如何提高語文教師寫作素養

『壹』 怎樣提高語文老師的專業素養

教師專業素養的高低決定著教育質量的高低，即教師決定質量。在教育教學中，教師專業素養不是一蹴而就的，它是一個不斷發展，不斷提升，不斷創新的過程，是教師個體和群體共同追求奮斗的歷程。
什麼是教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那麼，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構築自己的美麗人生？淺談一下我的幾點看法：
一、扎實練好基本功
從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學語言等方面提高自我要求，這是一個循序漸進的過程，也是一個長期的過程。要有持之以恆的精神，語言教學，「讀」占鰲頭。語文教師聲情並茂的朗讀示範，是幫助學生提高朗讀水平的有效途徑，也是促進學生理解和感悟的重要手段。課堂上，教師鏗鏘悅耳、有滋有味的朗讀，如大珠小珠落入玉盤，激盪的是學生心底的漣漪，點燃的是學生語文學習的熱情。因此，語文老師要努力練就標準的普通話，培養敏銳的語感，提高語言的表現力和感染力；語文老師的朗讀水平，應成為語文老師獨具的能力。一手流利漂亮的字體，是語文老師必備的專業基本功；任何時期，電腦書寫都無法代替教師的書寫示範；作為語文老師，應該強化書寫練習，尤其是粉筆字和鋼筆字，要為學生的漢字書寫做出表率。一口流利的普通話和一手好字是語文教師必備的基本素養。
二、研究性學習是教師專業成長的必要途徑
學習是一個永恆不變的話題，教師職業和工作的性質決定了學習是教師的一種生活方式，研究性學習是教師專業成長的必要途徑。「教而不研則淺，研而不教則空」。教學研究，能讓我們的教學走出膚淺，走向厚重；走出機械，走向創新。研究的途徑多種多樣，要積極參加各種教研活動，撰寫論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專業水平。盲目的從教，不研究，不分析，不反思，不僅教師個人思想僵化，也會感染學生，導致學生不善思考。我們要因人施教，因材施教。要研究更科學更合理的教學方法，在提高學生的語文素養的同時，也要不斷地提高教師自身的專業素養。為什麼一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣？是因為每個教師鑽研教材程度不一樣，使用的教學方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學設計，從讀者的角度去解讀文本，要去讀作者，讀寫作背景，讀作者更多的作品。從學生的角度去理解，先讀才有解，不讀無解。要吃透文本，文本解讀有多深，課堂教學就有多美。只有研究學習，才能演繹不一樣的精彩。只有研究學習，才能不斷提升語文教師的專業素養。
三、反思與交流是教師專業成長的重要途徑
華東師大葉灡教授曾講道：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。」沒有思考，就沒有專業素養的提高，如何反思？反思可以再課前，也可以再課後，可以是自己的課堂教學，也可以是他人的課堂教學。可以思考自己的成功之處，也可以思考自己的不足之處。讓我們對教學的認識從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。
總之，語文老師要多閱讀，多寫作，多研究，多思考，多一些生活的沉澱，才能磨礪出較高的語文專業素養，才能讓我們的課堂多一些激情，多一些精彩.

『貳』 如何提高小學語文寫作教學水平

淺談如何提高小學語文寫作教學水平的幾點感悟

托爾斯泰曾經說過：「成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」學生作文，關鍵在於調動學生的興趣。在對《語文課程標准》關於寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學生的寫作時，產生了關於小學寫作策略性思考的問題。筆者認為，通過以下方面可以提高小學生的寫作水平：
一、觀察生活，積累素材
葉聖陶先生曾經這樣闡述學生作文與生活的關系：「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。」豐富多彩的生活為學生提供了獲得個性體驗的可能，因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂於觀察、善於觀察。社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，並隨時將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。
二、研讀文本，掌握方法
我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養認識事物、分析問題的能力。
如學習《桂林山水》第二、三自然段，作者運用對比手法、排比手法寫出了灕江的水、桂林的山的特點後，可激發學生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過的一個地方，表現出那個地方的突出特點嗎？學生有了文章作範例，手裡多了一個寫作的拐棍，有寫自己去過的西湖，有寫黃山……
三、閱讀作品，豐富底蘊
閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經驗，不僅能調節學生的大腦，還成了學生思想、感情和內心感受的源泉。閱讀其實是在和作者進行超越時空的精神對話，把文字轉化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現於自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動魄的生活。
四、開展活動，豐盈生活
「在活動中體驗，在活動中成長。」豐富多彩的課外活動是學生豐盈生命、發展個性的必需天地。3月份讀書節，6月份藝術節，9月份體育節，11月份科技節，已是我們小學生固定的節日。另外，各年級還根據本年級段的需要開展了相應的課外實踐活動。每一次實踐活動，每一個校園節，學生都有一次獨特的體驗，都有一次心靈的撞擊流於筆端。
五、賞識作文，激發興趣
批改作文，講評作文，是作文教學中一項重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達環境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學生畢竟是小孩子，語言的發展還沒有完成，怎能用一個成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多一份賞識，多一份理解，孩子就會多一份信心和興趣。
六、通過口語交際，激發寫作興趣
寫好一篇作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發現，教學練習中的口語交際也是在為寫作作進一步的准備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，既做了一個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。
七、多一點呵護，少一些打擊
教師也要徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那麼寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。
八、從生活中寫起，從細微處入手
由於小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。針對這一弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。教師可以和孩子們一起討論當天發生過哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什麼。經常給孩子們介紹讀到的一些好文章，共同探討哪些地方讓你感動了，文章是怎樣表達出來的，給人什麼啟發等。因此，在寫作教學中，教師應該引導孩子們如何融入情境，暢所欲言，給孩子們一個廣闊的天地，讓孩子們盡情地揮灑。
注重真情實感，培養寫作能力，應該是寫作教學的重要內涵。寫作教學應貼近孩子們實際，讓孩子們易於動筆，樂於表達，教師應引導孩子們關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我國小學作文教學應在繼承與發揚傳統教學的優勢的基礎上，學習和吸收國內外先進的作文教學經驗，改變和創新我國小學作文教學，以盡快提高小學生的作文能力。

如何有效提高小學語文寫作教學水平
孩子們的作文水平是學生語文水平的集中體現。語文教學的最終目的是提高學生的作文水平。提高學生的作文水平需要學生多寫多練。寫好作文需要學生有話可說，有內容可寫。如何讓學生的作文有內容，作文不空洞，是所有語文教師必須面對的重要問題，這一問題需要從小學開始抓起。作為語文教學難點的小學作文教學不僅需要培養學生的語文寫作能力，更要培養學生的語言綜合運用能力。我從事小學語文教學多年，在教學過程中，發現小學生由於年齡特點，心理和生理都不成熟，容易受生活環境、家庭條件等外部因素影響，再加上他們缺乏對身邊人事物的細心觀察和思考，導致學生寫作困難，無從下手，究其原因，除了缺乏必要的遣詞造句能力以外，更重要的是沒有內容可以寫。所以，學生為了完成老師布置的任務，他們只好敷衍了事，結果寫出來的作文，自然千篇一律，內容虛假不實，空洞無力。可見，小學作文教學需要進一步改進，提高學生作文水平。下面我結合多年來小學語文作文教學的經驗，談談對小學作文教學的認識。
一、小學作文教學要激發學生寫作興趣
孩子們對寫作感到頭痛是因為缺乏寫作主動性。在作文教學中總是處於被動地位，導致學生缺乏主動性的原因是因為沒有寫作興趣。要讓學生主動進行寫作學習或是主動積累寫作素材，必須讓學生對寫作充滿興趣。只有對寫作學習感興趣，才能夠主動參與到作文教學中，才能主動克服寫作中的為難情緒，積極進行作文構思、遣詞造句。所以，我認為提高學生作文能力的關鍵在於激發學生寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生「要我寫」的觀念轉變為「我要寫」的重要因素。
要提高學生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，需要長時間的培養和練習。提高小學生的寫作能力必須循序漸進，在整個過程中需要教師付出足夠的努力。教師要想辦法激發學生寫作興趣，幫助學生消除對寫作的畏難情緒。
二、採用激勵策略，提高小學生的自信心
教學評價是教師在課堂教育教學過程中對學生的表現所作出的評價。教學評價具有對學生的指導性作用。新課程指出教師要承認學生的個別差異。由於學生的起點不一樣，以相同的標准衡量所有學生，很顯然是不合適的。相同的評價標准不利於教師因材施教，更會挫傷學生的積極性，影響學生的學習自信心。作文教學需要學生具有相當的自信心。在作文教學中，提高學生自信心，能夠激發學生寫作興趣和寫作積極性，有利於培養學生寫作水平和寫作能力。教師可以在課堂上把優秀作文宣讀給學生聽。這樣做本身就是對小作者的肯定，是一種積極的教學評價。教師要對寫作好的學生給予鼓勵好和表揚，對於寫作有進步的學生也要給予鼓勵。鼓勵是一種策略，目的是鼓勵和提高學生的寫作水平和寫作能力。所以，教師的鼓勵是面向所有學生的，不能針對優等生，教師更要關注中等生和後進生的需求。教師要針對不同學生採取不同評價標准，以鼓勵為主，激發學生的寫作興趣和熱情，提高學生的寫作自信心。只有學生的自信心提高了，才有可能提高寫作水平。
三、指導小學生留心觀察，積累作文素材
學生在日常生活中接觸到很多事和很多人，這些事和人都可以作為學生寫作的素材。可是，學生很少積累這些素材，其原因是學生缺乏觀察能力，在日常生活中學生由於不留心觀察身邊的事物，導致沒有寫作素材的積累，在寫作任務中，就會表現出無話可說和無事可寫的情況。所以，培養學生觀察能力，讓學生在日常生活中積累足夠多的素材成為作文教育教學中重要的教學內容和培養目標。這就需要教師教育學生留心觀察生活中的點點滴滴。眾多事物中，我們不可能面面俱到地對每一樣東西都仔細、認真、透徹地觀察。為了培養學生觀察能力教師要注意以下方面。
首先，結合實際選擇觀察目標。鍛煉學生的觀察能力是需要教師指導學生根據自己的實際情況的需要選擇目標的，這樣可以有效抓住所要觀察的事物開展針對性的觀察鍛煉。
其次，按順序觀察，注重條理性。學生的觀察是為了寫作需要，所以學生的觀察活動必須有順序，表達才會有條理。教師可以安排一下觀察訓練，教育學生有順序地進行觀察，並有條理地進行描述。
再次，教育學生觀察時要注意事物的特點。教師要教育學生觀察事物要認真並抓住事物的特點。生活周圍的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律和特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。
最後，讓學生養成留心觀察的好習慣。學生的觀察要隨時隨地。教師要教育學生注意生活實際，留心觀察生活中的點點滴滴，把觀察應用於學生的生活實際中，養成隨時觀察的好習慣。這樣可以增加學生素材積累，為以後的寫作奠定基礎。
綜上所述，作文是小學生語文綜合素養的體現，教師對學生作文指導的質量如何，將直接關繫到學生的語文素養和文化素質，教學質量將直接影響基礎教育的整體建設。小學語文教師必須牢固樹立教書育人、以人為本的思想，結合教學實踐，不斷總結，不斷思索和不斷創新，為教育事業貢獻自己的綿薄之力。

如何提高小學語文寫作教學水平

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。但由於應試教育思想作祟，現今中小學寫作教學中尚存在很多不足之處， 作文教學現狀不容樂觀。在此，結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學作文教學的現狀以及相應的改革措施。
一、小學語文學寫作中的不良傾向
1.重套路理論，輕思考能力。在現今小學作文教學中，教師為寫作設置條條框框，在學生寫作前關照的中心、主題、選材、開頭、結尾等等一大套寫作理論，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。無形中束縛了學生的「手腳」。教師錯誤的估計小學生的寫作能力，要求學生寫作的思想內容達到一定的高度，忽略孩子特有的思維方式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了孩子們的個性化體驗對他們對社會及生活的敏銳洞察，導致作文中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
2.重書面表達，輕口語交際。資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順，甚至影響人際交往。
3.重課堂教學，輕生活細微。目前小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想像豐富，思維活躍的童心，由於缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
4.重形式指導，輕講評交流。反思我國的作文教學，為考試而教，追求功利性的現象比較普遍。多數老師的態度是你考什麼，我就教什麼；你怎麼考我就怎麼教。為應付考試，教師、學生找範文、套模式、背「範文」，為的是爭取考試的高分，以這些虛假的分數來應付學生、家長及學校，全然不顧對學生的作文能力是否有提高，對學生的終身發展是否有作用。而對作文後的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，並不進行有充分准備的講評。
作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。
二、小學語文寫作中行之有效的教育方法
1.從生活中寫起，從細微處入手。由於小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。 針對這一弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。
2.通過口語交際，激發寫作興趣。寫好一篇作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發現，教學練習中的口語交際也是在為寫作作進一步的准備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，既做了一個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。
3.多一點呵護，少一些打擊。教師也要徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那麼寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是應該被保護的。這就是所說的「原生態」作文了，讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是教師要去呵護、培養的東西。
在定位寫作要求時，不宜過高，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，多鼓勵孩子們，引導他們學會思考，思考人生、自然、生命；思考社會熱點話題等。通過寫作，整理自己的想法，形成自己的觀點，並逐步使自己的觀點更加周全，更加深刻。通過有效的指導，使學生寫下對當前社會某砦熱點問題的見解，培養他們的獨立思考的能力，開拓他們的社會視野和知識視野。
注重真情實感，培養寫作能力，應該是寫作教學的重要內涵。寫作教學應貼近孩子們實際，讓孩子們易於動筆，樂於表達，教師應引導孩子們關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我國小學作文教學應在繼承與發揚傳統教學的優勢的基礎上，學習和吸收國內外先進的作文教學經驗，改變和創新我國小學作文教學，以盡快提高小學生的作文能力。

淺談提高小學語文寫作教學水平的幾種措施
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。但由於應試教育思想作祟，現今中小學寫作教學中尚存在很多不足之處， 作文教學現狀不容樂觀。在此，結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學作文教學的現狀以及相應的改革措施。
一、小學語文學寫作中的不良傾向
1．重套路理論，輕思考能力
在現今小學作文教學中，教師為寫作設置條條框框，在學生寫作前關照的中心、主題、選材、開頭、結尾等等一大套寫作理論，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。無形中束縛了學生的「手腳」。教師錯誤的估計小學生的寫作能力，要求學生寫作的思想內容達到一定的高度，忽略孩子特有的思維方式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了孩子們的個性化體驗對他們對社會及生活的敏銳洞察，導致作文中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
2．重書面表達，輕口語交際
資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順，甚至影響人際交往。
3．重課堂教學，輕生活細微
寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工製作，再運用文字元號表達出來的過程。離開了「生活」這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而目前小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想像豐富，思維活躍的童心，由於缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
4．重形式指導，輕講評交流
反思我國的作文教學，為考試而教，追求功利性的現象比較普遍。多數老師的態度是你考什麼，我就教什麼；你怎麼考我就怎麼教。為應付考試，教師、學生找範文、套模式、背「範文」，為的是爭取考試的高分，以這些虛假的分數來應付學生、家長及學校，全然不顧對學生的作文能力是否有提高，對學生的終身發展是否有作用。而對作文後的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，並不進行有充分准備的講評。
作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。
二、小學語文寫作中行之有效的教育方法
1．從生活中寫起，從細微處入手
由於小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。針對這一弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。教師可以和孩子們一起討論當天發生過哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什麼。經常給孩子們介紹讀到的一些好文章，共同探討哪些地方讓你感動了，文章是怎樣表達出來的，給人什麼啟發等。因此，在寫作教學中，教師應該引導孩子們如何融入情境，暢所欲言，給孩子們一個廣闊的天地，讓孩子們盡情地揮灑。
2．通過口語交際，激發寫作興趣
寫好一篇作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發現，教學練習中的口語交際也是在為寫作作進一步的准備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，既做了一個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。
3．多一點呵護，少一些打擊
教師也要徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那麼寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是應該被保護的。這就是所說的「原生態」作文了，讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是教師要去呵護、培養的東西。
在定位寫作要求時，不宜過高，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，多鼓勵孩子們，引導他們學會思考，思考人生、自然、生命；思考社會熱點話題等。通過寫作，整理自己的想法，形成自己的觀點，並逐步使自己的觀點更加周全，更加深刻。通過有效的指導，使學生寫下對當前社會某砦熱點問題的見解，培養他們的獨立思考的能力，開拓他們的社會視野和知識視野。
注重真情實感，培養寫作能力，應該是寫作教學的重要內涵。寫作教學應貼近孩子們實際，讓孩子們易於動筆，樂於表達，教師應引導孩子們關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我國小學作文教學應在繼承與發揚傳統教學的優勢的基礎上，學習和吸收國內外先進的作文教學經驗，改變和創新我國小學作文教學，以盡快提高小學生的作文能力。

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『叄』 語文教師如何提升自己的語文素養

1、不斷學習鑽研。語文教師需要不斷提升自身的核心素養，重視不斷學習、鑽研的過程，通過研究性學習和組織性學習，明確具體的教學目標。
2、展開創新教學設計。小學語文教師在創新教學中，應該慎重把握教學策略，結合目標導向策略，使學生在激勵中不斷成長。教師還需要重視創新教學設計策略的展現方式，提升自己的授課能力。
3、認真提升自身文化修養。教師需要擁有獨特的文化修養，以此培養學生良好的審美意識。在小學語文教學中，教師應該具備專業的文學創作能力，比如按照主題創作，進一步提升文學創作的能力。注重良好文學閱讀習慣的養成及文學鑒賞水平的提升，努力在教學的過程中，體現出自己的能力。

『肆』 教師如何提高語文素養

一、扎實練好基本功從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學語言等方面提高自我要求，這是一個循序漸進的過程，也是一個長期的過程。要有持之以恆的精神，語言教學，「讀」占鰲頭。語文教師聲情並茂的朗讀示範，是幫助學生提高朗讀水平的有效途徑，也是促進學生理解和感悟的重要手段。課堂上，教師鏗鏘悅耳、有滋有味的朗讀，如大珠小珠落入玉盤，激盪的是學生心底的漣漪，點燃的是學生語文學習的熱情。因此，語文老師要努力練就標準的普通話，培養敏銳的語感，提高語言的表現力和感染力；語文老師的朗讀水平，應成為語文老師獨具的能力。一手流利漂亮的字體，是語文老師必備的專業基本功；任何時期，電腦書寫都無法代替教師的書寫示範；作為語文老師，應該強化書寫練習，尤其是粉筆字和鋼筆字，要為學生的漢字書寫做出表率。一口流利的普通話和一手好字是語文教師必備的基本素養。
二、研究性學習是教師專業成長的必要途徑學習是一個永恆不變的話題，教師職業和工作的性質決定了學習是教師的一種生活方式 ，研究性學習是教師專業成長的必要途徑。「教而不研則淺，研而不教則空」。教學研究，能讓我們的教學走出膚淺，走向厚重；走出機械，走向創新。研究的途徑多種多樣，要積極參加各種教研活動，撰寫論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專業水平。盲目的從教，不研究，不分析，不反思，不僅教師個人思想僵化，也會感染學生，導致學生不善思考。我們要因人施教，因材施教。要研究更科學更合理的教學方法，在提高學生的語文素養的同時，也要不斷地提高教師自身的專業素養。為什麼一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣？是因為每個教師鑽研教材程度不一樣，使用的教學方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學設計，從讀者的角度去解讀文本，要去讀作者，讀寫作背景，讀作者更多的作品。從學生的角度去理解，先讀才有解，不讀無解。要吃透文本，文本解讀有多深，課堂教學就有多美。只有研究學習，才能演繹不一樣的精彩。只有研究學習，才能不斷提升語文教師的專業素養。
三、反思與交流是教師專業成長的重要途徑華東師大葉灡教授曾講道：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。」沒有思考，就沒有專業素養的提高，如何反思？反思可以再課前，也可以再課後，可以是自己的課堂教學，也可以是他人的課堂教學。可以思考自己的成功之處，也可以思考自己的不足之處。讓我們對教學的認識從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。總之，語文老師要多閱讀，多寫作，多研究，多思考，多一些生活的沉澱，才能磨礪出較高的語文專業素養，才能讓我們的課堂多一些激情，多一些精彩。
四、總之，語文的學習需要興趣，語文的課堂需要激情，語文的教學需要活力，讓我們用激情去點燃文學的火把，用熱情去照亮語文的課堂，通過不懈的努力去培養學生文學的悟性和靈性，以促成高雅的審美品質和審美趣味。

『伍』 如何提升語文教師的基本素養

實施教育創新，必須提升語文教師的素養，樹立教師的理想和抱負， 提高自身的綜合素質，勤奮讀書，實現教師自身的轉變。 下面是我給大家搜集整理的關於如何提升語文教師的基本素養文章內容。

提升語文教師的基本素養的方法

一、自己的理想和抱負。我認為不想當教育家的教師不是有遠大抱負的教師。人，要有自己的宏圖大志，我們走上教育工作崗位，應該是創名師，做優師，當研究型教師，做學者型教師。教師要具有小人物做大事業的氣魄!

二、提高自身的綜合素質。一位教師的綜合素質，對學生個性有很大的影響力。著名教育家孫敬修先生說：“孩子的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里，儲存起來，然後指導行動。”這就要求教師的行為符合規范。教師的綜合素養有四個要素：①無私奉獻的師魂。②熱愛學生師德。③和諧教育的師生觀。④教書育人的師能。在教師素質中，責任是教師的核心素質。學生沒有第二次青春，我們的事業任重而道遠，有了這樣一種責任感和使命感，你就會敬業，就會用心去做好工作中的每一件事。語文教師更應該這樣去修身、養性和錘煉。

三、努力實現教師自身的轉變。教師要不斷地更新思想，與時俱進，要在新的教學理念指導下從事教學工作。特別是語文教師尤其要注重這一點。中央教科所教育學博士朱小曼女士關於教師素質得出一個公式，即：教師素質=教學能力(長)×教育素質(寬)×教育思想(高)。這就是說，教師的素質是立體的，而教育思想代表著教師素質的高度。就目前來講，我們面臨新課程改革，就必須從以下五個方面實現轉變：①從一次性學習轉向終生學習。學習是人生中的一件大事，是自己的事業，是一輩子的事。②從單一的語文學科知識轉向跨學科知識和綜合性學習。③從內容性知識轉向方法性知識。④從構建單一的語文課堂學習環境轉向構建語文課堂內外相結合的綜合學習環境。⑤從傳授學生的語文知識和技能轉向全面提高學生的語文素養。

四、勤奮讀書。“年華不負苦讀人”。步入語文教學的講壇，就意味著你在人生的道路上開始了艱辛的跋涉。作為語文教師，首先要樹立一個信念，那就是讀書。古語說：“木無本則枯，水無源則竭。”語文教師讀書是解決源頭活水的問題，讀書沒有止境，但讀書確有境界。我想起了近代學者王國維在《人間詞話》中說的三句話，他闡述了古今成就大事業、大學問者的三種境界。我想，語文教育作為塑造人的靈魂的崇高事業，語文教師讀書也有三種境界。

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”此第一境也。讀書，要靜下心來，守住心靈的寧靜，耐住寂寞，不怕孤獨，要專心致志，心無旁騖。

“採菊東籬下，悠然見南山。”此第二境也。讀書不僅要坐下來，還要能讀進去。讀進去了，就會沉醉其中，廢寢忘食，人與書就會融為一體。這是一種“物我為一”的境界。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”此第三境也。書籍猶如巍峨的高山，綿延不盡。當你讀到一定程度，你就會高屋建瓴，對事物的認識就會更深更透，你的心胸就會豁達、寬闊，顯示出博大的胸懷和宏偉的氣魄。這是一種超越自我，超然物外的至上境界。

那麼，語文教師應該讀些什麼書呢?我認為，語文教師讀書可分三個層次：第一層次，讀與語文課文直接有關的書。如著名作家的評傳，節選課文的原著，與背景有關的史書等。第二層次，讀與語文教育有關的書。如語文教育學，語文心理學，語文教材和著名教育家的書，如《葉聖陶語文教育論集》、《張志公文集》等。第三個層次，讀與提高語文教師綜合素養有關的書。如哲學、美學、文學、思維科學、文藝理論、藝術等方面的書，這些書是高品位的書，細致研讀，有利於增強我們的文化底蘊，提高我們的理論素養。

語文教師讀書需要注意的是：第一，要善於讀整本的書。第二，讀系統的書。第三，讀“雜”書，語文教師應成為雜家。第四，讀書要注意掌握分寸。書是讀不完的，要注重輕重緩急，有計劃性。

總之，教育創新需要建立一種平等和諧的師生關系，創設解放學生思想，允許他們破除迷信，大膽質疑的寬松的學習氛圍。學校領導、教師都要鼓勵和培養學生的主人翁意識能力，這是教育創新得以順利開展的重要條件,作為語文教師，我們正處於一個千帆競發、萬象更新的時代，又恰逢新一輪課程改革，我們應該樹立理想，勤奮讀書，實現自身的轉變，提高綜合素養，在今後語文教學生涯中屢建奇功，為國家培養英才!

語文教師應具備的基本素養

職業道德素養

1、思想修養：優良的思想修養在教學活動中有定向支配作用，是教師修養的指導，是教師的“靈魂”，是語文教師做人的根本。

①立場堅定，遵紀守法。現代語文教師必須有堅定的政治方向，能掌握馬克思主義的立場觀點，能認識社會主義的本質特徵，懂得教育發展與社會的政治、經濟、文化發展的相互關系，理解有關的理論、路線、方針、政策。現代語文教師應是具有民族自尊、自信、自強精神的教師，能把愛國主義精神作為對學生進行思想政治教育的主旋律;同時又能認真地學習和吸收世界各國人民創造的優秀文明成果。現代語文教師是遵紀守法的教師，他們一身正氣，情操高尚，能按照美的規律教育學生，使學生形成正確的價值觀、高尚的道德觀和積極的人生觀。

②舉止文明，為人師表。教師的言談舉止、服飾儀表是教師個人內在道德情操、審美觀念和生活習慣的外部反映，是教師文化行為的主要組成部分。教師的一言一行，一舉一動，對於天真幼稚，好奇心強，喜歡模仿的學生來說，起著潛移默化作用。對教師來說，生活細節也是大事，應時時處處在一切方面檢點自己，為人師表。為此教師講話要文明，舉止要端莊，禮貌待人，衣著整潔大方，做到心靈美、語言美、行為美、儀表美。

語文教師的思想修養體現在教師工作的方方面面，蘊涵在教師的一言一行中。

2、敬業精神：語文教師的敬業精神主要表現在以下幾個方面：

①熱愛教育，盡職盡責。教師要有強烈的職業自豪感和責任感，敬業、樂業忠於教職，全身心地投入培養下一代的教育事業中，用自己智慧的鑰匙，為學生打開科學文化寶庫的大門，用自己崇高的品德，去塑造學生美好的心靈。

②教書育人，誨人不倦。教師既要做好“經師”更要做好“人師”，對學生全面發展負責。為了學生的成長成才，教師必須任勞任怨，自覺地用自己的知識、能力和品德行為對學生言傳身教，並持之以恆，誨人不倦。

③熱愛學生，視生若子。熱愛學生是師德的核心，是建立良好的師生關系的要求。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧妙所在。陶行知先生倡導“愛滿天下”，誇美紐斯主張讓學生在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料”。蘇霍姆林斯基則主張“把整個心靈獻給孩子們”。教師要熱愛每一位學生(包括後進生)，要滿腔熱情地關懷學生，保護學生健康成長，使其身心不受各種不良影響的危害。熱愛學生、尊重和信任學生，同時也要嚴格要求學生，做到慈嚴相濟。

④嚴謹治學，銳意進取。為了適應教書育人的需要，教師要自覺、積極、堅持不懈地更新知識和提高自己的素養，具有嚴謹的學風和教風及銳意進取的精神。嚴謹的學風主要是指老實認真謙虛的學習態度，自覺遵守教育規律，用科學的方法培養訓練學生，以及有錯必糾的求是精神。這種精神是教師提高自身素養和勞動質量的必要條件，是對學生、對工作負責的表現。銳意進取是指教師要根據時代發展要求和科技發展的趨勢，始終不滿足於現狀，不斷拓寬自己的知識領域，做到高屋建瓴，使自己的教育教學常教常新，質量不斷提高。

⑤敢於負責，樂於協作。教師勞動是個體性與整體性相統一的勞動，這種勞動要求教師要勇於負責，敢於承擔教育教學責任，充分發揮個性潛能，創造性地完成自己所承擔的教育教學任務;要樂於協作，自覺主動地與其他教師、管理人員及學生家長密切配合，形成一種教育合力，促進學生健康成長。

專業素養

一名語文教師，在漢語言文學專業領域必須具有深厚的學養。

作為一名語文教師，必須不斷地加深和提高學養，跟上本專業的學術進展，占據時代的學術前沿。語文教師尤其要樹立繼續教育、終身教育的觀念，要努力使自己術業專精、聞道在先。許多教師的落伍，就是因為其在任教以後樹立了教參就是一切的觀念，放棄了專業上的進取精神。作為“平等對話”中的教師的權威，不是外部賦予的，而是靠教師自身的深厚學養自然而然形成的。將來，不學無術的教師是無法在講台前立足的。

一個人的語文能力是多方面的，一般認為包含聽、說、讀、寫四種。善讀、能說、會寫，應是語文教師漢語言文學專業素養中的最基本的素養，也是語文教師教學能力的重要體現。

在語文教師的能力結構中，會寫是基礎，是前提。會寫，勢必會讀;不會寫，也就不會讀。這一點已得到語文界較為普遍的認同。老一輩教育家葉聖陶就非常強調教師自身寫作經驗的作用，他說：“經常寫些東西，語文教師更有必要。……自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。自己的真切的體會跟語文教學結合起來，講解就會更透徹，指導就會更恰當。”他認為“凡是有關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生的幫助就越大”。雖然葉聖陶對教師個人的寫作經驗的作用似乎過於看重，不免有經驗主義之嫌，但是，他主張語文教師應經常動筆，應聯系自己的寫作實踐進行教學，則是合理的要求。

語文教師應是一個熱愛閱讀和寫作的人。“讀者”和“作者”的素質，是語文老師所應具備的一切素質中最具普遍性、基礎性和延展性的素質。一名語文教師，如果能經常地與學生交換閱讀和寫作的心得，向學生推薦自己喜歡的作品，坦誠地和學生交流感受，給學生讀自己寫的作品，談自己寫作的生命體驗，傾聽學生的意見，長此以往，學生會不喜歡閱讀和寫作嗎?

教學素養

教學不是技術，而是藝術。一名優秀的教師，須是一個對教育和課程有著較為透徹的理解和領悟、懂得教學規律、深知學生學習心理、巧於駕馭教學過程、善於創造性地組織教學活動的人。

語文教師僅止於能讀會寫還不足以教好語文。任何個人的直接的經驗都是有局限性的。教師善讀、能說、會寫，從教學的角度看，他所能給予學生的，除了情意因素的正面影響外，就是個體的、經驗層面上的對讀、說、寫的體認。而真正能對學生的閱讀、口語交際、寫作具有普遍指導作用的，應是從眾多的個體讀、說、寫的實踐經驗中概括抽象出來的理論。而不論是言語表現的經驗還是理論，都得通過教師適當的課堂教學行為、創造性的教學設計和組織，通過師生間的交往與對話、合作與互動，在學生積極主動參與的過程中，有效地傳遞給學生。而這些都有賴於教師教學素養的提高。

『陸』 淺談語文教師如何提高專業素養

語文教師要提升自身的專業水平 ，應該從以下幾方面下功夫：
一、大量閱讀書籍
要想成長為一名優秀教師，必須擁有豐富淵博的知識和完善的知識體系。而淵博的知識，唯有靠大量閱讀，才能使自己思想通達，視野開闊，才能體味到哲人和大師們著作里精深博大的思想，才能完成對人生和生命的思考，全身心地體驗生命的深邃，達到自我心靈的升華，才能厚積而薄發，讓自己成為知識長河中的一泓活水。
二、經常練筆寫作
特級教師王棟生說：「語文教師應當熱愛寫作」。但現在卻有一個奇特的現象，語文老師不會寫作文。試問，一個老師都寫不出作文，怎麼教學生寫作？在教學的實際中，本人特欣賞下水寫作的語文老師。語文老師只有經常練筆，經常寫作，才能給學生以師范，給學生以導向，給學生以榜樣，從而提高語文的教學質量。
三、不斷自我反思
美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是「經驗 + 反思 = 成長」。反思是語文教師專業發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。反思應當自然而然地成為教學的一部分。在繁忙的工作之餘，堅持寫教學反思、教育教學隨筆、教學日記，及時記錄下自己的成長。「將自身置身於研究之中，把課堂作為研究現場，把每一次教學交往活動作為思考的對象，在問題的尋找與問題答案的索解中重新認識自己的生命價值，重新認識教學的取向與實施方式。」讓自己擁有務實的態度，敏銳的眼光，進取的精神，從而不斷提升自己完善自己。要強調的是反思要勤，不能三天打魚，兩天曬網。這樣才能有效地促進教師專業技能的提高。
四、精彩演繹課堂
教師的陣地是三尺講台，教師的舞台是課堂教學。在網路視頻里看那些專家型的名師上課,明顯的感到課堂節奏行雲流水,知識傳授水到渠成,師生配合水乳交融。知識演繹精彩,師生定格永恆。一個研究型的語文教師，就應該建立富有個性色彩的課堂，建立豐富多樣的課堂文化。因為這樣的課堂才富有吸引力和生命力，才合乎教師的個性發展和生命個體生長的需要。
五、重視專業引領。
專業引領在教師的個人成長中有著不可或缺的作用。在教師個人的成長過程中，總會有困惑和迷惘，這些問題對於教師個人而言，是不容易解決的，這時候我們就需要專家、需要專業人員的指導，比如學校定期派教師外出觀摩學習，聆聽了專家的講座。專業引領是一種人生的影響，一種自覺的喚醒。

『柒』 語文教師如何提高自身素養

語文教師如何提高自身素養
做為一名小學語文教師要當好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養、人文素養，以及較豐富的思想內涵。如今的學生是活躍的、認知是廣博的……他們所知道的、掌握的、關注的……是父輩們難以想像的。在這嶄新的時空，面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學生，語文教師肩負教書育人的崇高使命，只有加強自我修養、提高自身的素質，才能擔負起培育全面發展的下一代的職責。那麼如何提高自身的素養，滿足現代社會的需要呢？
一、轉變教師自身的教育觀念
社會在發展，時代在變遷，人們的意識形態也在不斷地發展變化，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教師要適應新時代的發展要求，樹立科學的教育觀。二十一世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯網成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統的教育教學方式已經不能適應網路時代的要求，隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰，如何培養面向二十一世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發展。
二、轉變教師自身的教學觀念
走進新課程，教師的角色將由傳授者轉化為促導者，由管理者轉化為引導者，教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。傳統的教學觀則主張教學活動以教師為本，師道尊嚴，強調教師是課堂教學的中心與主體，學生圍著教師轉，絕對服從教師。上課是老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生感到厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。而在新課程理念下的課堂，應是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學活動的，教師成為學生獲取知識、提高能力、形成正確人生價值觀的指導者、引路人。
課堂是顯示教師人生價值的舞台，教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的的活力。而教師是課堂活動的促進者、學生的幫助者、與學生的關系是合作關系。「為了每一位學生的發展」是新課程的理念。教師必須確立學生的主體地位，將傳統意義上的教師教和學生學，不斷地讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的「學習共同體」。課堂不是教師表演的舞台，而是師生交流，互動的天地，教學不是為了控制學生，而是為促進學生的發展。因此，教師應當從講台走向學生，與生為善，以退求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視線集中到學生身上，把課堂還給學生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中間去，創出一個融洽、和諧的課堂。
三、注重提高教師自身的修養。
學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。教師的業務素質涉及面廣，它是教師的思想素質、知識、認識能力、邏輯判斷能力、語言表達能力、組織協調能力，以及應變能力的綜合。它體現了教師的內涵和魅力。作為教育工作者，作為小學語文教師，在教學的過程中，要勤於思考、善於發現問題，發現了問題之後，要去調查研究、進行分析，確立研究課題，勤於動手去解決問題。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題。教師要在教學實踐中不斷探索，在探索中不斷實踐。教師對於自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，從而不斷提高自身業務素質。
1．俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識，沒有良好的基本文化素養，高水平、高能力就成了虛妄之談。作為一個教師要上好課、育好人，沒有廣博的文化知識能行嗎？想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由於社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。
2、會讀書，是語文教師的基本素養。教師要以書為主，多讀書，讀古今中外的教育名著；要博覽群書，在腦子中建立一個「活書庫」，以給學生提供豐富的知識，接受先進的教育思想理念。教師要學會學習和讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。教師尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養，尤其要提高人文素養，並在此基礎上培養科學精神，這是教師的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。教師還要向周圍其他同事學習，學習他們的教書育人的經驗和方法；還要利用計算機網路學習，不斷提高自己的信息素養，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息；還要積極向教學實踐學習，積累經驗，不斷思考、總結，改進教學方法，提高教學藝術等。
3．我們應苦練基本功。俗話說：「名師出高徒」，連基本功都不過關的教師，談何贏得學生的信賴和佩服，談何培養出高素質的學生來。因而教師應做到內強素質，外練操作能力。我們要善於擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的素養。具備了良好的教學技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學生才能輕松愉快地學習。
教師要不斷提高專業水平，要不斷提高自身素質，真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說「給學生一杯水，自己要有一桶水」。如今，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節奏向我們提出了更高的要求。語文教師也要不斷提高政治和業務的理論修養，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進、創一流業績的不懈追求，永操教育者的青春。

『捌』 語文教師怎樣提高文學修養

一、具備一定的文學理論知識
文學理論是從事語文教育教學和研究的基礎。只有具備扎實的文學理論功底，教師才能在對教材深入鑽研的基礎上，更廣泛的學習掌握有關的文學常識知識。如：文學作品的題材，體裁，中外文學史，文學名著及著名作家等，從而擴大自己的視野，從更高的廣度，深度培養自己對文學作品的理解和感悟能力，只有這樣才能在教學上才能游刃有餘，激發學生的興趣，擴大學生的知識面，幫助學生解決學習中的疑惑，引導他們思考，從而讓學生對你的課堂充滿濃濃的興趣。
二、具備一定的文學創作能力
寫作能力是語文教師必備的、重要的一項基本功。寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現，是檢驗語文教師文化素養的標准。法國哲學家淑本華說：「讀書是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經過自己的思想路線。把讀書得來的知識消融掉，才會變為自己的東西。」誠然，作為一個語文老師，單會讀別人的東西不行，那充其量也只能是矮人看戲。只有自己會構思，會表達，才能在平時的教學中，結合自己的寫作體驗，對作品作更深層次的把握，才能創造閱讀中的主體意識，才能不需要依靠教參「指點迷津」。
三、養成一定的文學閱讀習慣
要想教好學生，教師僅靠原有的那點知識是遠遠不夠的，新《語文課程標准》提倡教師要讓學生去感悟、體會。感悟、體會必須要有個基礎，這個基礎就來自於語文教師給學生鋪的路。所以，語文教師首先得自己多閱讀文學作品，有所感，有所悟，才能讓學生有所感，有所悟。語文教師讀書一定要做到三點，一是要樹立科學的讀書觀。「冰凍三尺,非一日之寒」，每個人的文化修養是不可能在短時間內提高的，語文教師要牢記這條古訓,耐住寂寞,靜下心來潛心讀書、專心讀書、能動讀書、靈活讀書。二是要博覽群書。常言道：「要給學生一杯水，自己必須先有一桶與時俱進的活水」。在知識的儲備和更新上，作為語文教師，一刻也不能停止自己的繼續學習和提高，既要讀專業書籍，又要讀其它優秀文學作品；既要讀古典名著，又要讀當代優秀文學作品；既要讀中國文學，又要讀外國優秀文學作品。三是要注重積累。古人曰：「勞於讀書，逸於作文」「胸有詩書氣自華」「讀書破萬卷，下筆如有神」，胸中無墨，怎能潑灑成文？可見，日常的積累十分重要。語文老師既要注重間接知識的積累，又要注重直接知識的積累。文學的積累不僅是閱讀的積累，也是除知識積累之外的人生的積累，「秀才不出門，遍知天下事」、「書中自有顏如玉，書中自有黃金屋」，都是看書積累的經典名言，這道出一個真理，那就是語文教師要有孜孜以求的對文學修養的素質，才可能帶動學生產生提升文學修養的渴望。
語文教師對文學作品的閱讀，還常常感染學生的閱讀慾望，從而引領學生也熟讀這些作品，在春風潤物細無聲的過程中，滋生出靈感，感悟生命和理想，感喟人性和人生，然後產生創作沖動，更使人格和靈魂得到升華和凈化。然而，不讀書，不讀文學作品是當今教師中普遍存在的現象，毋庸置疑，這既不利於教師素質的提高，也不利教學質量的改進。語文教師必須從我做起，從現在做起，逐步養成良好的文學作品閱讀習慣。要安排好個人的時間，經常到書店逛逛，購買一些好的文學作品，豐富自己的藏書架；還要多關心文學作品的信息；在教學中可以向學生推薦一些好的、符合學生閱讀的文學作品。在培養自己的閱讀習慣的同時，也能引導學生從小就去關心和閱讀文學作品。
四、具備一定的文學鑒賞水平

一個好的語文教師，就應當在閱讀文學作品時逐漸培養自己研究和鑒賞的意識，以比較專業的眼光去理解文學作品，並根據自己的感想寫出評論文章。長此以往，語文教師在自己的閱讀教學中就會得心應手，就會把自己對文學的感悟和閱讀文學作品的方法潛移默化的傳授給學生，幫助學生培養觀察問題、分析問題的能力，提高他們的思維水平。
在社會發展日新月異的今天，語文教師必須以更強的責任感和使命感，在教學實踐的同時，不斷提高自身的文學素養，以適應新世紀語文教育教學改革的需要，順利完成「教書育人」的教育教學任務。

『玖』 淺談如何提高語文教師的語文素養

什麼是語文教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那麼，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構築自己的美麗人生？淺談一下我的幾點看法：就你所了解的狀況而言，提高語文教師的專業素養還需要在哪些方面下工夫？
答：我認為應從以下五個方面提高語文教師自身的素質，與各位同仁共勉：
一、要有高度的責任感
1、樹立正確的人生觀。人以正確的審美觀、人生觀、世界觀幫助學生辨別現實生活中的真善美與假丑惡，使學生的身心得到健康的發展，。
2、經常參加政治時事學習，了解掌握並執行黨和國家的方針政策，政治上始終與黨中央保持一致，全面貫徹黨的教育方針
3、深愛自己的本職工作，有崇高的職業理想，有強烈的事業心和高度的責任感。
4、應重視語文學科的價值取向和熏陶感染作用。
二、要有廣博的知識體系
俗話說：「藝多不壓身，處處留心皆學問，生活中處處有語文。」知識的淵博主要體現於以下幾個方面：
1、具有各方各面的綜合知識，不求甚解，但願廣博。如具有政治學、經濟學、史學、哲學等方面的一些基礎知識，發展各種業余愛好。這樣，既豐富了自己的精神生活、拓展知識面、有助於自身的全面發展，又有利於語文教學工作。
2、具有豐富的教育理論。了解學生的心理特點和心理健康狀態，並用自己的積極情感去感染學生，從而建立良好的課堂氣氛，促進教學效果的改進，增強學生的自尊心和自信心，激發學生的潛能。
3、要掌握計算機的基本知識和基本原理。
三、要有高超的專業技術
語文教師必須具備高超的專業知識和專業技能，才能保障課堂教學的開展，才能有效的把知識和技術傳授給學生。
1、有較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、准確精煉，能說一口流利的普通話，具有較強的語言表達能力。
2、有開展語文課外活動的能力。如組織學生開辯論會、詩歌朗誦會等。
四、要有過硬的文學功底
作為語文教師，必須具備較高的文學素質，有過硬的文學功底，才能提高學生的文學素質。
1、教師應該多讀一些有較高品位的文章。如中學語文《課程標准》建議學生讀的課外讀物，教師一定要讀，而且要細讀，精讀
2、語文教師應多寫一些下水作文。
五、要有強烈的創新意識
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」語文教師必須不斷充實和鍛煉自身的創新意識，以便更好地施教於學生。
總之，我們語文教師一定要努力提高自身素質，不斷充實、完善自我，掌握豐富的專業知識，練就過硬的專業本領，並在全面提高自身綜合素質的基礎上，踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業地搞好教育教學工作，為人師表，給學生做出榜樣！