初中語文老師教什麼

㈠ 初中語文老師開學第一課該講些什麼

應該給學生講這個學期的計劃，如何高效率進行學習，講一些關於安全方面的教育，還有學校的規章制度。

教孩子學會愛，告訴自己的孩子要有愛心，呼籲開學的第一課，請讓它內容豐富也實用主義一些吧；請放下課本，把那些愛和技能教給孩子們，那將是他們一生的財富。

面對新生先是講本課程設置的意義，引起學生對本學科的重視；其實是介紹一些學習方法上的要求，讓學生體會如何做到事半功倍；再者把本學期的主要學習內容作個簡介，剩下的時間主要是讓學生自己把課本隨便翻翻。最後的作業是，是學生寫寫自己的期望和對教師的要求。

開學孩子的注意事項：

1、孩子是否已經寫完作業，如果寫完，萬事大吉；如果沒有洗完也不要太逼孩子，重復的作業量多做也沒有好處，反而會降低孩子對學習的積極性。家長不妨放孩子一馬。

2、要讓孩子收收心，讓孩子收心並不是給孩子報很多課外班，而是要讓孩子心中不悅，不開心。

3、一定要讓孩子對開學這件事充滿期待，這樣孩子才能夠熱愛上學，不會再繼續玩下去了。

4、孩子是否想換文具，現在的孩子物質上極大豐富，但是很多家長反映，家中的文具還夠用，不用買新文具了，但是孩子堅持要買。一定要給孩子選擇權，但是要告訴孩子什麼樣的文具能買能用，什麼樣的文具不能買，不能用。

㈡ 初中語文應該教什麼

首先總結知識點，可以參考語文基礎知識手冊。

其次查找學生的.漏洞，以作卷子形式查找漏洞

最後輔導作文

先了解學生的基本情況，還有最重要的要備好課。還有要教會學生掌握課文作者的習作方法。

㈢ 初中語文教學方法有哪些

一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善於在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。下面是我整理的初中語文教學方法有哪些。歡迎閱覽。

初中語文教學方法有哪些 篇1

新課程向所有奮戰在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：「教育理念的更新」。這個響亮的口號尤其對培養學生人文素養的語文學科，搭建了一個更科學更合理的的教學平台，為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞台。筆者現結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重於對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態等，以及對於學生應該從中借鑒什麼，學習什麼、批判什麼……新課程則提出了「為了每一位學生的發展」的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調「育人為本」的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態面對人生的種種挑戰。

二、作文教學流於形式

雖然在此之前我們經常倡導創新作文，也強調作文在教學中的份量，但在實際行為中， 我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日常化系統化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優美詞語的堆砌或是乾巴巴的敘事。新課程強調「以人為本」，我們教師就應該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、發自內心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

三、評價方式過於簡單

教學中，我們往往用成績來評價學生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學生成長中的作用。例如某個勤奮的學生經過努力語文考了95分，沒有上優秀，我們則不會稱他為好學生，也許會說他腦子慢再學也不行。這樣做的結果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念，語文課堂就會在我們教師的科學耕耘下，成為學生成才的良田活土。

初中語文教學方法有哪些 篇2

一、建立平等的師生關系

平等的師生關系有利於師生之間相互溝通、相互了解。在一個大的班集體中，學生的學習成績必然存在好壞之分。作為教師，不能歧視成績差的學生，應該給予他們更多的鼓勵與幫助，幫助他們重新找回學習的自信，與他們建立和諧的師生關系。一名合格的教師，應該時刻把「愛」字擺在首位，只有把自己真實的感情傳遞給學生，學生才能感受愛的溫度，從而願意去接近教師，願意和教師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩固的友誼橋梁。如果說師生間在情感上有矛盾，教師對學生毫無熱情，學生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那麼在思想上雙方就會有負擔，甚至有些學生會因為討厭這個老師而不認真的聽課。

二、准確地掌握學生的學習起點

由於每個學生生活的家庭環境不同，個體與個體之間也存在著很多智力、能力上的差異，這就導致了班級里學生的學習起點不同。同時，我們國家各方面的水平正在趨向國際化，新興的電子產品讓更多的孩子知識面變得寬廣。所以說，教師一定要准確地掌握學生的學習起點，這就要求教師要做到以下兩點。

第一，教師要在上課之前對所講的課程進行系統的分析，把握好每一個細小的知識點，准確掌握本課的重難點，並且對學生進行調查，了解學生在學習本科之前在生活中接觸過的與本課相關的知識。比如說在學習《沁園春·雪》這首詩的時候，有很多學生在上中學之前就會背誦，這時候老師應該鼓勵會背誦的同學站起來為全班同學表演詩朗誦，並且給予誇獎、稱贊。

第二，由於每個孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，對孩子的教育方式也不同。有些家長對孩子的管理方式屬於寬松模式的，由著孩子的興趣愛好去發展。而有些家長很嚴格，從小就注重孩子各方面的發展，為孩子的學習提供很多便利條件。比如說好記星學習機、平板電腦等等。針對不同類型的學生，教師應該採取不同的對待方式，對學習起點較高的學生提出更高的要求，這樣才能滿足學生的需求。

三、活躍課堂氣氛

死板的課堂只會讓學生昏昏欲睡，不僅達不到應有的教學效果，還會影響學生學習的積極性，老師的任課積極性。平時多觀察學生的'興趣愛好，每一個學生都有自己的興趣愛好，每個年齡段的學生也都具有一些相同的愛好，可以在日常的觀察中發現集體或單一的特性，並在要求學生回答問題的時候，結合學生的興趣愛好。例如當講授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調動起學生積極性，並用言語對其進行引導，在閑談中給予鼓勵，談論他們所喜歡的，結合到提問中來。在這個過程中，即使會出現學生不會回答的情況，也能讓學生有興趣去思考問題。這樣就達到了教學的目的，讓學生變被動為主動。

四、運用多種教學方法

靈活多樣的教學方式能夠讓學生在一個快樂的氛圍中接受知識、掌握知識。

1、運用小組討論法。小組討論的教學方法要求教師把學生分成幾個小組，每個組中選出一名小組長。當老師提出問題的時候小組之間的成員進行組內討論，然後確定自己的觀點，由小組長陳述。在這個過程當中，教師要認真地傾聽每一組的觀點，進行指導的同時給予鼓勵，對說得精彩的地方做出及時的肯定，不足的地方進行及時的補充。

2、運用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學生進行一對多形式的口頭問答，從每個學生的回答中找到突破口，准確掌握學生的大致思維方式。比如說，在講到《背影》這一課的時候，設計問題如：「在同學們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影？」相信同學一定會爭先恐後地發表自己的觀點，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學生的回答當中，准確地抓住課堂的切入點。

3、因材施教法。在一個大的班集體中，相信有優差生之分。教師要想使每個層次的學生都有所進步，就要體現因材施教的教學觀點。教師在課堂上設計的問題應該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進，相對簡單明了的問題針對基礎差的學生進行提問，較難的問題則有基礎較好的學生來回答。這樣，整個課堂就會「活」起來，激發學生學習興趣的同時，又保證了課堂的質量。

學習是一個循序漸進的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恆心，只有這樣才能讓學生更喜歡學習，更熱愛學習。教師要在平時的生活工作當中，多多地積累經驗，切實地提高自己的能力，真正地提高課堂上學生的學習效率。

初中語文教學方法有哪些 篇3

一、教學方法的概念。

現代語文教學的內容和方法應當並重，方能贏得最佳的教學效果，隨著教學目標要求的提高、教學內容不斷更新和現代化教學手段日益普及，教學方法的地位也日益重要。

教學方法是師生雙方為完成教學任務而採取的活動方式。它是一種復雜的教育現象，包括教法和學法。教法是教學過程中控制學生學習的方法，要通過學生的認識活動來完成，所以教法要體現學法，學法是教師引導學生在學習過程中的各種智力活動，學法反映了教法。教學永遠是雙邊活動，要發揮教與學雙方的積極性，實現教法與學法的完美結合。

二、教學方法的分類。

教學方法的分類便於教師認識各種教法的原理，從而根據個人具體實際優選不同的教學方法。

從教師的哲學觀上分，有啟發式和注入式兩類。前者確認學生是能動的、發展的、變化的學習主體，要充分調動學生學習的自覺性、主動性和創造性，旨在培養學生分析問題和解決問題的能力；後者把學生看成是一成不變的、僵化的、靜止的「瓶子」，強行灌裝死知識的教學方法。

從師生雙方活動分，有講授法和發現法兩類。講授法是我國傳統語文教學的方法。它以教師為核心，能在較短時間內傳授較多的系統的語文知識，仍不是為最有效、最經濟的一種教法。它要求注意講授的啟發性，克服學生被動學習的弊端。發現法的特質在於學生參與求知的過程，領悟知識的形成和發展，主動獲取知識，如運用發現法進行單元教學，可以引導學生發現一類課文共同的特點和規律。

從教學信息傳遞方式分，有語言法、直觀法、練習法等。語言法是通過語言載體學習知識的方法。如講述法、討論法、朗讀法、默讀法，還包括廣播、錄音、多媒體等教學手段。直觀法是學生在直觀感知中學習知識的方法。如用圖片、影視、實地參觀等方法進行教學。練習法是通過實踐活動增長知識、訓練能力的方法。口頭和書面的練習是提高語文教學質量的重要方法。

教學方法在國際上尚無統一的分類標准。巴班斯基的三分法比較科學：第一類從認識論原理，提出組織認識活動的方法；第二類從辯證法原理，提出刺激學習認識活動的方法；第三類從控制論原理，提出檢查學習認識活動效果的方法。語文教學方法理應受到教學論教學方法共性的制約，這些教學方法的分類，對研究和建立語文教學方法的科學體系有重要的借鑒作用。

三、教學方法的藝術性。

語文教學內容的豐富性、教學方法的多樣性、審美教育的感性等，決定了語文教學方法的藝術性的基本要求。誇美紐斯指出：「把一切事物教給一切人類的全部藝術」，教改的新形勢要求不斷提高語文教學方法科學性與藝術性統一的程度。

教學方法的藝術性，要求熟練的掌握教學規律，靈活運用各種教法，充分發揮教育才能，激起學生的思維活動和積極的情感體驗，使教學形式與教學內容完美結合，達到教學的科學性與創造性的統一。「教亦多術矣，運用在乎人。」這是教學成功的根本因素。

四、初中語文教學的常用教學方法。

初中語文教學的方法很多，普遍使用的有以下幾種：

1、閱讀法。

閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀；以速度分，有速讀和慢讀；以程度分，有精讀和略讀。

2、講授法。

講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。它是傳統教學方法，至今仍被廣泛採用。它最大的價值在於傳授知識的系統性、高效性、示範性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因為運用這種教學方法學生容易處於被動狀態，得不到說合練的訓練，難以開展非同步教學，學生個性發展受到影響，講授要得法，富有啟發性，必須從學生實際出發，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。

3、討論法。

講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學生之間進行多向交流信息的教學方法。討論法制在發揚教學民主，讓學生充分發表意見，把問題引向深入。學生在答辯中有利於發展智能訓練表達能力。討論法是普遍受到重視的一種現代教學方法，但使用時要防止論題以偏概全，討論放任自流。對於學生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法。

4、練習法。

練習法使學生在教師指導下鞏固和運用知識、形成技能技巧的方法。語文學習需要反復練習，才能使知識轉化為能力。練習能培養學生深入思考、獨立鑽研的學習態度，全面訓練聽說讀寫能力。但是練習法不宜濫用，過多的機械訓練，必將影響智力發展。

五、近幾年出現的幾種新的教學方法。

隨著教研教改的深入和素質教育的基本要求，近幾年，陸續出現了多種新的語文教學法，分別有：語文導讀法、整體回環閱讀法、語文課四步教學法、文言文五步教學法、語文目標教學法、長文短教法、作文四步教學法、讀寫結合法等。

以下主要介紹一下語文目標教學法。

語文目標教學法，即按照擬定的目標進行教學，以達到預期教學目的的一種教學方法。概括起來，可以分為以下幾個階段：

第一階段：定目標。

即根據語文教材和教學大綱的內容、要求以及學生的實際水平，確定整個學期及該學期各個階段的語文教學目標。這些教學目標依次是：每課時細化目標、每單元小目標、其中中目標和期末總目標。細化目標是根據每一篇課文的基本要求確定的，小目標和中目標是綜合每一單元的單元要求確定的，總目標是較高的教學目標，它依據語文教學大綱和語文教材的總體要求而確定。

確定教學目標時要考慮到目標的三性：及可能性、可行性和激勵性。

第二階段：明目標。

就是教師將指定的小目標、中目標、總目標告知學生，使他們對本學期的教學任務胸中有數，以便自覺的安排自己的學習目標。

第三階段：查反饋。

即教師檢查學生准備實施語文教學目標的情況。學生了解了本學期的教學目標，一般會自覺的為完成教學目標做准備，並結合自己的實際制定出自己的學習目標，教學應把握這些情況，及時檢查並予以指點，幫助學生為完成教學目標打好基礎。

第四階段：作輔導。

這是實施目標教學的關鍵，輔導可以在課內，主要體現在課堂教學上；也可以在課外，主要是開展形式多樣的創新性語文活動，要引導學生自主創造條件完成學習目標，切實將教與學統一起來。

第五階段：查效果。

即教師檢查學生目標完成情況，看學生是否達到目標的要求，經過評核、總結、表揚成績優秀的學生，輔導那些沒有達到目標的學生，使其盡快趕上來。

語文目標教學作為改革語文教學的一種嘗試，有著十分積極的意義，它在充分發揮教師主導作用的基礎上，調動了學生學習語文的積極性，為有效地實現教學目標奠定了基礎，是語文教學沿著科學化、標准化目標邁進了一步。

㈣ 初中語文教師都應該做什麼

首先，上課我就不教你了，
早自修一般是開發記憶的好時間，學生一般是用這個時間來背誦詩詞古文單詞和需要記憶的內容和要求背誦的文章。
晚自修一般也不授課，是用於學生自己做練習題和相關試卷，以及老師驗收當天和近期的教學成果，同時用於老師做練習題的講解和學生提問。

其實，合理高效的利用早晚自修時間，是拉開學生學習成績的最好時間，一般課堂上是要掌握的知識點很多，學生掌握也基本一樣，關鍵是課後，尤其是早晚自修時間的是擦漏補缺和溫故知新的最好選擇。 如果你是班主任，那麼你就更要學生利用好這2個時間段。如果你是科任教師，那麼你只需要把握好你的自己的教學科目。

㈤ 初中的語文課到底是上什麼內容

初中語文課分課文，寫作，及語文實踐。普通課文一般要上的內容是字詞的字音形，文體的介紹，作者的了解，文章內容的解讀，語言賞析，感悟思想感情，收獲文章啟示等等。對於作文方面，每個專題的作文都不一樣，主要是介紹怎樣去寫好一篇作文，在寫作時應注意哪些問題。例如記敘文的寫作，首先要介紹什麼是記敘文，它是記錄一件事，要寫明起因，經過，結果，在寫起因是語言要簡潔明了，寫經過是要詳細具體，結果則要自然合理。而語文實踐課，更突出學生的主動權，基本上都是學生在講。老師要提前布置好任務，上課就是學生發揮了，老師適當提些建議。

㈥ 初中語文老師在上課時要教些什麼

要求不一樣，初一打閱讀的基礎，學習文章的思路，了解主題，個別修辭手法或寫作手法需要掌握，穿插寫作知識；初二重點掌握閱讀技巧，學會答題技巧，掌握方法，學會賞析句子，並學會運用，寫作能力提高；初三鞏固閱讀，重點是答題技巧，寫作能力進一步提高，不光是技巧提高，思想深度也要加深。
以上只是閱讀和寫作，其他如字詞基礎應該常年抓，課課抓

㈦ 初中語文老師如何教好語文課

積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
總之,語文教學工作既是傳道,授業,解惑,又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。

㈧ 初中語文教師應該教給學生什麼

畢業後一直從事語文教學。如今，新知識日新月異爆炸式地增長，新課程改革不斷引向深入，平日在教書育人之餘，我也萌生了許多困惑：語文課上，不管自己如何精心備課如何處理教材，學生就是提不起精神；一節課下來不少同學也就寫出了不到五百字且不怎麼通順的作文……於是，我有了自己越來越不會教書的感覺，常常自問：當前初中語文教師應該教給學生什麼呢？ 近日，拜讀了廣東南海市第一中學袁小雄老師的《語文到底教給學生什麼？》一文，頗受啟發。袁小雄老師的觀點大體如下： 觸目驚心的現實提醒人們，無論是工作還是生活，像過去那樣僅靠常識和經驗或一次性學校教育已顯得遠遠不夠了。如何應對急速變化的社會，極其重要的一點，就是要不斷地學習，使終身學習成為每個人的一種生活方式和生活習慣，成為我們生存和持續發展的必要條件。所以，教師的教育觀念要更新，要適應時代的發展，不僅要自我完善，不斷學習，而且要教給學生終身受用的本領——讓學生學會學習。 一、學習興趣是學會學習的前提。教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，使學生全神貫注，積極思考，甚至進入廢寢忘食的境界。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 我國古代大教育家孔子就生動地說明了學習興趣對學生學習的重要影響。培養興趣就是培養一種積極的學習情感，興趣愈濃，追求得也就愈執著，學習效率也就愈顯著，改變被動、消極的「要我學」為熱情主動的「我要學」，從而收到事半功倍的學習效果。 二、自學能力是學會學習的條件。 自學能力是人的可持續發展的一項重要能力。面對著知識的日新月異，科技的迅猛發展，任何學校都不可能使學生學到他終身受用的知識，更何況21世紀是人們工作難以固定，不是以一次就業「定終身」的世紀。在這種情況下，要立足於社會，貢獻於社會，唯一的辦法就是自學，一個人有了自學能力，就會以在學校里學到的基本知識和基本技能作基礎，進而獲取新知識、新技能，並使之產生遷移，以適應社會發展的需要。 自學能力是人才成功的必需具備的條件，它是以獨立性為核心，自覺主動地總結自己學習生活的方式、規律，有效地組織、利用影響自己學習活動的各種因素，以成功地掌握知識，獲取技能的多層次的綜合能力。 獨立地去獲取知識的能力，是一種綜合性的能力。培養學生的自學能力，無論從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是當前教學改革的一個重要課題。 當代著名物理學家、諾貝爾獎金獲得者丁肇中教授說：「不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。」這是適應現代社會的至理名言，一個人有了自學能力，不管知識陳舊周期如何縮短，社會發展多麼迅速，他都會通過自學趕上時代的步伐。 三、學習方法是學會學習的需要。 忽視學生主體作用，是造成教學效率低下的主要原因。教師要充分明白，學生是教學過程中的主人，要充分估計學生的智力潛能，充分相信學生的學習主動性。讓學生學會自學，是適應未來現代化教學方式的需要。隨著教學手段的變化，遠距離教學、現代化電教設施、教育科研計算機網路的運用，教學方式的多樣化，學生獲得知識的多渠道，要求學生必須主動與現代化教學方式接軌。 開展學法指導，讓學生學會學習，是實現人的自身發展的需要、是突出學生主體地位、實現學生自學的需要，是建立現代素質教學模式的需要。教師只有把學法指導落到實處，學生才能學會學習。 1、指導學生掌握和運用科學的學習模式。科學的學習模式要求最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的自學能力，使學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，從而全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。 2、教師在課堂教學過程中要注意滲透學法，展示學法，化教法為學法。學法指導要針對學科特點進行。在指導學生學習的過程中，有機地滲透學法。展示學法還要堅持「練中導」，讓全體學生參與全過程的操作，在理解的基礎上運用，在運用中加深理解。 3、指導學生掌握一些最佳學習策略。比如：科學地使用大腦，保持愉快的學習情緒，養成良好的思維習慣，提高自我監控學習的能力等。 四、學習意識是學會學習的保證。 首先是培養學生良好的學習習慣。所謂習慣，就是經過重復或練習而鞏固下來的思維模式和行為方式，例如人們長期養成的學習習慣、生活習慣、工作習慣等。常言道：「習慣養得好，終身受其益。」 其次是培養學生的獨立思考能力和應變能力。應試教育，只能培養出惟命是從、循規蹈矩的「人才」；而素質教育的一個重要內容，就是教會學生獨立思考，善於應變。 再次是培養學生終身學習的意識。如今知識爆炸不再是一種預言，而是已經和正在成為一種現實。知識空前增加，而學習時間並未增加，這個矛盾在21世紀會更加突出。面臨著知識經濟時代的「人生有限而知識無窮」的矛盾，教師要認識到「授之以魚，不如授之以漁」的道理，通過教育使學生具有終身學習的意識。教師要教育學生克服外界不良因素的誘惑，加強學習的計劃性，終生學習，從而促進綜合素質的全面提高。 五、教師觀念要更新，教育要創新。 1、教師要具有創新思維。所謂創新思維，就是創造性思維。只有創新的教育，才能適應時代的要求和發展。1997年諾貝爾物理學獎得主朱棣文曾說：「科學的最高目標是要不斷發現新的東西，因此，要想在科學上取得成功，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來思考問題，也就是說要有一定的創造性。」創造性思維是以解決科學或藝術研究中所提出的疑難問題為前提，用獨特新穎的思維方法，創造出有社會價值的新觀點、新理論、新知識、新方法等的心理過程。 2、教師教育教學觀念要轉變。應試教育的「填鴨式」，教師包攬一切，只教給應試知識與應試技巧，忽略了對學生自學能力的培養。教師要轉變觀念，重視教給學生學習的方法，在學法指導過程中。特別要注意以下幾種效應。 （1）相容效應。「教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點。」心理相容是取得良好效果的前提，教師要注重師德修養，與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。 （2）馬太效應。教師往往注重優生，強化「尖子生」，忽視「後進生」。因此，教師要防止「馬太效應」，即要克服定勢心理，樹立發展的觀念。 （3）皮克馬利翁效應。心理學家用這種效應說明，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。教師應對學生傾注愛心和熱情，提出合理的學習目標和要求，對他們寄予熱切希望，肯定多於否定。 現今初中語文教師應該教給學生些什麼？袁小雄老師的看法和觀點，我認為很好地體現了當今初中階段教育教學及新課改的特點和要求，它不僅解答了我在教育教學中的困惑，更是我今後去努力實現的目標。

㈨ 初中語文教什麼

我們可以把這個問題拆解成更為具體的兩個問題：

第一：假設這位學生高中之後不再從事該專業的學習，你應該教他什麼？

第二：假設這位學生以後不再從事該專業的學習，同時又他對該專業感興趣，你能否傳授給他方法讓他自主學習進行自我提升？

而這兩個問題，就是對「語文應該教什麼」的終極解答。

下面再引入一條公理：語文是工具性與人文性的統一。

語文它首先是一種交流工具，各國母語教學都指向這一點，作為工具，教法是比較簡單直接的，趨近於自然科學。

即小學到高中識記各類詞彙，掌握基本的現代漢語語法，能用各種方法閱讀，有一定的閱讀量，能讀通基本的文言文和古詩，能寫一篇邏輯、語言等較好的文章，能寫一手較為好看的字，能在具體的語境中交流（如演講、辯論、朗誦等），即可。

所以，當你把中文替換成英文的時候，把古詩文替換為拉丁語（共性都是不再通用但仍有解讀的價值），估計你就不再困惑。

《死亡詩社》里教拉丁文呈現的一個環節也是老師講一個詞，學生跟讀一個詞。略顯無趣但有用，至少你能知道自己的進步。

既然答案看似簡單，那麼為什麼學生覺得學語文學不到什麼東西呢？

幾個原因：

第一、沒有明確的教學框架與結構，學生無法清晰地感受到自身知識的層進與提升。比如我們沒有清晰的作文教學課程，而類似於美國的writing課程教材是極為清晰的，學生至少知道自己的所在位置；

第二，沒有清晰的評估反饋手段。當然這一點也在不斷改進中，如幾種國外的閱讀評價方法也在不斷地引入。但是因為有高考的指標，所以基本上是以考試為評價指標的，而即使是高考也是不盡合理的，我們完全以這個為評價體系是很有問題的。

第三，語文本身作為語言類學科，本身就有漸進性的特徵，拿自然科學作為標尺是不太公平的（其實英語也是如此，只不過通過背單詞可以讓自己感覺有進步，但無法像數學物理那樣清晰明確）。

㈩ 中小學語文老師的主要工作職責描述

語文老師需要針對學生情況，制定個性化教學方案。以下是我整理的中小學語文老師的主要工作職責描述。

篇一

工作職責：

1. 從事初中或小學語文科目的教學工作、根據教學計劃進行授課;

2. 課前認真備課，參加定期教研培訓，不斷提高自己的專業教學技能;

3. 按時上課，進行良好的控班和課堂管理;

4. 課後反思課程，改進課程，維護學員與家長的關系，進行有效的家校溝通;

5. 完成常規的升班、推班等相關工作，配合門店的值班工作。

任職要求：

1.本科學歷，中文相關專業;有教學經驗者優先考慮。

2.普通話標准，無口音;聲音傳遞清晰，有節奏感和說服力;能准確運用肢體語言表達相關內容。

3.語言表達能力出色，條理清晰，邏輯思維能力強;有親和力和較強的溝通能力。

4.服務意識強;抗壓能力強。

篇二

職責：

1)負責中心的語文日常課程的授課及相關學科的教學交流。

2)幫助學員提高學習興趣，養成好的學習方法及習慣;

3) 有一定的課堂駕馭控制能力;

任職要求：

1) 全日制師范院校本科或以上學歷; 漢語言文學或教育學專業畢業。

2)有教師資格證優先，有2年及以上教育行業相關工作經驗優先。

3)熟習上海地區教材，了解中小學考點以及出題特點。

4)擅長作文和閱讀教學者尤佳。

5)普通話標准，相貌端莊，言談舉止大方得體，有親和力;

篇三

職責：

1、對所帶班級的學科內容進行備課授課;

2、負責所帶班級其他課後跟進工作;

3、對所教學生進行監督回訪，定期與家長溝通反饋;

4、完成公司安排的其他工作。

招聘要求：

1、熱愛教育事業，積極主動、責任心強，具有團隊精神;

2、具有較強的語言表達能力，口齒伶俐;

3、熟悉所應聘學科的內容及特點，對知識點掌握准確、規范;

5、講課生動活潑，肢體語言及表情豐富，有親和力;

6、大專及以上學歷。