小學一年級語文第5課課文是什麼

A. 小學一年級語文下學期第五課看電視課文到底是什麼秘密

看電視課文的秘密是：
放棄自己愛看的節目，換成家人愛看的頻道。
身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。
奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成足球頻道，
看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，

B. 影子有什麼作用一年級

影子的作用是做我的朋友，在我孤獨的時候陪伴我。出自林煥彰《影子》人教版小學語文一年級上冊第5課的課文。全文為：影子在前，影子在後，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。本篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人「形影不離」的特點。
影子的作用還有計量時間、計算高度、皮影戲、檢查身體、玩游戲、發明電影等等。
1、計量時間：古代用影子的長短來計算時間，如日晷和表圭。
2、計算高度：科學家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度。
3、皮影戲：利用影子表演劇目的藝術形式，是我國一種傳統的戲曲。用皮革或紙板做成人物剪影，表演時用燈光將剪影照射在幕布上，演員在幕後一邊操縱一邊演唱。
4、檢查身體：運用X射線或CT掃描等，通過光線穿過人體留下影子，來測定有沒有病變或疾病的嚴重程度。
5、玩游戲：人們玩的手影游戲，以及踩影子游戲，也是利用燈光、陽光照射產生影子。
6、發明電影：人們用影子的原理發明了電影。

C. 人教版一年級語文下冊課文有哪些

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D. 一年級語文第5課影子為什麼在80頁

我覺得作者把影子這篇文章放到80頁，是因為講到影子這一課的時候是夏天的時候，更能讓孩子們體會我們對影子的喜愛。
影子在前，

影子在後，

影子常常跟著我，

就像一條小黑狗。

影子在左，

影子在右，

影子常常陪著我，

它是我的好朋友。

E. 小學一年級語文《世界多美呀》課文原文

世界多美呀

母雞卧著孵小雞，一卧卧了許多天。蛋殼里的小雞先是睡著的，後來他醒了，看見四周黃乎乎的。小雞想：整個世界都是黃色的呀!

小雞用小尖嘴啄雞蛋殼。他啄呀啄呀，啄出一個小小的洞眼兒。他看見天空是藍瑩瑩的，草地是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。原來世界這么美麗呀!小雞高興極了。他用力一撐，就把蛋殼撐破了。他嘰嘰嘰地叫著，慢慢地站了起來。

嘰嘰，嘰嘰，小雞在說：“世界多美呀——藍瑩瑩的，綠茵茵的，碧澄澄的。”

【一年級下冊《世界多美呀》教案】

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫“乎、母、雞、地、站、空、高”7個字;認識“鳥字旁、提土旁、立字旁、穴寶蓋、點橫頭”5個部首。學會使用ABB式的詞語

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

【重點難點】

[感受“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”等詞的意思。學會使用ABB式的詞語。]

了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

【教具准備】

課件或掛圖。

【教學時間】

兩課時。

【教學設計】

第1課時

一、談話引入，揭示課題

1、同學們，你們周圍的世界是什麼樣的?小朋友們自由討論。

2、有一隻小動物也說“世界多美呀”。板書課題：世界多美呀。齊讀課題。

(“世”是翹舌音，注意指導讀准確。)

3、認讀“世界”、“美”。

4、試讀課題。提示：讀這個課題時你要提醒大家注意什麼?要讀好這個課題那些詞是關鍵?為什麼?

5、討論：什麼叫世界?

6、質疑：讀了課題後，你有什麼問題要問嗎?學生設疑。

二、初讀課文，讀通課文

1、藉助拼音自讀課文。要求：讀准字音。

出示生字：

母 雞 蛋 殼 醒 周 乎 整 洞 麗 極 破 站 空 高 地

2、再讀課文，把生字詞和小節序號畫出來。

3、出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什麼要提醒同學的。

4、讀生字詞正字音。同桌互讀、開火車讀、齊讀。

5、把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。

6、再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。

7、聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是哪個小動物的什麼事?]

三、識記生字，指導書寫

1、認讀帶拼音的生字詞，再讀沒有注音的生字詞。

2、識記生字。

[自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。]

3、指導書寫“乎、母、雞、地”4個字。學習2個新的偏旁。

[讓學生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然後看看發現了些什麼，教師再示範，指導學生書寫。]

4、互相欣賞，檢查訂正。

四、總結課文，布置作業

1、這節課你有什麼收獲?

2、課後認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

【板書設計】

5、世界多美呀

乎、母、雞、地、站、空、高

第2課時

一、復習引入

1、(課前讓學生在校園里走走看看)剛才我們一起到大自然走了走，感覺怎麼樣呀?你想對大家說些什麼嗎?啊，世界多美呀!今天我們繼續來學習《世界多美呀》。

2、齊讀課題。指導讀題。還能讀得更美嗎?

[(指著課題)這句話是誰說的?(小雞)讓我們學著小雞美美地說一遍，齊讀(讀出贊美的語氣)。

世界到底有多美呢，讓我們首先把這些詞語讀美，它們會幫助我們找到世界美的。

出示詞語指名讀正音，領讀，美美地齊讀

蹲著 孵小雞 站了起來 蛋殼兒

黃乎乎 藍湛湛 綠茵茵 碧澄澄]

3、復習詞語，說說課文主要內容。

⑴指名領讀詞語。

⑵打亂次序去拼音讀詞。

⑶誰能用上這里的詞語，說說課文主要講了什麼。

⑷“世界多美呀”是誰說-

(板畫：小雞)

世—界—多—美—呀，小雞是這么說的嗎?世界到底怎麼美呢?

二、朗讀感悟

1、帶著上面的問題自讀課文。

2、學習課文第一自然段。

⑴自讀第一自然段。討論：讀完後，你知道了什麼?

⑵誰能用“先……後……”說說小雞在蛋殼里的活動?指名說。

⑶它怎麼會認為世界是黃色的呢?它認為世界美麗嗎?指導讀。(如果你是小雞，看到這全是黃色的世界你會感到怎樣?)

⑷教師簡單說說雞蛋里是怎樣孵化出小雞的小知識。

3、交流，學習第四自然段。

⑴“世界多美呀!”這句話你是在哪一自然段讀到的?是誰說的?

⑵指名讀第四自然段。小雞在蛋殼里看到的世界是黃色的，現在看到這么美的世界，它心裡會怎麼樣呀?誰能把小雞的心情讀出來?

⑶讀讀說說：“世界多美呀”美在*****你又是從課文哪裡知道的呢?

4、交流，學習第二自然段。

⑴這一段共幾句話?分句讀。

⑵指讀第一句話。你讀懂了什麼?指名讀，范讀。

⑶出示第二句話(紅色字體標出：啄呀啄呀、小小的洞眼)。誰能猜出老師為什麼要大家特別注意這些詞?你從這些詞想到什麼?(小雞力氣小，啄起來很吃力，啄蛋殼的時間很長，不容易。)自由練習讀，齊讀。

⑷出示第三句話。這句話中哪幾個詞是表示顏色的?

⑸出示下面兩句話，比較句子：你喜歡哪一句?為什麼呢?

他看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的。

他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

A?請小朋友仔細看一看，哪一個是“藍湛湛的天空”?(出示：淡藍的天空圖、深藍的天空圖)

說話訓練：還有什麼景物也是藍湛湛的?

B?小朋友，你們看到這綠茵茵的樹木，有什麼感覺?

C?(出示圖：清澈見底的小河、綠而渾濁的小河)快看這兩條小河，哪一條是碧澄澄的?為什麼?

[口語訓練：小雞在洞眼裡看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，你看到過這樣的景色嗎?在哪兒看到的?會怎麼想，怎麼做呢?]

⑹多麼快樂的小雞呀!想不想分享小雞的快樂?那我們來讀一讀，做一做。教師引讀第三自然段餘下的句子。

“原來世界這么美麗呀!小雞——。它用力——，就把蛋殼兒——。它嘰嘰嘰地——慢慢——。”

⑺學習了課文，你想對小雞說些什麼?]

三、遷移說話

小朋友，大自然的美，不是只有藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河，其實它還有許多美麗的地方，而且就在我們的身邊。我們還能發現更多的美嗎?

1、選詞語填空，再小組交流。

例：藍湛湛的(天空)，綠茵茵的.(樹木)，碧澄澄的(小河)

紅的()金的()黃的()

嫩的()白的()亮的()

2、師小結：大自然真美呀!我們不僅要愛護美，更要創造美，這樣，世界才會變得更加美好!

四、指導書寫

指導書寫“站、空、高”3個字，學會3個部首。

五、布置作業課堂練習

1、給字擴詞

母()()() 站()()()雞()()()

乎()()()高()()()地()()()

2、 想想這些字的組成

母雞蛋醒

周乎整洞

麗極破站

空高地]

3、讀讀詞語花籃里的詞語，再把你喜歡的抄寫下來。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【板書設計】

5《世界多美呀》

藍湛湛的(天空)，

綠茵茵的(樹木)，

碧澄澄的(小河)

【教學反思】

在教學中我首先帶領學生看第一自然段，看母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學生去思考：整天面對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什麼?然後讓學生扮演小雞，配合著聲音和畫面一起來做啄蛋殼的動作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來做游戲：小洞眼中看世界。讓學生通過觀察和描述，感受大自然的美好。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結合段末的省略號，讓學生猜想小雞可能還會看到什麼，讓學生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀!” 加上動作，理解第四自然段。

整個教學過程比較緊湊，用豐富的圖片和角色扮演體驗幫助學生理解課文。在環節的設計上也充分考慮到低年級學生的特點，多處使用了游戲和角色扮演的形式，直觀地再現課文內容，讓學生易於理解，樂於接受。不足之處在於對學生朗讀的點評及指導還不夠具體到位，在詞語和局勢的拓展方面，未能充分考慮到學生間的差異，一些學生可以應答自如，而另一部分能力較弱的學生則有些無所適從了，在問題的設計上和表達方式上還要多加揣摩與思考。

F. 人教版一年級上冊語文課文及必背古詩文

上了一年級，很多小朋友和家長都會好奇語文課到底學什麼內容呢？必背的古詩文有哪些呢？接下來跟著我一起來看一下吧。

人教版一年級上冊語文課文

第1課《畫》

第2課《四季》

第3課《小小竹排畫中游》

第4課《哪座房子最漂亮》

第5課《爺爺和小樹》

第6課《靜夜思》

第7課《小小的船》

第8課《陽光》

第9課《影子》

第10課《比尾巴》

第11課《我多想去看看》

第12課《雨點兒》

第13課《平平搭積木》

第14課《自己去吧》

第15課《一次比一次有進步》

第16課《小松鼠找花生》

第17課《雪地里的小畫家》

第18課《借生日》

第19課《雪孩子》

第20課《小熊住山洞》

人教版一年級上冊語文必背古詩文

1.《畫》 王維

遠看山有色， 近聽水無聲。

春去花還在， 人來鳥不驚。

2.《靜夜思》 李白

床前明月光， 疑是地上霜。

舉頭望明月， 低頭思故鄉。

3.《小小的船》 葉聖陶

彎彎的月兒小小的船。 小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐， 只看見閃閃的星星藍藍的天。

4.《比尾巴》 程宏明

誰的尾巴長? 誰的尾巴短? 誰的尾巴好像一把傘?

猴子的尾巴長。 兔子的尾巴短。 松鼠的尾巴好像一把傘。

誰的尾巴彎? 誰的尾巴扁? 誰的尾巴最好看?

公雞的尾巴彎。 鴨子的尾巴扁。 孔雀的尾巴最好看

5.《雪地里的小畫家》 程宏明

下雪啦，下雪啦!

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花， 小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆， 幾步就成一幅畫。

青蛙為什麼沒參加? 他在洞里睡著了。

G. 一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》說課稿

作為一名教學工作者，就難以避免地要准備說課稿，認真擬定說課稿，那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是我幫大家整理的一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》說課稿 篇1

一、依據課標說理念

一年級的閱讀課怎麼上？崔巒老師說過這樣一段話：「一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。」依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

二、依據理念說教材

本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和

小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

三、依據理念說教學目標和教學重難點

根據《語文新課程標准》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

1、是認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。

2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

3、鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

4、從課文中受到要團結友愛、互相幫助的教育

四、說說學生

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，並能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

五、說說教學策略方法

1、創設情境法。創設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。

2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。

3、以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。

六、說說教學准備

1、（1）小雞小鴨頭飾。（2）小雞、小鴨的相關知識。（3）教學輔助課件。（教師）

2、（1）了解小雞、小鴨。（2）預習課文（學生）。

七、說教學過程

（一）圖片引入，激發興趣

談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞 小鴨子

結合圖片，說說是怎麼認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）

繼續板書「和」，揭示課題。

齊讀課題。「和」在題目中是什麼意思？

（「和」表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那麼，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢藉助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

（二）識記生字，初讀課文

1、自由讀課文。

（1）藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）

（2）讀准字音，讀通句子。

（3）思考： 小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？ 出示填空。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 小鴨子到河裡____________，小公雞也到河裡，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀准它們嗎？

出示生字詞： 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身邊

（1）指導朗讀，注意讀准兒化音「一塊兒」；「偷偷地」中「地」讀輕聲；「身邊」的「身」讀前鼻音。

（2）指名當小老師，帶領同學讀。

（3）開火車朗讀。

（4）齊讀。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，採用「圈一圈、比一比、排一排」等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

（三）再讀課文，仔細品讀

1、小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）

（1）小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）

（2）指導朗讀，讀好句子「小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡」。讀出高興的心情。

（3）小鴨子為什麼捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）

（4）想像：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子「小鴨子捉不到蟲子，急得直哭」。讀出著急的語氣。

（6）想像對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢？

（7）有感情地朗讀第2自然段。

（8）填空：這是一隻（ ）的小公雞。

2、小鴨子幫助小公雞

（1）小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪裡？小鴨子為小公雞做了什麼？

（2）指導朗讀。小鴨子會怎麼勸小公雞？讀出勸說的語氣。

（3）小公雞為什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）

（4）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

①讀一讀，有什麼發現？

②加了「偷偷地」，你彷彿看到了什麼？從中讀出了什麼？（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）

③重點指導有感情地朗讀第二個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）

（5）小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？

（6）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然、聽見、飛快）

（7）比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完後，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什麼？

（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。

填空：你覺得這是一隻（）的小鴨子？

3、觀察插圖，想像對話。

小公雞被小鴨子救了以後，心裡會怎麼想？他會對小鴨子說什麼？小鴨子又會對小公雞說什麼？

填空：小公雞________地對小鴨子說：「鴨子哥哥，謝謝你。」小鴨子________說：「__________。」

4、小組合作表演這個故事。

設計意圖：《語文課程標准》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，嚮往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想像畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。

（四）總結全文

小朋友，讀了這個故事，你懂得了什麼？（①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。）

設計意圖：讀後要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

（五）布置作業

1、演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2、講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，並且得到內化。

一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》說課稿 篇2

一、教學要求

1、學會7個生字。

2、會認12個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小夥伴之間要互相幫助。

二、教材說明

本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲子吃，小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河後差 點被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習性，以及它們團結友愛、互相幫助的美德。

三、教學建議

（一）教學准備

准備本課的生字詞語卡片、放大的課文插圖、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。

（二）識字、寫字教學

學習生字。重點指導讀准「他、河、說」和要求會認的字「塊、捉、直」的音。

指導寫字。用已學過的筆畫和偏旁識記字形。觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意「聽」的'口字旁 不要寫得太靠下，右邊的橫與豎折相接不相交；「身」的第六筆橫要稍長一點，最後一筆撇要出頭，掌握好角度。

（三）朗讀指導

這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖讀幾遍就大致能了解內容，可用指導朗讀的方法幫助學生了解課文的意思，知道小 鴨是扁嘴、會游水，小雞是尖嘴、不會水，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。 重點指導讀好以下幾個句子。

「小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。」

「公雞弟弟，我到河裡捉魚給你吃。」

「不行，不行，你不會游泳，會淹死的！」

「他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。」

「鴨子哥哥，謝謝你。」

要通過范讀的指導，幫助學生讀好這些句子。

（四）練習提示

第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀每一個字，看看哪兩個字能組成詞，再連一連。在學生自己思考的基礎 上討論、交流，然後把正確的詞語寫在田字格中。

第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽，目的在於加深學生對課文的理解，體會課文所表達的思想感情，進 一步發展學生的想像力和口頭表達能力。

要求學生做到以下幾點：

（1）用普通話；

（2）按課文的順序講；

（3）語句通 順、完整；

（4）適當引用課文中生動優美的詞句；

（5）聲音響亮、清楚。

一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》說課稿 篇3

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我今天的說課課題是《小公雞和小鴨子》，下面我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾個方面進行說課。

一、說教材

《小公雞和小鴨子》是人教版小學語文一年級下冊第三單元第五課課文，通過「小公雞和小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲吃；小鴨子下河後差點兒淹死，多虧了小鴨子救了它」兩件事，讓學生明白同學之間應該互相幫助的道理。故事淺顯易懂，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。學完本文，希望同學們知道團結友愛，互相幫助。

二、說學生

一年級學生對於小公雞和小鴨子的樣子比較熟悉，但是不能細致地了解它們的生活習性，所以教學時要讓學生明白小鴨子為什麼捉不到蟲子而小公雞為什麼不會游泳。

三、說教學目標

針對小學生目標要求，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況。我確定了本課的教學目標：

1、正確認讀13個生字。

2、通過朗讀比較，聯繫上下文，了解「吃得歡、偷偷地、飛快地」等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。

為了更好的完成以上教學目標，根據一年級學生的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：

①初步體會「偷偷地、飛快地」等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

②學習按思考題讀懂課文內容。

四、說教學方法

學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導者和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動失誤參與到教學活動中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。

本課我將採用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過朗讀、思考、討論、想像等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最後讓學生聯系生活實際，深化對文章中心的理解，受到教育。

五、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據「教師指導——學生主體——訓練主線」的原則，我設計一下教學過程：

（一）導入新課（3—5分鍾）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。

基於這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現小公雞和小鴨子的圖片，談話導入。將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。

（二）講授新課（25——30分鍾）

在講授新課的過程中，將根據前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯系學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1、初讀課文，了解大意，讀准字音，認識生字

自由讀課文，讓學生藉助拼音讀課文，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍，並在這過程中標出課文自然段。然後檢查學生學習生字的情況，並矯正。

2、結合看圖，分段閱讀

我在教學這一塊時，圖文結合，通過設置問題，教師引導，學生閱讀感悟，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，更好地理解課文內容。例如第二自然段中設置的問題是

①小公雞看見許多蟲子怎樣做？是什麼心情？小鴨子怎樣，是什麼心情？

②為什麼小公雞能捉到蟲子，小鴨子捉不到蟲子呢？

③小公雞看到小鴨子捉不到蟲子，怎樣做？說明小公雞怎樣？學習第三、第四自然段時，我提了下面問題

④小公雞和小鴨子來到小河邊，小鴨子說要干什麼？小公雞說也要去，小鴨子聽了怎麼說？小鴨子為什麼不讓小公雞下水？小公雞聽了小鴨子話了嗎？

⑤小鴨子正在捉魚，聽到小公雞喊救命，他是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?小鴨子把小公雞救上岸，小公雞對小鴨子說什麼？小公雞說這句話心情怎樣？這些問題引導學生更好地深入探究文本，理解文本，很好的完成本節課教學目標。

3、拓展延伸

語文學科的性質是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是學生思想道德建設也很重要。所以在總結課文、拓展延伸時對學生進行思想道德教育設置如下問題

①說說小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的?

②我們同學之間應該怎樣做，講講同學之間相互幫助的事。對學生很好的進行了思想道德教育。

六、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。

H. 《烏鴉喝水》一年級語文教案

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？下面是我精心整理的《烏鴉喝水》一年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《烏鴉喝水》一年級語文教案1

【內容簡析】

本課主要講了一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一隻瓶子里有水，可由於水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

【設計理念】

採取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想像空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

【教學目標】

1．認識「烏、處、怎」等十二個生字，會寫「升、辦、可、里、多」五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養良好的思維習慣。

【重點難點】

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，質疑

1．（出示玩具「烏鴉」。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀「烏鴉」一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學「喝」。

3．讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀准字音，不會讀的字想辦法解決。

2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3．藉助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得准。

4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀後互評：他們讀得怎麼樣？

5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

6．願意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什麼事？

8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文

這節課你有什麼收獲？你還有什麼不明白的問題要提出來？

第二課時

一、復習引入

課文主要寫了一件什麼事？

二、讀中感悟

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

2．你最喜歡讀哪一段？請你反復地把這段讀好，並想一想，你讀了這段明白了什麼？還有什麼不明白的？

3．檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解「到處」——表演、體會（會怎麼想、怎麼說）——指導朗讀第一句。

（2）聯繫上下文，理解「喝不到水」的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解「烏鴉是怎樣喝到水的」，同時理解「漸漸」等詞語。

（4）指導朗讀，抓住「一顆一顆」「漸漸」等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什麼也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

三、回歸整體，總結全文

1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話誇誇它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

2．選卡片填空。

七、指導書寫

先讓學生觀察「升、辦、可、里、多」這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示範，最後讓學生練習寫。

《烏鴉喝水》一年級語文教案2

教學目標：

1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、 學會15個生字，會寫8個生字。

3、 繼續鞏固「讀讀、畫畫、想想、議議」的閱讀方法。

4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、 藉助拼音正確、流利地朗讀課文；

2、 學會本課的生字詞。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入。

同學們，還記得老師給你們講的`《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼的愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什麼？

三、老師范讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2、 匯報你是怎麼認識這些字的？重點介紹多音字「著」。

3、 同桌互相認讀生字。區別「喝——渴」。

4、 開火車認識生字，做猜字游戲。

5、 給生字找朋友。

五、學習課文。

1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、 同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

3、 抽生分段讀課文，也可以採用不同的形式讀。

4、 全班指書齊讀課文。

5、 想一想：

烏鴉是用什麼辦法喝到水的？（練習說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？（誇誇這只烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結。

第二課時

一、朗讀課文。

1、 自由朗讀課文。

2、 分小組比賽朗讀。

二、學習寫字。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

4、 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、 認識新筆畫——斜鉤。示範寫「找」，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結。

四、布置作業。

1、 讀熟課文；

2、 練習冊作業。

板書設計：

烏鴉喝水

口渴 （找水喝）

喝不著 （想辦法）

發現石子 （動腦筋）

銜石子進瓶子 （喝著水了）

《烏鴉喝水》一年級語文教案3

一、教學目標：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

二、重點難點：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前准備：烏鴉圖片

三、教學過程：

(一)激趣導入

1、出示圖片問：「這是什麼?」板書「烏鴉」

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2、板書「喝水」教學「喝」，說說什麼時候需要喝水?根據回答教「渴」與「喝」比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

(二)初讀感知

1、提出要求：

(1)讀准字音，不會讀的想辦法。

(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

(3)標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。(學生評)

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石——右喝——喝辦————力

(三)再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什麼事?

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖說說，你從哪裡看出烏鴉口渴了?

4、「到處」表演理解並造句。

(四)寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什麼發現。

3、寫田字格(生說師板書)

4、展示學生作業，評價後修改。

(五)讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼?

2、解疑從課文哪裡感悟到?

3、解決知識點：

(1)聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

(2)做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

A 理解「漸漸」並仿造說句。

B 看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。

(六)總結全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急———高興———著急———高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?你會誇一誇嗎?

4、指導背誦。

(七)拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法?

《烏鴉喝水》一年級語文教案4

教學目標

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

教學重點

讀准翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，准確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

教學難點

提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

教學用具

生字卡片，烏鴉圖片，媒體資源：視頻《烏鴉喝水：整體感知》，動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1、出示「烏鴉」圖（板書：烏鴉）。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫「喝」字，想一想：「喝」為什麼是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1、播放視頻《烏鴉喝水：整體感知》，學生聽課文范讀。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀准字音，詞語連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1、學習第一段。

（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？

（2）「渴」是個生字，再讀兩遍。想一想，「渴」為什麼是「氵」旁？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，「一隻烏鴉口渴了，到處找水喝」會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰願意再讀讀第一段？注意「找」是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？「瓶」是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）「看」是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什麼原因呢？誰來讀第二句？

（4）學生觀察插圖或實物，想像或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最後一句，注意「怎」和「呢」讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習「放」，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習「升、高」，「升」就是升旗的「升」，「高」就是「高矮」的「高」。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記「找、怎、呢、法」的字形。完成課後練習2里4個的書寫。

以上教學過程結合動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》輔助進行。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課後練習，適當補充拓展練習

1、繼續完成課後練習2。

2、完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

3、用「找、看、放、升、高」進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》一年級語文教案5

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課「烏鴉喝水」中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了喝水找水

讓學生注意「找」是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意「怎」是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Páng xǔ bàn fǎ

旁邊許多辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯系生活實際理解詞義。

升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

《烏鴉喝水》一年級語文教案6

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務教育標准實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以「 喝水」為線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標准》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

1、知識和能力：認識「烏、鴉」等九個生字。會寫「可、石、辦」三個獨體字。

2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，並背誦。

3、情感、態度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住「到處」一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中「喝」與「渴」字，形近，音似，區分成了本課時一年級學生的難點。

二、 說教法

在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富於想像的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學法

學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現「以教師為主導，以學生為主體」，根據《語文新課程標准》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

四、說教學過程

（一）激趣導入

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂「萬事開頭難」。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我採用了謎語激趣導入：「身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。」

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想像都被調動起來，「多頻道」地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對「老人」的孝敬。聯想到識字二里三字經練習冊中的「鴉反哺」這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。

2、出示「烏鴉」問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，彷彿這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然後揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住「喝」字。思考：你有什麼問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題「一石激起千層浪」，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

（二） 初讀課文，識字寫字

1、由於這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什麼或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學要求：A、藉助拼音讀通課文B、自學生字、讀准字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學習中我採用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什麼好辦法記住這個字的？一個學生的方法變為大家共享的方法；找：老師准備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學生尋找到手裡的生字卡片舉起來，「喝」和「渴」是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，並讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什麼。

C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

3、指導書寫「可、石、辦」三個獨體字，可聯系「河、右、力」來指導寫字，特別指出「可」字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，「辦」字左點不同於右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）解疑 讀文 感悟

1、解答疑惑，繼續質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困困難。再問：那麼還有哪些問題沒有解決？或者你又新產生了哪些問題呢？

語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知慾、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎麼找水喝的？這一環節中可抓住「到處」這一關鍵詞統領本段。

先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪裡？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？後來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好「到處」一詞的朗讀。

3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什麼困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，並充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出「水不多，口小，嘴大」等原因。

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

可採用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學生許多智慧與情感的火花。「不行，不行，烏鴉已經很渴了。」「烏鴉到處都找遍了，才發現的。」「你瞧圖上的烏鴉多累啊！」「小烏鴉還要去照顧媽媽呢！」這時孩子和文中烏鴉一樣處於兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎麼辦呢？這里的感情激發，就十分的水到渠成了，教師隨便什麼講解都顯得多餘了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善於觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導朗讀，背誦

由於有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，並藉助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又有利於學生的背誦。

急著找水——喝不著水——？

I. 《四個太陽》一年級語文優秀教案

作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎麼寫好教案呢？下面是我整理的《四個太陽》一年級語文優秀教案，希望能夠幫助到大家。

《四個太陽》一年級語文優秀教案1

教學目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、練習正確流利地朗讀課文。

3、學會寫「園」、「因」兩個生字。

教學重點與難點：

四個太陽優秀教案

1、認讀本課生字新詞。

2、練習朗讀課文。

教學准備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、導入

1、 謎語「天上一夥伴，有個圓臉蛋，面貌常變換，全身金燦燦。」——太陽

2、 畫太陽，男生與女生比賽，哪一對的表現好，太陽公公就會把陽光灑向那一邊。

二、新授

1、教師板書課題，學生齊讀。提醒「陽」字的寫法。

2、「四個太陽？」，「看到這個課題，你有什麼疑問，想問什麼嗎？

開書，學生自讀課文，學習夥伴提醒：太陽公公提醒小朋友們，這一課的生字很多 ，請小朋友看見了，就把它畫下來，並且讀標准。

三、正音

1、你們都和生字寶寶交上朋友了嗎？那我們就一起把他們請出來吧！太陽公公還有一句話要對你們說：「小朋友們要讀准平舌音與翹舌音,前鼻音與後鼻音哦！」我們趕緊來讀一讀生字寶寶吧！

2、自由讀生字。

3、點名讀。（讀得好的掌聲鼓勵）

4、看來太陽公公的另一個難題肯定難不住你們，這些字是特別容易讀錯的，你們先自己試試吧。千萬別掉進紅色拼音的陷阱里呦！

5、男女生比賽讀。（鼓勵機制：棒、100分）

太陽公公可滿意小朋友的表現了，所以給男女生都送上了溫暖的陽光。

6、齊讀。小朋友們看，生字寶寶又和大家見面了，只是這一次他把頭上的小帽子摘掉了，你還認識他們嗎？我們一起來讀一讀吧！

四、記形

1、太陽公公又有話要對小朋友說了：「這些生字寶寶你都會讀了，可是他們的樣子你有辦法記住嗎？」

2、復習識字方法：有……有……有……還有……

老師昨天研究了一下，這一課的生字寶寶有這些方法可以用得上（形聲字識記法、合一合、換一換、編一編）四個太陽優秀教案

3、小朋友們先來討論一下吧，把你的方法講給你的同桌聽。

3、 形聲字識記法：伙、伴、凍

看偏旁記意思，看右邊記讀音。

4、 合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）

5、 換一換：老師來幫幫你：孩、熱、常

該、熟、嘗

6、編一編：溫、臉、街、掛

五、課間休息

1、游戲，認識了這么多的生字寶寶，小朋友一定很累了，我們先休息一下吧！邊聽音樂，最安靜的小朋友說不定回得到一份以外的驚喜哦！

2、生字卡片的小游戲：①、問結構 ②、猜字謎 ③組詞。

六、成詞

1、瞧，生字寶寶帶來了自己的好朋友，你們想不想也和他們交上朋友啊？

2、大輪盤轉起來，大組接輪讀。

七、成句

1、你心中的疑問解開了嗎？四個太陽不在天上，而是在畫上，一個是（紅紅的太陽），一個是（綠綠的太陽），一個是（金黃的太陽），還有一個是（彩色的太陽）。

2、問「你最喜歡哪個太陽呢？」

3、你喜歡哪一句就讀哪一句，現在小朋友們練習一下吧！

4、讀句子。

八、寫字

1、生字寶寶今天和小朋友玩了特別多的游戲，他現在可累了，我們一起送他們回家好嗎？

學寫「園」、「因」。

2、國字框的字是全包圍結構，寫在田字格正中間，先寫完中間的字，再封口。

師范寫，學生描紅。

九、總結

太陽是人類的好朋友，他不僅給我們帶來了光和熱，也為四季添上了美麗的色彩，最後，我們跟著好聽的音樂，一起在心中默默的感謝太陽為我們奉獻的一切吧！

十、作業

畫下你心中最美麗的太陽，並寫下你對太陽感謝的話語。

《四個太陽》一年級語文優秀教案2

[教材分析]

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想像和獨特的創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心願。

[設計理念]

新課標指出：「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。」本課圍繞「動腦筋，有創新」設計教學，以讀為主，激發想像，圖文結合，讀中感悟，激勵創新。

[教學目標]

1、認識「掛、街」等13個字，會寫「園、因」等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

[教學流程與設計意圖]

一、猜謎激趣，導入新課。(4分)

1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2、板題，讀題質疑。

讀了課題，你有什麼問題要問?

(1)小朋友為什麼要畫四個太陽?

(2)畫了四個什麼樣的太陽?……

[設計意圖：通過猜謎導入，激發學生的學習興趣，同時讓學生根據課題質疑，以疑導學，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利於訓練學生的思維，學有目標]

二、初讀感知，學習生字。(5分)

1、學生帶著問題自讀課文，藉助拼音，讀准字音。

2、小組合作，學習生字。

3、檢查字詞的學習情況。

(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?

(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?

(3)你記住了哪個字，是怎麼記的?各種形式認讀生字

掛在 街道 熟了 夥伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應該 因為 季節 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

[設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，採用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]

三、自讀課文，整體感知。(5分)

1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什麼樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。

2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。

[設計意圖：通過直觀的畫面，引發學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權交給學生，體現了教學的民主。]

四、動態生成，朗讀感悟。

(一)感悟夏天的太陽(7分)

1、你最喜歡哪個季節的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀?

①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?

生A：我覺得很熱，身上都是汗。

生B：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦?

生A：我會帶上墨鏡。

生B：我會撐著太陽傘遮陽。

生C：我還會帶上太陽帽。

②師：這時候你最大的願望是什麼?

生A：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調房不出門。

生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我希望太陽躲進雲里，然後下一陣雨。

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現在感覺怎樣?

生A：我感覺很涼快。

生B：我覺得心情都很平靜了。

生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導朗讀)

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想像一下，街上行走的人們就可以怎麼樣了?

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀後面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

(課間活動)12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)

(二)感悟秋天的太陽。(6分)

1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)

2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現了什麼畫面?

3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。

4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來干嗎呀?

師：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰願意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小夥伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。

師：小落葉，你怎麼跟他們打招呼，去干什麼?想好了嗎?

生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

師：你真有禮貌，用上了「請」字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?

預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)

生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!

③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

[設計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節，圖文結合，採用學生喜聞樂見的表演幫助理解「忙著邀請」一詞，融「口語交際」於閱讀教學中，化抽象為形象，發展了思維，也訓練了口語表達能力。]

(三)感悟冬天的太陽(4分)

1、過渡：品嘗收獲的喜悅後，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天?你怎麼想到的?你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。

3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼?(溫暖)

女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

男同學也來讀讀吧。

(四)感悟春天(5分)

1、你最喜歡哪個季節的太陽?為什麼?

2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎?

3、生匯報交流

①四字詞語：春回大地 萬物復甦 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

②句子：草綠了，柳枝也綠了;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

③古詩：春 曉 村 居

春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，

花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。

4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節嗎?

(各種形式指導朗讀)

[設計意圖：彩色的太陽是春天的象徵。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現了語文工具性與人文性的統一。]

五、升華情感，表達心願。(3分)

1、小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎?畫個什麼樣的太陽送給誰?表達什麼心願?

①我也來畫：

我想畫個( )的太陽，送給( )，希望( )。

②指名練說，表達心願。

[設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發揮。小畫家的心願，帶給孩子很多人生的啟迪，藉助文本，展開想像，啟迪智慧，表達自已的美好願望。]

六、作業

1、回家把課文背給家長聽聽。

2、把你心中的太陽畫下來吧!並把它送給你喜歡的人。

板書 多彩 春 夏 清涼

四個太陽

香甜 秋 冬 溫暖

《四個太陽》一年級語文優秀教案3

【設計意圖】

《四個太陽》是一篇充滿想像和美好心願的兒童散文。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節的人們都能快樂幸福的美好心願。

從語言表達來看，四個段落開頭寫季節和顏色，其餘幾句寫寫心願，結構基本相同。因此在學習時可以指導孩子舉一反三。細細品味，具體語言表達形式各不相同，體現的情味也各不相同。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段溫馨，第四段以問答式結束，讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點，又充滿節奏感和意蘊，宜通過反復朗讀體驗和積累。

從文本情感來看，無論解決夏冬季節給人們帶來的不適，還是歌頌秋春季節給人們帶來的美好，孩子所畫的`每一個太陽，都是一個美好的心願。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想像使然。教學這篇課文時，應該讓孩子去體驗這種美好，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想像，懷著美好去想像。

此外，我以為，低段語文教學應以落實字詞、培養興趣為主。因此，豐富多彩的游戲形式，基於文本的情境構建也是本課努力體現的設計目標。

一句話，這節課努力想實現的四個的「太陽」是：美讀體驗想像樂趣

【教學預設】

一、字詞游戲，引出「太陽」話題

1、指名領讀游戲。

2、出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節？為什麼？

二、整體讀文，幫助「太陽」找家

自由讀課文，說說什麼顏色的太陽應該掛在哪個季節？為什麼？

三、精讀課文，體驗「太陽」情味

1、你最喜歡哪個太陽，讀讀，這個太陽給你帶來什麼感覺？

2、交流，重點感悟：

①綠綠的太陽：讀出「清涼」的感覺。

②金黃的太陽：

A.讀好長句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請夥伴吃水果。指導讀出「忙著」的熱鬧與水果的「香甜」。

B.課間操。

C.開心地讀讀本段。

③紅紅的太陽：

聯系生活回憶「凍僵」的感覺，指導讀出「溫暖」。

④彩色的太陽：

A.分角色朗讀問答。

B.春天有哪些色彩？用以前學過的詞語或詩來表達。

四、朗讀背誦，感受「太陽」美好

1、配樂讀全文。

2、背誦其中一段。

五、想像寫話，抒寫陽光心願

《四個太陽》一年級語文優秀教案4

【 教學設計 】

一、引入新課

1. 教師和學生一起進行「我寫、你說、他猜」的游戲。

在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語「太陽」，然後學生描述。當猜出是「太陽」一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2. 關於太陽，你能為大家介紹點什麼？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

3. 揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：「陽」是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什麼問題要問？

（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎麼能是四個呢？四個太陽是什麼樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。並用「？」做標記，以備在後面的學習中解決問題。

（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題「四個太陽」，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1. 學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何「認真」地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

2. 反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最後是檢查性讀。

3. 分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

4. 學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內涵

1. 讀文感悟：為什麼這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然後帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

四、學生想像，畫出自己心中的太陽

1. 學生自己畫。

2. 學生之間互相介紹自己的畫。

3. 展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想像更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想像力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想像之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想像的天空飛翔。培養孩子的想像力。）

五、領悟想像的重要，升華情感

激勵學生想像，引導學生誦讀名人名言：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像是無限的。」