1. 一年級語文上冊《語文園地一》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要准備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是我幫大家整理的一年級語文上冊《語文園地一》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、認識新字，鞏固識字寫字。
2、積累詞語，向父母表達新年的祝福。
3、書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則。
4、能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。
教學重點：
1、鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語。
2、學習兩種新筆順規則：先中間後兩邊，先外後內。
3、能正確朗讀古詩，了解古詩大意。
第一課時
識字加油站
一、激趣導入。
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。
二、講授新課。
1、師出示生詞卡片：學校、老師。
2、誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀，開火車讀，抽讀。
3、同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什麼的？指名說，師貼卡片：醫生。
4、生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。
5、媽媽在哪個地方當醫生？
6、師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。
（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）
7、同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。
三、指導書寫生字「工」「廠」。
1、師范寫，並指名說說書寫規則。
2、生練寫生字，先描後練，並積極展示。
四、師總結並拓展。
我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？
字詞句運用
一、談話導入。
1、師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？
2、總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。
3、誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。
4、指名讀，開火車讀。
二、讀詞，學會組兩個詞。
1、出示卡片「法」，分小組討論組詞。
2、比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。
3、同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。
4、全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。
四、做一做。
1、出示課件，欣賞賀卡。
（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什麼樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣製作的？
（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。
師：你覺得這些賀卡用什麼材料製作而成的？是用什麼樣的方法製作的？
2、計劃製作賀卡。
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你准備製作一張什麼樣的賀卡？你想對贈送的人說句什麼祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）
3、學生自製賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式製作賀卡。
（1）介紹材料，並提出製作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。
（2）學生自由選擇材料和工具，進行製作裝飾。
（3）在賀卡上寫祝福的話。
4、做好的賀卡放在展示台上，交流賀卡的製作。
第二課時
書寫提示
一、認識漢字「小、水、月、問」。
1、師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查「小、水、月、問。」
2、課件演示「小、水、月、問」四個漢字筆順。
3、說說上面四個漢字共有幾畫。
二、學習「小、水、月、問」的筆順規則。
1、觀察課件中「小、水」兩個漢字的書寫筆順，先中間後兩邊。
2、按此規則，學生在書中田字格練習書寫「小、水」。
3、同法指導學生「月、問」。強調筆順規則：先外後內。
日積月累
一、導入。
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
二、學習。
1、多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。
2、老師范讀。
3、請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？
4、引導學生藉助拼音，把詩讀順、讀熟。
5、學生嘗試說說詩的大致意思。
6、教師抽查。
7、教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。
8、教師引導學生練習背誦。
三、作業。
1、將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
2、課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。
教材分析：
《語文園地三》包括四項內容
一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。
二是讀音節詞語，選出自己秋遊時想帶的物品的音節詞語。
三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。
學前准備：
1、音節卡片，多媒體課件。（教師）
2、聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
課時安排：
2課時
第一課時（用拼音）
教學目標：
1、讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。
2、正確拼讀音節，了解秋遊該帶什麼，並能選出來。
教學重點：
1、讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。
2、能正確拼讀音節。
學前准備：
1、多媒體課件。（教師）
2、紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）
教學過程：
用拼音
一、談話導入。
同學們，這節課我們要去迪士尼樂園遊玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。
二、讀一讀，把音節讀准。
1、多媒體課件出示五組音節。
2、學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什麼。
3、請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。
4、每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然後用卡片出示認讀。
三、比一比，讀一讀。
教師指導游戲：學生每人准備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），並將每組音節分別寫在上面。
方法：請學生聽老師或一名同學抽讀「讀讀比比」中的音節，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。
四、秋遊的時候，你想帶什麼？
1、學校將要組織秋遊了，幼兒園時去秋遊，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎麼整理呢？要帶些什麼東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。
2、這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋遊時想帶的東西用筆簡單畫下來。
3、交流，並說說帶上這些東西的理由。
4、出外遊玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什麼呢？
5、是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明遊玩。做個環保、友好的人類使者。
教學反思：
漢語拼音是一串枯燥乏味的字元，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利於減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生「好感」，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比並交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助於鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。
第二課時
（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）
教學目標：
1、熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。
2 、 認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。
教學重點：
復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。
學前准備：
1、聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）
2、聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
教學過程：
用拼音
一、復習聲母。
1、多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。
2、區別形近聲母
b—d p—q f—t m—n
3、區別音近聲母
n—l z—zh c—sh s—sh
4、再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）
二、復習韻母。
1、復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。
2、復習復韻母。
（1）齊讀、男女生比賽讀。
（2）復習特殊韻母：er。
（3）復習前鼻韻母和後鼻韻母。
（4）對比讀
ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ
i—in—inɡ un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
（5）連起來熟讀、記憶。
3、復習整體認讀音節。
（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其後加「i」的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個「wu」
（2）熟讀、記憶。
字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1、導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示「車」組成詞語圖。
2、指導認讀「車」組成的詞語。
3、「車」還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？
4、指名回答由「車」組成的詞。
5、拓展其它漢字一字多詞的練習。
6、讀詞，加強記憶。
二、拼一拼，寫一寫。
1、導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？
2、學生在書上寫出對應的漢字。
3、師巡視，糾錯。
三、課外作業。
和大人一起讀《小鳥念書》。
1、《小鳥念書》，學生先自由讀課文，藉助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。
2、認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。
3、課下與父母一起讀《小鳥念書》。
4、與大人交流讀後的感受。
教學反思：
這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。採用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。
教材分析
《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學後的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識「姓」進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。
教學理念
1、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應為學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。
教學目標
1、知識與能力：鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。
2、過程與方法：把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養、激發在生活中識字的願望和興趣。
3、情感、態度、價值觀：正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的'興趣。
教學准備
畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。
教學課時
二課時。
教學設計
第一課時
教學目標
1、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀准音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋遊，怎麼樣？
2、火車已慢慢靠站，聽！廣播里傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。
3、說說聽到了什麼？
4、從抽屜里拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等，以確保人人參與。）
二、復習聲母、韻母，並進行歸類
1、師指著黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做。
2、請小朋友拿出「車票」，仔細辨認自己的車廂以及座位號。
3、小朋友看這黑板上的火車圖回答「聲母、韻母」。
4、把自己的車票介紹給四人小組聽。
5、把自己手中的「車票」貼到相應的車廂里。
6、小朋友們這么守紀律、有秩序，想不到這么快就上了火車。你們認識他們嗎？
7、開火車讀一讀：
⑴在讀准音的同時，引導學生鞏固發音方法。
⑵隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。
8、寫一寫：
⑴發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。
⑵同桌互相檢查，師生共評價。
三、找朋友
1、你們為什麼不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是卧鋪，分上鋪和下鋪。
2、上鋪的「上」在哪裡？
3、小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示「下」）
4、「左」邊的朋友找「右」邊的朋友：讀一讀，你發現了什麼？
5、交流生活中的反義詞──對口令練習。
6、當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）
四、誰結識的朋友多
1、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什麼？我姓什麼，他們在結交朋友。
2、認認班裡小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師范（出示姓氏花），認一個，塗一個。
3、四人小組合作，塗文中的姓氏花，並演示匯報。
4、你還知道哪些姓？
2. 小學語文課學習園地的課型是什麼些
語文園地是一個單元學習的小結。如學習方法的梳理，如單元內容的拓展，如閱讀的補充等等。
教學語文園地要把握這種散點似的特點，充分和課本前後的內容前引後連。
學生的學習肯定不可能都是原點開始的，有的學得早，有的學得晚，有的學得快，有的學得快，教師還要把握好學習的節奏。
最怕的是在一個簡單內容上磨牙。教得無趣，學得無趣。
陌生化是一種對教學內容的處理方法。如數字詩的教學。
朗誦是一種方法。朗誦的方式很多，讀得快一些，慢一些，高一些，低一些都別有味道。還可以吟唱。
把詩歌變成故事增加一些趣味。可以想像一下故事中的人物，兩個人，一個說，一個逗，讓詩歌變個樣子。
識字同樣如此。「一二三四五六七八九十」可能都認識，甚至很熟。怎麼讓這些熟悉的字讓學生感興趣呢？陌生化。組詞，三三兩兩，七上八下，八九不離十，一五一十，有一說一，七七八八，二三四五，六七八九等等。還可以補充一首新的數字詩：一去二三里，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
寫字同樣如此。指導學生寫字要經過幾個環節，才能有效地指導寫字。第一，做樣子，示範。教師要范寫；第二，指路子，交給方法；第三， 給場子，給機會練習 ；第四， 搭檯子，有標准，要展示；第五， 掛牌子，要評價。反觀我們的識字和寫字教學，缺乏的可能就是後面這幾點。
語文園地的教學要想方法讓孩子們感興趣。組織教學也是需要因勢利導。學生不是木偶，不能用死方法，而是要活
3. 小學語文書中的語文園地怎麼教
共2課時
語文園地五 小學語文 人教版
1教學目標
1、在分組的基礎上合作、探究，了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。
2、交流中，學會整理收集的材料；反饋中，能正確、得體地表達，做到聲音響亮、條理清楚。
3、在交流中學會傾聽，並主動參與交際活動，培養口語交際能力。
4、通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
2學情分析 3重點難點
搜集有關「中華傳統文化」的資料，並學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受中華傳統文化的豐富多彩。
4教學過程 4.1 第二學時 評論(0) 教學目標 評論(0) 學時重點 評論(0) 學時難點 評論(0) 新設計 教學活動活動1【導入】教學過程
《生活中的傳統文化》教學設計
執教者 雲霄縣陳岱中心小學 陳森女
教學目標：
1、在分組的基礎上合作、探究，了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。
2、交流中，學會整理收集的材料；反饋中，能正確、得體地表達，做到聲音響亮、條理清楚。
3、在交流中學會傾聽，並主動參與交際活動，培養口語交際能力。
4、通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
教學重、難點：
搜集有關「中華傳統文化」的資料，並學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受中華傳統文化的豐富多彩。
課前准備：
多媒體課件、相關圖片等。
教學過程：
一、播放MTV，激趣導入：
1、小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們現在來欣賞一首歌。不過，老師有一個要求：你們要一邊聽，一邊認真觀察，這首歌同時為我們展示了哪些美麗的畫面？哪些畫面是中華的傳統文化？（指名說）
2、其實，傳統文化在我們身邊，今天，我們就一起走進我們的生活，聊聊我們生活中的傳統文化吧。
2、板書課題，讀課題。
二、交流收集的材料：
1、師：小朋友們，老師知道你們課前通過各種各樣的渠道，收集了許多的資料，你們都了解到了那些傳統文化？（簡單交流）
2、學生自由發言。（師相機進行板書）
引導學生用「我們收集了許多生活中的傳統文化，有……有……還有……」的句式來說很多傳統文化。
3、課件欣賞：
多媒體播放課件：教師課前收集的圖片資料。
4、師：我們生活中的傳統文化豐富多彩，現在，大家就把你們最熟悉、最喜歡的傳統文化在小組內與大家交流交流吧。
三、分組交流：
1、學生分小組進行交流，師巡視指導。
過渡：現在，老師特別想了解你們每個小組都交流了那些生活中的傳統文化？各組派個代表來說說。
2、小組派代表班內交流：
（1）、誰先來？（真勇敢！）學生發言，老師相機評價，肯定、表揚。
（2）、設計交際情境，培養口語交際能力。
小朋友們，假設現在老師是個外國遊客，到雲霄來遊玩，我對中華的傳統文化特別感興趣，想請小朋友當導游，你們願意嗎？
遊客（老師）：聽說你們的春節特別熱鬧，能跟我說說嗎？
你們春節為什麼要貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呀？
過年的晚上你們一大家子圍坐在一起在干什麼呀？能讓我也參加嗎？
還有那些外國遊客也想了解他們生活中的傳統文化？盡管來吧！
（由學生來當「外國遊客」進行口語交際訓練）
「了解了這么多的傳統文化，現在，這些『遊客』想找個好地方逛逛，你們想帶他們去哪裡呢？」（引導交流將軍山公園里的傳統文化）
四、總結：
小朋友們，我們剛才聊了許多我們生活中的傳統文化，但他們只是中華傳統文化的一小部分。中華傳統文化源遠流長，豐富多彩，燦爛奪目，她不是短短的一節課就能說得完的，她甚至需要我們用今後一生的時間去學習、領悟。就讓我們在中華傳統文化這座巨大的寶庫里繼續探索、遨遊，把我們的傳統文化發揚光大。
五、拓展延伸：
請大家繼續搜集「生活中的傳統文化」，編寫一份「手抄報」，到我們的展示台來展示吧！
板書：
生活中的傳統文化
（相機板書）
4.2 第二學時 評論(0) 教學目標 評論(0) 學時重點 評論(0) 學時難點 教學活動
語文園地五
課時設計 課堂實錄
語文園地五
1第二學時 教學目標 學時重點 學時難點 新設計 教學活動 活動1【導入】教學過程
《生活中的傳統文化》教學設計
教學目標：
1、在分組的基礎上合作、探究，了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。
2、交流中，學會整理收集的材料；反饋中，能正確、得體地表達，做到聲音響亮、條理清楚。
3、在交流中學會傾聽，並主動參與交際活動，培養口語交際能力。
4、通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
教學重、難點：
搜集有關「中華傳統文化」的資料，並學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受中華傳統文化的豐富多彩。
課前准備：
多媒體課件、相關圖片等。
教學過程：
一、播放MTV，激趣導入：
1、小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們現在來欣賞一首歌。不過，老師有一個要求：你們要一邊聽，一邊認真觀察，這首歌同時為我們展示了哪些美麗的畫面？哪些畫面是中華的傳統文化？（指名說）
2、其實，傳統文化在我們身邊，今天，我們就一起走進我們的生活，聊聊我們生活中的傳統文化吧。
2、板書課題，讀課題。
二、交流收集的材料：
1、師：小朋友們，老師知道你們課前通過各種各樣的渠道，收集了許多的資料，你們都了解到了那些傳統文化？（簡單交流）
2、學生自由發言。（師相機進行板書）
引導學生用「我們收集了許多生活中的傳統文化，有……有……還有……」的句式來說很多傳統文化。
3、課件欣賞：
多媒體播放課件：教師課前收集的圖片資料。
4、師：我們生活中的傳統文化豐富多彩，現在，大家就把你們最熟悉、最喜歡的傳統文化在小組內與大家交流交流吧。
三、分組交流：
1、學生分小組進行交流，師巡視指導。
過渡：現在，老師特別想了解你們每個小組都交流了那些生活中的傳統文化？各組派個代表來說說。
2、小組派代表班內交流：
（1）、誰先來？（真勇敢！）學生發言，老師相機評價，肯定、表揚。
（2）、設計交際情境，培養口語交際能力。
小朋友們，假設現在老師是個外國遊客，到雲霄來遊玩，我對中華的傳統文化特別感興趣，想請小朋友當導游，你們願意嗎？
遊客（老師）：聽說你們的春節特別熱鬧，能跟我說說嗎？
你們春節為什麼要貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呀？
過年的晚上你們一大家子圍坐在一起在干什麼呀？能讓我也參加嗎？
還有那些外國遊客也想了解他們生活中的傳統文化？盡管來吧！
（由學生來當「外國遊客」進行口語交際訓練）
「了解了這么多的傳統文化，現在，這些『遊客』想找個好地方逛逛，你們想帶他們去哪裡呢？」（引導交流將軍山公園里的傳統文化）
四、總結：
小朋友們，我們剛才聊了許多我們生活中的傳統文化，但他們只是中華傳統文化的一小部分。中華傳統文化源遠流長，豐富多彩，燦爛奪目，她不是短短的一節課就能說得完的，她甚至需要我們用今後一生的時間去學習、領悟。就讓我們在中華傳統文化這座巨大的寶庫里繼續探索、遨遊，把我們的傳統文化發揚光大。
五、拓展延伸：
請大家繼續搜集「生活中的傳統文化」，編寫一份「手抄報」，到我們的展示台來展示吧！
板書：
生活中的傳統文化
（相機板書）
4. 部編版一年級上小學語文說課稿：《語文園地二》
作為一名老師，就難以避免地要准備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是我為大家整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《語文園地二》，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
本次的說課內容是部編版小學語文新教材四年級上冊第二單元的《語文園地》，《語文園地》包括「交流平台」「詞句段運用」和「日積月累」三個板塊。「交流平台」是讓學生把握文章的主要內容。
「詞句段運用」安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的
意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的。「日積月累」是積累、背誦古詩。
二、說教學目標：
1.藉助交流平台，強化提問的意義、方法，引導學生從不同的角度提出最有價值的問題，並形成愛提問、善提問的良好學習習慣。
2.藉助識字加油站，根據形聲字「音形義相統一」的特點感知識字的趣味，並准確識記「駐、鈔」等12個生字。
3.體會句子在表達上的不同；了解設問句「自問自答」的特點。
4.積累經典名句，要善於從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。
三、說教學重難點
教學重點：
藉助識字加油站，根據形聲字「音形義相統一」的特點感知識字的趣味，並准確識記「駐、鈔」等12個生字。
教學難點：
積累經典名句，要善於從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的'思想引向深入。
【課時安排】
2課時
【課前准備】
教師准備：製作課件。
學生准備：預習12個生字。
四、說教學過程
第一課時
(一)回顧引入一一溫故而知新
1.交流，回顧本單元訓練重點。
2.揭示本節課學習內容。
(二)交流互助——共享學習交流平台
1.引發交流：「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。」閱讀文章時，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考，去設疑，你就會發現，我們已經走進作者創設的文字世界。
2.小組交流：在本組課文的學習過程中，你掌握了哪些提問的方法？怎樣通過提問深入理解課文內容呢？把你的好方法分享給小組同學吧！
3.集體交流：小組代表將討論後提出的好方法推薦給全班同學。
4.課件出示「交流平台」中幾個同學的建議，並總結：
第一、閱讀的時候要動腦筋思考，積極提出問題，養成敢於提問、善於提問的習慣。
第二、從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。
第三、要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。
(三)火眼金睛一一走進識字加油站
1.課件出示教材中的字。
(1)指名讀第一組字，同桌互相說說這組字的特點。
(2)自由讀第二組中的帶有「貝」「木」「才」的字，小組交流發現了什麼。
2.學生匯報學習成果。
這兩部分中的會認字揭示形聲字的特點：
第一部分，通過6組形聲字的對比，揭示了形聲字聲旁表音的特點。
第二部分，通過認讀帶有「貝」「木」「了」等字旁的字，了解形聲字形旁表，義的特點。
如：帶有「貝」字旁的字「帳」和「賀」都與財物」有關；帶有「木」字旁的字「樟」與「杠」都與「樹木」有關：帶有「才」旁的字「狡」「猾」，這兩個字都是形聲字，「才」表義，其古文字形體像條犬，「狡」本義是少壯的狗，引申指姦猾、奸詐，「猾」表示不老實的意思，本義是狡詐。
3.學生根據12個字的字形特點，識記字音，並組詞語。
第二課時
(一)學以致用一一靈活運用詞句段
()讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。
1.課件分別出示兩組句子。
(1)指名讀句子，學生齊讀句子。
(2)說說這兩組句子有什麼異同。.
2.小結：這兩句表達的意思相同，但表達效果不同。第一組的第一句在「電燈、電視、收音機、汽車」等詞語前面分別加上否定詞「沒有」，加強了語氣，突出強調了人類在上百萬年中沒有科學依據，只能順從自然，生活在一個慢吞吞、靜悄悄、一到夜裡就黑暗無光的世界。第二組中的第1句比第2句語氣強，突出強調了那條狗無論是在高興、緊張、發怒的時候，都一直在叫。
(1)學習設問句。
1.課件出示書中的3個句子，大聲讀一讀，說一說自己的發現。
(1)在漆黑的夜裡，飛機是怎麼做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
(2)是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。
(3)靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。
2.集體交流。
預設：
(1)這些句子都使用了問號，屬於問句的一種。
(2)句子前半部分是提問，後半部分是問題的答案，屬於「自問自答」。
(3)這3個句子都符合以上兩點，都是設問句。
3.齊聲誦讀3個句子，體會設問句的特點。
4.自由交流:根據設問句的特點，再照樣子寫一寫。
(二)積累誦讀一完成日積月累
1.課件出示日積月累內容，學生自由練習朗讀：
好問則裕，自用則小。——《尚書》
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
智能之士，不學不成，不問不知。——王充
人非生而知之者，孰能無惑? ——韓愈
2.指名誦讀，讀准字音。
3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎?
4.全班交流。
小結：要善於從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。
5.自由背誦後齊聲背誦。
(三)、布置作業一知識拓展運用
1.在生活中尋找形聲字，運用形聲字規律識記這些生字，並積累在本子上。
2.背誦日積月累中的名句。
5. 一年級下冊二我多想去看看語文語文園地是什麼意思
語文園地是生字,字詞,短句,比喻句,詩歌,成語,散文,作文
語文園地是教材編排的一個主要內容，它既不等同於單元中的某一課，又不僅僅是復習課。
由於語文園地的這一特殊性，從而決定了它的作用—語文園地具有承前啟後性。
語文園地既是對前面一段學習知識的歸納梳理，同時在學生原有認知基礎上，繼續學習新知識和新方法上還可以滲透後面要學習的知識和方法。
6. 五年級上冊語文園地書稱什麼
《語文園地》。這是一本圍繞單元要素設計，旨在梳理和練習本單元的兩個語文要素名為《語文園地》是五年級上冊書籍，可以學習提高閱讀速度的方法，結合具體事例寫出人物的特點。
7. 課本三表一園地指的是什麼
字表、寫字表、詞語表、語文園地。小學1到2年級的三表一園是重要的課本題目，其是指識字表、寫字表詞語表、語文園地這四種題目。
8. 語文書語文園地後面的叫什麼
就叫語文園地。
學生學習完第一單元的內容後，就將進入語文園地的學習，在語文園地一共有5個板塊的內容，識字加油站，字詞句運用，書寫提示，日積月累，我愛閱讀。
想要學好語文，就要學會觀察周圍，寫作來源於生活，最打動人的往往是細節之處，寫作時多做細節描寫，真正為作文進行潤色，了解寫作的套路，可以借鑒一些方法，比如開門見山法，欲揚先抑，排比反復法等等。
9. 辦語文園地上面寫些什麼內容
《語文園地一》包括了「知識加油站」、「字詞句運用」、「書寫提示」、「日積月累」、「我愛閱讀」五個板塊。作為單元小結，這五塊內容也就包括了本單元學習內容的各個方面的概括總結，所以語文園地也是每單元的知識集結地，接下來我們將一起來學習。
知識加油站
知識加油站為同學們提供了一幅公園場景圖，有5個地點分別是：湖心亭、管理處、餐廳、露天劇場、咨詢處、寶塔。其中要求學生認識10個生字：亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳同學們要正確拼讀生字，並且要認會寫熟，能用生字組詞。
字詞句運用
二年級的學生，已經有了一定的語文基礎，對於識字寫字學習起來並不難。但對於字詞句運用這個版塊的內容還需要加強理解。「字詞句運用」讓同學們補充詞語，再說說自己在春天裡看到了什麼，感受到了什麼，並初步了解形容詞；另外要求了解句子的組成。
我們先將詞語補充完整：
（藍藍）的天空，（暖暖）的陽光、（碧綠）的田野、（柔柔）的微風、（細長）的柳條、（綠綠）的草坪。
再說說你看到了什麼：
我看到了碧綠的田野，細長的柳條，暖暖的陽光讓我感受到了春天來了。
書寫提示
同學們書寫時要注意「底、原、處、遞」這四個字的筆順，要觀察這4個字是什麼結構，什麼偏旁( 「底、原」是左上包圍的字，「處、遞」是左下包圍的字)。注意包圍部分的撇、捺要寫得伸展，同時要掌握好握筆姿勢，規范書寫。
書寫部分是小學低年級語文學習的一項基本內容，同學們一定要認真練習書寫，養成良好的書寫習慣，規范寫字。
日積月累
「日積月累」意在讓學生積累古詩，背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，了解古詩的意思。
我愛閱讀
《筍芽兒》是一篇以「春天」為主題，融情趣與科普為一體的童話散文，採用擬人、排比、想像等手法生動形象地描繪了筍芽兒的生長過程，從而豐富同學們的閱讀。
閱讀理解越來越成為語文中重要的部分，所以同學們要重視自己的閱讀理解能力，多閱讀，拓展自己的知識面，不斷提高自己的閱讀理解能力。
以上就是《語文園地一》的主要內容了，其實每個單元的語文園地都是本單元的重要知識的提煉集錦，同學們在學習是要認真學習理解每個版塊的內容。語文的學習重在積累，因此每一個知識環節都不能忽視，要環環相扣，緊密相連。
10. 《語文園地》教材解析
——出自部編版四下3《教師用書》
語文園地安排了四個板塊的內容。
「交流平台」引導學生圍繞對現代詩這一體裁的初步認識展開交流，分別從有節奏感、
表達獨特、想像豐富和情感真摯等角度闡釋了現代詩的特點，旨在引導學生從自己的閱讀體驗出發，交流對現代詩的感受，加深對現代詩的認識。
識字加油站」編排了8位古代詩人的名字，並按朝代順序橫向排列。通過認讀古代
詩人的名字，學生可以認識「屈、淵」等10個生字。通過交流，學生可以增進對這些古
代詩人的了解。該項目體現了對本單元詩歌學習的延展與豐富。
「詞句段運用」安排了兩項內容。第一 題編排 了描寫顏色的三個句子，第一句出自
《白樺》一課，後兩句雖然並非出自現代詩歌，但讀來仍有詩歌的韻味。三句話的加點部
分採用不同形式描寫顏色，體現了語言表達的豐富性。第二題是仿照示例寫短詩，旨在通
練習的用意並非單純的仿寫詩歌，而是考慮到部分地區的學生受條件所限，無法閱讀、摘
抄-定數量的現代詩，自己寫詩較為困難,所以用仿照示例的方式幫助學生嘗試寫詩。如第二句名言指出了現代詩歌的閱讀價值。第三句名言指詩歌情感強烈的特點。
教學目標和教學建議
交流平台
能結合自己的閱讀體險， 梳理、總結現代詩歌 交流自己對現代詩的認識。鼓勵學生怎麼想就怎麼說，不要對學生的表達提出過高要求。
1.結合本單元的課內學習及課外活動，讓學生在小組內的特點。
2.各小組對本組交流的觀點進行梳理、總結，形成相對一致的認識，再進行全班交流。此次交流，只要求學生能夠清楚表達觀點，不需要舉例說明。
3. 在回顧、梳理的基礎上，引導學生讀讀「交流平台」中的內容，並將書中提出的觀點與自己總結的觀點進行比對。
4. 如果學生總結的觀點是「交流平台」談到的內容，可以引導學生結合前一-階段的摘抄，仿照書中「觀點+例子」的表達方式，進-一步交流現代詩的特點，在觀點與實例之間建立
聯系。在學生交流的基礎上，教師可以選擇學生所舉的例子，造的特
5. 如果學生總結的觀點是「交流平台」沒有的內容(此環節可以根據學情處理，非必要環節),仍然可以引導學生按照「觀點+例子」的表達方式交流想法，並提示其不僅要將自己的認識說清楚，還要能用例子讓其他同學聽明白。由於學生對現代詩歌還處在初步認識階段， 一些認識可能還不夠全面，教師要注意正確的引導。整個交流過程， 教師應該考慮學情，以學生的感性認知為
E，不能拔高要求。
「交流平台」 的學習還可以安排於「寫詩」活動中，讓學生先了解現代詩歌的一些特點，然後再試著自己寫寫詩。
識字加油站
正確認讀古代詩
1.引導學生藉助拼音，認讀古代詩人的名字。
2.油」禁10個牛字、
3.組織全班交流。如果學生介紹的僅僅是該詩人的生卒年份、生平經歷，教師可以適時追問其代表作品或創作的名句。
4. 引導學生發現書中名字的排序依據，在此基礎上，組織學生補充不同時代的代表詩人，拓展積累其名篇佳句。
5.以「看詩人姓名，背經典名句」的游戲，幫助學生回顧、積累交流過程中提及的經典詩句。可以先在小組內比排，然後推選代表參加班級挑戰賽。游戲方式是一人隨機報 書中某位詩人的姓名，其餘人搶答，答題最快、正確率最高者獲勝。
詞句段運用
能積累描寫顏色
1. 課前，布置學生從閱讀過的書籍、文章中去收集自己的句子。喜歡的描寫顏色的句子
2.課上，讓學生先自由朗讀三個句子，注意加點字，並交流各自的發現。
3.讓學生選擇其中一- 句讀給大家聽，說說自己喜歡的理由
4. 讓學生從自己課外收集的句子中,選擇一句讀給大家聽，然後說說選擇這句話的理由。
5. 教師小結:同樣是描寫顏色，表達的方式卻如此多樣。然後組織學生再次朗讀書中的三句話，在讀中體會語言表達的豐富性。
能仿照示例，寫短詩
1.組織學生練讀兩首短詩
2.藉助課前預習，理解「熔冶」的意思。在理解大意的基礎上，讓學生再次練讀第s 首短詩，指名展示朗讀。
3.組織學生交流「你的記憶深處有沒有難忘的經歷?」「春天的早晨又給你怎樣的印象?」這兩個問題，喚起學生的生活經驗，調動學生的情感。
4.聚焦第二首詩，在「春天的早晨」的基礎上，組織學生繼續交流其他季節、其他時間給自己的印象。
5.待學生的經驗被喚起，情感被調動後，讓其從兩首短詩中選擇一首，仿照示例，寫一首短詩。有能力的學生，可以不受示例形武的限制，自由表達。
6. 組織學生在四人小組內交流自己仿寫或創作的短詩，這項練習也可以整合到 「寫詩」活動中，藉助示例，幫助寫詩有困難的學生嘗試寫寫詩。
日積月累
能積累關於詩歌的名言，並在積累的過程中加深對詩歌的認識。
1.提示「潛」「華」的讀音，指導學生將名言讀正確。
2. 結合本單元的學習。學生試著理解這幾句名言，相相互補充對名言的理解。
任選一句名言，結合本單元學過的詩歌或者自己摘抄的詩歌。在小組內試者說說自己的理解，全班交流匯報。
3.讓學生反復朗讀，熟讀成誦。
4.還可以讓學有餘力的學生說說其他有關詩歌的名言。