輔導小學語文作業要什麼水平

⑴ 小學語文課外輔導老師好嗎

輔導老師好。
小學的語文輔導老師一般的水平都是很高的，現在越來越重視小學教育所以輔導老師的水平現在也很高。
語文輔導老師一般的工資也比較高，很多家長都喜歡找輔導老師。

⑵ 小學二年級語文怎麼輔導

一、低年級學習語文的特點

1、要求具備獨立識字寫字的能力

一二年級的語文學習重點是識字，三年級孩子經過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養，孩子已經具備了較強的識字能力，所以，三年級的識字任務更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預習的時候獨立使用多種方法識字，完成作業。識字教學不再是課堂教學的重點。

而聽寫是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長，在課下可以抽出十幾分鍾的時間給孩子聽寫，長此以往，孩子的識字寫字能力會急速進步。

2、進入大量積累詞彙的時期

語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累，詞語作為語言的組合元素，要像繁復的零件一樣存儲於孩子的腦海中，它是孩子將來語言表達的根基材料。

大量詞語的積累首先來源於課文，孩子們學習了課文，對課文的內容非常熟悉，在此基礎上積累詞語，屬於理解性積累，記起來容易而且記牢。

所以，課文中聽寫的詞語要是大量的詞彙。其次，詞彙的積累來源於孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現孩子的個性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎上，進行大量的課外閱讀。

3、理解文本的瓶頸期

對於這一點很多家長有深切的體會，這是一個艱難的瓶頸期，孩子現有的認知水平很難對一篇文章進行准確、深入的理解。抓中心、中心句詞、關鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在課堂上會對文章，進行精讀、品讀重點句段，引領孩子逐步體會理解文章的方法。

在這個過程中，一定不要操之過急，讓孩子慢慢領悟消化。

4、背誦

低年級的孩子背誦能力強，而且樂於背誦，這符合孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學階段的語文學習中，背誦一定要佔據重要的一席之地。

但是，學校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，並且並不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。所以要為孩子增加一些經典篇目段落的背誦，希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要注重經典古詩的背誦積累。

5、注重學習方法的指導

孩子的學習不僅是要掌握知識本身，掌握學習方法也是非常重要的。進入三年級後，學習方法的指導更占據重要地位。

只有讓孩子掌握了學習方法後孩子才能真正具備學習能力。因此在課堂中不但要學習知識，還要掌握學習方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學習方法就是孩子們學習的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學習。

孩子在每一個學段都有著不同的學習特徵，具有針對性的教學和指導，才能做到事半功倍。

二、家長需要配合老師做什麼

1．每天檢查孩子作業

2．幫助孩子解決作業中的困難

3、重視背誦作業

4、重視回家聽寫作業，及時改錯

5、重視預習作業，一定讓孩子大聲讀課文

6、經常翻看孩子的語文書，通過語文書就能看出孩子課堂聽課的情況。

7、擴大閱讀，加強積累，只有這樣才能學好語文。

8、可以用《名校學霸尖刀卷》輔導孩子掌握知識點，因為是家長輔導專用的書，輔導效果好一些。

三、如何指導小學低級作文入門

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。

小學生剛剛接觸作文，比較陌生。很多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭後語。那麼如何引導學生"作文入門"呢？我認為以下幾"多"十分重要。

▊ 1、多說

"說"，即是把所見、所聞、所思表達於語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。

我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸於文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。

針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什麼，後說什麼，然後按說的順序有條理地寫下來。

▊ 2、多讀

古人雲："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

▊ 3、多寫

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。

如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

▊ 4、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完後，要反復修改，力求文字精練、表意准確、語言生動。

▊ 5、多鼓勵

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，就能使小學孩子順利跨進"作文大門"，就能使學生在日後的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

四、低年級每天必做語文學習要求

新課預習要求：

1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。

a.第一遍讀，標上自然段序號，給文中的生字註上拼音，並畫出生字在課文中組成的詞語。

b.再讀課文，練習大聲讀，注意自然停頓，達到正確、通順；對不熟的段落反復練習朗讀。

2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。

（1）、田字格里的生字要求：在課文中圈出，並在生字旁寫上拼音，部首，（一目瞭然的可以不寫），組兩個詞。理解每個字的字義。

（2）、詞語的詞義要理解。（每課的新詞可參照語文書165頁的「詞語表」 不理解的詞語可以聯繫上下文或利用工具書解決。

3、默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找或家長幫助查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。

舊課復習要求：

1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然後把課文中圈的好詞好句再讀2遍。

2、認真讀課後田字格里的生字拼音，部首，詞語一遍，用各種方法識記生字。

3、把課文主要內容復述給家長聽，並說一說學了課文你有什麼感受？這項訓練能提高學生閱讀理解和口頭表達能力，對寫作很有幫助，家長們要堅持督促孩子說。

（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話時聯想到了什麼？你喜歡文中的哪個人物？哪些句子？為什麼？……）

作業要求：

1、拿出語文書和作業本，在必須完成「舊課復習要求」的基礎上再打開作業本。

2、必須先把上次作業中的錯誤改正，再把正確的答案寫3遍。

3、開始書寫新的作業。要求：字跡工整、干凈；正確率高。

4、做題的話，題的質量和數量一定要有要求，練家子《課課練》有2倍大的題量，題目都是選自名校真題，質量有保證。

5、作業完成後一定要認真檢查。

每天爭取做到讀課外書15分鍾

讀書貴在日不間斷，同時記住不動筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句，並且讀到有感想的地方做閱讀批註。

⑶ 現在的小學老師，必須要達到什麼水平

現在的小學老師，必須要達到什麼水平？

學歷符合要求

考教師和考公務員一樣，都要求具備相應的學歷。一般情況下，如果你報考幼兒園教師或小學教師，大專以上學歷就可以，如果你想要報考中學教師，通常情況下，至少得具備大學本科以上學歷。一部分中學招聘教師，甚至還要求研究生學歷才能報名。當然，具體到不同的招聘學校，可能還會給出不同的學歷要求，比如，有的重點小學招聘教師，有可能要求本科學歷和研究生學歷才能報名。在一部分貧困山區，具有中專文憑，也能報考教師。因此我們需要具體問題具體分析。

7、可以享受改變一個人的成就感。越是年級低越是如此。

8、如果你以愛心面對學生的話，那麼學生會對你很喜愛，從小養成對老師很尊重的思想。關愛學生是教師職業道德的基本要求，「虎毒不食子」，作為教師，如果常常體罰自己的學生，遺棄自己的學生，這個教師一定是有病態的心理。相反，一個教師會關愛學生，理解尊重學生的話，會讓他(她)心胸開闊、心情愉快、積極向上。因為學生會更尊重你，更聽你的話，會珍惜你的勞動，會讓你開心。關愛學生會讓你一分付出，百倍收獲。

⑷ 作為老師，給孩子進行語文作業輔導時，有什麼經驗可以分享

孩子在學習語文的時候，其實都是需要家長或者老師去輔導他們的。其實輔導孩子的語文作業也是有一定的經驗可以借鑒的，而且對於輔導孩子的作業來說，也是有一定的規律可循。

三、立刻幫孩子解決問題

而且在學習英語的過程當中，也是要立刻去幫孩子解決問題的，如果說孩子提出的疑問，自己在哪一個方面不理解的話，我們一定要幫他把這個問題弄明白，如果說我們在下一次的時候再去幫他的話，可能就已經遲了。如果說是在一些閱讀理解當中的話，他們可能在下一次，反過頭去看的時候，需要把整篇文章都要再看一遍，然後才能夠理解，但是在這個時候就已經浪費了一部分的時間，所以在給孩子進行語文作業輔導的時候，我們是一定要把他們不會的問題及時解決，然後再下一次的時候，我們再去詢問他是否有掌握這個知識內容。

⑸ 小學階段的孩子，語文寫作能力不足，應該如何輔導

學習作文，就像種西瓜。如果說，三四年級的作文，是長個的時期，那麼，五六年級主要就是增加「甜度」。學習作文，就像蓋樓。三四年級，要把主體工程搞完，五六年級，主要是完善裝修。學習作文，就像築牆。三四年級，是打基礎，五六年級是拔高。

還要寫好單元後作文。

每冊語文書八個單元後面都有一道作文題，每一個單元的作文都要認真去寫，期末考試內容，會根據單元後作文題目的類型去出題。你如果不去認真寫，或不寫的話，考試的時候，可能會吃虧。有一個同學，老師講某一個單元寫可愛的小動物，她有事缺課，沒有去練習。期末考試正好考《可愛的小動物》，由於她缺課沒寫，結果考得很不好。

總結：

五六年級的作文，是初中作文的基礎。如果你五六年級作文寫得很好，上初中後作文寫起來也比較輕松；如果五六年級作文沒有學到位，就會給初中的作文學習帶來很大麻煩。所以，在五六年級的時候，把作文基礎打好，就是一個戰略上的勝利！

⑹ 作為家長，該如何輔導小學二年級孩子的語文，特別是讀寫能力

我認為作為家長想要輔導孩子的語文和讀寫能力，首先要加強孩子對於學習的興趣，平時晚上在孩子睡覺前多給寶寶讀一些故事，增強寶寶的見識能力，陪寶寶一起閱讀一些語文課本或者是課外書，提升孩子對於這些書的興趣，發掘孩子的思維能力。