⑴ 如何提高小學低年級學生寫字質量
文字是促進人們思想信息交流的一種重要工具。文字書寫准確、工整、清晰、美觀，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發人們積極進取的精神。寫字教學是繼承和弘揚民族優秀文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。《小學語文教學大綱》也指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字基礎。」然而走進課堂，看看學生寫字，我發現有的學生坐姿不端正，眼湊筆尖；有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，筆尖向內；有的握筆過緊，食指內凹成弓狀；有的筆畫隨意，筆順錯亂。再看看學生的書寫作業，或字跡潦草，難以辨認；或字形不正，結構散架；或紙面不潔，亂塗亂畫……針對以上情況，我對低年級學生的寫字質量進行了仔細的研究，找到了症結所在，找出了一些解決的辦法，我相信對提高小學生的寫字質量會有一定的幫助。現簡要闡述，希望對大家有所幫助，如有不妥之處望多批評指正。
針對低年級學生寫字質量差的問題我採取了以下措施：
1、從握筆姿勢、寫字姿勢、讀帖的方法幾個方面進行科學訓練，培養寫字的良好習慣。
2、充分利用我校優越的現代化教學設施，將低年級學生的寫字狀況拍成照片或錄象，讓學生切身感受身上存在的不足，樹立形成正確的寫字姿勢的意識。課堂上利用實物投影及時展示學生的作品，通過多元評價和欣賞學生的優秀作品培養學生的自我評價能力和審美能力。
3、在班級里牆上創設掛學生優秀作品的書畫廊和習字園地，營造藝術氛圍，供孩子們欣賞學習。
4、運用比賽、定期開展規定練習時間及數量的寫字檢測等方法提高學生的寫字興趣，激勵學生在寫好的基礎上提高寫字速度，促進學生可持續發展。
在研究過程中我運用了以下方法：
1、調查研究法。書面調查部分班級學生的寫字現狀，做好前測工作。
2、追蹤觀察法。在寫字教學工作中，有計劃、有目的，定期檢測實驗各階段學生寫字情況。
3、行動研究法。通過本人在寫字教學實踐中進行研究，並在研究過程中不斷反思與調整，以最終得出更加科學完善的寫字教學方式。
通過長期認真的研究、實踐、總結，我對提高低年級學生的寫字質量有了點自己的經驗，取得了一定的成果。
⑵ 如何有效地提高小學生的書寫質量
寫字是學生學習知識，傳遞信息不可缺少的工具，也是繼承和發揚我國幾千年來的傳統文化。然近幾年來，小學生掌握這一工具的能力卻不容樂觀．大多數學生的字或呆板僵硬或「龍飛鳳舞」使人看不懂。究其原因，筆者經觀察了解，認為有以下幾種現狀：
現狀一：沒有養成正確的坐姿和執筆方法。縱觀現狀，許多學生的坐姿和執筆方法是「五花八門」，有的趴在桌上，有的身體傾斜，有的摟著筆寫等等，不僅看上去十分別扭，而且這類學生所寫出的字普遍很差，有的字跡繚亂難識，有的點畫僵硬毫無規范，更有的任筆為體，粗製濫造，無法無天，不堪入目。
現狀二：寫字課成了「抄字課」。你看寫字課的課堂里，孩子們身上的活潑天性盪然無存，一個個象磨練意志的苦行僧。究其因：在傳統書法中有這樣一個師訓：「臨摹是書法的不二法門。」所以學寫字的方法非常單調——依葫蘆畫瓢，字帖幾乎成了寫字課的唯一法寶，而老師只充當了一個「中介人」的角色，而真正的老師卻「躲」在字帖的後面，跟學生打著「只可意會不可言傳」的啞謎。殊不知越是好的、完美的字體，其技法要求越高，這對於一個初學者來說，無非是給剛學吃飯的嬰兒吃大魚大肉。
現狀三：學校部分教師自身「三筆字」不過關。要給人一碗水，自己要有一桶水。現實中，大多數教師的字不是很好，很規范，他給學生學習寫字所帶來的負面影響不容低估。
現狀四：現在的學生作業量繁多，都只追求作業的正確率，而忽視學生的書寫端正與規范性，長期下來，學生的書寫能力逐漸下降的主要原應之一。
現狀五：電腦的普及，鍵盤的輸入不可鄙棄的沖擊著用筆書寫。鍵盤的輸入為我們快節奏的生活提供了一種高校快捷的書寫工具，有些學生們甚至是家長們可能因此覺得今後寫字都用電腦操作，鍵盤的輸入完全可以替代用筆書寫，無須辛苦練字。這也是小學生寫字不被重視，寫字能力逐年下降的原因之一。
因此，針對上述這四種成因，作者在幾年的教學中，總結出如下的幾點對策。
一、加強隊伍建設，提高教師寫字素養。
上好寫字課需要高素質的教師隊伍，師范院校應加強對教師的三比字的訓練，教育部門在招聘教師隊伍時應將三比字作為考核教師基本功之一，在職教師，應開展三筆字考核，頒發證書，持證上崗等。從教師上抓起，使小學寫字教學有一個高素質的教師隊伍的保證。
二、注重姿勢規范，奠定學生寫字基礎。
教書者切記：執筆、坐姿乃學習書法的首要法則，不可小視。
1．正確的坐姿不僅有意於學生的身體健康，而且為學習好書法奠定好基礎。其要點是：（1）雙足分開，其距離與上部雙肩相等。必須很自然地穩踏地面。
（2）腰、背應很自然地伸直，切忌僵硬用力。
（3）兩肩應齊平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌邊，與桌邊至少要相隔一個拳頭以上距離。
2．執筆方法。古往今來，書法家的執筆方法是多種多樣的，但凡有成就者，總是遵循了一定的原則。如元朝鄭杓《衍極》中說「夫執筆者，法書之機鍵也。」其主要有三條。
（1）正確採用「三指」執筆法。很多人以為不必要學執筆，便自行其事，結果不但學沒學好，還養成了積久難改的陋習。因此，尤其對於初學者必須嚴格遵守「三指」執筆這一法則。
（2）「指實掌虛」。執筆有「指實掌虛」之說，流傳已久，並為歷代書法家所公認。這四個字的重點在「掌虛」，蘇東坡說：「把筆無定法，要使虛而寬」。「虛」「寬」二字是共同必守的原則。如果掌心不空虛，筆管在受中，勢必執死，揮適手阻。
（3）切忌過緊。北宋黃佰思《東觀余論》中說「唐中葉以後，書道下衰」，部分書家犯了執管過緊之病，也是下衰原因之一。唐林蘊《撥鐙序》中：「用筆之力，不在於力，用於力，筆死矣。」未帝在他自述學書經驗時論到：「學書貴弄翰，蛹把筆輕，自然手心虛，振訊天真，出於意外」。（見《群玉唐帖》第八卷）因此執筆切忌過緊。
昌黎先生雲：「師者，所以傳道受業解惑也」。因此，每位書法教師的使命任重道遠。要把學生已經形成底冊不真確的坐姿、執筆方法作為教學匯總的首要頑疾來拯救，隨時發現，隨時解惑。把學生引導到學習書法的正確道路上來。
三、創設教學情境，激發學生學習興趣。
俗話說：「興趣是最好的老師」。同樣使用與寫字教學中。創設良好的學習情境，把學生引導到一個書寫的既定的意境中去，才能集中學生的注意力，使他們熱愛寫字。
1、巧設疑問，趣說範字。
小學生的好奇心很強，對自己主動發現的知識記憶深刻，所以指導小學生寫字時，教師在出示例字後，不宜立即進行講解，應該巧設疑問，激發興趣，讓他們積極主動的尋找例字的特點。如：出示例字「森」後，我問：「同學們，是不是只要把」木」字的寫法按品形結構重復三遍呢?」」學生經過分析觀察,紛紛舉手發言,不僅區別了三部分相關筆畫的不同特別是三個木的捺筆應處理成兩點與一捺,也得出了同一字內重復的筆畫應有變化,及」字無雙捺」的規律.在說的過程中,學生那面會有些不太成熟的觀點,這時教師應有足夠的耐心,即肯定他的探究精神,又進一步引導學生再作仔細探究,並輔以一定的點撥,讓學生自己去發現規律。並給予熱情鼓勵，這樣有利於學生形成積極的探究心向。
2、形象比喻，生動講解。
首先從筆畫的形態上作比喻，如：我把斜撇喻為「指揮刀」把彎撇喻為「象牙」，把豎彎鉤喻為「魚鉤」，……我把每個筆畫夠比喻成學生喜聞樂見的熟悉的物象，這樣在講清楚筆畫的同時，也闡明了字的美不是抽象的，通過這樣的比喻，提高了學生直觀的觀察能力與審美能力。
其次，從組字的結構上作模擬。如：「中」字的豎畫，以人體軀干模擬，應上短下長，符合人體美，符合黃金分割法則，又如：捺畫的結束部分為什麼要上翹一點？用皮鞋尖的上翹來模擬可能最好……這些模擬證明，能師學生牢記筆畫的形象明白很多美的法則和道理。
3、引用典故，激發求知。
在講課中，我有時適時地介紹一些古代書法人物，典故，趣聞軼事，考古發現，拍賣會等，以次來提高學生的課外知識水平。使他們熱愛祖國的文化遺產，激發其求知慾，激發練好字的激情。在一節書法欣賞課上，我播放了一段書畫拍賣會上作品競標的場面，學生感到十分的驚奇，情緒高漲。然後，教師提問：「一副幾十個字的書法作品為什麼能值這么高的價格？」學生議論紛紛，答案不一。教師抓住時機，指出：舒服藝術是中華民族特有的傳統藝術，在簡單的黑白世界裡以其強烈的節奏，顧盼情生的意態，形神兼備的氣質，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和發揚祖國的書法藝術我們應該感到自豪和驕傲。
四、精心准備作業，養成良好的書寫習慣。
由於現在的學生作業量繁多，都只追求作業的正確率，而忽視學生的書寫端正與規范性，長期下來，學生的書寫能力逐漸下降的主要原應之一。因此，我覺得，我們教師應注意以下幾點：
1、不斷提高課堂教學質量。這也是我們每位教師一生所追求的目標。
2、精簡作業，不斷提高學生的書寫能力。如果要提高學生的書寫質量：首先，我們要從思想上改變觀念，不要把學生作業的正確率高就批為「優」，而忽視學生書寫的質量。其次，我們教師必須從學生的繁重的作業上考慮，學生作業多，必然就追求正確率，很難把字書寫端正，所以只要精簡作業的量，嚴格要求學生書寫要端正，批閱時嚴格把關，這樣才能逐步使學生養成良好的書寫習慣。
總之，研究和了解小學生寫字能力下降的原因，從而想辦法，制定措施，去克服困難，改變現狀，是我們每位書法教師語文教師乃至教育工作者的責任。加強寫字教學，不僅能讓學生把字寫得美觀、漂亮，又能促進學生養成良好的寫字習慣，端正寫字態度，陶冶情操，更能讓學生學會如何做人，達到育人的目的。
⑶ 如何提高低年級寫字水平
《小學語文課程標准》明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力。我感覺到，要想提高低年級寫字水平，在平時教學上要做到以下幾個方面：
一、給學生樹立良好的榜樣
首先，教師本人在任何時候寫字都要做到率先垂範，以身作則，潛移默化中對學生形成示範。平時的課堂板書，批改作業，都注意用正確的書寫姿勢和握筆姿勢。只要是展示給學生的字，隨時都注意安排好字的結構和筆順，使展現在學生面前的字是一個個正確、端正、規范、漂亮的漢字。 一、激發學生，提高興趣
二、激發學生書寫興趣
寫字並非一朝一夕所能練出來的，關鍵在於持之以恆的練習。興趣是最好的老師，而現在的小學生對寫字沒有太大的興趣。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。作為語文教師首先要通過教學抓住時機適當地引導學生，比如經常展出一些名人的書法作品，或讓學生自己比較不同學生的作文、試卷的書寫，讓他們自己體會書寫的重要性，從而培養他們注意書寫的良好習慣。讓他們通過欣賞，提高自己的審美情感，讓他們在實際書寫中發現自己書寫的不足，從中受到鼓勵，這樣肯定會觸動他們心中的慾望，自覺地去練字。要定期舉辦作業展覽活動，將字寫得好的學生作業放進學習園地中，既讓寫字優秀學生看到自身的價值，也讓其他學生有學習的楷模，從而整體提高他們對寫字的興趣，班級里逐漸形成了良好的寫字氛圍。
三．規范寫字姿勢，養成良好書寫習慣。
《新課程標准》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利於身心健康。教師必須強調學生的寫字、執筆姿勢，在三個一(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，八個字(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。
四、堅持不懈，循序漸進
學生的書寫能力重在長期堅持，不是一蹴而就的。剛開始，學生不易堅持，適當需要一些強制措施，等到練習一個階段以後，學生便會自己主動去練。另外，我們主張小學生練好寫字的目的是使他們能正確、工整、流利地進行書寫，讓他們更好地運用祖國的語言文字，而不是要讓他們都成為書法家，對此教師、家長以及學生自己都要有所認識。實際上書寫不僅對學生的語文成績有很大的影響，具有一定的工具性，還對學生的右腦開發和心理發展有重要作用。通過書寫，可以培養學生的平衡能力、審美能力。因此，書寫決不像許多人認為的那樣，只暫時影響一個學生的語文成績，他還具有其它意想不到的功能
⑷ 如何提高學生的書寫質量
、訓練「說」的能力
寫作文，就是把自己心裡所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即「說」的能力，有助於提高他們的寫作水平。
1.誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，並融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦並不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。
2.復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。
3.練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什麼內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可採用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。
⑸ 如何有效的培養和提高小學生寫字書寫能力
字是人的又一張臉，「字寫的好壞常常反映一個人的素質」，寫好字的重要性大家心裡都認同。但目前小學生的寫字能力不容樂觀。主要體現在以下幾方面：其一、書寫速度慢。低年級寫得慢情有可願，可到了高年級，學生寫字仍在一筆一畫地『刻』，這種書寫水平怎能應對日益加重的學習任務呢？書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由於書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙於課業，負擔重，休息少，影響身心發展；由於書寫速度慢，他沒有多餘的時間游戲，沒有多餘的時間交友，也沒有多餘的時間看課外書，個性發展和知識面的擴展受到限制；抄寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎麼寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發展；一個字、一個詞要重復觀看才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發展就會受到限制。總之，書寫速度慢，是孩子學習跟不上，成為後進生的一個重要因素。其二、字跡潦草，難以辨認。特別到了高年級，有許多學生的作業是又臟又亂，教師批改大為頭痛。一到考試的時候，由於時間緊，內容多，許多學生也就龍飛鳳舞，自己都認不出寫的是什麼，因此考試失分。其三、執筆方法錯誤，書寫姿勢難看。現在從一年級到六年級，每個班中會正確執筆的又有幾個呢？有的甚至手腕都彎曲著，寫字彷彿雕刻。書寫時「三個一」能做到的是少之又少，大部分學生是趴在書桌上寫，讓人看了心酸。 在素質教育實施了這么多年的今天，為什麼的學生寫字能力越來越下降了呢？據我所調查，認為有以下原因： 1、寫字教學大被老師忽視的傾向。課程計劃規定的每周一節寫字課，含在語文課中，實際操作時大多移用，時間難以保證。就算我們學校有專職的寫字老師，但由於班級多，學生不喜歡練習，目標很難得以落實，每周一節的訓練又有什麼效果呢？再說，相對於識字、閱讀、寫作等領域來說，寫字教學的評價不說空白至少也是蒼白的，基本上沒有考試，也很少計分。對寫字教學有組織的群體性研究活動更是鮮有耳聞。這些都在客觀上造成師生教學精力向其他領域傾斜。這種傾向，越到高年級越明顯，最直接的佐證是：學生的其他知識、能力、水平都隨年級遞增，許多學生的書寫水平卻每況愈下。一項能力，竟致於越練越差，除了輕視，還能作什麼解釋？ 2、教師的寫字能力不強，訓練不得法。這幾年畢業的師范生學歷越來越高，可寫字基本功卻不敢恭維。有些教師自己在黑板上都龍飛鳳舞的，怎麼要求學生寫好呢？有些老師只一味的要求學生練字或在字貼上描紅，練什麼，怎麼練都一無指導，學生自然就越練越沒勁，越練越潦草了。 3、越位教學，拔苗助長。現在幼兒園的教師在小班開始就要求幼兒寫字了，正確的執筆姿勢不要說幼兒教師沒有強化，就是強化了也因為孩子太小拿不住筆而變形的。到了小學，老師看到學生都會握筆了，自然也就不去注意了，就讓他們寫生字，寫句子，久而久之，學生也就養成了不良習慣。 《語文課程標准》中有關寫字教學的總目標第6 條中說「能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。」 《寫字教學指導綱要》（教育部制訂）明確指出：「寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。」《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》指出：「規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎。」「養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。」小學教育作為教育體系中基礎的基礎，對此應該勇敢地負起相應的責任來，切切實實地加強寫字教學，提高學生的寫字能力，使學生終生受益。 如何提高學生的寫字能力呢？ 一、少寫多導，打好書寫基礎。《語文課程標准》明確指出，低年級「識寫分開，多認少寫」，正是考慮到漢字書寫困難的特點。新教材第一學段按難易程度編排書寫教學的內容，與識字教學相關但不同步，識多寫少，識早寫晚，目的在於循序漸進，扎扎實實地打好書寫的基礎。我們在教學中不應拔高要求，提前讓學生寫那些雖然認識卻還顯得難寫的字。適當降低書寫難度，不僅有利於寫好字，也有利於寫快字。基礎不牢，地動山搖。小學寫字就得從基礎抓起。 1、 正確執筆 執筆正確與否，直接影響到書寫的速度。以往教學中，許多教師對寫字姿勢的理解只停留在「三個一」上，對最為關鍵的執筆方法，往往是不提及的。正確的執筆方法應該是：右手執筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關節自然彎曲；中指的第一節墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，並放在中指下方；筆桿後端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50 度角；五指自然有力，掌心要空。有的家長望子成龍心切，孩子還未到學齡就急於送去學寫字，滿以為早起步，就能早成才。這樣做未必妥當。年齡太小，手部肌肉發育程度不夠，大腦支配手指小肌
⑹ 如何提高小學生書寫能力
提高小學生的漢字書寫水平的策略
1、激發寫字興趣
興趣是推進學習的內在動力。在教學中創設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教於樂，在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。筆者對此總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。
（1）故事激趣。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，「講故事」的形式就能起到更好的激趣效果。
（2）兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，琅琅上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法，書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養興趣。
（3）電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易於理解字的形態、結構、比例，便於記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。
（4）活動激趣。教學中組織一切新穎的教學活動，培養學生的興趣。在教學實踐中，我發覺「集字」和「競賽」是兩個有效的方法。「集字」能增強兒童的實際運用能力，學以致用，提高興趣。根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進「競賽」意識，激發學生的學習興趣，通過搞比賽調動了學生學習的積極性。
2、創設良好的寫字情境
在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，如「鋼琴王子」理查德克萊得曼的情調鋼琴，以及浪漫小號，薩克斯音樂等，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。
教學實踐證明，在寫字教學中適當適時地採取音樂教學法，是完全可行並行之有效的。學生們說：「在放看輕音樂的環境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調乏味，學習效果也有了明顯的提高。」
當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。可以說音樂是身心健康的法寶。由此可見，在寫字教學中適當引入音樂教學法，這對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。
3、注重方法指導
（1）「選」，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖需做到點畫有規有矩，字形平穩嚴整。
（2）「讀」，即對字進行觀察、揣摩。「讀」字離不開老師的悉心指導，但重要的是「授之以法」，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用「整體——部分——整體」的順序去「讀」，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然後由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最後總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到「目視，指劃，心記。」
（3）「摹」，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在範字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，力求學生做到一絲不苟，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。
（4）「臨」，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在「讀全、讀准、讀熟」、並有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。「臨」時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體後部分；自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴格要求，寧精勿濫，點畫應准確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，並做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養。
（5） 「評」，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示範正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看後寫，而後師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，並鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。
⑺ 如何提高小學生的書寫質量
要提高小學生的書寫質量，就應該有相應的書寫要求，並且需要制定相應的書寫規范，平時做作業的過程中，就要嚴格對孩子的書寫做出一定的要求，並且可以專門花一定的時間去對他們的書寫做出培養，比如要求他們練字。
⑻ 孩子的書寫怎麼提高
首先家長要告訴孩子，良好的書寫習慣是作為學生的一項基本功，好的字體能提升自己的學習競爭力，特別是語文考試時，一定要把字寫工整，否則，書寫潦草就要扣分，得不償失。
其次，要注意孩子書寫姿勢的訓練和糾正，指導孩子寫字時上身要坐直，兩肩放平，背直，胸挺起，做到「一尺一寸一拳頭」就是說眼睛離紙面的距離應保持在一尺左右，胸口離書桌一拳頭，手離筆尖一寸遠，正確的寫字姿勢能保證書寫自如，提高書寫水平。
再者，指導孩子把筆畫筆順寫正確，做到橫平、豎直、撇帶尖、捺帶腳。切忌訓斥打罵孩子，好孩子都是誇出來的，要善於發現孩子的閃光點，哪怕孩子有一個字寫得好，家長就要及時表揚鼓勵孩子，使孩子在贊揚聲中樹立能把字寫好的信心，養成良好的書寫習慣，從而把字寫工整。