七年級新生第一節語文課應該怎麼上

⑴ 初一新生的第一節語文課要怎麼上才有新意，調動學生積極性～

課堂實錄：

上課時間：9月1日上午第一節 班級：七年級

師：首先祝賀大家順利地完成了小學六年的學習，從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。 同學們的父母把同學們到學校上學通俗的稱之為「念書」，可見讀書對我們的學習是很重要的。高爾基先生說過：「書籍是人類進步的階梯。」（板書）希望同學們在學習中能多讀書，讀好書。 今天我們第一節課是這樣安排的：首先，老師對同學們的讀書情況作一個簡單的調查，請同學們實話實說；然後，帶同學們到圖書館與書來一次親密的接觸；再到電子閱覽室逛逛網上圖書館。

[教師發「初一學生讀書情況調查問卷」，學生回答，教師巡視並與一些學生詢問、交流。（「問卷」見後附）約15分鍾。]

師：同學們，老師剛才看了大家的回答，發現有些同學回答時信手拈來，看得出平時讀了許多的書；也有些同學冥思苦想還不能落筆，看來是平時讀的書不多。希望在以後能加油。下面就請幾位同學給大家談談他們的讀書體會。

[指名兩位同學發言，教師略加評點。約3分鍾。]

師：剛才兩位同學讀書體會談得很好。有些同學要問：我們到哪裡找書看？看什麼書呢？下面，老師就帶同學們到圖書館，請圖書館的管理老師向大家介紹如何使用圖書館的藏書。

[列隊前往圖書館。由圖書管理員介紹館藏基本情況，帶領學生熟悉圖書分類的情況和借閱的要求。約12分鍾。]

師：我們在今後的學習中將經常來到圖書館，借閱圖書，查找有用的學習資料。現代社會，網路的作用越來越廣泛。我們可以利用網路讀文學，查資料。下面帶領同學們到電子閱覽室觸網。

[到電子閱覽室，介紹上網的基本方法。以新浪網的搜索引擎為例指導學生利用搜索功能查找所需的資料。然後學生自主上網，教師個別輔導。直到下課。]

⑵ 怎麼上好初中語文開學第一課

要上好一堂語文課，真是不是三兩句能說完的，也不是一兩天可以搞定的。這里只能盡量簡單地說一說。

上好一堂語文課，不僅要了解教材，更要了解學生，還要了解教師自己。

一、了解學生 明白學生的心理，接近他們，靠近他們，了解他們的知識水平，思維邏輯，明白他們的興趣等，你在備課時，才能更有針對性。就比如，用教小學生的那套去教初中生，就不一定奏效了。

舉個例子：我剛畢業去實習，是帶了兩個初二的班級，上語文課。那時候看了好多教師在作業本上給學生畫圖鼓勵，我改作業的時候也嘗試做了。學生說，老師真把我們當小學生了。看樣子他們並不喜歡這種形式的鼓勵。

因此要真正了解學生，理解學生，這樣才能和學生形成良好的師生關系，學生喜歡你，願意聽，那麼課就好上了。否則，你設計得再好的課，不斷有人搗亂，有人打岔，你也沒辦法呈現好的效果。

2 了解教材 教師要吃透教材，要細細品讀文本，從字里行間去感受文字的魅力、作者的情感。讀出作者呈現的東西還有文字背後的東西。不僅停留在表面，走到文章深處去。多學習，了解作者的生平事跡。了解文章的背景等，才能更精準地解讀文本。用自己的大腦去思考，而不是去網上搬別人的課件，抄別人的設計，可以多看課堂實錄，多看教案，多聽課，多學習。但是一定要有自己的思考，才能真正備好課。

教師要多去研究課程標准，要對學生要掌握什麼，對課文的重難點瞭然於心，這樣不管是小學五年還是初中三年，要做什麼你都清楚，才能不慌不忙的推進。

3 了解自己 明白自己的長處，並發揮它。了解自己的短處，去補足它。就如近幾年出來的教師，青春、陽光、漂亮或帥氣，和學生年級差得不大，和學生有共同語言。而且接受了很好的教育，有才藝、基本功強等等。這些都是你的優勢，可以找機會去展示，讓學生看到你的光芒，讓他們真的愛你，喜歡你。同時也要看到自身的不足，經驗少，積淀不夠，那就要多看書，多學習，多聽課，多參加線上線下教研，多向前輩請教。寫詳案，寫教學反思等。

以上是大方向的，接下來著重說說備課

備課最好的辦法就是多看教案、教學實錄、多聽課

課件：優翼、101教育PPT、希沃白板 七彩課堂等

聽課:國家中小學網路雲平台、國家教育資源公共服務平台（一師一優課）等

這些網站 app上什麼都有 相關的音頻視頻 名師課堂 說課稿 相關的圖片 拓展的課外讀物 文章，應有盡有。

不管是線上聽……

⑶ 初一帶班||第一節語文課

上一輪帶班，匆匆忙忙，沒有想過「如何上好第一節語文課」的問題。

三年後的現在，迎來新一屆學生，我想，第一節語文課要有點兒不同，那麼，想要把第一節課上好，這節課要達到的目標是什麼？

思考了一番，想到，既然是語文課，首先要對語文有一定的認識，於是就出現了第一個問題：什麼是語文？

以下部分內容是搜集的資料和一些思考，不是教學設計，但教學設計的內容，從這里來。

學生可能會說：識字、做閱讀、寫作文。這是表層理解。

語文是什麼？長期以來，有五類說法較為常見：

「語言文字說」（強調語言文字的發生、發展和性質特點），

「語言文章說」（訓練寫作常見的記敘文、說明文和議論文），

「語言文學說」（側重探討詩歌、散文、小說和戲劇等文學性文本），

「語言文化說」（認為語文包括傳統文化知識，如職官、科舉、天文、地理、歷法、樂律、姓名、禮俗、宗教等），

「語言文秘說」（側重應用文的寫作，包括計劃、報告、書信、條據、啟事、公約、合同、筆記、訴狀等）。

不過，這五種說法都只說出了語文概念的外延，並未揭示其實質和內涵。

那麼，從語文教學的角度來講，語文的內涵是什麼？我們來看看權威定義。

《義務教育語文課程標准（2011年版）》中指出：「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」

其中要注意理解幾個詞語：學習語言文字運用 、綜合性、實踐性、工具性、人文性。

上研究生時，魏小娜老師在上課時，提過這個問題：如何理解語文課程是綜合性、實踐性課程？工具性和人文性的統一，又是如何理解？  

至今對於這些問題，我還沒有真正理解。

關於語文的本質屬性，著名教育家葉聖陶先生說：「語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起就叫語文。」（《葉聖陶語文教育論集》）由此可見，學語文，就是學說話和學作文，即培養口頭表達能力和書面寫作能力。

也就是說，學習語文，就是教人如何說話，如何寫作。

（摘自公眾號「語言文字報」《初中語文第一課，我對學生這樣說……》

學生可能會說：沒有原因 被迫的、考試要考、要識字。

學習語文，就是學習如何說話，如何寫作。

因為學會說話很重要，所以要學習語文，因為學會寫作很重要，所以要學習語文。

學說話，提高口頭表達能力，為什麼重要呢？

學生可能會說，我們都會說話。學會說話，不是會張嘴就可以了，不同人說話水平層次不同：

說話需要思維，有邏輯。舉例

說話需要准確表達。舉例

說話要會概括重點。舉例

說話的不同表達方式。舉例

達到的目的：無論在什麼場合，見什麼人都要會說話，見什麼人說什麼話，說話還要有水平。

學寫作，提高書面表達能力，為什麼重要呢？

學生可能會說，我們都怕寫作，但是永遠也躲不過，只好面對，那麼就只能想想為什麼一定要學會寫作？

寫作，是走向成功和優秀的必經之路，是排解情緒的好方法，幫助你各種問題。

當然，寫作是需要練習的，積累文字、識字、 詞語 、 成語，學習手法、思維、結構、情感。

達到的目的：寫作自動化，即盡情寫，不管寫得好不好，但是，達到更好的自動化，就要修改，寫作是修改出來的

任何幫助我們更好地說話、寫作的東西都要學。

1.課本 ，跟著老師走。

2.課外書，先讀自己喜歡的，我們會舉辦讀書分享會，說說你為什麼喜歡。

3.生活中的方方面面，比如歌詞、演講、辯論、解決問題、思考（電梯里的故事、賣雞蛋灌餅的阿姨、父母冤枉了你）。

1.時時加強一個觀念：語文學習很重要。

2.重在積累：包括閱讀和寫作。

閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀。

課內閱讀要學習閱讀方法，如：朗讀、默讀、跳讀、圈點勾畫、批註，其最終目的是幫助學生課外閱讀，學會文本解讀，理解文章。

課外閱讀包括自己喜歡讀的和老師要求的。

寫作包括：摘抄、周記、作文。

摘抄美文本；日記或者周記，實現自由化寫作；作文精確化，寫作修改。

3.關鍵還是持之以恆。

⑷ 七年級語文第一節課怎麼上

七年級第一節語文課是朱自清的《春》

再經典不過的一篇文章，讀起來非常美的散文，我認為最重要的就是讓學生體會到其中描寫春天的美，一般上這節課的時候都是在春天，所以正是好時候，讓學生深情朗誦描寫春的詩句，最後達到背誦的效果最好。

對於老師來說，如果想要達到更好的課堂效果，最直接有效的方法就是利用直觀的表現手段，PPT就是很好的方式，做一個美觀的課件，一圖頂千言。

⑸ 怎樣教好初中第一節語文課

一、要讓同學知道什麼是語文，語文在生活、學習和以後工作中的的作用。
二、第一節課先不要講課，應該先和學生聊一下「語文」，建立同學們對語文的學習興趣。
三、不要太嚴厲，盡量讓同學發言，和同學做朋友。

⑹ 如何上好第一堂初中語文課

一、學習要有科學的方法
影響學生學習成績好壞的因素很多，例如學習目的、學習態度、學習方法、先天遺傳素質、後天身體狀況、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當，校園小環境與社會大氣候的影響、原有知識基礎好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學（目的態度）；二是會學（學習方法）。 可以說，所有學生在剛進校的時候，都是想學的。但是，一個班級幾十個學生，同是那幾個老師所教，使用統一課本，入學時基礎差不多，過了一段時間，成績就會出現差距。隨著時間的推移，這種差距會越來越大，初二年級出現明顯的兩極分化就是典型的例證。什麼原因呢？通過調查研究發現，雖然開始個個想學好，但是有的會學，有的不會學。會學的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學。越想學知識越增加，智力越發展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環。不會學習的學生，開始學習不得法而成績暫時不好，如能及時總結教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經過一番努力是可以趕上去的。如果任其發展，不思改進，不作努力，成績會越越來越差。當差距拉大到一定程度後，就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣，不想學習。越不想學成績越差，繼而在思想上產生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料子，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學習。這種惡性循環一旦形成，必將成為學習上的失敗者。分析這兩種學生的發展過程，前者走的是：想學——會學——更想學的路線，後者走的是：想學——不會學——不想學的路線。兩條路線起點相同，分歧點就在學習方法上。
由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，對廣大青少年學生來說，確是至關重要的。
什麼叫學習方法？就是學習時採用的手段、方式或途徑。只要在學習，就必然採用某種方法：這種方法是科學的還是不科學的？是主動學習掌握的還是無意之中形成的？對促進學習成績上升、學習能力提高，作用是大還是小？只是沒有想過，或雖想過但沒有認真注意和研究罷了。通過調查和觀察，就會發現，中學生的學習過程和方式，是多種多樣的。
上課前，有的學生對老師這堂課要講的內容一無所知，坐等老師上課講解，老師講什麼就聽是什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺少學習的積極性和主動性。有的學生課前認真預習，聽課時有的放矢，對預習發現的難點、重點和關鍵的地方細聽詳記、思考理解，當堂掌握，在學習中較好地發揮了主體作用。同是預習，方法也不一樣。有的看起書來，象是看小說似的，不大容易發現問題，更難掌握教材的內在聯系，即使發現什麼問題，也不停下來問個為什麼，不去追根求源搞清楚；有的看書時動手又動腦，把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出，對新課中的問題能理解的就當時弄通，弄不通的就記下來，等上課時集中注意力聽老師分析講解。
課堂上，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的象架錄音機，全聽全錄；有的象個速記員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。
下課後，有的學生搶做作業，作業一完，萬事大吉；有的先回憶復習課上講的內容，然後看書整理筆記，把教材充分理解掌握了，才開始做作業。有的課上未聽懂，下課也不問，隨它去了，玩得天暈地暗。
同樣，在看參考書、做習題、階段總結、考前復習以及考後分析等其它環節上，也都存在著種種不同的做法。
以上是從每個具體學習環節上看的。如果從學習整體過程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預習後上課；有的不預習就上課；有的只重視上課，課後抄抄作業就算；有的課上未聽好，課後一頭鑽進作業堆裡面；有的上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記；也有的課前認真預習，課上專心聽講，課後及時整理，獨立完成作業，按期做好階段復習總結；還有的定有周密的學習計劃，合理地安排時間，科學地進行預習、聽課、作業、復習、總結，考試時胸有成竹，每考必勝……
以上方法是怎樣來的呢？通過調查可知，來源與五個方面：（1）向別人學的；（2）自己摸索「悟」出來的；（3）同學之間研究切磋得來的；（4）老師斷斷續續指點的；（5）從某些書中受到啟發的。不管從哪個方面得來的，難免是片面體會或「一孔之見」，往往屬於經驗型，帶有片面性，缺乏系統性、科學性和適用性。需要教者幫助找到一種便於學生掌握和運用的學習方法。
科學的學習方法在哪兒呢？近幾年，筆者共問卷調查了一萬多名（8000名初中生，2000名高中生，540名中師生）成績較好的學生，並分別邀請其中成績拔尖、學習有法的同學開了幾十次座談會，讓他們介紹學法，總結經驗，探求規律。大家傾向一致的意見是：每天六節課中的新授課，都要按照 ： 預習——上課——整理——作業這四個步驟組成的環節滾動一次。一個章節結束，都要進行系統復習總結這一步驟，使每課時的小環環環相扣，形成整體，不僅如此，他們在每個步驟上都有許多具體做法和嚴格要求，對可能出現的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個步驟稱為環節，構成完成每一課時的學習不可缺少的四環，加上最後一個步驟，合稱「四環一步」。按照這一過程去學習，並在學習過程中，按每一環節和步驟上的科學方法去做，就稱為「四環一步」學習法。
如果從一個階段或一個章節來看，教師在教幾個課時之後，一般要按章節，按單元把所學內容聯系起來復習總結一次，學生也往往要根據所學內容的知識結構進行復習總結，使自己的知識前後銜接，融匯貫通，達到系統掌握之目的。
綜上所述，學生學習過程應由每一課時的四大環節加上階段系統復習總結這一必要步驟組成，「四環節」以上課為中心，每天必做；「一步」按章節，分單元進行。四環節一步驟節節相連，步步相通，構成了學習過程的有機整體。預習是起始環節。為上課掃清障礙，開辟道路，做好知識上的准備；上課是中心環節，既是預習的目的，又是對預習的檢驗，同時對下面幾個環節起到關鍵作用；課後整理消化是中繼環節，是上課的延續和加強，又為順利做作業創造條件；獨立完成作業是深化環節，既鞏固前面的成果，又為階段復習提供了典型材料；系統復習總結是貫通步驟，是對本階段諸課時學習的回顧與總結、提高與升華，又為轉入下一階段學習奠定了基礎。「四環一步」缺一不可，否則，就使學習過程中斷，破壞學習的連貫性和方法的整體性。運用這一方法進行學習，符合中學生掌握知識的心理過程，又與教師教的過程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學活動的客觀規律。
二、認真預習 初步加工
預習，即課前自學。是學習新知識的起始環節。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，為上課做好知識上的准備的過程。
預習從時間和內容上說，大致可以分為三種：（1）課前預習。是在老師講課以前，先自學下一節課要講的新內容；（2）階段預習。指預習下一個階段的學習內容，范圍往往是一章或幾章，需要一個比較完整的時間才能進行；（3）學期預習。指開學前在假期里，把新學期的教材先自學一遍。這三種預習，一個比一個線條要粗。
課前預習有以下幾點好處：
1.預習可以提前消滅聽課中的「攔路虎」。
通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什麼看不懂呢？原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象「火力偵察」，可以發現知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的「絆腳石」。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結果上課時間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動局面的出現。例如，課前預習到初一數學《一元一次不等式和它的解法》一節時，書中有這樣一段話：「解一元一次不等式就是求這個不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當兩邊都乘以（或除以）同一個負數時，不等號的方向必須改變」。如果不預習，上課時老師又不復習一元一次方程的解法，直接講「兩邊都乘以（或除以）同一個負數時，不等號的方向必須改變」的內容，有的同學就會聽不懂。如果停下來，去問同學或查書，就會耽誤了聽課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽也接不上了。這節課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預習過程中及時補上舊知識，上課聽講，接受新知識就會比較順利。
2.預習可以提高聽講水平。
一般說來，預習不可能把新教材全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什麼聽什麼、主觀上沒有思想准備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什麼地方，不足在什麼地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。假定書上有一道題，有A、B、C三種解法，你預習時掌握了B種解法。課堂上老師把問題提出後，你就會胸有成竹地期待著，看老師或同學是怎樣做的。如果有同學用C種方法解時，就可以舉手提出你的B種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學都會向你投來贊賞的目光，你心裡就會產生一種說不出的愉悅感。如果那個同學也用B種方法解，你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結同學們的解法之後，提出了A種解法，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學習，拍腦袋責備自己為什麼沒有想到這一步，從而提高學習興趣，激起今後預習的慾望。可見，預習後上課不是沒事干，而是聽有重點，看有「門道」，學有目標，重在思考。這樣做，不僅有利於掌握新知識，而且有利於思維能力的發展。
如果先不預習，不管用哪種解法解，都認為對，不會產生上面的情感體驗，印象淡薄。由於盲目的聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪裡還能夠勻出精力來思考理解？更談不上與教師同學比較思路了。
3.預習可以提高筆記水平。
由於預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心裡一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課後記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習，不知教師板書的內容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。後來翻翻書，原來許多內容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。
那麼應該怎樣預習呢？
一是要妥善安排時間。最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間；難度小，就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到新講課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二是要明確任務。預習總的任務是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。一般有：（1）鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。（2）初步理解新課的這部分基本內容是什麼？思路如何？在原有知識結構上向前跨進了多遠?（3）找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。（4）把本課後面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可以記下來，等老師授課時注意聽講或提問。
三是要看、做、思結合。看，一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的准備工作以及做做本課後的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以後還要合上書本，小結一下。做好預習工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠有所保證。
解決的辦法是：先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嘗到甜頭，取得經驗後，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。二是預習應在做完當天作業之後進行。時間多時，就多預習幾門，鑽得深一點；否則就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可每天學習任務還沒完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預習、上課、整理、作業四個環節組成了每課時的一個圓環，只有當前邊一圈滾過之後，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個環節而打亂了圓環滾動「軌跡」，影響其它環節的運行。三是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課後花大量時間補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出時間預習。其實，這種同學差的根本原因可能就在「不預習」上，因為前面一個圓環「欠債」，而影響了下面環節的順利進行。這些同學在短時間內要多吃些苦，在完成每天學習任務之後，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課後整理消化、作業上的時間也可以減少許多，時間一長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。四是根據學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對自己擅長學科也不一定要課課預習，不是重點、難點的章節也可以不預習。思路照樣聯系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成「翻車」。
經過以上兩講的學習，同學們心裡都應該心裡有數了，根據自己目前的學習狀況和學習習慣，趕快給自己制定一個適合自己的學習方法吧，把學習成績搞上去~希望對大家有所幫助！

⑺ 如何上好初中第一節語文課

上好初中第一節語文課具有很重要的意義。雖然語文課對於學生來說不是第一次接觸，但如果上第一節課能激起學生的學習興趣，激起他們對學習語文知識的求知慾，使他們認識到學習語文的重要性，那麼對他們以後學習語文就會收到事半功倍的效果。俗話說得好：「良好的開端是成功的一半。」
那麼，應該如何上好第一節語文課？正如愛因斯坦所說：「興趣是最好的老師。」首先本人從激發學生的興趣入手，調動他們學習的積極性，進一步讓他們認識學習語文的重要性。於是，在上這一節課時，本人一開始就對學生說：「同學們，我今天先給你們講一個笑話，聽完後，看你們能受到什麼啟發？」於是，本人講了個關於推廣普通話的笑話故事《大肥雞》。故事是這樣的：在廣州有一間北方飯店，專門煮一些適合北方人口味的飯菜來招待客人。店裡有一位女服務員，她是廣州人，但她的普通話說得不好。有一天，有位北方老漢來到飯店裡吃飯。他剛坐下，那位女服務員就對他說：「老大爺，你想去（吃）什麼？」那位老漢因為聽不明白她說的普通話，以為那位女服務員問他去什麼地方？老漢心裡想：有沒有搞錯，我是來這里吃飯的，為什麼要問我去什麼地方呢？後來，老漢明白了女服務員的普通話可能說得不標准，所以自己聽錯了。於是老漢就說：「有沒有包子？」女服務員聽了馬上說：「報紙（包子），有！」她很快拿了一張報紙給老漢。老漢被弄得哭笑不得，心想：「這報紙，我怎樣吃呢！」後來，老漢又問：「有大肥雞嗎？」女服務員熱情地說：「搭飛機，還早呢，去（吃）過飯也不遲。」當這個笑話一說完，學生個個都捧腹大笑起來。於是，本人就趁熱打鐵地問他們聽了這個笑話後有什麼啟發？有的學生立刻就說，普通話說得不好會鬧出笑話；有的學生說，學好普通話非常重要；有的學生說，學好普通話對於我們能准確的表達語言有很大的幫助。本人順水推舟地分析：普通話說得好與不好，不單是語言表達准確與否問題，而且關繫到我們的寫作水平問題，因此，我們一定要學好普通話，學好語文知識。如果我們作為跨世紀的年青一代連自己祖國的語言也學不好，說不好，甚至還鬧出笑話，那麼自己也會覺得臉上無光，面子不知道往哪兒擱。此時，學生的情緒被調動起來。於是，本人讓學生各抒己見，談一下自己對學習語文的想法。通過引導，學生認識到學好語文的重要性，從而提高了他們學習的興趣。
接著，本人又從語言的准確表達方面，談到學好語文的重要性。本人針對學生由於本身說白話或本地方言的原因，有些學生的普通話說得不標准，也會鬧出笑話，以致影響他們語言表達的准確性，也就是說影響他們的寫作水平。例如，有個學生在作文上寫有這樣一句話：「我在家裡足足等了他五個字，他才來到。」話中的「足足」和「五個字」是什麼意思，讓人費解。原來這個學生是用口語寫作。這句話應該這樣說：「我在家裡整整等了他二十五分鍾，他才到來。」如果一位聽不懂白話的人聽了這句話，就好像丈二的金剛––––摸不著頭腦。又如，「唔識（不知道）」、「點解（為什麼）」、「應成（答應）」等諸如類此的白話都不適合寫在作文上。因此，如果要准確地表達語言，學好普通話是很必要的。這時，學生的情緒進一步調動起來了。
當然，學會准確地表達語言，除了學好普通話之外，也離不開自己平時對語文知識的積累。例如，對詞語的理解，詞語的搭配使用，語法知識的掌握，學習優秀文章的寫作手法等等。所以要學好語文知識也不是一件容易的事。這樣分析之後，本人把學生從興趣中引導到認識學好語文的重要性。
興趣是學習的催化劑，它激發了學生學習語文的興趣，激發了學生的求知慾，大大提高了學生學習的積極性。它把學生引入了求知的大門，是變「要我學」為「我要學」的重要一步。因此，本人在上這節課時，雖然內容比較零散，但目的明確，通過激情導入激發學生的學習興趣，為今後順利開展教學工作打下了堅實的基礎。

⑻ 語文教師怎樣上好初一第一節語文課

1、備課，有備才能無患，把課備好上課你會發現自信心會增加很多，更能夠得心應手。
2、提前試講，提前找個地方自己模擬試講，讓自己習慣課堂上的氣氛，慢慢進入講課的狀態。
3、提前了解班級學生的特點，基礎，性格，課堂上靈活應變。

⑼ 初一第一堂語文課怎麼上

如何上好第一堂初中語文課韓明聖俗話說：「好的開始是成功的一半」，初一的學生一進入新的學校，往往是充滿美好的憧憬與嚮往的，但也不排除對語文學習的誤解。我們教師在與學生接觸時，如果能緊緊抓住學生的心，點燃其求知的火種，激發其求知的興趣，帶著他們順利跨入求知殿堂的大門，就能為今後的教學工作打下良好的基礎，從而收到「事半功倍」的效果。那麼，上第一堂初中語文課應注意些什麼呢？我採用了這樣三招來開始初中語文的教學之旅：
第一招、以生動的開場白吸引學生
第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥。因此，第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作為初中語文學習的導入語：
多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文並茂。
愛好語文吧，同學們！他能使你腹滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。
這樣的開場白是否激發了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。學生史志雯寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學習語文。趙飛寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鍾，我就喜歡上了語文。
第二招、以親切的形象感染學生
因為是第一節課，學生對老師還不熟悉，會充滿好奇感神秘感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭有一個漂亮的出彩的亮相，讓學生敬佩你、喜愛你、親近你。我注意了這樣三點來管理資料下載網

⑽ 如何上初一第一節語文課

先自我介紹,然後告訴同學們一些有趣的文學故事,讓大家喜歡語文
然後真誠地向同學們提出你的要求,例如:作業格式或者你的一些與眾不同的教學習慣,先讓同學們了解會有好處的,接著可以讓同學們給你出點子或提建議,認為那些制度可以留,那些需要改進,這樣的討論氛圍會讓同學覺得你平易近人,師生間不會有隔膜,當然日後也要多關心學生才行
還有每節課都要准備好,自然地引入課題,不要一上課就擺架子,顯威信,這樣只會讓學生畏你,就無法與學生融為一體