢？

師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文

師出示自讀要求：先給課文標自然段，然後自己讀課文，把不認識的字圈出來，並藉助拼音多讀幾遍。

三、檢查學生的自讀情況

師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。

1、正音：前鼻音臨lín，後鼻音靜jìng

2、多音字：只種都樂

3、師引導學生多種方式認讀生字。

4、游戲識字

給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

5、師小結

師：剛才看小朋友們一起學習一起做游戲，是多麼的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們一起去看看是怎麼回事吧！

三、學習課文

（一）學習課文的第一部分

1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。

2、學生交流自己在課文中發現的秘密。

3、句子學習

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一隻喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（師引導學生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因為沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

4、多種方式的朗讀，讓學生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

板書（沒有朋友——孤單）

（聯系自己的生活實際，想一想，你有過這樣的經歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什麼感覺？）

（二）學習課文的第二部分

1、師：樹和喜鵲那麼孤單，那麼不快樂，小朋友們有什麼辦法幫助它們嗎？

生：多種樹

生：再養好多好多鳥

出示圖片和課文的第二部分的內容，讓學生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

（三）學習課文的第三部分

1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什麼呢？

生：做游戲，唱歌……

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2、師引導學生邊想像畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。

3、想像一下，如果你是其中的一隻喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什麼？最想做什麼？

四、回歸課文整體

引導學生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發生這些變化的原因。

五、課堂小練筆（寫句子）

___________，_____________也 ___________。

六、音樂小結

1、今天我們通過學習課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學們一起學習，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

2、師根據課文創編歌曲並帶著小朋友們一起學唱。

一隻小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。

許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

七、作業

1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、句子練習

一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計3

教學目標：

1、正確認讀十一個生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：

正確認讀11個生字；藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學准備：

電腦課件，生字卡片。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、師：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？

學生自由發言

2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二、初讀課文，識記生字。

1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書慾望。

2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。

3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。

4、交流識字方法。

5、採取不同方式檢查識字情況。

6、檢查讀書情況。

三、再讀課文，交流理解。

1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。

讀了課文，你想說些什麼？

2、理解「孤單」的意思並感受樹和喜鵲前後的變化：

A、「樹很孤單，喜鵲也很孤單。」

B、「樹很快樂，喜鵲也很快樂。」

此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。

3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

引導學生學會合作、團結友愛。

四、活動《找朋友》

五、拓展思維

1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計4

教學目標：

1、會寫「快樂」兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學重點：

1、規范書寫「快樂」2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學准備 課件

教學過程

一、 導入

復習詞語，回顧內容

1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。

2、出示詞語：開火車朗讀。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

後來 鄰居 快樂 安安靜靜

（注意有一組詞語意思相反）

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的`學習效果，夯實基礎。在分類積累詞彙的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

（一）學習第1、2自然段

1.在文中幫老師找到「孤單」，聯繫上下文說說什麼是孤單，為什麼樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個「也」字你感受到了什麼。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段

1、自由讀課文3—6自然段，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解「鄰居」。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎麼相處呢？他們一起做什麼？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想像：樹會和鄰居做什麼呢？(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段

1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什麼樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

(1)小結：「因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。」

2、請學生讀句子，說一說發現了什麼？你能用「……也……」說話嗎？

3、指導朗讀第6自然段

設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利於學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生「抓住關鍵句閱讀」這種基本有效的讀書方法。

三、觀察生字，指導寫字。

1、教師范寫「快、樂」2個字，並讀一讀。學生觀察。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什麼要提醒大家的。學生自由發言。

3、在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察書空。

4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

5、展示學生作業，師生共同評價。

四、回顧知識，課堂總結。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的`學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之後，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、布置作業：

要求學生在家長幫助下搜集和「有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福」這些內容相關的文章，並談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計5

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀准多音字「只」「種」「樂」的字音並運用。

2、能藉助課文插圖，了解課文大意。

3、通過聯繫上文，了解「孤單」、「鄰居」等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

4、通過「只有」「也」「好多好多」等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

二、教學重難點：

重點：

1、通過「只有」「也」」好多好多」等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

難點：

1、通過聯繫上文，了解「孤單」、「鄰居」等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

三、教學過程：

一、復習舊知，看圖導入課題（4）

1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了夥伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小夥伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：「喜鵲」，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什麼？

（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹）

3、師質疑，喜鵲住在哪裡？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

二、初讀正音，了解大意（10）

（一）自讀課文，感知課文內容

師：同學們，想不想知道它們發生了什麼故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀准字音，標好自然段。

1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？

出示：從前、後來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字「只」、「種、「樂」。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什麼？提示：圖上都有什麼事物？發生了什麼變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一隻喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰願意來試試看呢？（8）

1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。

2、出示：圖二：後來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。

3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。

4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。

師：學習方法：在以後是學習中記得藉助插圖來了解課文內容。

三、聚焦詞句，落實語用

1、學習第一自然段（6）

（1）通過「一棵樹」等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進行朗讀評價後，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一隻喜鵲）齊讀一遍後，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的`句式吧！

（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達「少」這個意思，作者用到了一個「一」字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練慣用「只有」說話：我們的教室只有（ ）。

（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一隻鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

2、學習第二自然段（6）

（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什麼時候會覺得孤單？

（2）師：這段話中有一個很重要的字「也」，課文中除了這里有一個「也」，後面還有兩個句子也帶有「也」字，誰發現它們在哪裡？

（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

師生合作朗讀句子，理解「也」字的意思，「也」字前後的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

3、學習第三自然段（6）

（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一隻，後來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

（1）通過朗讀，抓重點詞語「好多好多」，讓學生結合教室用「好多好多」練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。

（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書 鄰居 快樂

四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

㈡ 荷葉圓圓是幾年級課文

荷葉圓圓是一年級課文。

《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課的課文，這篇課文是一篇散文詩，作者是胡木仁。

㈢ 人教版一年級語文下冊課文有哪些

人教版一年級語文下冊課文如下：

識字一
第1課 柳樹醒了第3頁
第2課 春雨的色彩第6頁
第3課 鄧小平爺爺植樹第9頁
第4課 古詩兩首第12頁
識字二
第5課 看電視第18頁
第6課 胖乎乎的小手第24頁
第7課 棉鞋裡的陽光第27頁
第8課 月亮的心願第30頁
識字三
第9課 兩只鳥蛋第39頁
第10課 松鼠和松果第42頁
第11課 美麗的小路第45頁
第12課 失物招領第50頁
識字四
第13課 古詩兩首第59頁
第14課 荷葉圓圓第62頁
第15課 夏夜多美第64頁
第16課 要下雨了第68頁
第17課 小壁虎借尾巴第72頁
識字五
第18課 四個太陽第81頁
第19課 烏鴉喝水第83頁
第20課 司馬光第85頁
第21課 稱象第88頁
識字六
第22課 吃水不忘挖井人第97頁
第23課 王二小第99頁
第24課 畫家鄉第102頁
第25課 快樂的節日第107頁
識字七
第26課 小白兔和小灰兔第116頁
第27課 兩只小獅子第120頁
第28課 小夥伴第123頁
第29課 手捧花盆的孩子第126頁
識字八
第30課 棉花姑娘第137頁
第31課 地球爺爺的手第140頁
第32課 蘭蘭過橋第143頁
第33課 火車的故事第147頁
第34課 小蝌蚪找媽媽第151頁

希望對您有所幫助，信息來源：小孩子點讀

㈣ 一年級下冊語文第六課特別好吃的餃子，怎麼理解

新年剛過，看到題目《特別好吃的餃子》第一感受是什麼？是回味新年餃子的味道，還是沉浸在一家人團坐在一起熱熱鬧鬧包餃子，吃團圓飯的歡樂之中？題目中「特別好吃」，似乎有深意，是指餃子的味道還是另有所指？好吧，我們先留一個小問號在這里。特別，換個詞就是非常，格外，尤其，味道不一般。說起這個餃子啊，可是大有來頭。傳說是東漢時期醫聖張仲景發明的。（故事在後面介紹）
為什麼春節吃餃子呢？知道的再溫習下，不知道的科普下。我國古代用十二地支來記錄每一天的時間，把每一天分為十二個時段，每天開始是子時，相當於半夜二十三點到一點這個時間。年三十的時候，這個時間就有著特殊的意義啦！不僅是新舊兩天的更替，更是新舊歲的更替，我們中國人管它叫「交子」。取「更歲交子」之意，「子」為「子時」，交子和餃子正好是諧音，有喜慶團圓和吉祥如意的意思，預示新的一年裡交上好運。看，原來餃子有那麼豐富的寓意，所以才慢慢形成在春節、大年初一、在交子這個時刻，吃餃子這么個習俗。
除夕夜晚，外面冰天雪地，寒氣襲人，屋內燈光暖暖，鍋里熱氣騰騰。家人團聚在一起，擀皮的擀皮，包餃子的包餃子，談天說地，其樂融融。美好的祝福連同香噴噴的餃子餡，一同包進那薄薄的餃子皮!跳躍的火苗滾開的水，越煮越覺得有滋味，伴隨著辭舊迎新的鞭炮，盛上餃子，也盛出了對來年美好的期望。
餃子形如元寶。人們在春節吃餃子取「招財進寶」之音。些地方還會把一元、五角、一角的硬幣包在餃子裡面，意為吃到得人的面額大小在新的一年裡財源滾滾、好運不斷。
說了一圈，還是回到課文中來。課文共4個自然段，敘述了「我」邀請兩個外國小朋友到家裡做客，一起包餃子的小故事。第一自然段交代了時間，人物，地點，事件，春節一詞告訴我們，這是充滿年味的餃子，而不是平時吃的餃子。第二小節補充介紹了兩個外國小客人，艾麗和尼雷爾。因為面向的讀者是一年級小朋友，所以課文語言簡潔明快，「白皮膚，黃頭發，藍眼睛，進門給我一個大擁抱」，寥寥幾句，艾麗的形象出來了，一個漂亮又熱情有禮的小女孩，跟文中的「我」關系要好。而尼雷爾呢，「皮膚黑亮，笑起來露出一口雪白的牙齒，他還是我們班的大力士呢。」是一個健康可愛有力氣的男孩。這兩個小朋友的到來，家裡氣氛更加活潑熱鬧啦！
第三小節是重頭戲，包餃子。課文敘述雖然簡單，但言有盡意無窮。三個小朋友學包餃子的情景可以引起我們許多的想像。「艾麗心靈手巧，包的餃子像模像樣。」心靈手巧現代漢語詞典上的解釋是心思靈敏，手靈巧，形容人聰明能幹。其實就是聰明能幹，幹啥學得快。像模像樣首先要注意模的讀音，mú,這里指艾麗包的餃子還挺好看。課標對於第一學段詞語理解的要求是：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。所以，對詞語的理解，不要求孩子們說得多麼准確，只要說出大意即可。「尼雷爾餃子沒包幾個，臉上倒沾了不少麵粉，惹得大家都笑了。」尼雷爾則帶給大家更多的歡樂。初學包餃子，步驟差不多，無外乎包的餃子形狀不同，而對於一年級的孩子來說，還不能精細地觀察表達，所以，寫尼雷爾的時候，只是寫他包餃子時的一個狀態，活躍了氣氛，也避免了重復。課文配了一幅插圖，畫的是大家圍坐在一起包餃子的場面，從圖上看，每個人臉上都掛著笑，當時的場景一定是歡聲笑語，其樂融融。一年級的小朋友，不光是學文，看圖也是一種很好地學習方法，圖文對照，有助於學生理解課文，也增加了學習的趣味性。而且課標也指出：藉助讀物中的圖畫閱讀。這兒也留一個小問題，為什麼沒有寫「我」包餃子呢？
第四自然段點題，「開飯的時間到了，熱騰騰的餃子端上來，大家都覺得特別好吃。」我們學習要學會前掛後連，這時候，回顧前面的文字，為什麼大家都覺得特別好吃呢？聯系前文，一定有小朋友能讀到，因為這個餃子每個人都動手參與了，親手包的，從心理上來說就會感覺特別好吃，這是其一；其二，學包餃子的過程本來就很有意思，大家在一起，熱熱鬧鬧，有說有笑地包餃子，吃餃子，在這樣的氛圍中，會覺得餃子特別好吃。這兩點都是附加在餃子上的情感的因素。第三，餃子本身味道就好，皮薄餡大，當然好吃。
縱觀全文，這篇文章很突出的兩個主題：一是表現中外小朋友的友好交往；二是表現春節包餃子習俗的美好。課後習題共有三大項，第一是描紅臨寫，教材提供了九個生字的書寫順序，這個練習緊扣課標第一學段要求：「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬幣寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。」第二項是積累運用，包含兩部分，一是生字詞，二是片語、短語。生字詞用吃，學，節，客四個字分別組兩個詞，吃和學是生字，也是高頻字。一年級的小朋友，因為學的生字比較少，常常會把同音字弄混淆，這個練習旨在幫助小朋友通過認讀更多的詞語，了解漢字的字義以及音形義之間的關系，更輕松愉快地學漢字，用漢字，積累詞語。短語重點理解詞語特別，特別好吃的餃子，特別好看的菊花。然後，讓學生自己補充「特別好玩的」，「特別」短短的兩個小填空，卻是有梯度的，第二個填空給了孩子更多自由發揮的空間，特別好聽的，特別有趣的，特別好用的……學生在交流的時候，回顧自己的生活，把感受表達出來，這個過程，會讓小朋友產生愉快的學習體驗，原來學習這么好玩，這么簡單，激發孩子學習的興趣。
第三項是朗讀理解，也包含兩個內容，一，朗讀課文；二，想一想，為什麼大家都覺得今天的餃子特別好吃？這個練習更注重學生思維品質的培養。
幾道練習，緊扣學段特點，從識字寫字到詞語理解運用，課文朗讀理解，都有涉及，我們的課堂教學更能抓住重點，而不會出現跑偏的現象。

㈤ 一年級語文第六單元課文

一年級語文第六單元課文如下：

【單元教材簡析】

本組圍繞著「熱愛生活」這一主題選入了四篇課文，體裁多樣，內容豐富，每篇課文都洋溢著作者對生活的熱愛。

本組課文生動有趣，《比一比》、《菜園里》寫的是農村田園美景，讀起來琅琅上口，饒有趣味；《自選商場》則是對現代購物方式的解說；

《日月明》巧妙地揭示會意字的構字特點《語文園地四》既是對前面所學知識的復習、延伸，又是對學生多途徑識字的提示；《我會拼圖》是對學生動手、動腦、動口能力的綜合訓練。

本組課文內容注重生活與學習之間的聯系，日常事物的名稱與學習生字詞相結合，為學生的`識字創造了適宜的環境。本組學習的重點是識字、寫字，提倡學生多方式、多角度地識字，體驗學習的樂趣。

【單元總體目標】

1、正確人、流利、有感情地朗讀課文，感受朗讀的樂趣，豐富學生的知識。

2、提倡學生運用多種方式識字，特別是在日常生活中識字。鼓勵學生自主識字，初步了解會意字的構字特點，認識筆畫「

3、初步理解量詞的用法，在日常生活中准確使用量詞。

【單元教學建議】

識字、寫字既是本組的重點，也是本組的難點。在以往的教學中，識字、寫字往往顯得枯燥無味，所以在本單元教學中，老師想方設法運用多種方式激發學生識字的興趣，與學生一起感受成功的喜悅。因而建議老師做到以下幾點：

1、運用情境描述、實物展示、課件展示等創設學習情境，激發學生學習興趣。

2、在識字教學中聯系生活實際，藉此拉近學生與書本的距離。

3、運用多種方式朗讀課文，使學生在朗讀中培養學習的興趣。

【單元教學時間】

共8課時

1、（識字二）比一比2課時

2、自選商場2課時

3、菜園里1課時

4、日月明1課時

語文園地四1課時

我會拼圖1課時

㈥ 一年級下冊《春雨的色彩》課文原文

《春雨的色彩》出自於人民教育出版社一年級下冊讀本。本文的關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想像，學會欣賞。以下是我精心整理的一年級下冊《春雨的色彩》課文原文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

春雨的色彩

春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙……

一群小鳥在屋檐下躲雨。它們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的?

小燕子說：「春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草就綠了。」

小麻雀說：「不對，不對!春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。」

小黃鶯說：「不對，不對，春雨是黃色的。你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。」

春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

【一年級語文《春雨的色彩》優質教案】

內容簡析：

本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什麼顏色的。小燕子說春雨是綠色的;麻雀說春雨是紅色的;小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的`爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。

設計理念：

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情景，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

教學重、難點：

從讀中領悟小鳥們為什麼說春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。

教具准備：

課件、動物頭飾

教學流程：

一、創設情境，激發興趣

1、小朋友，這節課我們繼續來學習(手勢)——(課件出示春景圖及課題)生：(齊讀)春雨的色彩。

2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友，現在來看看你們還認識他們嗎?( 課件出示：復習詞語)。

師：你們真能幹!小朋友再看看這個詞，你能快速的找出在課文哪個自然段嗎?(從「灑落」入手)。

設計意圖：復習導入，為學文打下基礎，同時遵循學生的遺忘規律，為學文打下基礎。

二、以境助讀，品讀第一自然段(課件出示第一自然段)

1、生自由讀。

2、理解感悟。

(1)你知道「灑落」是什麼意思?(師事物演示)

(2)句式練習：誰灑落?在什麼地方?(並用「灑落」說話)

(3)課件出示觀形：這春雨還像什麼? 聽聲：聽到的雨聲是怎樣的? 引讀

3、指導朗讀。

設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、品讀詞句，感悟春雨的美

1、創設情境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕來了，它們唧唧喳喳在說什麼啊?小朋友想知道嗎?(課件出示圖)

師：「爭論」(各執己見，相互辯論)是呀 春雨到底是什麼顏色的?小朋友趕快拿起書，認真地聽老師讀課文。

2、品讀3至5自然段，讀後交流。

(1)讀：看看我們的小鳥朋友叫什麼名字?他們都爭論些什麼?(師相機貼圖)

(2)畫：用橫線勾畫出小鳥們說的話。

(3)說：課件出示句式：()說：「春雨是()。」(生練習說話並相機板書)

(4)指導朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?(重點指導讀 「不對」;「不對，不對」「你們瞧」;「你們看」。)

(5)品讀美句。誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

(6)演：戴上頭飾，表演課文內容。

設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。

四、拓展「爭論」，習得語言表達的經驗

1、播放課件，拓展資源。

師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。並一同參與小鳥們的爭論，讓老師也猜猜你們心裡的春雨是什麼顏色的?(播放課件，師講述)

2、拓展「爭論」，語言訓練。

生自由交流。

小結並引讀：春雨聽了小朋友的話，下得——生：(接讀)更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

3、實踐活動。

師：小朋友表現真出色!把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。好嗎?

4、表演唱結束全文。

總結：春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃給我們交上了朋友，它還邀請我們一起唱歌跳舞呢!跟課件表演唱《小雨沙沙》

設計意圖：充分運用多媒體資源，讓說話練習水到渠成;作業的設計充滿童趣，將作業與學生的睡夢相結合，培養了學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸;並以兒歌的方式結束，讓學生感到輕松愉悅。

拓展內容： 《春雨的色彩》閱讀練習及答案

春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……

一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的？

小白鴿說：「春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。」

小燕子說：「不對，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹綠了。」

麻雀說：「不，不！春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杏樹上，杏花紅了。」

小黃鶯說：「不對，不對，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。」

春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在說：「親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地萬紫千紅。」

1、小鳥們在爭論一個什麼問題？

2、寫出下面詞語的近義詞。

瞧（ ）爭論（ ）

3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說春雨是什麼顏色的？

（1）小白鴿說：__________________________

（2）小燕子說：__________________________

（3）麻雀說：__________________________

（4）小黃鶯說：__________________________

4、小朋友，你能說一說春雨是什麼顏色的嗎？

5、描寫春雨下來時的動作的詞語有__________________________ 。

參考答案：

1. 春雨到底是什麼顏色的？

2.看辯論

3.（1）小白鴿說春雨是無色的。

（2）小燕子說春雨是綠色的。

（3）麻雀說春雨是紅色的。

（4）小黃鶯說春雨是黃色的。

4.略

5.落 淋 灑 滴

㈦ 人教版一年級下冊語文課文及必背古詩文

上一篇文章我給大家介紹了一年級上冊必背古詩文，那麼這篇文章我給大家介紹的是人教版一年級下冊語文課文及必背古詩文，一起來看一下吧。

人教版一年級下冊語文課文

第1課《柳樹醒了》

第2課《春雨的色彩》

第3課《鄧小平爺爺植樹》

第4課《古詩兩首》

第5課《看電視》

第6課《胖乎乎的小手》

第7課《棉鞋裡的陽光》

第8課《月亮的心願》

第9課《兩只鳥蛋》

第10課《松鼠和松果》

第11課《美麗的小路》

第12課《失物招領》

第13課《古詩兩首》

第14課《荷葉圓圓》

第15課《夏夜多美》

第16課《要下雨了》

第17課《小壁虎借尾巴》

第18課《四個太陽》

第19課《烏鴉喝水》

第20課《司馬光》

第21課《稱象》

第22課《吃水不忘挖井人》

第23課《王二小》

第24課《畫家鄉》

第25課《快樂的節日》

第26課《小白兔和小灰兔》

第27課《兩只小獅子》

第28課《小夥伴》

第29課《手捧空花盆的孩子》

第30課《棉花姑娘》

第31課《地球爺爺的手》

第32課《蘭蘭過橋》

第33課《火車的故事》

第34課《小蝌蚪找媽媽》

人教版一年級下冊語文必背古詩文

1.《古詩兩首》

(1)《春曉》 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

(2)《村居》 高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

2.《古詩兩首》

(1)《所 見》 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

(2)《小 池》 楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

㈧ 編語文一年級下冊《樹和喜鵲》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿准備工作，是說課取得成功的前提。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是我收集整理的編語文一年級下冊《樹和喜鵲》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

編人教版語文一年級下冊《樹和喜鵲》說課稿篇1

教學設計思路

充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞彙。

教學目標

（一）知識目標

1．寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫「橫折彎鉤」。

2．正確認讀11個生字。

3．藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4．培養互助友愛的精神和合作的意識。

（二）能力目標

藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標

培養互助友愛的精神和合作的意識。

教學重難點

1．生字學習。

2．理解課文內容，培養互助友愛的精神和合作的意識。

教學時間

2課時

教學過程

一、故事導入，了解課文內容。

（一）播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

這一環節主要是讓學生了解的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

（二）用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又准確。

根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

（三）教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以後的教學中要特別指導這部分學生。

這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。

（四）揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

（五）板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

（一）學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀准，並標上記號。

（二）反復讀課文，重點識記不認識的字。

（三）出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

1．用「我來當小老師」「介紹我的好朋友」等方式讓學生互幫互學。

讓學生當「小老師」來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，並在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

2．教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

（一）學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

（二）在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

（三）教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

（四）重點引導學生理解下列語句。

1．讓學生聯系生活實際理解，「孤單」是什麼意思。樹和喜鵲為什麼會感到孤單？

2．你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活才會孤獨。

3．「樹很快樂，喜鵲也很快樂」讓學生在交流中理解：是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯繫上下文理解這句話。

理解「樹很快樂，喜鵲也很快樂」這句話，很自然的也就理解了的主要內容。

四、書寫生字，鞏固生字。

（一）書寫

1．學生自己書寫。

2．班內交流書寫時發現的應注意的問題。

3．教師根據情況具體指導。

相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，並在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

（二）通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

這一環節的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養了學生的想像能力。

五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流。

從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

六、作業：擴展閱讀

學生在課下搜集「有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福」這些內容的散文、詩歌等，並談談自己的感受，說說更喜歡怎麼玩？

編人教版語文一年級下冊《樹和喜鵲》說課稿篇2

尊敬的各位老師，大家好！

我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。

一、說教材

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元「夥伴」這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現了三個畫面：一棵樹和一隻喜鵲孤單地生活；後來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、說教學目標

新課程標准對於小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發展智力和創造力，重視過程與方法，培養情感態度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學目標：

（一）知識與能力維度：

認識「窩」、「靜」等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀准「只」、「種」、「樂」三個多音字；觀察分析「居」字並進行書寫。

（二）過程與方法：

通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀准「一」的變調。通過聯繫上下文，結合生活實際等方法理解「孤單」和「鄰居」的意思。

（三）情感、態度與價值觀：

在反復朗讀課文的過程中讓學生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。

為了更好的完成以上教學目標，根據一年級學生的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：

1、教學重點：正確認讀本課生字，讀准「一」的變調。

2、教學難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。

三、說教學方法

學生是學習發展的主體，教師是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我採用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、想像等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，讓學生參與到教學活動中來，從「學會」向「會學」轉變成為真正意義上學習的主體。

四、說教學過程

《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應該是它的感情脈絡非常清晰，對比鮮明。通過前後的變化，來體現從前孤單到後來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創設情境去讀。通過聯繫上下文理解重點詞語「孤單」和「鄰居」等。同時，根據一年級小學生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點，創設了靜態畫面與動態畫面相結合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最後提煉出：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯系生活和自主識記等恰當的識字方法進行識記，最後同桌互查、教師檢查，以達到當堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經驗積累，學生自主觀察分析，微課解決難點的方式進行，給同學們以最直觀的教學，形成較深的寫字理念和方法指導。

（一）新課導入，激發興趣。

上課伊始，開門見山導入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助於他們理解課文，激發學習興趣。同時順著微課的問題出示字卡「窩」，進行識字。

（二）初讀課文，讀准課文。

首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正音。接著教師重點指導學生讀准「一」的變調，這在一年級上冊《秋天》一課已經接觸過，在本課又一次出現，依舊是一個小難關，介於孩子的基本能力和預習情況，不做過多講解，在具體語境中讀准即可。

（三）深入探究，體悟情感變化。

1、朗讀課文，聯繫上文，感受「孤單」。教師結合貼圖，讓學生讀好「一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲」這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一隻喜鵲的孤單。同時還創設了情境，「如果你是一棵樹（一隻喜鵲），只有你一棵樹（一隻喜鵲），看看四周，你想說些什麼？」引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一隻喜鵲的孤單，有助於幫助學生了解「孤單」這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯系第一自然段的內容想一想「孤單」的意思，並創設情境，引發共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎麼想的？感覺如何？從一個「也」字感受到了什麼？逐步指導學生學習聯繫上下文了解詞語意思的方法。

2、朗讀課文，感受「快樂」。在本環節里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利於學生了解文章的內容，還在多種形式地朗讀中讓學生感受到夥伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學生發現後來樹和喜鵲有了變化，是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解「鄰居」一詞時，採用聯系生活實際的方式，如「說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣」這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解文本中「樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？」「樹和喜鵲是怎麼和鄰居相處的？他們一起做什麼？」通過朗讀並結合生活實際真正理解了「鄰居」的意思。教師又創設想像空間「樹會和鄰居做什麼」，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

3、拓展訓練，練習讀說。用從前、孤單、後來、快樂兩組對應的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓練應該常態化，對詞語、行文結構的積累會有助於日後的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語文學習興趣。

（四）識字。

這部分包括自學生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學生讀的時候更有游戲性，激發興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認識。

（五）寫字。

「居」字是本冊書中學到的第一個左上包右下結構的字，寫字口訣中曾經提到過，但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫，更有助於學生接受，並舉一反三。

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程和教學目標的有機統一。

以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝大家！

編人教版語文一年級下冊《樹和喜鵲》說課稿篇3

教學目標：

1、正確認讀十一個生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：

正確認讀11個生字;藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學准備：電腦課件，生字卡片。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、師：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？

學生自由發言

2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二、初讀課文，識記生字。

1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書慾望。

2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。

3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。

4、交流識字方法。

5、採取不同方式檢查識字情況。

6、檢查讀書情況。

三、再讀課文，交流理解。

1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。

讀了課文，你想說些什麼？

2、理解「孤單」的意思並感受樹和喜鵲前後的'變化：

A、「樹很孤單，喜鵲也很孤單。」

B、「樹很快樂，喜鵲也很快樂。」

此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。

3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

引導學生學會合作、團結友愛。

四、活動《找朋友》

五、拓展思維

1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

五、師生總結

編人教版語文一年級下冊《樹和喜鵲》說課稿篇4

尊敬的各位老師，大家好！

我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時。

我從課程標准、教材分析、學情分析三方面預定了本節課的教學目標。

一、理論依據

《語文課程標准》對低年級學段的寫字要求是：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、書寫規范、端正、整潔。對學生寫字習慣的培養，在教學活動中，我有明確的要求，並不斷糾正不良寫字習慣。

《語文課程標准》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養閱讀興趣，激活學生的心靈，讓學生在閱讀中有所發現，在發現中熱愛閱讀。

二、教材分析

《樹和喜鵲》是部編版教材小學一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞「夥伴」為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎麼都快樂》。這三篇課文從不同角度表達了夥伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和夥伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標准中的人文內容，也就是人與人之間的關系。

三、學情分析

學生已經學到第三個單元的課文了，認識了自然段，對童話故事也有所了解。學生對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了知識基礎。學生入學後，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由於年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯繫上下文了解詞語意思的方法。根據上下文理解詞語的意思，是本節課需要培養學生的語文素養。

基於對《語文課程標准》的解讀、教材分析、以及對學情的分析，我將本節課的教學目標預定為以下3個：

1、復習生字和詞語，會寫「快、樂」兩個字。

2、通過聯繫上下文，了解「孤單、鄰居」等詞語的意思，積累「從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜」等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，通過想像畫面、體會心理、朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。

以上所預定的教學目標，正是基於課程標准中的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標。

四、教學方法

本課我以讀為主要方式，教師范讀，個別讀、小組讀、全體讀，引導學生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達、並聯系學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓練。《語文課程標准》對低年級口語交際的要求是：學說普通話，逐步養成普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。在教學活動中我會對說話提出要求，並及時評價和指導。

學生學法：

充分發揮合作學習的優勢。學生通過自讀自悟，在交流學習中理解課文的主要內容以及表達的情感。

五、教學過程：

圍繞以上教學目標，根據「教師指導—學生主體—訓練主線」的原則，我設計了本節課的教學過程：

（一）復習引入新課

首先復習課文生字詞語，並由4個表示時間和心情的詞語：從前、後來、孤單、快樂進行課文內容的回顧。在分類積累詞彙的同時也指向文章核心。從而起到導航的作用。導入部分可以實現目標1中的復習生字和詞語。

（二）品讀詞語，感悟內涵

對課文的學習分成兩部分，通過1、2自然段的學習感受樹和喜鵲的快樂，並理解「孤單」的意思，圖文結合感受「一棵樹、一個窩、一隻鳥」的孤單，在這種情境中指導學生讀出他們的孤獨感。這一環節可以實現目標2中的部分目標，聯繫上下文理解詞語「孤單」。

第二部分通過3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什麼又快樂起來了？學習方法和第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結合感受樹和喜鵲的快樂，並理解「鄰居」的含義，在讀中悟出快樂，並能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面，進而領會課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環節的活動可以實現目標3。

《語文課程標准》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導學生採用多種閱讀方式，反復對重點自然段進行閱讀。利用多媒體技術引導學生理解和體會本文的思想，形成自己的認識。

（三）寫字的指導

在第二課時里指導「快」和「樂」的書寫，因為這兩個字已經是會認的，在第一課時已經對這兩個字進行了識記、組詞和運用的練習。根據《語文課程標准》對寫字的要求：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、規范、端正、整潔。所以在寫字環節主要觀察字的結構、占格、主筆的位置，進行示範，學生練寫、糾正學生寫字姿勢。這一環節活動實現了預定的目標1。

（四）總結課堂，激發閱讀

提出問題：同學們，今天你有什麼收獲？當你孤單時你可以怎麼做讓自己快樂起來？讓學生思考，說自己的想法，從而培養了學生的情感態度和價值觀。在此向同學們推薦童話故事《三隻小豬》從而激發學生課外閱讀童話書的興趣。

（五）板書設計：

樹和喜鵲

一棵樹好多樹

一隻喜鵲好多喜鵲

孤單快樂

以上，我從課程標准，教材分析、學情分析、目標預定，教學方法，教學過程七個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，希望各位老師為我提出保貴建議。

㈨ 一年級下冊語文美麗的彩虹教案及原文

《美麗的彩虹》是一篇充滿 兒童 情趣的小兒歌，作者以豐富的想像描繪出雨後彩虹的美麗景象。為了方便語文教師講解好這一課，以下我為大家收集整理了北師大版一年級下冊語文《美麗的彩虹》教案，歡迎閱讀!
一年級下冊語文美麗的彩虹原文
雨過天晴，

一道彩虹高高掛在天空。

丁丁說，

彩虹是一座神奇的橋，

我想從這座橋上走過，

去看看遙遠的銀河。

冬冬說，

彩虹是一條美麗的項鏈，

天上的仙女戴上它，

一定會更加好看。

小弟弟問：

如果從彩虹頂上滑下，

會是哪裡?

能不能到太空人的家?

小妹妹問：

是誰讓彩虹這樣美麗?

是誰為它畫了七綵衣?

誰有這樣世大的筆?

彩虹的顏色越來越淡，

漸漸地，它回到了白雲中間。
北師大版一年級下冊語文《美麗的彩虹》教案
教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論交流，體會彩虹之美，展開豐富的想像，體會詩歌的語言美。

2.認字13個，繼續運用多種 方法 識字。

3.會寫6個字，能按筆順寫字，寫得正常、端正。

教學重點：

讓學生在合作中學會本課生字，並有感情朗讀課文。

教學難點：

感受彩虹的美，激發熱愛大自然的情感。

教學方法 ：

討論法、談話法

教學策略：

自主、合作、探究的學習方式

教學准備：

生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、激情導入 。

師：老師很高興看到每個孩子都是精神飽滿的。為了獎勵大家，老師帶來了一則 謎語 ，你們想猜一猜嗎?

請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什麼?(彩虹，提醒學生把話說完整)

你們和這位同學想得是不是一樣的?你們真會動腦筋，猜對了，答案就是彩虹。(板書“彩虹”，齊讀兩遍)我們都知道彩虹是在大自然里的現象，今天洪老師把彩虹請到了我們的教室里，咱們一起來看一看!

(出示圖片)一道彩虹出現在瀑布旁。(出示圖片)一道彩虹在藍天上高高地掛著。(出示圖片)湖邊也出現了一道美麗的彩虹。看到這些彩虹，你的心裡有什麼感受呢?

(美麗)這位同學在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的，今天洪老師就請來了一個詞語娃娃和彩虹交朋友。這個詞語是什麼呢?真聰明。同學們你們用讀來告訴老師是怎樣的彩虹?(指讀課題“美麗的彩虹”)

我們的好朋友丁丁和冬冬看到這美麗的彩虹他們也來了，他們還寫下了一首動聽的小詩，來表達此時高興的心情，咱們一起去分享一下吧，好不好?

二、初讀課文，隨文識字

1.師：同學們請你們輕輕地翻開書本58頁，洪老師真高興看到有許多小朋友已經快速翻開課本並且坐端正了。洪老師建議你們用你們的小手指指著聽，如果聽到了你預習時圈出來的字，你就要聽得更加仔細。准備好了嗎?

(播放音樂，朗讀給學生聽)

2.師：同學們，你們剛才聽得非常仔細，看來你們和洪老師一樣，都被這首美麗的小詩給吸引住了，是嗎?想不想學一學呀?那下面，老師就請你用小手指著來讀一讀這首小詩，如果你遇到了不認識的字，要聽清要求，你可以問一問，猜一猜或者查一查。現在開始。

3. 師：好，小朋友們都很認真。(我要表揚這位同學，他剛才用xx的辦法解決了一個字，其他小朋友在遇到不認識的字的時候，也可以用這種方法。)看到我們的小朋友讀得這么認真，我們的彩虹朋友非常高興，它特意把我們詩歌的每一個小節都請到了我們的屏幕上，它想看看你們通過自己的努力會不會讀了。

4.師：(出示第一小節)誰來試一試?其他孩子眼睛看好大屏幕，認真聽一聽他讀的每一個字是不是讀准了?(請生評價)你讀得不錯，其他小朋友給他一點掌聲吧。

在這一小節裡面，藏著三個穿紅色衣服的詞語，下面我們來認識一下他們，老師來看哪位小朋友坐得最直，老師請他來跟這兩個詞語打招呼。

(出示：雨過天晴 強調後鼻音 指名讀，小組比賽讀)小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個穿紅色衣服的詞語，它一出現，咱們馬上叫出它的名字。(出示彩虹)真不錯，我們連起來讀一讀第一小節。同學們都讀准了字音，如果能讀得再流暢一點，就更好了。

5.師：第2小節又要出場了，老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極，請x組的同學一起來讀一讀。(其他大組清楚問題來了沒有?看誰的耳朵最靈，真能幹)

我們這一小節的詞語也穿上了紅色的衣服，瞧，它是誰?我請一個能把她讀準的小朋友來把它讀一讀。(出示：神奇 指名讀，糾正，男生女生比賽讀)還有一個穿紅色衣服的詞語，你們想不想認識?(出示：遙遠 如何記住?)

現在請同學們連起來讀一讀。

6.師：另外兩個大組，現在該你們來展示自己了。(出示第3小節)其他大組來評價一下我們這兩個大組。下次讀的時候我們要記住這位小朋友給我們的小建議，相信會讀得更好。(強調“一定”是後鼻音)

(出示：仙女)這個詞語誰認識?(指名讀，全班讀)我希望你們能像洪老師這樣大聲，有精神地讀一讀。誰想再來試一試?看到小朋友們這么有精神，又有一個詞語寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希望大家能和老師一樣大聲准確的讀一讀這個詞語。(出示：戴上)

請一位孩子把這一節連起來讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉。(指名讀)其他小朋友看著大屏幕，仔細聽一聽。(引導評價 他讀得怎麼樣?給他一點掌聲)

7.師：看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見時，有這么多好問題，小弟弟也忍不住來問問彩虹了，小弟弟的問題老師請我們班的男生一起來讀一讀。我們要學著xxx一樣，男生做好准備。(評價字音)

(出示：頂上)男生一定要當好小老師，讀准字音，再把這個詞讀一讀。女生也來試一試。男生再來當當小老師(出示：滑下)，女生也來讀一讀。你是怎麼記住這個 “滑”字的呢?這個女生讀得可認真了，眼睛一直都是盯著我們的大屏幕，沒有離開過。來，我們再一起來讀一讀這兩個詞語。

8.師：小妹妹說的話，請我們的女孩子一起來讀一讀，希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好。(女生讀)我想我們的男孩子已經有人發現我們女孩子的小優點了是不是?我們要有善於發現別人優點的眼睛。

9.師：只剩下最後一個小節了，想讀的同學請舉手。我們的小朋友真積極，老師把這次表現的機會給全班每一位同學，把手放下，咱們一起來讀一讀。

這個小節裡面有兩個詞語特別難，敢來挑戰它們的孩子，當它出現的時候馬上讀兩遍。一個是(出示：顏色)另一個是(出示：越來越淡)。

10.師：同學們，我們的這首小詩又回到了我們課文裡面，我們連起來讀一遍課文，感受一下彩虹的美麗。(生齊讀 強調個別詞的讀音 特別是前後鼻音)

三、再讀課文

1.師：聽到小朋友們讀得這么通順，我們的彩虹朋友特意委託洪老師來向大家提問，看你們能不能夠用朗讀來回答。請大家翻開書。

2.師：看好第一小節，雨過天晴天空出現了什麼?(生讀)真好，一道彩虹怎樣掛在天空?誰來讀一讀(生讀)老師聽你讀覺得這道彩虹掛得不夠高。誰再來讀一讀?(生讀)我覺得掛得有點高了，誰再來讀一讀。(生讀)讀得真好，老師好像看到彩虹高高掛在天空上了。全班來一起讀一讀。

3.師：看到這美麗的彩虹，丁丁說了些什麼?咱們一起讀一讀。(生齊讀)丁丁說，彩虹是一座神奇的什麼?請用朗讀來回答老師。(生讀)彩虹多像一座橋呢!一起來讀讀彩虹是一道怎麼樣的橋?(生讀)咱們連起來 說說 ，彩虹是什麼?

丁丁看到這座什麼橋想做什麼?誰來讀讀。銀河離我們多遠呀，所以我們說是遙遠(出示 遙遠 表示非常遠)孩子們，丁丁覺得這座橋非常神奇，你們能不能把它讀出神奇的感覺來呢?全班一起試一試。老師已經感受到了彩虹的神奇。

4.師：聽到丁丁說的話，冬冬又說了些什麼呢?老師請女生來讀一讀冬冬的話。(齊讀)冬冬把彩虹比作了什麼?冬冬把彩虹想像地這樣美麗，孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢?全班女生一起讀一讀。(齊讀)你們把彩虹讀得真美。

5.師：看到了這么神奇而又美麗的彩虹，我們的小弟弟就有不少問題。咱們一起來好奇地問一問。(生齊讀)小弟弟把彎彎的彩虹當做什麼了呢?(滑梯)他想滑到哪裡去?(男生女生比賽讀，讀出疑問的語氣)

6.師：丁丁覺得彩虹像一座橋，冬冬覺得彩虹像一條項鏈，小弟弟還覺得彩虹像一座滑梯。現在我們就站在彩虹的面前，你覺得彩虹像什麼呢?老師喜歡愛動腦筋的小朋友。(注意引導說完整的話)說到了彩色，老師感受到了彩虹的色彩很美。/說得好，形狀有點像一條圍巾。

現在洪老師也想來說說咱們的彩虹像什麼，你們想不想聽一聽。

7.師：小妹妹也有很多問題，誰來扮演小妹妹好奇地問一問?(指名讀)那是誰讓彩虹這樣美麗?(請生回答)是誰為它畫了七綵衣?(請生回答)誰有這樣巨大的筆?(請生回答)

彩虹到底是怎麼形成的呢?(補充知識)

8. 師：孩子們你們看，我們的彩虹一直在天空高高掛著，它有點累了，想回家了。(出示最後一段)彩虹的顏色有什麼變化呢?這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢?(生齊讀)瞧!彩虹真的回家了呢!你們想邀請彩虹再來做客嗎?請同學們翻開課本再一起來美美地讀一讀，請你們有感情地朗讀，說不定彩虹聽見你們讀得很好聽又回來了，老師為你們配上音樂。

四、鞏固生字詞

1.師：同學們，我們如果還想看到彩虹還需要攀登上一座小山，到達山頂以後，我們就能見到彩虹了。登山小能手，請你們坐直舉起手指來挑戰一下。(出示 晴 神奇 遙遠 戴 漸漸 顏色 頂 滑)

2.師：現在我們來到了山頂，同學們我們抬起頭來看，誰來了?你們高興嗎?我們的彩虹還給大家帶來了一個生字和大家交朋友，你們認識它嗎?(出示 巨)有誰知道它的結構?看看說對了沒有?(半包圍結構)這個字的筆順有點特別，我們一起來看看，你們的小手指可以跟著一起書空。(巨：橫、橫折、橫、豎折)記住了嗎?我們一起來書空一下。現在請小朋友們仔細觀察“巨”在田字格裡面的位置，來和大家分享一下怎麼把這個字寫好看。翻開課本59面，老師說一筆小朋友們描一筆。邊描邊觀察生字在田字格里的位置。(師教寫，生書寫)有哪個熱心的小朋友來給我們的“巨”字交朋友， 組詞 語?

五、 總結

同學們，彩虹是那樣的美麗動人，從地的這一端跨到那一端，猶如花朵 編織 的綵帶，綴在藍天的裙襟上。赤，橙，黃，綠，青，藍，紫，多麼迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。彷彿把我們帶進了一個童話般的世界，燦爛奪目。

你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎?邊讀可以邊按照自己的想像加上動作，這樣彩虹朋友一定也會誇你讀得好。讓我們起立讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中!

六、布置作業

回家後，和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這篇課文，好嗎?
一年級下冊語文美麗的彩虹教學 反思
丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養學生的語文素養，在本課教學中我注重以下三方面的教學：

一、注重學生良好讀書習慣的培養。

在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求並引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。隨後分小節檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀准每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，

二、注重識字的教學，培養自主合作識字的能力。

在分析教材時，我根據學生認知規律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、 造句 、編兒歌、編謎語、講 故事 等多種識字法，培養自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。如將最難的“戴”字用一個有趣的謎語打出：一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現了梯度，降低了難度。在最後，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。

三、注重讀的教學，發展學生 創新思維 ，獲得獨特的情感體驗。

老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多麼重要!其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。

1、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美

為了讓學生能發揮其創造潛能，讀書是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時間並使學生感受詩歌的美呢?我採取了多種的形式：

(1)選擇精美的彩虹圖片，創設情景讀

(2)教師適時的范讀幫助低段學生更好掌握朗讀要領。

(3)學生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。

(4)同桌互讀，讀出美感。

(5)全班交流，教師隨機指導。

(6)男女生比賽朗讀詩歌等。

2、在讀的基礎上，利用多媒體發展學生創新思維

為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我結合讀課文，創設了以下幾個活動：(一)看彩虹圖片模仿課文的句式向彩虹提問題。(二)你覺得彩虹像什麼?(三)彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的?其中“你覺得彩虹像什麼?”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動受到了學生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地根據自己平時的生活體驗來說的，如：①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③ “彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的綵帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個性和 想像力 的話語，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。課後我想，假如我沒創設這個活動，那多可惜呀!在後來學生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動中，有些孩子用繪畫或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關彩虹的兒歌，有的介紹關於彩虹的小實驗……童趣十足，想像奇特。

㈩ 人教版一年級語文下冊課文有哪些

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