語文教學重點是指什麼

1. 高中語文學習的重點是什麼

高中語文學習的重點：
一、高中語文學習的重點在於勤和恆，要五法並用，充分調動起眼、耳、口、手、心各感官，實現聽、說、讀、寫、思諸種功能。聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養，是「進」的過程，說和寫是加工和生成的過程。
二、制定計劃：計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利於增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。制定一份詳細、周密的學習計劃並且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
三、強調課前的預習是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段。一般的預習要達到以下四個目的：
1、對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解。
2、鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系。
3、找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意。
4、了解課文後面的練習，對於難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的准備。
四、課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：
1、抓住老師的思路。
2、抓住關鍵內容。
3、積極思維，學思結合。
4、珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。
5、注意課堂小結。在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
五、及時復習：復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。
六、課外學習：
1、要盡可能與課堂學習內容相結合，有利於促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。
2、課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。
3、在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手並用。
4、要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。

2. 低年級語文教學重點是什麼

小學低年級語文課的教學重點是什麼?
《義務教育語文課程標准》從識字寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習五個方面提出了低年級段的階段目標，每個方面都有具體的要求。既然課標做了規定，那就是要通過一節節語文課的教學認真完成的，因此都是低年級語文課教學的內容。至於低年級的.教學重點是什麼，就要從識字寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習五個方面來確定了，比如說：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣等，總之低年級是重在培養學習語文的興趣以及良好的習慣等。建議你認真閱讀課程標準的有關要求，相信你會從中找到低年級段的教學重點。

小學低年級語文課的教學重點

周金春回答

在低年級的語文教學中，一定注重識字教學，閱讀中也要圍繞識字，盡而進行句子的訓練，培養一定的識字習慣和閱讀習慣，讓低年級的學生快樂識字，快樂閱讀，對識字和閱讀感興趣是關鍵。

3. 教學重難點有哪些呢

一、教學重點

教學重點是依據教學目標，在對教材進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容，一般是一門學科所闡述的最重要的原理、規律，是學科思想或學科特色的集中體現。

它的突破是一節課必須要達到的目標，也是教學設計的重要內容。教學重點的確立一般依據教學流程中用時最長，教材中篇幅比例最大，考點最多的內容。

二、教學難點

教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點。也有些內容既是難點又是重點。

教學難點的確立一般依據：

1．情感態度價值觀（創新、體會情感）。

2．學生難以理解的知識點。

三、教學重難點案例

小學語文：《燕子專列》

重點：引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強環境保護、愛護鳥類意識。

難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

初中數學：《反比類函數》

重點：掌握反比例函數定義/圖像特徵以及函數的性質。

難點：如何抓住特徵准確畫出反比例函數圖像。

高中生物：《有絲分裂》

重點：細胞增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程，以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規律性變化。

難點：真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為變化。

4. 小學生主要的語文教學重點是什麼

小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養學生肯於思考問題，善於思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼於培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路
語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個「用」字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對於字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句

5. 小學語文的教學重點是什麼 對於六年級的學生應該如何把握每課的重點 對於小升初如何復習語文

重點是基礎的一些東西，但課外的一些文言文之類的也蠻重要的。
1.做好課前預習
2.上課認真聽講
3.下課及時鞏固
4.建議你學學數奧
5.多延伸，課外積累，前提示打好基礎
名言：
（一）勸誡人們勤奮學習的格言：
1·少壯不努力，老大徒傷悲。——《長歌行》
2·好學不倦，必成大才。——林肯
3·一個人知道的越多，他就越有力量。——高爾基
4·聰明在於學習，天才在於積累。——列寧
5·業精於勤，荒於嬉。——韓愈《進學解》
（二）敬老名言：
1·人不孝其親，不如禽與獸。——《勸孝歌》
2·老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》
3·誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊《遊子吟》
（三） 珍惜「時間」的名言：
1·時間，就像海綿里的水，只要願擠，總還是有的。——魯迅
2·拋棄時間的人，時間也拋棄他。——莎士比亞
3·一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》
古詩：
（一） 春：
詠柳 江南春
[唐]賀知章 [唐]杜牧
碧玉妝成一樹高， 千里鶯啼綠映紅，
萬條垂下綠絲絛。 水村山郭酒旗風。
不知細葉誰裁出， 南朝四百八十寺，
二月春風似剪刀。 多少樓台煙雨中。
（二） 夏：
山亭夏日 曉出凈慈寺送林子方
[唐]高駢 [南宋]楊萬里
綠樹陰濃夏日長， 畢竟四湖六月中，
樓台倒影入池塘。 風光不與四時同。
水晶簾動微風起， 接天蓮葉無窮碧，
滿架薔薇一院香。 映日荷花別樣紅。
（三） 秋：
山行 秋夕
[唐]杜牧 [唐]杜牧
遠上寒山石徑斜， 銀燭秋光冷畫屏，
白雲生處有人家。 輕羅小扇撲流螢。
停車坐愛楓林晚， 天階夜色涼如水，
霜葉紅於二月花。 坐看牽牛織女星。
（四） 冬：
白雪歌 冬景 冬日
[唐]岑參 [宋]蘇軾 [宋]俞紫芝
北風卷地白草折， 荷盡已無擎雨蓋， 茅舍竹籬短，
胡天八月即雪飛。 菊殘猶有傲霜枝。 梅花吐未齊。
忽如一夜春風來， 一年好景君須記， 晚來溪徑側，
千樹萬樹梨花開。 最是橙黃桔綠時。 雪壓小橋低。
對聯：
大門：1·喜慶勝利 喜氣盈門 2·天增歲月地增產 春滿乾坤喜滿門
廚房：1·巧做百樣菜 喜迎四方客 2·一人巧作千人食 五味調合百味食
書房：1·要知天下事 須讀古今書 2·圖書聚所好 竹柏得其真
客廳：1·淡交唯對水 雅意在為民 2·得好友來如對月 有佳書讀勝看花
卧室：1·靜坐常思自己過 閑談莫論他人非
成語沙龍
形容刻苦學習的：
專心致志 如飢似渴 孜孜不倦 全神貫注 鍥而不舍 程門立雪
埋頭苦幹 夜以繼日 手不釋卷 通宵達旦 懸梁刺股十載寒窗
形容風浪大的：
驚濤駭浪 波濤滾滾 波濤起伏 洶涌澎湃 風急浪高
形容氣勢大的：
浩浩盪盪 萬馬奔騰 地動山搖 千軍萬馬 風起雲涌
形容人物外貌的：
一表人才 炯炯有神 儀表堂堂 白發蒼蒼 身材魁梧 眉清目秀
形容人物神態的：
愁容滿面 眉開眼笑 破涕為笑 眉飛色舞 神采飛揚 笑容滿面
形容有毅力的：
堅持不懈 鍥而不舍 滴水穿石 持之以恆 繩鋸木斷 堅韌不拔
描寫人物語言的：
斬釘截鐵 一諾千金 語重心長 吞吞吐吐 信口開河 誇誇其談
寓言故事成語：
畫龍點睛 自相矛盾 濫竽充數 守株待兔 刻舟求劍 驚弓之鳥
葉公好龍 買櫝還珠 聞雞起舞 畫蛇添足 坐井觀天 狡兔三窟
神話成語：
牛郎織女 精衛填海 誇父追日 後羿射日 嫦娥奔月 大鬧天宮
開天闢地 哪吒鬧海 八仙過海 各顯神通 愚公移山 邯鄲學步
歷史故事成語：
拋磚引玉 三顧茅廬 雪中送炭 一葉障目 虎口餘生 緩兵之計
紙上談兵 背水一戰 完璧歸趙 負荊請罪
含有方位的成語：
東張西望 左右為難 南征北戰 七上八下
五、古詩沙龍
一、古詩百花園:(填花名)
1·忽如一夜春風來，千樹萬樹 開。
2· 潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3·待到重陽日，還來就 。
4·接天蓮葉無窮碧，映日 別樣紅。
6·借問酒家何處有?牧童遙指 村。
二、古詩七彩園:（填色彩）
1·春色滿園關不住，一枝 杏出牆來。
2·山外 山樓外樓，西湖歌舞幾時休?
3·等閑識得東風面，萬 千 總是春。
4·春風又 江南岸，明月何時照我還?
5· 玉妝成一樹高，萬條垂下 絲絛。
三、古詩動物園:（填動物）
1·小荷才露尖尖角，早有 立上頭。
2·江上往來人，但愛 美。
3·兩個 鳴翠柳，一行 上青天。
4·兩岸 聲啼不住，輕舟已過萬重山。
5·竹外桃花三兩枝，春江水暖 先知。
6·蔞蒿滿地蘆芽短，正是 欲上時。
7·天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見 。
8·柴門聞 吠，風雪夜歸人。
9·牧童騎 ，歌聲振林樾。
四、在古詩中填上江河名
1、無邊落木蕭蕭下，不盡 滾滾來。
2、 遠上白雲間，一片孤城萬仞山。
3、白日依山盡， 入海流
六、知識園
1、 四大古典名著是吳承恩的《西遊記》、曹雪芹的《紅樓夢》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》。
2、 匹諾曹是世界著名童話《木偶奇遇記》的主人公。
3、 倒掛起來睡覺的動物是蝙蝠，合不攏眼睛睡覺的是魚。
4、 填反義詞：
A、聰明一世，（糊塗）一時。B、長江（後浪）推前浪，世上今人勝（古人）。
C、智者千慮必有一失，（愚）者千慮必有一（得）。D、獎賞不論冤讎，（懲罰）不論骨肉。
5、歷史人物與哪個成語有關：
孫臏—（圍魏救趙）藺相如—（完璧歸趙）曹操—（望梅止渴）苻堅—（草木皆兵）
5、 中國有和「四」不解之緣，你了解以下這些「四」嗎？
（1） 文房四寶：
（2） 四個直轄市：
（3） 四大發明：
（4） 四大文明古國：
（5） 四大古典名著：
（6） 「四書」：
（7） 「歲寒三友」
6、「春花秋月何時了，往事知多少？」古詩詞中詩人總喜歡題花吟月，使詩詞或香艷醉人，或清新脫俗，你知道含有下列事物的詩句嗎？
梨花：，。桃花：，。
杏花：，。荷花：，。
桂花：，。菊花：，。
梅花：，。月：，。
如何復習：1.找出每課的關鍵詞，理解沒課的中心思想
2.多做練習

6. 什麼是語文教學的重點和難點

一、教師在備課時，必須對教材深入鑽研，精通教材，抓住文章的重點、難點，才能講得精。 隨著教材的改革，課文的質量將會越來越高。好的範文不僅在思想內容上有一定的深度廣度，而且在藝術上也有獨具匠心的布局謀篇和圓熟高明的語言技巧。要抓准重點，除了要捨得「割愛」外，還必須「抓之有據」，抓重點的依據有三：一是依據語文教學大綱關於不同年級的教學任務的規定，確立各年級的「主攻方向」；二是根據不同年級各單元教材的特點，確定各單元備課的教學重點；三是老師在備課中要結合本班學生的語文知識基礎的實際，最後確立每一課完成教學重點的方法和深度。教師在備課中必須抓准重點句段，凸現重點句段在文中的重要作用。如《司馬光》的四、五段，第四自然段寫有一個小朋友不小心掉進水缸里，其他小朋友驚慌失措，第五自然段司馬光沉著、堅決、不慌，舉起石頭砸缸救人的機智、勇敢，形成鮮明對比。教師抓住了重點段落進行質疑討論教學，並作強化性點撥，學生只理解課文的思想內容就不難了。 二、要把握好深層句段，還必須正確處理好重點與面的關系和重點與難點的關系。 首先是重點與面的關系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結構、語言技巧，以至思想內容是一個有機的整體，這些環節，相輔相成地構成一篇課文的「面」。如果對這個「面」和教學重點的關系處理不妥，就會「點」、「面」皆失。至於字、詞、句、段的知識，是我們語文教學的重點，則更應抓與重點緊密關聯的字、詞、句、段的分析和練習去腳踏實地解決重點。當然，以點帶面決不是平均使用力量，也不是什麼都「帶」。為了突出和保證重點，對「面」上一些重點關系極小的東西，甚至可以隻字不提。例如，我在講授《黃山奇石》這一課時，以景物描寫為教學的重點，圍繞這個重點著重講了從不同角度寫景和從動態、靜態寫景的手法。但我不是架空分析，而是抓住與重點有關的主要詞、句、段來講，如：描寫「仙桃石」、「猴子觀海」、「仙人指路」、「金雞叫天都」等這些石頭，不但寫出了石頭的「奇」，還生動地配以神話、童話的語言色彩，讓學生感悟了大自然的神韻，讓人看了為之感嘆。同時，在課堂教學中，還通過扼要的提示和簡潔有條理的板書，帶出課文的層次結構和中心思想等內容。

這樣，不但使學生借「重點」的分析基本理解了全文，還掌握了其他一些「次點」的知識，而且通過這個「帶」的過程，使「重點」的知識掌握得更具體、更扎實。 其次是重點與難點的關系。課文的深層句段，常常就是課文的重點和難點，但也有例外的情況。碰到這種情況，如何處理？我認為：教學重點，既是根據教學大綱的要求、教材的中心、特點和學生的實際情況制訂出來的，是必不可少的重要環節；而難點，則主要表現在有關內容的深度大，即學生掌握較困難上面，它未必很重要。所以，兩者不一致，應以教學重點為主要矛盾來抓。在我們所教過的課文中都常會出現過這種情況，例如《種魚》，在這一課的教學中，我們不必太多關注是否有小貓種過魚這件事情，只要學生明白「魚」不同於植物。植物是要種在地里，魚是要養在水裡的動物，不能種在地里的。我在最後教學時，通過討論：小貓怎樣做才能收到很多的小魚呢？使學生不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯系起來，使學生的認識能力更向前一步發展。這樣，既可以解決學生學習的困惑，又保證了重點內容的講和練的時間。 總之，要提高小學語文課堂教學效果，教師必須轉變觀念，為學生營造寬松、良好的教學氛圍。並且創造條件能夠利用課堂有限的時間，促使學生多讀、多看、多想、多寫，其中最重要的是教給學生學習的方法，讓學生真正成為學習的主人。

7. 什麼是教學重點和教學難點

教學的重點和難點，是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎知識和基本技能，簡稱「雙基」。基礎知識是指學科或教材內容中由一些基本事實即其相應的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩定的知識。基本技能是指應用基礎知識去完成某些實際任務的能力，它是通過練習獲得的能夠在實踐中應用知識的一種能力，是學科或教材內容中最重要、最常用的技能。通過反復訓練達到自動化的技能稱為技巧。需要指出的是，學科或教材的知識和技能體系，具有相對穩定的內在邏輯聯系。這就決定了學科或教材的教學重點具有相對的穩定性。深入領會和掌握教學重點的這一基本特性，有助於避免和克服確定教學重點中的盲目性和隨意性，從而有助於正確確定教學重點。(參考語文等學科教學指導意見)教學的難點。一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分教材內容。需要指出的是，在教學過程中，教學難點在一定程度上也決定於作為認識客體的教材內容;然而它主要決定於作為認識主體的學生和指導主體認識客體而在教學中起主導作用的教師，即主要決定於教師和學生的素質和能力。例如，對同一項材內容，有的教師較易講請楚，不成為難點;而有的教師較難講請楚，成為難點。同樣，對同一項教材內容，有時絕大多數學生較難理解，成為難點;有時絕大多數學生較易理解，不成為難點。因此，學科或教材的教學難點具有相對的不穩定性。深入領會和掌握教學難點的這一基本特性，有助於克服確定教學難點中的盲目性和固定性，從而有助於正確確定教學難點。

8. 三四年級語文教學重點是什麼

二年級學生升到三年級以後，語文學習常常出現「鞍形」，學習成績明顯下降。老師覺得學生識字不太鞏固，讀書理解能力差，作文寫不出具體東西，教學上問題不少。究其原因，與原來低年級語文教學中抓識字的同時，是否重視讀，說等訓練有關；就三年級老師來說，能否按照三年級學生的特點和教學規律進行教學，也是一個重要的原因。我從實踐中體會到接三年級以後，要認真處理好以下幾個問題：
一、鞏固並發展學生的識字能力，培養學生的學習習慣。
進入三年級的學生一般來說，語音基礎是比較好的，基本上掌握了識字的方法，具備初步的獨立的識字能力。初步學會了用音序和部首查字典，但還沒有熟練。特別是結合字的語言環境，選擇恰當的解釋還比較差。因此，三年級教師接班以後，必須重視鞏固和發展學生的識字能力，我們主要抓好兩個環節：一是以字典為工具引導學生自學生字詞。剛上三年級，我們要集中一點時間，對學生查字典的知識和能力適當地進行復習和訓練，以求更好地使用字典這個工具，在語文教學過程中充分發揮它的作用。新課開始，要求學生運用字典自學生字詞，要求在讀准字音，認清字形的基礎上弄清詞義並讀通課文。防止學生撇開課文孤立地查字，不加選擇地從字典國抄錄解釋。在講讀課文的過程中，對一些關鍵性的多義詞，引導學生通過字典去弄懂字詞的含義，進而理解句子的內容。二是加強詞義教學，使學生理解詞在句子中的作用。三年級語文中識字教學的重點在詞義的教學上。這時學生已識了1500到2000字，數量多了，掌握字音字形也有了一定的能力。因此，課標要求「學過的詞要懂得意思，大部分會用」。加強詞義教學，關鍵是抓課文重點詞語的研究。
二、把握三年級閱讀的重點，重視詞、段的訓練。
三年級閱讀教學的重點是段的 訓練，要引導學生懂得怎樣連詞成句，連句成段。在三年級的閱讀教學中，既不能沿用低年級的一些教法，也不能照搬高年級的教法。怎樣教學較為合適呢？我認為，講清一段話中幾個句子之間的邏輯關系，幫助學生掌握連句成段的規律。文中有幾個句子按活動的先後順序來排列的，並用「先」「接著」「再」「最後」等表示時間順序的詞語把句與句緊密地聯系起來。教學時，著重引導學生反復體會這一段是如何圍繞「作文」這個中心，按照怎樣的規律連句成段的。這不僅有助於學生理解段的內容，還可以使學生從中懂得一點觀察事物的方法，敘事的思路，掌握一些連句成段的規律。
三、注意作文訓練的階段性，明確三年級作文訓練的重點，抓好作文的起步訓練。三年級的作文教學，就整個小學階段的作文教學來說，還只是一個學步的階段。所以，開始時，更要加強片斷的練習，訓練學生的用詞造句，連句成段的基本功。
（一）在閱讀教學中學習寫片斷的知識。
「作文教學要與閱讀教學密切配合。」三年級一開始就要重視這個問題。在閱讀教學中主要是使學生懂得怎樣准確地運用詞語寫出通順的句子，怎樣連句成段。二年級學生雖曾作過一些看圖說話、寫話的練習，但畢竟是初步的。他們觀察事物，認識事物的本領比較膚淺，表達時缺乏條理性。我重視了三個方面的工作：一是加強讀的訓練，特別是默讀的訓練，從多讀中體會作者是怎樣用詞造句，連句成段的，在讀中積累語言材料。二是抓住重點段的研究，學習作者觀察事物的方法，記敘事物的思路，掌握一些連句成段的基本規律。三是聯系學生的生活實際，設計與課文重點相應的片斷練習作業，把段的知識轉化為能力。
（二）根據三年級學生的特點。一是著眼於一點選取寫的材料。二是指導學生把看和寫結合起來，根據不同的對象，研究不同的觀察方法或記敘的思路。如看假山，可指導學生由整體到局部，由近及遠地進行觀察。三是把說與寫結合起來，從說的過程中加強語言基本功的訓練，在說的基礎上各自作文。
二年級到三年級是一個重要的轉折，如何處理好這個轉折，我們將繼續學習研究，大膽實踐，堅持不懈的去探索它的教學規律，把三年級的語文教學提高到一個新的水平