初中語文教師專業素質包括什麼

㈠ 初中語文核心素養是什麼

初中語文的最核心的素養就是培養學生的良好品德及素養，教會學生獨立學習的能力，使語文學科真正地成為學生的母語、工具學科。

核心素養的教學目標，教師在教學中要積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，鼓勵自主閱讀、自由表達，注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。

教師要為學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境，精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

充分利用語文教材的獨特優勢：

語文教材是培養學生語文核心素養的重要資源。教材中的文章都是編者精心挑選的精品，對學生的審美創造、語言運用、閱讀理解能力的提高有著獨特的功能。所以初中語文教師在教學中要充分利用語文教材，挖掘其中的有利因素，來提高學生的核心素養。

在課文閱讀教學中，教師應注意結合學生的實際，啟發學生思考，讓學生從課文學習中感知到更多的人文內涵，從而建構更加精彩的世界。

㈡ 當個初中語文老師需要具備怎麼樣的素質跟具體知識

當初中語文老師，需要具備以下方面的素質和知識：
1.要有扎實的專業知識。比如寫作方面的知識、字詞句方面的基礎知識、語言學和修辭學方面的知識等。
2.要有相應的教育教學能力和技巧。如要有親和力、良好的表達和溝通能力、有敏銳的觀察和感知能力、隨機應變處理突發情況的能力等等。
3.要懂得心理學知識，有良好的心理素質。教師面對的課堂情況千變萬化，學生會有很奇思妙想，甚至有出人意料的語言和動作，必須有豐富的心理學知識，具備良好的心理素質才能坦然應對。
4.要有良好的修養和品質。作為老師，面對全體學生，要有良好的修養和品質，才能為人師表，成為學生的行動標桿和人生榜樣。
5.要懂得相應的法律法規。老師要教給學生知識，也要讓他們懂得法律、遵守法律，同時這也是老師依法辦事、知法守法的基礎。

㈢ 新時期初中語文教師應該從哪些方面提升自身的綜合素質

新時期初中語文教師應該從以下四個方面提升自身的綜合素質：
第一，語言素養。既能運用課堂語言講解，也能面對教材書面語言朗讀，比如，朗讀能做到聲情並茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解能做到清楚地表情達意，在准確地用語言完成教學內容的流程中，同時使學生身心得以的灌溉與滋養。
第二，語文素養。主要指語言文字的知識與相關常識。要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識，對於各種文體要有準確把握的能力。
第三，文學素養。文學，是語文課堂重要的組成部分，會讓教師情感與語言有了豐沛富饒的土地，能感染與熏陶學生，是其學習與模仿的對象。
四、學科教學素養。解析文本，諳熟學情，有效駕馭課堂，把握課堂節奏，科學評價等等，對課堂教學很重要。

㈣ 小學、中學、高中語文老師，應具備什麼能力和素質

引言：作為一名語文老師，應具備什麼能力和素質，小明今天和大家一起來聊聊。

三、基本的語文學科素養

主要就是語言文字的知識與相關常識。不是僅僅只對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，要具備一定的古代漢語，現代漢語，文學理論的基本知識，對於各種文體要有準確把握的能力。比如童話課應該上出童話的味道，詩歌應該有著詩歌的感覺，散文要有散文的特色。而不能所有的課文一律用講讀的形式來上。總之做一名語文老師要懂得調節課堂氣氛，這也是每個老師都應該注意的，語文老師尤其如此，不僅要讓學生掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具備識字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，而且要注重語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。

㈤ 淺談中學語文教師應具備的專業素養

中學語文教師的專業素養主要包括三個方面的內容，主要是高尚的思想道德素養、健康的心理素養以及專業的知識素養。下面是我給大家搜集整理的中學語文教師應具備的專業素養文章內容。希望可以幫助到大家!

中學語文教師應具備的專業素養

1.高尚的思想素養

高尚的思想素養指的是教師在育人方面的素養。教師不僅是知識的傳授者，同時也是學生靈魂的塑造者，中學語文教師的思想和政治觀點會在不知不覺中影響孩子的思維方式。所以，中學語文教師要有共產主義的理念，要認真學習中國特色社會主義理論，要認真貫徹中國共產堂的指導思想，要為中國的現代化建設培養接班人。中學語文教師需要樹立高尚的師德，在教育別人之前教師首先要有高尚的思想品德，例如，要誠實守信，保持謙虛謹慎的學習態度，有吃苦耐勞的精神，嚴謹的學習態度以及要有非凡的創新能力，與他人相處過程中要寬容。這就要求中學語文教師在教授過程中充分探究教材中的深刻思想內涵，從情感上教育學生。

2.良好的心理素養

作為一名優秀的中學語文教師在教授課程的過程中，要充分尊重學生的個性特點，培養學生健全的人格特徵，當然教師要達到這樣的教學目的，必須具有良好的心理素養。在學習過程中，師生會從簡單的認知過程過渡到情緒領域，接著到情感過程，最後會轉化為意志過程，中學語文教師要具有良好的心理素養，為獲取知識，提升能力建立扎實的基礎。當然，中學語文教師的心理素養包括智力素質和非智力素質。語文教師要有好的記憶力，要有科學的記憶方法，還要有想像力和觀察力，以及廣闊的思維能力。

3.專業的知識素養

中學語文教師要想培養高素質的學生，自己還要有新的思想，要有自己獨特的見解，從懂得站在學生的角度去考慮問題，理解學生的內心世界。中學語文教師要具有教育方面的知識，把握教育學生的基本方法和基本技巧。同時還要掌握語文學科方面的專業知識，對語文知識的發展歷程有全面的了解，並能把握語文學科的發展方向以及日後的研究范疇。語文教師要教學能力也是不可忽略的，語文教師要設計完美的課堂教學，要提高自己的組織能力和表達能力。學習先進的教學方法，提高語文課堂的教學效率。

提高中學語文教師專業素養的途徑

1.從源頭抓起，雙管齊下

第一，師范院校要加強對學生的培養力度，無論是入學還是順利畢業，都要有嚴格的要求。同時要提高教師的待遇，提高教師這一職業的吸引力，吸引大批優秀人才進入到教師領域。第二，社會人員在進入教育領域時，要有嚴格的要求，無論在思想理念上，還是專業知識，師德等方面，都要有扎實的基礎。例如，要嚴格執行教師招聘考試，保證考試的質量，也要設置嚴格的考試制度，保證考試的公平公正。在教師招聘考試中要全面貫徹教育學和心理學的相關理論知識，在理論知識中要滲透實踐教學。

2.對在職人員進行培訓學習

教師人員主要通過兩個途徑在提高自己的專業素養，其一就是在學校的學習。其二就是就職培訓，全面貫徹終身教育的學習理念。教師要樹立終身學習的理念，學習的首要內容就是先進思想，先進教學理念的學習，從而調整自己的教學思想。中學語文教師還要向權威的專家學者學習，去聽優秀教師的課程，學習他人高效的教學方法。語文教師要時刻保持謙虛的學習態度，也可以向學校的同事學習，三人行必有我師焉，要虛心向別人請教。中學語文教師不僅在語文知識上要有鑽研的學習精神，同時要學習歷史、地理以及哲學等等知識，否則教師在一些交叉的知識點上將不能進行深入的講解。例如，在中學語文課本中有很多的科普性說明文，教師要在自己充分理解的基礎上才能完成教學目標。最後，在教師培訓的基礎上要有所競爭，目標崗位培訓不是一對一的進行，要有一定的篩選制度，成績優異表現突出的教師可以入職，相反有所欠缺的教師則要繼續完成培訓任務，只有這樣才能讓教學保持高昂的學習態度。在此基礎上的培訓才不會流於形式。同時，在培訓內容上要更多的傾向於實用的角度。

3.完善教學評估制度

目前，在大部分的中學中，關於教師教學的評估制度是很不完善的，中學語文教師的積極性沒有得到提升。完善的教學評估制度是對教師自身價值及付出的一種肯定。如果這樣的評估公平公正，可以最大意義上的鼓勵教師，對那些不負責任的教師可以發出警示作用，讓他們提高教學壓力，從而提高教師隊伍的整體水平。語文教師教學質量的成功與否可以加入學生的態度。可以根據學生的喜愛程度來評價教師水平，也可以加入學生的收獲及學習成績，比如學生寫作能力的提升和閱讀水平的提高程度來評價教師的教學水平。學校應該注意的是不能僅僅依靠卷面成績來評價教師的勞動成果，評價的材料和結果可以用於教師晉升和評優的依據。目前很多學習也有學生對教師的評價，但這種方式大部分還是處在形式領域，學校並沒有真正的重視起來。評估制度中不僅有學生對教師的評價，還應該包含教師互評，校長評價，學校要將評價的結果落實。相應的人事制度也要進行改革，要全面提升教師的生活水平，讓教師沒有後顧之憂，可以全身心的投入在教育事業中，也可以吸引大批優秀人才進入教育領域，從而教師的整體專業素養才能得到提高。

㈥ 結合教育教學工作實例，談談語文教師所應具備的基本素養語文教師所應具備的基本素養。

我從教中 學語文已有七年， 從陌生到熟悉，從稚嫩到老練。我認為，作為一名青年語文教師，應具備良好的語文素養才能教好語文。曾經我是多麼魯莽，沒精心備課就踏上講台給學生講課，最後出了不少差錯；曾經的我是多麼令領導擔心，整天跟學生在一起「打鬧」，沒一點教師的形象；曾經的我是多麼有激情，初涉沃野的那份激動絕不會讓工作落下，拖學校的「後腿」。這些年，我也看到了不少新教師身上有著自己以前的影子，當然，時代給他們塗上了屬於他們的顏色：他們激情四射，但學藝不精；他們愛搞花樣，但效果不佳；他們愛搞民主，但缺乏威嚴……其實，這些現象中有優點也有缺點，不管怎樣，對他們來說都是一種經歷，只要虛心上進，就能成就一番事業，因為我們都是這樣過來的，在成長中進步，在進步中成長。下面，我根據自身的理解談談一名合格的青年語文教師應具備的最重要的五種素養。

一、人文素養

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。與歷屆大綱相比。人文性是《標准》在語文課性質認識上的一個顯著特點，並作為一條紅線貫串於整個《標准》之中，這就要求語文教師要具備較高的人文素養。「人文」按現代漢語解釋是指人類社會各種文化現象。「素養」是指平日的修養，即指一定的理論、知識、藝術、思想等方面的水平。所以語文教師在人文素養方
面首先必須具備豐富的社會科學知識。在自身的知識結構總體中，應把歷史、哲學、語言學、考古學、法學、文藝批評與歷史、倫理以及歷史和哲學方法等社會各種科學文化知識納入自己的知識結構總體中，並加強上述方面的修養。人文性是語文的重要性質之一，語文是「最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程。」它還具備了其他學科所無法一體涵容的倫理、道德、藝術、審美、情感、哲學思想等因素。文以載道、載情、載史、載文。

二、教育素養

《標准》在教學建議中的第一條就是「充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性」，「語文教學應在師生平等對話的過程中進行」。在學習方式上，《標准》強調必須「積極倡導民主、合作、探究的學習方式」。這種在教學及學習方式上的變革，要求語文教師必須具備良好的教育素養。語文教師的教育素養應包括教育理論素養、語文教育能力素養及語文教學研究素養等方面。教育理論素養主要是指語文教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當地運用教育學和心理學的概念、范疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。語文教育能力素養是指識字寫字教學能力、閱讀教學能力、作文教學能力、口語交際教學能力的綜合。語文教學研究素養是指探索小學語文教育規律，用以指導語文教學實踐的素養，它是語文教師的專業素養、教育和創新素養的集中體現。語文教師的教育素養是語文教師整體素養的重要組成部分，它決定教師教學水平的好壞。這就要求語文教師要進一步學習掌握教育學、心理學、兒童教育心理學、教育統計學、語文教學論等教育科學知識，用以指導語文教育教學實踐。

三、科學素養

科學素養是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學的能力。隨著現代科學技術的發展，自然科學、社會科學將不斷融合，與語文學科聯系密切，也必然反映到語文教學內容中來，語文學科的基礎工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領域。如初中語文八年級上冊課本中《生物入侵者》、《落日的幻覺》等課涉及科學技術知識，而《雲南的舞會》、《吆喝》等課文又涉及了地方風俗知識等等。這些涉及物理、生物、人文等方面的知識，不能因為你是一個語文教師而不去回答。所以必須提高語文教師的科學素養，使語文教師對自然科學、社會科學的某些知識掌握到相當的深度和廣度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學滲透。

語文教師作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學素養水平。也因為語文教師還承擔著向學生傳播科學精神的重任，語文教師的科學素養應包括三個方面的內容，即對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。目前，我國語文教師的科學素養還有很多地方不令人滿意，尤其是對一些新知識的掌握，對科學過程、方法的了解，仍然有許多工作要做。我國目前已開展了中小學教師培養的本科教育，這對提高中小學語文教師的科學素養必然起到積極的促進作用。

四、創新素養

《標准》在總目標中明確指出：「發展思維能力，激發想像力和創造潛能。」同時《標准》在課程建設上強調大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大教育觀的指導下，實現課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放創新而富有活力的語文課程體系。所有這些都要求語文教師要具備較強的創新素養。教育要創新，首先要擁有一批具備創新素養的教師，只有創新型的教師，才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。語文教師的創新素養最重要的是有引導創新意識，其核心是推祟創新、追求創新、以創新為榮。語文教師具備創新素養才能在教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創新意識和創新能力。具有創新素養的小學語文教師，才能在教學中營造民主寬松的學習環境和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激活想像力和創新思維。

五、美學素養

《標准》前言指出：「要重視提高學生的品德修養和審美情趣」，在總目標中又指出：「要逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣」。所有這些敘述，都給我們傳達這樣一個信息：語文教學，不僅要教給學生純語言知識，還應注重學生情感培養，注重學生審美情趣的培養，使之成為「完整」、「豐滿」的人，而要培養學生的審美情境，教師首先必須具備較高的美學素養。語文教師的美學素養要求是比較高的，其審美品位應該是和諧又優雅的。和諧讓學生感受到恬靜和陶醉，優雅讓學生崇敬、嚮往。這種審美應體現於語文教學內容的呈現上、教學手段的選擇上、教學程序的設計上。如優秀的詩文往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠的意境、精緻優美的語言。教學中如果有意識地運用，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開闊視野，增長知識，使學生掌握傳統文化的精髓，感受語言文字的優美和偉大，更加熱愛民族優秀文化。

總之，我們作為青年語文教師就是要掌握專業的知識技能，要具備豐厚的文化底蘊，要富有燃燒的激情，要擁有精妙的課堂語言，要擁有敏銳的思維，才能成為一名合格的語文教師。只有品德高尚，愛崗敬業，才情睿智，見識廣博，學問精深的語文教師才算得上是一個優秀的真正合格的語文教師，才能「桃李」滿天下。我們仍需在課堂教學藝術這個大熔爐里不斷冶煉，不斷提高，全面提高自己的語文素養，使自己的課堂變得多姿多彩。

㈦ 中學語文教師應該具備哪些基本素質

新課程背景下，語文教師要實現語文教學目標，全面提高學生的語文素養，要求語文教師必須具備扎實的語文基本功、精湛的語文教學能力等基本素質。下面是我給大家搜集整理的中學語文教師應該具備的基本素質。

中學語文教師應該具備的基本素質

1、具備健康、完善的人格

教育教學過程首先是感化人、啟迪人的思想過程，即“傳道”。魏書生曾強調指出，語文教學首先是“人學”。就是說學校必須先使學生學會做人。那麼，如果一名語文教師連自身的心理、思想素質都不健康、不完善，何言能教育出品質高尚的人呢?因此語文教師應從心理上、思想上嚴格要求自己，愛崗敬業，熱情開朗，樂觀豁達，以這種品質賦予教育教學，對學生良好的思想品德的形成有著極其深遠的影響。

2、具備淵博的知識

教師的天職是傳授給學生知識及運用知識解決實際問題的方法，即“解惑”。語文教師不僅應具備豐厚、系統、純熟、全面的專業知識，而且還應積極探索、研究相鄰學科的知識。“習文科各門者，不可不兼習理科中的某種。”(蔡元培)語文作為基礎學科，作為其他學科的工具，在教學過程中就應體現它的實用性，注意與其他學科的銜接。再則，語文學習也不可能不藉助其他學科知識，注入地理、歷史等，另外語文教師還應努力學習科學知識，積極利用教育學以及新的教育理論去指導教育教學實踐。語文教師在為學生“解惑”之前，應先盡量做到自身“無惑”。

3、對中學語文教育教學技能的要求

全面的審美能力。中學語文教師應努力提高自身的藝術修養，培養自己感受美、外在美、創造美的能力，只有這樣學生才能從《春》中領會到春天充滿生命力的美，從《湖心亭看雪》中領略到西湖雪景的靜謐，從《觀潮》中感受大海的氣勢磅礴，還有保爾的堅強執著，林黛玉的多愁善感，魯提轄的仗義勇猛，祥子的悲苦命運……以及建築設計中凝固的美，跳動的音符中醉人的音樂美，進而才能正確引導塑造學生美好的心靈，培養高雅的情趣，具備創造美好生活的能力。

嫻熟的語言表達能力。語文是研究語言的科學。作為一名語文教師，不僅要講一口標准、清晰、流利的普通話，更重要的是聲音還要具有美感，語言還應精煉傳神，體現輕重緩急、抑揚頓挫，而且要能把這種美融於教學的情境中。

辯證處理教材的能力。新課程有一個關鍵的概念就是“課程資源”。相關的說法是：“教師參與課程資源的開發與利用”、“教師成為課程研究者”。中國的教師一直被稱為“教學工作者”，這是對的。但是，一個優秀的“教學工作者”首先是一個出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，就是說，他不是一個簡單的“教教材”的人，他首先是一個“調整教材”、“補充教材”或“重新開發教材”的人。優秀的教師總是在調整、補充或開發教材，或者說，優秀的教師一直在參與課程資源的開發和利用。

“吃透”教材，“吃透”意味著教師對教材“了如指掌”，而不是“伸手不見五指”。教材一旦被教師“吃透”，則這份教材在教師的心中已經“明朗透亮”，而不是“一團漆黑”。有些教師“吃透”之後甚至可以“背誦”教材，雖然沒有必要建議每個教師都能夠背誦教材，但應該對教材有基本的了解和熟悉。

“補充”教材，若教師發現有的教材比較單薄，或者發現在現有的“課本”之外，還有相關的有意義的材料，教師就可以將相關的教材引入課堂，使現有的“課本”與課外的材料相互補充。它並不改變教材的原有內容，只是在原有教材的基礎上增加相關的教材。這種只“增加”不“減損”的處理教材的態度顯得比較保守，也因此而比較平穩、安全。雖然“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考課程標准”等觀念在中國教育界已經提倡多年，但“教教材”、“考教材”的傳統很難說就已經完全消失。這樣看來，“補充教材”的方式既能夠保證教師不至於“照本宣科”，又能夠讓教師減少考試的焦慮。教師、學生和教材三者構成了教學的關鍵要素。如果教師在上課之前，已經積累了豐富的課程資源，並圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料，那麼，這樣的教學在“上課”之前，就已經“成功了一半”。

“更新”教材，如果教師發現現有的教材絕大部分內容都比較過時、落後或者不適合學生學習，那麼，教師就可以考慮用另外的教材替換現有的教材。他們憑借自己寬廣的閱讀面和豐富的經歷，大量提供補充材料。只要這些材料是對學生的成長和發展有意義的，那麼，這些材料就可以進入課堂，成為學生學習的基本材料。顯然，“做正確的事情”比“正確地做事情”更重要。

具備精湛的語文教學能力。在語文教學活動中，語文教師的能力素養水平將直接影響到語文知識的傳授，語文教學的組織以及語文教學的效果。新課程標准對語文教師能力素養的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新課程要求的特殊能力。 要善於激發學生學習語文的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是推動學生探尋知識，激勵學生不斷鑽研的動力，是學生想學、樂學的一種基本情感，但它需要教師的激發和保護。在教學中，教師要努力創設良好的教學環境，把教課書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識，這將很大程度上激活學生的思維，激發學生尋找適合自己的學習方式，使學生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學習情緒，處於主動的學習狀態，使學習成為每一個學生的興趣，就會樂學、愛學，這也是對學生創新精神和實踐能力培養的基礎。

中學語文教師應該具備的基本素養

語文教師提升自身的專業素養，不僅要在日復一日的課堂行走中，有意識地自我修煉、積累經驗，更要注意為自己的專業發展積淀來自根部的力量――文學素養的提升。在清華附小，我和語文老師們一起以各種方式，在向著這樣的方向前進。請專家做講座、發動教師開教師講壇、寫隨筆、進行閱讀專項訓練等等。然而，這一切依然是來自外部的力量，對於語文老師的而言，文學的素養的獲得，最重要的途徑就是教師自身發自內心的讀書的渴望和行為。

讀書，是每個語文教師專業成長必須的生命方式。從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。一個不讀書的學校就是一所沒有希望的學校。讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠的備課、最好的教學准備。不讀書的教師是對工作的一種瀆職，不帶領教師讀書的領導是一種瀆職。

“共讀，共教，共寫，共同成長”。建立共同的語言密碼，達成共同的理解，形成共同的價值取向，並在這種“共同”中，體認各自的存在――從而讓老師在讀書中走向廣博、深刻、獨到。沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的;沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的;沒有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。由此，閱讀史就是一名語文教師的生命史。

㈧ 一個初中語文老師應該具備哪些能力

第一、要有扎實的漢語言文學功底

這是一位專業語文教師最起碼的基本素質。

第二、要有一口標准、流利的普通話

語文教師，首先面對的是漢語語言教學，首先要教會學生准確使用祖國的語言。語言的表現形式之一便是發音，而普通話作為聯合國工作語言之一，已成為中外文化交流的重要橋梁和外國人學習漢語的首選語言，是中國的通用話語。

語文教師，作為漢語言教學任務的落實者，必須首先說准普通話，說好普通話，這樣才能教學生說准普通話，說好普通話。

第三、要有朗誦的基本素養

語文教學，天天面對的是各種體裁的文章。從文學作品的角度來看，有詩歌、散文、小說、戲劇四大類；從時代的角度來看，有現代文和古文兩大類；從表達方式來看，有記敘文、議論文、說明文、詩歌等等。

不同的文本各有各的特點，因此在朗讀的時候，要採用不同的節奏和語氣，才能在抑揚頓挫的朗讀中表達出文本所蘊藏的作者豐富的思想感情。

第四、要有一手漂亮的字

最基本的是粉筆字，再高一點，應該懂得一些書法 ，寫得一手漂亮的毛筆字。漢字是組成文章最基本的要素，識字也是語文教學的主要內容之一 ，在教會學生讀准字音的同時，要了解字形結構特點，掌握漢字的筆畫筆順，准確、規范地書寫漢字，從而進一步了解字義，正確運用漢字進行表達。

特別是在小學識字教學中，一手漂亮的字，不但能給人一種美的享受，更能激發學生規范書寫漢字的興趣愛好，增強其養成規范書寫漢字的習慣，從而將漢字寫好。試想，如果一個語文老師寫的字歪歪扭扭，極不規范，缺筆少畫，你教的學生能將漢字寫好嗎。所以教師一手漂亮的漢字書寫，既是示範，更是引領。

第五、要寫得一手好文章

寫作教學是語文教學的主要內容之一，老師要教會學生寫作文，自己首先要會寫文章，如果自己連文章都寫不了，怎麼去教學生寫文章呢，而語文教學中的有效方式之一便是老師的下水作文，這種教學方法簡便有效。所以語文老師必須有堅實的寫作能力，能寫得一手各種各樣的好文章，這樣才能教會學生寫作。

第六、語文老師要有悟性和哲學素養

語文老師整天接觸的是文本，文本是作者的產品，那麼每一個文本都有作者寫作的意圖，都有一個主題思想，怎樣准確的把握這個主題思想，這就要求語文教師必須要有深厚的悟性和哲學素養。

針對每一篇文章要善於體會感悟，要從哲學的角度辯證地去進行思考，這樣才能准確把握作品的思想內容。

第七、語文老師還要有美學素養

特別是對一些文學作品的鑒賞，在審美評價的過程當中，一定要有美學素養，如果沒有美學素養就發現不了文學作品的巨大的美的魅力。

第八、語文老師必須具備各種藝術素質

比如說音樂、繪畫、建築、書法等等，有了這種綜合的藝術素養，才能在面對《二泉映月》等描寫音樂的作品中，引導學生通過對"無聲"的音樂的想像，挖掘語文教材中的音樂美，對培養學生的審美感受能力，陶冶學生的情操，提高學生的素養，激發學生對崇高理想的追求等方面都將起著重要的作用。

面對繪畫，書法、建築等等文學作品，特別是詩中有畫，畫中有詩的古典詩歌的時候，才能引導學生通過藝術的想像，挖掘品味出作品蘊含的巨大的藝術魅力。

第九、語文老師必須具備廣博的知識

古今中外，上下五千年，縱橫幾萬里，上知天文，下曉地理，各個科目，各個領域，不求精通，也要略知。這樣才能面對包羅萬象的《看雲識天氣》《死海不死》《宇宙的奧秘》《花兒為什麼這樣紅》《統籌方法》等等文本而游刃有餘。

第十、語文老師必須養成不斷讀書寫作的良好習慣

與數學、物理、化學、歷史、地理、生物等科目相比，語文由於文本的不斷更新增加，新的文章與日俱增，新的文章中除了新的觀念以外，在語言表達形式上新的詞彙不斷產生和豐富。

所以作為一個語文老師，要讓學生准確地把握時代的語言特點和發展方向，必須要養成良好的閱讀習慣，只有不停地閱讀文章你才能把握中國漢語言文學發展的新動向，從而引領學生不斷地豐富漢語言的內容，提高對時代語言的理解和表達能力。

此外，語文老師還要不斷練筆，讓自己的生花妙筆在每天的工作之餘，不斷開花結果。只有這樣，才能在語文教學的過程當中起到示範引領的寫作作用，從而提高學生的書面表達能力。

㈨ 初中語文核心素養有哪些

語文核心素養包括哪四個素養

語文四大核心素養是語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。
語言建構與運用
語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
思維發展與提升
思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。因此，思維發展與提升也是學生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表徵之一。
審美鑒賞與創_
審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。語文活動是人形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑。
通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想像、感受思想魅力、並逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養成高雅的審美情趣和高尚的品位。

㈩ 初中語文的學科素養是什麼

語文學科的學科素養主要體現在以下幾個方面：人格雛形的培養；夯實聽、說、讀、寫、書（指書寫）的基礎；提升閱讀素養；培養自學能力、獨立思考能力以及增加文化積淀，培養愛美的情趣。

一、是人格雛形的培養。小學階段，不可能完成確立價值觀、人生觀的任務，但要朝著這個方向努力。其中，愛祖國，愛人民，有社會責任感，有國際視野，有友善、誠信等品德，是人格雛形培養的重點。要在學習語文的過程中，為小學生打好精神的底子、做人的底子。
二、是夯實聽、說、讀、寫、書（指書寫）的基礎。做到「六個一」：有一定的識字量和詞彙量；能寫一手好字；能讀懂一篇文章（包括一本書）；能寫一篇內容具體、文從字順的文章；有一副好口才；養成一種好習慣——天天讀書。如果每個小學生都能做到這「六個一」，就為他們打好了學習語文的底子。
三、是提升閱讀素養。包括閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣，還包括信息意識、信息素養。因為閱讀是教育的核心，學習學校課程、終身學習、精神成長、創業成功都仰仗閱讀。有了較高的閱讀素養，就為小學生打下可持續發展的根基。
四、是培養自學能力、獨立思考能力。要能質疑，愛探究，會發現，有獲取新知識的能力，有初步的解決問題的能力。其重點是喚醒內生力，激活想像力和創造力。
五、是增加文化積淀，培養愛美的情趣。在學習母語的過程中，傳承、積淀中華優秀文化，培養審美能力，是語文學習的功能之一，分內之責。這一點在語文教學中落實了，可以增強文化自信，增強熱愛祖國的情感，還可以提升學生的品位、氣質。