❶ 部編版一年級上小學語文說課稿：《日月明》
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課准備的文稿，有著至關重要的作用。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是我為大家整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《日月明》，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《日月明》是統編版小學語文一年級上冊第五單元識字部分的第4課。本課是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點與規律。從教材的編排來看，第一單元的象形識字課為學生學習本課已作了很好的鋪墊，學生對日、月、田、土等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。
二、說學情
由於學生剛進入小學，他們的`漢字識字量少，對漢字的構成不了解，通過本課識字教學，了解漢字構字的規律，培養和激發孩子的學習興趣，所以本課會設計識字游戲，變換形式朗讀課文等，一切從孩子的興趣和實際出發。
三、說教學目標
1.認識「明、力、塵、」等9個生字，會寫「木、林」等5個生字。
2.通過會意字的構成加法來識新的生字，並通過多種方法的朗讀達到誦讀的程度。
3.初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
四、說教學重難點
1.正確朗讀課文，嘗試用會意字的構字特點，識記生字。（重點）
2.幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。（難點）
五、說教法學法
我將引導學生自主、合作探究漢字的規律，通過多種方式的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。形近字比較識字法，變順口溜識字法，會意識字法，猜字謎識字法，情景識字法歸類識字法。
六、說教學過程
（一）復習舊知
1.做「貼蘋果」的游戲
師：孩子們，老師給你們帶來了幾個蘋果寶寶，上面可有一些我們的老朋友呢，還認識它們嗎，一起來叫叫它們的名字，讓他們回到蘋果樹上吧？（出示「日、月、手、小、土、大、田、人、目」）。（評價：對老朋友可真熱情）
2.師：你們的熱情吸引來了誰呢？
（二）從「明」入手，導入新課
1.請看屏幕，這是什麼？（太陽）圖片。我們又叫——「日」，太陽給我們帶來光明，帶來溫暖。
2.這是什麼？（月亮）。日和月都給大地帶來了光明，他們是一對形影不離的好朋友，組成了一個新的字。誰認識它？（明）（抽生）明意思就取日、月組合明亮之意。
3.你能不能用「明」組詞？（指名組詞）「日」和「月」這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是「日」，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了「月」，這樣組起來的字才好看。相機學習日字旁。瞧，我們就可以用兒歌：明明明，日月明，來熟記這個「明」字。
4.師：今天我們就學習第9課《日月明》。齊讀課題《日月明》。一起來認識更多像「明」這樣有趣的漢字。
（三）變化形式，讀熟課文，初識生字
1.請大家打開書72頁，藉助拼音自讀課文。
2.指名讀，糾正不正確的讀音。
3.這篇課文共有8橫排，這次我們男女生PK，女生讀前4排，男生讀後4排，注意讀准字音。
4.生字寶寶來到了屏幕上，你能讀嗎？藉助拼音自己讀。哪個小老師來教一教，一人教兩排。
5.孩子們學得真認真，那我們給這些字寶寶排排隊，睜大你的火眼金睛，你能看出他們的規律嗎？正音歸類：前鼻韻母（塵、林、森）、後鼻韻母（明、從、中）、平舌音（從、森）、翹舌音（塵、眾）。
6.你們真能幹。不過，老師還要看大家是否真的掌握，一起來開火車。
7.加大難度，去掉拼音讀。看大屏幕！一組讀一排。
8.的確很專心。這次我們合作讀，老師隱去了第三個字，首先男生讀，第二遍女生讀隱去一二個字的內容。
（四）理解字義
1.剛才，小朋友學得可帶勁了，老師要獎勵你們。我們來玩個猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什麼字，並告訴大家你是怎麼猜出來的。課件演示：
男：男人在田裡出力；相機學習「力」
師：我們有「男主外，女主內」的說法，由於在田地耕種這類極耗體力的工作，在古代由男性負責，因此古人便把田、力二字合成新字，表示男性的意思。也有了我們書上的句子「田力男」。師生配合：男男男，什麼男？男男男，田力男。
2.從——像兩個人一前一後相隨而行。
師總結：像「男尖明從」這類字，是由用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字。一看字形就知道這個字的意思，這類字就叫會意字。
3.誰會根據會意字的特點，來猜猜「塵」和「眾」是什麼意思？
4.課文中的孩子們能猜，那其他的呢，我們試試看。師出示課後題：淚、休、歪。
5.老師想請大家再猜猜，這是什麼字？出示木字的象形字。
6.相機學習「木」字。
7.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：林森，自由選擇來說。看書，仔細找找，哪兒是看出林？哪兒是看出森？
8.打節拍讀文，再次感受本課漢字的構字特點。
9.拓展延伸，再次感受會意字的特點。
你還知道哪些其他的會意字，學學文中的形式說說？（如：魚羊鮮、人木休、手木看、手木采、三金鑫、三口品、水木淚）不正不正，歪歪斜斜。（這種形式編編）
（五）游戲鞏固，靈活認字。
師：生活中，像這樣的會意字還有很多，你能用我們剛剛貼上的氣球寶寶，組成這樣的會意字嗎？
「手拉手」的游戲：我是日，我是月，我們一起手拉手組成「明」，日月明。
（六）學寫「木」、「林」。
1.指導觀察「木」。
出示課件，指導觀察「木」在田字格里的位置。學生反饋後，老師一邊示範書寫，一邊說要領（一橫平平占上格，二豎穿橫壓豎中線，三撇四捺舒展開）。
2.指導觀察「林」。
（1）出示課件，指導觀察「木」字變「木字旁」發生了怎樣的變化？
（2）根據學生反饋總結，師示範。
①橫的變化：橫變短。
②豎的變化：「木」的豎從橫中間穿過，「木字旁」的豎從橫偏右的位置穿過，這樣左邊看起來比較伸展，右邊比較收縮。
③撇的變化：撇變短。
④捺的變化：捺變點，點很小，寫時位置偏下，才能站得穩。
（3）為什麼會有這么多的變化？
師：舒展的「木」字成為偏旁後變得緊湊，為的是給右邊的部分讓出空間，這在書法中叫做「避讓」（板書：避讓），也像我們好朋友之間的謙讓一樣。
3.學生書寫「木」、「林」，老師巡視指導。
4.展示評價。
（七）課堂總結
師：這節課，我們認識了有趣的會意字，他們都是合體字，是由用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字。會意字最大的特點是一看字形就知道這個字的意思。
（八）課後作業
這節課認識了明、力、塵、從、眾、木、林、森，了解了會意字，書寫了木字和林字，回家以後自己再和爸爸媽媽一起，再去玩玩手拉手的游戲，找找會意字吧！
❷ 部編版小學語文要素包括哪些內容
一、教材傳達新理念
重視閱讀、關注思維的發展，在細微處引導家長、教師，這是新教材傳達的理念。
二、教材的深度體現在思維發展上
從第一課《中學時代》開始，新教材的編排設計就體現出具體方法技能的學習指導，通過設計開放性的教學過程，綜合運用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生積極表達、善於思考、習得方法、努力踐行。
三、教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰，對他們教學理念、教育意義等方面的理性思考能力進行著深層次的「拷問」。
(2)部編教材小學語文如何講擴展閱讀：
教材制度沿革：
這「一綱多本」「多綱多本」的教材發展情況，要追溯到改革開放初期。當時，教育部制定統編教材，各地教材也初步百花齊放，語文課剛剛恢復獨立設置。
1985年，在《中共中央關於教育體制改革的決定》的指導下，開始改革與社會主義現代化建設不相適應的教育內容和方法。第二年，全國中小學教材審定委員會成立，改革統一的教材制度，也就是要在統一要求和審定的前提下實行教材的多樣化。
到了1991年，九年義務教育的「五四制」和「六三制」兩套教材誕生於人民教育出版社。1993年投入使用後，廣東、四川、上海、浙江、北師大等各自出版的教材經過送審，也在各地進入了課堂。1999年，新一輪基礎教育課程改革啟動，引
❸ 部編版一年級上小學語文說課稿：《大小多少》
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿准備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是我整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《大小多少》，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。
二、說教學目標
1、理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。
2、認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」。
3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢字的興趣。
教學重點：
認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」。
教學難點：
1.認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」;
2.理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。
三、說課前准備
1．製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師)
2．熟讀課文，預習生字。(學生)
課時安排
1課時。
四、說教學過程
游戲導入，激發興趣
1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。
2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記「大」「小」。
1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設：它們都是反義詞。
2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？
(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3．學習韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
(1)老師范讀，同學認真聽准字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示「大」「小」的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較後匯報)
(5)蘋果和棗比呢？(學生比較後匯報)
4．用「大」「小」練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5．指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習「多」「少」。
1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2．引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？(加一加、記筆畫等)
3．用「多」「少」練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的'蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
❹ 部編版一年級上小學語文說課稿：《小書包》
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是我整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《小書包》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《小書包》是新人教版一年級語文上冊識字第8課的課文，主要講了與學生天天形影不離的書包和裡面放的學些用品，讓孩子對學慣用品有了行的理解。
二、說目標
（一）通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識「書」「包」等11個生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫「早、書」等5個字。
（二）正確朗讀課文，知道學慣用品的名稱和他們的用途。
三、說重難點
（一）正確朗讀課文，知道學慣用品的名稱和他們的用途。
（二）了解文具是學習的夥伴，知道愛惜文具，會整理文具。
四、說教法
孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那麼書包里到底要放些什麼，玩具、零食還是書本？具體該怎麼放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識了解書包。
五、說學法
因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書包。這對孩子上小學是非常有幫助的。活動的形式我是讓孩子操作在前，討論在後，讓孩子去主動地發現問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發孩子嚮往小學生活的一種積極情感。
六、說教學過程
（一）猜謎激趣，導入新課
1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)
（1）小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)
（2）像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)
（3）小方盒，薄又薄，裡面知識可真多！(書)
（4）有方有圓，有高有矮，肚裡有筆，書包中藏。(筆袋)
2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪裡？今天我們就和朝夕相處的「小書包」一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。
3.學習「書包」兩個字。
（1）拼讀「書包」兩個字的拼音。引導學生注意「書」是翹舌音。
（2）識記字形。
觀察「書」字，我們用拆分的方法，可以把「書」字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然後編小口訣記住「書」字：書是小階梯，一豎到頂點。
觀察「包」字，介紹「包」字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
預設：學生列舉「句」「勺」等字。
（3）說一說記住這兩個字的方法。
預設：用「加一加」的方法、「聯想」的方法。
（4）學生自學
組詞識記「書、包」，多種形式讀詞。
小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、「加一加」等方法記住「書、包」這兩個字，真是太棒了！你們還有什麼識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。
(二)合作學習
1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先藉助拼音再多讀幾遍。
2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。
3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。
課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。
（1）指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎麼記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求：
已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。
完成識字任務後，請給這些生字找到好夥伴，組成詞語。
（2）教師巡視，組長檢查，總結方法。
4.學生匯報生字認讀的情況。
（1）說一說在小組學習中你遇到了什麼困難，有什麼收獲。
（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀准字音)
（3）包：半包圍結構，「勹」是包字頭。
字理識字「刀」。
筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的「筆」字。「筆」是會意字。
（4）開小火車：讀字並組詞。
（5）小游戲：小組內四人一起玩「找朋友」的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。
（6）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得准。
（7）擴詞練習。用「尺、本、刀」擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)
（三）動手實踐，有序表達
1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，並在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2.說一說你是怎樣整理書包的'。教師建議學生用「先……接著……然後……最後……」這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
（四）指導寫字，規范美觀
同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1.學習書寫「刀」字。
（1）引導學生發現「刀」字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)
（3）學生練習書寫。
（4）展示評價。
2.學習書寫「尺」字。
（1）引導學生觀察「尺」字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
（4）學生書寫展示評價，說一說怎麼記住這個字。
3.學習書寫「本」字。
（1）說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎麼寫才好看？
（2）學生自己練習書寫。
（3）展示評價。
4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。
七、課堂總結，布置作業
教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)
❺ 部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎麼寫呢？以下是我整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了「我」有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，並舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應該自己做。
二、說學情
一年級的小朋友對「長大」非常嚮往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對「長大」有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應該自己做。
三、說教學目標
依據教材和學情，我設定以下教學目標：
1.認識11個生字，會寫3個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體驗長大的快樂。
本課的教學重點：學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，體驗長大的快樂。
四、說教法學法
語文課程標准提出：「努力建設開放而有活力的語文課程。」所以本節課主要採用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學習、合作解疑的方法。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現「以教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的原則。
五、說教學過程
（一）談話導入，激發興趣
「興趣是最好的老師。」「興趣是求知獲藝的先導。」因此，上課伊始，我先出示「大」和「小」兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什麼？順勢引出課題，激發學生探究課文的興趣。
（二） 初讀感知，學習生字
1、老師先范讀課文。
2、孩子們藉助拼音自由讀課文，圈出不認識的字，向小組內其他的同學請教後，多讀幾遍。
3、學習生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進行認讀，接著讓學生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認識雙人旁，豎心旁。並利用游戲的方式激發學生的識字興趣。然後，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進，集中識字與隨文識字相結合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，並在語言環境中會認、會讀，才算真正「會認」，這樣的識字也才是有意義。
4、指導寫字。出示生字，讓學生先自己觀察，說說書寫時要注意什麼，強調筆畫順序。然後老師范寫，學生在練習。
新課標提出：要讓學生初步感受漢字的形體美。一年級學生是訓練寫字的關鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學生以後的書寫奠定良好的`基礎。
【設計意圖：在這一環節中，我從學生實際出發，以「扎實、朴實」為目標，利用課件，認讀字詞，努力在字詞上抓落實，為深入學習課文打下堅實的基礎。】
（三）合作探究，細讀體悟
《語文課程標准》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中，要特別注重學法的指導和滲透。
1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什麼時候覺得自己「很大」， 用「____」畫出來；「我」什麼時候覺得自己「很小」，用「﹏」畫出來。在小組內交流，想一想為什麼。在匯報交流中，課件相機出示句子引導理解，並進行朗讀指導。
2、仿照課文的句式說一說：你什麼時候覺得自己很大？什麼時候覺得自己很小？
【設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。在這一環節，讓學生自己探究並找到答案。，以「畫一畫」 「說一說」「讀一讀」的方式培養學生的動口、動手、動腦的學習習慣，充分激發了學生的主動意識和進取精神，加深了學生對文本的理解。同時，合作學習的方式，又培養了學生的合作意識和能力。】
（四）聯系生活，拓展升華
《語文課程標准》指出：教學要結合課內外資源，多途徑的提高學生的語文素養。
1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什麼。在全班交流中對學生進行情感教育，體驗長大的快樂。
2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。
教師總結：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。
【設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了「大語文」的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。】
六、說板書設計
好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內容，通過對比的方式來設計板書的，這樣可以使學生一目瞭然。
❻ 部編版一年級上小學語文說課稿：《zh ch sh r》
作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是我收集整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《zh ch sh r》，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
對於教材的解讀是上好一堂課的基礎。《zh ch sh r》是部編版一年級上冊漢語拼音的第8課，學生之前學完了單韻母和部分聲母。本課包括四部分內容。
第一部分是聲母zh ch sh r及其表音表形圖：第一部分是4個聲母和4個整體認讀音節，配有森林學校在課間休息時的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網，"織、蜘"提示zh、的音，凳子和椅子的組合提示zh的形。
刺蝟在椅子後面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺蝟和椅子的組合提示ch的形。獅子蹲在椅子後面休息，"獅"提示sh、shi的音，獅子和椅子的組合提示sh的形。
黑板上寫著詞語"日出"，長頸鹿胸前掛著"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、的音，"日"提示r、ri的音。地上，有棵小樹苗在茁壯成長，樹苗的樣子提示r的形。背景中有一輪紅日，"日"提示r、ri的音。
第二部分是zh、ch、sh、r與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節，與u韻母ɑ、o組成的三拼音節，以及帶調的整體認讀音節zhí、chī、shī、rì。
第三部分是"擦桌子、折紙"兩個詞語，其中"桌、紙"是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，第一幅圖是大猩猩在擦桌子，第二幅圖是青蛙在折紙。
第四部分是兒歌《繞口令》，其中shì、shí是本課新學的音節。第五部分是本課要求會認的生字"桌、紙"，要求書寫的字母 zh、ch、sh、r的筆順。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的思維、個性及知識儲備，是教師授課的依據與出發點。
學生剛入學不久，根據之前的積累和學習已經對拼音有了一定的掌握，但部分同學在一年級之前對拼音從未接觸過，學習還相對有困難。低年級學生自製能力差，思維形象具體化，聽辨能力還不完善。
只有注重教學內容的具體性和直觀性，教學形式的趣味味，才能符合兒童的心理特點。在教學中要充分利用學生潛在的課程資源，提倡自主、合作、探究學習，讓學生在互幫互助中體驗到自主學習、合作學習的快樂。
三、說教學目標
基於以上對教材學情的分析，為了全面增強學生的語文素養，本節課我設置如下教學目標：
【知識與能力】學會四個聲母、整體認讀音節，讀准音，認清形，正確書寫。
【過程與方法】讀辨析正確的發音方法。
【情感態度與價值觀】感受學習的快樂，增強漢語拼音和普通話的學習興趣，增長獨立識字的能力。
四、說教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我的教學重難點為：
教學重點：zh ch sh r的發音方法。
教學難點：zh ch sh r和、chi、shi、ri四個整體認讀音節的發音方法辨析。
五、說教法學法
根據課標的要求，為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用多種形式的朗讀以及富有趣味的教學方法，如朗讀法、競賽讀，歌訣法、游戲法。
接下來我將從四個環節著重介紹我說課的核心內容，即教學過程。
六、說教學過程
(一)導入新課
良好的導入可以快速使學生進入上課情境，激發學生的興趣，為整堂課奠定一個良好的氛圍。
我將採用復習新知，導入新課。
復習聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它們打個招呼?
z、c、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節。今天老師帶大家學習新的字母寶寶，看看他們有什麼不一樣?(板書課題)
設計意圖：
從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。旨在讓學生帶著思考學習本篇課文。
(二)新課教學
按照新課標的理念，需要落實學生的.主體作用以及教師的引導作用，培養學生自主、合作、探究的學習能力;拼音教學要充分體現趣味性，多採用游戲和活動;同時語文教學中朗讀是不可缺失的。在此指導下，我設置了如下環節及具體教學活動。
1.學習zh、ch、sh、r
老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片，請同學們看課本上的插圖，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎?請把聲母卡片貼在對應的圖下。
小猴子在織毛衣，卡片zh;
小板凳和椅子合起來有點像zh；長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著"日出"兩個字；
小刺蝟在椅子後面，合起來就像ch。
2.領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。)
開火車比賽：老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片
3.學生自編兒歌。，"媽媽織毛衣，zh、zh、zh;弟弟吃蘋果ch、ch、ch;兩只獅子sh、sh、sh;紅日當頭照r、r、r"。
4.學習、chi、shi、ri四個整體認讀音節。
教師引導學生學習、chi、shi、ri。聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎?(學生思考自由發言)
他們都與i做朋友，手拉手會出現什麼新的變化呢？板書整體認讀音節、chi、shi、ri。之後展開讀音的教學，注意區分和zh、ch、sh、r的區別。發音的長短不一樣，帶領學生開始聯系如何讀。
檢驗學生讀的情況，設置小游戲：繞口令。區別si、shi、si等平翹舌音節。
繞口令，"sì、shì、sì，shí shí shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí,
shí sì bù shì sì shí，sì shí bù shì shí sì"。
這樣對比式的教學方式展開方便學生區分聲母和整體認讀音節讀音的區別，有助於學生理解記憶。
(三)拓展延伸
1.摘蘋果游戲，看誰摘得又快又多。
老師任意讀出zh、ch、sh、r、、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然後由學生准確地找出相應的拼音卡片。四人小組比一比，看看誰得的蘋果多。
2.游戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的;如果聽到的是翹舌音，那麼就把手翹起來。
(四)小結作業
為了將課堂延伸到課下及生活，首先我會進行課堂小結，同學們先合上書回憶一下今天學到的本領，然後再打開書輕聲讀讀；緊跟著布置作業，生活中學生還在哪些地方感受到了zh ch sh r的發音。
七、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，可以幫助學生重現教學過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，重點突出、清晰直觀。
❼ 部編版一年級上小學語文說課稿：《語文園地二》
作為一名老師，就難以避免地要准備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是我為大家整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《語文園地二》，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
本次的說課內容是部編版小學語文新教材四年級上冊第二單元的《語文園地》，《語文園地》包括「交流平台」「詞句段運用」和「日積月累」三個板塊。「交流平台」是讓學生把握文章的主要內容。
「詞句段運用」安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的
意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的。「日積月累」是積累、背誦古詩。
二、說教學目標：
1.藉助交流平台，強化提問的意義、方法，引導學生從不同的角度提出最有價值的問題，並形成愛提問、善提問的良好學習習慣。
2.藉助識字加油站，根據形聲字「音形義相統一」的特點感知識字的趣味，並准確識記「駐、鈔」等12個生字。
3.體會句子在表達上的不同；了解設問句「自問自答」的特點。
4.積累經典名句，要善於從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。
三、說教學重難點
教學重點：
藉助識字加油站，根據形聲字「音形義相統一」的特點感知識字的趣味，並准確識記「駐、鈔」等12個生字。
教學難點：
積累經典名句，要善於從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的'思想引向深入。
【課時安排】
2課時
【課前准備】
教師准備：製作課件。
學生准備：預習12個生字。
四、說教學過程
第一課時
(一)回顧引入一一溫故而知新
1.交流，回顧本單元訓練重點。
2.揭示本節課學習內容。
(二)交流互助——共享學習交流平台
1.引發交流：「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。」閱讀文章時，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考，去設疑，你就會發現，我們已經走進作者創設的文字世界。
2.小組交流：在本組課文的學習過程中，你掌握了哪些提問的方法？怎樣通過提問深入理解課文內容呢？把你的好方法分享給小組同學吧！
3.集體交流：小組代表將討論後提出的好方法推薦給全班同學。
4.課件出示「交流平台」中幾個同學的建議，並總結：
第一、閱讀的時候要動腦筋思考，積極提出問題，養成敢於提問、善於提問的習慣。
第二、從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。
第三、要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。
(三)火眼金睛一一走進識字加油站
1.課件出示教材中的字。
(1)指名讀第一組字，同桌互相說說這組字的特點。
(2)自由讀第二組中的帶有「貝」「木」「才」的字，小組交流發現了什麼。
2.學生匯報學習成果。
這兩部分中的會認字揭示形聲字的特點：
第一部分，通過6組形聲字的對比，揭示了形聲字聲旁表音的特點。
第二部分，通過認讀帶有「貝」「木」「了」等字旁的字，了解形聲字形旁表，義的特點。
如：帶有「貝」字旁的字「帳」和「賀」都與財物」有關；帶有「木」字旁的字「樟」與「杠」都與「樹木」有關：帶有「才」旁的字「狡」「猾」，這兩個字都是形聲字，「才」表義，其古文字形體像條犬，「狡」本義是少壯的狗，引申指姦猾、奸詐，「猾」表示不老實的意思，本義是狡詐。
3.學生根據12個字的字形特點，識記字音，並組詞語。
第二課時
(一)學以致用一一靈活運用詞句段
()讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。
1.課件分別出示兩組句子。
(1)指名讀句子，學生齊讀句子。
(2)說說這兩組句子有什麼異同。.
2.小結：這兩句表達的意思相同，但表達效果不同。第一組的第一句在「電燈、電視、收音機、汽車」等詞語前面分別加上否定詞「沒有」，加強了語氣，突出強調了人類在上百萬年中沒有科學依據，只能順從自然，生活在一個慢吞吞、靜悄悄、一到夜裡就黑暗無光的世界。第二組中的第1句比第2句語氣強，突出強調了那條狗無論是在高興、緊張、發怒的時候，都一直在叫。
(1)學習設問句。
1.課件出示書中的3個句子，大聲讀一讀，說一說自己的發現。
(1)在漆黑的夜裡，飛機是怎麼做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
(2)是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。
(3)靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。
2.集體交流。
預設：
(1)這些句子都使用了問號，屬於問句的一種。
(2)句子前半部分是提問，後半部分是問題的答案，屬於「自問自答」。
(3)這3個句子都符合以上兩點，都是設問句。
3.齊聲誦讀3個句子，體會設問句的特點。
4.自由交流:根據設問句的特點，再照樣子寫一寫。
(二)積累誦讀一完成日積月累
1.課件出示日積月累內容，學生自由練習朗讀：
好問則裕，自用則小。——《尚書》
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
智能之士，不學不成，不問不知。——王充
人非生而知之者，孰能無惑? ——韓愈
2.指名誦讀，讀准字音。
3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎?
4.全班交流。
小結：要善於從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。
5.自由背誦後齊聲背誦。
(三)、布置作業一知識拓展運用
1.在生活中尋找形聲字，運用形聲字規律識記這些生字，並積累在本子上。
2.背誦日積月累中的名句。
❽ 部編版一年級上小學語文說課稿：《雨點兒》
作為一位優秀的人民教師，時常會需要准備好說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是我幫大家整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《雨點兒》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材：
《雨點兒》是人教版小學語文實驗教科書一年級上冊第六組中的一篇科學童話。文本第一次出現了對話，語言生動優美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由於童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發，所以學生特別喜歡。
本課教學需要兩課時，我所說的是第一課時。
二、說教學目標
1、知識與技能目標：認識「彩、半」等 10 個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個偏旁，讀准多音字「數」的字音；會寫「問、有」等 5 個字。
2、過程與方法目標： 分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。在語言環境中恰當地運用生字。
3、情感態度與價值觀目標： 理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，激發學生熱愛自然的感情。
三、說教學重點、難點
教學重點：認識12個生字，會寫3個生字，把課文讀通讀順。
教學難點：分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓；在語言環境中恰當地運用生字。
四、說教法學法
（一）說教法：在本課的教學中，我將採用以下幾種教學方法：
1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到雨點兒的可愛。
2、朗讀感悟法：採用齊讀、指讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生在讀中理解課文內容。
3、情景教學法：創設情境，讓學生在情境中感知、理解課文內容和所表達的'思想感情。
（二）說學情、學法：一年級的學生經過三個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對於故事性的文章還是第一次接觸。所以教學中，我根據學生特點投其所好，積極地給學生創設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學習，指導學生採取多讀多想自主學習、合作探究的方法。
五、說教學過程
根據本課的教學目標和教學重難點及學生的特點，我將從以下四個環節進行本課的教學：
（一）、激趣導入，揭示課題
（二）、初讀課文，感知內容
（三）、 聯系生活，巧妙識字
（四）、讀通句子，理解詞語
（五）、指導書寫，教師總結
（六）、布置作業
六、說板書設計
8.雨點兒
大雨點兒（圖片） 小雨點兒（圖片）
↓ ↓
無花無草 有花有草
【設計意圖：結合一年級學生的特點，用圖片與文字結合的方式，將本課的內容概括出來，讓學生一下子就能明白文章的主要內容，激發學生學習的積極性。】