① 小學語文試卷分析
第一部分
積累
一、試卷抽樣統計及原因淺析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視
1、五、六年級的學生對本年度上學期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現錯誤的現象有：把「糟糕」的「糟」字旁寫成了「木」字旁，變成了「槽」字，
「瞻仰」的「瞻」字寫成了「日」字旁、「謄寫」的「謄」不會寫的人很多，個別的同學寫成了名「譽」。也有的寫成了三橫。這個看拚音寫詞語在五年級中出現了，在六年級的非課改的試題中也出現了，也有的五年級學生將
「慈祥」的「祥」寫成了「詳細」的「詳」。 有的個別批卷老師還將四點底的「慈祥」的「慈」給算做對的，還有就是六年級的學生
「歧視」的「歧」不會寫，這個錯的比較多。
2、學生對形近字和同音字以及多音字掌握的較好，絕大多數能夠准確區別，正確組詞，一些常見的錯誤主要有：如「熟」字應該有「SHU」和「SHOU」兩個音，這個同學們都知道，但是真正要組詞的時候卻在「SHOU」的這個音上打了折扣，組的是五花八門，有「成熟」「熟悉」；「盡」字也有兩個讀音，大家都知道，但是組詞的時候，這個也是錯的比較多的一組，同學們在「三聲」的音上組詞時有很多同學不會組。錯誤率占調卷人數的55。32%
3、學生對課內要求積累的詞語掌握的情況不盡樂觀。如五年級的再接再厲（勵）、前仆（撲）後繼、雅俗（熟）共賞這幾個詞語同學們錯的比較多，其中前前仆（撲）後繼在六年級的非課改的試卷中也出現了，錯誤率也占總數的39%。
4、五、六年級的學生對所學詩歌、名言警句掌握較好，得分率為90。4%。絕大多數學生能夠准確書寫，也有極少數的同學出現個別字的誤寫，主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的「一點飛鴻影下」中的「鴻」有不少學生寫成了「紅色」的「紅」。也有的將「影」寫成了「景」。
5、選詞填空。無論是五年級的近義詞填空，還是六年級的選擇恰當的詞語搭配，同學們均能正確的做出選擇，足以見得同學們在近義詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91。9%，多數學生能夠准確的使用近義詞，但個別失分的是一些審題不認真的同學。
6、按要求寫句子。五年級的第七題，按要求寫句子，這道題一共有三小道題，其中第1小題：三十萬人的眼睛一齊投向主席台。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%。同學們改的五花八門，怎麼改都是把「眼睛」投向了主席台，關鍵點就是不能把「眼睛」投向主席台，要把目光投向主席台，這道題同學們錯的原因都是沒有把關鍵點抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很理想。第2小題：香港回歸祖國真讓人激動。（感嘆句）這道題雖然很簡單，可是完成的正確率也不是很高，只為67%。其實很簡單的一道題，可是我們有的同學卻把簡單的問題復雜化了，有的改成了反問句（難道香港回歸不讓人激動嗎？），有的給縮句了（香港回歸讓人激動），還有的同學改成了疑問句，（香港回歸讓人激動嗎？）也有的同學改對了，結尾卻沒有寫感嘆號。（香港回歸祖國真讓人激動啊）。改對了，但是結尾卻是以「。」結尾。六年級的關於按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的只有三十七人。僅為35%。其中第1小題，父親說：「對不起，我自己會判斷的」。（改為轉述句）。這道題錯的最多，改為轉述句，首先，「說」字的後面的「：」必需要改為「，」，同時說後面的「」也應該去掉，同時要將第一人稱改為第三人稱。這三要素錯一不可，可是我們的六年級的同學是做的不盡如人意，有的不把說後面的「」號去掉，有的不把第一人稱改為第三人稱，也有的不把「：」改為「，」。句子的練習應該是貫穿我們學習的始終，因為句子的練習是從字詞到篇章的過渡部分，這部分的內容是在一年級開始就循序漸進的進行練習的內容，每年級每學期的期中或是期末測試時都會呈現出來，考試就是為了促動，是為了讓我們的學生通過這次沒答上來，回去好好復習一下，為下一步學習閱讀和習作部分做好鋪墊的同時，提升自身的閱讀和寫作能力。
關於積累部分的思考和建議
1、課內積累字詞比較准確，牢固，應繼續保持。
2、積累（包括字詞句）有待於加強，力求積累豐富、准確、有效。在這部分我有一個想法就是我們的學生思路要寬一些，盡量讓自己活學活用。我們每次考試的內容不可能都是我們教材上有的，也不可能是老師上課一定講過的內容。也不一定是我們每個同學一定練過的內容，但是萬變不離其中，老師們也不要用「沒學過」做為學生思路窄的借口，更不要用「超綱」來做為學生不會的借口。
3、加強學生書寫能力的培養，養成嚴謹准確的書寫習慣。孩子們平時寫字不注意訓練，考試時很容易失分，因為有些字在平時寫的時候就是模稜兩可，沒有叫准，到考試的時候想叫真了，但是為時已晚，比如我們有的同學在寫「寇」和「冠」的時候，總是把兩個字寫不明白，真正到考試的時候，知道自己寫的不對，勾勾抹抹好幾次，但是最後還是沒整明白。
第二部分
閱讀
一、試卷抽樣及原因淺析：
雖然有些課外閱讀的篇目學生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什麼困難，閱讀短文後，要回答的問題也比較簡單。可是抽樣結果表明，此題的得分率偏低。
1、課內閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的內容，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的內容，這部分的內容就是我們所說的文學常識和一些寫作方法的填空，同學們掌握的不是很理想，得分率為72。6%。我們在學習課文的時候，常常是重視對課文內容的理解，卻忽視了有關作者的自然情況及當時的寫作背景，我們教師在講讀課文的時候常常讓我們的學生去進行課前預習，查找相關的資料，其實這種做法是非常有好處的，尤其是一些經典的，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對大家、名家的作品應該了如指掌，這樣我們的學生就不致於把《鳥的天堂》的作者當做老舍。個別同學甚至《少年閏土》的作者都不知道是魯迅。六年級課改的試卷中有一道題是，〈月光曲〉的作者是——。當時我在中心校考的過程中，我就發現了這道題，回去之後，我查了相關的資料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉，是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關於貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個傳說。「傳說」是民間流傳的故事，可能有一個人收集整理，但是我覺得這個課文的作者是誰好象沒有必要去考，因為課文中根本就沒有出現。
2、課外閱讀，五年級的得分率71%，六年級的得分率為68。3%
我發現我們的學生缺少答題技巧，如六年級課改部分的試卷中的課外閱讀的文章題目是《第一場雪》。其中第一小題的要求是補充詞語。（）的寒風
（）的銀條兒
（）的證據
（）的陰雲
（）的彩虹
（）的雪球
其實這道題的答案均在這篇短文中出現了，一是我們部分學生缺少答題的技巧，另外是我們的學生沒有認真的去閱讀甚至是根本沒讀，而且這樣的學生還不佔少數。白給的6分題，都沒有答出來。
3、聯系文章內容理解重點句子， 能夠根據自己的理解組織語言答題，部分學生失分的原因在於理解不準確，少數學生語言組織能力不夠，答題時語言不到位。
關於閱讀教學的思考及建議
1、加強詞句理解訓練，注重理解的准確性。
2、培養學生概括綜合能力。
3、加強學生語言組織能力的訓練，力求准確精練。
4、培養良好的閱讀習慣，教會學生靈活答題。
第三部分
作文
一、學生答題情況淺析：
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想像巧妙、新奇，頗有創新意識；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整
。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
五、六年作文，一等作文佔72。3%，二等作文，佔20。1%，三等以下的作文，所佔比例為7。6%。本次檢測，無論是寫人的作文，還是記事的作文，絕大多數學生都能夠選取合適的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數學生習作的語言優美，生動而富於童趣，也偶爾出現有創意的.語言，書寫規范整潔，失分較多學生習作主要存在以下幾方面的原因。
1、審題不準，文章內容沒有緊緊圍繞題目來寫，如五年作文要求中給了提示，可以充分發揮學生的想像力，可是好多同學審題不認真，甚至不審題，直接就寫，導致作文跑題。
2、文章內容空洞概括，不夠真實具體，缺乏真情實感，不乏有嘮家長的作文，如六年級的《——我想對您說》，原本是一個很生動、很真實的一個話題，應該是充滿真情實感的作文，應該是抓住這次機會給你的家人或是老師、同學寫一封發自肺腑的信，但是卻被很多同學寫得支離破碎。不能將自己的語言很好的組織起來。弄得整篇文章字數不足，同時沒有表達出自已的真情實感，更不要說有什麼語言功底。
3、語句不夠通順，表達意思不清楚，病句較多，個別學生字跡過草，詞不達意。
4、改版後的教材，作文教學由以往只注重寫實的思路，轉變為寫實、寫虛並重的思路。在這一思路改變背後的想法是，借寫想像作文，激活、豐富學生的想像力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。
關於作文教學的思考和建議
1、平時教學熾應注意培養學生觀察生活的能力，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料。
2、注重從語言積累和語言訓練兩方面入手，培養和提高學生的語言表達能力。
3、適當的教給學生習作方法和習作技巧，包括審題、立意、選材、過渡結尾、謀篇布局等方面的知識。
4、將習作與閱讀、習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。
試題特點
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過採用不同的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間。
3、注重創新精神與實踐能力的考察，試卷中越來越富有人性化色彩，尊重學生個性化的思考和創造性的解答，試題體現出更大的開放性。
4、語文考察的緯度由知識與能力的單維，走向了三維，即「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。
本次試題注重基礎、突出能力、尊重個性、鼓勵創新、聯系生活，試卷難易適中，題量適宜。
教學啟示
語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，我們思考今後小學語文教學改革，至少應該在以下幾個方面作些努力。
1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如「糟糕」、「謄寫」、「慈祥」、「歧視」「再接再厲」「前仆後繼」等，要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
我們經常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發現少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從本次的抽樣調卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文不能說是一模一樣。但選材是沒有差別的。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑症，「作文打假」刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話；想像作文則要鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，不動筆墨不讀書。
語文教學必須採取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的。
② 五年級上學期語文試卷分析
本次檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今後教學的建議等方面作出分析。下面我們來看看五年級上學期語文試卷分析。
一、試卷評價
本學期的期末測試工作已經結束，從學生的答題情況可以得知：學生基礎知識還比較扎實，但閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠佳，習作的總體水平不很高。下面作具體分析：
具體來說，試題體現以下特點：
1、題型多樣
《語文課程標准》指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。
2、注重積累
本次試題注意了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內容等有提及。
對於試卷的客觀性失誤我不想多說。我班學生成績差異較大，但是我也深知學生的水平本來就是良莠不齊，想讓他們整齊劃一那是不可能的，但我會努力，爭取使每一個學生在這一學年之中都有更大的進步。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。
1、積累與運用
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
2、閱讀與感悟
閱讀課外短文，完成文後練習。
此題也考查了學生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。
3、作文
此題為習作。寫觀後感的作文。大部分學生能根據所讀的文章表達自己的見解，內容極為飽滿，字數均超過四百五十，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想像巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范、字跡潦草、錯別字多。
四、反思整改
1、重視字詞教學 ，強化基礎訓練。
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：不求甚解、一知半解、迷惑不解、勵精圖治、力挽狂瀾等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？主要原因是我們在教學實踐中設計的課堂練習題的題量偏少而簡單，沒有達到加強訓練的目的（課堂作業雖然都是生字抄寫、組詞、句子等一些基礎的訓練題，但對學生掌握基礎的知識是很有幫助，很有效果的）。
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力就可以得分。因此，我們教師在教學中應重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、培養學生的獨立閱讀能力
從閱卷的統計結果來看，閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的`極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發學生寫作興趣。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的生活感受才能打動自己，才能寫出流暢優美感人的好文章。作文教學要自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話；想像作文則要鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。
今後我們在語文教學實踐中將採取語言積累和語文實踐相結合的原則，使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，盡可能多組織學生交流所見所聞、交流心得，讓學生在交際中學習語言、運用語言；鼓勵那些寫作能力較強的學生向報刊雜志投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展「手抄報、朗誦、演講」等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
③ 五年級語文試卷分析
本試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面我就對這次期中考試的情況做以下分析：
一、成績分析
本次考試參考人數31人，平均分為78、3分，及格人數30人，及格率97％，優秀人數人，優秀率％。
二、典型錯題分析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
（一）、基礎知識
1、字音、字詞（二、三題，共14分）
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。2、句子（第四題共8分）這題的句子練習有三種形式，第一種是連詞成句，並寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現的題型，成績優秀的.學生很容易得分，但中等以下的同學，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。3、書海拾貝（第5題 共15分）
本題是填空題，所考查的內容是本冊的古詩和要求背誦的內容。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字，按要求寫古詩的題目張冠李戴了。（二）、閱讀廣場（ 共32分）第1題：《兩塊銀元》節選，共6分
節選的內容簡短又簡單，所提問題也較容易回答，有一部分同學的失分
主要是錯別字，如「xxx」寫不出來。
學生得分率不高，尤其是標點符號，做全對的只有一小部分學生。對於四第4小題，「根據節選部分的內容，選擇其中的一組關聯詞」，有些同學題目沒看清楚，沒有根據接選的內容，選擇關聯詞造句，而白白失分。
第3題，課外內容節選《牛》，基礎題較容易回答，主要是把文章分段，並概括段落大意一題，容易失分。這說明學生平時的閱讀技能沒掌握好。
（三）、作文（ 共25分）
第1題，是半命題作文《這件事真叫我——》。要求先把題目補充完整，按一定順利，把事情的經過寫清楚。這給學生一個自由發揮的空間，寫的事情可以包羅萬象，但要求寫出真情實感。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想像巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
三、存在的主要問題
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出：字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能准確記憶。
2、閱讀積累方面：
學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能准確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習作方面：
個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善於從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情
況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4、學習習慣：
書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題、漏 題現象。
四、改進措施
1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎
要學好語文，首先要識字，並掌握一定數量的字和詞。
2、教學中注重學生閱讀能力的培養
以後的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今後的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感
培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
4、注重積累，提高語文素養
積累對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆，學會讀寫的前提。
5、認真學習新課改理念，提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向有經驗的教師學習，提高對學生的管理。與家長溝通，做好後進生的轉差工作。使以後的教學邁上新台階。
五、具體目標
1、要繼續重視識字和積累及句子練習；
2、要立足於課堂培養閱讀能力；
3、習作教學要在文從字順上下功夫。要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。
④ 五年級的語文試卷分析
試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。下面為大家帶來了五年級的語文試卷分析，歡迎大家參考！
小學2011年小學五年級語文試卷是一份重基礎、覆蓋面較廣、實而靈動的試卷。此次語文水平測試鎮應考學生377人，實參加考試學生數377人，參考率100%，平均分82.7分，及格率95%，最高分：97分，最低分28分。這次期末測試試題，基本上反映出了我鄉的水平。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有待於提高，習作的總體水平還不是很高。下面作具體分析：
一、試題評價
這份語文試題較好地體現了學科發展目標與基礎性發展目標評價相結合的新課程理念，對新課程的實施起著重要的診斷與導向作用。歸納起來，全卷由「基礎知識」、「積累運用」、「閱讀理解」「口語交際」和「寫作」五部分組成。滿分為100分，其中基礎知識佔30分；積累運用佔18分；閱讀理解佔20分；口語交際佔2分；習作佔30分。其突出特點如下：
1、注重基礎知識試題主要從漢語拼音、字、詞、句、古詩句，謎語、學習習慣、寫作基礎等方面命題，廣度上，很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀准確地檢測出學生基礎知識的掌握情況。
2、覆蓋面較廣試題從漢語拼音到語言積累和閱讀習作，從課文到詞語和口語交際，從課內到課外，識記到理解應用等均有涉及。既有考察學生規范拼音（第一小題選擇正確的讀音、第二小題讀拼音寫詞語），又有考察學生知識面（課內閱讀中師父的選擇），既有考察學生正確使用詞語（形近字、同音字的組詞，第二大題選詞填空：仰望、眺望、瞻仰、瀏覽），又有考察學生口語交際的能力（第三大題中的口語交際）。
3、試題實而靈動這份五年級語文試題能做到實而靈動。設計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間。如第四大題「閱讀理解」中讀了這篇童話後，你懂得了什麼道理？注重寫作技能的培養如第三大題「積累運用」新聞報道的特點的填空。此外，試卷還非常注重語文知識與生活的聯系。如第三大題中的.口語交際「班上有同學過生日，同學們要不要送禮？說一說你的看法。試卷力求通過一些開放性的試題、答案多元的試題，引導學生寫出自己理想的答案，積極培養了學生的發散思維能力。
二、卷面成績分析
從整個卷面來看，基礎知識、積累運用和口語交際部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀理解部分失分較多。
基礎知識：28分，最高分28分，最低分0分。這部分問題不是很集中，但個別學困生丟分還是相對較多，應引起重視。第二大題，2、」今天的教室不可能不是張傑打掃的。「（換個說法，句子意思不能變）雙重否定句變肯定句，正確答案：」今天的教室一定是張傑打掃的。及其他答案「有的學生在回答時沒有改成肯定句式，而是寫成」今天的教室可能是張傑打掃的。「之類。說明這一部分學生並不理解」換個說法，句子意思不能變「的目的。
積累運用：20分。最高分20分，最低分0分。第三大題錯字較多，默寫也不好，即強化記憶性知識掌握不好。說明學生對課文的理解還不夠透徹，有些知識需要理解記憶，有些知識還是需要強化記憶的。
閱讀理解：20分。最高分19分，最低分0分。在第一段閱讀中，丟分率31.4%，在第二段閱讀中，丟分率29.7%。第一個閱讀出自課本，丟分率有點高，因此對於重點課文的解讀還應加強，特別是重點段落，重點句子和詞語應格外關注。教師要加強閱讀教學力度，把文章吃透、解細，力爭把弱項便強項，提升學生閱讀水平，提高學生感悟文章的能力。
口語交際2分，最高分2分，最低分0分。76%左右的同學能得滿分。
習作：30分，最高分30分，最低分0分。65%學生寫作水平還是較高的，能夠按要求敘事明理，敘事清楚，觀點鮮明。
三、卷面存在問題及錯因分析
第一、二大題：基礎知識2、看拼音，寫詞語。此題考查了10個生詞掌握情況。學生失分率達12%。學生的失分主要集中在」裸、膊、鍍、宇、魄「等幾個容易寫錯的字上，原因是由於平時練習時就很容易寫錯。學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今後教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯字乃至常用字也應重點教學。
3、組詞。此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。學生失分率為8%，情況較好。部分學生對」躁、燥「兩個字的組詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦於沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。
4、寫成語。此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分率為11%，情況較好。主要是錯在描寫」語言表達「的成語，有4%的同學含糊不清；概述寓言故事的成語，有6.8%的同學寫成成語故事的成語。教師講解及復習時要講清、要強調。
5、選詞填空。此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分率為2%，情況良好6、按要求寫句子。此題主要考查學生對句子的掌握和應用能力，裡面涵蓋了修辭，雙重否定句改為肯定句等的檢測。學生滿分佔20%，失分率僅為9%，情況良好好。雙重否定句改為肯定句這塊，在今後的教學中，教師不僅要講透，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。同時教師自身在這塊也應加強提升，因為答案是多樣的。
第三大題：積累運用此題為是教材中的積累內容，有積累的明確要求，學生掌握准確，書寫正確率低，失分率也為25%。原因在於學生對該識記的知識點掌握不夠扎實，對人物的認識單一，今後的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關同時一定要注重引導學生從不同角度認識名人第四大題：閱讀理解此題主要考查學生的閱讀能力，試題選了一篇課內閱讀《二泉映月》，一篇課外短文《螞蟻和蟋蟀》。
課內閱讀：一是對詞語體會不精準，如師父的父好多同學選擇成傅，二是」二泉「指的是什麼？沒有一人能答出。從中可以看出老師解不到位，學生對文本的閱讀不認真。又如像寫近義詞一題，17%的同學不理解傾訴的意思，因此答案是不沾邊際。
課外閱讀：滿分40人，0分1人。錯誤較多的是在文中劃出承上啟下的句子，大多數同學只是劃出中心句來替代。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今後教學中注意的事項。
⑤ 五年級語文期中考試卷面分析
一、試卷分析
這次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為五部分，第一部分是聽力，涉及到二十四節氣；第二部分是體驗漢字之美，包含生字詞、多音字、詞語理解、句子轉換；第三部分是積累運用，包括默寫古詩、根據課文內容填空、課外積累；第四部分閱讀，包括課內閱讀（一）、課外閱讀（二）；第五部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到「以生為本」，促進學生全面發展。
二、基本情況分析
本班學生應考65人，實考65人。總分：4878.5，平均分：75.1，優秀率20%，及格率：87.69%。90分以上2人，80--90分26人，60分以下8人。
三、掌握知識情況分析:
1、聽力部分。大部分學生都能認真聽短文，正確答題。70分以下的同學不會聽，失分多。30%的同學不知道24節氣的內容。
2、基礎知識讀拼音寫詞語，學生正確率較高，達90%以上，說明學生掌握較准確。給加點字選擇讀音中，夾絲玻璃中的「夾」讀音錯誤多，都選擇成第二聲了。陳述句改反問句中，個別學生沒有加問號。積累運用中，填成語很好，個別學生存在問題。古詩詞積累，多數同學能書寫正確，並能夠理解。
判斷題出錯最多，（1）森林報不是報紙，而是一本書，作家是法布爾。有同學只看前半句，不看後半句就急於做出判斷。
3、閱讀理解：課內閱讀《釣魚的啟示》學生前兩問能回答完整，第3、4小題讓學生結合生活實際談認識，只是一味的回答，沒有結合實際談自己的看法。在學習本課的時候，我還舉了一些例子，當時聽的津津有味，可一讓自己寫，就無從下手，以後還要說和寫相結合。課外閱讀《明天的太陽城》，難度不大，可還是有部分學生沒有認真閱讀短文，沒讀懂意思就急於答題，出錯較多，失分比較嚴重。沒有認真審題，丟了不該丟的分。
4、作文：大部分學生能按要求寫，低分主要是書寫差，語言表達不夠精煉，其中有個別學生作文底子差，連基本的作文結構都不會，腦子空洞，寫不出東西。
四、教學中存在的問題
1、讀題、審題不清，靈活運用能力差。
2、學生的閱讀、分析能力還有待於提高，課外閱讀量少，大部分學生沒有主動意識閱讀課外書籍，閱讀習慣差，還有一部分學生根本沒有耐心閱讀，不會答題，不愛思考，空著不寫。
3、作文功底差。看課外書少，對課文中積累過的優美詞句不會學以致用，語言組織和表達都不流暢，達不到生動具體，語句平淡，而且地方語言很濃，在選擇事例上不新穎，使文章平淡。
4、學生寫完後不檢查或沒耐心檢查，沒養成好的檢查習慣！
5、對學困生的輔導不能持之以恆,忙了就放鬆要求，也導致學困生依賴性強，加上家長的不配合。
五、改進措施
1．重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以後還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。
2．提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率並不高，說明學生閱讀的'能力還不強。因此，在以後的閱讀教學中，要更加註意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。
3．激發習作興趣，抒發真情實感
五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。因此，今後我將採取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字，讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話，並鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。
總之，語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
⑥ 五年級語文試卷分析該怎麼寫
一、 試卷整體情況分析
1．試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內容較全面，並與學生的生活密切聯系，符合學生的認知規律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優生和「後進生」。
2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都 以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。
3．從考查的內容來看，試卷完全從教材的重點內容及要求入手，融入了一學期來「知、能」的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區別，成語的積累，古詩的積累，課文內容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。
二、 考試情況
我班有65人參加考試，最高分96.5分,最低分50分,總分5521分,平均分84.93分。優秀率為58.46%，及格率為98%。
三、具體情況分析
（一）基礎知識部分存在的問題
1．看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由於粗心寫錯。
2．填字成詞，並選用兩個詞語寫一段話。此題第一問主要考查學生詞語掌握的情況，學生答的相當不錯。第二問有相當一部分學生用兩個詞各寫了一句話，說明讀題不認真，有不讀完題就下手去寫的情況。
3. 按要求寫句子中第四小題讓學生寫雙重否定句，由於這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調過，所以好多學生沒有寫對。
4．第五題第四小題回顧課文《諾貝爾》，為諾貝爾寫一篇小傳。此題是課後題，由於前一段時間我有病請假，雖然復習的時候給學生說過，但仍有部分學生寫得不好。
(二)語文與生活
這個題存在的問題比較大，由於學生年齡太小，閱歷太淺，只能理解這句話的字面意思，對話中有話理解不了。
（三）閱讀精品屋
1．課內閱讀。
此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力，出錯較多，尤其是第一題動詞的填寫，出現了選擇性的錯誤。
2.課外閱讀
此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今後教學中注意的事項。
（四）寫作天地
此題為習作。半命題作文。大部分學生能根據要求展開合理的想像，表達自己的見解，內容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。
三、對今後教學的幾點看法：
1．重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以後還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。
2．提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率並不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以後的閱讀教學中，要更加註意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。
3．激發習作興趣，抒發真情實感
五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。因此，今後我將採取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字，讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話，並鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。
總之，語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
⑦ 小學五年級語文試卷分析
小學語文試卷分析
一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標准，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成「語文天地」中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重「教」不重「導」（教材選學內容中帶「*」或「△」的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」，做到：引學生「悟」、教學生「法」、導學生「理解」、重學生「運用」、求學生「發展」。
西關小學
二〇〇六年四月二十五日
2004—2005學年度上學期小學期末抽考二年級語文試卷分析
《語文課程標准》中指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而更有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。」本學期小學語文二年級試卷主要由「知識闖關」、「能力大比拼」、「面試」三大部分組成。試卷依據《語文課程標准》 ，以文為本，緊緊圍繞教材出題，百分之九十以上的試題都來自於課本，不出偏題怪題，使百分之九十以上的學生都能交上滿意的答卷。既保護了孩子們的自尊心，又激發了他們的學習語文的興趣。
本次抽調了兩個班84份試卷進行統計、比較、分析，從抽樣試卷的總體情況來看，教師教和學生學的情況還是比較令人滿意的。抽樣試卷最高分100分，最低分10.5分，84份試卷總分7459.5分，平均分88.8分，優秀率91％，及格率99％。縱觀整個試卷，內容有一定的覆蓋面，重點突出，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養，歸納試卷有以下幾個特點：
一、 試卷特點
1. 注重對學生基礎知識的考查
《新課程標准》不斷地對語文教學提出要求，但不變的是對學生基礎知識的考查。基礎知識是指字、詞、句的掌握情況，本試卷注重對學生字、詞、句基礎知識的考查，例如，一、二、四、五、六、八、十題均分別從字、詞、句、課文內容方面對學生進行了測驗，學生基礎知識掌握得挺好，得分率分別是93.3％、94％、81.6％、83.3％、97％、87.8％和95.2％。
2. 重視語言的積累和運用
要全面提高學生的語文素養，必須要豐富學生的語言積累，培養語感，發展思維。因此試卷在注重對基礎知識的考察的同時，側重檢查學生的語言積累。例如，第五題補充詞語，比比誰積累的詞語多，第八題的「我會按課文內容填空」，和第十一題的句子創作室，主要是引導學生回憶本期所學知識，有意識地進行歸類整理，豐富學生的語言素材。這三道題的得分率分別是83.3％、87.8％和91.4％。
3. 注重對學生良好的學習習慣的培養
良好的學習習慣指的是答題認真、仔細，字跡工整、清楚，不勾不抹，審題認真，答卷無遺漏。本試卷一、二、七、九題就考查了學生的學習習慣。第一題要求學生用「√」選擇括弧里帶點字的正確讀音，第二題為看拼音寫詞語並要求字跡規范工整，正確整潔，七要求學生認真審題，選擇序號寫在括弧里，其中有15人審題不認真，扣分1～6分，占抽調試卷人數的18％。第九題第2、3小題，更有學生圈出的是能與「木」組成新字的字，此題失分率為14.7％。看來學生良好的學習習慣的培養十分重要。
4.體現人文關懷的是「卷首」「卷尾」及「卷中」給同學們的話。那些「我會填」「咱們比比誰積累的詞語多？」「字詞樂園」「讓反義詞拉拉手」「練練我的小筆頭」等，富有挑戰的話語，游戲和比賽的情境，讓學生緩解了因考試帶來的緊張情緒。在「語文天地」里學生盡情展示他們的智慧，信心百倍地投入到考試之中。必要的提醒，讓孩子們明白檢查的重要性 ，而不是呆坐著白白地等待考試結束的鈴聲。另外，富有想像力的寫話練習，鼓勵學生從圖中任選幾幅小畫，說幾句話，或者編個小故事，本題得分率為83.6％。學生編寫的故事豐富多彩，生動有趣，有為爺爺奶奶祝賀生日的，有爸爸帶全家去公園的，有為小朋友過生日吃蛋糕的，有釣魚的，有去書店買書的……從形形色色的語言中，我們感受到的是孩子們豐富的想像力和無限的親情。父母、孩子之間的愛，孩子的孝心，遊玩的樂趣，以及對生活的熱愛……在本題都表現的淋漓盡致，看來孩子們對本題是喜愛的。
反思試卷問題：
（一）「能力大比拼「中第九題2，我會辨：「木字過生日，來了許多的客人，能與木組成新字的字將成為木的客人。你能圈出哪些字不是木的客人嗎？」這道題主要考察學生的識字方法，特別是學生自主識字的能力，即認識的漢字量，體現了層次性，本題失分率為14.7％。
（二）積累詞語第五題，出題意圖是考察學生對本冊詞語的識記和運用上，就像課標中提出的「積累自己喜歡的成語和格言警句」。出題形式過於局限，只是讓學生填空，而且取長補短的「補」字不應要求學生書寫，是扣分的主要因素。從這道題目的答題情況來看，應該給學生更大的選擇空間，出一些展示學生個性，不固定答案的題目。如果試卷給定一些條件，又限制的過死，根本就沒有的開放餘地，如何談及拓展學生的思維。
（三）「閱讀」第2、3小題的得分率是本張試卷最低的題目，僅為70.1％，因為閱讀理解短文，學生的體驗是不同的，有人認為小白兔哭紅了眼睛是因為它拔不出蘿卜，有人認為小白兔是想吃蘿卜，還有學生回答說小白兔是急哭了，如果不是固定答案的限制，好像這些回答都合情合理，所以，這也是出題時未曾考慮到的因素，閱讀是學生個性體驗的過程，引導學生關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，如果用固定的答案來限制學生，實在是有違初衷。應該向「珍視學生獨特的感受、體驗和理解」的方向努力。比如：第4小題，「讀了這個故事，你最想說的一句話是： 。再看看學生的回答：小青蛙幫助別人，我也很想幫助別人；拔不出來蘿卜也不要哭；小蘿卜多像一隻小船呀！大家做事不要急；你可別學小白兔那樣不動腦筋；小青蛙，你樂於助人，你一定很高興吧？團結力量大；這個故事真有趣；我喜歡愛幫助人的小青蛙……可以說，每個孩子讀完短文後的感受是不同的，關鍵是學生在閱讀的同時，在積極主動的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我想，這才是閱讀的目的，以後的閱讀將盡量向著這樣的目標，改進題目形式和抽測方法。
三、答題分析
各題得分情況統計：
題號 分值 抽樣份數 總分 失分 失分率(%) 重點失分題目及原因
一 3 84 252 17 6.7％ 傍晚、削鉛筆錯誤率高
二 8 84 672 40 6％ 個別詞語沒有拼讀准確
三 6 84 504 52 10.3％ 「第」除部首有部分寫3畫
四 12 84 1008 185 18.4％ 「織和幟「睛和晴」分辨不準
五 6 84 504 84 16.7％ 「取長補短」的補字
六 8 84 672 20 3％ 極個別學生連錯
七 6 84 504 60.5 12％ 沒有審清題目要求
八 7 84 588 71.5 12.2％ 不理解題意
九 8 84 672 98.5 14.7％ 給「木」字找朋友題目難度大
十 6 84 504 24 4.8％ 個別學生連錯
十一 8 84 672 58 8.6％ 標點符號和錯別字扣分
十二 10 84 840 234 27.9％ 學生理解和標准答案出現矛盾
十三 12 84 1008 165 16.4％ 錯別字和書寫情況扣分
查找不足
（一）學生良好的學習習慣培養不夠
從抽調的84份試卷來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但個別同學在這些方面還很差，字跡不夠工整，塗抹、修改的比較厲害，特別是兩個班的試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明與教師平時的要求和指導有很大的關系。
（二）學生的基礎知識掌握得比較扎實，但活學活用和遷移的能力較差，學生知識面比較狹窄，做題時靈活性不夠。這也需要我們在教學中注意多增加一些能力訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，努力向《新課程標准》靠攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。
（三）從寫話和閱讀理解來看，學生的語言還不夠豐富，積累運用能力有待進一步提高。寫字也需要加強指導，特別讓我們的孩子不光能語句通順的表達自己的意思，而且都能寫出整潔、工整、漂亮的字體。
（四）口語表達與交際，語文實踐能力的評價也是我們教學和試題改革中的弱點，如何創造交際環境考察學生的口語交際能力，如何通過考試改革，促進學生在實踐中學習語文，運用語文，需要我們繼續努力。
四、教學建議：
1. 以新理念為指導，不斷改進課堂教學方法，加強閱讀教學，教學中教師應有意識地鼓勵學生富有創新的回答問題，盡量不追求統一的答案，在有意識的訓練中提高學生的閱讀理解能力，培養語言表達能力。還要加強對課外閱讀的引導，引導學生情感體驗閱讀，交流體會，鼓勵學生有計劃的多讀一些課外優秀讀物，敢於、樂於把自己的閱讀體驗與別人進行交流，在閱讀中拓寬學生的知識面。
2.加強語言的積累和運用。教學中教師要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書，引導學生走上自主學習的道路。要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。
3.加強關於寫作、口語交際和綜合性學習的教學，加強語文實踐活動，樹立大語文教學觀，讓學生從生活中學習語文，把語文運用於生活。
對於命題方向的把握：
1.減少知識的死記硬背和照搬硬套題型，增強試題的靈活性和科學性；還要減少題量，加大開放性的試題數，增加能力訓練的題目；
2 . 適當增加開放型、實踐型、操作型、生活型的試題，加大對學生綜合素養的考核，加強語文學科和其他學科的課程整合，體現語文學科的綜合性和趣味性，增強試題的靈活性和科學性；
3.試卷內容盡量體現一定的階梯性，能夠適合不同層次、不同基礎的學生。
總之，隨著課程改革的不斷深入，我們要以課程標准為指導，以促進學生的發展，幫助教師改進語文教學，完善教學過程為目標，把試卷作成學生素質展示和交流的平台，讓試捲成為引導學生自主學習的好朋友。
⑧ 怎麼計算試卷分析中的得分率和失分率
認定他今年突然就讓他
⑨ 試卷分析的失分率怎麼算
試卷分析的失分率怎麼算？實得的分數除以應得的分數是得分率，然後從1減去，得數就是失分率。每題後面會有分值（如：一.選擇題.二十分）,先看一下這一大題中一題幾分,你在這一大題中錯了幾題就把這些題的分數加起來再除以這一大題的分數（如：一.選擇題.二十分）就是失分率了。失分率統計
該部分的主要任務在於分析小題的失分率和整張試卷的失分率。一般來說一張試捲成績的好壞與小題的准確率關聯很大。所以我們要倍加重視小題。
在每次考試之後，都要進行統計，同學們會發現，每次小考的小題的平均失分率基本上就是你大考的失分率。