㈠ 高中語文古詩文記憶的方法
古詩文是高中學習和記憶的主要內容之一，想要記住需要運用一些科學的記憶方法。下面是由我給大家帶來關於高中語文古詩文記憶的方法，希望對大家有幫助!
高中語文古詩文記憶的方法
1.限時背誦法
這是強制記憶法之一。要求在規定的某個時間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當的檢查就會強化背誦的效果，例如限時背誦之後的即時檢測。在學校里，教師採用這種方法是非常有效的。
2.抓關鍵詞語背誦
所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞;二是緊緊抓住容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生於憂患，死於安樂》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。
3.嘗試回憶背誦法
朗讀有助於背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度後，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。
4.按寫作順序背誦文章
寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利於背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學生可以先將這些語句記熟。然後在拆分每一段的結構，梳理每一個段落的背誦思路。
5.整分聯背誦法
指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，並有一定的聯系。一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然後對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然後再將所有的段落聯合起來進行記憶。對於較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰》、《出師表》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。
高中文言文的學習方法
①預讀。查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音，清楚准確地朗讀課文，結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識，結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。
②抄讀。勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句，勾劃或抄寫課文中的難句，記錄在閱讀課文時產生的疑難問題，閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關的輔助材料，結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。
③解讀。結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義，利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象，翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章，分析解答課後“思考和練習”中的語言訓練題。
④品讀。從文體特徵出發，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特徵，比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特徵和作者的藝術個性進行分析，查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。
⑤誦讀。在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，准確記憶。擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面，以求更為全面深刻地理解課文。整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。
文言文翻譯的方法
一、基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。 所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實;其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。 這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
二、具體方法：留、刪、補、換、調、變。
“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯。
“補”，就是增補。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補出省略句中的省略成分;(3)補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括弧。
“換”，就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓後置句、定語後置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。
“變”，就是變通。在忠實於原文的基礎上，活澤有關文字。如“波瀾不驚”，可活澤成“(湖面)風平浪靜”。
古文翻譯口訣
古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;
先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，
全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，
照顧前文，聯系後句，仔細斟酌，揣摩語氣，
力求做到，合情合理，詞句之間，聯系緊密。
若有省略，補出本意，加上括弧，表示增益。
人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，
“吾”“余”為我，“爾”“汝”為你。省略倒裝，都有規律。
實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。
譯完之後，還須仔細，逐句對照，體會語氣，
句子流暢，再行擱筆。
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㈡ 背語文文言文的技巧
背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內容；二、能提高閱讀翻譯的效果。
因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯的益處頗大。背誦文言文不等於死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。
工具/原料記憶的最基本方法就是理解。常言道：「若要記得，先要懂得。」
如果你對要背誦的文章的意義理解得比較深刻，那麼，對這篇文章的基本內容一定記得快，在這個基礎上去背誦全文，就會背得快，而且不容易忘記。反之，如果「不求甚解」，或是「一知半解」，即使花費九牛二虎之力，勉強一時把它背下來了，也記不牢，應用不了。
所以，理解的背誦，才能背得快，記得牢，用得活。根據這個道理，教師可以在教學中使用一些幫助學生理解記憶的方法。
比如說在授課中使用化整為零法和提綱法。方法/步驟1化整為零法把一篇文言文當作一個整體去籠統地讀，這便像「囫圇吞棗」，應把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，瞭然於胸，然後照事情發展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因後果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之後，很快就能背誦。
背誦應分段背，各個突破，直到全部背完為止。2抄讀法這是眼、口、手、心綜合運用於背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。
那麼全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
3累進法採用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進，累積背完全文為止。
4三抓法它是以自然段為單位實行三抓。[例]當要背誦《戰國策·唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓。
如在第一自然段里，先抓本段的第一個字----「秦」；然後抓本段的起始句----「秦王使人謂安陵君曰」；最後抓本段所體現的作者思路，文章脈絡----交鋒發生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節開端部分。
這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
5照看譯文背誦法即由語體文反迴文言文。[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現代漢語（即「古譯今」），然後根據所譯的漢語，再返回古代漢語（即今譯古），由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復到原來的文言文，多次反復，這不但練習了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
總結1綜述以上五法，對於背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以採用，幾個方法，綜合運用，似乎更好一些。
總之，採用何法，沒有定規，一個是各人所喜愛用什麼法就用什麼法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，採取的某法既快（背誦得快）又好（背誦准確），那麼那個法就是一個最佳的方法。以上來自網路經驗。
背文言文有很多方法，但是最好的一個方法是喜歡文言文.我初中的時候曾經只花了10分鍾就背熟了《桃花源記》文言文是漢語中的非常美妙的語言，可以通過古文來表達自己許多難以表達的情感，並且非常含蓄.是非常非常有用的.所以，首先希望你能喜歡.其次，我講講方法：第一：理解文中的含義，要想背古文，首先要知道每句話在說什麼.要會翻譯所有的文字.理解了意思，古文畢竟和現代文很多類似的地方，所以會輕松很多.第二：讀，讀古文讀多了，就會有語感，所謂的倒裝，省略都會有體會，背起來就快了.第三：多看古文，培養語感.就這樣了吧，我上學的時候，古文一般都沒怎麼被扣過分，主要就是這幾點了.————————————————————您好，。
首先要培養文言文語感，要多讀文言文，大聲地讀，要做到你讀文言文時腦中想到的不是翻譯出來的現代文而是文言文的語言方式文言文最好是一段段地讀，單句讀會使上下句聯系不緊密，往往背了上句忘下句，或者是語序顛倒，或是漏掉句子，而整篇背又太長，所以我建議還是一段段地背文言文前兩遍讀很重要，一定要讀准讀細，不要錯字，尤其是句末的感嘆虛詞再往下讀兩遍目的是讀順，下面再讀的話就要試著背，可以是看句子的前兩個字然後不看書試著把整個句子背下來，這樣做一遍後再讀，目的是檢查自己有沒有背錯，接下來就要慢慢脫離書本，直至熟練背誦一般情況下最好分兩至三天背完，第一天無論你背得多熟，第二天你都會忘記一大半，所以最好第一天只要求會背，不要求熟練，第二天就要要求熟練背誦，第三天如果你還能熟練背誦的話你就可以等幾天在復習會背後一定要默寫下來，因為我們的目的是要考試的分，就算你背得再熟，你不會寫也得不了分，另外默寫會加深你對課文的印象，你還會發現你平時沒有注意到的許多細節以上就是我的經驗之談，有興趣的話可以試一試。
法）一、化整為零法。把一篇文言文當作一個整體去籠統地讀，這便像「囫圇吞棗」，應把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，瞭然於胸，然後照事情發展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因後果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之後，很快就能背誦。背誦應分段背，各個突破，直到全部背完為止。
（法）二、抄讀法。這是眼、口、手、心綜合運用於背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那麼全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
（法）三、累進法。採用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進，累積背完全文為止。
（法）四、三抓法。它是以自然段為單位實行三抓。
[例]當要背誦《戰國策·唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字──「秦」；然後抓本段的起始句──「秦王使人謂安陵君曰」；最後抓本段所體現的作者思路，文章脈絡──交鋒發生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
（法）五、照看譯文背誦法。即由語體文反迴文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現代漢語（即「古譯今」），然後根據所譯的漢語，再返回古代漢語（即今譯古），由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復到原來的文言文，多次反復，這不但練習了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
[析]以上五法，對於背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以採用，幾個方法，綜合運用，似乎更好一些。總之，採用何法，沒有定規，一個是各人所喜愛用什麼法就用什麼法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，採取的某法既快（背誦得快）又好（背誦准確），那麼那個法就是一個最佳的方法。
方法一：利用文中關鍵字詞背誦
1、段首字詞
你可以回想一下自己是否有過這樣的情況，在背誦自以為已經熟練記憶的文言文時，往往在某一段的開頭卡殼，怎麼回憶也沒頭緒，但是只要一經別人提示一下卡殼這段的開頭字詞，就能輕松背下去。這個時候，我們就可以著重掌握段首字詞，幫助自己記憶。
2、支撐文章內容的關鍵動詞
比如孟子的《生於憂患，死於安樂》，在背誦這篇文言文時可以著重記憶描寫「擔當重任」的人要遭受的苦難的字：「苦」、「勞」、「餓」、「空乏」、「拂亂」等詞語。根據這個思路，把關鍵字詞串聯起來就很好背誦了。
方法二：結合句子特點背誦
比如在背誦《得道多助，失道寡助》中的「城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也」的時候，記住這個結構特點「**非不**」，背誦下面的「域民不以封疆為界……戰必勝矣」，然後理清這幾句先排比、再駢句、後散句的句式特點來背誦。
對於某些具有「重章疊唱」特點的課文，在背誦時可以求同存異：在背誦第一節後，找出其餘各節與第一節不同的字句並記熟它們就可以了。
方法三：省略部分文字 背誦
具體做法：熟讀課文，做到能夠通順地讀出來並理解文章的意思，然後把它抄寫在本子上，不過不要每一句都抄完，只需要保留每句話的開頭和結尾的一兩個字，自己背誦時再補齊省略的文字。
方法四：課文畫面聯想背誦
幾乎每篇課文都會有插圖，插圖一般都是和文章是相關的， 我們需要做的就是注意並記住這些插畫，當我們背誦這篇課文的時候，插圖就在頭腦中自然而然地出現，從而產生聯想記憶。
例如《醉翁亭記》一文的二、三兩段中分別描繪了兩幅畫面，一幅朝暮四季圖；一幅「滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉」圖。如果能把這些山水風光、遊人活動、個人情感等畫面熟記於心，背誦就信手拈來了。這種方法不僅有利於對詩文意思的理解，也有助於記憶。
方法五：按照寫作順序背誦
文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序等，我們在背誦這一類能夠找到順序規律的文章就可以用這種方法。
例如《扁鵲見蔡桓公》就可以按時間順序：扁鵲見蔡桓公→居十日，扁鵲復見→居十日，扁鵲望桓侯而還走→居五日→桓侯遂死。
《核舟記》則可以按空間順序背誦：整船→船中→船頭→船尾→船背。
方法六：按照課文翻譯背誦
在文言文中，一些句子或段落繞口難讀，更難記，這是很正常的，此時，就可以把文章翻譯過來，先把譯文記住，再根據譯文背誦課文。
例如《愚公移山》中的：「雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫無窮盡也」，如果沒有翻譯死記硬背，就容易記、漏記、顛倒。
方法七：根據課本線索背誦
文言文的寫作線索一般有：寫人線索、敘事線索、抒情線索等，摸清文章的線索來背誦也是及其有效的。
例如《桃花源記》以漁人的行蹤為線索：逢桃林——入桃花源——桃花源人生活——出桃花源——找桃花源——尋找未果。《陋室銘》則可按題眼「陋」這一線索來記憶，文章先寫居室環境和日常生活的「陋」，再用作者的陋室與古代名室相比，寫得層次分明。
在初中，學生雖然掌握了一定數量的文言文和文言知識，但是升入高中後，面對高中教材中的篇幅較長、內容較復雜的文言文，仍然要產生畏懼心理，以及無從學習的困惑。
那麼，怎樣學習文言文，或者說，學習文言文有哪些行之有效的方法呢？ 一般說來，要想達到學好文言文的要求，必須具備以下幾個條件： （1）背誦一定數量的優秀的文言文段落或篇章； （2）掌握一定數量的文言實詞和常見的文言虛詞，熟悉文言特殊句式； （3）了解文言文的閱讀方法和行文的一些特點； （4）懂得一些古代文化知識和古代文體知識。 而要具備上述條件，就要如下幾個方面下功夫： 一、積累 1.積累豐富的文史知識。
新教材中的文言文選文可以說是文質兼美，包羅萬象，無所不有。從春秋戰國到近代，從孔子到近代的孫中山，從語錄體到紀傳體，從諸子散文到游記散文，為學生學習文言文提供了很好的材料。
從作家作品、史書體例、文化知識（古代官職、歷法、禮俗）、歷史典故等方面要做好積累，以便更好地解決閱讀學習中的疑問。 2.重視課文後「辨析下列多義詞的意思」的練習設計，積累文言實詞。
新教材中文言課文後都附有「辨析下列多義詞的意思」的一道練習設計，多數從文言實詞的角度來訓練學生對實詞的意義、用法，一詞多義現象等掌握情況，如第一冊《鴻門宴》課後練習第三題辨析「因、如、舉、謝、意」的多義現象。這些一詞多義現象的練習設計在學習時是不可忽視的，可以此為基礎，進行逐個認識，比較鑒別，掌握規律，歸納實詞的意義、用法。
3.利用課文虛詞使用的實例，歸納整理虛詞意義及用法表格。 新教學大綱列出「重點掌握的常見文言虛詞」共18個，數量明顯少於文言實詞，但是使用率卻很高，雖無實際意義，但其語法作用是不可忽視的。
因此，學習中就應該利用課文中虛詞使用的實例，逐個整理規定中的幾個文言虛詞的意義和用法，以便在閱讀中靈活運用。如自己製作一個「常用文言虛詞簡表」，列出「虛詞、詞類、意義、例句」幾個欄目，認真填寫，並且隨時把學習中見到的實例填寫到表格中。
但是，應當注意的是千萬不要去死記字典的意義，因為那是生疏的，而課文卻是我們熟悉的，為什麼舍熟而就生呢？ 4.串聯課文實例，總結特殊句式及詞類活用的規律。 特殊句式及詞類活用在閱讀文言材料、翻譯句子時都可能碰到。
如果不能夠了解古代一些特殊用法，如定語後置、狀語後置、賓語前置等，就有可能某些句子讀不懂，或不能順利地翻譯文句。因此，對這一點，也應該作了解。
二、誦讀 誦讀是學習文言文的基本功。只有通過反復誦讀，才能獲得比較牢固而豐富的感性知識。
古人說得好：「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。」意思是說，讀得多了、熟了，就能增強語感，逐步理解詩歌的內容，掌握詩歌的語言規律，從而自己也就會寫詩了。
同樣，我們學習古代文言文也是如此。雖然不十分要求學寫文言文，但是經常誦讀，對提高閱讀文言文的能力，無意會有很大的裨益。
所謂誦讀，就是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解，直到能夠背誦。這是古人學習文言文行之有效的好方法。
那麼，我們今天怎樣才能做好誦讀文言文，更好地學習文言文呢？ 1.藉助注釋，粗讀課文 預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然後在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。
結合注釋，根據上下文讀兩三遍，連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.利用工具書，質疑解難 通過細讀，要能准確地正音、正形、斷句，要利用工具書，解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析，要增進對文章內容的理解。 3.精讀課文，熟讀成誦 精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。
通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。
要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。 三、領會 領悟就是自己分析、鑒別和比較，甚至可以把猜測也包括進去。
高中學生閱讀一篇附有註解的淺易文言文，大致可以讀懂，這就有了領悟的基礎；個別地方一時拿不準，不妨先根據上下文假設一種解釋，然後查工具書或向老師請教。這種方法，前人稱之為「以意逆志」或「以意會之」。
學習文言文注意力應該放在領悟上。養成領悟的習慣以後，再拿起文言文來看，就彷彿進入一個自己熟悉的語言環境，即使碰到一些難詞難句，只要稍微花些力氣去查一下，也就不難解決。
領悟的關鍵是要掌握一大批實詞和一些常見虛詞的用法，要善於利用上下文，從詞的本義或常用義推出它在本句話中的意義。領悟也不是一次就能完成的，而是每一次都應有新的內容，既要糾正前一次領悟中不正確的成分，又要在原有的正確認識的基礎上深入一步：從疏通文意，瀝青文章層次脈絡，直到准確把握全文的主旨和善於體會作者匠心獨運之處。
以上三大是相輔相成，互相聯系的。它們既是感性認識和理性認識的統一，又是記憶和理解的統一。
它們的統一性在於：領悟和積累有助於熟讀成誦。
俗話說：「書讀百遍，其義自見。」對於初中語文教材中典範的古典文學，我們更應在熟讀的基礎上加以背誦。至於一些名言名句，則應達到脫口而出的程度。這樣無論對於培養閱讀古文的語感，還是增強翻譯的能力、寫作能力都有很好的效果。因此，適當地熟讀、背誦一些古文是非常重要的。背誦古文的方法很多，這里向同學們介紹幾種常用的方法與技巧。
一、「三抓」背誦法。此法是在理解的基礎上，抓「領頭字」、「領頭句」、「過渡句」，以達到背誦目的的方法。文章的每句都有領頭字，抓住它，能很快把上下旬連貫起來；一篇或一段文章，一般都有幾層意思，每層都有領頭句，抓住它就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子來；在文章的段與段之間，往往有過渡句，抓住它，能使人迅速地由上段接背下段。做到這「三抓」，可以使人記憶之路暢通。例如背古詩詞，把每一分句的領頭字記牢，就會較流暢地記住全詩。還有像《扁鵲見蔡桓公》，全篇是一大段，可分為五層。每一層首句分別是「扁鵲見蔡桓公」、「居十日，扁鵲復見」、「居十日，扁鵲復見」、「居十日，扁鵲望桓侯而還走」、「居五日，桓侯體痛」。如果把每一層的首句記住，背完上一層後，就會很容易記起下層，順暢地背誦下去。
誦讀法。反復誦讀是文言文入門的途徑。中學生學習文言文重在字義、詞義、句義和文言句法的積累和理解。反復誦讀課文，讀准、讀順、讀懂不僅增強文言語感，而且加深了對課文的理解，為背誦課文打下基礎，如果文章的意思都沒有完全搞明白，死記硬背就很困難。在理解的基礎上，反復誦讀，把課文的語句按順序「錄」在自己的記憶帶上，憑靠聲音的直感，如吐字，句中停頓，語氣語調等，達到口熟的目的，從而激發我們背誦的慾望。
試背法。這種方法要和誦讀法結合使用，因為單純地反復誦讀效果並不好，應在文章較為熟悉但還沒有完全記住前，積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀，這樣容易記住。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次，因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，能及時糾正記憶中的錯誤。
化整為零法。就是理解文章時，採取各個擊破的方法，一句一句，一段一段進行分析，找出句與句，段與段之間的邏輯關系，理清文章思路。然後一句一句，一段一段背誦，最後將零散的記憶串聯起來，達到背誦全文的目的。如《醉翁亭記》就按照亭之環境、命名由來、四季朝暮之美景、滁人，賓客，太守游樂和與民同樂的結構層次來寫的，記住了這些，背起來就心中有底了。
情景再現法。此法適用於詩歌和寫景散文的背誦。好的詩歌和散文都有生動的形象和優美的意境，背誦時，可在腦中回憶形象和意境，效果較好。如背誦曹操的《觀滄海》時，可以想像詩歌畫面，我們就彷彿看到：水波浩盪的滄海中，小島高聳，那株株樹木，聚集而生，棵棵草兒，繁多茂盛，一陣秋風起，壯闊的白浪千層萬迭……腦中映現著這一畫面，背的時候那詩句也就從畫面上體現出來了。
抄背法。對艱深難懂的文言文動手抄幾遍，不僅加深了對課文的理解，而且提高了背誦的效率和准確率。因為眼、口、手、腦一起調動起來了。眼看文章字詞句，口念文章字詞句，手寫文章字詞句，心想文章字詞句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，那麼全部抄完，也就能夠全部背下來了。
總之，大量記憶文言名篇佳作，是豐富詞彙、培養語感，提高閱讀水平和作文水平的有效途徑，只要樹立信心，掌握正確的記憶方法，背誦文言文其樂無窮。
重視預習，學會自學 課前一定要藉助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。
對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。 遵循「字不離句」的原則去理解、體會 不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合「語境」去揣摩。
第一步：大聲誦讀。誦讀確實是背誦的好方法，在自己的小天地里，你不妨大聲誦讀古文古詩，每篇連續誦讀五遍以上，一方面通過誦讀可以強化你對文章的再熟悉，另一方面隨著誦讀遍數的增加會逐漸加深對文章內容的理解，即自己對文章的感悟、體會，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。
古人的「讀書百遍，其義自現」說的就是這個道理。另外，隨著誦讀的深入，你對每句話的意思也會更明白，有的同學讀完一句古文，這句話的意思也會馬上在他的眼前出現，這就是對古文相當熟悉的結果，這個步驟做得好，也為下面的句子翻譯打下良好的基礎。
第二步：出聲背誦。在前面大聲誦讀的基礎上，現在可以完全拋開書本，出聲背誦，每篇連續背誦五遍以上，你會發現在第一、二遍時你有一些生硬，到三、四遍時你已相當流利了，到五、六遍時你已完全熟練地掌握了全文，而且不會發生漏字、添字和語序顛倒的情況了，這時候讓你背錯都難了。
這兩個步驟中，出聲是關鍵，因為讀出聲音來是對人的記憶功能的再重復，能起到在心裡默背的雙重功效，而且出聲也使得同學能隨時發現、檢查自己的錯誤。尤其對一些背誦准確度不高的同學而言，出聲背誦是解決問題的最好方法。
第三步：背熟文章之後，便是保證字的正確率。這時候，你可以再拿起書本，一行一行看下去，將容易寫錯的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯別字，這一步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認真對待。
第四步：勾畫出每一篇古文、古詩的名言警句（如「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」等），揭示主題、中心的關鍵性語句（如「斯是陋室，惟吾德馨」等）、描寫山水環境的語句（如「青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂」等）和表現作者心情的句子（如「凄神寒骨，悄愴幽邃」等）。將這些句子重點背誦，並理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。
第五步：做一些理解性背誦的題目，仔細咀嚼題乾的要求，抓住關鍵字來思考該回答哪些內容，注意在回答題目時有可能要作一些細微變化。如「安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子」和「唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子」是不相同的，同學很容易混淆。
這道題要抓住「理由」二字回答，答案應是「受地於先王，願終守之，弗敢易」和「安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉」，其它的話均不是理由，所以不應寫。 第六步：對於某一篇古文、古詩的理解性背誦，理解起來還是較簡單的；而對於在所有學的文章中搜索符合題干要求的語句，難度就大多了。
這只能要求同學多積累，多貫通，如積累一些描寫山水景色、戰爭殘酷、愛好和平、悠閑自得的心境、自然環境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識地逐漸擴大你收集的范圍，在答題時可多想幾個詩句，然後選擇最符合題干要求的句子，保證萬無一失。另外養成良好的積累詩句的習慣也是形成你的厚實文化積淀的必做功課之一，同時這些詩句也可在寫作中引用，增添文章的色彩。
第二天：文言實詞的掌握 文言實詞一向是文言文考試的較容易得分的部分，一些同學已掌握了大多數的實詞解釋，可是還會在准確度上打折扣，不妨自己動手一課一課地整理歸納一下。首先，整理一些特殊的實詞：通假字、典型的古今異義、詞性活用和一詞多義現象，這樣整理下來一是拓寬思路，提高遷移能力，二是掌握扎實，記憶深刻。
其次，整理一些雖不特殊但卻很重要的實詞：在現代漢語中仍有生命力、仍在使用的實詞和書下注釋中的實詞。 這一部分的整理很關鍵，因為實詞的掌握不僅是讀懂課內文言文所必需的，也是閱讀課外文言文所必需的，只有扎扎實實地掌握每個實詞的確切意義，了解它的一詞多義，我們的文言語感才會逐漸形成，才能在閱讀課外文言文時舉。
㈢ 高中語文文言文背誦技巧
導語：背誦是從小到大我們全部老師都要求的一項基本功，到了高中，背誦更應該成為一項自覺的作業。因為高中語文教材有非常多優秀的文段需要我們背誦，但我們必須看到高中學習任務很重，有時候背誦一篇古文就讓我們疲於應付了，背誦效率不高的問題就必須快速解決，那麼該如何背誦呢?
雖然說根本的方法是在理解的基礎上來熟讀成誦，但是若能掌握一些背誦的技巧，將會產生事半功倍的效果，我們何不一試?下面根據本人背誦和教學文言文的經驗和體會，結合高一新教材中的背誦篇目《鄒忌諷齊王納諫》(以下簡稱“《鄒》文”)來談談如何快速而有效地背誦文言文。
一、利用比較整齊的句子來速記成誦
文言文中有不少整齊的句子，它們結構相同或相近，用詞大同小異(比如對偶句、排比句等)，這些句子給人節奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們在語音、節奏上的優勢，專門來記憶它們，記憶的.效果要比和其他的內容混在一起好得多。比如《鄒》文中有：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求於我也。”“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。”“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王。”“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”等幾處就可以用這種辦法來記憶。
二、比較相關相似語句的異同來速記成誦
在文言文中，有一些語句，它們內容上有一定的關聯，形式上又有一定的差別，我們可以用求異的方法來分別記住它們。比如《鄒》文第一段中有鄒忌和妻妾客問美、回答的幾句話，它們的意思基本相同，但在方式上有所不同。我們通過比較，可以很快找到它們的差異。鄒忌的三次問話，第一次和第二次用的都是“……孰與……”這種句式，區別在於第二句比第一句少了一個“城北”;第三句用的是“……與……孰……”這種與現代漢語相同的句式。而三人的答話中，妻妾都用了“徐公何能及君也”這種反問句式，只是妾言不由衷，少說了“君美甚”，而客人的答話純屬敷衍，所以用了一個語氣較弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差別，記憶自然要方便得多。
另外，在第一點中提到的句子，它們也有一些用語上的區別，對這些區別加以辨別，也將有利於我們的記憶。
三、鞏固中間段落
從心理學的角度講，人們對處於突出位置的事物容易記住，而對處於不明顯位置的東西則總難有深刻的印象。對於一篇文章來說，首尾兩段是突出的段落，在精力分配平均的情況下，我們對它們記得要相對牢固一些，而中間的段落由於受到來自前後的干擾，記憶的效果就要差一些。我們可以在對全篇記得較熟之後，把中間的段落抽出來專門記憶一下，這樣背誦中的薄弱環節就能得到加強，對文章就算不能倒背如流，起碼也能“正背如注”了。
四、強記段首、段尾的標志語和轉換語
背誦文言文，由於缺少豐富的語感和對內容理解得不夠深透，使得我們雖然熟記了每段文字，但在由一段轉到另一段時，總是好忘記下一段開頭的語句，因一句而誤了一篇，實在可惜，而且要是在課堂上卡了殼，那場面也很難堪。有沒有解決這個問題的辦法呢?當然有的。那就是在熟記了每段之後，把每段開頭和結束的語句串起來，組成一個全文的框架。對《鄒》文，可以給它搭起一個這樣的“怪”架子：“鄒忌修八尺有餘……欲有求於我。於是入朝見威王……王之蔽甚矣。王曰……無可進者。燕、趙、韓、魏聞之……戰勝於朝廷。”對這個框架專門記憶一下，再去背誦全文的時候就不至於上下段脫節，上氣不接下氣了。
五、利用提綱來提示背誦的內容
俗話說“綱舉目張”，提綱對強化記憶和提示背誦內容有很大的幫助。比如，我們把《鄒》文的內容提煉為“朝(zhāo)服問美——暮寢思美——諷王以美——齊五納諫”，不僅能讓我們在背誦時迅速理清思路，而且在嘗試背誦時會成為一條鮮明的線索，提示自己的思維往下一個內容轉換，確實可以大大提高記憶、背誦的效率。
㈣ 怎麼背文言文容易記熟
在背誦課文前首先要把它的意思認識清楚，這種方法對文言文尤其有用。文言文中的加點字和句子的翻譯對我們來說都是難點，熟練地翻譯出句子說出加點字的意思，無疑是有幫助的。2、不要因為一時的背不出或背不熟就「病急亂投醫」，拚命地去一遍又一遍讀，這樣只有事倍功半，更加不行。此時應該讓自己輕松一下，去做做運動或是聽聽音樂。這樣的話，當你再次拿起書時。一定會信心倍增。3、要邊背邊在腦子里書寫一遍，這樣就會讓你記憶更深刻。4、這種方法對背白話文特別有效果。相信大家都有這樣的體驗：一首歌聽多了，就能輕而易舉地把歌詞背出。所以我們也可以自己先用錄音機朗讀一遍課文把它錄下來，接著反復地聽，這樣的話就能盡快地背出。以上的幾條只是我個人的意見，相信每個人都能找到自己最簡單的方法，背書對誰都不是難事。
專門講講語文的背書
背誦是一種語言訓練，除了必要的「練」之外，還需巧妙地「訓」。正如「大綱」所說：「背誦，要講究方法，要在理解課文內容，了解敘述順序的基礎上進行。」
現結合具體的課文內容，介紹幾種指導背誦的方法。
一、圖影啟示法
把所要背誦的內容，按其敘述順序將內容歸納為「圖」，並藉助幻燈這一電教手段（或簡筆畫）放出每一小節的內容圖片，可幫助學生降低背誦的難度。如《古井》這一課，要求背誦全文，可先放「村中有口古井」圖，讓學生從圖中得到啟示，試背第一段。仿照同樣的辦法，出示第二段「取水圖」，第三段「幫老人挑水、及老人感激」的圖影。這樣把抽象的東西變得直觀形象，既提高了學生學習的興趣，又幫助學生降低了背誦的難度，起到了事半功倍的效果。
二、板書提示法
如《觀潮》一課，要求背誦第三、四自然段。該段具體描寫大潮到來時的壯觀景象。作者描繪了聲音，先寫「從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動」，然後寫「那聲音如同山崩地裂……」。描繪景象：「只見東邊水天相接的地方出現了一條白線（這是遠看的樣子）；那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面（這是稍近的樣子）；再近些，只見白浪翻滾，形成了一道兩丈多高的白色城牆（這是更近時的樣子）；那浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬飛奔而來（這是快到近前的樣子）。」教師可將這段內容提綱挈領板書如下：潮來之時隆隆響聲響聲越來越大一條白線白線橫貫江面白色城牆浪潮越來越近{在背誦時，可讓學生藉助「板書」的提示，減輕背誦負擔，增強記憶的效果，提高背誦的速度。
三、連句成文法
在背誦時，教師可尋找一些關聯詞語或重要句子讓學生作記憶的支撐點幫助背誦。如《盧溝橋的獅子》一文，要求背誦第二自然段。找出該段的這一句式是「有的……有的……有的……還有的……」，只要抓住了這個句式，如同抓住了一串珍珠的紅線，輔助背誦，速度既快，效果又佳。
四、抄寫強化法
這種方法較適應於一些短孝精彩的片斷和古詩、名句，可讓學生通過抄寫加強記憶。因為抄寫時，手、眼、心多種感官協同活動，將信息傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時通過抄寫還可使學生掌握一些難字的筆畫與結構，便於下一步較准確的默寫。如背誦五言詩《江雪》、七言詩《山行》，等等。
五、難點突破法
要求背誦的內容難度並非一樣，一般情況下，如只背一段，開頭和結尾部分易背，中間難背，可先突破中間部分。如《三味書屋》第三自然段共分三層，第一層（1、2句）和第三層（末句）較簡單，背起來不難 第二層共四句，句子較多，難背一些，可集中精力重點背會第二層後，再背全段。具體落實到每一課，方法應是多種多樣的。
總之，教師要找出一條便捷有效的方法指導學生較好地背誦。但在指導背誦訓練方法時，要注意兩點：
1.要注意掌握遺忘的規律，進行有針對性地背誦訓練。人們的遺忘速度，總是先快後慢，所以，教師在指導過程中，要及時地反復地組織學生背誦記憶，克服遺忘。
2.要注意加強在理解基礎上的背誦，大力提供邊背邊思，以思促背。我們要以熟讀為起點，在讀中求理解，以理解促進背誦。「胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。」
教學實踐告訴我們，只有多背，才能使學生吸收和儲備大量語匯，才能使學生提高讀寫能力，具備較好的語文素質
一、利用比較整齊的句子來速記成誦。文言文中有不少整齊的句子，它們結構相同或相近，用詞大同小異（比如對偶句、排比句等），這些句子給人節奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們在語音、節奏上的優勢，專門來記憶它們，記憶的效果要比和其他的內容混在一起好得多。比如《鄒》文中有：「吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。」「臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。」「今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王。」「群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。」等幾處就可以用這種辦法來記憶。
二、比較相關相似語句的異同來速記成誦。在文言文中，有一些語句，它們內容上有一定的關聯，形式上又有一定的差別，我們可以用求異的方法來分別記住它們。比如《鄒》文第一段中有鄒忌和妻妾客問美、回答的幾句話，它們的意思基本相同，但在方式上有所不同。我們通過比較，可以很快找到它們的差異。鄒忌的三次問話，第一次和第二次用的都是「……孰與……」這種句式，區別在於第二句比第一句少了一個「城北」；第三句用的是「……與……孰……」這種與現代漢語相同的句式。而三人的答話中，妻妾都用了「徐公何能及君也」這種反問句式，只是妾言不由衷，少說了「君美甚」，而客人的答話純屬敷衍，所以用了一個語氣較弱的一般否定句「徐公不若君之美也」。辨清了差別，記憶自然要方便得多。
另外，在第一點中提到的句子，它們也有一些用語上的區別，對這些區別加以辨別，也將有利於我們的記憶。
三、鞏固中間段落。從心理學的角度講，人們對處於突出位置的事物容易記住，而對處於不明顯位置的東西則總難有深刻的印象。對於一篇文章來說，首尾兩段是突出的段落，在精力分配平均的情況下，我們對它們記得要相對牢固一些，而中間的段落由於受到來自前後的干擾，記憶的效果就要差一些。我們可以在對全篇記得較熟之後，把中間的段落抽出來專門記憶一下，這樣背誦中的薄弱環節就能得到加強，對文章就算不能倒背如流，起碼也能「正背如注」了。
四、強記段首、段尾的標志語和轉換語。背誦文言文，由於缺少豐富的語感和對內容理解得不夠深透，使得我們雖然熟記了每段文字，但在由一段轉到另一段時，總是好忘記下一段開頭的語句，因一句而誤了一篇，實在可惜，而且要是在課堂上卡了殼，那場面也很難堪。有沒有解決這個問題的辦法呢？當然有的。那就是在熟記了每段之後，把每段開頭和結束的語句串起來，組成一個全文的框架。對《鄒》文，可以給它搭起一個這樣的「怪」架子：「鄒忌修八尺有餘……欲有求於我。於是入朝見威王……王之蔽甚矣。王曰……無可進者。燕、趙、韓、魏聞之……戰勝於朝廷。」對這個框架專門記憶一下，再去背誦全文的時候就不至於上下段脫節，上氣不接下氣了。
五、利用提綱來提示背誦的內容。俗話說「綱舉目張」，提綱對強化記憶和提示背誦內容有很大的幫助。比如，我們把《鄒》文的內容提煉為「朝（zhāo）服問美——暮寢思美——諷王以美——齊五納諫」，不僅能讓我們在背誦時迅速理清思路，而且在嘗試背誦時會成為一條鮮明的線索，提示自己的思維往下一個內容轉換，確實可以大大提高記憶、背誦的效率。
個人覺得首先，熟能生巧，應該先把文章讀熟，就是讀音、停頓、輕重音等，繼而能夠很通順地把整篇文章讀下去。要是連字、句都讀不好，更談不上背誦好了。
其次，在理解的基礎上背誦課文，這樣就會記得更牢，同時也會對加深對文章的理解，譬如七年級語文上冊有篇古文是《陋室銘》，那麼前兩句是起興的句子，接著從陋室的環境、個人的交往、日常生活方面入手，然後用典故作結。根據這個線索，去記東西就快了。
再者，背誦時要尋找巧門，就是怎麼樣記得更快，更牢。因為知識是會遺忘的，那麼就要根據遺忘規律來記東西，再誦讀的基礎上背誦，背過後要及時的強化，以便加深影響，一定時間後，繼續強化，慢慢地就刻在心裡了，再也忘不了了。也就是說，記憶東西要跟著規律走，找到自己的記憶規律去走。
主要的方法：
理解文意→熟讀→背。
備註：
1.如果是詩詞，或者是押韻的，一般兩句一背。比如《陋室銘》
2.一般的文言文，像《出師表》《黃生借書說》之類的，相對較長。
依然按照先理解、再熟讀、再背的順序。注意找文中有規律的句子。
3.如果你想背老師沒講的文言文，
建議先熟讀、再梳理文意、再背。書讀百遍，其義自現。
4.還有一些，比如《蒹葭》什麼的，容易背混。
只有強化記憶（死記硬背），或是選取名句針對性的背，這主要是為了應試。
當然，你如果通過自己的聯想記憶那更好。
5.另外有文言語句，比如《醉翁亭記》中的「山水之樂，得之心而與之酒也」
其中很容易把「也」弄掉，或者在第一個「得」前面加上「而」。
這就要求在熟讀的時候就不要出錯，以免一錯再錯。
6.最後的這一類比較麻煩，比如《醉花陰》中的「莫道不消魂」
這個「消魂」和現代漢語中的「銷魂」意思相近，但是字不同，
也就是：即使理解了文意，熟讀了文段，依然難以記准。
還比如《山坡羊·潼關懷古》中的「宮闕萬間都做了土」
這個「做」和「零落成泥碾作塵」的「作」不同但都是「成為、變成」的意思。
這些需要平時留心。
在背誦文言文前，必須參照原文認真閱讀譯文，以求了解原文的內容和思路。
①參照譯文背誦
先讀原文，再參照原文閱讀譯文，然後根據譯文的詞、句回憶相應的原文。如此反復多遍，不但練習了古譯今，而且還可以比較古今詞法句法，一舉多得，簡便高效。
②化整為零
在了解原文內容的基礎上，把文章劃分成若干個意義段落，分別記住他們的大意，根據大意提示分段背誦，各個擊破。這樣做的好處是，能清晰地把握原文的思路和層次，把理解和背誦結合起來。
③抄寫背誦
這是綜合運用眼、口、手、心的背誦方法，邊抄邊讀。「手抄一遍，勝讀十遍」，做到了眼熟、口熟、手熟、心熟，不僅背得了文章，理解也加深了。
④抓三點
比較長的自然段，可以抓住三個關鍵進行背誦：段落的首字；段落的首句和尾句；段落所體現的思路或段落的中心。緊緊抓住這三個點，快速朗讀該段落，就能迅速地記住該段。
在初中，學生雖然掌握了一定數量的文言文和文言知識，但是升入高中後，面對高中教材中的篇幅較長、內容較復雜的文言文，仍然要產生畏懼心理，以及無從學習的困惑。
那麼，怎樣學習文言文，或者說，學習文言文有哪些行之有效的方法呢？ 一般說來，要想達到學好文言文的要求，必須具備以下幾個條件： （1）背誦一定數量的優秀的文言文段落或篇章； （2）掌握一定數量的文言實詞和常見的文言虛詞，熟悉文言特殊句式； （3）了解文言文的閱讀方法和行文的一些特點； （4）懂得一些古代文化知識和古代文體知識。 而要具備上述條件，就要如下幾個方面下功夫： 一、積累 1.積累豐富的文史知識。
新教材中的文言文選文可以說是文質兼美，包羅萬象，無所不有。從春秋戰國到近代，從孔子到近代的孫中山，從語錄體到紀傳體，從諸子散文到游記散文，為學生學習文言文提供了很好的材料。
從作家作品、史書體例、文化知識（古代官職、歷法、禮俗）、歷史典故等方面要做好積累，以便更好地解決閱讀學習中的疑問。 2.重視課文後「辨析下列多義詞的意思」的練習設計，積累文言實詞。
新教材中文言課文後都附有「辨析下列多義詞的意思」的一道練習設計，多數從文言實詞的角度來訓練學生對實詞的意義、用法，一詞多義現象等掌握情況，如第一冊《鴻門宴》課後練習第三題辨析「因、如、舉、謝、意」的多義現象。這些一詞多義現象的練習設計在學習時是不可忽視的，可以此為基礎，進行逐個認識，比較鑒別，掌握規律，歸納實詞的意義、用法。
3.利用課文虛詞使用的實例，歸納整理虛詞意義及用法表格。 新教學大綱列出「重點掌握的常見文言虛詞」共18個，數量明顯少於文言實詞，但是使用率卻很高，雖無實際意義，但其語法作用是不可忽視的。
因此，學習中就應該利用課文中虛詞使用的實例，逐個整理規定中的幾個文言虛詞的意義和用法，以便在閱讀中靈活運用。如自己製作一個「常用文言虛詞簡表」，列出「虛詞、詞類、意義、例句」幾個欄目，認真填寫，並且隨時把學習中見到的實例填寫到表格中。
但是，應當注意的是千萬不要去死記字典的意義，因為那是生疏的，而課文卻是我們熟悉的，為什麼舍熟而就生呢？ 4.串聯課文實例，總結特殊句式及詞類活用的規律。 特殊句式及詞類活用在閱讀文言材料、翻譯句子時都可能碰到。
如果不能夠了解古代一些特殊用法，如定語後置、狀語後置、賓語前置等，就有可能某些句子讀不懂，或不能順利地翻譯文句。因此，對這一點，也應該作了解。
二、誦讀 誦讀是學習文言文的基本功。只有通過反復誦讀，才能獲得比較牢固而豐富的感性知識。
古人說得好：「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。」意思是說，讀得多了、熟了，就能增強語感，逐步理解詩歌的內容，掌握詩歌的語言規律，從而自己也就會寫詩了。
同樣，我們學習古代文言文也是如此。雖然不十分要求學寫文言文，但是經常誦讀，對提高閱讀文言文的能力，無意會有很大的裨益。
所謂誦讀，就是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解，直到能夠背誦。這是古人學習文言文行之有效的好方法。
那麼，我們今天怎樣才能做好誦讀文言文，更好地學習文言文呢？ 1.藉助注釋，粗讀課文 預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然後在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。
結合注釋，根據上下文讀兩三遍，連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.利用工具書，質疑解難 通過細讀，要能准確地正音、正形、斷句，要利用工具書，解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析，要增進對文章內容的理解。 3.精讀課文，熟讀成誦 精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。
通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。
要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。 三、領會 領悟就是自己分析、鑒別和比較，甚至可以把猜測也包括進去。
高中學生閱讀一篇附有註解的淺易文言文，大致可以讀懂，這就有了領悟的基礎；個別地方一時拿不準，不妨先根據上下文假設一種解釋，然後查工具書或向老師請教。這種方法，前人稱之為「以意逆志」或「以意會之」。
學習文言文注意力應該放在領悟上。養成領悟的習慣以後，再拿起文言文來看，就彷彿進入一個自己熟悉的語言環境，即使碰到一些難詞難句，只要稍微花些力氣去查一下，也就不難解決。
領悟的關鍵是要掌握一大批實詞和一些常見虛詞的用法，要善於利用上下文，從詞的本義或常用義推出它在本句話中的意義。領悟也不是一次就能完成的，而是每一次都應有新的內容，既要糾正前一次領悟中不正確的成分，又要在原有的正確認識的基礎上深入一步：從疏通文意，瀝青文章層次脈絡，直到准確把握全文的主旨和善於體會作者匠心獨運之處。
以上三大是相輔相成，互相聯系的。它們既是感性認識和理性認識的統一，又是記憶和理解的統一。
它們的統一性在於：領悟和積累有助於熟讀成誦，。
㈤ 高中的語文詩詞和文言文怎麼背啊,誰能教教我背文言文的方法我的記憶力太差了
①理解記憶法.
理解是記憶的前提,要記住一首詩,就先要弄懂詩中每一句的含意.在了解全詩層次大意的基礎上,反復地讀幾遍,印象就深了.否則,對詩意一知半解或層次不清,記憶就慢,即使暫時記住了,也會很快又忘掉.
②形象背誦法.
生動的形象和優美的意境是一首好詩的標志.因此,如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想像,使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現出來,記憶就會更加牢靠,背誦時就會流暢自如.
③專注背誦法.
注意力集中是提高記憶的關鍵.因此,最好給自己限定時間,規定數量,按慢讀——快讀——特快的程序,迫使自己的注意力高度集中,這樣,大腦皮層留下的痕跡深刻,記憶效果就好.
④抓頭字背誦法.
背誦時常有這種情況,一些本來記得很熟的詩,突然在某個環節上卡殼.這時如果有人提示一下領頭字（或詞）,就會很快地接上.這說明每句詩的領頭字,都具有誘發思維、幫助記憶的作用.所以,要下功夫盡可能將它記牢.
■按寫作順序背誦
文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序.按照寫作順序來梳理文 章的思路,尋找利於背誦的策略也是常見的背誦途徑.
■整分聯背誦法
是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法.
■嘗試回憶背誦法
朗讀有助於背誦,但若一遍又一遍地單純重復,記憶效果還是欠佳的,最好的辦法是在朗讀到一定程度後,合上書試背,嘗試對記憶內容進行回憶,這樣能增強背誦的效果.這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用.
如果你是為了考試而去背誦話,可以挑一些名句來背誦,多看看古詩文默寫的題就能發現規律
希望對你有所幫助