⑴ 高中語文文本類閱讀怎麼答題
做閱讀題目時，第一遍要認真閱讀，了解 故事 的內容。下面是我整理分享的高中語文文本類閱讀答題技巧，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1高中語文文本類閱讀答題技巧
一：要學會分析 散文 中的重要詞語和短句的含義
1.要注意與 文章 的核心內容密切相關的詞語，有的詞語與全文的核心內容或與局部的主要內容密切相關，要正確理解並給予足夠的關注。
2.要重視表達功能強烈的詞語。
3.理解上容易發生偏差的詞語。有高度的概括力，並與文章的核心內容有關。
4.要堅持詞不離句，句不離篇的原則。
二：理解散文中重要 句子 的含義
1.就是通過客觀的事，景，物，深入理解作者的情，理，意。句子的含義有基本含義深層含義之別。要准確把握住作者的情感態度，不能孤立的加以理解。
2.語言特徵有朴實自然，清新活潑，含蓄深沉等等;語句的表現手法 有比喻，擬人，象徵，烘托。
3.解答此題目不能漫無邊際，要抓住表現手法，語言特徵，和表達效果三個要素。
三：分析表達技巧與表達手法上的作用
要注意運用表達技巧·表達手法的知識，結合主旨與上下文，准確把握答題角度，從形式與內容倆個方面考慮。側重的內容一般是證明觀點側重形式色一般為使用什麼表現手法和 方法 。答題的一般順序為：1：判斷使用了什麼技巧什麼表現手法 2：指出這樣用的作用 3：結合文本分析這樣寫的好處。
四：理解段落的作用，分析概括散文的內容大意。
答題時要找准全答案要點，從內容上來看，有點主旨，表達作者觀點等作用;從結構上看，有 總結 ，總括，承上啟下，提示文章思路等作用;從表達效果上來看，有升華主題，渲染氣氛，烘託人物心理等作用。
五：分析概括散文的內容大意，多角度對散文進行發掘探究，理解作品內涵。
2高中語文閱讀題答題技巧
第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想想像,象徵，類比，虛實結合渲染烘托第三類：結構方式：前後照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、製造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排(主次、詳略等)，
第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代：
第五類：描寫手法：
描寫角度：正面描寫、側面描寫
描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫.
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路
題型1:理解文中重要語句的含義和表現力
A.語句的含義題：還原修辭句的本義;揭示警策句的哲理;轉化深奧含蓄句的意思;揭示句子的雙關意;
B.語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。
1文首句：⑴照應標題(開篇點題);
⑵渲染氣氛(定下情感基調);
⑶埋下伏筆
⑷設置懸念;
⑸為下文(中心)作輔墊;⑹總領下文;
2文中句：
⑴前後照應，
⑵承上啟下(過渡);
⑶總結上文;開啟下文;
⑷為下文作輔墊
3文末句：
⑴總照應開頭或標題，結構緊密;
⑵卒章顯志，揭示中心;
⑶總結全文，深化主題;
題型2:整理文章思路並歸納文章的內容
本題重在弄清文章是怎麼寫的和寫了什麼：文章各段說的是什麼內容，是從哪些角度說的;段與段之間是什麼關系(相並，相承，相屬)，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的(各段與中心的關系)。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。
3語文閱讀短文答題技巧
1 多看書，增強閱讀速度
平時可以通過多看一些文章，小說，或者故事等，來提高自己的閱讀速度，就比如我身邊的喜歡看小說的人，他們的閱讀速度都很快。
2 一些題目的答案可以在文章中尋找，把較符合的做一下標記，然後用自己的語言整理下來
3 考試前多訓練
平時寫一些閱讀理解的題目，鍛煉一下大腦，寫好後一定要去校對答案，看完後並學習答案里的答題技巧
4 做閱讀題目時，第一遍要認真閱讀，了解故事的內容。在做題時，要在文章找答案的話，用瀏覽的方式就好了，如果一篇閱讀，因為認真答題而去多仔細閱讀幾遍，就會失去更多的考試答題時間
5 概括全文主旨的話，那麼在你要回答之前先回到文章多瀏覽幾遍，根據故事的大意可以按照;通過...揭示了什麼道理...表達了作者怎樣的感情...。
可以根據全文的首尾段落尋找答案提示，一般首尾都含有作者的情感表達和全文的主題，也可以根據標題尋找主旨，一般標題都是具有文章概括性的
4語文閱讀理解怎麼做
修辭手法答題技巧
1 熟悉修辭手法有哪些種類。一般情況下，修辭手法雖然多變，但內容仍舊那麼幾種而已，如比喻、擬人、排比、誇張、反問、設問、反復等幾種，每一種修辭都有自身的含義，就像比喻一樣，即便在隱蔽也有把誰比作誰的固定格式，因此在判斷的時候要首先熟悉每種修辭手法的含義，在這里對於概念不加以贅述。
2 當你遇到比喻手法或者把動物與其他物件寫成像人一樣的擬人手法時，主要的功能就是：生動形象!記住，這是最基本的回答方式，但這樣回答是不夠完全或者完善的，你可以寫成「生動形象地寫出了某某具有什麼樣的特徵，給人以美好的想像。」因此，在答題格式上可以寫成「生動形象地寫出了+對象+特性」。
3 關於排比與設問的作答。大家都知道，排比的主要作用是加強氣勢、加強語氣，有三個或者超過三個以上的相同結構的句子構成，起到了強調的作用。因此在回答的時候可以利用「強調了+某某+具有什麼樣的特徵，更加充分而徹底地解釋明了」。當遇到設問的時候，主要引起讀者注意和思考，引起讀者對所要說明對象的注意和思考。
4 反問句與對比的分析與回答。反問，本身知道答案卻要再次發文，目的是強調要表達的觀點，加強語氣。在回答的時候可以直接說強調某某觀點，加強語氣就行了。而對比手法則是根據兩個事物的對比，讓要強調的物體特點更加突出而已，因此回答對比的時候可以說成強調了……突出了……，按照這種格式。
⑵ 高考語文現代文文本閱讀做題方法
內容比較多，以小說為例
高考小說常見題型：
一、把握故事情節
二、分析環境描寫
三、揣摩人物形象
四、分析小說主題
五、分析表達技巧
六、理解小說標題
七、品味作品語言
知識梳理
這種類型的題目往往圍繞情節構思及其作用來命題。
題型有：
1、用一句話或簡明的語句概括故事情節。
2、文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。
3、小說寫了某情節有什麼作用。
4、小說某情節在全文中起什麼作用。
5、作者反復寫某一情節有什麼作用。
6、就某情節安排是否合理談談你的看法。
分析概括情節可以從理清小說結構、尋找文章線索、抓住場面等幾方面入手，善於把握故事發展的開端、發展、高潮、結局這四個環節，同時注意情節安排的作用。
情節安排的作用
1、設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
2、為後面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。
3、照應前文；
4、作為線索或推動情節發展；
5、刻畫人物性格；
6、表現主旨或深化主題。
7、交代人物活動的環境。
答題注意點1、要兼顧內容和結構。
2、內容要具體以及明確。知識點的普遍原理與文章具體環境相結合。
二、分析環境描寫
（一）題型：
1、概括景物的特點。
2、分析景物描寫所採用的方法。
3、簡析景物描寫的作用。
4、賞析景物描寫。
5、小說中幾次寫到某一景物有什麼作用。
（二）知識梳理
1、了解概括景物特點的常用詞語：清麗、靜謐、凝重、沉鬱、壓抑、蕭索、悲涼、雄渾、壯美、曠遠、凄美等等。
2、了解景物描寫常用的表現手法及效果：
①細節描寫與白描：細節描寫細膩生動，白描粗筆勾勒，突出特徵。
②襯托（動靜結合、以動襯靜、以聲襯靜、以景襯人）
③分層寫景（由遠及近、由近到遠；由高到低、由低到高）；層次分明，符合邏輯順序。
④虛實、點面、聲色等結合：更豐富傳神表現事物的特點。
⑤各種修辭手法的靈活運用：更生動形象地表現事物的特點。
⑥顏色線條的運用：暖色調代表喜悅、積極；冷色調代表憂郁、迷茫。單調、雜亂的線條給人以陰冷、凄涼之感，表現人物的失望與茫然；柔和的線條給人以美的享受，表現作者的閑適和嚮往。
3、了解環境描寫的作用
（1）社會環境——故事發生的時代背景。
作用：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；
②交代人物身份，表現人物性格；或影響或決定人物性格；
③揭示社會本質特徵，揭示主題。
（2）自然環境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。
作用：①交代故事發生的時間、地點。
②渲染氣氛。
③烘託人物，揭示人物心境，表現人物性格。（有時作者選取與人物心境色調一致的景物，烘託人物心情。有進描繪與人物心理的色調截然相反的景物，從反而烘託人物的心情。以「樂景」寫「哀」。）
④推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。
⑤奠定情感基調
⑥暗示社會環境，揭示社會本質特徵或展示世態風情。
（三）答題中要注意的問題
1、概括要全面。
2、表述要到位。
三、揣摩人物形象
（一）題型分析：
1、概括人物性格特點。
2、簡要分析人物形象。
3、分析作者塑造這一形象的作用。
4、探究小說的主人公。
5、梳理某個人物的情感變化過程。
（二）方法指導：
1、緊緊抓住人物的外貌、語言、行動、心理、神態描寫，把握人物的思想感情和性格特徵。
2、重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
3、小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
4、注意作者對人物的介紹和評價。
5、從分析情節入手，把握人物的性格特徵。
6、分析小說人物形象的作用，總的思路是從形象與立題的關系來考慮，指出形象所揭示的社會意義，傳達的思想感情和觀點態度，也就是作品表現出的價值判斷和審美取向。
7、小說的主人公，一般誰最能反映小說的主題為判斷標准，其他人物可能是起到襯托作用，而小說中的「我」有時則扮演線索人物的角色。
8、概括要簡潔，分析要在文中找到相應的語句作依據。切忌無中生有、任意拔高，以偏概全。
四、分析小說主題
（一）題型分析
1、結合全文分析或概括作品的主題
2、故事帶給你哪些思考或啟迪，結合作品談談你的看法。
3、探究小說的主題
（二）知識梳理
小說的主題是小說的靈魂，一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在，主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，概括作品主題是閱讀小說的基礎，對小說主題的賞析和探究是考試的熱點。
1、小說主題的表現形式：
①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。
②用故事的形式針砭時弊。
③通過寓言，寄寓人生哲理。
④虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。
2、概括作品主題的途徑：
從情節發展角度看主題。作品的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，要准確地理解作品的主題，必須理清作品的情節。分析情節，要善於把握故事的發展過程，了解情節的前後關聯，把握情節發展中的沖突，有利於我們理解主題。
從人物形象角度看主題。分析小說的人物形象，這是理解小說主題的重要方法。弄清楚小說描寫了什麼樣的人，這個（些）人的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的本質。我們可以從人物的動作、語言、神態、心理等方面入手，了解人物的性格特徵，體會人物靈魂深處的思想狀態。
從環境描寫角度看主題。分析小說的環境描寫，包括自然環境和社會環境兩個方面。環境描寫可能主要是為了展示人物行動和命運及人物的性格創造必要地條件，提供生活的背景，但同時也是以間接的形式表現主題。我們可以從小說中人物生存的自然環境方面，從社會大背景方面去尋找到環境對人物、對情節的作用，也可以藉助注釋等。
3、主題概括常用術語：
①歌頌、贊揚、張揚什麼：
②諷刺、批判、揭露、譴責什麼：
③揭示什麼人生道理：
④對什麼現象的反思：
⑤表達了什麼情感。
五、分析表達技巧
品析作品藝術表達技巧是小說閱讀考查不可缺的內容。小說的表達技巧可考查內容很多，如情節結構技巧、環境描寫技巧、人物塑造手法等。從考試的角度看，對表達技巧的分析鑒賞，就是分析小說運用了哪些表達技巧，表現了什麼內容，達到了什麼藝術效果，並結合語境加以說明。
（一）考試題型
1、小說採用第幾人稱敘述？有什麼效果？
2、賞析畫線部分的景物描寫。
3、賞析文中畫線的句子。
4、本文細節描寫（語言、動作等）十分精彩，請舉例加以賞析。
5、分析文章開頭和結尾的特點。
6、指出畫線句子採用什麼描寫方法，並分析在某某方面的作用。
（二）表達技巧術語：
1、敘述人稱：
（1）第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
（2）第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
（3）第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
2、敘述方式：
（1）順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。
（2）倒敘：造成懸念，引人入勝。
（3）插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
（4）補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
（5）平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，（指敘述兩件或多件同時發生的事）使頭緒清楚，照應得體。
3、描寫方法：
總體來說，描寫有以下一些作用：
①再現自然風光
②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動的自然及社會環境。
（1）人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
（2）景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。
（3）環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
（4）人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
（5）正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
4、修辭手法：
（1）比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
（2）比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
（3）借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
（4）誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
（5）對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
（6）排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；長於抒情。
（7）反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。
（8）對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
（9）設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。
（10）反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
5、結構安排：
(1.)布局謀篇的技巧：
開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；
結構嚴密，完整勻稱；
烘托鋪墊，前後照應；
設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致.
(2、)從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
首句：統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆；
尾句：總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
轉承句：承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
中心句：點明中心、揭示主旨；
點睛句：點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，能給人以啟迪；
情感句：抒發強烈內在情感、直抒胸臆；
矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。 刻內涵，表達深刻見解。
六、理解小說標題
文章的標題，通常被稱作文章的「題眼」，是文章精要內容的提煉，概括與濃縮。理解文章的標題有助於我們讀懂文章，把握文章的主要內容和情感傾向。因此，高考往往從標題上出題，考查考生對作品理解的深度。
（一）考查題型
1、標題的含義或作用
2、作者為什麼要取這個標題，請結合全文分析
3、標題與文章內容的關系
4、標題探究題：文章標題改為某某標題，你認為哪一個更合適？
5、給文章擬寫標題
（二）知識概述：
1、小說標題的含意：
①表面意與真實意義。
②指代意義與比喻意義。
③一語雙關，雙關意義。
2、小說標題的作用：
①點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。
②概括故事情節，暗示比喻象徵，揭示小說主旨。
③結構線索，組織全文，寄託情感，深化主題。
④鋪開情節，響應細節，對比諷刺，強化效果。
（三）答題指津
1、標題含意：
①在理解題目本意的基礎上，首先注意它在文中是否有指代意義或比喻象徵意義。
如《黑色旅遊》，「『黑色旅遊』在文中的具體內涵指什麼？」「黑色旅遊」比喻一些單位和部門組織的以監獄為「警示教育基地」，讓幹部們在「聽犯人作報告中得到「警示」，從而達到教育幹部廉潔奉公、抵制腐敗的反腐倡廉教育效果的參觀活動。
②其次要注意它在表面含義之外是否有語意雙關或文章主旨意義。
「 鎖 」小說題目「鎖」有什麼含義？這里的「鎖」表面意思是小說中寫的是「雙保險門鎖」，實際上是文章所要提示的「人與人之間的心鎖」，一實一虛，一表一里。
2、標題用意答題指津：
①如果以時間、地點、環境為題，則標題可能具有「點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍」的作用。
如《黃昏渡》作者以『黃昏渡』為題目有何用意？
a.標題「黃昏渡」至少包括時間「黃昏」和地點「渡口」，這就點明故事發生的時間、地點，為人物創設特定的活動背景。
b.「黃昏」作為故事發生的特定時間，其實也是一種夕陽西下的景象，加上地點在人跡罕至的荒郊野渡，無形中形成了一幅蕭瑟凄清的畫面，渲染的氛圍。
c.對小說主人公老何而言，隱喻他的人生已是「黃昏」，在人生的黃昏幡然醒悟，配合警示抓捕組織，守候黃昏迎接美好的明天，同時也隱喻年輕盜賊的命運已到「黃昏」（難逃法網），給人以警示作用。
②如果以物件（物象）為題，則標題可能具有「作為線索貫穿全文，概括故事情節，寄寓作者情感，揭示文章主旨，隱含比喻象徵意義」的作用。
如《半張紙》：「小說標題『半張紙』有什麼作用？請作具體分析。」
a.半張紙是小說貫穿始終的結構線索：它以半張紙引出主人公對往事的回憶，接著又以半張紙連綴起回憶中一個個生活片斷。
b.半張紙是主人公對愛妻思念之情的載體。
c.半張紙與「兩分鍾」「兩年」一起深化了主題。
⑶ 張貴栓‖小學多文本閱讀策略運用（二）
多文本閱讀教學已經成為現代語文閱讀教學的一個主流，以此來體現或落實大量閱讀。統編版教材以單元為主題，編排了一組文章，既有專題性，又是多文本。所以，統編版教材也在實現多文本閱讀。
對於多文本教學而言，在語文閱讀課堂教學中，即使每節課的閱讀教學，也不能單單讓學生學習課本上的一篇文章。經過多次修訂的新版《語文主題學習叢書》，減輕了教師選材難的問題，從范圍角度看，閱讀時，可以用課內的一篇課文加上叢書中一篇或多篇文章,還可以只選取叢書中的多篇文本。從內容角度看，有這樣幾種組合方法，或選材相同或相近的一組文本進行閱讀；或選取主題相同或相近的一組文本進行閱讀。
關於多文本閱讀體系，建構在語文主題學習叢書里，策略實施在「專題閱讀」欄目中的「範文閱讀」「組文閱讀」和「自由閱讀」里。
在《小學多文本閱讀策略運用（一）》里談了小學低段「組文閱讀」的閱讀策略運用，今天，淺談一下小學中段「組文閱讀」的策略運用。
大家知道，統編語文教材從三年級開始，設置了單元導語，其中，語文要素作為實施閱讀策略的重要組成部分。如三年級下冊第四單元《奇妙大自然》，語文要素：1、藉助關鍵語句概括一段話的意思；2、觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。
語文主題學習叢書組文閱讀內容的編排體例包括三個部分，第一、文前提示語；第二、文本內容；第三、閱讀實踐活動。在多文本閱讀教學過程中，怎樣能夠提升學生的閱讀能力？一是要思考閱讀目標與語文要素的關系；二是要思考閱讀文本與閱讀支架的關系；三是要思考閱讀體系與閱讀策略的關系。四是要思考課型之間的關系。
如三年級下冊語文主題學習叢書②《文化久流傳》。「專題閱讀二」《奇妙的自然界》。本組有三篇文章,第一篇《有趣的「裝死行為」》， 作者法布爾。
我研究昆蟲裝死的情況時,第一個被我選中的是那個凶恨的剖腹殺手——大頭黑步甲。讓這種大頭黑步甲動彈不了非常容易：我用手捏住它一會兒,再把它在手指間翻動幾次就可以了。……
第二篇文章《昆蟲的「看家本領」》，作者法布爾。
我喂養著一隻天牛,爪子和大顎都十分厲害。天牛這種帶角的昆蟲，我知道它是性情平和的,但大頭黑步甲並不了解這個情況，因為在它所出沒的河邊地帶,從來就沒有出現過天牛這種大個兒昆蟲。……
第三篇文章《紅螞蟻》，作者法布爾。
據說，螞蟻就是通過嗅覺來辨別方向的,而它的嗅覺就在它那始終動個不停的觸角上。我對這種看法持有懷疑。首先,我並不相信嗅覺會存在於觸角上，其理由我已經提到過了；再者，我希望通過實驗來證明紅螞蟻並不是依靠嗅覺,來辨別方向的。……
這是一組統一作家的文章，三篇文章都是法國作家法布爾的作品。把統一作者的文章整合在一起，也是組文閱讀的一種策略，便於比較性閱讀。
文前提示語：下面為同學們選編了法布爾的三篇文章：《有趣的「裝死行為」》《昆蟲的「看家本領」》《紅螞蟻》。同學們在閱讀的過程中,不僅可以學習如何藉助關鍵語句概括一段話的大意，還可以從法布爾的筆下,去感受他對小昆蟲細致入微的觀察,以及他是怎樣把實驗過程記錄清楚的。
在三篇文章之後，安排了一系列的閱讀實踐活動。
活動一、找出本組文章中一個或幾個段落的關鍵句,並根據關鍵句概括段落大意。
文章題目 關鍵句 段落大意
《有趣的「裝死行為」》
《昆蟲的「看家本領」》
《紅螞蟻》
活動二、再讀《紅螞蟻》，看看作者是怎樣把實驗過程寫清楚的,你能藉助關鍵詞或者關鍵句把下面的表格補充完整嗎？
實驗目的 實驗過程 實驗結論
活動三、留心觀察周圍的世界,能抓住事物特點寫下自己的真實感受和想像,並主動與夥伴們分享是件令人愉悅的事情。仿照你喜歡的語句或段落，用幾段話寫出你對身邊世界的觀察和思考吧,可以在不同的位置用上關鍵語句來提示這段話的大意。
首先，了解人文主題。
本單元的人文主題是《奇妙的自然界》。「人文主題」是「承載文化特質的主題」。人文主題是「按照『內容主題』組合單元……人文主題注重文化傳承，立德樹人」。可見在語文教育中，人文主題泛指課文或一個單元的思想內容。本單元的人文要素為：看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，就會有新的發現。
其次，掌握語文要素。
陳先雲在《統編小學語文教科書能力體系的建構》中指出：語文要素就是語文訓練的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學習內容和學習習慣。語文要素指向了單元閱讀的長度、厚度和寬度。無論是「精讀引領課」，「略讀實踐課」，還是「組文閱讀」，都需要有策略性地落實「語文要素」。
其三，解讀文前提示語。
在叢書中，一組文章設有一個專題，形成多文本閱讀，安排「組文閱讀課」。文前提示語涵蓋兩個方面，一是人文要素，「留心觀察，就會有新的發現。」二是「藉助關鍵語句概括一段話的大意。」所以，對於「文前提示語」，我們需要從人文要素和語文要素兩個方面來考慮。我認為：無論是組文閱讀課，還是設計「文前提示語」，都應該認真思考。
其四，合理安排「閱讀實踐活動」。
多文本也好，組文也好，都是一組文章整合而已，這一組文章必須有個「主題」。「主題」是指「根據學生的生活經驗、學習興趣及漢語豐富的表義功能和獨特的文化內涵來確定的語文學習主題，是由核心詞語的本義、聯想義、引申義等構築的文化主題，統攝著一個單元中所有的閱讀材料及語文實踐活動」。而「閱讀實踐活動」的合理安排是需要按照閱讀的五個維度來體現的。
「閱讀實踐活動一」是體現在「獲取信息」和「整體感知」方面，著力點是，培養學生的「獲取信息能力」和「整體感知能力」。「閱讀實踐活動二」是體現在「形成解釋」和「作出評價」方面，著力點是，培養學生的「形成解釋能力」和「作出評價能力」。至於兩個閱讀實踐活動與語文要素之間的關系，應該清楚明白了。「閱讀實踐活動三」是體現在「創意運用」方面，著力點是，培養學生的「創意運用能力」。
根據三年級多文本閱讀策略運用，請你編寫四年級的「多文本閱讀教學設計」吧。材料如下。
統編教材四年級下冊語文第四單元《動物朋友》，語文要素，1、體會作家是如何表達對動物的感情的；2、寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。
語文主題學習叢書②《唱響愛之歌》,專題閱讀二、「動物朋友」。組文閱讀有三篇文章。
第一篇《老貓》（節選）作者季羨林。
文章選段：十四年前，我養的第一隻貓,就是這個虎子。剛到我家來的時候,比老鼠大不了多少。捲曲在狹窄的窗內窗檯上,活動的空間好像富富有餘。它並沒有什麼特點,只是一隻最平常的狸貓，身上有虎皮斑紋。顏色不黑不黃,並不美觀。……
第二篇《貓婆》（節選）,作者馮驥才。
文章選段：一天，我到一位朋友家去串門,聊天,他養貓，而且視貓如命。
我說：「我挺討厭貓的。」
他一怔,扭身從牆角紙箱里掏出個白色的東西放在我手上。呀，一隻毛線球大小雪白的小貓！
第三篇《白貓王子七歲》（節選）梁實秋。
文章選段：白貓王子大概是已到中年。人到中年發福，脖頸子後面往往隆起幾條肉,形成幾道溝,尤其是那些飽食終日的人。白貓的脖頸子上也隱隱然有了兩三道肉溝的痕跡。
文件提示語：我們身邊生活著許多可愛的小動物。讀讀本組寫貓的文章,看看不同的作家各自抓住了貓的什麼特點,用心感受三位作家對貓的感情,嘗試著寫寫自己喜歡的動物。
閱讀實踐活動。活動一、讀了本組的三篇文章,回顧一下三位作家分別寫出了貓的什麼特點,表達了他們對貓怎樣的感情,填寫在下方對應的空白處。
文章題目 特點 表達的感情
《老貓》
《貓婆》
《白貓王子七歲》
活動二、讀完這三篇文章後,和組內同學合作探究,三篇文章在寫法上有什麼相同和不同之處。
相同之處 文章題目 不同之處
1、都有動物外形的描寫 《老貓》
《貓婆》
《白貓王子七歲》
活動三、學習三篇文章的寫法,寫寫你喜歡的一種動物。可以從動物的外形特點、生活習性以及和動物之間發生的趣事等方面入手,注意寫出動物的與眾不同之處。
《我喜歡的動物》：外形特點 生活習性 發生的趣事……
⑷ 如何在課堂教學中有效實施多文本閱讀
(一)培養學生良好的閱讀興趣和良好的閱讀習慣
課堂閱讀教學,是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節.但是光靠課內閱讀,而不進行課外閱讀.學生就像井底之蛙一樣,閱讀面狹窄.因此,閱讀教學更重要的是要教給學生閱讀方法,激發學生的閱讀興趣,讓學生到生活中去廣泛閱讀,獲得對自然、社會、人生的有益啟示.例如：在學習了《冬日童年駱駝隊》、《祖父的菜園》等一組課文後,我鼓勵學生閱讀林海音的《城南舊事》和蕭紅的《呼蘭河傳》.學生因為被課文內容所吸引,閱讀興趣大增,從而受益匪淺.
(二)引導學生在閱讀過程中積累文本中的好詞好句
積累在語文學習中占據著十分重要的地位,只有不斷熟悉語言,積累語言,才能把古今中外的語言精華據為己有,才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎.
中國語言豐富多彩,從低段開始,文本中就出現很多優美的詞語.在教學中,除了讓學生學會寫這些字以外,還要教會學生積累這些詞語和運用這些詞語.如：二年級上冊的「識字一」,編排了一組描寫秋天的詞語.在教學時,除了讓學生在課堂中學會這些詞語外,還應該鼓勵學生在平時的習作中運用到這些詞語,以達到鞏固和積累運用的目的.
⑸ 怎樣做論述類文本閱讀
怎樣做論述類文本閱讀
怎樣做論述類文本閱讀，大家都知道語文這個科目有很多種題型是需要我們去做的，那麼大家知道論述類文本閱讀的做題技巧嗎，怎樣做論述類文本閱讀呢？接下來讓我們一起來看看相關內容吧。
一、提綱挈領，明確目標，使閱讀有的放矢。
考綱對該類文本閱讀的要求是：能夠「閱讀一般論述類文章」。高考對此類文本的考查能力分為六個考點，分屬於理解和分析綜合兩個能力層級。對文章閱讀來說，所謂理解，包括對詞句的字面含義和深層含義理解，對句間關系和文章主旨的理解。分析和綜合是兩種密切相關的能力。分析是把事物整體分解為各個部分、方面、層次而分別加以認識的方法。綜合是把已獲得的關於關於事物的各個部分、方面層次的認識聯系起來，從而形成對事物的整體認識的方法。對現代文閱讀來說，分析綜合能力要求把句子、段落或文章，分解為不同的部分、方面和層次，從而達到對句意、段意或文章主旨的整體把握。考生只有理解了考綱的考點和各個能力層級的內涵，那麼就能夠在快速且有效的閱讀中抓住重點語句，理清文章思路，把握作者觀點，從而為答題做好充分的准備。
二、抓住文體特徵，了解命題特點，進行有效閱讀。
該文體在表達方式上以議論為主，這類文體常涉及的內容有政治、經濟、文化、文學、藝術理論、歷史、美學、建築等各個方面，雖然文本會出現一些相對專業的術語，但作者在文本中所傳遞出的觀點還是比較明確的，考生在閱讀時，重點是要抓住文本的文體特徵。通常情況下，在論述類文本閱讀中，作者在文章的開篇部分先提出自己的觀點，然後以分論點或層層深入的形式進行詳細的論證，在結尾部分則進一步闡明論點。如2010年廣東卷《不可無「我」》一文，本文所選內容屬於文學理論范疇，選文在前兩段便提出觀點：我們在創作和欣賞藝術活動時，要正確處理好「我」與「非我」之間的關系。通常在文段中，能夠代表作者觀點的語句常在段落的開頭或結尾，如第一段的首句和第二段的尾句。選文第三段至第六段是對觀點的分析，在藝術創作和欣賞時，應注意「我」與「非我」的辯證關系。在這幾段中，作者的觀點是通過一些關鍵性的提示語來傳達出來的，如第三、四、六段的「所以」，第五段的「仍」字，這些提示語對於梳理作者的觀點是至關重要的。文章的最後一段是對全文的總結，作者進一步重申觀點。此外，我們也應了解命題的特點，出題者在命題時往往是從局部到整體出題的，即：重要句子（重要概念）→分論點→中心論題→作者傾向。但在平時復習時，我們最好從整體到局部進行，這樣才能完全讀懂原文，並能准確把握文章的要點與重要信息。即：作者傾向→中心論題→分論點→重要句子（重要概念）。因此，在解答主觀題時，應從整體上去把握文本內容，進行有效閱讀，這對作答將起到事半功倍的作用。
三、運用摘要與抽象相結合的方法，進行有效作答。
一般來說，論述類文本中主觀題的答案，其關鍵性的詞語、句子就在原文中，因此在解答時，首要的是要鎖定好答題區間，找出與題干相關的語句，在此基礎上，對原句進行刪減或重組，尤其是要刪去冗繁的修飾性的詞語，只需保留句子的主幹，這樣會使得語言准確、精練。我們稱這種概括方法為摘要概括，它與摘抄有著本質的區別。另外，有些答案是從原文中找不到的，是比較抽象的，我們要從原文相應的語言材料中，舍棄個別的非本質的屬性，抽出共同的、本質的屬性，用精練的語句表達出來，形成答案。這種概括方法為抽象概括，答題時應將摘要概括與抽象概括有機結合起來，進行有效作答。如2010年北京高考論述類文本閱讀《楔》（節選）第15題：根據文意，簡要說明藝術和科學所追求的普遍性分別是什麼。根據題干，本題的答題思路是較為清晰的，它明確提示考生在答題時應從兩個角度進行，一是藝術追求的普遍性是什麼，一是科學追求的普遍性是什麼。答題時可運用摘要概括的方法，根據第二段的「這些幾百年乃至一千年前的詩歌在今天人們的心中仍然能夠引發強烈的感情共鳴」和第三段的「情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀」兩個重要語句，我們可以刪除一些冗繁的詞句，保留一些關鍵性的詞語，如「情感」、「情感共鳴」等，然後將此重新組合成一句話，便能夠得出「藝術追求的是人類情感的普遍性，優秀作品能夠跨越時空引起人們深層的情感共鳴。」這一要點。同樣，由第六段的「科學技術的應用形式會不斷的發生新的變化，但其科學原理並不隨這些應用而改變，這就是科學的普遍性。」和第七段的「科學原理應用越廣泛，在人們社會生活中的表現形式也越多樣化。」我們可以得出「科學原理應用越廣泛，在人們社會生活中的表現形式也越多樣化。」這一要點。又如2010年廣東卷《不可無「我」》第14題：從藝術活動中，「我」與「非我」關 系的角度，分析第五段畫線部分的內容。與本題相關的語段如下：
表演藝術最能說明這種創作的辯證法。俗話說「裝龍像龍，裝虎像虎」。演員演岳飛就應該像岳飛，演秦檜就應該像秦檜。但只是像岳飛像秦檜，而不能也不應該使自己就變成岳飛，變成秦檜。演員不應該完全丟掉自己。他仍應該讓人透過他的表演，感知到他對他所演的角色的愛憎感情，而完成他的最高任務。
應該說，整個畫線部分的語句都是在論述「我」與「非我」的關系，只是以例子的形式出現，而考生所要做的就是要將具體的事例抽象化、概括化。這里的'演員其實就是藝術創作中的「我」，而「像岳飛」、「像秦檜」則指「非我」，再根據「應該」一詞，我們可以概括出「藝術創作中，『我』應該進入到『非我』的狀態」這一要點。而後一句可概括出「在藝術創作中，不應該在『非我』中失去了『我』」這一要點。因此，在抽象概括中，應從具體的材料中抽離出與題干、作者觀點或文章內容相符合的本質性的東西。
四、仔細審題、准確表達，有效作答。
有些考生在做主觀題的答題時，往往是粗略地掃一下題目，就倉促作答。由於審題不清，就會答非所問。論述類文本閱讀題的解題核心是「提取信息」，這信息不僅表現在文章的內容上，還表現在試題的題幹上。命題者在命題的時候一般都有明確的考查目的和要求，看清題干要求，才能揣摩出命題人的命題意圖，明確答題的方向。此外，題干中除了一些顯性的信息外，還有一些隱性信息，只有挖掘題干中的隱性信息，才能找到答題的命脈。如2010年湖南高考論述類文本閱讀《志願者精神》第15題：簡要談談，如果缺乏志願精神和志願行動，在社會發展進程中，對人的發展會有怎樣的影響。(6分)本題中的顯性信息包括：（1）「簡要談談」提示考生答題時語言要精簡，且有一定的概括性。（2）分值，從分值上我們基本上能夠確定答題的要點。本題分值是6分，它提示我們答題要點至少包括兩大要點或三個小點。而「人的發展」是題干中一個非常重要的信息，且具有一定的隱秘性。結合文本的最後一段內容，「人的發展」可以分為「人與社會」和「人與自我」這兩層內涵，這樣在答題時思路就比較清晰。因此，考生在答題前，應盡可能審清題干中的多個信息，尤其要挖掘題干中的隱性信息。
此外，在語言的表達方面，不少考生常犯以下的錯誤：在表達的內容方面，前後大體重復，且表述羅嗦；僅以片語和表意不完整的句子，或羅列許多不相乾的觀點，隨意敷衍作答。對此，在平常的訓練中就應力求語言的規范性，答題時要對所提問題有所承接，不能太突兀和太隨意；要用富有概括力的句子把要點講清楚、講完整，不要用片語、短語與表意不完整的句子作答。
剔除文本中做論據的文字，概括段意
論述類文本重在闡述觀點和事理，為了闡明觀點事理，就會引用一些資料，列舉一些事例。在一個段落內，除去這些「資料」和「事例」，段落的大意自然好理解多了。
勾出文中的重點詞句
在闡明觀點的句子中，總領句、總結句、重復句都是重點句子；在資料、事例這類敘述性的文字中，重點詞主要指人名以及表明作為、成果等的相關詞語。這些內容很可能會出現在題目的被選擇項裡面，重點勾畫，以便我們在做題時可以及時找到對應的原文內容。
猜測、推斷專業術語和文言詞語的意思
專業術語和文言詞語使讀懂一般論述類文本的難點，但是，只要藉助上下文的語境和相關的文言知識，基本上都可以解決。如果置之不理，可能會影響到後文內容的理解。
注意虛詞表達的隱形意思
一些虛詞很不起眼，但往往暗含著很多的信息，稍一疏忽，對文本的理解可能會大相徑庭。
前後聯系，對文本的內容、思想情感形成整體感知
整體感知，才能對文章的觀點形成准確可觀的理解，否則，很可能斷章取義、望文生義，出現理解上的偏差。
⑹ 語文實用類文本閱讀答題技巧有哪些
據統計，高中語文閱讀是試卷十分的大型現場。很多學生知道自己閱讀差，但是不知道如何補救，對根結底是他們還沒抓到閱讀的答題技巧。下面是我為大家整理的關於語文實用類文本閱讀答題技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文實用類文本閱讀答題技巧
1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特徵意識( 散文 和小說,新聞和傳記的文體特徵概述見後);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是 文章 的開頭,結尾,過渡句以及標題)
2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保准確答題。題干具有以下作用:暗示答題區域;暗示答題思路;暗示答題 方法 ;暗示答案本省。審題時注意:
◆是否選准題眼(答題重點);◆是否選全要點(要答幾個方面);
◆是否選准角度(以誰為陳述主體);◆是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)
組織語言時，注意「問」與「答」要照應好.如問：「為什麼對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?」則：(1)題眼(答題重點)是：短暫而愉快;(2)要點(回答的內容)應包括：「短暫」和「愉快」兩點;(3)設問的角度：以「這」作陳述對象，而不是「作者」;(4)句式應為：兩個 句子 ，且構成並列關系。
3.答題:「規范作答」不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源於文中或或從文中提煉);⑵選擇並重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分) 。即：問什麼答什麼，怎麼問怎麼答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞， 短語 答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據。
2高考實用性文本閱讀答題技巧
1.信息篩選題。首先這種題的答題思路是：第一步，對所要求篩選的信息進行總體上的概括。第二步，對第一步所概括的觀點進行具體的陳述。即：①總體概括+②結合文本具體闡釋。只有依照這樣的公式做出來的答案才有得滿分的可能。而有些同學不了解答題步驟，只是簡單地陳述了一些具體的事件，結果最好的成績也只是拿到這道題目一半的分值。其次，這種類型的題本身不是難度很高的題，但是它考查考生篩選信息的能力，所以能否找到所有要求的信息就是能否得滿分的第二個關鍵。
2.語句內涵題。最基本的做法有兩種：切分法、還句入文法。切分法就是將所要求分析的句子進行切分，即將其中關鍵詞語的真正含義解釋出來，那麼整個句子的含義自然也就不難得出了。所謂的「還句入文法」是指將所要求分析含義的句子帶回原文，看它所在的段落及較近段落的中心觀點是什麼，而這句子所要表述的含義一定就是這個中心觀點。
3.寫作手法題。一般在實用類文本閱讀題中考查的寫作技巧有細節描寫、正側面描寫、引用、對比、先抑後揚、先揚後抑、襯托、順序、倒敘、插敘等。但是，絕對不能只答出這種手法就認為「完事大吉」，這種觀點是絕對錯誤的。應該在明確了答題技巧後有相應的分析，即①藝術手法+②怎麼使用的這一手法+③交代了什麼內容或者是表達了怎樣的情感。只有這樣，做出的答案才能全面，才能得到最高的分。如果對使用的藝術手法把握得准確，完全可以得到滿分。
4.探究題。大多數探究題都是與其他題型的結合。例如，與信息篩選題的結合，與寫作手法題的結合，與觀點題的結合。這樣的題型只要堅持按照兩步即可：①基本題型答題方法+②走出文本結合現實談自己觀點。第二步的走出文本部分只要以正確的人生觀、價值觀為基礎，談出自己合理的觀點即可。
5.文段在文中的作用題。此類題是實用類文本閱讀中較難的一道題，因為它不僅僅要求結合對文本的理解作答，更要求學生有一定的理論基礎。那麼就需要對這些內容有一定的積累。如：考查的文段在文章的首段部分，那麼其基本作用有：開篇點題、總括全文、引領全文、渲染氣氛、奠定感情基調、埋下伏筆、設置懸念、為下文作鋪墊、照應文章標題、有文采吸引讀者、首尾呼應、交代時間地點社會環境、起興、交代作者的觀點態度等作用。如：這一文段在文章的中間部分則有：承上啟下、總領下文、 總結 上文、為下文作鋪墊、補充說明、增強文章說服力、豐富人物形象、交代緣由、使文章內容富於變化別具情致、豐富文章內容、揭示文章主旨、呼應標題等作用。而作為文章尾段部分則有：點明中心、深化主題、升華主旨、照應前文、首尾呼應、言有盡而意無窮等作用。文章題目也是考試時常常考查的一個重要內容，從內容主旨上看，它會有交代時間、地點、人物，突出人物性格特徵的作用。從文章的線索上看，可以作為文章的線索。從文章的結構上看，可以統領全篇、概括文章主要內容、與首尾段相呼應。從文章的主旨上看，可以突出文章的主旨。從修辭手法上看，可以渲染氣氛、奠定感情基調，使用雙關、反復手法委婉表意。從表達效果上看，有文采吸引讀者的作用。只要對這些理論性的內容爛熟於心再按照這種題的答題格式：①語段的作用+②結合文本具體闡釋來作答，就一定是一個完美的答案。
3高中語文實用類文本閱讀滿分答題套路
解答閱讀題之前要有以下幾個意識：
一、文本意識：命題者依據原文擬題目，我們答題也要依據原文，因此，文本意識，我們必須注意。
二、問題意識：一定要圍繞「問題」對應回答，要問什麼答什麼，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。
三、得分點意識：閱讀簡答題的一個答案有多個得分點，而得分點是同賦分緊密聯系的。如果一道題2分，要求概括回答，一般概括一個要點即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個恰當的詞語。如果是4分或6分題，答案要點就兩到三個(一般一點2分)題目的分值，是答題得分點數的重要提示，親們要有得分點意識，按賦分解答。
四、關鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，我們要有一雙善於發現的眼睛，善於捕捉文中與題目相關的關鍵詞語，提取答案要點。
五、術語意識：要用術語作答。
傳記類閱讀滿分答題套路
傳記閱讀3注意
1.知人：就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關系如何，作者對他們的評價是什麼。
2.明事：事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經過和結果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先後順序，事件之間是什麼關系。弄清這些問題，就把握住了文章的主要內容。
3.辨理：就是分析作者在文中的觀點態度。就是要分析作者藉助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什麼道理。所謂「理」有的是作者明說的，即作者通過議論表現自己的觀點態度;有的借人物之口表達作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要「辨理」。
4高考語文實用類文本閱讀答題方法與技巧
文學類及實用類文本閱讀：
(11-12題，25分，力爭17分以上)[約23分鍾]
①整體把握：人物、事件、景物、情感，明確作品主題;
②認准答題方向：詞句理解、作用、分析問題、歸納主旨等;
③答題要注重和文章主旨結合起來考慮。
④採用不同的表達方式：分析、概括、分條陳述等，做到表述嚴密，條理清晰，邏輯合理，語言通暢。
【友情提醒】
①解題前切記填塗選考題號
②解題時要經過五個步驟：通讀，了解內容;看題，明確所問;找點，圈定答題區域;過濾，綜合判斷;權衡，規范作答。
③閱讀備考中的突出問題(「五缺」)
缺乏整體感知和整體把握意識;
缺乏結構意識，不善於藉助層次分析把握內容要點;
缺乏文本意識，作答過於主觀隨意或盲目;
缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足;
缺乏作答規范意識，錯字語病頻頻出現。
④解答一般方法
閱讀與解題的一般要求：
1、原則：主題在心中,答案在文中,方法在胸中
2、觀念：整體的觀念、聯系的觀念
3、步驟：
第一步——速讀原文
第二步——審讀試題
第三步——重點回讀
第四步——緊扣原文、靈活作答
⑺ 語文閱讀里的小說類文本怎麼做啊，求方法
一般閱讀中的小說篇幅都比較短，是有一套解讀方法的。筆者就淺談一二
1、閱讀中找到作者的結構。比如在做閱讀題的時候，如果是散文多半會有固定的程式，如總分總啊，分總啊，總分啊這樣的結構。其實短篇小說也會有其結構，一般情況下表達某種情感，某角色的情感或者講述一個寓言式的道理，因此前頭和結尾必須要細讀，其中必有作者的意圖在其中。
2、掌握人物。與散文不同的是，小說的表達是通過人物來呈現的，散文多是通過景物藉以抒情。小說中的人物研究就至關重要，這里注意幾個細節。人物之口，即人物說的話。人物之心，即人物在小說中的內心獨白；人物之眼，即人物在小說中看到的事，看到景都是表達了人物的思想和內心情感；人物之手，即人物在裡面做了什麼事兒，有什麼細微的動作，都反映了人物此時此刻的想法、只要掌握了人物之口，人物之心，人物之眼，人物之手就能全面地把握人物。通過人物的解讀，這類閱讀題便迎刃而解，毫無障礙。
3、作者意圖。一般閱讀中的小說都是極短的，這類短篇小說作者往往表達一個思想，這個思想往往是通過人物的命運，人物的遭遇來體現出來的、比如莫泊桑的小說，通過反轉的故事情節來表達一個社會現實或者社會問題。契科夫的小說，往往通過人物的遭遇來表達一種感嘆，或諷刺，或悲憫，或歌頌社會的現實。
4、把握細節。還有一類閱讀小說，是長篇小說中節選出來的。這樣的小說你很難從結構上整體把握，這類的題基本上都是考細節。比如林黛玉進賈府，她的一個動作，一個眼神，一句話你都得注意，出題人就是從這里給你出題，讓人寫出人物的心思。如果讀過全篇更好，沒有讀過怎麼辦呢？這個好說，你看到什麼就寫什麼！比如王熙鳳未見其人先聞其聲，第一說明她性格豪爽，愛說愛笑；第二，那麼多人中就她大聲喧嘩，說明她的地位在賈府不一般；通過她說的話，你又發現這個女人了不起，會說話，會做事，面面俱到。只要你去猜測你就能把握。
5、了解小說的具體寫作方法和技巧。小說中不乏襯托，對比，抑揚，誇張，象徵，隱喻的手法。這樣的方法需要你多讀讀文學經典，慢慢地就掌握了。想做好閱讀題最最重要的不是方法，而是你要多讀書，讀了四五本經典小說，你會發現你做什麼題都易如反掌，隨手拈來，這是最大的經驗。
望採納！
⑻ 什麼是多文本閱讀教學
散落君
2019-12-06 · 浙江大學博士研究生 文化領域創作者
多文本閱讀，又叫文本細讀，指的是就一篇文章，或者一首詩詞，反復閱讀。魔鬼就在細節中，通過發現一些小細節，掌握詩文的真正意思。這是今天一種比較流行的語文閱讀方法，很受歡迎和喜歡，目前做的很好的有福師大的教授，代表作是《文學創作論》，還有就是台灣大學的歐麗娟，她解讀的《紅樓夢》也是文本細讀的經典代表。
文本細讀具體是什麼樣的？以文本為中心。我們平常解讀文本，喜歡脫離文本談作者的生平，脫離文本談作者的思想，這種做法被認為是空洞而浮誇的。文本細讀強調文本的內在性，它提出文本自身就包含著一切，無論是思想感情，還是自身遭遇，都在文本中。面對著這一切，要通過反復的閱讀，仔細的思考，才能達到最終的目標。如果能夠做到對語言的准確理解，那麼我們就能夠解讀出作品的意義。
文本細讀怎麼做？直接閱讀文本，不要看翻譯，不要看解釋，不要看參考資料。直面文本，直面作者的內心。細細品味文中真意，仔細咀嚼作者真情。所謂「讀書百遍，其義自見」，也是這個道理。不要想著一遍就讀通，就明白了這首詩詞。要做到，每讀一遍都有新發現，每讀一遍都有新內容，這就做到了文本細讀。
文本細讀運用在哪裡？文本細讀相對來說比較小眾，是一種比較專業化的研究方法，它是專業研究者的必備技能，也是中小學教師教授閱讀時的常用技能，而不是一項面對所有人的要求。
文本細讀有什麼影響？這方面可以借鑒一些大家的說法，葉聖陶先生說「字字未宜忽，語語悟其神」，呂叔湘先生也說：「文本細讀就是從語言出發，再回到語言。」南帆先生則說：「文本細讀就是沉入詞語。」