語文表格式教案怎麼寫

⑴ 九年級語文表格式教案

以下是九年級語文表格式教案例子，僅供參考。

本文是由語文教案工作室上傳的：《斑紋》表格式教案。

課題斑紋

上課時間9．5

編號03

教學重點

由閱讀感知斑紋形象特徵到感悟對斑紋的理性闡釋

教學難點

體會作者形象語言的表現力

教學目標

知識和能力

1培養學生解讀社科類文章的能力

2 培養學生形象藝術的表達和對哲理性闡述的理解能力

過程和方法

1由閱讀感知斑紋形象特徵到感悟對斑紋的理性闡釋

2體會作者是如何細膩地體察自然的斑紋的

情感態度和價值觀

培養學生熱愛自然的精神

教學過程與步驟

第一課時

一、檢查預習情況

1、默寫詞語：匍匐巢穴慵懶蝰蛇蓑鮋鷹隼暈眩青睞婆娑精湛偏袒強悍接壤醞釀哺育脖頸顫抖皰疹蠱惑罪孽老趼逶迤

2、你認為作者筆下的「斑紋」有何含義？

（這兩問學生自由回答，目的一是檢查預習，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。）

二、研習文本

1．全文圍繞「斑紋」描寫了哪些妙趣橫生的事物和現象？請按順序一一標出，並注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。

明確：

全文圍繞「斑紋」描寫了以下一些有趣的事物：

蛇蓑鮋鮭魚螺殼瓢蟲鷹隼長頸鹿斑馬老虎豹子梅花鹿昆蟲奶牛毒蜂

美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷

大地春夏秋冬四季在大地上表現出的不同的斑紋

陶碗瓷器碾砣上石質花紋蛋卵上斑點變質麵包上菌斑粒子分布方式

人類記憶與情感的斑紋……

我們自己如同神眼裡的斑紋……

（提示：可分類呈現；注意表達時提煉語言；不要漏掉有關信息，特別是必要的修飾和限制）

（定格投影，有條件可以逐漸呈現，因為要引起學生對思路、詳略等方面討論和深入思考）

2．什麼是「斑紋」？課文中有沒有相關表述？請給它下個定義。

明確：

（1）課文對「斑紋」的表述：斑紋起源於對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復制構成驚人的繁復效果。

破折號後的內容帶有進一步解釋的意味。）

（2）參考定義：「斑紋」即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點子。（作者用較為隨意性的筆法來描述斑紋，在說明事物的同時給人散文化的印象。）

（3）文中斑紋呈現的規律是什麼？

斑紋起源於對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要麼是斑紋，要麼是斑塊，要麼是斑點。「超越了和的累加，而演變為乘法的關系」：斑紋產生於對簡單圖案的單一的大量的重復使用，從而量變產生質變，最終產生斑紋。

（投影與課文相關的蛇、蓑鮋等圖片，加深「斑紋」印象）

3．文中寫了這么多與「斑紋」有關的事物，顯得繁復而不紊亂，作者的思路是怎樣展開的？

明確：作者以細膩而又精緻的描述向我們呈現了大地燦爛的風景，由蛇的斑紋寫到自然界各種動物的斑紋，進而寫到大地、人類的勞動和內心世界，行文思路如下： （1）(1)1—5段：詳寫了蛇的斑紋。

（2）6—10段：由蛇寫到自然界其他動物的斑紋。

（3）11—14段：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，斑紋無處不在。

整篇文章應該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。

行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。

（無論是把它看作科普說明文，還是看承散文隨筆，都要注意理清文章思路。）

4．文中選擇了大量意象說明「斑紋」，但是顯得繁而不亂。文中哪些內容詳寫，哪些內容略寫？為什麼要這樣安排詳略？

（1）詳寫：蛇

（投影圖片：中國的十大毒蛇：眼鏡王蛇、白眉蝮、灰藍扁尾海蛇、尖吻蝮、金環蛇、銀環蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青）

1問：文中可以看出蛇有哪些生活習性和特徵？

明確：簡約的富於彈性的身體、復雜的富於迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動態、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。

2問：為什麼作者不厭其詳地花費大量筆墨來寫蛇？

明確：鼓勵發散性思維，可以圍繞以下方面來回答：

蛇的斑紋最為典型、醒目，重點寫蛇可以有代表性地突出「斑紋」；

不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習性、生存狀態等內容，豐富了文章的表現范疇，作者寫「斑紋」並不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現一個豐富真實的自然界。重點突出，便於下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。

3問：為什麼要寫寓言和傳說？

明確：蛇的文化內涵豐富，相關的寓言和傳說較多，可以引發讀者興趣，以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內涵；

不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富於情趣，饒有意味。

4問：題為「斑紋」，寫蛇時卻寫了許多生活習性、生存狀態乃至獨特「個性」，這與「斑紋」有什麼關系，是否過於「拉雜」？

明確：寫動物的生活習性、生存狀態乃至獨特個性與「斑紋」均有聯系，作者認為動物的斑紋對它的生活習性和生存狀態等有暗示的作用。同時這樣也使描述客觀事物豐富而生動。

（2）略寫：找出文中集中略寫「斑紋」的段落，朗讀這些段落，體會作者略寫的特點。

明確：①文中第七段：鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

作者在寫這些事物時多用單句，短句，甚至短語成句，以構成繁密的意象，繁復的效果，與「斑紋」相應。

②文中第十段：昆蟲、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷等。

作者在寫這些事物時多用短句，多突出其對稱關系。

③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質花紋、蛋卵上斑點、變質麵包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。

作者在寫這些事物時以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出「斑紋無所不在」，「甚至」一詞更將「斑紋」一詞抽象化了，促使我們進一步思考生命的本質。

（引導學生學會深入研讀，欣賞學習文章的謀篇布局、詳略設置的技巧）

三、課後思考

文中有些語言片斷富於詩意，請找出來多加誦讀，仔細品味。

第二課時

一、朗讀課文最後四小節，體會「斑紋」在這些段落中的含義。

1問：前面我們已經了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的「大地都是有斑紋的」，「斑紋無所不在，就像我們有意修飾並損害的生活」？

明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的「斑紋」預示著自然規律。

生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態，「修飾」過的生活，留下美的痕跡；「損害」過的生活，留下悔恨或醜陋的記憶，這些都可以形成「斑紋」，「斑紋」無所不在。

2問：作者最後以「因為距離的遙遠，在神的眼裡，我們，不過是一些斑點」結尾，你怎樣理解？

明確：這里的「神」，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。

以「我」看待自然，自然界和人類生活中存在許多「斑紋」；換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。「我們」也不過是大自然的一個組成部分，「斑紋」就是我們的生存狀態。「我們」的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。

這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮贊。

二、小結本課的內容，准確理解文中「斑紋」的含義。

明確：

文章主要寫了動物皮毛的.顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現象、人類生活的印跡。文中的「斑紋」既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現象、人們內心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學的意味，寬泛的說也可指一切存在。

三、討論：從語言風格上看，你認為本文是什麼文體？

學生小組討論，如果問題比較集中，可以各尋依據，進行課堂辯論：

明確：

1．可以視為科學小品：主要說明的是「斑紋」，各種與「斑紋」相關的事物。

2．可以視為散文隨筆：寫了各種動物的生活、大地和四季、人類的社會生活和情感記憶，材料翔實，想像豐富，但又都能夠圍繞「斑紋」展開，形散而神不散，比較像散文；

3．淡化其文體特徵。文章寫的是「斑紋」，但是以此為中心寫了大量的自然、社會和生活現象；文章也運用了一定的說明方法，但是構思由點連線到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文；一般說明文往往是對事物的客觀說明，而本文則明顯帶有作者的主觀感受，並沒有像一般說明文那樣運用一些常規的說明方法，而是將說明、記敘、議論、抒情、描寫緊密地結合起來，體現了文體的交融滲透。

（這個問題主要讓學生了解到文章的多樣性寫法，文體的交融滲透。本文文體特徵不是非常明顯，這也反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向。）

四、品味語言，體悟作者的匠心、細膩獨到的感受以及語言表達上的特色。

（投影課文片斷，朗讀品味，學生選擇語段進行鑒賞。）

1．朗讀第1段：「著名的長腰，為了標明逶迤的長度。……誇耀著用心險惡的美。」

——鑒賞重點：語言簡練，形象，鏡頭感強烈，如在目前，具有視覺上的沖擊力。

2．「野外的旅行者高度警覺，他知道這種節奏出自一個可能比他更經風雨、更有經驗的老傢伙。」

——鑒賞重點：運用擬人手法，賦予蛇以人的性情特點，生動地刻畫了蛇的「陰險」「老奸巨滑」的形象。

3．鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修築出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。

——鑒賞重點：（1）獨特的視角、恰當的修辭尤其是極具個人感悟印記的豐富的聯想和想像，使其語言極具質感和表現力。

（2）用詞准確而富於匠心。「磚頭模樣的斑塊」後用「修築」一詞和「更矚目的效果」，擬人化的用法取得了呼應的效果，本來沒有必然關聯的事物被這樣解釋，也顯得情趣盎然。

4．集體朗讀文中第8段的詩意描寫——鹿群和虎。

（此段帶有明顯的作者主觀感受，難以用圖片直觀，師生隨作者的筆觸一起展開想像）

——鑒賞重點：（1）作者展開了豐富的想像，運用了大量的比喻「漂移的花園」「月光下的營地」「晚風中開放的天上花園」，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，並且這富於哲思的自然給了作者理性的思考。（2）對人類世界的哲理性思考同樣投注到自然界。

5．集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現出的不同的斑紋。

（可適當展現一些精選的圖片，直觀地以大地與四季，人類的勞作的痕跡來激發共鳴。）

——鑒賞重點：作為「大地燦爛的風景」的例子；「動用了我心底的那部分溫存」；以平視的欣賞的眼光來描述生命；對大地和生命有禮贊的成分。

作者繼承了中國散文的人文傳統，將沉靜、深微的生命體驗溶於廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發現復雜而又富於智慧的意義聯系。文字富有情趣，注重發現個人獨特性和語言的音樂質感。

不足之處：意象過於稠密，語言過於繁復考究，並且帶有較深的作者個人的獨特體驗，這既是優點又容易使與讀者拉開距離，有時不容易讀懂。對說明一個現象來說，人為地設置了障礙，不夠平易。

五、課堂總結

周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界，動用了心底的那部分溫存，以「對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心」來描述這個世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態萬千的風景的花園。

六、課後作業

1．運用說明、敘述、描寫、議論、抒情相結合的多種表達方式，以富有詩意、哲理性智慧以及具有質感的語言來描述記憶深刻的某一場景或者某些現象，來表現你對生命的關注和思考。

2．文章在對許多動物的生物習性、生存狀態，人類的生活狀態等進行說明與描寫時，還有不少句子是富有豐富哲理的議論性文字。這些極富個性、對我們有深刻啟發的論述帶有明顯的作者主觀感受痕跡，請找出來深入研讀體會。

板書設計

斑紋：生活習性——生存狀態——生活體驗——生命印記無所不在

關注生命現象敬畏生命本身禮贊自然規律和諧共存

課後筆記：華美的語言，令人嘆服。可以說是不僅是散文化的說明文，更是詩化的說明文。

有些句子學生難於理解。

備注

布置作業

板書設計

課後筆記：

⑵ 誰能告訴我小學五年級語文教案的寫的詳細步驟啊我要應聘，該怎麼辦啊，在線等啊。

現在教案經常用的格式是「表格式」三列或者四列，教學過程、學生活動、教師活動和教學理念。就是按順序下來，整個教學的過程，給你一個數學教案的樣式你看看，教學目標分三維，知識與技能，過程與方法，情感價值。來寫，具體你可以查查。教案中穿插，對學生的評價和小組合作就更理想了。

最好有多媒體課件演示的說明，可以在教師活動中體現。

祝你成功！

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小學語文第一冊教學案 備課人：
課題：2自選商場 課型：新授 案序 2
教學目標 1、認識12個生字，會寫「巾、牙、尺、筆、包」5個字。認識1個偏旁「女」。
2、正確、流利地朗讀課文。
重點 指導學生能主動進行探究性學習
難點 在實踐中學習、運用語文
教學儀器與媒體
教學基本思路
板書設計 2自 選 商 場
教學過程
教學環節內容 師生活動 修改意見
一、談話

二、游戲激趣

三、深入感知，朗讀課文

四、描紅感知，學寫生字

五、活動延伸，自編詞串
六、課後作業 小朋友們上節課學到了很多漢字，誰願意把自己學到的漢字寫在黑板上，讀給同學們聽？
1、讀生字：教師出示字卡，採用比賽讀，搶讀
等形式。
2、部件拼字：小朋友們手中有一些部件，自己動手拼一拼，看能拼出那些字？學生動手拼部件，鞏固字型。
1、商場里除了書上說的這些還有其他的東西，因此我們說「自選商場里的東西真多」。指名讀第一自然段，教師指導讀好「東西」一詞。
2、出示打亂順序的九個詞語，指兩名同學合作歸類，這些詞語是九個商品的名字，在商場里它們是怎樣擺在貨架上的？哪兩個同學合作把它們歸歸類。商品分類擺在貨架上，我們購買時就方便多了。教師相應出示短文最後一自然段，引導學生讀出對商品擺放的滿意之情，重點指導讀好「真」字。
3、誰來說一說商場里都有那些商品？指導學生讀第二自然段，並引導他們用「商場里有（）有（）還有（）」的句式回答，指多名同學練習說。
1、課件演示「筆」的讀音和筆順，學生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、教師在田字格中范寫「筆」字，學生書空，然後在「我會寫」中描紅。
3、「牙」的教法同上。
你在商場里還看到了那些商品，能將他們按課文中的形式分類說出來嗎？

把你編的詞串說給家長或同學聽。

⑷ 如何撰寫語文教案

知識與技能目標。表述格式是：行為主體+行為動詞+行為對象(簡單來說就是主謂賓形式)。內容規律是：生字詞+文意(文意指的是文章的內容、結構、順序、線索等基本必需部分，如是詩歌和文言文，需要加上疏通文意)，還有一條萬能的可以寫上，即學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：表述格式：通過……+行為動詞+……。內容規律：第二個「……」指的是文章的重難點，第一個「……」則是解決重難點主要使用的方法。確定重難點可以參考如下：寫人，人物形象、刻畫手法、人物品質、主題情感;記事，事情發展脈絡或線索、敘事手法、事件揭示的道理或啟示;寫景，景物特點、寫景手法、作者情感;說明，結構順序、對象特徵、說明方法、說明語言;議論，論點、論據、論證、語言;小說，環境、情節、人物;詩歌，形象、語言、手法、情感。解決重難點的方法參考如下：品味賞析、合作探究、聯繫上下文、對比品析、閱讀品味、分角色朗讀等。

在Soul，你可以暢所欲言
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情感態度與價值觀目標：表述格式：行為主體+行為動詞+行為對象。內容規律：一篇文章主旨情感唯一恆定，需要具體分析，如熱愛科學、贊美祖國壯麗河山、領略作者曠達情懷等。

需要特別注意的是，行為主體默認是學生，可省略，但不可寫成「使學生……」「讓學生……」。行為動詞要具體可操作可衡量，適合一維目標的動詞有說出、指出、寫出、會讀、復述、默寫、背誦、劃分等;適合二維目標的動詞有經歷、參與、模仿、嘗試、合作、品讀等;適合三維目標的動詞有感受、領略、體會、欣賞、領悟、體驗等。

⑸ 語文教案教學內容怎麼寫

1.教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使「教」有的放矢，使「學」有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定1～3個教學目的。

2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利於學生掌握教學總體思路，便於學生配合教師完成教學任務。

3.教學方法和教學過程設計。教學方法雖然多種多樣，但每節課的教學方法必須依據教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用於指導和規范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。

4.教學內容的引入。教學內容的引入就是課堂導語。課堂導語是門藝術，它是教與學的紐帶，是讓學生走進教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應該根據確定的教學目的、內容，針對學生的心理，精心設計課堂導語，巧妙地導入新課，以激發學生的興趣，使學生能全身心地投入到課堂學習中。

5.教學內容。教學內容是課堂教學的核心，因為備課的其他環節都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內容後註明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按預計時間穩步進行，不至於出現前松後緊或前緊後松的局面。

6.訓練內容。練習是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的紐帶，是學生將所學的理論知識與實踐相結合的一種方式，更是及時反饋課堂教學效果的好方法，因此無論所講授的知識內容是何性質，都應在課堂上安排練習時間，而不應滿堂灌。

7.小結和作業。一個好的教案應有始有終。小結既是課堂教學的結束語，又是強化教學重點的必不可少的手段。好的總結可以起到畫龍點睛的作用。作業則是教師根據授課內容所布置的課後習題，以便於學生復習、理解、消化授課內容，為學好下一節課的內容奠定堅實的基礎。

⑹ 語文教學設計怎麼寫

首先教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。一篇初中語文例子 一【教學思路】 本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和鬥志。 二【教學目標】 知識目標 1．初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。 2．了解文中所使用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。 能力目標 培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。 1．指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。 2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。 情感態度和價值觀目標： 體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 三【學習者特徵分析】 學生已經通過預習課文，掌握了基本知識。並且通過網路收集了解了本文的作者資料以及寫作背景。具有較好的基礎。但由於每一位學生學習能力不同以及自身約束能力不同，在對文章語句賞析與情感把握上面仍然較為生疏，且掌握程度有一定的差距。 四【教學重、難點】 ①品味語言，理解語言中所包含的深意。 ②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。 五【教學策略】 主要採取多媒體創設情境，合作探究以及獨立思索等方法。既能調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。又能讓學生提高閱讀欣賞能力，學會合作，在共處中求知 六【教學資源與工具】 學習環境：多媒體教室 教學媒體：①屈原專題網站 ②中學語文教學資源網 七【課前准備】 學生 ①預習課文，會寫生字、准確注音，排除字詞障礙。 ②課前藉助網路或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫

⑺ 誰有人教版二年級語文上冊的表格式教案

識字1
教學目標：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學准備：
自製生字卡片、收集關於秋天的詞語。
教學過程：
一、導入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀准前後鼻音和平翹舌音的字「層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯」。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想像，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小夥伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀「我會讀」中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。

如，「宜」與「實」，上邊都有一個寶蓋兒，區別在於「宜」的下邊是個「且」，「實」的下邊是個「頭」。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
「慶豐收」：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整 理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關於秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
教學反思：

1、秋天的圖畫
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。願意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學准備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入：
昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續認識秋天吧。
二、揭題
1、板書課題，齊讀，思：讀後想知道什麼？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什麼景物？）
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）

4、指名分句朗讀，讀後評議。
（注意輕聲音節：燈籠高粱）
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。
重點字音：梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想像秋天的圖畫。
3、小組內讀，說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，並說說為甚麼喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小夥伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴展活動
根據本課內容，創編一個秋天的童話。「秋天來啦，秋天來啦」，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻穀阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……
六、作業
1、小黑板出示「我會讀」中的句子，讀熟至背。

⑻ 語文教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要准備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

教學內容：

1、我來試試。本部分包含四項活動：讀一讀，比較字型的變化；讀一讀，連一連；讀自己喜歡的句子；讀成語故事。

2、探究與發現。教材的主題部分是兩組詞語，分別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。

3、我的作品。這一部分的版面設計是一幅圖畫，畫中表現的是初春時節大自然的景色。畫面本身沒有色彩。圖中，兩個學生正在草地上釘一塊木牌，木牌上什麼也沒有寫。圖畫下面有一個學習夥伴，在她的泡泡語中，提示出了本題的一些具體要求。

教學目的：

1、引導學生感受漢字的奇妙

2、豐富語言的積累

3、感受語言表達的不同方式

4、積累成語，同時感受讀書的樂趣

5、激發學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達

教學重點：

1、引導學生感受漢字的奇妙

2、豐富語言的積累

教學難點：

激發學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達

教學課時 ：2課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀《漢語拼音字母表》

1、齊讀

2、個別讀

二、認一認，比一比

這項活動中一共有四組字，都是筆畫增減、細微變化的兩兩比較，學生通過讀，通過觀察和比較，會從中感受到漢字的有趣

1、教師將每組字製作成卡片，出示

2、學生讀一讀，比一比，觀察每組兩個字的字形有什麼異同

3、不認識的字，可以藉助拼音讀一讀，並結合生活實際大致了解一下字的意思

4、對於能主動在生活中識字的學生，教師可以及時提出表揚

三、讀一讀，連一連

左半部分是表示季節的四個短語，右半部分是四組表示季節特點的詞語。學生在連線的過程中，可以進一步了解到四季的特點。

1、學生自由讀並連線

2、指名讀連好的句子

3、全班將連好的四個短句順著讀一讀，就會感到好似一首優美的小詩，節奏舒緩，琅琅上口。

四、讀自己喜歡的句子

讓學生讀兩組句子，並把自己喜歡的句子讀給同學們聽一聽。每組的第一句，語言表達十分簡練，意思一目瞭然。第二句與第一句相比，語言表達顯得具體而生動。

1、學生自由讀句子，邊讀邊想

2、說說自己想到了什麼（可以用畫或者用動作來表達）

3、請學生選自己喜歡的句子讀，問一問學生喜歡的原因。

（這兩種語言的表達方式，人們在生活中都會經常用到，只是表達者會根據不同的表達需要而進行選擇。因此，句子本身不存在優劣的問題，不要強求學生必須喜歡哪一句。）

第二課時

一、讀成語故事《開卷有益》，並和同學們交流自己讀書的感受

「開卷有益」這個成語表達的意思是：只要讀書就會有收益。

1、學生自己讀一讀故事，了解故事的主要內容

2、試著講一講故事

3、分小組討論：你平時喜歡讀哪些書，把自己讀書的感受和同學進行交流。可以談談自己讀了一本有意思的書之後的想法和感受；可以向別人介紹自己喜歡的書籍；還可以向同學介紹自己讀書過程中的一些好的讀書方法

二、探究與發現

教材的主體部分是兩組詞語，從整體上看，這六個詞語的意思均和春天有關（每一個詞語中都含有一個「春」字）。而且，順著讀一讀，還會發現每一行的三個詞語之間有一定的聯系。看，春風吹來了！「春回大地」後，「春風拂面」，萬物生長，小鳥歌唱，「春光明媚」。下雨啦！「春風化雨」，「春暖花開」，百花齊放，「春色滿圓」。兩組詞語分別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。

1、引導學生讀詞語，不認識的字，藉助拼音讀准字音。在讀中，鼓勵學生從每組詞語中努力去發現什麼。

2、學生在讀中積累詞語。

3、教師引導學生去發現：春天到了，你發現周圍有了哪些變化？春天裡，從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲，到人們的穿著、心情等等，都會發生變化。教師可以引導學生從不同的角度去探究，去發現，並用自己的語言來表達。可以是一個詞語，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長大的過程……教師可以鼓勵學生用不同的方式，表達自己的發現。

三、我的發現

這個活動為本單元的學習提供了一個展示的舞台，讓學生將春天裡的發現，春天裡的感悟，通過為畫面塗上顏色，通過在木牌上寫自己想說的話，得到充分的展示與表達。

1、創設多種情境，激發學生興趣

2、給予選擇的空間。通過觀察，春天在每個孩子的眼中都是不一樣的，教師應該放手讓學生自己完成作品。小木牌上，學生可以寫上一句贊美春天的詩，或一句提示大家都來愛護春天的話……學生想寫什麼就寫什麼，只要和畫面表達的意境相吻合，和春天有關就可以，要鼓勵學生有不同的表達。

3、提供展示的空間。學生認真完成作品之後，教師讓學生之間相互欣賞彼此的作品，互動評價，分享快樂。

語文教案 篇2

教材簡析：

《美麗的集郵冊》是一首充滿激情的詩歌。描述了郵票世界裡偉大祖國的錦綉河山和燦爛的歷史文化，抒發了對偉大祖國的贊美之情。

學情分析：

1、學生的年齡特點和認知特點：

四年級的學生，有一定的生活經驗。對於祖國的河山、歷史的碩果，可能很感興趣。但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。從而與作者的情感達到共鳴。

2、在學習本課之前已具備的學習能力：

能流利地朗讀課文，能表達自己的見解；掌握了幾種基本的識字方法；有獨立學習的習慣如：能劃下讀懂的詞句，能簡單地寫自己的體會。有的學生能結合課文內容查閱有關資料。

教學目標：

1、通過學習會認10個生字，會寫12個生字。

2、根據本課的特點找出一一對應的句子，感悟詩歌之美。

3、引導學生結合課文插圖，進行大膽想像。

4、有感情的朗讀全文，背誦全文。

5、通過學習與作者情感發生共鳴，激發學生的愛國之情。

教學重點： 詩票對照，激勵學生大膽想像，體會作者表達的思想感情。

教學難點： 引導學生查閱課文中描述的歷史人文資料，培養學生的自學能力，激發學生的愛國情懷。

教學過程：

一、激發情趣，導入新課：

猜謎語：小小一張紙，四邊細牙齒，傳信要靠它，走遍全世界。同學們，你猜我說的是什麼？它是干什麼用的？每個人都有自己的愛好，比如畫畫了，唱歌了，游泳了，等等。集郵也是一種興趣愛好。有一位青年是人高帆，他就是一位集郵愛好者。他在看他美麗的集郵冊時感情奔放，寫了一首詩，題目就叫《美麗的集郵冊》。（板書：美麗的集郵冊。）

二、新課教學。

1、我們首先一起來欣賞圖片和詩歌，看看這本集郵冊給你留下怎樣的印象？(看屏幕，配樂朗誦。）學生聽後說出自己的收獲。首先請一個同學說說這本美麗的集郵冊叫什麼名字。（板書偉大的祖國）

2、古人說書讀百遍,其意自見。請同學們大聲朗讀課文，看自己能否達到朗誦的最高級別。讀完後以小組為單位解決生字詞問題，要求能准確讀出課文。（板書准確流利有感情）

3、大家學得很認真，相信已解決了生字詞，我們分小組來讀課文。

4、同學們能讀得正確流利，在感情上還有點欠缺，相信理解課文後會讀得更好。那你認為作者搜集了哪些方面的郵票來表現祖國的偉大。把你喜歡的小節讀出來。

5、一人讀，讀後評，再讀。5.讀著這些句子你想到了什麼？也可以結合課前查閱的資料談談自己的體會。登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看雲海揚波。讀一讀這個句子，這樣的句子讀起來很美。能從文中再找出這樣一一對應的句子嗎？

談談對日月潭半屏山詩句的理解。小小的郵票不僅是壯麗山河的縮影，更寄託著我們美好的願望。(讀句子)

6、小結：每一張郵票都是一道靚麗的風景，我們偉大祖國壯麗山河之美就濃縮在這小小的方寸世界之中，所以看到這小小的郵票就好像游覽祖國的壯麗的'山河。（出示本小節第一句）

7、誰能完整地把這小節展現給大家（指名讀）[師生對讀]

8、小小的郵票是壯麗山河的縮影，更記錄著我們祖國悠久的歷史、燦爛的文化，郵票上的件件發明閃爍著我們祖先智慧的光芒，郵票上的件件出土文物浸透著我們祖先勞動的汗水。

9、學習第三節：（自由讀）比較驚奇、驚嘆（出示）（師進行小結還有那……）

10、你想對我們的祖先說什麼？讀文章

小結：小小的郵票描繪著祖國的壯麗山河，記載著祖國悠久的歷史，燦爛的文化，讓我們用這小小的郵票來歌頌我們偉大的祖國吧！

11、第一節與全詩有何聯系呢？

12、最後一節起何作用？

三、為什麼說「我」的集郵冊「美麗」？（引導學生回顧全文。）1、「美麗的」集郵冊的美麗，僅僅是指它漂亮嗎？它還包含著什麼？（內容，知識豐富、抒發著對集郵冊的喜愛、對祖國的熱愛）

四、作業

以學習小組為單位，分工合作，小組討論選擇自己喜歡的內容，確定主題。圍繞主題設計郵票，並配上詩歌，表達你的美好情感。內容參考：我們的校園快樂的學校生活我的教室我的家

動物世界奇妙的海底世界公園美景……

語文教案 篇3

教學目標：

一、知識與技能

1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、 壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。會用「斬釘截鐵」「堅強不屈」造句。

2、有感情地朗讀課文。理清課文脈絡。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

3、學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

二、過程與方法

通過反復朗讀、學習重點句段來感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

三、情感、態度與價值觀

激發學生的愛國熱情，學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

重點難點：

這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠於黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

教學過程：

第一課時

一、導入

在抗日戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏鬥，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。

二、檢查預習情況

1、讀生字表中的生字，並組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、說說下列生字在書寫中應注意些什麼：寇屍崖豪

3、詞語解釋

斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。

驚天動地：形容聲音響亮或事業偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。

三、請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，分為幾部分？

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結

第一部分（1）接受任務

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4-6）英勇殲敵

第五部分（7-10）壯烈跳崖

四、練習朗讀課文，劃出不懂的問題。

第二課時

一、揭示課題，提出疑問。

1、師板書課題，問：課題可不可以改成「狼牙山五戰士」讓學生明確壯士的含義。然後讓學生根據課題提問，為什麼把他們叫做「五壯士」？自由讀全文，說說每段主要講的是什麼？看還有什麼不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節課的學習任務。將重點問題板書。

2、明確學習目標

（1）分小組學習課文，理解課文內容，體會五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學習全文

默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。

三、確定重點，小組自學

1、小組經過討論，很快確定1--2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。

2、出示學習要求

小組學習要求

（1）先讀一讀學習的內容。

（2）抓詞句，談談五壯士的「壯」表現在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學生，主持人要根據發言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發言情況評優秀討論小組。

四、全班交流

在匯報時教師要把握以下幾點

1、匯報由小組共同發言，充分體現小組學習的成果。

2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發表自己的意見。

3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。

五、教師指導重點

1、第一段

引導學生抓住「集中兵力，大舉進犯」看出敵我力量懸殊，而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過五位戰士在完成掩護任務時的動作、神態，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可採取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

（1）填空

五位壯士勝利地完成了掩護任務，准備轉移。面前有兩條路：一條通往（ ），走這條路可以（ ），意味著他們可以 （ ），可是敵人跟在身後，容易（ ）；另一條是通向（ ）。走下這條路就意味著（ ）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（ ）地說了一聲「走」，帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，（ ）在班長後面，他們知道班長要把敵人引上絕路。

（2）填完後有語氣地讀一讀，說說你體會到了什麼？

（3）重點指導學生朗讀「為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路」。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學生的問題入手，「為什麼用石頭砸？」抓住下列句子「他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去。」讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。

（2）指導朗讀

「同志們，用石頭砸！」。個別讀--學生評讀--示範讀--齊讀。

指導朗讀兩個「帶著」。自由讀--個別讀--學生評。兩個「帶著」，後一個語氣更強，「砸」前稍做停頓，「砸」讀重音。

師范讀--自由讀--齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學生的提問入手，「五壯士為什麼跳崖？」找出下面句子「說罷，他把那支從敵人手裡奪來的槍……相繼從懸崖上往下跳。」有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎麼樣的？

（2）模仿「石頭像雹子一樣，帶著……帶著……」寫話

五壯士勝利完成任務之後，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什麼說五壯士的口號聲是「英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河」？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。

六、總結

1、這篇課文表現了五壯士的什麼精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖後的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什麼不懂的問題？

4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分

板書設計：

捨生忘死的壯心

壯烈豪邁的壯言

英勇頑強的壯行 熱愛祖國、人民，

寧死不屈的壯舉 仇恨敵人，英勇頑強

受任於危難的壯志

語文教案 篇4

第一課時

教學重點

初步讀懂全詩，理清脈絡，掌握故事情節，語文教案－孔雀東南飛（並序）。

教學難點 幾個文言詞語的理解和掌握。

教學過程

導語

（由復習《詩經》和《離騷》開始）我們學習過了《詩經》三首和《離騷》的節選，在這兩課的學習中，我們了解到我國古典詩歌的起源和發展；《詩經》的四言體、楚辭的騷體；《詩經》開創了詩歌的現實主義傳統，屈原的騷體詩開創了詩歌的浪漫主義傳統。那麼，詩歌發展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢？今天，我們來學習《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題。

了解有關文學常識

引導學生讀課後有關「漢樂府」的資料，了解有關漢樂府的常識。

朗讀詩文，整體感知

引導學生讀預習提示：

1本詩大概敘述了一個什麼故事？

2 學習本詩的側重點應是什麼？

3 讀本詩你將最關注什麼？

誦讀全詩，把握故事情節：

1教師范讀，學生給生字注音；了解故事梗概；把自己認為精彩的或難懂的句子劃下來。

2學生朗讀，學生自由讀或請學生分角色朗讀

3學生復述故事梗概，注意復述的要點:故事發生的時間、地點、起因、經過、結果。

4請學生結合課後練習一，理清此詩的情節。

學生概括的標題不必拘泥於教參的答案，如果學生有更好的概括則選用學生的概括。

文言常識積累

1歸納本詩出現的「偏義復詞」：①便可白公姥：意義偏「姥」②晝夜勤作息：意義偏「作」③我有親父母：意義偏「母」④逼迫有弟兄：意義偏「兄」。

2歸納整理本詩出現的「古今異義」①可憐體無比：古義，可愛；今義，值得同情；②汝豈得自由：古義，自作主張；今義，沒有束縛；③本自無教訓：古義，教養；今義，失敗的經驗；④處分適兄意：古義，處理；今義，處罰；⑤便可作婚姻：古義，結為親家；今義，結為夫妻；⑥葉葉相交通：古義，交接；今義，與運輸有關，高中二年級語文教案《語文教案－孔雀東南飛（並序）》。

3歸納本詩出現的「謝」、「相」、「見」、「迎」的一詞多義

布置作業

1熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。（主人公的語言盡量用原文）

2分析詩中的人物形象。

3思考此詩的思想內容。

板書設計

孔雀東南飛（並序）

漢樂府民歌

最早的長篇敘事詩

故事情節：

托物起興

蘭芝被遣

夫妻誓別

蘭芝抗婚

雙雙殉情

告誡後人

第二課時

教學重點 本詩的藝術特色和思想內容

教學難點 對人物性格特點的把握

教學過程

課本劇表演

1請同學分組表演課本劇《孔雀東南飛》（如時間有限，可分別表演不同的片段）

2討論評析同學的表演（注意從文中的人物語言分析人物的性格）

主人公的形象特徵感知

劉蘭芝、焦仲卿忠於愛情，具有叛逆精神，請結合具體詩句，感知他們的個性特徵。

可讓學生找出能夠觸動他們的詩句，讀給大家，然後做簡要的分析。只要學生言之成理就可。

詩歌的藝術特色感知

通過學生對他們所喜歡的詩句的誦讀，體會詩句的民歌氣息和抒情意味。

延伸閱讀

閱讀幾首漢樂府詩，體會漢樂府的藝術特色。可以在學生誦讀完後，師生共同總結漢樂府詩歌的藝術特色。

教案點評：

從《詩經》、《離騷》至《孔雀東南飛》，從四言體、騷體至漢樂府，整個單元的學習都定位在了解我國古典詩歌的起源發展及特點上。因而教學《孔雀東南飛》一詩，亦將重點放在了解漢樂府常識及本詩的故事情節，把握人物性格特點及本詩的藝術特色上。

語文教案 篇5

教學目的：

1.通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

2.在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

教學重、難點：

通過對課文的前後比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。

教學過程：

一、導課

1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

師：同學們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發。今天，我們就來學習這期間發生的一個故事——《草帽計》。

2、板書課題，學生發現問題

板書[草帽計]，通過學生發現錯誤、指出錯誤的過程，使學生加深印象：這篇課文寫的是一個有關計策的故事。

3、引導學生理解「計策」

①學生依據理解自己說一說「計策」的意思

②用課間出示詞義，指讀

二、初讀課文，了解課文大意

1、提出要求，學生自由閱讀課文

師：課文圍繞草帽寫了一個什麼計策呢?請同學們小聲、快速地閱讀課文。(教師巡視學生讀書情況)

2、集體正音：

面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的

在正音的過程中，幫助學生理解「山場」的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

3、讀後交流：課文圍繞草帽寫了一個什麼計策?

三、細讀課文，分析課文內涵

(一)賀龍設計

1、結合「計策」的詞意，提出問題及讀書要求：在什麼情況下，賀龍想出的這個計策?

請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段，並畫出相關的句子。

2、學生在自己讀書、思考的基礎上，進行小組交流

3、全班交流：在什麼情況下，賀龍想出的這個計策?

引導學生理解當時具體情況：

①當時是炎夏、天氣酷熱;

②紅軍上有飛機的轟炸，後有追兵;

③賀龍選擇了一塊山場(根據學生的理解，適時板畫當時的情況)

4、體會當時紅軍面臨的最大威脅

師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什麼?(體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊)就在這種情況下，賀龍同志設下了草帽計。

5、讀書學習戰士的表現

①師：聽到丟草帽的命令，戰士們什麼表現?讀讀書。

②學生交流讀書情況

③通過教師敘述，創設情景：聽!賀龍同志的命令傳下來了!如果這時你就是一為紅軍戰士你會怎麼說?(引導學生通過朗讀，加深學生體會戰士們對丟草帽的不理解)

(二)敵人中計

1、過度：敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎?通過讀課文的那部分知道的?(三、四自然段)

讀三、四自然段，體會讀時的心情

2、學生讀書

3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

4、指導朗讀

5、師問：在痛快、高興之餘，你對敵人的做法有什麼疑問嗎?

引導學生置疑：敵人怎麼會這么輕易的中計?

6、前後聯系地讀書，體會敵人怎麼會這么輕易的中計?

7、在自己閱讀的基礎上，小組交流

8、全班交流讀書情況：敵人怎麼會這么輕易的中計?

幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽;②飛機駕駛員急於立功的心理;③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施(班述：天氣、心理、地形)

小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入瓮、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。

四、總結全文

1、談話體會，師問：當戰士們後來聽到戰斗勝利的消息，會怎麼說?(體會賀龍的神機妙算)再問：我們讀了草帽計，又會受到什麼啟發呢?

2、作業：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

⑼ 小學語文教案格式

回答如下：

教案的格式：一教學內容分析；

二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）

三教學重點與難點；

四學習者特徵分析；

五教學策略與設計；

六教學過程（重點）；

七教學評價設計；八課後反思及自我評價。