⑴ 小升初語文作文要求字數
一年級，看圖寫話，造句。（一句話即可）二年級，看圖寫話，口述。（一個小段落）三年級，正式要求寫作文。（150字）四年級，簡單的記敘文。（200-300字）五年級，記敘文或說明文。（300-400字）六年級，使用語文修辭的記敘文。（500-600字）一年級訓練目標：1、對寫話有興趣。2、能夠把句子寫完整、通順。訓練內容：1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫一兩句完整、通順的話。2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，並根據表達的需要，學習使用「。?!」。訓練形式：觀察寫話、用詞造句、仿句練習。二年級 目標：1、能樂於表達自己看到的、聽到的、想到的事物。2、能寫幾句連貫、通順的話。3、能寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。內容：1、能看圖並展開想像、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話。逐步向連句成段過渡。2、能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話。3、會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。形式：看圖寫話、觀察日記、用詞造句、連句成段、結合閱讀練習仿寫、續寫。三年級目標：1、樂於用書面語言表達自己的見聞、感受和想像。2、能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句。3、課內習作每學年16次左右，小練筆每學期30次左右，40分鍾完成不少於250字的習作。內容：1、通過觀察（抓住特點）寫一段內容較具體的片段。2、用一段連貫的話寫下來，字數不少於250字。3、能根據提供的詞語展開想像，書寫內容豐富的語段。形式：仿寫練習；連句成段；修改練習；結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。四年級目標：1、能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容。2、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。3、能用簡單的書信、便條進行書面交際。4、能修改有明顯錯誤的詞句。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於300字左右。內容：1、能圍繞習作要求，自主收集習作素材。2、能抓住特點觀察自己周圍的事物，並用幾段連貫的話寫下來。3、學寫書信、便條，掌握其格式。4、能修改有明顯錯誤的短文。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於300字左右。形式：書信練習；修改短文；學習命題及自由作文；結合閱讀進行擴寫、續寫練習。五年級目標：1、懂得寫作是為了自我表達和與他人交流。2、學習寫簡單紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。3、學寫板報稿、建議書。自擬題目，學習編寫作文提綱。4、能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於350字左右。內容：1、能審清題意，圍繞中心選材。2、初步掌握紀實作文及想像作文的一般規律，養成勤於練筆的習慣。培養先列提綱後作文的習慣。3、學寫板報、建議書，掌握其格式。形式：板報及建議書的練習；習作的互評互改；命題或自由作文；結合閱讀進行擴寫、續寫練習。六年級目標：1、有自我表達和與人交流的慾望。2、能寫簡單的紀實和想像作文，內容具體，感情真實，條理清楚。學寫會議記錄和讀書筆記。3、能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱。4、能獨立修改自己的習作，並與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於400字左右。內容：1、能圍繞目標系統地搜集、整理材料。2、能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。3、能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。4、能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。形式：綜合練習；會議記錄；命題或自由作文；文章修改。低年級 從說到寫是作文教學的一條基本途徑。低年級是重點進行說話訓練的階段，以幫助學生作好寫話、作文的准備。在寫的方面，要求比較低。從形式上看，有造句、看圖寫話及寫簡單的應用文；從內容上看，有用學過的部分詞語寫通順的句子，理清順序錯亂的句子；有按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話；能寫留言條、請假條；學習使用句號、問號、逗號、感嘆號。中年級 作文是中年級一項很重要的語文學習內容。中年級是小學作文訓練由段到篇的過度階段。訓練的重點是寫片段，同時進行簡單的篇的訓練。中年級的作文訓練，從形式上看，有看圖寫話，有觀察練筆，有記敘問的初步訓練，也有常用應用文的練習。從內容上看，有寫景狀物的，有記人寫事的，還有寫通知、日記、書信等等。從寫作要求上看，首先是重視內容，要學會選擇合適材料；二是要把內容寫具體，不說假話、空話；三是要做到語句完整，句與句連得起來，能把片段寫清楚，篇的訓練是要注意段與段之間的聯系，安排好敘述的順序；四是學習使用冒號、引號，能修改有明顯錯誤的句子。訓練的重點是「用詞要准確」、「把句子寫通順」和「把一段話寫清楚」。高年級 高年級是小學作文訓練的重要階段，既擔負一些作文重點項目的訓練任務，同時又注意小學階段作文知識的綜合運用。從形式上看，有觀察練筆，有看圖作文，有記敘文的初步訓練，有改寫訓練，還有常用應用文的練習，從內容上看，有寫景狀物的，有記人記事的，有寫信寫表揚稿的，還有修改作文的簡單聯系。從要求上看，觀察事物能抓住重點、特點，並適當展開想像，初步養成觀察周圍事物的習慣，能用正確的詞句表達自己的思想感情；練習按要求或自擬題目作文；學習編寫作文提綱。能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文；學西表揚稿和簡單的建議書、會議記錄和讀書筆記；學習使用書名號、省略號、認識破折號；學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文小學作文要求、六、各年級的具體教學要求，五年制小學、一年級、小學三年級作文200字，漢語拼音、1．能讀准漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節，學會拼音方法、能諳練地拼讀音節、有條件的可以慢慢做到直呼音節，學讀輕聲、能利用漢語拼音幫忙識字、瀏覽、進修普通話，2．能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得精確、工整，識字、寫字、3．學會經常利用漢字450個擺布，把握漢字的基本筆劃、筆順規則、間架結構和經常利用的偏旁部首，4．能藉助漢語拼音讀准字音，能按漢字的基本筆劃、筆順、偏旁和結構，分析、記憶字形、能初步理解字義、5．學過的詞語能精確讀、寫，懂自得思、大部分能在口頭說話中應用，一部分能在書面說話中應用，6．練慣用鉛筆寫字、寫得精確、端正、整潔、執筆方法和寫字姿式精確，培養良好的寫字習慣、7．會遵循田字格里的範字寫字，培養寫字樂趣、8．進修利用和保管寫字用具，聽話、措辭、9．能聽懂他人說的一段話和一件簡單的事，能聽懂老師的發問和同窗的回答，10．聽話能集中重視力，不隨便插話、11．進修說普通話、能用完全的語句回答老師提出的題目，看圖或觀察簡單事物今後，能說幾句意思完全、連貫的話，12．能當眾措辭、口齒清楚、聲音清脆、進修利用禮貌說話、瀏覽、13．進修精確、流利、有感情地朗讀課文，要求發音精確、聲音清脆。按句逗擱淺、不唱讀、能背誦指定的課文、14．能理解課文中的詞語和句子，能結合句子理解詞語、懂得一句話表達一個完全的意思，15．熟悉自然段、了解課文內容、16．能瀏覽淺顯的注音讀物，初步了解內容、17．讀書的姿式精確、養成愛護保重書本的良好習慣，作文、18．能用學過的部分詞語寫完全、通順的句子，19．進修觀察簡單的圖畫和事物，練習寫句子、20．進修利用句號、問號。
⑵ 小升初語文漢字量要求多少
字數在550至600
小學六年級的作文——
1、字數在550至600
2、多以記敘文為主
——寫人
——寫事
——寫景
3、要求：
記敘文如何寫的生動精彩技巧如下：
（1）語言精彩，動作傳神
（2）事件結局，開頭藏好
（3）波折多多，合乎情理
（4）心理時間，務必把握
（5）如有事理，讓人回味
（一）要交代清楚事情發生的時間、地點；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，必須把這六個方面都寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什麼事情。交代這六個方面的內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活安排。時間、地點也並不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特徵及其變化，將它們間接表示出來。如「公雞唱歌了」，就是指天將亮了；「西邊的太陽就要落山了」，指的是傍晚，等等。
（二）要把事情經過寫具體，並做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚明白，在敘述中一定要把這三方面寫好，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
（三）記敘的條理要清晰。每一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。確定記敘的順序以後，還要安排好段落層次，適當地分段，可以使文章眉目清楚。在動筆之前仔細地想一想，文章應該先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，把記敘的輪廓整理出來。
⑶ 小升初語文試卷寫得下八百字作文嗎
學生的作文要求的字數是有規定的，在寫作的時候按照作文要求去寫就可以。一般小學的作文400字左右就可以，初中600字左右，高中800字左右。
⑷ 作文考試寫多少字最好
你幾年級？4到5年級 500字左右 六年級550字 初1至初3 600到700字 高1到高3 800字
親，說一下~馬上回答！要採納哦
⑸ 小升初作文寫作技巧
在日常生活或是工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎麼寫好作文呢？以下是我收集整理的小升初作文寫作技巧，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一篇好的作文除了要具備健康鮮明的主題，優美生動的文字以外，還要有一個完整、連貫、流暢的結構，我們把它歸結為八個字，那就是「上下貫通，首尾相援」。
文章結構必需必須上下貫通，首尾相援，這也是作者思路的連貫性在文章中的表現體現，這種形式的連貫同時也能夠表現體現文意的連貫，即形式辦事服務於內容。文章的各部分之間，段落之間，前後語句間都要緊密連接，通篇一貫，這樣的結構才能嚴謹、完美。好的結構會使文章主題鮮明突出，內容清晰完整，過渡自然流暢，文章整體和諧統一。不然否則，如果信馬由韁，文章結構勢必混亂無章，主次不分，再典型生動的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞。「思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決穩定不變走的。」(葉聖陶《認真學習語文》)。
文章結構必需必須細密周嚴，層層銜接，無懈可擊，任何一篇文章都應是一個有機完整的整體，因此，我們在寫作文時要在選好材料的情況下精心擺設部署語句段落間的過渡與銜接，開頭與結尾的關照與呼應，做到前後勾聯，彼此相互顧及，防止脫節，顧此失彼。
一、格外重視文章的線索。
所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節發展與思想感情發展的路線，它像鏈條一樣穿結著文章里全部的人物、事件和景物，讓文章成為一個統一的藝術整體。在記敘文中，它把一個個相互彼此相關的事件及人物貫穿在一起，推進情節的發展，彰顯主題;抒情性的文字中，線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚。
初中課本中《藤野先生》一文以作者的愛國主義思想為明線，以作者與藤野先生的交往為暗線，把若干情節與事件有機的聯系在一起，集中表現體現了藤野先生對學生嚴格要求，求實嚴謹，沒有狹隘的民族偏見等高尚品質，這兩條線索互相交融，但目標一致，都起到了貫穿全文的作用。如《感受真摯的友誼》一文，小作者以「友誼」為線索，架設小標題，向我們展現了小學生生活中三個典型畫面，體現表現了本身自己與同學之間深深的友誼。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬為線索，通過恰切、生動的比方比喻，抒寫本身自己對友情如四季真摯感懷，以四季貫穿全文，新穎新奇別致，使文章結構整齊劃一，條理清晰，讓人耳目一新。
二、嚴密緊湊，順理成章。
這就是說文章的布局應該注重銜接，注重段落語句之間的過渡，前後關聯，這樣才不會造成各部分內容的疏散與脫離。
1.談談過渡。過渡是文章內容連貫的一種重要方法。好的過渡能夠使文章前後銜接，自然流暢，天衣無縫。如我們學過的《從百草園到三味書屋》一文第9段「我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾里去了——Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……」很明顯這是一個過渡段，巧妙地將白草園與三味書屋兩段生活聯結起來。又如《感受幸福》一文開頭一段，「現在我終於明白了，本來原來它就在我的身邊」一句，既回答了上文關於「幸福在哪裡」的疑問，又自然地引起下文，寫「我」對幸福的體驗過程。
2.談談照應。照應是指文章前後內容之間的關照響應。前面的內容要有呼應後面的情節，前面也要埋下伏筆。在形式上照應有三種方式，一是結尾和開頭的照應;二是伏筆和關鍵語句的照應;三是正文和標題的照應。
首尾照應是寫作中常見的照應形式。開頭結尾是文章的有機組成部分，好的開頭能夠資助幫助讀者抓住要領，感受全文，好的結尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華。而首尾照應則表現體現了兩者的有機結合，更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文，小作者從不經意間發現的藏在書中的半片楓葉凝神沉思寫起，道出了這代表友誼的半片楓葉的來由，結尾處以「很久很久，我才回過神來，又將那半片楓葉放回了書里」收篇，很自然地照應了開頭「我將它拿起，放在手中，默默地站在那兒想了很久」，文章首尾圓合，渾然一體。再看《感受團結的力量》一文，小作者以散文化的筆法描述了幾個花須經歷了風雨的洗禮，造就了脈脈的芳香，但並未注意到首尾的呼應。開頭寫道，茉莉花雖無艷麗的外表，但香氣脈脈而高雅，結尾處寫「盛開的花代表了友誼的結晶，花下的世界，永遠存在著那幾個根須」，讓人聯想到花開的艷麗，與「脈脈的香氣」是不吻合的，這也正是此文的重要缺憾之一。
正文與開頭的照應能夠使主題更加明確，中心更加突出。我們看一下《感受幸福》一文的結尾：「如果有來生，我還要感受一下這輩子的幸福生活」，這一句意在照應文章的標題，然而語言過於平淡，格調低落，使人產生一種消極的情緒，不符合新時期少年兒童所應該擁有的心態，因而降低了文章的格調，這是我們在寫作時要十分注意的。
一篇好的作文是講究構造藝術的，而這個藝術的核心正是使文章「上下貫通，首尾相援」的藝術，做到這一點，也就做到了文章的通篇連貫，和諧一致，我們在作文時千萬不要忽視它。
前伏後應的照應也是照應的基本方式之一。《感受友誼的楓葉》的小作者就注意到了這一點。文章的第三段「那是一個深秋的晚上」道出了故事發生的季節是深秋的時節，而此時也是楓葉正紅的時候，為後文的「從高高的樹上落下了一片火紅的楓葉」伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小作者在構思上的精雕細琢。
(一)領會什麼是波瀾。
寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。現實生活中各種事件要發展，就會受到別的事物的制約和影響，以致產生許多反復、曲折。這反映在敘事性文章中也必然不是平推直進一帆風順的。而且寫文章必然要抒發作者的思想感情，而思想感情經常要因時因事因景而起伏跌宕。這變化的思想感情又必然使文章產生抑揚頓挫的變化。所以，敘事性文章的波瀾，可以有多種創造途徑，但概而言之，不外乎兩方面：一是事件本身的曲折產生波瀾，一是巧用表達技法興起的波瀾。一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無浪平湖，則索然無味;倘若波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者。
(二)注意利用事件本身的曲折性、復雜性，寫出事件的波瀾。
那麼，記敘文如何「興波」呢?文章為什麼要曲折有波瀾呢?這是因為現實生活本身所決定的。文章不是主觀臆斷的產物。而是現實生活的折射。而現實生活是充滿矛盾和斗爭的，客觀事物是復雜多變的，既然如此，作為反映現實生活的文章就絕不可能是平鋪直敘的，而必須是曲折變化的。
(三)了解興波瀾生變化的技法
懸念法。懸念，在古典小說里稱為「扣子」或「關子」，即設置疑團，不作解答，藉以激發讀者的閱讀興趣。懸念就是興趣不斷地向前延伸和欲知後事如何而產生的一種迫切的`心理需求。通俗地說，它是在情節發展中設置謎面，使讀者產生急切的期盼心理，然後在適當的時機揭開謎底。設置懸念能扣人心弦，引人入勝，但設置的懸念一定要符合事物發展的規律，要為表現文章的主題服務，不符合實際的賣關節，弄玄虛，搞得滿紙疑團，只能使人生厭而罷讀，其效果將是適得其反的。
延宕法。寫事記敘文，寫一篇情節完整的故事，一般由開端、發展、高潮、結局等部分構成，用「延宕法」展開情節，可以延緩情節的發展過程，使高潮的出現產生更為強大的吸引力，也可以勾起讀者關注情節結局的急切心情，增強文章的藝術魅力。使用延宕法主要有兩種情況：一種是在寫急事到來之前，先渲染「急」的氣勢，然後用緩筆進行延宕，從而使重點或急事更加突出。
另一種延宕是緩筆穿插於情節發展的過程中，為事件的發展造成或增強某種氣氛，使情節在不斷起伏回盪中達到高潮。情節的緊張性主要表現在危機醞釀、形成和發展的過程中，因此有經驗的作者從不匆忙地把潛在的危機很快地推向爆發，而是從容地有節奏地引入有助於矛盾逐步激化和危機漸趨明朗的矛盾因素，有效地控制情節發展的過程，使之一步步由弛而張，慢慢抓住讀者的心靈。
巧合法。沒有巧合，就沒有故事;要想引人入勝，設置巧合是一種常用的寫作技法。
誤會法。就是藉助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節。
逆轉法。人們認識客觀事物，總有一個由表及裡，由淺入深的過程，一開始，由於了解不全面，不深入，往往會形成一種錯覺，造成一時的誤會。後來經過深入細致的了解，誤會就會消除，原來的錯覺就會得到糾正，如果把這一認識過程較為完整地寫下來，就形成了文章地波瀾。抑揚法是組織篇章造就轉折、形成波瀾的又一重要技法。可以是先抑後揚，也可以是先揚後抑。
虛實法。正面直接地寫叫實寫，側面間接地寫叫虛寫。虛寫為實寫服務。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成形成一個又一個波瀾。
相錯法。「相錯成文，則語勢矯健」，就是說寫文章要相錯成文，才能力避平板、單調。在記敘時，時而順序，指明事件發展方向;時而插敘，交代事件發展過程中的各種因素關系，使文章有進有退，有起有落，有逆有轉，變幻多姿，活潑有致。
張弛法。「一張一弛，文武之道。」敘述故事情節，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。
離合法。對於記敘文來說，就是在處理場面和情節的過程中，不必處處死扣主旨，而應採取「若即若離」的方式靈活安排，掀起文章波瀾，避免單調呆板。
蓄放法。這種手法的運用，主要是在組織篇章的過程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來，積情蓄勢，就像水庫蓄水一樣;行文到適當的時候，積蓄到一定程度，突然間將隱含於文中的主旨或感情爆發出來，如水庫之開閘放水。
記敘文要在「尺水」中「興波」，方法當然不止以上幾種，而且一篇文章中往往也不止用到一種方法。但是我們既要避免平鋪直敘，又不能故弄玄虛，否則，過猶不及，甚至會弄巧成拙。
一、素材的多角度立意
義大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇所說的自己畫蛋的體會：即使是同一隻蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。這告訴我們對生活中發生的事件我們可以多角度分析。文章源於生活，它的立意亦應多角度進行。
我們以一個發生在同學們身邊的事件為例。
今年春天，我和爸爸來到高爾夫球場，第一次學打高爾夫球。看教練做很簡單，我按照教練的要求去做，卻發現和想像的不同，要麼桿碰不上球，要麼球出去就偏離了方向，經歷了一次次失敗，我終於成功了。
就這一事例，我們可從如下角度立意：一、最大的敵人是自己，戰勝自己就會走向成功;二、一招一式，看似簡單，做起來難，失之毫釐，謬以千里;三、成功需要方法;四、運動帶來快樂……
這樣，一個素材，可以根據命題的不同，確定立意，設置情節，確定描寫重點。但無論從哪個角度立意，打球的動作細節是不能丟的。
二、練習寫好文章的細節
學生練習作文的過程中，很多孩子注意了情節的起伏，語言的流暢，但總感覺文章空泛，這是為什麼呢?忽視了細節描寫。
怎樣寫好細節，簡單地說，細節描寫要還原生活，去發現場景細節、服飾細節、語言細節、動作細節、心理細節等，按照生活本來的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
如何將「陌生叔叔幫我把車修好」寫細，我們首先要還原生活場景，在頭腦中勾勒出雪中修車圖，再從這一圖畫中去尋找描寫的細節。
這是一位同學的作文片斷：「叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著鏈條，左手幫著把鏈條搬過去，鏈條一點點地扣上去了，一節一節地扣住了後輪的齒輪。『咣當』一聲，鏈條滑了出來，這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下，萬一叔叔告訴我修不好，我該怎麼辦呀!可事情並非如我想像，只見叔叔向攏起的雙手呵了呵氣，又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開，用右手把鏈條往前面齒輪上套住，然後右手拉住鏈條往後齒輪上移，左手護住鏈條不讓它再滑出來。後來，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再裝，潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很熱，很熱。終於，鏈條一節一節地和齒輪扣住了。他猛一轉腳踏板，車子居然又完好地轉動起來。」文章中最直觀的細節是叔叔修車的動作細節，摘、拿、套、拉、護、移、轉等動詞的使用，寫出了叔叔雪中修車的不容易，突出了人物精神。其次應當是外貌細節和心理細節的描寫襯託了人物美好的心靈。
每個人觀察生活的角度和經歷不同，再現的生活場景也就不同，但無論採用怎樣的方法，我們達到這樣一種境地為最好——做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。
三、整理生活中的素材
努力回憶六年來的校園生活，家庭生活中記憶尤為深刻的小事，哪怕是一次單手磕雞蛋的經歷都不要放過。因為孩子有對生活的觀察、積累，有真實的體驗、感受，他的表述一定會具體而生動，他所表達的情感一定是真實的。翻翻過去的作文、周記，從多個角度，搜集這樣的素材，將細節完整地記錄下來，進行分類整理。
有些家長大量地看作文選、雜志，想幫助孩子從上面搬些素材下來。我不大同意這樣的做法，因為那不是孩子的生活，他很難像成人一樣具有縝密的思維，進行合理的想像情節，他也很難描摹當時的細節，這樣的作文不能打動讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介，從與作者相似的經歷中挖掘寫作素材。如：從作文選上看奶奶為我掖被子的細節，想到冬天，媽媽買葯回來，為我滴眼葯時怕我嫌涼而搓手的動作，這樣一來寫母愛的文章就有了素材。
四、努力錘煉文章的語言
佳釀總是經過釀造才有它獨特的芳醇，文章也是一樣，經過錘煉的語言才是有生命力的語言，孔子說「言之無文，行而不遠。」說的就是這個道理。
我們可嘗試這樣的幾種方式，讓語言煥發色彩。 在句式變換上下工夫。在表達強烈的情感時，可以將陳述句用反問、設問或感嘆句的形式表達。 在准確地運用詞彙上下工夫。在文章中可以用一些擬聲詞來豐富表達;另外，可使用疊詞使描繪更加准確，而且能使語言具有節奏感，從而讓語言富有音樂美。再有，四字詞語和成語的使用，會使語言表達更為簡練。
在恰當地運用修辭上下工夫。修辭不但使文章語言生動活潑，而且能調節音節，增強語言的音樂美，提高語言的表達效果。例如：「風追著雨，雨趕著風，風和雨聯合起來追趕著天上的烏雲，整個天地都處在雨水之中」一句，意思是說「大雨來了」。但是作者使用了擬人的手法，把風、雨當作正在奔跑的人，飛快地追趕天空的烏雲，這樣一說比「大雨來了」更能表現出雨來的之快、之急、之大。當然，修辭方法還有引用、誇張、排比、設問、反問等等，我們應根據需要採用。
一、考試作文五六段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要塗改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段八行，寫成「大肚子作文」。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
二、作文成績看字跡，是重要得分要素
這一點，所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。
三、動筆之前不要慌，想了題目列提綱
上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫准。一個合格的學生，列提綱，大約5分鍾到8分鍾。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。
四、開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外，「大頭作文」也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
五、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎麼擬題呢?對於成績一般的考生，應該採取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去網路上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能採用到。
六、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們准備好一些關於道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。
結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣准標題。怎麼扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然後歸納全文觀點就是了。
七、想好主題和文體，非驢非馬不可取
寫作文，要麼是記敘文，要麼是議論文。一般來說，多是「總—分—總」結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是「1—3—1」或者「1—4—1」結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活採用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那麼多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什麼文體，就按相應文體的寫法來寫。
八、適當克隆和「抄襲」，考前備料攢信息
考試前，建議考生翻閱大量的範文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你採用別人的「筐」，把自己的東西向裡面裝就可以了。關於感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關於國家大事，時事政治和要聞什麼的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。
此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。
九、篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點
一般來說，小升初作文要求都不低於500-600字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。如果是不低於多少字，建議考生，爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右，留下最後一兩行。作文老師一看你寫得那麼多，肯定覺得你的作文相對熟練，作文打分就趨高不趨低。
看圖作文，是起步作文。小學一年級的看圖說話，二年級的看圖寫話，是看圖作文的基礎。看圖作文，一直貫穿於小學階段作文訓練的始終，是培養觀察能力、想像能力、思維能力和表達能力的一種行之有效的手段。同時，看圖作文也是全國各地小學生歷年畢業升學考試的一種常見形式。所以，學會看圖作文十分重要。
看圖作文是命題作文的基礎。寫好看圖作文，同命題作文一樣，首先要學會審題，搞清楚題目的性質。是記事的，還是寫人的。是寫景的，還是狀物的。因為只有弄清文題的性質，才能確定採用什麼樣的表達方法。例如，《同桌》，主要寫人;《師生情》，主要記事;《公園一角》主要寫景看清了文題，把握住題意，就不會跑題了。
看圖作文是對提供的一幅或一組圖的內容進行描述的習作訓練。一幅或一組好的圖畫，是經過作者對生活的反復觀察、分析，然後選取最能反映主題的畫面，經過構思創作出來的。因而，進行看圖作文的練習，必須認真觀察，觀察得細致，才能寫得具體，抓住了重點，才能把圖中的中心思想表達得准確。
看圖作文的要求包括看圖和作文兩個方面。看圖，就是觀察。觀察要有個順序，要准確、細致、抓住重點，還要合理想像，以便准確地理解圖的主要內容和中心。作文就是表達，它要求將觀察所得，圍繞圖的中心，有條理、有重點、具體地寫出來。
看圖作文就圖的內容看，有看單圖作文和看連圖作文兩種。下面，我們結合例文，具體分析一下這兩種看圖作文形式的寫法。
看單圖作文，這是看圖作文的一種主要形式。它要求：圍繞圖的中心表達，准確而有層次地寫清楚圖的內容。單圖一般多採用從整體到部分再回到整體的順序進行觀察。比如看景物圖，要分清畫面景物的主次遠近，確定重點，注意描寫層次。《公園的一角》就是運用由遠及近的寫法，再現了公園一角美麗的風光。
在許多考試和競賽中，同學們往往會遇到看圖作文。面對看圖作文，許多同學措手無策，抓耳撓腮，不知道去怎樣寫好它。今天，我就和大家圍繞這個問題探討探討。
看圖作文，顧名思議，就是先看圖後作文。看圖作文一般分為單幅作文和多幅圖作文。
寫單幅圖作文時，要注意以下幾個要點：
1.觀察圖畫。同學們在寫作前首先應該仔細地觀察圖上的畫面，看清圖上畫的是發生在什麼時間、什麼地方的事，畫面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我們觀察的主要對象，所以我們特別要注意觀察人的服飾、容貌、年齡、身份、表情、動作，並給主要人物取名。
2.合理想像。畫面上的景物都是靜止的，我們應該通過想像，便人活起來，讓他們自己說話、行動，要反映出人物的心理活動，就是要使畫面內容變成活動著的電影鏡頭。但這種想像必須是合理的，是表現文章中心服務的，主要人物和情節必須與畫面內容一致，不能另編一套。
要寫好多幅圖作文也是如此，但要注意按一定的順序進行觀察。首先，我們應該全面地看，從整體上了解一下，這幾幅圖連起來是講了一件什麼事，基本內容是什麼。接著，我們還應該聯系地看，看清上圖與下圖之間有什麼關系。畫面什麼變化，如時間、地點，具體的環境，包括景和物，還有人物的動作等，從中了解到事件的發展與變化。最後，我們還應當有詳略地看，寫作時要注意圖與圖之間的輕重之分。
看圖作文主要是培養學生的觀察力、想像力和表達能力。教學時必須耐心指導，要求學生在觀察圖畫的基礎上先確定中心，再圍繞中心把圖畫的內容詳細地記述下來。我們指導學生寫這一類型的作文時，主要是從以下四個方面來開展：
一、指導看圖，把握中心
看圖作文，圖畫就是作文材料，看圖就成了作文的基礎。所以，首先讓學生看圖畫，使之掌握這幅圖的主要內容，把文章中心確定下來，然後再作文。怎樣指導學生看圖呢?首先從整體入手，弄清畫面上畫的是什麼時間，什麼地方，都畫了些什麼，誰在做些什麼等，大體了解圖意，掌握基本內容;其次，有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析，明顯確人物之間與各部位之間的關系，抓住圖畫的主要內容;再次，抓住重點和細節，深入觀察和想像。
二、有層次地觀察
看圖作文，首先要做到有層次地觀察畫面。如先看什麼，後看什麼，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從可到左，是從整體到局部或者從局部到整體等。因為只有觀察得有層次，才便於理清作文的順序。
三、緊扣畫面，合理聯想
教學時引導學生根據圖畫上的內容，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事
⑹ 小升初銜接：分班考試中如何拿得作文高分
4. 動筆之前擬個漂亮標題考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎麼擬題呢 ? 對於成績一般的考生，應該採取特別措施了。擬題的辦法有 2 個，一是你去網路上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能採用到。 5. 作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們准備好一些關於道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣准標題。怎麼扣呢 ? 如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然後歸納全文觀點就是了。 6. 動筆之前想了題目列提綱上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫准。一個合格的學生，列提綱，大約 5 分鍾到 8 分鍾。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。 7. 適當 " 抄襲 " ，考前備料考試前，建議考生翻閱大量的範文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你採用別人的 " 筐 " ，把自己的東西向裡面裝就可以了。關於感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關於國家大事，時事政治和要聞什麼的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國 60 周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。 8. 想好主題和文體寫作文，要麼是記敘文，要麼是議論文。一般來說，多是 " 總—分—總 " 結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是 "1 — 3 — 1" 或者 "1 — 4 — 1" 結構，中間的 3 或 4 ，是分層解題。當然也可以靈活採用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那麼多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什麼文體，就按相應文體的寫法來寫。 9. 篇幅爭取寫滿一般來說，小升初作文要求都不低於 500-600 字。如果要求是 600 字左右，那就頂多寫到 700 字。如果是不低於多少字，建議考生，爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到 95% 左右，留下最後一兩行。作文老師一看你寫得那麼多，肯定覺得你的作文相對熟練，作文打分就趨高不趨低。上述總結和歸納出的 9 個小升初分班考試語文作文高分技巧，希望大家可以仔細閱讀並理解，真正把有用的東西記在腦子里，在考試中要提醒自己注意，並且能靈活運用，那麼相信在語文考試中能取得好的成績。
⑺ 小升初作文多少字
小升初作文600字最合適!
⑻ 小學五年級寫作文一般多少字
其實，本書最早的寫作計劃里，沒有這一部分的，是應很多學生家長的要求增加了這一部分，引導孩子讀書，培養孩子讀書的興趣；教會孩子寫作文，把口語轉化成書面語。這兩個方面，別說一般家長，就是很多老師也覺得無處下手，有很多家長向我請教應該咋辦。我把自己的做法說給他們，家長們都說收益很大，很希望我能把它寫成文章，他們好認真學習，切實的學著去做。
寫作文，孩子害怕，家長也害怕，都覺得很難。一是我們把寫作文看得太神聖，太過高大上；二是我們沒有掌握寫作文的一些方法和技巧。下面我就同家長聊聊孩子作文的一些事。
不同學齡段的作文達標的標准。
我們必須知曉的孩子在不同學齡段的作文達標的標准。我現在就說給大家。
（一）小學階段作文達標的標准
能寫出「六要素」齊全，內容健康，簡單的記敘文，字數一般400——500字。
什麼是簡單的記敘文呢？它包括兩種文章，一是寫事的，二是寫人的。
寫事的作文，要求一事一文，就是一篇文章，要求孩子把一件事的時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過和事件的結局等「六要素」寫完整，寫清楚，就可以了。
寫人的作文，要求一人一事一文，就是一篇文章只要求寫一個人物，只寫這個人物的一個特點，只用一件事情來表現人物的這一個特點。弄清了這個標准，各位家長是不是覺得小學生作文很好寫呢？要達到這個標准，小學生作文訓練還分四步走：
第一步 小學三年級，作文起步階段
學三年級，作文起步階段，也叫寫話階段。我們很多家長沒有注意這個階段，這是個很重要的教給孩子把口語轉化成書面語的過程。就是引導孩子把自己要說的話寫下來。為了培養孩子說話和寫文章要圍繞一件事來寫。所以，老師在布置寫話作業的時候，有一個大致內容要求。這個一般寫50——150字。
第二步 小學四年級，作文轉正階段
作文字數一般要求300——350字。為什麼叫作文轉正階段呢？從四年級開始，由寫話，正式轉入寫出文章。
那麼，寫話和正式作文的區別是什麼？
從形式上來看，寫話，沒有題目，或說不要求有題目，沒有篇章布局要求。而正式作文，必須要有題目，要有篇章布局，結構要完整。
從內容上看，寫話，不需要敘事的完整性，對一件事的敘述，可以是殘缺的，不完整的，而正式作文要求對一件事的敘述完整，也就是「六要素」齊全。
從主題要求看，寫話是沒有主題的，它要麼寫一個場景，要麼寫個事件的片段。而正式作文是要求有主題的，一篇文章，要麼寫出自己的一個感想，要麼寫出自己的一種情緒，要麼表現一種高尚的品德，要麼表達一個思想，要麼寫出自己的看法和見解。總之，無主題不作文，沒有主題，你寫出的文章，就是一堆廢話，寫了等於沒寫。
在這個階段，家長指導的重點有三個：一是指導孩子擬訂作文題目，如果老師給了作文題目，在寫作文時，一定要寫上作文題目；二是檢查孩子作文敘事是否完整；三是指導孩子用語言表達出文章的主題。
第三步 小學五年級，作文升級階段
小學五年級，作文升級階段，作文字數一般要求400——450字。這個階段，要求學生的作文，不光寫清一件事情，而是要通過事件來寫人物。寫出人物的一個性格特點或優秀品德。
這個階段，家長對學生的作文指導重點有四個：一是幫助學生尋找描寫對象，如果老師有明確要求，就按老師的要求寫；二是確立表現被描寫人物的哪一個性格特點，或哪一個優秀品質；三是幫助孩子從被描寫人物的日常行為中尋找能表現上面選定的性格特點或優秀品質的事件。四是事件敘述時，要指導孩子要有所側重，重點寫出能表現那個性格特點或優秀品質的方面。
第四步 小學六年級，作文提升階段
小學六年級，作文提升階段，作文字數一般要求450——500字。這個階段的學生，由兒童轉向少年，對外界事物有了一定的觀察和思考，因此，對學生的作文相應的提出更高要求。主要表現在四個方面：
一是要求作文敘事時，要有細節描寫；
二是事件敘述或人物描寫中要加進景物或場景描寫。
三是人物描寫中要加進外貌描寫；
四是在行文當中要寫出自己的真實的情感。表現出自己的喜怒哀樂，褒揚批判等感情。
（二）初中階段學生作文達標標准
初中階段學生作文要寫出層次清楚，主題突出，感情真摯，夾敘夾議的文章和介紹事物的說明文。字數要求600——650字。它分三個階段來完成：
第一階段 七年級，作文內容走向復雜階段
作文字數要求500——550字。作文的復雜性主要表現在三個方面：
一是作文命題形式變得復雜：半命題作文，要求補充完整題目；話題作文，自擬題目；給材料作文，自擬題目。孩子看到這種作文就有些茫然，家長就要指導孩子學會自擬題目。這里，我必須強調一點，題目從哪裡來？是從你要表達的主題中來，所以，只有先確立了文章的主題，才能擬出好的標題。
二是敘事變得復雜。單一事件的記敘文要寫出事件背景，揭示它的意義，寫出你的看法或觀點，寫出事件重點方面的細節；多件事件敘述要抓住與主題相關的方面做重點敘述，學會剪材，做到詳略得當，與主題直接相關的方面要詳寫，關系不大的方面要略寫，甚至不寫。
寫人記敘文，變得復雜。要求寫出人物性格或品質的多面性和復雜性，要寫出一個立體的人物，要通過多件事件來表現人物的性格和品質的多面性、復雜性。
一般一篇作文至少要選取人物的3——5件事情來寫，而且，不要求事件敘述的完整性，只需敘述與人物性格或品質有關的片段和方面。這對孩子對作文素材的剪裁能力要求更高。家長要給予指導。
三是要求學生寫真事，抒真情。要求孩子選取的事件，所寫得人物，都必須是自己生活中的真人真事，抒發的是自己真實的情感。
第二階段 八年級，作文種類增加和藝術性增強階段
作文字數550——600字。文體種類增加了事物說明文寫作。
這一階段的記敘文方面總的要求的文章要寫的細膩生動，使文章既變得豐滿厚實，又有藝術性。這就要求學生作文時既要寫出細節，又要運用很多寫作手法和修辭手法主要體現在下面幾個方面：一是引導學生，學會使用不同的修辭格，使文章語言豐富和形象起來；二是引導學生學習使用多種寫作手法，使文章有更好的表現力。
第一，注意文章的整體布局安排，列寫作提綱。
七年級以前，學生的作文相應來說內容簡單，很容易把握，八年級以後作文內容變得復雜，就必須列作文寫作提綱，在寫文章之前安排好文章的結構，選擇好文章准備使用的素材，這樣才能使文章布局合理，選材得當，條理清晰，層次清楚，邏輯關系正確。（後附寫作提綱制定方法）
第二，巧用敘述順序，增加文章的藝術性
七年級以前，學生寫作，全都是按照事件發展的順序來記敘事件，這樣的文章缺少藝術性，八年級開始我們可以考慮，運用倒敘為文章設置懸念，吸引讀者，增加文章的可讀性；可以運用插敘為文章設置「包袱」，增加文章的情趣；可以運用補敘為文章設置「突兀」，增加文章的質疑性，吸引讀者思考問題，從而使文章結構復雜多變，增加文章結構上的藝術性。
第三，運用多種寫作手法，增加文章的藝術性
比如，運用擬人手法，賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果；運用象徵手法，把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達某種情感，增強了文章的表現力；運用對比手法，通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題；運用欲揚先抑，先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果等等，通過這些寫作手法的使用，增強文章的藝術性。
第四，運用多種修辭格，增強文章語言的表現力
比如，運用比喻，把甲事物比喻成乙事物，將表達的內容寫得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使人易於理解；運用擬人，把某物當成人來寫，使具體事物人格化，從而達到形象生動的效果；運用誇張，突出人物或事物某一特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象；運用排比，加強語勢和語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情等等，通過修辭手法的運用，增加了文章語言的表現力。
第五，通過句式的變化，增加文章語言的形式美
比如，通過倒裝句的運用，使作者要強調的內容，得到凸顯；通過被動句式，突出主動者與被動者關系；通過「把」字句的運用，將實施者的意圖表達得更清楚；通過獨詞句，突出強調的內容，抒發更強領的情感等等，通過句式的靈活使用，使文章的語言更具表現力。
第六，通過煉字，使文章的語言表達更加准確。
煉字的過程，實際上是同意詞的選用過程，我們知道，一個意思可以用很多不同的同意詞來表達，八年級起，要求學生要注意選用最符合語境的詞語表達更豐富的含義，使文章語言表達更久准確和嚴密。
第七，長短句交叉使用，駢句與散句交叉使用，使文章語言形式富於變化，具有形式美。
中國傳統美講究對稱美和整齊美，所以，格律詩和駢文，一度時期，倍受推崇，但由於人們審美疲勞的出現，詞和散文，這些長短句交叉的語言形式，更受人沒喜歡，所以，我們在寫文章時一定要長短句交叉使用，駢句與散句交叉使用，使文章的句子和句式富於變化，更有文章語言形式上的美。
第八，寫出細節，使文章更加細膩感人
細節描寫：是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特徵、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。
細節描寫包括：語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。
細節描寫的作用：
1、細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。
2、細節描寫能推動故事情節的發展。
3、可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。
4、細節描寫深化了文章的主題。
細節描寫的重要性：
運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。
著名作家趙樹理說過：「細致的作用在於給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以後的印象更深刻。」
江蘇高考作文閱卷組長何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中亮點和得分點。
對比效果：
A、這次上去寫會是什麼結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心裡很緊張， 猶豫了很久，終於走上了講台……
B、這次上去寫會是什麼結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心裡像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班裡權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什麼錯誤了。於是，心一橫，「呼」地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》
A（原文）她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。
B（改文）她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。）（《淑女的吃相》）
細節描寫種類：
①動作細節描寫
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）
②肖像細節描寫
如《孔乙己》肖像描寫：「他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。」
③心理活動細節描寫
我不停地在心裡念叨：「阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！」
④環境的細節描寫
「剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出『吱——』的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。」（《在閱覽室里》）
「立體」式結構形式：
細節描寫時要多角度多層次地刻畫，這樣才能把人物的精神面貌集中傳神地展現出來。構成細節描寫的要素主要有這樣一些：人物典型化的語言、動作、心理、肖像、情態、服飾以及與之相關的場景等。教材選用的課文中有大量精典的細節描寫，稍作分析，便會發現，盡管刻畫人物不一樣，但在寫法上有共同點，都是選擇兩三個角度精雕細刻的。
下面結合幾例高考滿分作文中的細節描寫，探究細節描寫的幾種靈活變化，體會細節描寫的「立體」效果。
①神情＋動作＋心理
學校包的車停滿了校園。我找到應該坐的位子，走過去，坐好。喝一口？謝了，我有。「紅牛」縮了回去。我這瓶怎麼樣，要不，來一口？是「丫丫」的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑料瓶里是沉澱了一層水垢的開水，經我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機地亢奮起來。
這段細節描寫將自己敦實的個性、淡然的心態以及臨上考場奮發向上的鬥志生動形象地刻畫出來，讓人眼前一亮。
②肖像＋情態＋動作
校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發中又添了些灰白。眼睛裡滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終於流淌下來。沉默中，心中是那麼溫暖，一步、兩步、三步…… 2007年北京考生《沉默的父愛》
這段細節描寫充分調用了父親獨具個性的神情與動作，將一位質朴堅毅的父親濃墨重彩地描畫出來，雖然父親沉默無語，但父親那深沉復雜的眼神與情深意厚的手部動作是對兒子的囑托也是熱切的鼓勵，文字中蘊含的父愛令人潸然，更令人肅然起敬。這就是細節的力量。
③心理＋動作
時間好像在那一刻停止,周圍靜得可怕,就如同我沉沉的心。那句「爸媽，我不上了」在口中轉了幾圈又咽了回去，只有我知道，我對學習是多麼的渴望，可家中……母親，您的手依舊在一顛一顛地將稻草編成繩的一部分。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰家，我依舊心沉沉的，您依舊手一顛一顛地將稻草編成草繩…… 2007年山東考生《母親手中的稻草繩》
這一段細節描寫，猶如電影鏡頭，將一家三口的「立體」呈現在讀者面前，「我」的真切的心理、母親編稻草繩手的「一顛一顛」以及父親狼下決心的「捏」煙的動作，將一個家庭面臨的困境與父母對子女的深情厚意清晰地表達出來，達到了「此時無聲勝有聲」的藝術效果。
④語言＋動作
好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家幫一點力所能及的忙……很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家裡喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的「命令」：「老婆子，在干什麼？快煎茶吃！」奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：「這么快就回來休息啦。」然後很認真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。2007年湖南考生《詩意地生活》
這一處細節描寫讀來讓人嘆為觀止，不得不佩服作者敏銳的觀察和細膩的表達。「爺爺奶奶」典型化的語言飄盪著濃郁的鄉土氣息，奶奶的舉止動作彌漫著多麼簡朴詩意的生活滋味。「於細微處見真情」，這難道不是平凡生活中的「詩意」嗎？
⑤神態＋場景
老根又收到了六封信，正准備煮上地瓜粥給將回來的兒子吃，卻又收到了第七封信，小根退學了，要去打工。老根紅著眼看信，「爸，我讀不讀大學不要緊，重要的是不能再讓你受苦受累，不然我會後悔一輩子的。」這是一個沒有蟬叫聲的夏天，沒有人敢吵到老根，因為他的眼睛裡有火。2007年福建考生《季節》
這是一處很成功的細節描寫。作為父親的老根無法為兒子交付學費，只能眼巴巴地看著兒子小根退學打工。父親的心情是十分復雜的。作者通過「紅著眼」「眼睛裡有火」細節恰如其分地表現了老根的心理，並巧妙通過人物活動的特定場景「一個沒有蟬叫聲的夏天」進一步襯託了老根的心情。
方法探究：
（一）選用典型細節，真實細致描繪。
抓住人和物的典型特徵，運用美術筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節描寫最常見常用的方法之一。
1、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：「竊書不能偷……」
2、盡管是冬天，羅庚依然在帳台上看他的數學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫……
3、主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動
（二）精心錘煉詞語，巧妙運用修辭
為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常採用 濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家採用較多的是誇張、比喻和反復等修辭手法。
1、成群結隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（《藤野先生》）
2、（掌櫃）忽然說：「孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！」……掌櫃伸出頭來，一面說：「孔乙己么？你還欠十九個錢！」……到了年關，掌櫃取下粉板說：「孔乙己還欠十九個錢!」到了第二年的端午，又說：「孔乙己還欠十九個錢呢！」（《孔乙己》）
展開想像，擴展句子補充細節：
原句：她罵他混蛋。
展開你的想像，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。
A、她罵他道：「你真是一個混蛋！」（添加語言）
B、她用手指著他的鼻子罵道：「你真是一個混蛋！」（添加動作）
C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：「你真是一個混蛋！」（添加神態）
D、其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：「你真是一個混蛋！」（添加心理）
細節描寫的技巧：
① 仔細觀察生活，捕捉生活瞬間
② 選用典型細節，真實再現情景
③ 精心錘煉詞語，巧妙運用修辭
④ 運用聯想想像，揣摩人物情感
運用細節描寫應注意：
1、要真實,要符合生活實際；
2、要有選擇，為表現中心服務；
3、要新穎，切忌一般化。
八年級作文增加了說明文的寫作。要求學生通過對經典說明文的閱讀，對說明文相關知識的學習和掌握，能夠用說明性的語言寫出事物說明文。一般是按時間順序或空間方位順序，說明一個事物。這個我編寫的另一部書《語文實戰操典》上，有詳細說明和訓練，各位家長可以參看一下。這里因篇幅的原因，就不詳寫。
第三階段 九年級，作文的升華階段
字數600——650字。這一階段，要求孩子能寫出夾敘夾議的文章，就是在寫敘事或寫人的記敘文時，不光敘事，更要寫出自己的情感，自己的思考，自己對事物的認識，或對人物的評價。記敘的語言中，加進議論和抒情的語句或語段。將作者的情感和思想注入文章，使讀者因受到作者的情感的感染，而接受作者的思想和觀點。這個我編寫的另一部書《語文實戰操典》上，有詳細說明和訓練，各位家長可以參看一下。這里因篇幅的原因，就不詳寫。
夾敘夾議是散文最常用的手法，也是記敘文與記敘性散文的最大區別之處。「敘」是抒情、議論的基礎，否則抒情議論將變得空洞；「議」是「敘」的升華、深化，使文章的內蘊豐富，所以說是「枝繁葉茂」。但散文中的「敘」與「議」與記敘文與議論文不同，可引導學生閱讀中領悟。並在寫作訓練中練習，學會和提高夾敘夾議的能力。
夾敘夾議的作文就是以記敘為主，在記敘中運用恰當的議論。這類作文要寫好，一定要注意處理好「議」，議是敘述點睛之筆，所以議不能為主，議要恰到好處，使文章的主題得到升華，使讀者更能理解和品味出文章的主旨來。
（一）何謂「夾敘夾議」？
把議論穿插於具體的敘述和形象的描寫之中，就是夾敘夾議。
（二）「夾敘夾議」適合哪些文體？記敘類(記敘文、散文)和議論類(議論文)
1、文章中的議論的作用：用議論深化主題，揭示自己的思想和看法。
2、「敘」與「議」的關系：「敘」是「議」的基礎，「議」是「敘」的深化。
（三）表達形式
夾敘夾議主要有以下三種表達形式:一是先議後敘(概括式)。這時的議論往往出現在文章的篇首，主要作用是提示和點題。二是先敘後議(總結式)。這時的議論往往出現在文章或一段文字的結尾，其作用是總結全文、深化主題、畫龍點睛、啟迪思維等。三是邊敘邊議(包容式)，即邊敘述事實，邊進行議論，以發表對所敘事實的看點。
（四）夾敘夾議文章的寫法
不能寫出來油是油，水是水，敘與議不能有機有序結合，其要領可概括為"引、析、點、聯、結"五步法。具體地說，就是:
1. 引：文章一開頭:就把供料中最能提煉出觀點、論點或最能加以引申和發揮的中心語句、關鍵語引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章內容成為「有源之水」、「有本之木」，做到緊扣供料展開議論。
2. 析：對所引用的材料，從不同角度--或正反，或今昔，或中外，或褒貶，進行一分為二的辯證分析，為亮出論點張本。但分析不宜過多、過長，以避免就事論事，喧賓奪主。
3.點：在分析所引供料的基礎上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提煉出來的論點。承上啟下，過渡到聯系社會、生活、思想實際，選用論據對論點加以論證。論點力求鮮明和深刻，語句力求概括和凝練。
4. 聯：緊扣論點聯系實際，運用典型論據，或舉實例，或講道理，通過最佳論證方法，或正反對比，或比喻證明，用喻證法，或層層遞進，對論點展開論證。
5. 結：對論證過程的內容加以提綱挈領式的歸納總結，得出結論。做到既符合供料的主旨；又緊扣從供料中提煉出來的論點。
（五）夾敘夾議文章的特點:
夾敘夾議的特點是敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變,作者可以自由自在表情達意。採用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性，議論插入要自然。
（三）高中階段學生作文達標標准
高中階段，要求學生寫出800字以上的具有文學性，觀點正確突出，論證充分，條理清晰的具有文學性的論說文。也分三個階段：
第一階段 高一階段，由記敘文走向議論文
這個階段，要求學生寫出論點鮮明正確，論證符合邏輯，論據詳實充分的議論文。（參看我的另一本書《語文實戰操典》）
第二階段 高二階段，議論文提升階段
這個階段，學生已經在校學習十年之久，不光研讀了大量的課文，更記憶了大量的古詩文，又閱讀了大量的中外名著；也有了一定的歷史文化積累和一些生活之中的文化熏陶，因此，這個學齡段學生的作文應該體現出一定的文化底蘊，學生的作文內容，應當引用大量的歷史事件、名人事例、中外神話傳說、寓言、名人名言、中外古今詩詞和經典篇章，使學生的作文更有文化氣息，從而更有文學性，以便朝高考作文邁進。人們給這一階段的作文起了個名字叫「文化作文」。（參看我的另一本書《語文實戰操典》）
第三階段 高三階段，議論文升華階段
這個階段，學生的作文要求有這些特點：文藝性與說理性的結合；論辯性與抒情性的統一；作文主題要新穎別致。這個階段的作文走向雜文化。（參看我的另一本書《語文實戰操典》）
⑼ 小升初畢業考試 語文作文滿分30分 400字只寫了 150字扣幾分
如果作文規定要寫400字的話，你才寫150字， 如果你這150字的內容主題明確，那也要扣15分，如果寫得也不好的話，沒有扣住題目的中心思想來寫。那有可能還會扣20分哦。
這個也要看評卷老師如何來看待這件事的？有些嚴格的話，他就扣分要多一點，如果比較放鬆的話，那扣分相對要少一點。這個沒有一個准確的數。