如何學好小學語文的閱讀感受

① 小學語文閱讀中怎麼培養學生語感

小學階段，小學生可塑性強，正是進行語感培養的最好時期，只有重視了學生語感能力的培養，並施之科學有效的語言訓練方法，才能使閱讀教學有聲有色，更好地培養學生的語文素質，那麼我給大家帶來小學語文閱讀中怎麼培養學生語感，一起來了解下吧。

小學語文閱讀中怎麼培養學生語感

一、深入情境，熏陶語感

小學生有很強的模仿力，精彩的范讀能激發他們的學習興趣，調動他們學習語文的積極性。在教學中可選擇精彩的范讀，要求學生聽清楚、聽完整、抓要害，從語音、語調、節奏、重音、停頓等方面讓學生充分感受、反復琢磨，並跟隨練習，這樣自然會使他們的語言變得流暢、正規，語言感受力得以提高。教師精彩的范讀，也能讓學生在具體語境中加強語感能力。如學生在學習《四季之美》一文時，我通過一組表現四季美景的圖片，讓學生感受到了四季之美，學生在敘述過程中，已經初步體驗到了四季的美與美在哪裡。另外通過一段帶視頻的誦讀播放，讓學生進一步感受到了祖國大地春之明媚、夏之熱烈、秋之沉靜、冬之妖嬈，受到了語感的熏陶。

二、插上想像的翅膀，豐富學生的語感

培養語感，必須把朗讀和想像結合起來，即訓練學生運用形象思維的方法進行朗讀。我在教學三年級上冊《燕子》一課時，就讓學生展開想像，精讀、體會，為培養學生的語感下功夫。《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美。這篇散文描繪了春天裡燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它「為春天增添了許多生機」，充分表現了小燕子的可愛。其中有這樣一段特別優美：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到那邊的有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。

在指導學生朗讀時，要讓學生深入理解，充分體會飛行中燕子的各種姿態,用敘述性的語氣讀,節奏輕快。「斜著身子」,強調燕子的飛行姿勢的輕快靈活;「一轉眼」，「掠過」，強調燕子飛行的快速;「唧唧叫著」，強調燕子飛行時的歡快心情;「波紋一圈一圈地盪漾開去」,放慢速度,用活潑有趣的語氣讀，「有的……有的……」呼應性重音,一幅眾多的燕子鬧春圖頓時凸現。這一系列的指導，讓學生體會到了燕子的活潑、機靈，和春天裡旺盛的生命力以及蓬勃的生機。

應該說這段文字處理飽含了作者的想像和聯想，是具體的、生動的。 但是高超的言語總是「意則期多，字唯期少」，言有盡而意無窮，所謂「言外之意」、「弦外之音」、「力透紙背」，這就為讀者留下了再創造、再想像的餘地，否則「掠過」、「波紋一圈一圈地盪漾開去」便會令人莫名其妙、不可理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義，並產生豐富多彩的感受，正是想像和聯想在語感中起到了推波助瀾的作用，想像和聯想可以使人對言語的感受進入一個全新的境界。

三、朗讀品味，領悟語感

語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產物，它的獲得是建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎上，它是有直覺的特徵。語感蘊含在朗讀之中，朗讀是培養學生語感最有效的方法。培養語感，必須引導學生緊扣課文中某些語感因素很強的地方，反復咀嚼、深入品味，達到「文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也」的境界。

如《荔枝》一文中：母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著捨不得吞下，嘴裡不住地對我說：「你說它是怎麼長的?怎麼紅皮里就長著這么白的肉?」畢竟是第一次吃，畢竟是好吃!母親竟像孩子一樣高興。學生在學習時，通過反復朗讀，體會出這段話寫出了母親第一次吃荔枝時的美好感受和為兒子的孝心而欣慰。「一隻剛剛啄破蛋殼的小雞」，在媽媽的眼中那分明是一個鮮活的生命，她怎麼忍心把它吃掉;而一個「托」字，把媽媽對這種世間尤物的愛憐，生動形象地展現出來。嘴裡不住地對我說：「你說它是怎麼長的?怎麼紅皮里就長著這么白的肉?」孩子似的那種激動和喜悅同時也讓讀者體會到了作者心中隱隱的酸楚。

四、注重實踐，增強語感

語感是學習規范語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恆，養成習慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創設一定的語言環境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內容，抓住中心和要點等。這有助於學生對語言的感受，更好地培養學生的語言感受能力。

說，就是在一定的場合中，讓學生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用，在說的過程中，學生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言准確、連貫、得體。因此，教師要在教學中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運用中增強語感能力。 葉聖陶先生說：「語言文字的訓練，最要緊的是語感訓練。」呂叔湘先生認為：「語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進。」我們一定要在學生語感培養的道路上堅持不懈。

小學語文閱讀課教學方法

1.創設教學情境，激發學生閱讀興趣

在閱讀文章內容的講解過程中，教師只是讓學生靠著自己的想像去感受文章，學生很難理解，尤其是一些學生根本沒見過、聽過的內容，學生頭腦中很難浮現出相應的形象，容易打擊他們學習的積極性。

這時，教師就可以利用現代化技術手段為學生展示生動、形象的畫面，創設良好的教學情境，讓學生在輕松、愉快的情境中感受課文的意境，更加輕松地理解文章內容。

例如，在學習《彩色的翅膀》時，教師就可以利用多媒體設備為學生創設情境，在圖片的旁邊可以配備一些詞語，讓學生仔細認讀，同時，教師還可以通過多媒體設備向學生展示蝴蝶與西瓜之間的授粉聯系。

通過情境創設，自然巧妙地引出學習的內容，通過語言與音樂作為閱讀教學的輔助手段，實現了意境的交融，給學生身臨其境之感，引起學生的學習興趣，為學生理解文章提供了良好的條件，也幫助學生更好地認識課文內容，領悟了其中所要講解的核心理念。

2.強化閱讀教學中的朗讀

小學語文教師應該認識到朗讀對於學生理解文章內容有著十分重要的影響，語文教學心理學研究指出，小學生在閱讀時注意力的穩定性不強，大聲朗讀能夠使他們的注意力保持穩定，對於課文內容的理解、記憶等也有著很好的作用。

所謂「讀書百遍，其義自見」也是這個道理。大量的閱讀能夠使學生的視野進一步開闊，不管是口頭和書面表達都需要學生的用詞准確、連貫、句式靈活多變，內容具體、清楚。朗讀能夠使學生對文字的印象更加深刻，通過朗讀，學生能夠對語言材料進行積累，把握好各種句式，實現寫作能力的提升。

在閱讀理解教學中，教師也應為學生提供一定的閱讀背景，並對學生進行針對性的指導，幫助學生更好地理解文章內容，使學生對作者的寫作意圖進行體會，讓學生在一定的環境中反復朗讀課文，從而感悟出作者的情感，更好地理解文章的內容。

教師也可以進行范讀，堅持以人為本的教學理念，給學生留出足夠的時間，促進學生語文閱讀理解能力的提升。

3.科學設計問題，實現學生自主學習

小學語文閱讀理解課堂教學中，課堂提問是十分重要的手段之一，教師在教學過程中應充分發揮這一手段，把握好整堂課的節奏與方向，使學生更好地理解文本、感悟文本。

有疑問才會有思考，在閱讀教學中，教師應有意識、有目的地為學生設置各種問題，創設良好的問題情境，引起學生的好奇心，為學生認識製造一定的矛盾，強化學生的探究慾望，使學生能夠積極主動地進行思考和研究。

例如，在學習《地震中的父與子》時，教師就可以這樣進行教學設計，讓學生以小組為單位閱讀課文，然後邊讀邊想，學生能夠有目的地進行閱讀學習，更加深刻地認識和體會到其中的內涵，了解文字背後的含義，也在一定程度上強化了學生的自主學習與探究能力。

② 小學的語文閱讀能力應該怎樣提高

小學的語文閱讀能力應該怎樣提高

培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀能力是提高小學語文教學質量的關鍵。如何讓學生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂趣？下是我為大家整理小學的語文閱讀能力應該怎樣提高相關內容，文章希望大家喜歡！

一、推薦適合的、學生喜歡的讀物

「書籍是人類進步的階梯」。《新課程標准》指出：「廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。」低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學生喜歡情節曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便於學生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。高年級的學生喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典範的讀物，如《世界著名童話》、《名人傳記》、《西遊記》、《童年》等世界名著，讓學生能從博大精深的中外文化中汲取精神養料，這樣既豐富了學生的課餘生活，又擴大了知識視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養，也讓學生感受到了閱讀的其樂無窮。

2、根據教學需要推薦讀物

引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助於理解課文，也有助於語言的積累，更重要的是養成了閱讀習慣、培養了閱讀興趣。如學習了《赤壁之戰》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；讀了《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》，學習了《美猴王》，推薦閱讀《西遊記》；學習了《賣火柴的.小女孩》，推薦《安徒生童話》……

三、閱讀的形式要多樣化

學生讀書後，總有一種想表達的沖動，根據小學生喜歡塗鴉的特點，可以嘗試著讓孩子畫出所讀的故事情節，然後不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創作的樂趣。小學生有著很強的表現慾望，所以教師可以指導學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，利用時間進行課本劇、童話劇等的表演，創造一切機會給學生提供一個展示自我的舞台。講故事是學生最喜歡的活動之一，也可以經常開「故事會」，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次可以評出「故事大王」。朗讀可以激發學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以可以開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情並茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養了良好語感。不定期地舉辦讀書匯報會，學生可以暢所欲言地說說自己最喜歡的書、最喜歡的人物、情節、最感動的片段、讀書的感受體會收獲等。上學期我們一直沿用的閱讀存摺兌換積分方式，也大大激發了孩子們閱讀的興趣。

四、指導學生做好讀書筆記

「不動筆墨不讀書。」「筆記不但可以加強記憶，而且使人精明」所以應該讓學生養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且讀書筆記還可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內容。

五、組織學生觀看名著改編的影視劇等

隨著《西遊記》、《水滸》、《三國演義》等古典名著搬上熒屏，學生閱讀名著的興趣高漲，我們可以抓住這一契機，在班級中開展「看電視，讀名著」的活動，鼓勵學生交流自己觀賞的感受，在閱讀課上對其中的經典段落進行閱讀賞析，以提高學生閱讀欣賞水平。讓學生通過觀賞感受名著的永恆魅力，從而感受閱讀的意義和價值。

③ 如何提高小學生閱讀能力的心得

多讀多練是基本也是關鍵，個人是初中老師，感覺學生提高閱讀能力的關鍵就是練習，除此之外可以在課余的時候多增長下閱歷，畢竟學生不是我們有那麼多的社會閱歷

④ 小學語文閱讀教學中應怎樣提高學生的感受力

在小學語文課堂上，培養學生的感受力是語文教學的任務與目標，它不僅可以傳授給學生知識，還能凈化孩子們的心靈，教會孩子們做人的道理。 「文章不是無情物」，解讀文本，就是與一個個不同的「生命」對話，就是把一個個鮮活而富有個性的「生命」在讀者的心靈世界裡再現、升華。一、精選閱讀內容培養感受力閱讀內容是閱讀教學的載體，是最關鍵的因素。好的閱讀內容可以給學生提供精彩並且規范的語言文字，能讓學生有所收獲，讓學生在感受閱讀內容精彩的同時，自身的語文素養也能夠得以提升。然而，在一個完整的閱讀內容中，不可能每一個部分都是重點和必須掌握的知識點，學生應該把握閱讀的主要內容，感悟閱讀內容的特點，有針對性地去閱讀、思考和理解。在經過長時間有針對性地閱讀後，學生的感受力逐漸得到一定的沉澱，最後成為學生自身獨立的能力。教學中，教師可以把閱讀內容中的一些重要詞句或段落作為切入點，把文章中最精彩的內容截取下來讓學生感受其中的美妙之處。如在教《廣玉蘭》這一課時，採取了抓重點段落的重點詞，通過多種方法來品讀關鍵詞語： 「玉琢冰雕」 「迫不及待」 「數世同堂」「生生不息」 「密集油亮」 「終年不敗」 「生氣和活潑」，學生不僅感受到廣玉蘭花美，更是被廣玉蘭旺盛的生命力所折服。而在教學《天游峰的掃路人》一課時，讓學生找出文本中描寫掃路人的外貌、語言、神態的句子品讀一番，孩子們通過這些質朴的語言文字認識了一位朴實、敬業的老人，同時也感受到了老人身上的崇高品質。

⑤ 怎樣上好小學語文閱讀課

小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，重要手段。下面為大家帶來了上好小學語文閱讀課的方法，供大家參考。

1、指導式。閱讀教學中最常用的一種形式。這種課型的主要對象是中低年級的學生，目的是扶著學生走上獨立閱讀的道路，培養學生課外閱讀的興趣和習慣。

2、推薦式。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。

3、復述式。可有兩種做法：一是學生共同獨立地閱讀了一篇文章或一本兒童讀物的基礎上，讓學生用自己的話來復述故事的內容。一是在各自閱讀課外讀物的基礎上，讓學生用自己的話來講述故事的內容。

4、朗讀式。就是讓學生閱讀兒童讀物或讀某篇文章進行有表情的朗讀。

5、游戲式。就是讓學生把閱讀的故事內容，以游戲的形式，形象地再現出來。

6、敘述式。組織學生復述自己讀過的書籍的一部分或全部的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力。敘述前提出要求，敘述後做好評定。

7、書評式。就是指導學生對課外閱讀的書刊、文章，發表自己的心得、體會。

8、交流式。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以後，為了穩定和保持這種興趣，並且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以採用交流式的方法。此方式就是組織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。

⑥ 總結小學語文學習提高成績和怎麼閱讀的好方法

語文閱讀理解可分為兩部分來理解：閱讀和理解;但提升閱讀理解的成績卻是可以從以下三個方面著手：
1， 閱讀。大量閱讀是做好語文閱讀理解的基礎。
閱讀是學好語文的基礎，所以我們一直在提倡閱讀，閱讀，閱讀。
閱讀是一個很廣的內容，可以是圖畫書、連環畫的翻看，也可以是使用說明書的閱讀，還可以是漫畫書的大量閱讀，當然很多家長所認識的文字書的閱讀也必不可少;有孩子自由自主選書的閱讀，也有老師或者他人推薦書的閱讀，這些都是閱讀的范疇。
最主要的是孩子自由自主的選書閱讀加上推薦書的閱讀。這么多可讀的書，如何讓孩子讀進去?這是家長解決了孩子所讀內容後的最為關鍵的一步，只要孩子喜歡上閱讀，且能大量閱讀，就為閱讀理解打下了異常堅實基礎。
2， 理解。理解是一種能力問題。
大量的閱讀對理解能力的提高有非常大的幫助，但同時廣泛地討論、交流也會促進孩子理解能力。
所以，家長要主動機會和孩子多交流，可以是對一個問題的看法、新聞事件的理解、一篇文章觀點的反駁等，只要是可談論的適合孩子的內容都可以拿來討論，在孩子表示自己的看法時，家長一定要學會傾聽，很多問題，表達也是一種整理思維的過程。
有時候，孩子在做閱讀理解的內容時，可能會聯繫上一些生活和社會相關內容。
所以，閱讀生活也可以說是閱讀的一個內容。
3， 有了基礎和能力，如果還想更好，那就是技巧的問題了。
還可以看一點有關做閱讀理解的技巧之類的書，練習著運用，但不宜過多。技巧是末，大量閱讀是本。
從以上三個方面著手，經過一段時間，整個語文成績都會提升上來，閱讀理解當然也會提升上來。

⑦ 怎樣學好小學語文閱讀和作文

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⑧ 如何學好小學語文閱讀

1、注重積累。扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
2、忠於題干、原文。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式;審清題干是做好閱讀題的前提。「現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。」這是做現代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發，離「題」萬里。
3、認真學習。學好語文必須得有一個態度，那就是聽老師的話，腳踏實地的去學習。學好語文的第一步是認真並且足量的完成老師的作業，比如，老師要求學生整理錯題，學生就必須整理錯題，按照老師的要求去做，不要偷工減料，要求整理4個就是4個。