教學中語文老師應該注意什麼

『壹』 初中語文課堂教學中應引起注意的幾個問題

一、重視學生的課前預習，以此途徑培養學生自主學習習慣。預習內容包括：①利用詞典(字典)解決字、詞問題;②感知整體(寫什麼，為什麼這樣寫);③復習與新課內容緊密相連的舊知識;④找出疑難問題，並能用簡單符號做標記;⑤利用圖書、網路和社會調查搜集與新課有關的信息和資料。
二、課堂教學基本要求：①教學目標明確，根據教學內容的特點，注意三維目標的具體落實，注意工具性與人文性的統一，語文課要有語文味。②教學內容要注意與現實生活與學生實際的聯系，講解無知識性錯誤，教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；③教師要轉變角色和教學行為，要成為課堂活動的組織者、引導者，成為學生學習的促進者和師生平等對話的首席，教師要善「啟」善「導」，創設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；④確立學生的主體地位，教學民主，讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難，重視學法指導和學習方式的轉變，引導學生在自主學習的基礎上合作、探究。⑤要引導學生感受、領悟、積累和運用語言，要注意學習語言和情感體驗的平衡與結合，閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間；在倡導自主、合作、探究學習方式的同時，對於學生一時難於理解和掌握的知識、概念及有關背景教師要作適當的講解。
新課標理念下的語文課堂教學應注意以下幾點：①以教師的角色轉換為前提;②以學生的自主體驗為方法;③以對話為教學設計的線索;④以探究、實踐為核心組織教學;⑤以活動為教學板塊;⑥以合作為平台實施教學目標;⑦以鏈接為手段，將學生由小課堂的語文學習引導到大課堂的語文學習中去。
三、教師的教學語言要求准確、明白、流暢、生動，音量、語氣、速度要適當。

『貳』 語文課堂教師注意事項有哪些

1、注意知識的積累與文化的積淀。
2、要突出學生的主體，要體現教師的主導。
3、信息技術要為教師的教學服務。
4、要留給學生思考的空間和時間。
5、講課要有自己的個性。

『叄』 語文教師在上課時應該如何教學呢為什麼

我認為語文教師在上課的時候應該注意趣味性教學，讓學生感受到語言的魅力。因為語文課對於中小學生來說，是必須要上的一門課，而且也是他們了解中華語言文化和中國傳統文化的一種必要途徑，所以語文課是非常的重要的。在語文課堂上，學生們會學習文字，古詩，以及一些歷史文人的生平。文字是有靈性的，從文字的發展過程中大家也可以看得出來，文字在經過千百年的演化，已經變成了一種特殊的符號。

語文老師在教學的時候，要盡量的簡潔，不要讓學生們覺得語文是一門繁瑣的課程，而且在給學生留作業的時候也要注意，不要給學生留太多抄寫，默寫的作業，要讓學生有創造性和自主學習的能力。

『肆』 語文教學應注意什麼選擇題

語文教學必須注意人性的啟蒙。

所謂人性，就是人所具有的正常的感情和理性。時下有些學生，缺乏的不是聰明才智，而是作為一個人所應具有的正常的情感特質和思維常態，常常表現出冷漠自私、心胸狹窄、目光短淺、是非不分、善惡不辨、缺乏同情心等影響人的發展的負面品性。

著名刑偵心理學家李玫瑾教授講過一個故事，說二次大戰時，一位集中營倖存的中學校長曾寫給所有老師們一個請求：「請幫助我們的學生成為具有人性的人，你們的努力絕不可以製造學識淵博的怪物，多才多藝的心理變態狂，成績優良卻殺人不眨眼。讀、寫、算只有在能使我們的孩子具有人性的時候才具有重要性。」

這是所有的教育管理者、學科教師以及所有的家長都應該謹記的一句話。

而語文學科豐富的文學與人文素材，使其在人性啟蒙方面有著其他學科無法比擬的優勢。翻開中學語文教材看看，有哪一篇經典美文、名家名篇不具有豐富的人性內涵呢？《岳陽樓記》中范仲淹的「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的遠大抱負和廣闊胸襟，《背影》中父子之間至真至純的親情，《最後一課》中小弗朗士在祖國危難時的情感激盪和韓麥爾先生的愛國情懷……這些情文並茂、文理兼容的佳篇，深深影響了一代又一代人。所以，語文教學必須充分發揮這一優勢，挖掘教材以及其他教學素材中的人性內涵，讓學生在吟誦、閱讀、品評、情感熏陶、享受藝術中得到人性的啟蒙和感化。

語文教學必須注意文化意識的培養。

讀書的人與不讀書的人性情氣質會不一樣，為人處事的方式和態度也不一樣。

一個具有文化意識的人，往往顯得真誠、美好，氣質平和，而且理解能力強，富有進取心，適應性好……

文化在人的發展過程中起著決定性的作用。

正如愛默生所說：「文化就是指一切給精神以力量的東西。」法國哲學家維克多?埃爾也說：「文化，就是對人進行智力、美學和道德方面的培養。」我們所培養的學生應該是具有強文化意識的人，向學生推介先進文化，讓學生接觸、接受優秀文化，使學生在濃郁的文化氛圍中成長，使文化滲透人的一生，語文教師責無旁貸。

在2000年，當時初涉初中語文教學不久的我，有幸到廣東省實驗中學跟崗學習，語文特級教師羅易的課給了我很大的觸動和啟發。羅老師非常注重和善於培養學生的文化意識，他常用《咬文嚼字》等流行雜志來上課，很注意指導學生關注當代、身邊的文化現象，他的學生寫出來的文章單從題目來看就不一般：《廣州街巷文化》、《哈利波特的魔力》等，可以想像，這些學生濃厚的文化意識和文化底蘊，必定深刻影響著他們的成長和未來的發展。羅老師重視學生文化意識培養的教學理念和靈活多變的引導方式很值得語文老師學習。當然，如果研究一些當代語文名師就會明白，重視閱讀，重視教學中的人性啟蒙和文化意識的培養，是他們共同的特點。

可喜的是，隨著2003/2017兩版《普通高中語文課程標准》的推行，這種注重文化意識培養的觀念越來越受到重視。相信隨著教育改革的深化落實，語文教學會越來越回歸本質。

語文教學應著力於人的終身發展

語文是基礎性學科，更是人文性學科。教會學生運用語文的技能技巧固然重要，但語文教學可以也應該發揮更大的教育效應，培養學生的人文思想、發展意識和良好的品性。

語文，不僅是交際的工具，謀生的手段，更是滲透人的一生的思維意識和思想素質，語文教學應該著力於人的長遠發展。——可惜的是，很多人，包括一些語文老師，都覺得這種想法是不切實際的，是正確的「空話」——這才是語文教學真正的悲哀之處。

『伍』 如何教好小學語文老師要如何重視

1、重視學生的情感引導:語文是一項人文學科，所以在教學中應該注重對於學生情感教育的引導，以便讓學生在學習的過程中能夠進行情感體驗，能夠體會作者的思想感情，實現學生理解深度的提升。
2、重視課堂師生的互動:教學的過程是一個師生知識互動、情感交流的過程，在這個過程中，提問發揮著不可或缺的作用。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。
3、重視教師教學風格的養成:「親其師則重其道」，教師個人魅力、教學風格對於學生的影響是很大的，需要教師們的注意，所以在教學的過程中，教師要重視自己教學風格的養成。
1.重視學生的情感引導：語文是一項人文學科，所以在教學中應該注重對於學生情感教育的引導，以便讓學生在學習的過程中能夠進行情感體驗，能夠體會作者的思想感情，實現學生理解深度的提升。這對於提升教學效果、實現學生的全面發展意義深刻。
2.重視課堂師生的互動：教學的過程是一個師生知識互動、情感交流的過程，在這個過程中，提問發揮著不可或缺的作用。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。需要教師們高度重視，筆者認為，課堂提問應該注意以下幾點：首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。其次，問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,?太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。另外，設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
3.重視教師教學風格的養成：「親其師則重其道」，教師個人魅力、教學風格對於學生的影響是很大的，需要教師們的注意，所以在教學的過程中，教師要重視自己教學風格的養成。首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

『陸』 語文教學應注意哪些問題

1.提高學生的語文素質和提高思想道德素質的關系。
2.學生的「學」和教師的「教」的關系。
3.知識、能力、情感的關系。情感是文章的主旨。
4.課內與課外的關系。
5.提高教師水平和提高教學質量的關系

注意這幾項的關系。

『柒』 淺談語文教學中應該注意的幾個方面

一、在小學語文課堂教學的過程中，為了追求課堂的過程完美而忽略一些課堂教學小節的特殊作用，會影響到課堂教學的實際效果
在小學語文教學的過程中，每一個課堂小節都是一節小鏈條。成功的語文課猶如一圈完整的鏈條，恰是由許多課堂小節這些小鏈條組成的。例如，在教學《搭石》一課時，由於是校內公開課，我對課堂的全過程做了一個全面的安排，希望能向聽課的教師展現一個完美的教學過程。課堂伊始，復習第一課時已經學習過的十一個生字和詞語。在整體讀和指名讀的過程中，我發現還有個別學生不能准確把握一些生字的音、形、義，在詞語意思含義的理解中還有許多學生無法正確理解「卧薪嘗膽」一詞的內容與含義。盡管我也意識到學生對字、詞的認知欠缺有可能會影響到學生對課文內容的理解，但為了教學流程能順利進行，我只好暫時忽略「字、詞」復習這一小環節，進入課程的第二階段：課文內容的理解和中心的總結。按預先安排好的順序，接下來的課堂按學生朗讀課文―觀看圖片―總結分析各段段落大意―總結課文中心―課堂延伸這些順序進行教學。在教學過程中，我隱約感覺到沒有解決學生在「字、詞」這一環節的問題，給後面的教學流程帶來了很大的影響：學生不能流暢地朗讀完課文，無法全面深入地理解課文內容，理解「清波漾漾」的實際含義。在課堂結束後的課堂評論會上，有些聽課教師指出了本節課中所存在的問題，我針對自己在課堂教學過程中由於刻意追求教學過程的完美而忽略一些教學小節的作用而影響了教學效果的教學行為進行了反思。通過反思，我認識到課堂教學小節往往決定一節課的成敗，還在於我們有沒有注重和把握好每一個課堂教學小環節。僅僅為了追求過程的完美，「課大枝粗」不計小節的語文課堂教學是不會取得良好或全面的教學效果的。
二、在語文課堂教學的過程中側重於語文知識的傳輸而忽視了語文教學的德育功效
在語文教學的過程中進行德育滲透是《義務教育語文課程標准》中明確規定了教育教學職責。在現行的小學語文教材中，每一篇課文都擁有相應的德育內容，整套教材所包含的德育成份，構成了一套完整的德育體系。在實際的語文課堂教學活動中，有許多教師並沒有清楚《義務教育語文課程標准》中有關語文課堂德育的有關要求，從而在課堂教學的過程中側重於語文知識的傳輸而忽視了課堂教學的德育職能。例如，在一次校內教研活動中，執教本校四年級語文的馬老師上了一節公開課，課題為《地震中的父與子》（五年級語文上冊）馬老師在執教本課的過程中，在課文的讀、劃、思、議以及對課文的寫作技能和表達方式等方面下足了功夫，教與學的情景生動、熱烈，學生在語文知識與技能方面的收獲都很多。
三、在小學語文課堂教學過程中，應注意發揮興趣激發在學習語文過程中的重要作用
人們常說「興趣是學生最好的教師」。在小學語文教學的過程中，為了按時完成教材所規定的教學任務，外加激趣的方法和手段的缺乏，造成個別教師忽略了在語文教學的過程中激趣操作，從而使學生的學習處於被動學習的地位，直接影響了課堂教學效果。這不能不引起我們的重視。在這里，結合本人的語文教學實踐，向大家介紹幾種常用的激趣教學方法，以供大家參考。
1.情景激趣法
結合課文內容，利用各種教學媒體播放與課文內容有關的音樂、圖片、影像等內容，營造與課文內容有關的情景，讓學生在情景的感觸下激發他們對課文的學習興趣。
2.故事引趣法
「講故事」是在小學語文課堂教學過程中教師常用而學生喜聞樂見的教學手段。利用講故事來激發學生學習課文的興趣是一種輕便快捷的選擇。例如，在教學古詩《楓橋夜泊》一文時，為了激發學生了解詩文的興趣，我特地給學生講述了作者張繼路過姑蘇、夜宿客船的故事。學生在聽取故事的過程中逐漸融入詩文的情景中，興趣被激發出來，在接下來的詩文朗誦和詩文理解教學環節，學生變得十分積極主動。
3.懸疑引趣法
設置疑問，激發學生的好奇心，引發學生的學習慾望，這也是一種常用的語文課堂教學的引導。
除了以上幾種方法外，小學語文激趣方法還有很多，教師應結合教材的特點以及學生的實際情況，選擇最為恰當的激趣方法，讓學生帶著興趣去學習課文，為打造良好的小學語文課堂打下良好的基礎。
四、在小學語文課堂教學的過程中，我們應注意全面提高小學生的語文素養
什麼是語文素養？用葉聖陶老先生的一句話來理解，就是：「國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培養欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。」我認為，就語文課標中的相關內容及其他研究而言，語文素養的內涵從低級到高級、從簡單到復雜可分為六個層次：這也是除了以上幾種問題之外，我們必須重視的一項語文教學目標。因而在語文課堂教學的過程中，我們必須注意培養學生在這些方面的素質和能力，提高學生的語文素養水平。

『捌』 在語文教學中應該注意哪些問題

1.提高學生的語文素質和提高思想道德素質的關系.
江總書記在全教會上的重要講話指出：「思想政治素質是最重要的素質.不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想,是素質教育的靈魂.」思想道德素質是管方向的.語文教學無論什麼時候都要自覺地擔起提高學生思想道德素質的責任.這是振興中華的需要,也是語文教學應有之義,此其一.第二,對語文教學中的思想教育內容要理解得寬泛一些.凡是有利於提高學生思想道德素質,有助於學生學習怎樣做人的,且教學內容中本身具有的思想教育因素,都是語文學科的思想教育內容,包括思想政治方面的,道德品質方面的,科學思想方法的,審美的及其他人文方面的.第三,也是關鍵的一點,是怎樣在語文教學中進行思想教育
.這就要發揮語文教學的優勢,體現語文學科的特點.譬如,要讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到思想、情感的熏陶.再如,
教師要善於創設情境,使學生迅速進入課文規定的情境,入境進而入情,在情感上與作者產生共鳴,與作者同喜同悲,同愛同憎,甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果.其間,文與道的關系是,從語言文字入手,在理解語言文字的過程中有所感悟,情感受到陶冶,思想得到升華；而思想、情感的升華,又促進了對語言文字的理解,實現語文能力和思想、情感的共同提高.
2.學生的「學」和教師的「教」的關系.
首要的一點是教師要從思想上十分明確學生是語文學習的主人.只有確立了這樣的學生觀,
教師才有可能在教學中還學生主人的地位,才有可能把學生的自主學習落到實處.
教師只是學生學習的指導者、導師,在教學過程中起指導、引導、誘導、輔導的作用.學生的自主學習是基礎,是前提,沒有「學」無所謂「教」.反之,強調學生的「學」,不是說教師的「教」可有可無.在語文教學特別是小學語文教學過程中,如果教師的指導不得力,學生的活動就帶有很大的隨意性,真正意義上的「學習的主人」難以實現.在語文教學中,
教師的「教」可以體現在以下幾個方面：激發學生學習語文的興趣,使學生喜愛語文學科並保持學習的熱情；指導學習語文的方法,培養正確的學習態度和良好的學習習慣；引導學生在語文實踐中主動獲取知識,形成能力.特別需要強調的是,
教學要面向全體,即每個有差異的個體,努力開發每個學生的學習潛能,使每個學生在各自的基礎上,不斷得到發展與提高.最終達到「用不著教」,能採用適合自己的方法學習,有獨立見解,有自學能力.
3.知識、能力、情感的關系.情感是文章的主旨.
「披文入情」,充盈著豐富的情感生活,是語文教學的個性與靈魂.語文教學要克服「重分析、輕感悟」的弊端,反其道而行之,突出情感,加強知識、能力、情感之間的聯系,通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀、培養語感,把理解語言和體會思想感情結合起來,使學生憑借准確、鮮明、生動的語言,體會到豐富的思想感情,並在感悟語言的基礎上,學習積累和運用語言,從整體上提高語文素養.
4.課內與課外的關系.
目前的語文教學
,課本內與課本外、課內與課外、校內與校外、語文學科與其他學科,分別隔著一道高牆.今後的語文教學
,不僅要加強語文課內與課外的聯系,而且要加強校內外的溝通,學科間的融合,變封閉為開放,使語文教學成為一泓活水.在教學內容上,不唯書,現實生活中適合的語文教育皆可用.在教學形式、渠道上,一切有利於學生形成語文能力、發展創造思維、增長智慧才乾的皆可行.使語文真正成為生活的一部分,聯系現實生活學,學了為現實生活服務.
5.提高教師水平和提高教學質量的關系.「教改的問題主要是教員的問題.」提高教師素質是提高教學質量的前提、關鍵.提高教師素質,首要的是樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀.特別是要熱愛每一個孩子,使每個學生在你的指導下,不僅語文能力逐步提高,而且熱愛生活,學習做事,學習與人共處,學習如何做人,打下較好的繼續學習和持續發展的基礎.
教師的責任非常重大,祖國的未來在你手上,每個孩子的前途在你手上.就拿培養創造思維、創造人才來說,
教師很可能在一件小事上發掘了一個孩子某方面的才能,也很可能在這件小事上扼殺了一個天才.其次,要不斷學習,努力提高文化修養和業務水平.在信息時代、知識經濟社會,
教師不學習,很快會落在時代的後面,落在自己學生的後面.還有很重要的一點是,

『玖』 請問中學語文老師在課上需要注意哪些問題

1、說教材說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內容：
(1)教材簡析。要說出對教材的整體把握，准確地認定教材的重點和難點。
(2)提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。
(3)分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什麼。
2、說教法主要說明「教什麼」的問題和「為什麼要教這些」的道理。
即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前後聯系並說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所採用的課堂教學模式及其理論依據;為突出重點和突破難點採用的手段和理由;為處理某個習題所採取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在於教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論採用什麼樣的方法，都要始終貫徹「具有啟發性」、「突出主體性」、「注重思維性別」的原則。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。

『拾』 當語文老師要注意些什麼

第一，要培養學生良好的讀書習慣，可以多設計閱讀比賽，沒有閱讀，就沒有語文教學，只單純地追求分數，而忽略了學生的語文素養的積淀，最後只是一場空。
第二，注意古詩文的背誦。老祖宗留下的好東西，不能因為學英語而丟了。古詩文的背誦，就是要簡單的素讀，可以不理解意思，對孩子的語文素養的提高是有百利而無一害的，我的學生 陋室銘 愛蓮說 雜說 觀滄海 滿江紅 。。。背得朗朗上口 而且大氣磅礴 要說的太多了 ，總之，不能一味地追求分數，要把眼光放遠，語文教好是要下心思琢磨的。