四年級下冊語文第13課是什麼

Ⅰ 四年級下冊語文課文第13課的形近字

人教版四年級下冊語文課文第13課是《夜鶯的歌聲》
《夜鶯的歌聲》形近字如下：

消、消失
銷、銷毀
宵、 通宵
硝、硝石
霄、雲霄

魈、山魈
逍、逍遙

捎、捎帶
哨、口哨

梢、樹梢
稍、稍微

Ⅱ 四年級下冊語文課文第13課的形近字

人教版四年級下冊語文課文第13課是《夜鶯的歌聲》
《夜鶯的歌聲》形近字如下：
消、消失
銷、銷毀
宵、
通宵
硝、硝石
霄、雲霄
魈、山魈
逍、逍遙
捎、捎帶
哨、口哨
梢、樹梢
稍、稍微

Ⅲ 四年級下冊語文書13課《夜鶯的歌聲》課文是什麼

是全文嗎？全文如下：
戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷（dā）拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手裡拿著一塊木頭，不知在削什麼。
「喂。你來！」軍官叫那個孩子。
孩子趕緊把小刀放到衣袋裡，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。
「呶（náo），讓我看看！」軍官說。
孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
那是個白樺樹皮做的口哨。
「挺（tǐng）巧！小孩子，你做得挺巧哇。」軍官點了點頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，「誰教你這樣吹哨子的？」
「我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。」
孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞（sāi）到嘴裡吹起來。
「村子裡就剩下你一個了嗎？」軍官繼續盤問他。
「怎麼會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！」
「你這個壞傢伙！」軍官打斷孩子的話，「我是問你這里有沒有人。」
「人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。」小孩不慌不忙地回答，「剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：『野獸來了，野獸來了』——就都跑了。」
「蠢東西！」軍官想著，輕蔑（miè）地微笑了一下。
「呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？那個村子大概是叫這個名字吧？」
「怎麼會不認識！」孩子很有信心地回答，「我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可凶呢，能吃小鵝！」
「好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶路帶得對，我就把這個小東西送給你。」軍官說著，指了指他的打火機，「要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰（nǐng）下來。聽懂了嗎？」
隊伍出發了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人並排著走。小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。
「你們這里有游擊隊嗎？」軍官突然問。
「你說的是一種蘑（mó）菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。」孩子回答。
軍官覺得從孩子嘴裡什麼也問不出來，就不再問了。
樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那裡，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望，能夠看見曲折的小路。他們不時說幾句簡單的話，小心地撥開樹枝，聚精會神地盯著遠方。
「你們聽見了嗎？」一個游擊隊員突然說。他伸直了腰，好像有什麼鳥的叫聲，透過樹葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來。他側著頭，往叫聲那邊仔細聽，「夜鶯！」
「沒聽錯嗎？」另一個游擊隊員說。他緊張起來，仔細聽，可又什麼也聽不見了。他從大樹樁下邊掏出四個手榴彈，放在跟前以防萬一。
「這回你聽見了沒有？」
夜鶯的歌聲越來越響了。
那個最先聽見夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那裡似的。他注意數著一聲一聲的鳥叫：「一，二，三，四……」一邊數一邊用手打著拍子。
夜鶯的叫聲停止了。「32個鬼（guǐ）子……」那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。「兩挺機關槍。」他又補充說。
「對付得了！」一個滿臉鬍子的漢子端著沖鋒槍說。他理了理掛在腰間的子彈袋。
「應該對付得了！」聽鳥叫的那個人回答，「我和斯切潘（pān）叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在後邊加油。如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……」
過了幾分鍾，德國兵在松樹林後邊出現了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林裡的人們來說，那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了。
德國兵走到林中空地上的時候，突然從松樹林里發出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻（shēn）吟（yín）聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了樹林。
第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
從孩子的嘴裡飛出宛（wán）轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。

希望能夠幫到你。

Ⅳ 四年級下冊語文13課第一次抱母親講了一件什麼事

《第一次抱母親》這篇課文寫了由於母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。
文章表達了兒子對母親強烈真摯的情感。文章在平實的敘述中字里行間透著一種母愛的感人力量，給讀者情感上以強烈的共鳴。

Ⅳ 夜鶯的歌聲說課稿

《 夜鶯的歌聲》是 人教版小學語文四年級下冊第四單元第13課的課文。以下是我整理的關於夜鶯的歌聲說課稿，希望大家認真閱讀!

【1】夜鶯的歌聲說課稿

一、教材分析

1、教材中的地位

《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰爭與和平。

2、選編意圖

選編這篇課文的意圖：一是體會「小夜鶯」機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會「小夜鶯」機智勇敢的品質，是本課教學的重

3、教材內容

課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了「小夜鶯」的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫「小夜鶯」以歌聲引誘敵人上勾，再寫「小夜鶯」在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然後寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰斗結束後「小夜鶯」在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。「小夜鶯」的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

二、學情分析

學生對第二次世界大戰很陌生，地理知識與課文銜接不上。學生雖然具備一些初步的識字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章和意境是學生的一個薄弱環節。因此，在上本課之前應通過視頻、文字資料了解一些有關二戰的知識，另外，體會文章的語言也是教學本課的關鍵。

三、教學目標

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從「小夜鶯」的精神品質中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法

四、教學重難點

重點：

從故事內容中體會「小夜鶯」機智勇敢的品質;

難點：

理解文章首尾照應的寫法。

五、教法和學法

本課我採用的教學手段主要有朗讀法、討論法、練習法等教學方法，引生有感情地朗讀課文，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

1、以讀為本，讀中感悟

2、創設情境，角色表演

3、開放課堂，課外延伸

六、教學過程

第一環節——導入新課。

創設情景，導入新課。 (3—5分鍾)

引導學生回憶《王二小》、《小英雄雨來》的故事，使學生產生某種認識。

放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。

(偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。因此，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。在這里以學生較為熟悉的故事導入，學生會對學習本課更有興趣。

第二環節------自主學習體驗(5分鍾)

a、找出文中的中心句。

b、說說課文講了一件什麼事?分幾部分寫的?你是怎麼分的?課文的重點部分寫什麼?

第三環節------學生合作討論交流(10分鍾)

自主朗讀課文，完成問題：

1、大家想一想，面對凶惡的敵人，孩子為什麼能夠應變自如，毫無懼色?

2、同桌互相讀，思考：為什麼題目要叫《夜鶯的歌聲》?

3、此時，你想對他說些什麼?

4、游擊隊員是怎麼知道敵人情況的?說明了什麼?

5、課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什麼聯系?

第四環節------反饋學習成果，相互辯論誘導。 (10分鍾)

這一環節是對前面討論的答案的展示，因為問題較多，可以讓每一組選擇一個問題來展示，展示的形式可以多樣，我讓每個組的同學把答案寫在紙上，派代表到前面展示，然後，同學們再評價他們的答案是否正確。

第五環節------ 拓展創新，開放課堂，課外延伸 (10分鍾)

1.讀了這篇課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象?或者你喜歡、佩服小夜鶯什麼?

2.你知道在中國的抗日戰爭中有這樣的機智勇敢愛國的小英雄嗎?然後引導學生說出小英雄雨來、王二小、張嘎、海娃、潘冬子等，然後用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲，乘機對學生進行愛國主義教育。

第六環節----------作業設計

1、課後把這個故事講給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽

2、在書上或者網上查找一些小英雄的故事，在班上開展小英雄故事會

七、板書設計：

夜鶯的歌聲

吸引敵人

麻痹敵人

傳遞情報

|

小男孩—機智勇敢、熱愛祖國

八、 教學反思 ：

這是一篇講讀課文。講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯的故事。充分表現了「小夜鶯」的機智勇敢和愛國主義精神。這也是本文的教學重難點。戰爭與學生距離比較遙遠，為了使學生體會深刻。我圍繞「讀」字展開教學，安排了自己品讀，品讀對話，品讀歌聲的句子。通過反復讀，使學生感受到「小夜鶯」的機智勇敢和愛國主義精神。特別是在分角色朗讀這個環節，學生非常投入，感受也特別深。

【2】夜鶯的歌聲說課稿

【教材分析】

《夜鶯的歌聲》是魯教版四年級上冊第五單元的-篇講讀課文，本單元的主題是「戰爭與和平 」。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了「小夜鶯」的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了部分內容：先寫「小夜鶯」以歌聲引誘敵人上勾，接著寫「小夜鶯」在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰斗結束後「小夜鶯」在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。「小夜鶯」的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會「小夜鶯」機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

【年段目標】

1.用 普通話 正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用;

3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。

【單元目標】

1.把握文章主要內容，理解含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。

2.了解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰斗的英雄們，激發學生熱愛和平的情感。

【本課學習目標】

1.認識本課11個生字，會寫16個字。正確讀寫「沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉、以防萬一、興致勃勃勃」等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的凶惡狡猾。

3.理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

4.理解課文中含義深刻句子的意思。

【重點難點】

學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會「小夜鶯」機智勇敢的品質。

【教學過程】

一、聽記：(聽的訓練)

聽老師讀兩遍短文，回答問題。

夜鶯

夜鶯是一種遷徙的食蟲鳥類，生活在歐洲和亞洲的森林。它們在低的樹叢里築巢，冬天遷徙到非洲南部。一種叫聲清脆宛轉的鳥，體態玲瓏，多鳴於月夜，故名。

雄夜鶯以它擅唱的歌喉而著稱，它的音域之寬連人類的歌唱家也羨慕不已。夜鶯的鳴叫聲高亢明亮、婉轉動聽。盡管夜鶯在白天也鳴叫，但它們主要還是在夜間歌唱，這個特點顯著地區別於其它鳥類。所以夜鶯的英文名字里有「Night」的字樣。近來科學家還發現，夜鶯在城市裡或近城區的叫聲要更加響亮，這是為了蓋過市區的噪音。

1.夜鶯名字的由來?

2.夜鶯的英文名字有什麼的字樣?

二、導入新課

學生介紹自己所了解的「夜鶯」，教師用多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學生引入課文。

三、檢查預習，學情調查

1.檢查生字詞的認讀情況。

2.介紹時代背景。對於前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少?

四、整體把握課文

1.全文以空行為標志，分為四部分，找出各部分的起止。

2.概括每部分的意思。

3.學生默讀課文，看看這篇課文主要講了一件什麼事?小夜鶯給你留下了什麼印象。

(要求學生在整體讀文的時候能讀懂文章的大意。運用喜歡的閱讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意，初步體會人物的品質。)

五、精讀感悟 從字里行間捕捉夜鶯的 機智·勇敢，進行批註。

這一環節的設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，初聞歌聲,吸引敵人;路中歌聲，麻痹敵人;歌聲傳敵情，消滅敵人;歌聲繼續，戰爭繼續。歌聲貫穿課文的始終。因此，抓住描寫有關夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。

圍繞歌聲，我設計以下4個小環節：

1.聯繫上下文，初聞歌聲：

(1)學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示：「夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。」鼓勵學生質疑。

學生問：「『沉寂』是什麼意思?」

教師讓學生聯繫上下文讀讀，體會體會。

學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，從樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

(2)讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，(這也是對課後第1小題的落實)，從對話中去體會、去品味。

指導朗讀時要注意運用不同的語氣語調，小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑，軍官總是想從小夜鶯口中得到什麼，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

學生邊朗讀邊揣摩，進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2.同位交流，理解歌聲：

⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵教師出示：「小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。這里的歌聲是為了什麼?」引導學生同桌互相說一說，這樣能擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當「向導」的角色，引領學生比較：「他好像把身邊的軍官完全忘了。」「他把身邊的軍官完全忘了。」這兩句話意思有什麼不同?學生展開討論。

3.比較異同，破譯歌聲：

⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

4.探究尋根，深挖歌聲：

⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵教師出示：「從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。」

⑶問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

總結全文:

課題為什麼叫「夜鶯的歌聲」? 讀了這篇課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象? 總結用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

拓展，升華感情：讓學生說出，在中國的抗日戰爭中，也涌現出的像小夜鶯這樣的少年英雄，(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片)

六、拓展延伸，學習寫法(寫的訓練)

學習首尾呼應的寫法

指名讀課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什麼關系?(課文的最後兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。 )

你從哪看出來的?(都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。)

這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。

Ⅵ 四年級下冊語文第13課《夜鶯的歌聲》1~24段講述了什麼故事

我眼中的小夜鶯 先烈東小學四（3）班 藍文飛 我眼中的小夜鶯是個勇敢而又愛動腦筋的孩子，他巧妙地和敵人周旋，最終還是靠他的智慧逃出了敵人的魔掌。 小夜鶯對敵人的問話都能巧妙地進行了回答，還用野獸、狗魚等做比喻來痛罵了敵人。從這里可以看出了夜鶯的機智、勇敢，對敵人充滿仇恨。 從小夜色鶯機智逃脫我覺得他特別機靈，「孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林里不見了。」這句話說明小夜鶯反應很快，一聽到信號後就能動作極快地鑽進樹林里。 小夜鶯機靈、勇敢、愛動腦筋，我真佩服他。讀過《夜鶯的歌聲》這篇文章的同學都知道，文中的「夜鶯」並不是真正的夜鶯鳥，而是一位小通信員。學習了文章之後，我非常佩服小夜鶯的機智和勇敢。 《夜鶯的歌聲》主要講了在前蘇聯戰爭中，一個名叫小夜鶯的孩子，機智的幫助游擊隊消滅敵人的事情。我覺得小夜鶯很了不起，小小年紀就能幫助游擊隊消滅敵人。當軍官詢問他，想刺探情報，他都故意答非所問。他有時候裝傻，有時候回答問題時還趁機會諷刺軍官，有時候還用夜鶯的叫聲和杜鵑的叫聲迷惑敵人，最後，他又用夜鶯的叫聲來告訴游擊隊員敵人的軍情，使游擊隊准確掌握敵情，順利獲勝。 我覺得，小夜鶯就像王二小、雨來這些小英雄一樣，有著聰明的頭腦和非凡的勇氣，我非常佩服小夜鶯。

Ⅶ 四年級下冊語文第13課《夜鶯的歌聲》主要講什麼

一個孩子發出的的叫聲引起了一隊德國兵的注意,經過再三盤問,他們要他帶路.小孩把德國兵引進森林後,德軍一再追問這里有沒有游擊隊.埋伏在這里的游擊隊通過小孩發出的鳥叫聲,知道了敵人的'人員和裝備情況,最後殲滅了這一隊德國兵.第二天,那個會發出鳥叫聲的小孩子,又一次坐在那個岔路口,不時地四處張望,嘴裡飛出婉轉的的歌聲.

本文講的是在蘇聯衛國戰爭期間，一個男孩用學夜鶯叫的方法，傳遞消息，協助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事.

文章以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫「小夜鶯」以歌聲引誘敵人上勾，再寫「小夜鶯」在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰斗結束後「小夜鶯」在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。「小夜鶯」的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

課文講述了蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事.課文充分表現了「小夜鶯」的機智勇敢和愛國主義精神

Ⅷ 四年級下冊語文書第13課晏子使楚的主題是什麼

晏子使楚的主題是：贊揚晏子愛國，機智勇敢,善於辭令,靈活善辯的外交才能與不懼大國、不畏強暴的斗爭精神。諷刺了狂妄自大，傲慢無理，自作聰明的人。

《晏子使楚》是山東教育出版社五年級上冊第三單元中的一篇課文。

《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。

縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯後，並沒有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國則名垂青史。

Ⅸ 《夜鶯的歌聲》這篇課文主要講一個什麼故事

《夜鶯的歌聲》主要講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。本文充分表現了「小夜鶯」的機智勇敢和愛國主義精神。

本文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫「小夜鶯」以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫「小夜鶯」在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅德國兵，最後寫戰斗結束後「小夜鶯」在村邊小路旁繼續吹奏著婉轉的歌聲。

(9)四年級下冊語文第13課是什麼擴展閱讀

小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當做小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、謾罵敵人，「麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸」都指的是敵人。

勝利後的「小夜鶯」又投入到了新的戰斗中，「小夜鶯」又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。這句話告訴我們文中敘述的故事並不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。

Ⅹ 四年級下冊語文課文13夜鶯的歌聲

理解四年級下冊語文課文第13課《夜鶯的歌聲》，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童勇敢機智的品質和愛國主義精神。我在此整理了四年級下冊語文課文第13課《夜鶯的歌聲》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

四年級下冊語文課文第13課《夜鶯的歌聲》原文

戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手裡拿著一塊木頭，不知在削什麼。

“喂。你來!”軍官叫那個孩子。

孩子趕緊把小刀放到衣袋裡，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。

“呶(náo)，讓我看看!”軍官說。

孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

那是個白樺樹皮做的口哨。

“挺巧!小孩子，你做得挺巧哇。”軍官點了點頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的?”

“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”

孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴裡吹起來。

“村子裡就剩下你一個了嗎?”軍官繼續盤問他。

“怎麼會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”

“你這個壞傢伙!”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

“蠢東西!”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

“呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎?那個村子大概是叫這個名字吧?”

“怎麼會不認識!”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可凶呢，能吃小鵝!”

“好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶路帶得對，我就把這個小東西送給你。”軍官說著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”

隊伍出發了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人並排著走。小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。

“你們這里有游擊隊嗎?”軍官突然問。

“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

軍官覺得從孩子嘴裡什麼也問不出來，就不再問了。

樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那裡，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望，能夠看見曲折的小路。他們不時說幾句簡單的話，小心地撥開樹枝，聚精會神地盯著遠方。

“你們聽見了嗎?”一個游擊隊員突然說。他伸直了腰，好像有什麼鳥的叫聲，透過樹葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來。他側著頭，往叫聲那邊仔細聽，“夜鶯!”

“沒聽錯嗎?”另一個游擊隊員說。他緊張起來，仔細聽，可又什麼也聽不見了。他從大樹樁下邊掏出四個手榴彈，放在跟前以防萬一。

“這回你聽見了沒有?”

夜鶯的歌聲越來越響了。

那個最先聽見夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那裡似的。他注意數著一聲一聲的鳥叫：“一，二，三，四……”一邊數一邊用手打著拍子。

夜鶯的叫聲停止了。“32個鬼子……”那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。“兩挺機關槍。”他又補充說。

“對付得了!”一個滿臉鬍子的漢子端著沖鋒槍說。他理了理掛在腰間的子彈袋。

“應該對付得了!”聽鳥叫的那個人回答，“我和斯切潘叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在後邊加油。如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……”

過了幾分鍾，德國兵在松樹林後邊出現了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林裡的人們來說，那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了。

德國兵走到林中空地上的時候，突然從松樹林里發出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了樹林。

第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。

四年級下冊語文課文第13課《夜鶯的歌聲》教材解讀

【課文簡說】

這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰斗結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。

【詞句解析】

一、對句子的理解

1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯繫上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

2、孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑。“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在凶惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

3、怎麼會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。

這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，並且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

4、有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多麼頑皮的小孩啊!其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為後面同游擊隊聯絡做准備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便後來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。

5、你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。

小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機智、勇敢在這些言行中得到充分的體現。

6、第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

勝利後的“小夜鶯”又投入到了新的戰斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

這句話照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事並不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。這樣我們對“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認識。

二、對詞語的理解

空曠：地方開闊，沒有樹木、建築物等。這里是指樹木、建築物等被破壞後的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎末。

輕蔑：看不起，不放在眼裡。

磨坊：磨麵粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

四年級下冊語文單元作文範文：沉痛的教訓

在一節課上，我看了一張照片。它印著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車站時的真實情景。

照片上，只見一個火車站在一陣狂轟濫炸後化作廢虛。只留下斷裂的天橋、扭曲的鐵路、殘破的房屋、滿地的磚瓦片……還有一孤獨的小男孩。

這個小男孩看起來只有兩三歲大的小孩，為什麼獨自坐在廢虛里號啕大哭，叫苦不難呢?他的爸爸媽媽去哪裡了呢?接著一個又一個問題在我腦海里浮現。也許，爸爸媽媽正帶他乘火車逃難，去尋找個好地不被日本的轟炸機給……。幼小的從此失去了爸爸媽媽，只能坐在地上無助地、撕心裂肺地痛哭……。

我想記者一定會拍完照後幫他的。他一定會在好心人的成長下，成為對社會有用的人，為新中國的建設作出貢獻。長大的他也一定會幫助孩，伸出援助之手。