六年級下冊語文我們的什麼

1. 六年級下冊語文第16課最大的麥穗原文

《最大的麥穗》 六年級語文 課文中的一篇帶有深刻哲理的 文章 ，都講了哪些內容呢？下面是我網路整理的六年級六年級下冊語文第16課《最大的麥穗》的內容以供大家學習參考。

六年級下冊語文第16課 《最大的麥穗》課文：

古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是收獲的季節。地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

弟子們聽懂了老師的要求後，就走進了麥地。

地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢?弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鍾一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望瞭望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出准確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生彷彿也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

六年級下冊語文第16課 《最大的麥穗》教學 反思 ：

今天我執教了《最大的麥穗》一文，深深感悟到了“所有的 方法 都要從實際入手，切忌生搬硬套。” “固定的教學模式最終只能導致作繭自縛。”這些觀點的真正含義。

《最大的麥穗》是一篇帶有深刻哲理的文章，老師的說教講解分析，學生定會索然無味，需要激發學生學習的興趣，思維的火花，與自己的現實相結合，從而理解其中的“真理”，受到啟發，得到 教育 。

上課前我從網上研讀了特級教師孫劍鋒老師執教《最大的麥穗》的課堂實錄，為課堂上老師激勵性的語言與學生精闢的分析，教師良好的自我展示及教師與學生心靈的真正共鳴而贊嘆不已。於是將孫老師的課堂教學程序納入了自己的教案，期盼著自己的課堂能一樣的精彩紛呈。

課堂上，我套用著孫老師的教學程序，首先讓學生展示了他們美妙的讀書聲，再效仿了孫老師的評價語褒獎了他們一番，接著便放手讓他們作批註，准備交流閱讀的感受。可是正當我為教學程序進行得流暢而沾沾自喜時，學生卻相互你看看我，我看看你，似乎都感到不知從何說起。個別同學的發言也只是摘讀課文中的 句子 ，不能聯系實際談出自己的見解。此時的課堂陷入了一片沉默。最後我只好自己出來打圓場，草草收尾。

這節課給我帶來了很沉的思考，學生為什麼都沉默在那裡?教師該如何面對這種沉默?一方面是教師缺乏應有的教學機智，沉溺於預先的教學程序，不能採取實際的應對 措施 ;另一個重要方面，也反映了學生思維確實存在一定的局限性，因而在回答老師的問題時定勢作用非常大，思維不夠開闊，對老師的問題感到茫然，所以陷入“沉默”。

如果當時我能摒棄預先的教學程序，帶著學生再次靜下心來感受文本，引領他們回憶已走過的“麥地”，回首那錯過的一顆顆“麥穗”，啟發他們該如何走向眼前更廣闊的“麥地”。學生們一定能打破“沉默”，讓整個課堂繁花似錦、美不勝收。

其實，“沉默”並不可怕，只要我們能夠在教學中，多從學生的實際出發，從生活實際出發，體現新課改的精神，到那時，我們的課堂一定會不再“沉默”。我們的每一個學生都富有巨大的認知潛力和主觀能動性，是具有個別差異性的生命活動體，關鍵是教師如何去引導、激勵。因此，我們應當在語文新課程理念的指導下，不僅能因文而異、因人而異地確定自己的教學程序，而且能正確處理感悟和質疑的關系以及閱讀和運用的關系，為每一個學生創造發展的空間，讓他們在課堂這個廣闊的天地中充分感受語言文字的內涵，煥發無窮的魅力!

六年級下冊語文第16課 《最大的麥穗》教案：

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦最後一節。

2、能前後聯系，領悟最後一節語言文字，明白必須善於抓住機遇，不能錯失良機的道理。

3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

教學重點：

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

教學過程：

一、檢查讀書導入：

(古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)

(這時正是麥子大熟的季節，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊!這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的)

二、學習蘇格拉底的話

出示

蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”

生讀：……

加上 提示語 ，讀，

蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：……

我們讀書就要根據他的提示語，讀出感受。

要重點突出讀“只許進不許退”短句

這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的餘地

該如何讀中表達，生再讀(分組)：……()

誰來做蘇格拉底讀一讀——

過渡：蘇格拉底提出要求後於是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結果怎樣?你從哪兒知道的?

三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”

突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鍾般的聲音：“你們已經到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望瞭望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

那些詞讓你感受最深?

輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎?

(他們可能會說什麼?)

四、學習2—4小節

弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節。

出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，怎麼做的用“﹏﹏”，怎麼想的用“”。思考你從中體會出什麼。

小組討論

弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

大組交流(根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎麼做，怎麼想，你認為該怎麼讀?)

同學們請你對他們的做法發表意見，談談你的看法。

我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎?

五、學習蘇格拉底的話

過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎麼說的?

投影出示：

蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它;即使碰見了，也未必能作出准確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

(1)討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗?為什麼?

(2)師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

同學們聽到這兒有什麼感受。(最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。)

(3)想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣?(語重心長意味深長)

集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……

師：讀到這，同學們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……” 說說 說當時弟子們的感受。

生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。

雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。

即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。

過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎?

蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎?

過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎?

六、學習第7小節

人的一生彷彿也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

(1)輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什麼?

請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什麼?讀出什麼問題?

(2)解決問題。

先自己讀書，再小組討論，最後討論。

第一句：人的一生彷彿也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什麼相似?“最大的一穗”指什麼?

第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。

這里說到了哪兩種人不同的生活態度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎麼想?“麥穗”為什麼加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什麼?

第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

聯系第6節體會，發現了什麼?

(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠大的目標。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)

(3)聯系生活實際，舉個事例說說對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的理解。

你身邊有這樣的例子嗎?

(引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。)

小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

背誦課文最後一節。

師小結：我的追求是想成為一名最優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對於我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。

六年級下冊語文第16課 《最大的麥穗》練習題：

一、詞解：

定奪： 嘲笑： 蒼老： 錯失良機：

二、課文可分幾段，寫出每段講了什麼?

三、閱讀第一段

A面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底對弟子的要求是：____________

B“只許進不許退”是什麼意思?

四、 閱讀第二段

A、這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望瞭望麥壟，無數株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

(1)理解“兩手空空”、“如夢初醒”。

(2)聯繫上下文想一想：他們為什麼會兩手空空?此時此刻，他們的心情怎樣?

B、蘇格拉底對弟子們說：“______________________________________________________”

“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗?為什麼?

五、 閱讀第三段

A、蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：_______________________________________________________

你對這句話理解是：

B、你希望一生中找到最大的麥穗嗎?為了找到這最大的麥穗，你會怎麼做?

2. 語文六年級下冊知識點

在現實學習生活中，不管我們學什麼，都需要掌握一些知識點，知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學習導航具有重要的作用。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？以下是我為大家整理的語文六年級下冊知識點，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文六年級下冊知識點 1

是一文質兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

A、作者愛上夾竹桃的原因是：

①夾竹桃開花時紅白相映，景物奇妙有趣。

②夾竹桃花開三季，花期長，韌性可貴。

③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。

B、最後一自然段：總結全文，與前文相互呼應。

C、會用「無……不……」、「無不」造句。

……無……不……我們語文老師上的課生動有趣、繪聲繪色，全班同學無一人不愛他上的課。

……無不……聽了他講的故事，大家無不嘖嘖贊嘆。

D、熟記作家卡片。

E、夾竹桃：是我國各地常見的栽培觀賞植物，它的葉片像竹，花朵如桃，故而得其名。夾竹桃的故鄉在印度及伊朗，夾竹桃的葉面有蠟質，既有很強的耐寒能力，又能在毒氣和塵埃彌漫的惡劣環境中生長，它對粉塵、煙塵有較強的吸附力，每平方米面積能吸附灰塵5克，因而被譽為「綠色吸塵器」，夾竹桃的葉、皮、根、花均有毒，人若誤食，會引起中毒，因此平時最好不要攀摘夾竹桃的花、枝、葉。

F、背誦課文2、4、5自然段。

G、參差(cēncī)不齊：參差，長短、高低、大小不齊，不一致。

語文六年級下冊知識點 2

⑴字詞的過關：一去不復返、確手、空虛、頭涔涔淚潸潸、游絲、徘徊、伶伶俐俐、凝然(及課後的生字)

⑵復習本文的寫作特點。

⑶朱自清要表達的感情。

⑷文章的幾種修辭方法：排比、比喻、設問、擬人。

⑸重點句子的理解：

a.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了。有再青的時候……我們的日子為什麼一去不復返呢?

b.像針尖一滴水滴在水海里，……也沒有影子。

c.洗手的時候，日子從水盆里過去……便從凝然的雙眼前過去。

d.過去的日子如輕煙，……我留著些什麼痕跡呢?

⑹重點段落的分析：

第1段：

①排比句，模擬說話。

②「——」的用法。

③加上這么多「?」的作用。(不斷追問，引人思考)

④作者所要表達的情感。

第3、4段：

①第3段描寫什麼來表達感情?

②仿寫「……的時候，日子……」

③兩段中作者要表達怎樣的感情?

④第4段中的最後一個問句要表達什麼?

⑺找出前後呼應的句子，並體會這樣的作用。

⑻背誦全文。

語文六年級下冊知識點 3

A、課文由兩首七言絕句組成。兩首詩均是詠物詩。

B、《石灰吟》是明代詩人於謙寫的。吟：古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏「千錘萬擊」和「烈火焚燒」，即使「粉骨碎身」也要留下清白石灰的描寫。贊頌了石灰堅強不屈，潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

C、《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕寫的。作者善畫梅，也喜歡詠梅，這是一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

詩前兩行寫實，後兩行抒情言志，說明他畫梅花不是為了讓人誇贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

D、背誦古詩及詩意。

《石灰吟》的詩意：石頭是經過多次撞擊敲打才從大山上開采出來的，它把烈火焚燒看作是平平常常的事。即使身體粉碎變成石灰也不畏懼，要把潔白乾凈的石灰留在人世間。

《墨梅》的詩意：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要別人誇贊梅花的顏色好看，只要留下香氣彌漫在天地之間。

若等閑：好像平常的事。清氣：清香之氣。滿乾坤：彌漫在天地之間。

E、《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩都是托物言志，像這樣的古詩還有《竹石》《秋菊》。

F、補充幾首寫梅花的詩：王安石《梅花》

《時梅》(唐·張渭)

一樹寒梅白玉條，迥臨樹咱傍溪橋。

不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

《雪梅》(宋·盧梅坡)

梅季爭春未肯降，騷人擱筆費華章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸輸一段香。

《梅花》(宋·陳亮)

一朵忽先變，百花皆後香。

欲傳春消息，不怕雪埋葬。

《白梅》(元·王冕)

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

語文六年級下冊知識點 4

一、重點字詞

jun鐫刻 杜鵑 涓涓細流 捐款 嬋娟

tóng童話 瞳孔 紅彤彤 梧桐樹 同心協力

系jì 系鞋帶 系紅領巾 xì 系統 關系 聯系

曲 q 盤曲 曲徑通幽 委屈 q 歌曲 曲調 譜曲

杜鵑 油桐 臀部 石筍 突兀森郁 孔隙 蜿蜒 漆黑 變化多端

二、課文內容

1、船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在洞外的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰卧在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲「行了」，船就慢慢移動。

2、眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。這段話運用了 心理 描寫

3、《記金華的雙龍洞》這課文的作者是 葉聖陶 。課文按照 游覽 的順序依次寫了 路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞的情況。此外，泉水流經的路線也是文章的線索，它的路線是泉水從那個深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→山下。

4、金華的雙龍洞的外洞的特點是 大 ，內洞的特點是黑、奇 、大，連結外洞和內洞的是孔隙,它的特點是 窄 。

5、《記金華的雙龍洞》是一游記 ，記敘了作者去京華的雙龍洞所看到的景象。表達了作者對祖國山川景物，對大自然的熱愛。

三、拓展練習

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。（蘇軾《赤壁懷古》）

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

天門中斷楚江開，碧水東流到此回。（李白《望天門山》）

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）

橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。（蘇軾 《題西林壁》）

飛流直下三千尺, 疑是銀河落九天 。（李白 《望廬山瀑布》）

會當凌絕頂，一覽眾山。 （杜甫《望岳》）

語文六年級下冊知識點 5

作者簡介：

史鐵生(1951一2010）中國作家、散文家。代表作品有長小說《務虛筆記》，散文、隨筆集《病隙碎筆》《我與地壇》，中短小說集《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》等。

課文主題歸納：

本文記敘了「我」第一次殷切地盼望母親帶「我」出去玩卻未能如願的經歷，記錄了「我」從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，表現了「我」細膩而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。

全文共分三部分：

第一部分（1）：概述「我」在「那個星期天」經歷了一場盼望。

第二部分（2~6）：描寫「我」從滿懷希望、興奮雀躍到疑竇暗生，但是仍然在焦急萬分中耐心等待，卻終於徹底絕望的過程。

第三部分（7）：敘寫「我」在希望落空後倍感傷心以及母親對「我」的安慰。

近義詞：

盼望——渴望答應——答允

想像——幻想耽擱——耽誤

急遽——急速驚惶——驚慌

消逝——消失荒涼——冷清

反義詞：

答應——拒絕明媚——昏暗

簡單——復雜縹緲——清晰

漫長——短暫急遽——緩慢

每課一題：

說說在那個星期天里「我」的心情經歷了什麼樣的變化。

答：在那個星期天里，「我」經歷了從等待開始時的萬分期待、心懷歡喜，到繼續等待時的耐心、仍然有所期盼，再到等待未果時的焦急萬分，直到最後等待結束、期盼落空的過程。

《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，這兩課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？

相同點：《匆匆》和《那個星期天》的情感抒發都真切、自然。

不同點：《匆匆》運用了擬人、比喻、誇張等修辭手法，用詩意的語言將抽象的事物表現出來，既表達了朱自清對時光流逝的無奈和惋惜之情，又能激發讀者的共鳴。

《那個星期天》從孩童的視角觀察世界，所描寫的行為舉止均充滿濃濃的孩童氣息。這稚子內心的感受通過作者看似隨意而絮叨的語言表達出來後，更能夠讓人深受感染。

語文六年級下冊知識點 6

知識點

作者：老舍。原名舒慶春，滿族人，代表作《駱駝祥子》、《我這一輩子》、《四世同堂》、《正紅旗下》等。老舍的語言風格：北京韻味，通俗明白，幽默詼諧。

1.本課以時間為經線，以人們的活動為緯線，結構全文

2.文章詳細描述過春節的三次高潮：

(1)除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲。

（2）初一男人們外出拜年，女人們在家招待客人，小孩逛廟會。

（3）十五觀花燈，放鞭炮，吃元宵。

3.課文按時間順序，對除夕、大年初一、元宵節三部分寫得詳細，其它部分寫得簡略，這樣寫的好處是：點面結合、主次分明、印象深刻。

4.本課突出的表達方法是以時間為順序，有詳有略。

課後答案

1、有感情地朗讀課文，想像課文是按照怎樣的順序寫的；課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處？

答：（1）課文是按照時間順序來寫的。

（2）詳細描述除夕、初一、元宵三個春節高潮，其他略寫。

（3）這樣寫的好處是點面結合、重點突出、主次分明，印象深刻。

2、重點句理解。

（1）一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。

答：這句話在文中起承上啟下的作用。這個句子還與課文的首句"照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開始了"相呼應，使文章結構完整，渾然一體。

（2）元宵上市，春節的又一個高潮到了。

答：此處元宵如同南方的"湯圓"。"除夕真熱鬧"，這是春節的第一個高潮；初一拜年、逛廟會，雖"光景與除夕截然不同"，但同樣熱鬧，這是春節的第二個高潮；到了正月十五元宵節，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節的第三個高潮。一個"又"字，表現出作者在結構文章、統籌內容上的匠心獨運。

（3）除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺，都要守歲。

答：從第一句話可充分感受到"除夕真熱鬧"。透過"萬不得已""必定"等詞語，可以體驗到人們多麼重視除夕夜"吃團圓飯"，這里飽含著濃濃親情，浸潤著傳統美德。

（4）這不是粥，而是小型的農業展覽會。

答："農業展覽會"指臘八粥里的米、豆、乾果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了"打比方"的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

語文六年級下冊知識點 7

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。

①我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。

頻來入夢，頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。句子中一個也字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

②然而這凄涼並不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

凄涼，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，一方面感到自己與母親的距離遠了，與祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念;但是在遠離家鄉的日子裡，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比較的方式，將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分。

③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

悵望灰天，惆悵地望著天空。由於作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?

從我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。 從一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

在這悲痛的`日子裡，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什麼?

會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

從一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。的理解：

這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的渴望。作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

我的願望沒能實現指什麼?

我想這個願望就是作者贍養母親的願望。

相關詞語

寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現著母親的樣子，在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。

終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。

語文六年級下冊知識點 8

復習課文

1、《負荊請罪》通過人物對話，講述了戰國時代趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如請罪的故事，展現了廉頗的知錯就改和藺相如的寬宏大度。

2、《最後的姿勢》講述了譚千秋老師在遭遇地震、教學樓倒塌的剎那，緊緊趴在課桌上，用身體死死護住四名學生，奉獻了自己的生命的故事，歌頌了譚千秋老師恪盡職守、大愛無疆的崇高精神。

3、《船長》中為什麼哈爾威船長有機會逃走，但他卻選擇與「諾曼底」號一起沉入大海?

答：因為哈爾威船長把這艘船看得比自己的生命還重要。他完成了救援任務的那一刻，就已經決定與船共存亡，對他來說，這是一種幸福，他甘願以此為歸宿。由此可見哈爾威船長強烈的責任意識和神聖的使命感。

4、《愛之鏈》講述了失業的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢就悄悄走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們當別人需要幫助的時候，我們應該伸出熱情的手。

聽寫

上卿 門客 厲害 昏庸 委屈 府邸 欺負 避讓 懼怕 侵犯 踱步 荊條 寬恕 侮辱 洗漱 散步 刺耳 塵埃 短暫 坍塌 震撼 詮釋 靈魂 贊頌 廢墟 薄霧 籠罩 陰森 剖開 繩索 秩序 嘈雜 違抗 爭執 斗毆 巍然 屹立 鎮定 調遣 深淵 凝視 職守 履行 穿梭 雕像 哭泣 威嚴 大副 肇禍 顛簸 寒戰 倒閉 凄涼 皺紋 安慰 車胎 蹭破 凍僵 絕望 餐館 掩蓋 親吻 粗糙 臉頰 喃喃 潸然淚下 聚精會神 針鋒相對 唇槍舌劍 寬容大度 老邁昏庸 深明大義 負荊請罪 大公無私 地動山搖 繪聲繪色 妙語連珠 井然有序 不可開交 荒無人煙 天經地義

比較組詞

趙(趙國) 廉(廉潔) 韓(韓國) 懼(懼怕) 趕(趕路) 兼(兼職) 朝(朝陽) 俱(俱樂部) 唇(嘴唇) 庸(庸俗) 墟(廢墟) 漱(洗漱) 辰(星辰) 慵(慵懶) 噓(噓氣) 嗽(咳嗽) 吱(嘎吱) 撼(撼動) 凹(凹陷) 感(感謝) 枝(樹枝) 憾(遺憾) 凸(凸起) 咸(咸魚) 詮(詮釋) 釋(解釋) 曼(曼妙) 薄(薄弱) 栓(栓子) 譯(翻譯) 漫(浪漫) 蒲(蒲草) 泣(哭泣) 艦(軍艦) 胎(胎生) 愣(發愣) 位(位置) 船(船舶) 抬(抬舉) 楞(楞角)

填空

填入合適的動詞。

(沖出)教室 (親吻)臉頰 (逃離)現場 (張開)雙臂 (涌進)船艙 (解開)繩索 (維持)秩序 (違抗)意志 (摘下)手套 (擦乾)雪水 (搬走)水泥塊 (下達)命令

填入合適的修飾詞。

(刺耳)的吱吱聲 (破裂)的磚塊 (翹起)的船頭 (威嚴)的聲音 (可怕)的震盪 (簡短有力)的對話 (偉大)的靈魂 (陰森可怖)的薄霧 (黑色)的雕像 (飛舞)的雪花 (破舊)的汽車 (矮小)的老婦人 (荒無人煙)的地方 (年輕)的女人 (雪白)的毛巾 (甜甜)的微笑 (粗糙)的臉頰

(聚精會神)地讀書 (狠狠)地抽 (猛烈)地涌 (痛痛快快)地飲 (親密)地交談 (鎮定)地指揮 (慢慢)地顛簸 (紛紛揚揚)地飄落 (緊張)地閉上眼 (針鋒相對)地爭斗 (輕輕)地親吻

3. 六年級語文下冊第三單元知識點

2022關於六年級語文下冊第三單元知識點

在我們平凡無奇的學生時代，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點也不一定都是文字，數學的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。想要一份整理好的知識點嗎？以下是我精心整理的六年級語文下冊第三單元知識點，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級語文下冊第三單元知識點 篇1

一、字詞

1、能准確認讀和規范書寫本單元要求掌握的生字詞。

旬、熬、蒜、醋、餃、翡、拌、榛、粟、箏、鞭、麥、寺、逛

臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌、榛子、爆竹、風箏、預備、綵排、鞭炮、截然、寺院、彩繪、逛廟會、麥芽糖、走馬燈、零七八碎、萬象更新、張燈結綵

2、能准確認讀本單元要求掌握的生字詞。

粥、摻、黏、宵、販、驢、嫻、滸、僵、巫、獠、徠、哉、葩、僻、糯、夯、卦、貯、蔑、茅、嘶、吭、渺、饢、邃、嫵、豁

劇種、面具、激流、發誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、敦厚、誇張、描述、演繹、布局、和睦、酷熱、激昂、抽象、韻味、鬨堂大笑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收。

3、多音字。

（1）給多音字注音組詞。

轉（ ）（ ） 鋪（ ）（ ） 佳（ ）（ ） 藏（ ）（ ）

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

種（ ）（ ） 相（ ）（ ） 奇（ ）（ ） 哄（ ）（ ）

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

盛（ ）（ ） 劃（ ）（ ） 待（ ）（ ） 都（ ）（ ）

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

參（ ）（ ） 佛（ ）（ ） 奔（ ）（ ） 載（ ）（ ）

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

（2）選正確的讀音。

gèng gēng

除舊更（ ）新 更（ ）上一層樓 三更（ ）半夜 更（ ）加

hé hè huó huò

和（ ）風細雨 和（ ）面 和（ ）稀泥 隨聲附和（ ）

（3）能改正詞語中的錯別字。

萬相更新（ ） 歡心鼓舞（ ） 萬不得己（ ） 隨風漂揚（ ）

陰謀鬼計（ ） 張燈接彩（ ） 隨心所預（ ）

（4）能補充填空，並解釋所填字的意思。

和（ ）相處—— 萬象（ ）新—— 美不（ ）收——

能歌（ ）舞—— 隨心所（ ）—— 安然無（ ）——

（ ）（ ）不同——

二、句子

1、能理解句子的意思及不同的表達方法。

（1）這不是粥，而是小型的農業展覽會。

（2）元宵上市，春節的又一個高潮到了。

（3）一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。

2、能根據課文內容填關聯詞。

（1）小孩子最愛過年，（ ）可以買到各種各樣的玩意兒，（ ）還可以放鞭炮。

（2）春節（ ）很快樂，（ ）一眨眼功夫就過去了。

（3）小孩子們（ ）不跑到街上去淘氣，（ ）能高高興興地玩耍。

（4）北京（ ）是城市，（ ）它也跟著農村一起過年，（ ）過得分外熱鬧。

三、段篇

1、能有感情地朗讀《北京的春節》，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

2、能默讀課文《藏戲》、《各具特色的民居》，學習文章准確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

3、能有感情地朗讀《和田的維吾爾》一文，積累語言，學習文章准確的說明

和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

4、給利用各種渠道搜集民俗風情的材料以擴展知識面。

5、能把課文學習與口語交際、習俗、交流平台、日集月累和趣味語文有機整

合起來，指導學生根據四篇不同課文收集相關資料，並指導學生上課認真做好筆記或製作卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為「交流平台」中的單元小結做好准備。

6、能把課文中學習的表達方法運用到自己的習作中去。

四、日積月累

能朗讀背誦、理解宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八十五日夜桂子》，拓展課文內容，讓學生感知不同文體表達節日風俗的產生和語言特點，繼續增加學生對古典詩詞的積累。

五、趣味語文

能領悟到標點符號的神奇和妙用，能完成老師設計的注標點的句、段練習。

六、回顧拓展

能交流閱讀課外書籍和收集到的少數民族的節日風俗，還有本組課文的表達方法及其他方面的收獲。

七、口語交際、習作

能把各種方式了解到的不同地區、不同民族的民風民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點的方法與同學交流，並能把聯系生活實際和課外收集的有關信息及吸收到的民俗文化中的智慧和營養用自己的筆寫出來。

六年級語文下冊第三單元知識點 篇2

第三單元主題「我的理想」。五篇課文從不同的角度寫了人物的事跡：

李大釗被捕後倍受酷刑，但是面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；

解放戰爭時期的郝副營長在一次戰斗中捨身為後續部隊引路，壯烈犧牲；

開國總理周恩來為了新中國的發展，嘔心瀝血，日夜操勞；

毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料可以知道戰士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰友獻出了年輕的生命。

本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，但「為人民服務」的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。

第十課《十六年前的回憶》（回憶錄）

1、熟讀第5、7、17、19、22自然段。

2、《十六年前的回憶》通過對李大釗的回憶，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形式的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉著；被害後寫了全家的無比悲痛。

文章展示了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。

3、理解句子：新課標一網

（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛問父親許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什麼，父親竟這樣含糊地回答我。

從這句話看出父親平常非常慈祥，有耐心；而這一次卻是不耐煩地、含糊地回答我，這是因為當時的局勢十分嚴重，不是和孩子談心的時候，而且這件事並不是幾句話能說清楚的。這里寫出了（李大釗對待親人慈愛與對待工作認真嚴肅。）

（2）局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：「不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這里的工作多麼重要。我哪能離開呢？」母親只好不再說什麼了。

李大釗把革命工作看得比什麼都重要。表現了（他對革命高度負責的的精神。）

（3）在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。「沒戴眼鏡」「亂蓬蓬的長頭發」說明（敵人對李大釗施了重刑），「平靜」說明（李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強），「慈祥」體現了（李大釗對親人的愛）。

4、課文最後三個自然段與開頭的聯系是：首尾呼應（前後照應）。

這樣寫的好處：使整篇文章顯得非常緊湊，更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。

第十一課燈光（回憶往事）

本文與《十六年前的回憶》一樣，採用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。與開頭照應（首尾呼應），結構緊湊。

（《匆匆》《頂碗少年》《十六年前的回憶》《燈光》都採用了首尾呼應的寫法）

第十二課《為人民服務》（體裁：議論文）

1、背誦全文。

2、《為人民服務》是一篇議論文，議論文一般包含論點、論據、論證三個要素。本文的作者是毛澤東，是為紀念張思德所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務；然後結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：

一是樹立「為人民利益而死，就比泰山還重」的生死觀；

二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；

三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。

3、理解句子：

（1）我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

文章開篇就點明主題。整段話表明：全心全意為人民服務，是共產黨和革命軍隊的根本宗旨。

「完全」的意思：除了為人民服務，沒有別的目的；「徹底」是貫徹到底的意思。這句話的意思是說，我們的隊伍不管在什麼時候，不管做什麼工作，都百分之百地為人民服務。

（2）我們的幹部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起來的。因此，不論是幹部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

4、P57第3題：共幾句？每句話說的是什麼意思？句與句是怎樣連起來的？

因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

這段話共4句話。第一句是講（我們要歡迎批評），第二句話是講（我們歡迎任何人的批評），第三、四句話是講（我們接受任何人的只要是正確的批評）。

句與句之間聯系緊密，意思層層遞進。再抓住這段話中的關聯詞語分析，我們可以進一步明確：衡量批評正確與否的標准只有一個，就是——是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正確的批評的目的也只有一個，就是為人民服務。

5、用關聯詞造句：

例1：因為班幹部是為班級同學服務的，所以，我們如果有什麼幹得不好的，就不怕別人批評指正。

例2：因為優異的成績都是勤奮學習換來的，所以，如果你不肯流汗，就只能流淚了。

6、學寫本文第4小節中的排比句

例1：人生的意義在於執著的追求，在於不懈的努力，在於頑強的拼搏。

例2：我們每一個少先隊員都要努力學習，努力鍛煉，努力生活。

例3：在小學六年的學習生活中，我們收獲了豐富的知識，收獲了真摯的友誼，收獲了成功的喜悅。

例4：老師，在我們的心目中，您是大樹，您是高山，您是大海

13一夜的工作

本課著重敘述了作者陪同總理審閱稿子時的所見所聞，從工作勞苦和生活簡朴兩個方面表現了周總理的崇高品質。

寫作特色：本文選材以小見大，以點帶面，用質朴無華的文字，生活中的小事表現人物崇高人格，中心突出，有詳有略。

回顧拓展三

1、《囚歌》，作者：葉挺

為人進出的門緊鎖著，

為狗爬出的洞敞開著，

一個聲音高叫著：

——爬出來吧，給你自由！||

我渴望自由，

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！||

我希望有一天

地下的烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉，

我應該在烈火與熱血中得到永生！

2、《紅岩》中的人物有：江姐、許雲峰、華子良、小蘿卜頭……

革命題材的小說：

《鐵道游擊隊》，作者劉知俠；《紅日》，作者吳強；

《小兵張嘎》，作者徐光耀；《小游擊隊員》，作者王願堅；

《赤色小子》，作者張品成。

六年級語文下冊第三單元知識點 篇3

一、字詞盤點

1。字

（1）難讀的.字

挪（nuó）徊（huái）蟻（yǐ）綻（zhàn）

（2）難寫的字

藏：容易少寫下面「臧」字左邊的三筆。

蒸：容易少寫最下面的「灬」。

揉：左窄右寬，右上是「矛」，不是「予」。

偎：左窄右寬，「畏」字左下不要多寫「丿」。

（3）多音字

旋 薄

挨 吭

2。詞

（1）必須掌握的詞

空虛 嘆息 徘徊 蟻穴 翻箱倒櫃 念叨

停頓 晃動 碰倒 原諒 惆悵 休止 時光

驚惶 親吻 依偎 挽回 消逝

（2）近義詞

聰明~聰慧 確乎~的確 旋轉~轉動

覺察~察覺 遮挽~挽留 嘆息~嘆氣

徘徊~躊躇 蒸融~融化 盼望~渴望

昏暗~陰暗 答應~同意 明媚~明朗

簡單~簡易 嚇唬~驚嚇 焦急~著急

興奮~高興 原諒~饒恕 耽擱~耽誤

縹緲~虛無 急遽~急劇 孤獨~孤單

惆悵~憂郁

（3）反義詞

去？來 謝？開 聰明？愚蠢 空虛？充實

枯？青 散？聚 旋轉？靜止 徘徊？果斷

盼望？渴望 昏暗？明亮 答應？拒絕

明媚？昏暗 簡單？復雜 焦急？冷靜

興奮？平靜 原諒？埋怨 縹緲？真實

急遽？緩慢 孤單？熱鬧 惆悵？興奮

（4）詞語歸類

①ABB式詞語：頭涔涔 淚潸潸 赤裸裸

類似的詞語：笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈

綠油油 黑洞洞 藍湛湛 紅彤彤 白花花

②AABB式詞語：念念叨叨 空空落落

類似的詞語：高高興興 快快樂樂 安安全全

整整齊齊 安安靜靜 乾乾凈凈 舒舒服服

③ABAB式詞語：咔嚓咔嚓

類似的詞語：研究研究 練習練習 活動活動

鍛煉鍛煉 思考思考 表揚表揚 分析分析

④ABCB式詞語：一動不動

類似的詞語：應有盡有 出爾反爾 將心比心

倚老賣老 人雲亦雲 毅然決然 心服口服

⑤含有數字的成語：千門萬戶 一動不動

類似的詞語：一心一意 三心二意 六神無主

九死一生 九牛一毛 五光十色 五湖四海

⑥由兩個動賓結構組成的詞語：翻箱倒櫃

類似的詞語：翻山越嶺 跋山涉水 含辛茹苦

忍辱負重 開天闢地 咬文嚼字 裝腔作勢

⑦量詞

一滴水滴 一塊方磚 一個蟻穴 一本電影畫報

一派荒涼

⑧動詞

撥弄蟻穴 翻看畫報 閉上眼睛

⑨修飾詞

悄悄地挪移 逃去如飛的日子 游絲樣的痕跡

綻開的泡沫 無可挽回地消逝 漫長而急遽的變化

孤獨而惆悵的黃昏 又大又重的洗衣盆

二、佳句積累

1、比喻句

在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

這句話運用比喻的修辭手法，把八千多日子比作針尖上的一滴水滴，生動形象地說明日子是多麼的渺小，消逝得是那麼迅速，無聲無息，無影無蹤，表現出作者十分無奈的愁緒。

2、擬人句

我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

這句話運用擬人的修辭手法，把日子人格化，生動形象地寫出了日子在伸手遮挽時、躺在床上時、睜開眼睛時，「從遮挽的手邊過去」「從我身上跨過，從我腳邊飛走」「又溜走了一日」，「我」眼睜睜看著時間「去得匆匆」，卻無法挽留，心中充滿無限的惋惜與無奈。

3、排比句

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

這句話運用排比的修辭手法，描繪了自然界中我們司空見慣的一些景象，表明大自然景物的交替更迭是時間飛逝的痕跡。

4、反問句

我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？

這句話運用反問的修辭手法，反省自己過去的日子，警醒自己不能虛度年華，要做出一些有意義的事，才不會枉活一世。

5、精彩句

我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。

這句話借描寫事物來表現人物的心情，通過描寫母親的腿，既寫出了母親家務的繁忙，任務的繁重，勞動的艱辛，也寫出了「我」不停地跟在母親身後追問，好幾次差點兒被她踩到或把她絆倒，表現了「我」內心的焦急之情。

考試點睛

仿寫句子是考試中的一個常考考點，常見的考查形式有：①照樣子，把句子補充完整。②照樣子，寫一句話。

三、考試熱點

1、《匆匆》一課，要求全文背誦，考試時常以默寫填空的形式考查。

2、《那個星期天》一課，心理活動描寫很精彩，考試時常以句子仿寫的形式考查。

3、兩則《習作例文》和第五單元習作，考試時常以通過具體事例的描寫來表達內心的真實感受的形式考查習作水平。

四、「1+X」閱讀

推薦篇目：朱自清《春》

推薦理由：在這篇「貯滿詩意」的「春的贊歌」中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生乃至人格的追求，表現了作家骨子裡的傳統文化積淀和他對自由境界的嚮往。《春》這篇文章謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

閱讀方法：這篇文章可以和《匆匆》一文進行對比閱讀，在閱讀中體會朱自清的散文在整體構思、寫作手法、語言藝術等方面的特點。

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4. 語文六年級下冊第二單元課文知識點

漫長的學習生涯中，不管我們學什麼，都需要掌握一些知識點，知識點也可以通俗的理解為重要的內容。想要一份整理好的知識點嗎？下面是我為大家收集的語文六年級下冊第二單元課文知識點，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文六年級下冊第二單元課文知識點

1、文言文兩則

1.《學弈》選自《孟子告子》。通過寫弈秋教兩人下棋的事，說明了學習必須專心致志，不能三心二意。

2.《兩小兒辯日》選自《列子湯問》，故事體現了兩小兒善於觀察，敢於提問，說話有理有據和孔子實事求是的態度。

3.孟子是我國古代的思想家，教育家，被稱為「亞聖」。後世將他與孔子合稱為「孔孟」。孔子是春秋時期的思想家，教育家，政治家，儒家學派的創始人。孔子一生的言行被_成《論語》一書。《孟子》是孟子與他的_著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

4.理解句子。

(1)為是其智弗若與?曰：非然也。

難道是因為他的智力不如別人好嗎?回答說：「不是這樣的。」

(2)我以日始出時去人近，而日中時遠也。

我認為太陽剛出來的時候離人近一些，而中午的時候離人遠一些。

(3)孰為汝多知乎?

誰說你的知識淵博呢?

《學弈》全文翻譯：

弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心裡卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是後一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?說：不是這樣的。

《兩小兒辯日》全文翻譯：

有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。

一個小孩說：「我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。」

另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。

一個小孩說：「太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?」

另一個小孩說：「太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裡一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?

孔子也不能判斷是怎麼回事。

兩個小孩笑著說：「誰說你的知識淵博呢?」

2、匆匆

1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品還有《綠》、《背影》。

2.文章緊扣「匆匆」，寫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

3.課文運用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結尾都用了設問句，首尾呼應，突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。

4.寫出珍惜時間的語句。

(1)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

(2)光陰似箭，日月如梭。

5.句子理解：

①燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?

用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。「我們的日子為什麼一去不復返呢?」運用設問的方法，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成大海。表現出作者十分無奈的愁緒。

③洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。

④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什麼痕跡呢?

作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為「如輕煙」「如薄霧」，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被「吹散了」，被「蒸融了」，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的'流逝。

3、桃花心木(寫作特點：借物喻人)

1.《桃花心木》的作者是林清玄，我們學過他的《和時間賽跑》。文章借樹的生長比喻人的成長。寫一個種樹人讓「樹木自己學會在土地里找水源」的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性的重要意義。

2.樹的生長「不確定」指老天下雨，種樹人澆水沒規律。人生活的「不確定」指生活中不可預知的坎坷、曲折、磨難。桃花心木在不確定中尋找水源、拚命紮根，就能長成百年大樹，顯示出勃勃生機。人在不確定中生活，經歷風雨和磨難就能成為意志堅強有所作為的人。樹似人，人如樹，這篇文章是借物喻人的表達方法。

3.表達文章主旨句子是「不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。」這句話的意思是只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有所作為的人。

4.種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。(桃花心木為什麼不會枯萎了?)

因為種樹人來的目的就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化為巨大的能量，經得起風吹雨打的鍛煉，學會自己在土地里找水源，深深紮根，茁壯成長。如種樹人所願，現在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。

拓展閱讀：語文六年級下冊第二單元知識點 梳理

一、生字

鏟（chǎn）平惡劣（liè）惹（rě）人譏（jī）笑

泥漿（jiāng）岔（chà）道攀（pān）山越嶺

寢（qǐn）不安席頻（pín）繁朦（méng）朧（lóng）

凄（qī）涼可見一斑（bān）篇（piān）章

二、多音字

要（yāo yào）得（děi dé）塞（sài sè）

幾（jī jǐ）待（dāi dài）盛（chéng shèng）

撒（sǎ sā）勁（jìn jìng）薄（bó báo bò）

三、近義詞

傑出——卓越阻撓——阻擋控制——操縱嘲笑——譏笑

精密——精細艱巨——艱難懷念——想念崇高——高尚

真摯——誠摯孤寂——孤獨朦朧——模糊沉靜——沉寂

凄涼——凄慘伴隨——陪伴特別——特殊慶祝——祝賀

撫養——撫育端詳——打量贊嘆——贊美剛勁——剛健

碧空如洗——晴空萬里水落石出——真相大白縈繞——圍繞

四、反義詞

藐視——敬仰縮短——延長傑出——平庸惡劣——良好

輕蔑——尊重大概——精確狂風怒號——風和日麗

強烈——柔和真摯——虛偽普通——特別甜蜜——苦澀

增添——減少清清楚楚——模模糊糊沉悶——輕松

公開——保密艱苦——舒適波濤起伏——風平浪靜

純潔——骯臟熱烈——冷淡周密——粗略輕蔑——尊敬

藐視——重視崇高——卑微真摯——虛偽朦朧——清晰

甜蜜——苦澀沉悶——活躍公開——保密艱苦——舒適波濤起伏——風平浪靜純潔——骯臟剛勁——柔弱

銘記——忘記嶄新——陳舊響亮——低沉給予——索取

自豪——自卑

五、詞語積累

懸崖峭壁狂風怒號攀山越嶺悵望灰天寢不安席

可見一斑水落石出百折不回思潮起伏碧空如洗

【描寫環境惡劣的】

狂風怒號窮山惡水荒無人煙風雨交加冰天雪地

【關於愛國的】

精忠報國憂國憂民碧血丹心以身殉國毀家紓難為國捐軀

【形容痛苦的詞語】

欲哭無淚痛不欲生愁腸百結悲痛欲絕撕心裂肺

【關於思念家鄉、祖國的詞】

魂牽夢縈故土難離歸心似箭魂歸故里

【含有「不」字的詞語】

食不下咽堅韌不拔剛正不阿高不可攀

【含有「如」字的詞語】

碧空如洗心急如焚心亂如麻始終如一

【關於蝴蝶的詞語】

破繭成蝶莊周夢蝶蜂媒蝶使蝶戀蜂狂招蜂引蝶

【形容少年的詞語】

生龍活虎聰明伶俐朝氣蓬勃青春活潑歡蹦亂跳風華正茂

六、詞語搭配

計劃（周密）（精密）觀察（嚴密）控制

（緊密）聯系（勘測）線路（勘察）地形

（勘探）石油（勘正）錯誤（傑出）的工程師

（艱巨）的工程（崇高）的敬意（真摯）的愛慕

（孤寂）的小城（矮墩墩）的戰士（不尋常）的來歷

（嘖嘖）的贊嘆聲（巍峨峻拔）的草原（碧波環抱）的寶島

（蒼蒼茫茫）的草原（鮮嫩）的山丹丹（純潔）的雪花

（熱烈）的紅棉（剛勁有力）的方塊字

（如歌如畫）的唐詩宋詞（嶄新）的畫卷

（璀璨）的詩篇（輕蔑）地說（細細）地端詳

（輕輕）地聞（慢慢）地咬

七、積累句型

第5課詹天佑

1、關聯詞：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，（不但）惹那些外國人譏笑，（還）會使中國的工程師失掉信心。（遞進關系）

2、設問句：火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種「人」字形線路。

3、排比句：哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡鏟平，哪裡要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

第6課懷念母親

1、關聯詞：我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裡有點酸酸的，有點凄涼。（然而）這凄涼並不同普通的凄涼一樣。（轉折關系）

2、反問句：連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？

人教版語文學習方法

1、線索法

是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網路。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。

2、串連法

（1）層次串連法：對於篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最後依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接著把春風圖背熟；再背熟春雨圖；最後背熟迎春圖。然後再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生於憂患，死於安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀；次說艱難能造就人的原因；最後作結。然後再把三個層次串連成誦。

（2）詞語串連法：如背《回憶我的母親》後面兩段，我們可以找出關聯詞語：母親現在……

我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……願……。根據關聯詞語，串連成誦。

3、支點法

即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助於快速記誦。本文的警句是「先天下」二句，有此抱負才能「不以物喜，不以己悲」。背《陋室銘》：把第三句「斯是陋室，惟吾德馨」作為全文支點，再從三個層次理解記誦：

（1）開頭以類比方式點題——「陋室德馨」；

（2）隱居生活：A、環境：苔痕……草色……；B、交往：談笑……往來……；C、生活情趣：……調……閱……，無……無……；

（3）類比作結：何陋之有？可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。

人教版語文學習技巧

（1）了解。看課文、看注釋、看課後的「思考與練習」，看單元知識和訓練，了解了這些信息後，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。

（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鑽研精神的同學，在「思考」方面要適當地自我要求高一些。

（4）批註。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用「？」，重點之處用「※」，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課後批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

（5）質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什麼這么寫？（6）記錄。就是做好讀書筆記。

小學語文六年級下冊第二單元作文

春節是我們中國傳統而最隆重的節日。在過春節的前好幾天里，人們就開始忙了起來。家家戶戶都在買年貨，挑新衣，有忙不完的活。

臘八這天，我們都要喝臘八粥，粥里放各種各樣的米與豆，雖說不怎麼好喝，但看它那怪稀奇的樣，總忍不住想喝幾口。

快過年的時候，許多小孩子都在買東西。小汽車啦，這些都是比較受歡迎的。更受歡迎的便是鞭炮，過年沒有鞭炮怎麼行呢？

孩子們高興，大人們做起事來也有心勁。他們早已經把過年是吃的，喝的，用的，穿的都預備齊了，准備在過年的時候用。

到了臘月二十三，這是過小年。天剛黑，就有人放起了鞭炮，這便讓人嘗到了過年的味道。在這一天，小孩子們最歡喜，因為家裡早就准備好了各種各樣的糖果。

過了二十三大家便又忙了起來，大人們必須把家裡打扮得漂漂亮亮的。還要把過年時用的東西都拿出來。街上的商店打都關門，到了正月初六才開張。

「噼里啪啦，噼里啪啦……」你聽，除夕已經大笑走來了，好像在跟我們招手呢！家家戶戶都在看「春節聯歡晚會」可實際上呢，卻是在守歲上增加一些歡樂。門外已經貼上了對聯，屋裡還貼好了幾個大福字。除夕快到12點了，屋外有好多人在放鞭炮。除此之外，家家戶戶的燈都不許間斷。除夕真是熱鬧極了！

正月初一不比除夕熱鬧，而是顯得格外冷清。昨夜留下得殘渣還沒有收拾。這天早上，全家人都圍坐在一起吃餃子，餃子里都夾錢，比誰吃的最多，誰在這新的一年裡就最有福。初二是「回娘家」，向姥姥，姥爺拜年領壓歲錢。

元宵來臨了，春節又到了熱鬧的時候。正月十五，到處都掛滿了燈籠。晚上，家家又得吃元宵，這又代表全家團團圓圓，與與美美。廣場上還有美麗的焰火表演呢！正月十五的確是個好日子。

眨眼間的功夫，春節已經畫上了美好的句號。學生又開始上學了，大人們又該忙他們的事了。可大家還沉浸在這熱鬧的氣氛中，永遠也忘不了這美好的日子。

小學六年級語文學習方法

預習課文要精細

學生應該養成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便於更好地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。

預習要求具體如下：

1、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批註詞義或聯繫上下文弄懂詞語的意思

並摘抄(必須落實在預習本上)

2、初步了解課文內容，理清並概括課文大意，初步學會分段並概括段落大意。

3、理解文章重點語句，或是讀後的初步感想和不懂的問題。(標在書上或者課文旁邊)

4、搜集課文相關的資料。

課堂聽講要專注

有了課前充分的預習，加上課內的認真聽講，全情投入在於做到：心到、眼到、口到。學習要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學習中，勤於動腦、勤於表達、勤於筆記。

課堂筆記要精確

課堂有效地進行聽講學習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課後的溫故知新做好准備，為階段或終期復習做好准備，還便於摘抄好詞佳句，便於長久積累。

作業完成要質效

小學語文的作業類型無非就是預習，做練習，寫小作文這幾個方面。同學們在做作業的時候應該注意：預習時應該嚴格按照老師的要求完成，同時認真的完成老師布置的練習作業，平時多看書，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來，能夠幫助寫作水平的提高!再有一方面就是要注意平時寫字的工整，多練字，對於考試時書寫版面工整是非常有幫助的。

誦讀課文要熟練

要求背誦的課文重點片段或篇目，必須按時按質完成，並能靈活運用寫作中。鼓勵學生主動背誦。本學期重點課文出現全篇或多個片段背誦，學生一定要扎實、熟練背誦，家長從旁督促。

階段復習要自覺

每按一個單元進行詞語盤點回顧，課文內容寫作方法的引導與復習，還有單元的檢測，學生要養成積極主動進行階段鞏固復習，學會分清主次內容進行自我復習。

誦讀經典詩詞

及時總結所學的經典詩詞、詩歌篇章，積累文學知識，熏陶個人文學涵養。

六年級語文學習指南

1、夯實基礎

語文學習是循序漸進的，打好基礎是關鍵。

在五、六年級，基礎知識的內容增多，學習新課後，家長一定要提醒孩子花時間去定時、定量地復習，溫故才能知新。

此外，也可以運用梳理框架、列提綱等方式，對所學知識進行歸納、總結，將看似零散的內容串聯起來，構建知識網路。這樣，所學的知識才會更加牢固。

2、學會「精讀」

到了小學高年級，孩子在進行課外閱讀時，不能只停留在追求「量」的層面了，要學會「精讀」。

家長需要引導孩子標注不認識的字詞、寫下讀書過程中的疑問。此外，讓孩子嘗試對書中的內容概括，如掌握書名、作者、文體、重要章節等關鍵信息;找出章節、段落中概括性的主題句;分析主要人物、重點事件……

最重要的是，在讀書後，要引導孩子進行深入思考。只有這樣，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會顯著提升。

3、模仿與創造

語文「作文」一直是許多孩子的一大「痛點」。

有些孩子確實看了不少書，但一到寫作，就是半天寫不出一句話來。這或許因為，孩子僅僅只是積累大量的好詞佳句，但運用不足，這些知識也很難變「活」。家長可以鼓勵孩子先嘗試模仿——認真分析好詞佳句、優秀範文的精彩之處，並將其運用到自己的寫作之中。積累的內容用得多了，自然也就變「活」了。

但僅僅是模仿，也遠遠不夠的。寫作最重要的是有自己的想法。因此，爸爸媽媽在平時可以有意識地引導對孩子身邊的事件進行反思，鼓勵孩子說出自己的看法，養成善於思考的習慣。這樣，孩子才更能從自身的角度出發去為作文立意，寫出自己的觀點，而非人雲亦雲。只有這樣，孩子才能真正體會到「創造」作文的樂趣~

小學六年級語文學習方法歸納

1、具有一種優良的學習愛好;學習小學六年級語文，明白小學六年級語文，理解一下小學六年級語文卻不低重視他，愛好它不低百無聊賴情願學，中意學，故而這是咱所講的愛好。愛好是學好小學六年級語文的導師。在學習小學六年級語本文，將這種從自控興致成長到自發理智「了解」步驟，大自然使自己發憤學好，成了學習好小學六年級語文的優異者。

2、必須要課前預習，對過幾天學習的知識發生問題，有必須的好奇感。上課的時刻熟記要跟隨老師授課。在講課的過程里乘隙處理預習中的問題，用功協同課堂上老師的詢問，培養自己的想法與老師的同步感，打起面貌。了解總結研究問題等，就能夠充分開掘學習潛能。

3、要了解養成優良的學習風氣。具有一種優良的學習風氣，就能夠讓自己學習感覺沒法比較的愉快和條理清楚。學習小學六年級語文應具有優良的風氣：勤研究、勤研習、多著手、活躍思想、多解析總結。孩子們在學習語文的步驟里特別注意把老師解說的語文知識翻轉變為自己的不一樣話語，並長遠影象在自己的腦海中。優良的學習風氣包括課前自己學習、靜心講課、第一時間復習、獨立操作、處理疑慮、整齊歸納。

4、學習語文必然離不開寫文章，寫文章是需要靠大量匯聚，堅持不渝。寫日誌是一種調高寫作能力的好手段其中一個，容易的狀況詳細介紹，一點點慢慢匯聚，給自己一種穩定時間，每日研習，不僅就能夠詳細知識，可以匯聚作文題目，為接著學習好語文埋下優良基礎。

小學六年級語文學習方法

學習方法

首先，要分塊學習，分步完成。語文可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字、解詞、文學常識、修辭、文言文和現代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。作文則著重復習記敘文。

其次，基礎知識要每天100%過關落實。

最後，作好筆記和試卷錯題整理。每節課至關重要的總結歸納或考點難點平日都記在筆記中，建立的改錯本。

目標：在小升初的語文學習中，系統化形成語文能力。

准備：

1、筆記本一個。

2、改錯本一個。

5. 六年級語文下冊匆匆一文,我們的日子為什麼一去不復返呢意思是

表達了作者對時間的留念於挽惜。我學過得這是朱自清寫的還要求背的。信哥沒錯。

6. 人教版六年級下冊語文知識點

知識是人們前進的最大動力，因為有知識，我們知道我們從哪裡來，也知道我們將要到哪裡去。下面我給大家分享一些人教版六年級下冊 語文知識 點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

人教版六年級下冊語文知識1

《文言文兩則》

1、背誦課文，默寫。

2、知識點：《學弈》選自《孟子. 告子》，《學弈》這個 故事 ，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理;《兩小兒辯日》選自《列子. 湯問》，這個故事體現了兩小兒善於觀察，說話有理有據以及孔子實事求是的態度。

3、注釋：字、詞：弈：下棋。 通國：全國。 誨：教導。 惟弈秋之為聽：只聽弈秋(的教導)。

鴻鵠：天鵝。 援：引，拉。 俱：一起。 弗：不。 矣：了。 為：因為。

其：他的，指後一個人。

辯斗： 辯論 ，爭論。 以：認為。 去：離。 日中：正午。 及：到。

滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。 探湯：把手伸向熱水裡。意思是天氣很熱。 湯：熱水。 決：判斷。 孰：誰。 汝：你。

句子 ：為是其智弗若與?曰：非然也。

譯：難道是因為他的智力不如前一個人嗎?回答說：不是這樣的。

我以日始出時去人近，而日中時遠也。

譯：我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。

孰為汝多知乎?

譯：誰說你的知識淵博呢?

譯文：學弈

弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心裡卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓引箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是後一個學生不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如前一個人嗎?回答說：不是這樣的。

兩小兒辯日

有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。

一個小孩說：「我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。」

另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些， 而中午時要近些。

一個小孩說：「太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?」

另一個小孩說：「太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裡一樣，這不是進的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?」孔子也不能判斷是怎麼回事。兩個小孩笑著說：「誰說你的知識淵博呢?」

人教版六年級下冊語文知識2

《匆匆》( 散文 )

1、背誦課文。

2、知識點：《匆匆》的作者是著名散文大師朱自清，他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。本文緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

3、理解句子：(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?

用排比的句式，表明大自然的枯榮是時間飛逝的痕跡。「我們的日子為什麼一去不復返呢?」看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

(2)像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

比喻句。把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。時間消逝得那麼快，無聲無息，無影無蹤，表現出作者十分無奈的愁緒。

(3)洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。

排比句。作者從人們日常生活的細節，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。

(4)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什麼痕跡呢?

比喻獨特，聯想新奇。日子就是如此稍縱即逝。

4、背誦《明日歌》。

5、有關珍惜時間的句子：(1)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(2)光陰似箭，日月如梭。(3)黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

人教版六年級下冊語文知識3

《跨越百年的美麗》

1、題目中的「百年」指的是永恆，居里夫人的偉大發現對社會的貢獻永恆，她的優秀品質和人格精神永恆。

2、背誦2、4、5、6自然段。

3、理解句子：(1)這種可貴的性格和高遠的追求，是瑪麗. 居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。

「這項偉大自然發現」是指居里夫人發現了放射性金屬元素鐳，「人生意義的發現」是指居里夫人明白了人生的價值並不在於年輕美貌、金錢名利，而在於為科學作出貢獻，為人類做出貢獻。

(2)她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞「放射線」，變成物理學的一個新的計量單位「居里」，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

這里的「變」是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍，四個「變成」概括了居里夫人奮斗的一生以及不朽的功績。

人教版六年級下冊語文知識4

《賣火柴的小女孩》

1、背誦1、2、3、5、6、7、9、10、11、12自然段。

2、這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。特點：寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，突出了小女孩的悲慘命運。

《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》……也是安徒生的作品。

3、《賣火柴的小女孩》一文重點寫了小女孩五次擦燃火柴，眼前出現了四次幻景。第一次看到了溫暖的大火爐，因為小女孩非常寒冷，她渴望得到溫暖。第二次看到了噴香的烤鵝，因為小女孩非常飢餓，她渴望得到食物。第三次看到了美麗的聖誕樹，因為小女孩非常痛苦，她渴望得到歡樂。第四次看到了慈祥的奶奶，因為小女孩非常孤獨，她渴望得到疼愛。

4、理解句子：(1)飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

這句話的意思是小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。再也不用忍受寒冷、飢餓和痛苦了。

(2)她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。(兩個「幸福」的含義? )

前一個「幸福」是小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的;後一個「幸福」是小女孩死了就沒有寒冷、飢餓和痛苦了，就徹底幸福了。通過這兩個「幸福」，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。

《十六年前的回憶》(回憶錄)

1、背誦第5、7、17、19、22自然段。

2、《十六年前的回憶》通過對李大釗的回憶，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形式的險惡與處境的危險;被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉著;被害後寫了全家的無比悲痛。

文章 展示了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。

3、理解句子：(1)父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛問父親許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什麼，父親竟這樣含糊地回答我。

從這句話看出父親平常非常慈祥，有耐心;而這一次卻是不耐煩地，含糊地回答我，這是因為當時的局勢十分嚴重，不是和孩子談心的時候，而且這件事並不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗對待親人慈愛與對待工作認真嚴肅。

(2)局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：「不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這里的工作多麼重要。我哪能離開呢?」母親只好不再說什麼了。

李大釗把革命工作看得比什麼都重要。表現了他對革命高度負責的的精神。

(3)在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。「沒戴眼鏡」「亂蓬蓬的長頭發」說明敵人對李大釗施了重刑，「平靜」說明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強，「慈祥」體現了李大釗對親人的愛。

4、課文最後三個自然段與開頭的聯系是：首尾呼應。這樣寫的好處：使文章顯得非常緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。

人教版六年級下冊語文知識5

《桃花心木》(借物喻人)

1、背誦第4、13、14自然段。

2、句子的理解：(1)奇怪的是，他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

這句話寫種樹人的奇怪做法。有兩點奇怪：一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次;二是澆水的量不確定，時多時少。作者桔樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓「樹木自己學會在土地里找水源」的育苗 方法 ，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

(2)不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

這里的「不確定」是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有作為的人。

(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

因為種樹人來的目的就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化為巨大的能量，經得起風吹雨打的鍛煉，學會自己在土地里找水源，深深紮根，茁壯成長。如種樹人所願，現在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。