Ⅰ 高中語文現代文閱讀技巧
高中語文現代文閱讀技巧
現代文閱讀作為高考語文的一個重要部分，一直以來，都是困擾著廣大考生的一個難題。下面由我為大家整理出高中語文現代文閱讀技巧，希望大家喜歡！
一、 觀其大略，通讀全文。
標題是文章最重要的信息。說明文的標題往往直接點明說明對象或說明中心，如《景泰藍的製作》、《神奇的極光》等。議論文的標題無非三種，一種是直接點明中心觀點，如《改造我們的學習》；一種是間接點明中心觀點，如《別了，司徒雷登》；一種是確定論述對象或范圍，如《中國藝術表現里的虛和實》、《孔孟》等。散文的標題則主要是確定描寫對象，如《故都的秋》、《我的空中樓閣》等；其抒情基調蘊含在與標題緊密相關的關鍵性語句中，如《故都的`秋》中"北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼"句；這些關鍵性的語句往往也是散文主旨所在。如果文章的末尾還有注釋，則這些注釋絕不是可有可無的。注釋如果是交代文章的出處及創作時間，實際上是提示你要"知人論世"。只有結合作者及時代背景，才能准確把握文章的中心。
二、 剔肉存骨，優化整合
作家在寫文章前都要先搭一個架子，然後組織材料。這個架子，體現了文章的整體思路。好的文章，材料附著在架子上，就像肉附著在骨頭上，一句句一段段都是有路的，好文章的作者是決不會亂走的，考試就是考同學們有沒有看懂作者的思路，同學們平時要下功夫，爭取看一遍就了解作者的思路。、因此，要理清思路，就必須先將這些"肉"剔除。是說明文，則將涉及到各種說明方法的材料剔除。如"舉例子"，則將例子剔除；"列數字"，則將數字剔除；"作比較"，則將比較的另一方剔除。是議論文，則將各種論據剔除，包括事例論據，引用論據，比喻論據等。是散文，因為"形散神聚"，則將體現"神"的抒情議論性語段保留，其他部分剔除。材料一經剔除，文章的整體思路就水落石出了。理解含義深刻的詞句。一篇文章中總有些詞、句子含義深刻，或者包括哲理、或者點明中心，或者是耐人尋味的，這些詞和句子同學們一定要去理解，這樣的例子在課本中是很多的，如《在馬克思幕前的講話》一文中提到的"馬克思一生有很多敵人，但是沒有一個私敵"一句。特別注意某些虛詞，如"可能、大概、也許、將會"，注意偶然與必然、已然與將然的區別。考現代文就是考三個字"懂不懂"，因此看懂、理解是最重要的。
做高中語文現代文閱讀題要注意：
1、歸納不完整，有重要遺漏。
2、任意拔高，把文中沒有的意義強加給讀者。
3、概括的角度不對。
4、分不清信息的主次，不能整體上把握文章。考生在概括歸納時必須分清主次，學會排除冗餘信息，抓住主要信息進行概括。
5、不能擺脫自己的「思維定式」，想當然，把自己的觀點當成了作者的觀點，不是隨文就理，而是越俎代庖。6、不能從整體上把握文章，抓住一點，不及其餘。
Ⅱ 高考語文現代文閱讀常用的出題方向，圈套
用王大績老師的話講，高考中的現代文閱讀，有時就是靠腦筋急轉彎。只要我們找到題目在文章中的位置，加以細致的理解，必將得到滿分。 考題中，出題人一般會弄些陷阱。如，（1）以偏概全。一般出現以下詞語lz要注意 修飾類或限定類的 如，一些 幾乎 有些等（2）無中生有 出題人往往自己編一些 與文意相近的句子來迷惑考生lz千萬要小心 。（3）張冠李戴 這一點顧名思義了 lz讀文章是一定要關注事務的對象，可以在文章中圈畫 標記出來 來提醒自己。（4）因果混亂 lz答題時要注意句間關系嘍！（5）主次顛倒 （6）曲解原意
以上便是本人的一些心得 與樓主一同分享 無論題目有多難 萬變不離其宗 高考現代文閱讀脫離不會考察「精讀」這一框框·····望取得好成績···
Ⅲ 如何做好高考語文現代文閱讀呢苦惱ying~
[考情透視]
根據新課標《考試大綱》以及近幾年高考命題情況來看，高考文學類文本閱讀的考查有以下特點：1.體裁多元化，小說、散文受到青睞。2.國內外文學作品兼顧。3.體裁由小變大，具有人文性。4.題型更加開放，個性化閱讀理念彰顯。意味著試題的開放度會進一步加大。
[考試策略]
培養良好的閱讀習慣，訓練答題技巧和方法，對提高考生正確理解、綜合分析、鑒賞評價文本的能力是大有裨益的。回答文學類文本閱讀試題應注意以下幾個方面：
1.綜觀全篇，把握主旨。
閱讀時，首先要著眼全篇，認真通讀課文，從宏觀上駕馭文本，並從整體出發，抓住文中人、事、景、物、情這些基本要素，認清文本各部分之間的關系，進而體會作者的創作意圖，明確作品所包含的人物、事件、景物和所抒發的感情以及作者藉以表達的對生活的見解和對所寫人物的態度，從而正確的把握文本的主旨。另外，文後題目的內容亦可幫助考生揣摩文章的主旨，預先瀏覽一下，在通讀全篇時，可以從中得到一些啟示。
2.理清脈絡，劃分層次。
把握了全篇的主旨後，還須進一步理清文章的脈絡和作者的行文思路，這樣可以提高答題的效率。可是有些考生不在這方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急於解答問題，結果是欲速則不達，既費時費力又容易出錯。
3.檢索范圍，准確摘取。
閱讀題主要考查考生對文本的理解能力，答案一般都能在選文里找到。答題時，必須確認題目所涉及的語句、段落或區間，揣摩上下文意，抓住關鍵語句。當然，有時找出的語句不一定能直接使用，或句子太長，或語句含有不合題意的其他信息，這就要求考生對所選出的語言信息根據題意進行加工改造，重新組織，進行表述。
4.綜合分析，全面考查。
有些閱讀題要求考生用自己的話作答，且往往有字數限制。這類題目對考生語言表述的能力要求較高，題目難度也較大。解答此類試題，要吃透題干要求，把握內容要點，吃准表述的范圍、角度和方式，用規范的語言作答。
5.認清手法，明確作用。
文學類文本閱讀，命題者常常從表現手法和修辭手法兩個方面出題對考生進行考查。因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，對理解和鑒賞文章很有幫助。
Ⅳ 高考語文完整版的現代文閱讀答題模式
一、概括題：
（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
示例：
◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)
◆請概括敘述「我的奇特經歷」。(不超過60個字)
概括的操作思路是：
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為「盼春」，⑧⑨⑩自然段為「送春」，③至⑦自然段為「繪春」。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈。
5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）
（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》
⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風箏》
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的……的感情。
（三）問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。
（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，採用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
4、問文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章：
1．按事情發生發展的先後時間分析；
2．按事情發生發展的地點轉換分析；
3．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：
1．按人物成長的階段分析；
2．按人物所在的不同地點分析；
3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析；
4．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：
1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析
2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
5、問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。
二、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題：「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
2、問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
4、品味詞語：
A、分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。。。。特點）
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。
5、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：
A、能否
B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容
C、詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）
句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
三、理解、品味句段題
1、理解語句、語段的作用：
（要從三方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；
二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為後文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象徵K先抑後揚，L預示性作用等特點。
三從內容上（語面的象徵義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）
2、談寫作手法和作用
①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系
自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘託人物某心情、推動情節的發展、深化主題
②人物描寫：（語言動作外貌神態心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特徵
③對比、反問、排比等的作用突出或強調該對象的××特徵，排比：增強了氣勢。
④比喻、擬人、誇張等的作用A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特徵
⑤象徵的作用象徵該事物某種精神（品質、思想）
示例：
◆以下是有關對主人公朱丹的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。(4分)
①一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念）
②小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛）
3、問記敘文的表達方式和作用
記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心
2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，
3、語言：朴實或生動、形象、准確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
4、立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
五、評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）
◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性）。
◆一般地說，答案由三部分組成，
A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義,可以這樣表述：表現了揭示了批判了贊美了勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。（03年《橡數之謎》）
六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。
A、指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；
B、結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，並說明理由。
C、總結你的觀點
七、問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
按總分總的順序答題：
A、你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由
C、所以我們應該怎樣怎樣。
Ⅳ 高考的現代文文章一般出自哪裡
高考現代文閱讀包括文學類文本閱讀、論述類文本閱讀和實用類文本閱讀。2011《考試說明》要求考生能閱讀鑒賞中外文學作品。所以說，來源很廣泛，包括報刊雜志，文學作品，科技書刊，一定要擴大知識面。
Ⅵ 高中語文現代文閱讀題型和答題方向有哪些
高考現代文閱讀解題技巧
高考現代文閱讀主觀表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。於是一些語文老師認為在這一考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉向那些更能見效的考點上去。誠然，想在短時間內提高學生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力范圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環節在平時閱讀訓練中是不容忽的。
1、閱讀選文時要勾畫圈點。
「不動筆墨不讀書」。在有限的時間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀後腦子里是一片空白，什麼印象也沒有，在這樣的狀態下去做題能有什麼好效果呢？閱讀時對文章中中心句、過渡句、關聯詞、指代詞等作勾畫圈點，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：「就是我所說的從前的『散文的心』。」「從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣。」「你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？」如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那麼在回答第26題「文中的『兩重械梏』分別指的是什麼」這一問題時，就能快速確定答題方向了。
2、審題時要一字不漏。
題目中每一個字（包括數字）都是有它的價值的，不然就不會寫到題目中。這就要求我們審題時不能漏掉一個字。千萬不能用掃視的方式審題，因為那樣就有可能漏掉有用信息。最好在心裡一個一個字的默讀題目，必要時要動筆作標記。審題時以下幾個環節不可忽視：
①看問題。要看清題目中有幾個問題，如果題目中有兩個或兩個以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或將兩個問題合而為一作答。1999年高考題第23題設置了兩個問題：「這篇《創造宣言》認為教育的最大成功是什麼？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？」由於考場上的緊張，就有考生在做這道題時將第一問題漏答了，也有的考生將兩個問題合而為一作答，結果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個問題的分。
②看要求。題目上除了提出問題外，往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等，如2003年高考題第21題：「本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。」其中的「結合鄉士情結」就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞「鄉士情結」這四個字來組織的。
③看分值。要看清並揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點。因為高考閱卷中是「踩點給分的」，而每個答案要點的配分如果不是整數會給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點數應是能被總分值除盡的。如果分值是4分，那要點只能是1個，2個或4個，不可能是3個。如2003年高考題第19題分值4分，答案要點剛好4點，第20題分值4分，答案要點兩點，第21題6分，答案要點是3點。
④看有無字數限制。題目中如果有字數限制，那麼所限定的字數應該就是答案所需的大致字數，清楚了這一點，在組織答案時就要注意不能超過限定的字數，當然也不能比限定的字數少得太多，因為這樣恐怕會遺漏要點的。題目中如果沒有字數限制，那就要盡量多答點，閱卷時多出的要點是不扣分的。
3、確定答案所在區域。
這一環節至關重要，因為如果答案所在區域確定錯了，那就會全盤皆失了。確定答案所在區域主要從以下幾方面入手：
①藉助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如2003年高考題第20題的題目是：「作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明。」在這一題目中就明確指定了答案所在區域是「第三段」。
②根據高考命題原則確定區域。高考命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則：1、盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。2、盡量照顧考生的閱讀和思考的先後順序。2、努力體現由語義理解到綜合分析的過程。3、努力組成內容由淺入深的系列。根據這些原則，答案應是隨著題號的遞增在文中呈從前到後，從局部到整體分布。
③找出題干中的相關語句在選文中提位置，向上下文搜索，並注意文中的過渡句、關聯詞、指代詞的提示。如2002年高考題第19題，題目是：「愈伯牙遇到鍾子期這個知音，為什麼會『萬分的興奮和感激』？」我們先找出「萬分的興奮和感激」在文中的相應位置，這樣答案區域大體確定在第二節。這句話的原句是：「這怎麼能不讓伯牙萬分興奮感激？」，從句中的「這」這個指代詞可以看出，答案應在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。再如2002年高考題第21題，題目是：「愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什麼還要『唐突地勸慰他』？根據文意，簡要回答。 」我們首先找出「唐突地勸慰他」在文中的位置，在第三節，我們再看第四節的首句是「更何況伯牙學習鼓琴的道路實在是太艱辛了」，句中的「何況」這一關聯詞是用反問語氣表示更進一層，是要更進一步說明「勸」的原因，因此第四節也應在答題范圍之內。如果不注意「何況」這個關聯詞就很可能遺漏答案要點了。
4、精心組織答案。
確定了答案所在區域後，剩下的事就是組織答案了。組織答案時以下三點值得注意：
①盡量用原文中的語句整合。根據高考命題特點，考生是應該能夠利用文中語句作為答題的基本材料的，歷年高考題的參考答案也都是對原文中相關詞句的整合。因此在答題時決不能脫離原文材料作出想當然的答案，應盡量用原文中的語句整合。
②弄清答案和問題之間的邏輯關系。要增強用邏輯思維解題的意識。因為文學性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過我們的理性分析，有根有據的從文中整合出答案。如2002年高考題第19題，題目要求回答伯牙「萬分興奮感激」的原因，那麼答案和問題之間應是因果關系。有的同學答：因為他遇到了知音，所以萬分的興奮和感激。答案本身確實是因果關系，但與題干問題對照，就會發現這個答案等於沒有回答，或者說是答非所問。還有的同學照搬了上面的句子，即：如此神奇地領悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這個答案確實與題干問題有了因果關系，但試想一下，一個彈奏者彈出的一支曲子中所蘊含的情思能被別人領悟和熟稔的現象多了，為什麼伯牙「萬分興奮感激」呢？其實是因為伯牙的琴聲「變幻無窮和神秘莫測」，一般人是聽不懂的。所以答案中還應把這一點歸納進去才能和題干問題形成完整的因果關系。
③選擇合理的表達形式。答案的表達形式是用句子還是用短詞？是用單句還是用復句？是用偏正短詞還是用動賓短詞？這些都得由題干問題決定。如2003年高考題第19題題目是：「從文中看，身上都給人們打下了哪些『童年的烙印』？」這個題目實際上就是要我們指出「童年的烙印」所指代的內容，仔細研究一下「童年的烙印」的語法形式，發現它是名詞性短語，那麼我們可以確定答案的語法形式也應是名詞性短語。而高考命題組所提供的答案也確實是幾個名詞性的短語。
5、復查檢證答案。
這個環節往往被考生忽視，事實上這個環節是必不可少的。答案擬好後首先要做的是驗證一下所答是否是所問，防止答非所問的情況出現。其次，要通過復查來發現並更正擬出來的答案中的病句、錯別字。在這里特別要提出來的是，在試卷上答題前最好先擬個草稿，否則辛辛苦苦思考出來的答案語句不通，錯別字耀眼，那豈不可惜？
我相信，只要我們克服畏難心理，在以上幾個方面加強訓練，我們的現代文閱讀主觀表達題在高考中的得分率一定會有所提高
Ⅶ 高中語文現代文閱讀答題方法
要做好高考語文現代文閱讀，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整體感知、整理歸納分析等放方面。下面是我為大家整理的關於高中語文現代文閱讀答題 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文現代文閱讀答題方法
1 先通讀全文，標好段落，對 文章 有個整體理解之後再做題
2 審清題意，盡量選用文章中的字句組織語言，不要全換成自己的話(能在文中找到答案盡量在文中找)
3 實在要自己概括的題目一定要注意分析題乾和分值設置，找到原文出處，再詳細回答
4 分條答題，條理清晰
5 要盡量多寫，寫滿為止，注意不要出現錯別字和病句，卷面一定保持干凈整齊。
至於每個方面怎麼去做，這就要看每個人的理解了。
要做好高考語文現代文閱讀，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整體感知、整理歸納分析等放方面。可以練習掌握一下 快速閱讀 的能力，快速閱讀是一種高效的閱讀、 學習方法 ，培養直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，形成眼腦直映式的閱讀方式。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率;同時海可以節約大量的時間，游刃有餘的做 其它 事情。
最後需要提醒各位同學們的是，備考中，專家稱現代文閱讀主觀性強，學生答題時要將主觀題客觀化，即要在文中找到客觀依據。備考中，不鼓勵「題海戰術」，閱讀的質量才是最重要的。學生們應多關注敘事性強的短篇小說和 記敘文 ，更要關注帶有哲理性、抒情意味濃厚的 散文 ，這類 文章閱讀 有一定難度，是高考現代文閱讀慣常選用的材料。當然要想掌握住這些技巧並不是一兩天的功夫，需要我們不斷的練習和實踐。才能找到適合自己的做題方法和技巧。
2高中語文現代文閱讀答題的方法
高中語文閱讀題的答題步驟
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。 二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的 句子 、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼?第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。
②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。
③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描。做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。
題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容;同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
3高中語文現代文閱讀答題技巧
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物、抒情、聯想、想像、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
4高中語文現代文閱讀答題的技巧
一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。
例如：某試題中第13題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法?文中提到的咱們陝西的消霧作業屬於其中哪一種?(3分)
答案是：3種。「加熱法」、「吸濕法」、「人工攪動混合法」。文中提到的屬於第二種。
二、用原文答題法：
做題要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中。」無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。
具體作法是：把所問問題中的關鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來說，答案就在該關鍵詞句的上下面。
例如:某試題中第18題:作者所說的「常想一二」在文中的具體含義是什麼?
在原文第10段緊靠著問題中關鍵詞「常想一二就是」後面的句子就是本題的答案。
三、兩步法
閱讀題中時常會問到：一句(一段)話在文中的作用。
第一步：我們首先看這個句子(段落)是在文章中的哪個位置，開頭?中間?還是結尾?如果是在開頭，則有以下幾種可能：點明中心、設置懸念、總領全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動 故事 情節發展;如果是在中間，則起到承上啟下(過渡)的作用;如果是在結尾，則起到畫龍點睛、點明中心、深化主題、 總結 全文、首尾呼應、前後照應、結構完整……
第二步：答題格式可固定為：在內容上，起到……;在結構上，起到……(省略號內容再具體到上一步去相對應)
例如：某試卷中第13題：「文章開頭和結尾都涉及到『我』幫助程海修改 作文 一事，從全文結構來看，這樣寫有哪些作用?」 (注意,本題只問到結構)答案是：修改作文一事既是文章的緣起，又對交換飯卡起了鋪墊和襯托作用，首尾呼應，結構完整。
Ⅷ 高中語文現代文閱讀題解題技巧
一、基礎篇
掌握閱讀的一般規律，掌握其文章的主要內容是解題的基礎，現代文閱讀一般有以下要求。
1.縱觀全篇 把握主旨
一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼於全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決於對文章內容的主旨是否能正確把握。
那麼，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼於文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文後的注釋等，特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數了。
2.理清脈絡 劃分層次
高考現代文語段有時直接考查考生對文章層次脈絡的把握，有時不直接從這方面去設題，但是無論解答什麼問題之前，有了對文章這一「竹」的內在依據的了解，解答也就勢如破竹了。
3.檢索范圍 准確摘取
良好的閱讀素質不僅體現在對文章的整體把握上，還體現在對局部的確認。閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，准確抓住關鍵語句，大多數題目的答案在原文中是能夠「摳」出來的。
4.綜合分析 全面考察
有些閱讀題要求學生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數限制。這種題對學生語言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內容要點，吃准表述的范圍、角度和方式，用規范的語言表達。
5.認清手法 明確作用
現代文閱讀，命題者常常從文章的表現手法和修辭手法方面出題對考生進行考查。因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：
1.比喻：比喻要貼切，必須有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。
2.比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來描寫。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。
3、誇張：包括對事物作合情合理的誇大或縮小。魯迅《葯》中寫道：「……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。」後一句使用了「縮小」的誇張。誇張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強表達效果。
4.對偶：俗稱「對對子」，詩歌中叫「對仗」。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關；可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
5.排比
排比的主要作用在於：能表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心。用排比說理，可以把論點闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細致深刻。
6.設問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。
7.反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語氣、強化情感的作用。
8.象徵
象徵是文藝創作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情
二、技巧篇
掌握一定的技巧有助於快速解題，一般有以下幾種。
（一）由言及境的開掘
這個「言」也就是命題者選中的句子，要理解這個句子，當然離不開句子本身，而文學作品的.語言往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點，這就需要由句子本身這個「點」連及語境這個「面」，在整體把握的基礎上去挖掘領會這個句子所要表達的深刻含義和豐富感情。
（二）由事及義的聯想
這個「事」就是與語句理解相關的種種事實，要理解文義就需要這樣的事實。而文章本身又常常沒有提供這樣的事實，所以，要麼在文章之外提供若干參考的材料，要麼就要讀者自己去查書、去問人，或在自己的知識積累中去提取有關的背景材料。從命題情況看，也有這樣兩種情形，一是命題者在文章之外另提供一些相關的材料或註解；一是命題者不給你參考材料，不加註解，而這一般是命題者以為考生應該具備這方面的知識，所以就不再給出，要求我們自己去理解，這實際上是利用文外信息，去達到理解語句的目的。因此，不管哪一種都需要我們去聯想儲備的背景知識，去關注提供給你的有關之「事」，從而讀解出文句的豐富信息。
（三）由景及情的揣摩
我們知道散文在情物關系的處理上，常常是托物抒情、融情於景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風貌或通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的的文字中；或把物拉過來，賦予人的情感。根據這一特點高考題目就常從景入手要求領會作者的感情這一角度命題。
（四）由情及旨地體味
一篇散文它的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間流溢出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，通過這情感傾向的宣洩表達出文章的主旨。在答題過程中通過對散文情感的體味把握文章的主旨也就不容人忽視，在高考中這種題目也屢有出現。因此，需得學會在閱讀過程中由體味作者的情感進而准確理解把握文章的主旨。
（五）由法及文的分析
從歷年高考散文閱讀看，對作品方法技巧在文中運用的考查從沒放鬆過，這實際上是考查文章表達手法、表達技巧分析鑒賞的能力，因此可以通過對文章方法技巧的分析去體味文章的意境，領會文章的主旨。這種題型一般分為兩種類型，一種是從表達手法、表達技巧所在句的內含的理解角度入手考查。對這種題型只要把握住這些手段的基本效果，從字面意思的理解入手，聯繫上下語句和全文的情感主調，自然能較容易的得出較為准確的答案。
Ⅸ 高考語文現代文閱讀句子賞析方法
1、抓關鍵詞語
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
例句1:「在我們的腳下，波浪輕輕吻著岩石，像蒙矓欲睡似的。」
【賞析】一個動詞「吻」字，寫出了海浪親昵溫柔的情態。
例句2:「海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。」
【賞析】「瘋狂」、「洶涌」、「吞沒」這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。
2、抓修辭手法
修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種(即比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問)，它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。
又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的.短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰;用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力;用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。
例句1：「森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆。」
【賞析】以「海」、「牆」作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。透過字表，我們能夠領會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。
例句2：「多少年過去了，風兒把山頂上岩石的表層化作了泥土，瘠薄而細密;它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。」
【賞析】本句用擬人手法，賦予風、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的凄清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。
例句3:「那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又像是情人的蜜語那樣芳醇;低低的，輕輕的，像微風拂過琴弦;像落花飄在水上。」
【賞析】作者捕捉到大海清波微漾的特徵，展開豐富的想像，運用多個比喻來描摹海潮的幾種情態。用「朦朧的月光和玫瑰的晨霧」來比喻海浪聲的輕柔;用「情人的蜜語」來比喻海浪聲的甜美;用「落花飄零在水上」來比喻海浪聲漸聞漸遠，直至杳然無聲的情態。這種多角度的設喻，將落潮時大海的輕柔、靜謐刻畫得細致入微，使人如臨其境。
3、抓句式特點
常見的句式特點有：長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句.排比句、反問句、倒裝句等。
例句1:「因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。」
【賞析】作者運用排比句式，以表現大海驚醒後的劇烈動盪，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來琅琅上口。
例句2：陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的么?峽谷莫非不明白?
【賞析】作者用兩個反問一個設問表達了對陽光不公的抗議，「莫非」一詞更讓人感受到作者的怨恨之情。
例句3:《假如你想做一株臘梅》文章最後寫道：「此刻，北風正在敲打著我的窗戶，而我的那幾株臘梅，依然在那裡默默地綻蕾，默默地吐著清幽的芬芳``````」結合全文，談談你對這句話的理解。
【賞析】「賣」是賣弄，「逞」是炫耀，「不可一世」是形容極其狂妄自大，這三個詞語原是貶義，這里貶詞褒用，表現出漢子們打鼓時的精神抖擻、氣勢非凡。
例句4：《鼓神》敲打鑼鼓的漢子們敦實威風，這些平時在山中辛苦刨食的人此時一個個精神抖擻，紅光滿面，(A)賣著狂傲，逞著威風，顯得不可一世。(B)只見他急敲慢敲，重敲輕敲，時而敲打鼓沿時而肘杵鼓面，時而躍騰猛捶，時而貼鼓輕撫，柔時如絲綢無骨，堅時像槍擊鋼板，亂時如烏雲壓頂，齊時如布兵排陣;鐵馬金戈亂箭飛，細雨輕風荷塘清，劈山開路是男兒，再聞堂前紡織聲……
【賞析】一連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢、動作描繪得栩栩如生，氣勢磅礴。又藉助比喻和對比，表現出鼓聲的變化多端，使讀者如臨其境、如聞其聲。
4、抓表現手法
表現手法是作家在創作中為塑造藝術形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想像、象徵等。
例句1:「那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林!」
【賞析】小草比樹木高的原因不是因為它本身，而是借用地勢;而樹木憑的是自身的優勢，這里運用對比手法，寫出了作者對地下森林的欣賞之情。
例句2:「大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。」
【賞析】以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的「恬靜美」推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的「海睡圖」。
例句3:「我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。」
【賞析】作者直抒胸臆，鮮明地表達了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態度。
5、抓結構作用
一個句子在結構上的作用有承上啟下、前後呼應、總結上文或總結全文等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。
例句1:「遠處的鍾聲突然驚醒了海的酣夢。」
【賞析】這是一個過度句，在結構上的作用是承上啟下，是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。
例句2:「我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。因此即使是伴妻一道默坐在房裡，從閉著的窗戶聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了。」
【賞析】文章首尾照應，以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，使文章結構謹嚴。
6. 抓思想內容
准確把握內容及思想情感每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。
例句1：「狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，岩漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……」
【賞析】這是描寫最初地質突變時的情景，一句話一種景象，字雖不多，形象生動，讓人如臨其境，同時也交代了峽谷的來源。
例句2：「你似乎深不見底，寬不可測，沒有人見過你的全貌。雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言、與世無爭──多麼不公平啊，你這個世上罕見的地下森林。你從哪裡飛來?你究竟遭受了什麼不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過了那麼漫長的歲月?」
【賞析】作者用第二人稱手法，面對面地直接抒發感情，強烈表達了自己對峽谷的關切、同情、抱不平以及無限的敬意。