新課標如何融入高中語文課堂教學

Ⅰ 新課標下高中語文自讀課怎麼教

語文教材將至少一半以上的課文定為自讀課文，這不是名稱上的改革（從以往的「講讀課文」到「自讀課文」而是從素質教育的要求出發，更明確的提出了語文教學的一個重要任務，即培養學生自己讀書的能力，運用所學知識應試的能力。《新課程標准》要求我們要「正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按知識和能力、過程和方法、情感和態度價值觀三個緯度的目標，全面提高學生的語文素養；同時根據新時期高中語文教育的任務和學生的要求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。那麼，在《新課標》的指導下，我們應該如何教好高中語文教材的自讀語文課呢？現將教學實踐中摸索到的幾種方法提煉出來，權且拋引玉。
一、教師可以在教學要求和教學目標的基礎上將自讀課文依據學情和教學目標，進行自我改革處理——重塑。
高中語文新教材中，自讀課文不但容量增大，篇幅也在增長面對課文課時未變，容量增大的現狀，我們一線老師常常束手無策。依葫蘆畫瓢，按教參韻方法講授。但大多自讀課文總是安排為一個課時，我們依據教參一課時將其處理完，效果往往不是很好，教完後，學生對課文印象不深，知識的傳授、能力的培養均大打折扣。
新課標中提倡我們「努力改革課程內容、結構和實施機制」，那麼我們完全可以在其教學要求和目標的基礎上對文本進行自我重塑，高中語文第三冊，中外說理散文單元中《美腿與丑腿》一文，最初的教學綱要是從中心的觀點「對待同—件事物，觀點不同，影響不同，人生苦樂的分野也就在此」入手，然後舉例天下事物均俱兩面性，「從而使不同的態度形成了不同性格，悲觀、樂觀及其影響最後用美腿和丑腿隱喻作結。若按此講解，文章太容易和議論文混淆。拿到這一文本，我們將其結合我們的學情以及說理性散文的特點，將文本進行自我重塑：題眼美腿丑腿入，文蒜最後一段出現文題的段落起，人們對世間事物有如美腿丑腿態度不盡相同態度差異形成樂觀、悲觀人群以及其影響，然後回到文章開篇的中心觀點「對待同事，觀點不同、影響不同、人生不同」。這樣重塑文本後，首先在講解過程中以「我」的人稱將情自然融入理中，突出了說理散文特點——「情理交融」，其次，我們的學生在重塑的文本中更容易想到以《美腿與丑腿》為題的作用，能更真切地體會到說理散文的寫作特色，這樣便幫助學生徹底區分了說理性散文等同於議論文這一文學誤區。此外，這樣一處理文本，也便於我們之後教學環節的設計。
二、「問題形式」的教學環節設計便於將自讀課文的學習、閱讀和應試有機結合更進一步提高學生應用所學知識自行解決問題能力，同時也激發了學生自我閱讀的興趣。
《美腿與丑腿》意蘊深遠，若按傳統授課，很容易與議論文混淆，一課時完成，那就只停留在相對膚淺的層面上去理解，這樣就無法探究到這篇至美說理散文的哲理思辨和人文價值的深層意義。另一方面，傳統授課自讀與講讀毫無區分，這樣不利於關注學生主體，約束了學生調動所學知識進行自我解決問題的能力。《新課標》指出：「注重合作學習，養成相互切磋的習慣。樂於與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自我的讀書成果。」於是，在教學中，我採用了以問題形式為核心，用聽、說、讀、論、寫結合與一體的方式，讓學生成為課堂學習的真正主人，獲得真正的成果。具體操作如下
課前准備：
1、提前一天准備，布置預習，讓學生充分熟悉文本。
2、預習完成一周一次的小作文，不求面面俱到，但要對文章給自己的某一啟示講深講透。
3、組內互換交流閱讀。
課堂操作：
1、優美畫潑墨，讓學生談感受，教師控時引導。嘆惜者、稱贊者，心態不同、審美不同，窺視其平時心態、激趣，讓學生初步感知「心態」的重要性。
2、「問題形式」為核心，調動學生讀、談、論、寫的自主合作能力。
A、美腿丑腿儀器測出人們對待生活的什麼態度?(略)
B、富蘭克林為我們舉了生活中哪些有如腿有美醜之分的事物?(略)
C、人們如何對待同一事物好與壞的各面?(詳)
D、如何鑒定樂觀和悲觀(詳)
E、悲觀的影響如何？(詳)
F、作為說理性散文闡述了什麼觀點?通過什麼寫作手法將情融入理中?(詳)
G、為何以《美腿與丑腿》為題?(略)
3、介紹富蘭克林
利用掛圖和，「第一次」的排比形式介紹作者，把文中觀點和作者本人聯系起來，大大激發了學生的興趣。
問題形式的設計使課堂上學生可以自主地篩選信息。合作性的交流討論並在這個教與學的過程中自覺地調動了自己的「知識庫」。在自主合作中培養和提高了其閱讀的能力。另一方面，在篩選信息中學生不斷領悟了作為某種特定文體在考試中哪部分應精讀，反之，哪部分應粗讀。在教師的引導下，可以更好地與考試中「閱讀」題接軌。
傳統的課堂是一種操作性的教學是一種「死的教學」。在這種教學過程中，學生是一個被灌輸者，是一個接受機械、繁瑣訓練的受害者。這種教學方法將學生的想像力、思考力、創造力、個性、靈氣都給打掉了。其次，在人的天性中，探究性、創造性是人的重要天性之一。所以面對高中語文自讀課文的教學，教師應該更多的以一個學習者的身份參與學生的討論和交流，從而使學生感受到主體性和學習的創造性、挑戰性一體的樂趣。從教學方法出發，再度還給孩子自己應有的天性，使我們的語文課程也因為有了多維對話體系而變的活潑起來。

Ⅱ 如何更好地運用新課標指導語文教學

1、認真抓緊抓好語文新課程新課標的學習。我們根據新課標的精神，了解學習語文多種方法，千方百計地調動學生學習語文的積極性，使學生學有所得，學有所樂，學有所用，把語文課變為學生最喜歡的學習科目之一。認真組織日常教學工作，向上課45分鍾中要教學質量。每學期我們根據根據學科教學計劃，開展「自主學習、合作學習、探究學習」的教學研究活動。在備課組中，我們主要研究教材文本和拓新教學手段結合的問題，根據我校我們年級學生的實際需要，摸索出一條既有改革創新又有實際效果的切實可行的提高語文教學質量的路子。
2、開展既分工又合作的集體備課活動。各項工作統一計劃，統一管理。平常教學進度、教學內容、作業安排、測驗考試等要保持一致，但根據分層教學的要求，需要針對不同程度的班級，可以做適當的調整和補充。
因為我們學校採用了「分層教學法」，這就要求我們教師在備課時要准確把握全局，充分了解學情的基礎上，對教材進行有效的梳理，從文章的字、詞到句，從文章的藝術特色到思想內容，從課內作業到課外訓練，都應該根據不同學生的需求進行精心設計。
發揚全備課組老師的聰明才智，發揚備課組的團結協助通力合作精神。認真工作，努力鑽研，集體備課，資源共享，使我們的備課組真正成為教學的核心，成為一支戰鬥力很強的教學小分隊。
①每周指定老師各負責備好一課。以一個單元為例，每個單元有4課，每一課由1位教師負責備課，然後在每周的語文教研日（周二）逐課進行探討。在教法和學法上，可以根據不同層次的學生，進行適當的調整和補充，但教學重點和難點要點應作為重點進行突破。教案、練習同時也要體現出「分層教學」的特點。
②指定一位老師負責專題訓練。比如，應試作文的分步訓練和「歷屆高考滿分作文精彩語句」的匯編，現代文閱讀訓練，文言文練習，詩歌鑒賞和名言名句的編輯工作，可以分別指定某一教師負責。
③單元練習測驗由備課組安排指定專人負責。比如必修3第一單元（小說），第二單元，第三單元，第四單元分別由某一位教師負責命題。期中考和期末考由備課組統一協調、負責。

Ⅲ 新課標理念如何融入課堂教學

新課標理念如何融入課堂教學如下：

1、實施新理念，轉變教學行為。

要想迎合新課標，將新課標落實到課堂教學中，首先得改變舊觀念，改變舊的教學模式，接受新理念。首先我們在行為上要有一定的轉變。

3、作好合理的、科學的評價。

有人說「人是為了得到賞識來到人間的。被人肯定、認可、欣賞所帶來的成功，滿足了他被尊重的需求，就像枯萎的莊稼遇到了雨水，迅速引爆了他的潛能。」

Ⅳ 如何打造高中語文有效課堂

導語：眾所周知，高中作為現在一個學生時代的轉折點，這個時期對於學生的關鍵性不言而喻。所以在傳統滿堂灌的教學思路已經跟不上時代步伐的時候，新的教學方式對於教學則顯得尤為重要，特別是高中語文的學習對高中生至關重要，因為高中語文的學習非常講究上課的高效與否。本文就為打造高中語文有效課堂介紹一些方法，供各位老師參考。

如何打造高中語文有效課堂

一 要有效備課，把握教學內容

教材是課堂教學的載體，《新課標》明確規定：“要創造性地運用教材。”這“創造性”就是要在備教材、精心研讀課文、熟悉教學內容的基礎上備學生，全面地掌握學生的特點，明確了解要用什麼方法讓學生從這堂課的學習中獲得哪些豐碩的知識之果，這就要求我們不僅僅是教課本而是要充分地運用教材，尋找一個具體的切入點，圍繞問題而教，而不是單純為知識而教，研究教材內容與現實生活的最佳落腳點，巧設教學情境，激發學生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導學生合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣教學的問題。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。

如人教版小說《林黛玉進賈府》，選自經典的《紅樓夢》，通過這篇課文可以傳達給學生的信息太多了，但是課堂教學的時間是有限的，因此在備課的過程中就要充分考慮文本以及學生的實際，從課文本身看，主要寫賈府人物出場。節選中人物出場的順序安排極具匠心，有先有後，把王熙鳳安排在賈母等人之後，把賈寶玉又安排在最後，讓一個重要人物、一個主要人物先後在聚光燈下一展風采。另外，作者寫人物出場的筆墨輕重也各有不同。對王熙鳳和賈寶玉的出場，濃墨重彩，著意渲染，寫得特別精彩。因此我在教學中把主要內容與學生的實際知識聯系起來，將教學主要內容定為：在比較不同人物出場的描寫中，欣賞作者對不同人物性格刻畫的藝術。圍繞這樣一個中心展開，使得課堂教學內容清晰，指向性明確，學生在實際的研讀討論中易依據文本展開分析。

二 要進行有效的學法指導

在使學生知道學習目標的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。通過一個個問題的串聯，鼓勵學生敢於發現問題，繼而產生解決問題的興趣，從而促進本身思維的發展和能力的提高。變“學會”為“會學”，形成“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”一系列良好的思考習慣，調動起學生自主參與課堂教學的積極性，充分發揮學生的主體地位，提高學生學習的效果。那麼課堂的高效也就隨著學生參與度的增加而水到渠成了。

語文課堂教學很容易出現“一言堂”現象，因此需要在引導學生學習的過程中注意學習方式的改變。例如在杜甫寫景抒情詩《秋興八首》(其一)的教學中，我想改變牽著學生走的狀態，為此，我先將寫景抒情詩的藝術手法做一個比較簡明的講解，讓學生明確“意象”與“意境”，明確情景交融的藝術手法。然後讓學生通過不同形式的富有激情的朗誦整體把握詩歌情感，再積極開展小組合作學習，同組成員參與到對詩歌某個或幾個意象的分析中，引導學生於形象層面上對本首詩歌進行深入解讀，找出自己最喜歡的'一聯，說說這一聯中的意象描繪的是怎樣的情境，表達的是作者的哪種感受與思想情感，並談談自己喜歡的理由。能通過自己的分析，用自己的語言加上想像力來描繪詩歌中的圖景。注意啟發學生，可從多角度去解讀一首詩。讓學生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養學生自己學習的能力與有所創新的思維能力。在這個過程中主要看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，再給予中肯的評價，讓學生知道這些結論是自己思考探究的成果，一旦品嘗到學習過程的樂趣，就會逐步形成積極主動的學習習慣，那麼今後再學習同一類詩歌時，學生就會思考了，學習效果也會有所提高。

三 進行有效的教學反思，提升自己

要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善於結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。在教學工作中還要進行教學反思，只有在不斷反思中才能不斷調整教學設計，不斷積累經驗，從而不斷提高自己的思想素質、教學水平和教學效率。通過教研組的集體備課，“同課異構”活動等開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，實現高效的最終目標。當然我們可以反思這節課的得意之處，如課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等，我們可以反思這節課的失誤之處，我們也可以反思學生在課堂上的獨到、精彩的見解。這些都是我們可利用的寶貴教學資料，能起開拓思維、擴展教學空間的良好作用，為我們的下一節課做好准備。

四 教學工具的有效運用，激發學生的學習興趣

多媒體技術是教學中用來提高課堂教學效果的輔助手段，它集文字、圖形、音頻、視頻於一體，使表現的內容更充實、形象生動、有吸引力、豐富多彩，比語言、板書更能激發學生的學習興趣。尤其是在語文的課堂中，全方位立體的視聽展現，使學生身臨其境，感受中國語言文字的魅力所在。例如在講《再別康橋》一文時，我們在課件製作中插入了一些關於劍橋大學、康橋的圖片資料，在朗誦時會配上適當的音樂等，這些都能吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，創設了良好的教學情境。讓這種輔助的教學手段為我們的語文教學增添視覺上的美，學生的學習興趣也會更加濃厚。

在教學的實踐中，我深深地感到：要想提高教學質量，最重要的一環是改進課堂教學。這就需要我們不斷學習，勇於實踐，不斷反思，提高對語文課堂教學規律和教學藝術的掌握水平，只有這樣，才能營造活躍和諧的課堂學習氛圍，提高學生的學習效率，構建一個高效的、充滿魅力的語文課堂。

Ⅳ 如何在語文教學中落實新課程標准

《語文課程標准》明確提出：「新課程要全面提高學生的語文素質，著重培養學生的語文實踐能力，積極倡導自主合作、探究的學習方式，努力建設開放而又有活力的課堂。」怎樣把新的教學理念落實么？下面從幾個方面談談新課標下的語文教學課堂。
一、讓學生成為課堂的主人
長期以來，語文教學以傳授知識為主的模式，過分強調教師的主導作用，嚴重束縛了學生的自主探究和創新意識，不利於學生語文素養的形成和持續發展。新的語文課標指出，學生是學習和發展的主體，教師是學習的合作者、引導者與參與者。語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，根據不同學段、不同的教學內容，為學生創設寬松的自主學習和氛圍，讓學生與文本之間、師生之間，學生與學生之間進行交流，在自主與互動中暢所欲言，從而把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。例如，在《鹿和狼的故事》的教學中，我首先以合作小組為單位，互相交流認為最值得研究的問題：①羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，採取了那些措施？②羅斯福錯在哪裡？為什麼？③作者借這個故事給我們講了一個什麼道理？④聯系生活實際和看過的《動物世界》《人與自然》等談談自己的理解。隨後，讓學生自由發言，以問

Ⅵ 新課改給語文課堂教學帶來了哪些變化

——以有效的教帶動高效的學吳存英摘要：在新課改背景下，語文教師要以有效的教學理念為指導，進行有效的課堂教學，使語文課的課程計劃、課程標准和課程目標真正落到實處，讓學生得到應有的發展。因此，研究和討論高中語文課堂教學有效性就十分迫切與必要。關鍵詞：新課改；高中語文課堂；有效性教學隨著新課改的深入,很多戰斗在一線的語文教師根據新課標及新教材的要求,努力運用靈活多樣的教學方法,使語文課上得生動活潑、有聲有色。但我們也看到不少語文教師有「穿新鞋走老路」的現象,課堂上還是以「填鴨式」、「注入式」為主,學生被動聽課，教學效率低下。因此，研究和探討高中語文課堂教學的有效性，就顯得十分迫切與必要了。那麼，新課改背景下如何有效地開展高中語文課堂教學呢？筆者根據多年的教學實際，試從以下幾個方面談談自己的意見和做法。一、營造課堂氛圍營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現。不同課堂氛圍，有著不同韻味，使學生產生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果。如注入式的滿堂灌，課堂節奏緩慢呆板、無起伏波瀾，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡；填鴨式的滿堂灌，課堂節奏呈無規律地急促跳躍，教師情急急，學生心慌慌。這樣的課堂教學節奏與新課改的課堂節奏是背道而馳的。因此，在課堂教學中教師要善於運用科學的教學策略，注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創設學生學習的良好情境。只有營造「民主、平等、尊重、理解、關注、賞識」的新型師生關系，高中語文課堂教學才能在和諧愉悅課堂氛圍實現高效率。二、創設教學情境語文課堂教學是一種集體行為，它強調師生之間、生生之間的多邊互動，變傳統的競爭和個人學習為合作學習，讓每一個學習者都受到課堂氣氛和群體情緒的影響。因而，創造教學的最佳情境，使學生興趣盎然，教師情緒高漲，就容易產生教學共鳴。教師可從以下幾方面去創設教學的最佳情境。1.深入鑽研，細心品味，發掘出教材美的潛因。語文教材是一個美的世界。它充滿了美，美的山河、美的故事、美的形象、美的思想、美的品德、美的情操、美的意境、美的語言、美的形式……教師在備課時應深入鑽研，細心品味，發掘出教材大量美的潛因來；在教學時，教師應引導學生心神「入境」，讓學生受其感染，被其熏陶，得其凈化，獲其美感，達到「勵志移情」、「以美潤心育人」的最佳教學情境。2.質疑激思，把學生帶入疑問的情境中。學生有疑才會有思，才會去探究。教師要善於根據教材的重點、難點來質疑，把學生引入問題的情境中，激活學生的思維，使學生處於一種心憤憤、口悱悱的教學情境中。例如，在《燭之武退秦師》一課，中心人物是燭之武，欣賞重點應是燭之武的說辭。在引導學生整體感知課文時，筆者要求學生在文題「退秦師」之前加一個狀語，以體現自己對教材的把握程度。學生思維十分活躍，有的說「智退秦師」，有的說「巧妙退秦師」，有的說「巧辭退秦師」……答案豐富多彩，取得了很好的教學效果。3.注意課堂教學語言的形象性、生動性。形象生動的教學語言也是創造良好教學情境的重要手段。講究導語設計，調動初讀課文的積極性。重視啟發講解，增強分析課文的啟發性。注意教學結語，增強總結課文的鮮明性。美的教學語言應該是「親切熱情、詞准意切、禮貌文雅、生動有趣、富有哲理」的。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在教學時，運用美的語言，學生不但易於接受知識，而且易於激發他們的學習興趣；反之，則會使學生產生厭煩情緒，影響學習效果。三、精選教學內容當代教學論認為，教什麼永遠比怎麼教更重要。一篇課文讀下來，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方沒能形成有效刺激；哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必須加以考慮。教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應該對內容進行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點進行教學，為學生騰出足夠的時間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動看，集中注意於問題的主要矛盾，有助於形成知識遷移。許多教師的課堂講解時間都有嚴格的規限，並取得相當顯著的教學效果。他們的成功經驗就在於教師善於控制知識量，擇其精華要點，突出主要問題，保證了用於高思維訓練和能力培養的時間，使學生很快形成知識和能力的遷移，有效地提高了課堂教學效率。例如，在《荊軻刺秦王》「易水訣別」一節的教學中，筆者只設計了兩個大問題：太子及賓客為什麼「皆白衣冠以送之」？為什麼先「為變徵之聲」再「為慷慨羽聲」？作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？學生很好地體味了課文在刻畫人物性格方面採用的突出重點與側面烘托相結合的寫作技巧，不僅在情節上加深了理解，而且對如何塑造人物也有了深刻體會和認識。四、優化教學結構傳統的語文課堂教學結構，立足於教師的教，是為教師的「好教」而設計的，往往陷入一廂情願的「填鴨式」、「注入式」窠臼。以學生自主發展為本的課文課堂教學結構，必須立足於為學生的「好學」而設計。因而，語文課堂教學結構的安排應把握好三個基本點：一是著眼於提高課堂效率；二是著眼於學生的主動探究和發展；三是把學生學習過程中暴露的主要矛盾盡量在課內解決。例如，筆者在進行《病梅館記》的教學時，是這樣安排的：第一步，初讀(朗讀)：讀准字音，讀清句讀。步驟：聽讀——自讀——齊讀。第二步，再讀：讀懂文字，讀通文意。即：1.自學探究，標注疑惑；2.合作交流，質疑解疑。第三步，兩讀：讀出手法，讀透文旨。問題一：品讀第一段，思考：「而江浙之梅皆病」是哪些人造成的？問題二：通讀全文，同學們覺得本文僅僅是寫「梅」嗎？學生說出是寫「人才」後，教師接著問「病梅」指什麼。這樣層層深入，讓學生從學習的一貫陳舊的模式中解放出來，讓學生在閱讀方面真正有收獲。五、把握課堂關鍵環節在高中語文課堂教學中，為了提高教學的有效性，還需要把握課堂的關鍵環節。1.導入：精心設計，引起學習興趣。亞里士多德說過：「思維從疑問和驚異開始」。教學情緒的構建往往取決於課堂教學的起始和導入環節。導入的作用就在於集中學生的注意力，激發學生的學習動機，為學生學好新知創造良好的氛圍。要讓學生一進入課堂就有濃厚的學習興趣，積極的求知熱情和對新知的好奇心，就應在課的導入階段鼓勵學生發現問題，大膽質疑。2.講解：啟發引導，激發創新思維。語文課堂教學的過程是通過教師的積極引導，展示學生的思維過程，是讓學生通過自己的思考，把前人的思維結果轉化為自己的思維結果的「再創造」的過程。教師要了解學生思維的特點，巧設問題，啟發思維。在學生困惑處、教材重點處提出有思維價值的問題。3.反饋：把握時機，調動思維積極性。反饋能對學習過程起調控、激勵作用。在反饋的時間上，應提倡延時反饋。在教學中，常常看到這樣的現象，教師一個問題下去，便迫不及待地尋找舉手的學生要他發言，如果答案符合心中的標准答案，便大加贊賞。其實此時，大部分學生還處在思考中，教師這樣太過及時的反饋只能是借少數尖子生的回答壓抑了大部分學生的思維，久而久之，培養了一些學生的惰性，使他們成為課堂中的「聽眾」。所以要求教師不僅要在提出問題後給學生留出充分的思考時間，而且在學生回答後，也應再給學生適量的時間，讓學生有再次思考判斷的時間。這樣延時反饋，更能調動多數學生的思維積極性。總之，在新課改背景下高中語文要真正實現高效課堂，就必須理性地認識課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學中存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學策略，努力做到以有效的教帶動高效的學。相信只要我們每位教師都具有一切為學生發展的思想，那麼課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發展的最堅實的陣地！作者單位：甘肅省永登縣第六中學

Ⅶ 新課標理念如何融入課堂教學

新課標嚴格意義上是「當前課堂教學改革的基本需求或者綜合提煉」，對於做深度學習項目的學校或者接觸過「教學評一體化」的老師來說，「不屬於嶄新的事物」「甚至某種程度上早已是教學常規」。

當然，新課標實施是一項綜合性工程，單靠某種課堂或某種策略是不可能一蹴而就的。具體來說：以學業質量標准為核心來落實「教-學-評一體化」是「基於新課標的學校教學改革重點」。

Ⅷ 對新課改下高中語文有效教學的幾點思考

對新課改下高中語文有效教學的幾點思考, 新課改下高中語文復習教學中幾個關系的思考

一、營造課堂氛圍營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現。不同課堂氛圍，有著不同韻味，使學生產生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果。如注入式的滿堂灌，課堂節奏緩慢呆板、無起伏波瀾，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡；填鴨式的滿堂灌，課堂節奏呈無規律地急促跳躍，教師情急，學生心慌慌。這樣的課堂教學節奏與新課改的課堂節奏是背道而馳的。因此，在課堂教學中教師要善於運用科學的教學策略，注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創設學生學習的良好情境。只有營造「民主、平等、尊重、理解、關注、賞識」的新型師生關系，高中語文課堂教學才能在和諧愉悅課堂氛圍實現高效率。二、創設教學情境語文課堂教學是一種集體行為，它強調師生之間、生生之間的多邊互動，變傳統的競爭和個人學習為合作學習，讓每一個學習者都受到課堂氣氛和群體情緒的影響。因而，創造教學的最佳情境，使學生興趣盎然，教師情緒高漲，就容易產生教學共鳴。

對新課改下高中數學教學的幾點建議

新課標下高中數學是從課程內容結構、課程目標到教育理念都與傳統高中數學課程很大的不同，對我國高中數學教學將產生深遠而重大的影響，對教師的數學素養提出了更高的要求。因此，在新課標的實施中要實現數學課程改革的目標，一線的老師是起作關鍵的作用。在新課標下的高中數學老師要對高中數學新課程改革的精髓，對新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都要有深刻的理解與領悟。在一年多的新教材的教學中，在新課程教學理念逐漸的深入人心的氛圍之中，作為一線的老師在教學實施中困惑也隨之產生。
一、新課標下高中數學教學實施存在的問題
1、教材的問題。教材是按照教學大綱編寫的，是教師傳授知識的主要依據，是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。北師大版新教材存在著以下問題：
（1）知識的順序編排不合理。近年來，中學數學教材作了一些刪減，並調整了一些內容的順序。例：未學解不等式，就學指數函式、對數函式，造成學函式的定義域、值域，集合的運算等等問題難以解決。
（2）知識的刪減不科學。新教材大量增加了現代數學的重要基礎知識，新教材不同與舊教材，最突出的部分是增加了「研究性課題」的學習。但是也存在著一定漏洞的問題。如：立體幾何常用幾何體的性質刪減後，學生對幾何體的交線在底面的交點在什麼地方都不知道，這是老教材沒有的事。
（3）與其它學科的協調沒有做好。我國設定高中數學課程的出發點，是為廣大的高中學生提供進一步的數學基礎，使之能適應現代化生活，為進一步學習做好准備。由於受西方數學等因素的影響，高中數學偏重於思維訓練價值，而忽視了數學的應用價值，同時也出現了與其他學科脫節，不協調等現象。例如：人教版高一下學期生物必修2中要用到概率計算問題，而數學卻把概率放到了高二上學期必修3當中。高一第一學期物理要學力學，會用到三角函式向量等知識，但數學卻把這部分內容放在必修4才學，造成學科之間知識脫節。
（4）教材內容與習題搭配有不合理之處。如人教版高一下學期生物必修2課本第28頁的B組題，第49頁的7題（個人所得稅問題）等難度過大。
（5）函式應用問題設定過難。我認為高中數學內容不應該只強調知識、內容等更要注重方法和過程，這樣才能開啟學生的思維，使學生樹立正確的數學價值觀。如高一上學期必修1課本第108頁的例2，解答繁長，計算量大，達不到使學生對不同增長的函式模型的體驗。
（6）很難做到使用現代資訊科技解決問題。由於學校條件的限制，學生不能使用計算機作函式的圖象。由於大多數學生沒有計算器，函式應用的教學中學生不能體會演演算法的思想，達不到應有的教學效果。
2、初高中知識內容的銜接存在脫節現象。初中所學知識是高中知識的基礎，高中知識則是初中知識的擴充套件和延伸。如果初中知識和高中知識存在著知識的脫節的話，學習高中知識就會有一定的困難。根據一年多的新教材的教學，我發現北師大版高中數學存在著初高中知識內容的銜接存在脫節現象。主要表現在：
（1）部分應用知識要求降低。如：乘法公式只有兩個（即平方差，完全平方公式）沒有立方和立方差公式；在多項式相乘方面僅指一次式相乘，會影響到今後二項式定理及其相關內容的教學；因式分解的要求降低。初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法新課標不作要求，但高中要經常用到這兩種方法；反證法：課標只要求通過例項，體會反證法的含義，要求不高；但在高中遇到「至多」「最多」「至少」「唯一」等字詞的證明題，需要用反證法。例如選修1-1《常用邏輯用語》一章經常出現。
（2）知識銜接方面。例如：可化為一元二次方程的分式方程、無理方程、二元二次方程都已不作要求，會影響到今後學數列有關計算（往往用方程的思想解決問題）；根式的運算明顯淡化，如不加強根式運算，以後求圓錐曲線標准方程會受到影響。初中沒有「軌跡」概念，高中講解析幾何時會講到，學生對有關求軌跡問題很困惑，有無從下手之感；一元二次方程根的判別式在初中新課標不要求。在高中教直線與圓錐曲線綜合應用時常常要用到，在涉及到函式圖象交點問題也常用到，這無疑是一個障礙；平行線線段成比例定理初中沒有，這樣在立體幾何的教學中，空間的線面平行等問題受到影響；空間直線、平面的位置關系初中沒有。因此，高中學立體幾何時會受影響。
（3）知識刪減問題。在新課標中，圓的垂徑定理、弦切角定理、相交弦定理、切割線定理被刪去了，在高中必修2的解析幾何中常常會用到；相切在作圖中的應用初中不作要求，在高中有相切問題；正多邊形的有關計算。
3、關於「小組學習」的困惑。《數學新課程標准》強調：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑」。合作交流的學習主要是以小組合作的形式，它能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。
從我教學實踐中感悟到：小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。很多時候「合作」都只是流於形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發展。小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是常常是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得資訊，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組匯報的現象多；小組活動中出現的一些放任自流的現象，……等等這些問題，不能不引起我們的思考。
4、課時嚴重不足。高中數學新課程改革啟動以後，教師普遍認為存在著課時嚴重不足的問題：教材越編越厚，習題越配越難，尤其是B、C組練習題。內容越上越多，感到教學如同追趕……。在教學中，經常出現一節課的教學任務完不成的現象，更談不上留有鞏固練習的時間。要用9周36課時（每周4課時）完成數學必修一個模組的教學任務，真是難上加難。每個學期要學完兩大本書，相當於過去學習一年的內容。
以北師大版高中數學必修1為例，初中的二次函式、指數冪的運演演算法則、對數概念及其運算等內容已經壓到高中，和傳統的高中數學內容相比，高中數學必修1還增加了函式與方程、函式建模及其應用等內容，造成了速度快、學得淺、負擔重、質量差的現象。如：「平面向量的數量積」，規定2課時，「空間幾何體的表面積與體積」規定1課時等等，如此編排引起了課時的嚴重不足，如果勉強按規定時間講完，肯定不利於學生掌握，形成似懂非懂，「夾生飯」造成差生越來越多。
二、新課標下高中數學教學實施存在的問題成因
我校在實施高中數學過程中雖然老師進行了崗前培訓，學校也反復的組織大家學習，老師們也意識到新課改的重要性和史命感。但課程改革推行到今天，遭遇到了種種問題，這些問題的產生也有著其必然的原因，概括起來，有以下幾個方面。
1、教材編排問題。由於大多數教材編委基本上是大學教授，他們長時間脫離了一線教學，在編排課本時忽略了初高中知識的銜接問題，以及對各科知識的交叉等方面了解不是很深，同時內容上大多注重大中城市學生的素質發展，沒有考慮到邊遠山區孩子的實際受教育情況。綜合以上幾點原因，造成了高中新教材存在著部分瑕眥。
2、學生自身問題。首先大部分高一學生原有的認知結構不完善，對新知識缺乏必要的知識基礎，就會使新知識難於納入到原有的認知結構之中，無法理解新知識的實質性含義，自然而然形成了知識認知結構不完善；其次學生的思維能力達不到教學內容的要求，相當一部分學生只重視機械模仿練習，不重視探索、概括、推理、質疑、反思和總結，表現在解決一些模型化、形式化的問題，如應用題、定理證明、代數推理等能力題型，就缺乏符號化、數學化的能力,找不到解題的目標和策略。
3、教師自身問題。教師是教學活動的組織者，部分教師沒有靈活的處理教材，又對教材理解不透，甚至出現了照本宣科的現象，這樣容易造成學生接受知識方面的困難。如面對初中知識「十字相乘法」講解問題，很多老師採取迴避的態度，實際上可以採用數字游戲教學方法。
三、解決問題的幾點建議
新課標下的高中數學分必修與選修兩大類，必修有5個模組，這些內容是每一個高中生都要學習的，無論是畢業後進入社會還是進入大學深造都是非常重要的基礎。主要注重打好數學基礎，掌握基本能力。但內容的抽象性、理論性強，在能力要求方面遠高於義務教育階段的初中水平，這些都對老師們的理論和實踐水平提出了前所末有的挑戰，雖然筆者學淺，但在一年的新課改的教學實踐中得到一點心得，給大家幾點建議
1、依據課標要求，創造性地使用教材，使用教具。
高中數學課程標準是國家對高中學生在數學領域的基本素質的要求，教材則是實現課程目標，實施教學的重要資源，它是依據課標而編寫的。在教學中，應以課標為主，創造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。數學教材中存在許多問題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點內容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當的改編。此外，還應全面了解必修與選修內容的聯絡，要把握教材的「度」，不應採取一步到位法，如函式性質的教學，要多次接觸，螺旋上升，實行分層教學。
2、根據實際情況，採取行之有效的教學方法。
教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。採取行之有效的教學方法能收到事半功倍的效果。面對新課程，教師應改變舊的教學方式，充分發揮主導作用，成為學生學習知識建構的指導者和促進者。在高中數學新課程的實施中，教師應從學生已有的知識經驗出發，創設豐富的教學情境，營造一個和諧的課堂氣氛，傾聽學生的回答並適度評價，為學生的發展提供時間與空間，激發學生探求新知識的興趣。教師要培養學生形成良好的學習習慣，引導學生探究學習，領會數學思想方法，構建知識，訓練技能，獲得數學活動的經驗
同時，對於傳統的行之有效的教學經驗，我們應該繼承和發揚。傳統的聽課理解、模仿記憶、練習作業等，仍然是當前高中數學學習的主要形式。可以對傳統的學習方式適當改造，指導學生進行探究性學習，鼓勵學生在解決數學問題的過程中，積極思考，探索規律。這樣既解決了課時不足問題又解決了教材編排存在的漏洞問題。
3、適應新課標的要求，靈活運用資訊科技教學。
多媒體教學相對於傳統教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發學生學習興趣，開發學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。在教學中，把抽象的數學概念作形象化處理，靈活運用多媒體教學尤為重要。如：北師大版高中數學必修5「一元二次不等式的應用「例題解不等式（ⅹ-1）（ⅹ-2）（ⅹ-3）＞0用數學軟體或圖形計算機作出函式y=（ⅹ-1）（ⅹ-2）（ⅹ-3）的影象，並追蹤影象上的點的座標，可以近似直觀看出不等式的解集。如果沒有採用這種解題方法，必須經過三步復雜的解題步驟才能完成，而且影象相當復雜。
「書越來越難教」，這是普遍基層老師的感慨。如何在新課標下運用新的理念，解決新課標下高中教學存在的問題，真正地達到新課標的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學方式，改變教學理念，提高學生們的學習興趣。我們只有邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學生終身發展的教學方法。新課程向我們提出了新的挑戰，也給我們帶來了新的機遇，我們應該把握住這次機會，和學生共同進步。

對新課改下初中數學教學的幾點感悟

新課改給每一個老師的教學都提出了新的要求，根據新課改的要求，結合初中數學教學的實際，我對如何搞好初中數學教學，提升學生的數學能力進行了探索。
1、轉變教育教學理念
我們天天在上課，也經常去聽其他老師上課，可是我們看到的是兩種不同的課堂教學場景：一是教師信心百倍，講得生動精彩，學生學得津津有味，老師與學生都處於和諧輕松的氛圍之中；二則是教師講得口乾舌燥，學生學得死氣沉沉，毫無反應。所以，上好一節課，需要教師有正確的教育理念做引導。數學教育家米山國藏說過：「無論是對於科學工作者、技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法。而數學知識是第二位的。」這種見解非常正確，從素質教育的角度來說，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識，也不是解題能力，而是數學觀念--「數學地」思考、處理問題的思想方法。因為一個人今後從事什麼樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念，他就會在自己的工作中自覺或不自覺地、或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念就會永遠支配著他的思維，發揮著重要的作用。所以說，作為教師，不能只給學生講解數學知識，而應該注重他們數學思想的形成。
2、充分利用多媒體教學
多媒體教學的運用，使學生可以積極主動地觀察數學圖形，自覺地尋找解決問題的方法。我們教師教學的主要任務是使學生積極地學習文化知識，讓學生「會學「」樂學」。多媒體教學的使用，具有很重要的作用。（1）多媒體教學使教師在課堂上比較省力，它具有直觀性、生動性、形象性，在一定程度上能夠激發學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，同時也節省了教師板書的時間。（2）多媒體教學使課堂容量進一步增加，使學生在同樣的時間里學到了更多的知識。（3）多媒體教學生動形象的畫面使教學重點更加突出，教學難點有所簡化，學生理解起來更加得心應手，節省了教師反復講解的時間，取得了較好的教學效果。所以說，多媒體的運用在數學教學中功不可沒。
3、確立學生為主體的思想
3.1關心學生
心理學表明：差生的各種心理障礙、心理失蘅原因是多樣的，對初中生來講，主要是學生學習差，老師就不關心、疏遠，長此以往，學習越來越差，所以關心差生是轉化差生的前提，要使他們對學習產生興趣，教師不僅要關心和愛護差生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發現學生的閃光點，促進師生的感情交流。只有這樣，差生才能全身心的去學習，才能提高他們的學習興趣。
3.2成立課外興趣小組，提高學生的學習積極性
在培養差生的學習興趣的同時，我並沒有放鬆對優秀生的培養，我引導學生成立了一個由班級數學成績較好的同學組成的數學課外興趣小組，小組的活動在課堂內容掌握好的基礎上，重點培養學生的分析問題和解決問題的能力。活動形式豐富多彩，在小組內建立了激勵和競爭機制，對在各種競賽活動中取得較好成績的同學以及對差生的幫助方面作出成績的同學給予表揚和鼓勵，把數學學習成績進步較快的學生及時吸收成為課外小組成員，並大力的表揚，這樣，使優秀生的學習成績進一步提高，同時也做好了後進生的轉化工作，通過以上措施，使全體同學的學習興趣更加濃厚，學習的主動性和自主性得到加強，從而確立了學生學習的主體地位。
4、加強對學生非智力因素的培養
4.1培養學生的毅力
學生在學習過程中遇到困難，克服的態度和毅力是不同的，實踐證明，在初中約有1/5的學生隨著知識拓寬和難度加深，而對數學產生了畏難情緒。教師除了對他們進行思想工作外，還應經常組織相關的學習經驗交流會，幫助他們明確學習目的，樹立信心，發現他們的閃光點並及時進行表揚，使他們樹立起學習的信心，提高了學習數學的積極性。
4.2培養學生嚴謹扎實的學風
在多年的數學課堂教學中，我發現有為數不少的學生由於粗心大意而影響學習成績的提高，為了解決這個問題，我從嚴要求每一個名學生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過，對於經常出現粗心大意問題的學生，除了做大量的思想工作外，還對他們給予具體的學習指導。
5、創新教學的運用
根據新課標對初中數學教育的要求，初中數學創新教育應該以基礎知識為本，以學生為主題，以發展創新能力為目標。因為初中數學是數學學習的基礎，創新性教學過程也必須圍繞一定知識結構和既定的教學材料來展開，因為創新並不是憑空臆造，而是基於基礎知識的理解與應用的基礎上的在創新。在初中數學教學中應該摒棄過去那種填鴨式的教育方式，要因材施教，有的放矢，注重實效，不要追求形式，由傳統的以教師以中心的課堂教育，轉變為以一學生為主題的課堂教育方式，這也是新課標的要求和創新教育的基本原則。創新教學最終的目標是，培養學生的創新能力因此在創新教育過程中應該鼓勵學生有個性，有創新意識和創新思想，讓學生在學習數學的過程中逐步具有敢想，敢說，敢做的創新精神，形成良好的利用數學思想進行創新思考的習慣。
總之，新課程改革為教師提供了廣闊的舞台，教師不僅是知識的傳授者，更應該成為學生終身發展的設計者、促進者。新課程改革是逐步累積的，畢竟是一項前無古人的事業，不可能一帆風順的，提高初中數學課堂教學的有效性也不能一蹴而就。但只要我們每個教師撥開新課改這層神秘的迷霧，直接面對教育的真諦，積極投身於課堂教學改革，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

新課改下應怎樣學習高中語文？

2月13日 19:23 多讀一些文學作品，培養語感。
別著急，語文可能需要有個潛移默化、融會貫通的過程。我當年幾乎是突然之間提高了語文成績。

高中地理課堂實施有效教學的幾點思考

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。

新課標下初中語文課堂教學的幾點思考

語文教學目標是語文課堂教學的導向和核心，在語文教學活動中起著引領作用。它指引著語文課堂教學的方向，對語文課堂教學的實施起著非常重要的作用。好的語文教學必須先具備好的教學目標。因此，語文課堂教學一定要圍繞「目標」安排教學。教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三大塊。因此，在備課時要圍繞這三大目標選擇語文教學的策略和方法，並進行內容重組，使三維目標互相促進，有機統一。

對高中生物必修三有效教學的幾點思考

高中生物必修一 必修二 必修三知識點總結（人教版）必修一《分子與細胞》（一）走近細胞一、細胞的生命活動離不開細胞 1 、無細胞結構的生物病毒的生命活動離不開細胞生活方式：寄生在活細胞 病毒 分類：DNA病毒、RNA病毒遺傳物質：或只是DNA，或只是RNA（一種病毒只含一種核酸） 2 3、多細胞生物依賴各種分化的細胞密切合作，完成復雜的生命活動。二、 生命系統的結構層次細胞 組織 器官 系統 個體 種群 群落 生態系統 生物圈（種群 群落 生態系統三者例項的判斷，看以前練習）除病毒以外，細胞是生物體結構和功能的基本單位，是地球上最基本的生命系統。

新課改下高中政治教師應怎樣進行有效教學

仁者見仁，智者見智，你這是來要論文的節奏啊。
政治教師的有效教學，要看教的主體，學的主體；
要看教的客體，學的客體；
教的內容和學的內容；
要看什麼時候教，什麼時候學，什麼地方教，什麼地方學；
要看用什麼教，用什麼學；
要看怎樣評估，評估什麼；

如何應對新課改下高中數學教學的「課時不足」問題

教師應該對教材進行適度增減，改造教材，提高教學效率