小學語文課上如何提高閱讀能力

① 小學的語文閱讀能力應該怎樣提高

小學的語文閱讀能力應該怎樣提高

培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀能力是提高小學語文教學質量的關鍵。如何讓學生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂趣？下是我為大家整理小學的語文閱讀能力應該怎樣提高相關內容，文章希望大家喜歡！

一、推薦適合的、學生喜歡的讀物

「書籍是人類進步的階梯」。《新課程標准》指出：「廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。」低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學生喜歡情節曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便於學生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。高年級的學生喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典範的讀物，如《世界著名童話》、《名人傳記》、《西遊記》、《童年》等世界名著，讓學生能從博大精深的中外文化中汲取精神養料，這樣既豐富了學生的課餘生活，又擴大了知識視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養，也讓學生感受到了閱讀的其樂無窮。

2、根據教學需要推薦讀物

引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助於理解課文，也有助於語言的積累，更重要的是養成了閱讀習慣、培養了閱讀興趣。如學習了《赤壁之戰》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；讀了《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》，學習了《美猴王》，推薦閱讀《西遊記》；學習了《賣火柴的.小女孩》，推薦《安徒生童話》……

三、閱讀的形式要多樣化

學生讀書後，總有一種想表達的沖動，根據小學生喜歡塗鴉的特點，可以嘗試著讓孩子畫出所讀的故事情節，然後不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創作的樂趣。小學生有著很強的表現慾望，所以教師可以指導學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，利用時間進行課本劇、童話劇等的表演，創造一切機會給學生提供一個展示自我的舞台。講故事是學生最喜歡的活動之一，也可以經常開「故事會」，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次可以評出「故事大王」。朗讀可以激發學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以可以開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情並茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養了良好語感。不定期地舉辦讀書匯報會，學生可以暢所欲言地說說自己最喜歡的書、最喜歡的人物、情節、最感動的片段、讀書的感受體會收獲等。上學期我們一直沿用的閱讀存摺兌換積分方式，也大大激發了孩子們閱讀的興趣。

四、指導學生做好讀書筆記

「不動筆墨不讀書。」「筆記不但可以加強記憶，而且使人精明」所以應該讓學生養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且讀書筆記還可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內容。

五、組織學生觀看名著改編的影視劇等

隨著《西遊記》、《水滸》、《三國演義》等古典名著搬上熒屏，學生閱讀名著的興趣高漲，我們可以抓住這一契機，在班級中開展「看電視，讀名著」的活動，鼓勵學生交流自己觀賞的感受，在閱讀課上對其中的經典段落進行閱讀賞析，以提高學生閱讀欣賞水平。讓學生通過觀賞感受名著的永恆魅力，從而感受閱讀的意義和價值。

② 如何提高小學語文閱讀能力

如何提高小學語文閱讀能力

小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力是關繫到教學成敗的問題，也是語文教學落實德育教育的重要課題。如何在新課標的形勢下提高小學生的閱讀能力呢？以下是我為大家整理提高小學語文閱讀能力相關內容，文章希望大家喜歡！

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾經說過，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，學生有了閱讀興趣才能從內心深處對課外閱讀產生興趣，讓她們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受語文知識。

1、營造閱讀名著的氛圍。

有教育家說過「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞」。與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。教師要經常講述自己閱讀書籍後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時教師要有計劃、有目的地搜集一些關於讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事進行教育，從而激起學生對讀書人的喜愛，對書的渴望，產生與書本交朋友的強烈願望。

2、利用榜樣的力量

讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的人。根據農村學生的思維特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引。這樣就可以有效地激發學生的閱讀興趣。

3、發揮故事的魅力

讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的'童謠、媽媽的童話長大的學生，聽到老是要講故事，就會精神抖擻，喜悅之情溢於言表。隨著教師聲情並茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節早已把學生帶入了一個或有趣，或驚險，或令人感動、懸念百出的情感世界裡。

二、授之以漁，讓學生會讀

光有興趣是遠遠不夠的。因此，教師要進一步引導學生不僅愛讀，而且要會讀，讀得好、讀有成效。作為學生閱讀的指導者，應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

略讀法。

這種方法的運用一般根據學生在課內學習或寫作的某種需要，讓學生有選擇地閱讀書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

精讀法。

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：「每句先逐字訓之，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」，這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習。

速讀法。

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有「好古敏求」「讀書十行俱下」之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，採用速讀法不啻是一種明智的選擇。

三、增強群體觀念，讓學生快樂閱讀

學生閱讀能力的培養與提高，除了學生個體學習態度和學習方法等因素起作用外，與學生群體也有密切關系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學生之間的交流，要充分認識和發揮學生群體在推動閱讀教學上的作用。教師要善於營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂於投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。

教師還要善於利用學生群體，展開互助學習。有時學生提出了難以解決的問題，教師應把它交給大家，依靠學生群體的優勢求得妥善的解決。可分組討論，讓每個學生暢所欲言；甚至展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高理解能力和說話能力，從而培養學生的獨立閱讀能力。曾聽過這樣一個課例：有位教師教學《飛奪瀘定橋》，在講到寫瀘定橋地勢險要這段時，有位學生突然提出一個問題：「敵人為什麼只拆掉橋上的木板，而不炸毀這座橋？這樣不就可以阻擋紅軍過橋了嗎？」針對這個問題，教師一時難以回答，他巧妙地將問題交給大家，讓學生展開討論，最終學生理解了，知道了問題的答案：敵人根本就沒有想到要炸橋，因為他們認為，只要拆掉橋上的木板，對岸又有他們的重兵把守，岸邊又是懸崖峭壁，橋下又是湍急的河水，光靠這些鐵索紅軍是插翅難過的。從課文中寫敵人的喊叫聲中可以體現出來。這個教學事例就是教師充分發揮了學生群體的作用，讓學生在相互啟發、交流中培養獨立閱讀能力的具體體現。

教師還要讓學生力求從課內向課外延伸，並在這些課堂教學活動中有意、有機、有序地進行課外閱讀的興趣激發、方法指導和心得交流。

③ 怎樣提高小學生閱讀能力

1培養學生閱讀興趣

孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣是學習最好的老師，提高閱讀能力，首先應該培養他對閱讀的興趣。

第一，每當學生閱讀了某些讀物，他們希望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，針對這一特點，老師可以開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇後語對接、講故事比賽；還可以開展一些名人名言交流會，讀書心得、讀書經驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。

第二，讓學生從小誦讀古詩詞，古詩詞是中國文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強，琅琅上口，易讀易記，深受人們喜愛。它不僅有利於發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時的詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在對每首詩詞拓展時，採用「同題異文」（同一題材的詩詞）、「同人異文」（同一作者的詩詞）、「同意異文」（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想像，讓學生能上口，有滋味就行。

第三，我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。學生為了辦報辦雜志會閱讀大量有關知識，然後再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。

2培養學生閱讀習慣

學生有了閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。此時教師在教學過程中要注意引導學生養成良好的讀書習慣。

語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁徵博引常常感染學生，激發學生的閱讀的慾望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養了學生閱讀的習慣。

3授予學生閱讀方法

古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發的閱讀興趣並養成的良好讀書習慣需要保持、持久、穩定，因此需要教學生閱讀的方法。

教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，教師應該堅持「一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展」，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴大了知識面。根據小學生年齡特點及知識水平，應著重教會以下幾種方法。

保證有充足的時間去讀書和思考

要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀。

培養學生自學，自悟，自得的能力

讓學生獨立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，並在初讀中思考、提出不懂的問題，然後再抓重點詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規律。最後讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什麼？怎樣寫？這樣寫好在哪裡？你知道為什麼這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。

堅持以讀為本，重視多種形式的讀

學生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

學會積累

指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。

閱讀教學後進行仿寫、敘寫

閱讀完一篇文章後，說說自己在寫同類文章時，有哪些地方可以借鑒，然後進行仿寫、敘寫。

開展一些實踐活動

小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。

比如：課前三分鍾，輪流朗讀。利用課前三分鍾，讓學生輪流上台念一段自己摘抄的優美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀；舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀；結合課文內容，編課本劇。學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

④ 如何提高小學生語文閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

⑤ 如何有效提高小學生的閱讀能力

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⑥ 小學語文閱讀水平應該怎樣提升

小學語文閱讀水平應該怎樣提升

人類社會自有了文字以後，就有了閱讀活動，對於現代社會的人來說，閱讀如同衣食，是日常生活的需要。要吸取前人積累的生產生活經驗、文化知識，需要閱讀；以下我為大家整理了小學語文閱讀水平提升的方法相關內容，希望對大家有所幫助！

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾經說過，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，學生有了閱讀興趣才能從內心深處對課外閱讀產生興趣，讓她們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受語文知識。

1、營造閱讀名著的氛圍。

有教育家說過「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞」。與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。教師要經常講述自己閱讀書籍後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時教師要有計劃、有目的地搜集一些關於讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事進行教育，從而激起學生對讀書人的喜愛，對書的渴望，產生與書本交朋友的強烈願望。

2、利用榜樣的力量

讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的人。根據農村學生的思維特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引。這樣就可以有效地激發學生的閱讀興趣。

3、發揮故事的魅力

讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的'童謠、媽媽的童話長大的學生，聽到老是要講故事，就會精神抖擻，喜悅之情溢於言表。隨著教師聲情並茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節早已把學生帶入了一個或有趣，或驚險，或令人感動、懸念百出的情感世界裡。

二、授之以漁，讓學生會讀

光有興趣是遠遠不夠的。因此，教師要進一步引導學生不僅愛讀，而且要會讀，讀得好、讀有成效。作為學生閱讀的指導者，應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、略讀法。

這種方法的運用一般根據學生在課內學習或寫作的某種需要，讓學生有選擇地閱讀書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2、精讀法。

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：「每句先逐字訓之，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」，這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習。

3、速讀法。

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有「好古敏求」「讀書十行俱下」之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，採用速讀法不啻是一種明智的選擇。

三、增強群體觀念，讓學生快樂閱讀

學生閱讀能力的培養與提高，除了學生個體學習態度和學習方法等因素起作用外，與學生群體也有密切關系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學生之間的交流，要充分認識和發揮學生群體在推動閱讀教學上的作用。教師要善於營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂於投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。

教師還要善於利用學生群體，展開互助學習。有時學生提出了難以解決的問題，教師應把它交給大家，依靠學生群體的優勢求得妥善的解決。可分組討論，讓每個學生暢所欲言；甚至展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高理解能力和說話能力，從而培養學生的獨立閱讀能力。

⑦ 小學語文怎樣培養學生閱讀能力

閱讀是小學語文教學的主要內容之一，教師只有努力研究閱讀 方法 ，有意識地把學法指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，那麼小學語文怎樣培養學生閱讀能力，下面我就同大家聊聊關於小學語文怎樣培養學生閱讀能力的問題，希望有所幫助!

1小學語文怎樣培養學生閱讀能力

一、營造氛圍，創設民主和諧的學習環境

《新課標》強調：「要重視學生在閱讀過程中的主體地位，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行構築起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」重視學生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機會和權利還給學生，讓學生自己去閱讀、自己去發現、甚至創造文本的意義。這就要求我們在小學生閱讀教學過程中給學生創造民主和諧的學習氛圍。

那怎樣才能營造民主和諧的學習氛圍呢?在我的課堂上從以下幾兩點入手：一是寬松和諧激趣法。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務，師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、興致盎然地發揮 想像力 ，以最佳狀態進入閱讀學習，煥發出閱讀課堂獨有的活力。

二是贊揚欣賞激趣法。人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識，小學生更是期望教師的獎賞，老師要關注學生在閱讀課上的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」，同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生閱讀課上走向成功的力量源泉。籍此在我的閱讀教學課堂上我常採用多種表揚方式：或用贊許的口吻――「你說得真好!」「你的想法真棒!」「你想像力真豐富!」或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。有了贊賞這一「添加劑」，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、閱讀的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。

二、廣泛閱讀，調動學生主動閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。例如在我的教學過程中有這樣的一個事例。我在教《蜘蛛的網》時，有個學生提出問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什麼原因?」這時我為學生自主提出這樣的問題感到十分的驚喜，緊接著我隨機應變，發動學生，說：「你們想想吧!看誰能想出來?」有個學生勇敢回答說：「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」我接著問：「你是怎麼知道的呢?」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。」由於學生多看課外書，豐富了只是，這樣既提高了閱讀能力又增加了科學知識。

通過這件事讓我深刻的認識到要想提高學生的閱讀水平單單靠課上學習的幾篇課文是遠遠不夠，作為教師我們在教學過程中就應該不斷地給學生講解課外書中的小 故事 ，激發學生想去閱讀的興趣，久而久之，讓學生都去書海中遨遊。同時在這個過程中，教師還要不失時機地給學生介紹符合學生心理和成長以及適合學生年齡段讀的最佳讀本，這樣既豐富了學生的閱讀量，同時也不至於使學生因為看不懂某些書籍而感到枯燥乏味，從而放棄閱讀。激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑，學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，調動學生廣泛閱讀無疑是培養小學生閱讀能力的好方法。

三、教授方法，讓學生在閱讀過程中有章可循

在我的教學中我常常培養學生運用以下幾種 教學方法 ，使學生愛上閱讀。一是提出明確要求，教給預習方法，培養學生的閱讀能力。預習是培養學生閱讀能力的重要方法，一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然後帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。二是引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力。一篇課文或一段話，我從不讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而是提前布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、 句子 ，這樣一來就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。三是抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力。

在我的閱讀課上指導學生默讀課文時，我常常根據作者的寫作思路，抓住 文章 的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣一來，有利於培養學生的思維能力，從而提高學生的閱讀水平。對於提高小學生閱讀能力的方法還有很多，只要我們教師在閱讀教學中結合實際、找出方法、因材施教，一定能夠有效地提高小學生的閱讀能力。

四、暢所欲言，鼓勵學生到質疑中發表意見

在閱讀教學中，往往有這樣的一種格局，就是教師提出問題，學生回答，學生處於被動的局面，這樣長此以來學生對閱讀的興趣就大大的被削減了。籍此，在小學語文閱讀教學中我們要通過多篇課文的教學，使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，就要鼓勵學生質疑問難，到質疑中發表意見，由此教師也可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什麼地方，便於有針對性地教學，減少無效勞動。

對於學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究，激活學生思維及養成求知興趣的作用等等。我們要教給學生在何處質疑?一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。例如在教《我的弟弟「小蘿卜頭」》一課時，學生紛紛提出問題：「為什麼弟弟要跟著媽媽住在女牢房裡?」「為什麼弟弟每天要由特務押著去上課?」「特務為什麼要監視弟弟上課?」「在監牢里，弟弟為什麼能把各門功課學得很好?」「弟弟為什麼這樣刻苦學習?」學生提出問題，誰來解疑呢?教師這時就鼓勵學生帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決，同時發動學生互助解疑，逐步培養他們的閱讀能力。

2淺談小學生語文閱讀能力的培養

(一)多元化教學，提高學生閱讀興趣

近幾年，隨著各方面水平的提高，社會各界對小學生的閱讀能力培養也變得更加重視，為了提高小學生的語文閱讀能力，各大學校也提出了各種各樣的方式。在高科技飛速發展的時代，傳統的教學模式已經不能滿足當代小學生對語文閱讀知識水平的需求。教師想要更好促進小學生閱讀能力的發展就需要改善傳統「填鴨式」的教學模式，開創新穎的教學方法，活躍課堂氛圍，激發學生對 語文學習 的興趣，把被動的接受知識，改為從閱讀中主動的學習攝取精華。教師在准備講解一篇文章時要收集大量的視頻和音頻等資料，在講解文章之前進行播放，提高學生對語文閱讀的好奇心，運用貼近自然，接近生活的方式促進小學生閱讀能力的培養。

小學是語文閱讀能力的開端，是接觸閱讀的初期，教師應該重視該時期學生學習能力的培養。在課下多找一些相關的視頻，比如說福爾摩斯，然後根據該視頻講解的內容，推薦學生一些偵探類的文章，交給學生閱讀時應該學習作者寫作的哪些方面，然後運用到自己日常的寫作中，進而提高學生的語文寫作能力。

(二)組織一些閱讀類的課外活動

對於教師而言，在語文的閱讀中應該多開展一些朗讀，閱讀，演講類的比賽，通過這類的比賽引導學生課下閱讀一些課外讀物，提高小學生的閱讀能力，在比賽中評比出閱讀書籍和資料較多的學生給予相應的獎勵，並且給予這些同學一定榮譽，帶領其他同學一起去閱讀，少數帶動多數，提高全體的閱讀能力。還可以帶領學生去一些古建築中，講解關於其的古老 事跡 ，進而推薦給學生一些相關的書籍，讓小學生在課下時間閱讀。對於學生，不能只靠教師在課上留下時間進行語文閱讀，在課下學生應該多去圖書館借一些自己感興趣的書籍，在家裡閱讀提高自身語文閱讀能力。

(三)有效營造情感氛圍，強化學生理解

在小學語文教學過程中，教師要有效營造情感氛圍，讓學生學會欣賞文本中精練的語言和深厚的思想感情，讓學生內心產生強烈感受，喚起對文本的印象。一方面，教師可以結合學生生活實際營造情感氛圍。例如，在學習《老人與海鷗》的時候，教師可以讓學生談談自己對海鷗的印象，然後引入課文中海鷗為老人送行的情境，針對這一情境，學生的學習動力被激發起來了，對於課文的理解也就更加准確了。另一方面，教師可以結合多媒體技術營造情感氛圍。這種教學。為學生更好地理解文本內容奠定了基礎。

3小學生語文自主閱讀能力培養

一、採用多種方式激發學生閱讀興趣

(一)注重採用現代化設備，增加閱讀趣味性

隨著科學技術的發展，科技的教學環節的應用也愈加普遍。多媒體的教學設備改變了傳統教學方式，使 教育 工作更加省時省力並具有效性。在語文閱讀教學中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發學生的興趣。語文新教材在設置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發學生興趣的一種方式。因此，通過多種方式的教學，培養學生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學習過程就不會那麼枯燥，不會成為一種負擔，相反，閱讀的過程會使學生興致盎然，成為一種享受。

(二)巧妙設置提問，激發學生興趣

課堂提問也頗具技巧性，方式恰當能夠激發學生的學習興趣，而不適當的提問方式往往會打擊學生的積極性甚至自信心，對於困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學生採用不同的提問方式，課堂提問的巧妙能夠激發學生學習動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利於教育目標的實現。

二、 積極引導學生培養閱讀的自主性

閱讀自主性的培養是提高閱讀水平的關鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養學生自辯、自治、自學的能力，激發其豐富的想像力和創新精神。具體來說，引導學生閱讀的自主性包括培養自主意識和傳授自主閱讀方法。

(一)注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考

俗話說：「授之以魚，不如授之以漁。」這強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學生閱讀教學過程中同樣如此。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內容的同時，形成 創新思維 。培養自主學習的方法有許多種，比如，老師可以調動學生全方位學習的積極性，要求在閱讀中手、眼、口並用，在獨立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。要落實孩子的主體地位，關鍵是培養其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課後，老師都應當根據學生學習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。

(二)建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識

小學生的智力發展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現在閱讀的自信心。在課堂教學中，老師不經意不恰當的批評，常常會挫傷學生的幼小的自尊心，從而產生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學生今後對課文學習的積極性。基於此，老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。

此時，應當從勇氣可嘉、發音標准等其他側面對學生加以褒獎，然後因勢利導，指出課文讀的不夠流利到底是基於生字詞還是其他原因。這樣，學生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立意識，克服過分依賴心理。有些學生在學習中常常是老師講一句，學生記一句，老師講一段，學生記一段。學生在閱讀中，經常像猴子搬包穀，一路撿一路丟，所以，老師應特別注重培養孩子的獨立自主學習意識。

三、教師應全面提高自身素質

育人者應先自育。教師素質的能力的高低決定著小學生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身 文化 修養。教師文化修養不僅表現在知識的豐富上，同時包括思想觀念的轉變、授課技能和熱情的提高上。具體來說，應從以下幾個方面加強努力。

(一)豐富專業知識，注重授課技巧

教師應當抓好基本功，不斷進行充電。語文閱讀教學是最能體現教師專業知識的環節，一方面，教師具有豐富的專業知識是有效教學的重要基礎。比如，對文章背景知識、作者的相關故事、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學過程中就能夠使學生對老師產生欽佩感，這有利於學生與老師產生共鳴，從而激起學生閱讀的慾望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達到事半功倍。過去那種填鴨式的教育已經被淘汰，老師應當注意採用多樣化的教學方式，重視教課技巧，不斷的啟發學生的閱讀興趣，充分發揮學生的想像力，尊重學生的創新思維。

(二)擁有敬業精神，提高教學熱情

對待小學生閱讀的教學工作，教師應當具有耐性和激情，尤其是在對待困難生方面更要體現出無微不至的關懷。在閱讀教學中，學生遇到的問題較多，教師應當樹立良好的職業精神，耐心的引導學生。同時，應當保持活力和熱情，閱讀教學中繪聲繪色的講解和引導更能激發學生學習的激情和動力。

(三)轉變傳統觀念，形成全新思維

傳統觀念認為，小學生閱讀水平只要達到識字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實施對語文教學提出了新標准，要求對語文閱讀的教學不但要掌握字詞，並且還能夠對語言進行運用，同時還要求在閱讀中興趣得到培養、性情得到陶冶、思維得到創新。這種新的標准不但是對學生的要求，同時也是對教師的要求。教師應當打破傳統觀念，明確認識新課改的要求標准，形成全新的思維。要轉變觀念，樹立全新教學思維，可能不是一蹴而就的，需要在實踐的探索中不斷的完善教學理念，改變陳規陋習，時刻以新標准提醒自己。

4小學生語文閱讀能力培養策略

一、巧設情境，培養學生濃厚的閱讀興趣

經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀後，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、 讀後感 好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。在教學中可以採用了以下方式來激發學生的興趣：⑴抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。

以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想像力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕;⑵以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的願望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生;⑶運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、 辯論 、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學;⑷適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。

教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣並獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。

二、加強閱讀方法指導，提高閱讀的有效性

閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生採用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。首先，訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示範，激發學生的摹仿興趣。如教師在教學《十里長街送總理》一文時，先介紹周總理的豐功偉績和高貴品質。教師在朗讀時感情真摯，充分表現對總理的崇敬、熱愛、懷念，伴隨淚水止不住地順著面頰流下來的情境，沉醉其中的學生甚至也會流下感動的眼淚。

朗讀是化無聲的文字為有聲語言的一種閱讀方式，是閱讀教學的基本訓練之一。另外，背誦是我國傳統的語文 學習方法 ，背誦有助於加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展 記憶力 。在教學中，教師根據文章的長短可以採用整體背誦和分步背誦，調動學生背書的積極性。其次，指導學生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，並從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀――細讀――深讀――熟讀的好習慣。

讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀――回讀――精讀――背誦。如文章較長，可採用先「速讀」，大概了解主要人物和事件，再根據課後的作業或老師的提問進行「回讀」，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地「精讀」，並從中讀出味道，讀出自己的感受，然後「背誦」。最後，培養學生必要的閱讀遷移能力。

《新課標、新理念下的閱讀教學》規定小學第三階段的閱讀要「利用圖書館、網路等信息 渠道 進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少於100萬字」。要讓學生根據其中的閱讀形式自覺並積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的「牽引」關，讓學生在教師巧妙語言的「牽引」下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

三、讓學生熟讀課本

小學生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導學生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而後才能在此基礎上拓展到課外閱讀層面。我們所學的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?我們以小學 四年級語文 教，以《觀潮》中的章節為例：「那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水牆，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。」通過由遠到近的細節描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導學生學習中，不僅僅是要學生因學習而閱讀，更應該讓學生在閱讀中展開想像的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對於洶涌澎湃潮水描述。

⑧ 小學怎麼提高語文閱讀能力

小學怎麼提高語文閱讀能力

語文教師必須引導學生正確面對紛繁復雜世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的語文素養，使學生身心得以健康成長。那麼如何提高小學生的閱讀能力呢？以下是我為大家整理小學怎麼提高語文閱讀能力相關內容，文章希望大家喜歡！

一、注重方法指導，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要註明出處，寫讀後感，養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。

2、指導學生讀書方法。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽「三讀」法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的'理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以後，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

二、開展多種活動，使學生好讀書

提倡少做題、多讀書還遠遠不夠。重復機械性的死讀書，只能讓學生感到厭煩，應該巧妙寓教於活動中，從而調動學生閱讀的積極性。

1、堅持課前3分鍾的聽說訓練。讓學生輪流上台，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。逐步培養學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、組織學生自辦手抄小報活動。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，並配以彩色插圖。

3、利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、徵文比賽等讀書交流活動。可以進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，調動孩子的讀書熱情，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

⑨ 小學閱讀理解能力如何提高

小學閱讀理解能力如何提高

都說「讀書破萬卷，下筆如有神」，現在很多家長都比較注重培養孩子的閱讀，可往往做了許多無用功。明明孩子課外閱讀書籍也不少，怎麼在平時思維上以及文學素養上就看不到一點進步呢？以下我為大家整理了小學閱讀理解能力提高的做法相關內容，希望對大家有所幫助！

一、課堂對學生進行精讀指導對於小學低年級學生來說，初次接觸閱讀文時，老師一定要有耐心地引導學生讀通讀懂，並告訴學生，閱讀文後的習題很容易，只要到短文中去尋找答案，當學生沒做正確時，鼓勵他再來一次，當學生做對時，要立即給予表揚，舉一反三，多次訓練。對於小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間也是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的`，教師必須引導學生仔細閱讀語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

二、課外引導泛讀，提高閱讀興趣要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有這樣學生才能建立起語感，才能使閱讀有所提高。要培養學生正確理解文章的能力，幫助學生提高閱讀興趣。孩子在家庭閱讀時，父母應經常關注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內容或對書的評價，避免盲讀。

三、訓練答題技巧閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧。

1、至少讀兩遍時再做題。

2、遇到生詞教學生這樣處理：利用構詞法知識猜測詞義，一般的人名和地名可以不理解，有些名詞要根據上下文意思來猜測其意義

3、弄清問題有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案，有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

4、採用排除法在這樣精泛結合的學習過程中，不僅學生的語文閱讀能力得到了鍛煉，而且學生的思維和分析能力都得到了培養。

⑩ 如何提高語文閱讀理解能力小學

閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學階段，要培養孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。
閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。
那麼，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢?
第一步，讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。
第二步，要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。
第三步，讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。
第四步，讓孩子能回答書後的問題，寫出預習筆記，並對文章有
自己的評價。閱讀課文後，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。
通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫，從中培養孩子的分析和概括能力。
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