Ⅰ 高考文言文方法知乎
距離高考的時間不多了，備考的方向和策略非常重要。
我們都知道，做語文選擇題首先要審清題意，其次要方法，比如採用直接法、比較法、排除法、代入法等等答題。要注意相信自己的第一語感，不要輕易改動，相信自己的第一印象。
那麼有沒有技巧呢？答案是肯定的，語文選擇題也有很大的技巧性，能夠幫助大家提升做題速度和提高做題准確率。 語文選擇題的原則和技巧 題目暗示原則、預言精確度原則 語文純考查知識點的題，最好能夠先去排除迷惑選項。
像病句題、詞語填充題等，這么做有助於提高准確率。但是如何排除呢？很簡單，假設你什麼都不懂，由「試卷」表述信息，你認為說清楚什麼事了，就基本無誤，如果可能會讓你誤解，那麼出錯的可能性非常大。
也就是你把句子表述的意思（第一印象）得出後，看看有沒有其他的解讀，如果有其他的解讀，那麼，出錯率較大。 例如：下列各句中，沒有語病的一項是[ ] A.先分裂後統一是無法通行的死胡同，分裂與統一不能共存，猶如魚與熊掌，不可兼得。
印象解讀：分裂統一像魚與熊掌。明顯覺得不對 B.入春以來，長春市一些小販走街串巷上門收購陳米、陳面，盡管價格低廉，每公斤有1元多錢，但生意做得很紅火。
印象解讀：小販以1元多收購陳米、面，盡管價格低廉，但生意紅火。「盡管」和「但」別扭。
C.遠古時代，地球上的某個角落，有一個部落，以狩獵為主，但知獵獸，不知捕魚，更不知稼穡種植為何物。 印象解讀：某個角落以狩獵為主，不知到種植。
「角落」不會狩獵也不會種植，明顯用錯主語。 D.簡單是一種富足和從容，只有寒磣和自卑才需要泡沫的虛化和油彩的掩飾。
印象解讀：簡單是一種…… 只有寒磣和自卑才需要…… 比較通順。 通過這種方式去解讀，能解決這一類題型。
語文選擇題命題中，因為命題的一些特殊性，可以給我們利用，特別是「序列差」。什麼叫做「序列差」呢？有一些選擇題，有雙重序列，題幹上有1、2、3、4，選項裡面有A、B、C、D，兩個序列之間的矛盾，就是序列差。
迷惑選項總是要「露馬腳」的。前面說過，各人的知識情況都不一樣，在各個考生眼裡，迷惑選項「露馬腳」的先後次序也不一樣。
找到了一個「露馬腳」的迷惑選項，就可以否定一兩個選項；再找到了一個「露馬腳」的迷惑選項，又可以否定一兩個選項。一個選項被否定，就造成了另一個選項的不可能，於是題干序列和選項序列之間互相映襯，互相「揭老底」，產生了空檔，正確答案往往就出來了，這類題常見於選詞填空題。
當然，在實在不會的情況下，我們也有一定的技巧 比如字音辨析題常見多音字標次讀音正確的可能性大，形聲字標不同聲旁讀音的正確可能性大。生僻字一般不會標錯音，這時候用排除法是較好的方法。
比如字形辨析題，逐個審讀容易出錯的字，可以辨析出一些形近而音不同的別字。如果懷疑某個是別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。
通過分析形聲字的形旁來推導這個字的含意，再放到這個詞語中去判定是否相符。多使用結構分析法：字形結構及詞語結構分析法。
看詞語不宜太長久，時間長了對的都象錯的。 還有實詞辨析題，重點分析理解不相同語素，可以通過組詞來理解，也可以找出反義詞來理解，還可以分析形聲字的形旁來理解。
語素都不相同的詞語，重點從用法方面考慮。採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。
以及一些詞語運用題，特別是虛詞辨析題。主要是憑語感（即語言表達意思），可以造一些結構相似的句子來分析它的正誤，其次是理性分析。
一是虛詞詞典含義的分析，先分開解釋，後組合理解；二是找出配套的關聯詞語，前後聯系來確定虛詞的含義；採用排除法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項，同時也要做記號。 熟語（含成語）辨析題第一，不能望文生義。
第二，體會熟語的感 *** 彩；第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象；第四，盡可能找出句中相關聯的信息。正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。
病句辨析題重點注意分析並列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將並列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。 對於句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。
對於語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。 有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。
對因不明詞義而造成前後矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。 對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。
注意題乾的要求，究竟選擇的是有語病的還是無語病的一項。做題思路通常是：檢查句子的主幹，是否缺成分→ → 推敲詞語運用，是否搭配 →→ 心裡默讀，看是否有不同的句式混用 →→ 綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意以下幾種情況： ①介詞關於對於對等開頭的句子，注意主語的殘缺。
②類似於A是B的句子，注意AB的協調，也可能是句式雜糅。 ③動詞後有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。
文言文教學是語文教學的重要組成部分，文言文試題是高考的重頭戲，有的同學經常會問，平時如何學好文言文才不至於在高考中失分呢？我認為能注意以下幾點，學好文言文、提升高考的命中率就沒什麼問題了. 第一，要有相關的歷史知識.常言說，文史不分家.每個人都是生活在一個時代里的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響.所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵.比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王「內惑於鄭袖，外欺於張儀」，先疏遠屈原，後把他流放汨羅江，使其改革之志不能實現，投江而死.了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了. 第二，具備相關的文化常識.中國古代文化博大精深，內涵豐富，並且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變.如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別.這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用. 第三，學會以「今人之心，度古人之腹」.我們生活在當今社會，面對災難，會團結一心，眾志成城；面對丑惡，會抨擊、鞭撻；我們會同心抵禦外辱.其實這種思想感情是一脈相承的.面對外辱，文天祥寫下：「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：「朱門酒肉臭，路有凍死骨」，所以我們在學習古文時，應善於把古人和今人的情感放在一起對比聯想，從而揣摩古人的思想，准確的理解文言文所反映的實質. 第四，把握課本，扎實文言文基礎.平時的文言文學習，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點：①字音，包括多音字和異讀字.②詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用.③文言句式，包括特殊句式和文言復句. 第五，在學習一篇文言文中應做到如下幾點：首先，整體把握文章，理解文章的主要內容；其次，在整體把握課文上落實對段的理解；再次，在具體的語言環境中，聯繫上下文進一步理解詞句；最後，在前三個條件的基礎上，進一步理解文章的深層含義.總之，平時的學習能做到以上幾點就會為高考打下堅實的基礎.。
解析歷年春季高考古文閱讀題 -------------------------------------------------------------------------------- 分析2002年和2003年的春考古文題。
這兩年春考語文卷中的古文閱讀試題均為兩大題：其中一題都是關於藝術（繪畫）的評論；另一題前者為兩段記敘短文的比較閱讀，後者為人物記敘文的閱讀。 考測的內容有：1、虛詞析；2、實詞解釋；3、成語意義理解和作用分析；4、句子翻譯，特點比較；5、文章歸納；6、特色理解；7、簡要拓展發揮；8、通假字。
試題涉及了高中文言文閱讀的大多數要點，所以學習和復習必須扎實而全面。我們試舉實例來加以具體說明： 2002年春考閱讀題（六）閱讀下文，完成第23-26題A。
趙襄主學御於王子期，俄而與子期逐，三易馬而三後。襄主曰：「子之教我御術未盡也。」
對曰：「術已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安於車，人心調於馬，而後可以進速致遠。
今君後則欲逮臣，先則恐逮於臣。而先後心在於臣，何以調於馬？此君之所以後也。」
B。 予嘗步自橫溪，有二叟分石而釣，其甲得魚至多且易取；乙竟日亡所獲也，乃投竿問甲曰：「食餌同，釣之水亦同，何得失之異耶？」甲曰：「吾方下釣時，但知有我而不知有魚，目不瞬，神不變，魚忘其為我，故易取也。
子意乎魚，目乎魚，神變則魚逝矣，奚其獲？」乙如其教，連取數魚。 予嘆曰：「旨哉！意成乎道也。」
23、寫出下列句中加點詞的含義三易馬而三後今君後則欲逮臣乙竟日亡所獲也子意乎魚24、比較下列兩組句中加點的詞，選出判斷正確的一項①而先後心在於臣/但知有我而不知有魚②用之則過也/乃投竿問甲曰A、①意思相同②意思不同B、①②意思都相同C、①②意思都不同D、①意思不相同②意思相同25、把下面句子譯成現代漢語子之教我御術未盡也26、兩文所寫事件不同，事理剖析上A段側重一方，B段則；人物表現上，A段以對話為主，B段除有人物對話外，還有，因而記敘更具完整性。 兩文所含之理相同，可概括為。
解答23題，一靠知識積累，二靠簡單語法分析，三靠句意理解。 「易」常作形容詞，為「容易、簡單」之意；用為動詞時有①「輕視、小看、」，②「交易、交換」，③「變換、改變」等意。
此句中的「易」是動詞，看文句應是③「換、更換」。 「逮」在古文中的常用義有①抓住、逮捕，②追上、趕上，③比得上、及得上（表比較）等，看文句是賽駕車，所以應為②「趕上」、「追上」。
「竟」在古文中有「竟然」及「整」「完、完畢」等義，「竟日」則為「整天」之意。「意」在古文中有動詞和名詞兩種基本用法，為「意料、料想」和「意圖、心思、希望」等義，句子與釣魚相關，而且「意」為句子主語，所以應是「意圖」、「目的」、「願望」、「希望」之義。
所以，我們必須注重積累，把握常用實詞用法，並且學會作語法分析和語境分析。 24題考常用虛詞的辯析，同樣需要知識積累和語法分析。
「而」在古文中的常見用法是作連詞、或表順接、或表轉折、或表並列，或表修飾，有時「而」還通「爾」；「但」在現代文中表轉折，是連詞，在古文中卻是副詞，意為「只、只是」。 ②中的「則」和「乃」都有連接作用，但「用之則過也」與文中的「術已盡」形成轉折關系，這個「則」是「卻」的意思；「乃投竿問甲」和前文是先後相承關系，這個「乃」是「於是、就」的意思。
由此判定，②中的「則」、「乃」意思不同，選C。 要解答好25題這樣的翻譯題，知識積累和語法分析必不可少，否則就讀不懂文句，難以准確譯為現代文。
在這里特別要注意的是：通假字，偏義復詞，古今異義，詞類活用、特殊句式以及固定的復詞。 「子之教我御術未盡也」中的「之」在主謂之間，不必譯。
「御」是「駕車」不是「騎馬」，「未盡」是說明「教」的，句子應為「把」字句，所以可譯為「你沒有把駕車的技術完全教給我」。 由此可見，要把古文句子翻譯好，把握詞的用法特點和句子的結構特點是十分重要的。
26題考簡單的寫作特點分析和文意歸納。 解答這類題首先要讀懂文章，其次要把握要點和特點，第三要仔細審題，有的放矢。
26題第一空前一句既是限制又是提示。前句又說「不同」，那麼不同於「一方」的必定是「雙方」或「多方」，觀文章確定為「雙方對比」。
第二空應注意「人物表現」即「如何表現人物」（描寫），而後句又有「記敘」前句更有「人物對話」，所以此空決不可填「敘述」。觀文章，則很容易確定為「動作描述」。
第三空是歸納兩文的共同之處，這就要抓關鍵句。A文中有反問句「而先後心在於臣，何以調於馬？」，強調「心」要在馬。
B文有「目不瞬、神不變」之句和「予嘆」之句，強調的是「意」不能動。兩者的共同點，自然是「專心致志」、「聚精會神」、「心無雜念」了。
綜上所述，古文學習、復習必須注重積累，及對積累的知識進行分析，把握其基本特點。在此基礎上進行適當的訓練，在訓練中學會語法和語境分析，學會思想內容的把握和藝術特色的賞析，從根本上提高古文閱讀能力。
文言 *** 題技巧
一、首先要掌握正確的文言文閱讀方法。
眾所周知，由於考試受時間和空間的限制，它具有不準藉助任何工具書，只能獨立解題的特殊性，因此不少學生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。其實這種作法是很不正確的，作為文言應試的閱讀應分三步進行：
第一步：初讀全文。
指的是集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫人物傳記 ，或出於某種政治需要，或出於個人目的，通過人物傳記，表現作者的觀點和態度，要求考生能分析傳記的基本內容，概括作者的觀點態度。
內容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等既符合於傳統的道德規范，又不失現實教育意義。
第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結果反而難以明其大意。應該說，學生當中這種情況存在還是非常普遍的，其實你應該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語段一定不會容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。
第二步：細讀題目
在這一步驟當中，須一一落實要求答題的字、詞、句、段在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步基本完成。（充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據是非准偏，選出正確項）同時這一步中特別要強調的是利用好幾道題目，如實詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因為在它們身上，你可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題（下列說法符合文意的一項或者下列說法不符合文意的一項是），此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項或幾項不符題意，但錯誤的也往往只是些小問題。因此通過看最後一題，你對文意的把握必將會在第一步的基礎上有個很大的提高。 第三步：重讀全文
這一步是從更高的層次上認知全文。大致相當於精讀研讀的水平；既加深了對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復核的過程 。通過這一步閱讀之後解答一些綜合性比較強的題目也就駕輕就熟了。
應該說文言應試的三步閱讀法是經過許多學子高考實戰檢驗而總結出來的一條科學有效的應試方法，復習當中學生須加以掌握和運用。這樣可以少走很多彎路。 二、文言文閱讀做題技巧
1、要善於藉助。例如，善於藉助字形分析和鄰里相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。
2、代入法----知識遷移。高考文言段不會脫離課本知識另起爐灶，所以要善於知識遷移，聯系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。
3、排除法----信息篩選題根據陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍 。 4 、析結構。推斷它在文章中的結構來推斷它的詞性，進而推斷它的詞義。
高中生學好文言文要從以下三方面入手： 首先，學習文言文要做到「三多」：多讀、多背、多練。
古人學習文言文，講究爛熟於心，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」！雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習慣無疑是值得學習和借鑒的。我們所說的「多讀」，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會的話，還應當盡可能閱讀一些文言作品，如「四書」、「五經」、《資治通鑒》等，盡可能的擴大自己的視野。
「多背」是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連標點符號也不要弄錯！你千萬別以為這只是「死記硬背」，倘若你能堅持到底，那麼，在潛移默化當中，你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來了。「多練」是提高文言閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。
其次，學習文言文不僅要學會聽課，而且要重視預習和復習。 課前預習，除了結合腳註疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，一定要加倍注意。
當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，要盡可能讀出作者的語氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情並茂。
如果有時間，還可以將不懂的地方製作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動。上課時帶著問題專心聽講，認真做好筆記，並及時發表自己的觀點，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要「打破沙鍋問到底」，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂！課後復習尤為重要，通過復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。
因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那麼，你就有可能像「猴子掰包穀」一樣──丟了包穀摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來，自己什麼也得不到！ 第三，學習文言文，要學會學習。 有的同學認為，學習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時抱著參考書不放，就像落水的人抱著一根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，一切唯參考書是聽！殊不知，這些人誤把拐杖當雙腿，丟了拐杖則寸步難行！他們上課時一般不怎麼愛聽老師的講解，更不會動腦筋去思考問題，滿以為參考書上什麼都有，根本用不著操這份閑心。
哪知長此以往，對參考書形成的依賴就像一顆定時的炸彈，隨時都有可能要了自己學習的生命！──他們一翻開參考書，就什麼都懂，可謂一目瞭然；但是，一旦關上參考書，他們就像一個失去拐杖而又不會走路的孩子，收獲的是一臉的茫然！因此，我們要科學的使用參考書，只有在萬不得已時才借用一下，因為，它至多是一根備用的拐杖，千萬別把它當成「雙腳」，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然。
Ⅱ 高中語文文言文怎麼學 如何提高文言文成績
高中 文言文 學習比初中不一樣，除了背誦，積累 語言 材料外，還要引導學生積累文言字詞和 語句 的相關知識。那麼，高中語文文言文要怎麼學呢？
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學好高中文言文的方法第一，要有相關的歷史知識。
常言說，文史不分家。每個人都是生活在一個時代里的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王「內惑於鄭袖，外欺於張儀」，先疏遠屈原，後把他流放汨羅江，使其改革之志不能實現，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。
第二，具備相關的文化常識。
中國古代文化博大精深，內涵豐富，並且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用。
第三，學會以「今人之心，度古人之腹」。我們生活在當今社會，面對災難，會團結一心，眾志成城；面對丑惡，會抨擊、鞭撻；我們會同心抵禦外辱。其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：「朱門酒肉臭，路有凍死骨」，所以我們在學習古文時，應善於把古人和今人的情感放在一起對比聯想，從而揣摩古人的思想，准確的理解文言文所反映的實質。
提高文言文成績的方法一、掌握基本的語言結構。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類；句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統掌握文言文的語言結構，弄清其與現代漢語的區別和聯系，是學習文言文的基礎。
二、正確斷句。古人寫文章沒有標點符號可用，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。正確斷句須注意以下幾點：理解關鍵詞語，判斷詞與詞之間關系；了解一定的古代文化賞識；掌握文中對話、轉述、引用的規律；根據句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進行判斷。
三、學會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時應注意以下幾點：補充省略的部分；調整語序；適當增減。
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四、反復誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現。多誦讀可以培養語感，達到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究內在的韻律和節奏，反復誦讀可以充分領略作品的音樂美，提高學習興趣。
Ⅲ 高考語文文言文怎麼復習 高考語文文言文復習方法
高考語文文言文閱讀考查重點是文言詞句的理解翻譯、對文章內容的分析綜合。歷年高考語文文言文命題都有一定規律，只要掌握了這些規律，再有重點有側重的進行一段時間的強化練習，要掌握文言文並不是特別困難的事情。
下面談談高考文言文閱讀復習應試策略。
1、高考語文文言文主旨把握。
研讀高中語文文言文課本。在復習時不要輕易舍棄課本，反而還要加強對課本的復習。只要認真分析一下歷年的高考試題就會發現，每年的文言文試題都和中學階段學習的文言文課文有著密切的聯系，盡管選的文段我們沒有見過，但考查的所有的知識點都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學過的內容。因此，一定要加強對課本的復習。 要有整體把握文章的能力。實踐證明，有效地訓練文言文的閱讀能力，或准確地解答文言文試題，最重要的就是要善於從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意;否則就會犯望文生義或斷章取義錯誤。面對一篇文言文，通過整體閱讀，應能快速准確地把握如下的信息：寫的是什麼人，其生活在什麼時代(朝代)，具有什麼特點，幹了什麼事(起因、經過、結果)，這些事有什麼意義，文中還涉及了什麼人，人物之的關系怎樣等等。如果不能整體把握文義，那麼有時不僅會搞錯了主要人物，搞錯了人物之間的關系，甚至還會張冠李戴，混淆是非(比如裴矩對煬帝和對太宗的態度)。
2、歸納文言詞語意義和用法。
在復習和整理文言詞語時，沒必要將常用實詞的每個義項都列出，弄得眼花繚亂。比如看「見」的「見」：只須強調「見」有表「被動」的意思以及「放在動詞前，表示對自己怎麼樣，相當於『我』，詞性副詞」即可，記准兩個例子「信而見疑』』和「君既若見錄」，剩下的「看見」「拜見」「召見」「會見」「見解」等跟現代漢語中的「見」都有關系，容易理解。再比如危險的「危」，學生一看到「危」便想到「險」，其實在古漢語中「危」經常做：「正直」、「高」解，例如成語「危言危行」(講正直的話，做正直的事)，詩歌「危樓高千尺」等。文言文如果考查「危」的「危險』，「危難』，「危害』』義項，大概學生都能掌握，只有「正直」「高」難以掌握，那麼就要在復習時重點注意這些和現代漢語不同的義項，掌握了這些不同，其他的義項基本就可以應付裕如了。 另外，還要歸納掌握一點基本的文言語法。學習古漢語語法，應重點了解古今語法的差異方面。因為古今漢語的一些基本語法規律(如主語在謂語之前，動詞，形容詞可作謂語等)古今相同，這些就不必死記硬背。而對古今差異方面(如詞類活用，特殊語序，特殊句式，特殊的被動表示法，以及一些常見的虛詞的用法等)應很好地掌握。有些特殊的固定句式，不妨記住。 所謂「固定句式」，就是某些結合在一起、作為一個整體來使用，理解時不能分開、而需要按照某種固定模式來解釋的詞語。只有注意這些特殊規則，才能正確理解原文。比如「是以」「孰與」(和……相比，哪個更……)「無乃……乎」(恐怕……吧。)「得無……乎」(莫非……吧，恐怕……吧。)等。
3、特定語言環境推斷詞義。
在文言文綜合閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，就需要根據上文、詞義的慣性來順推，或根據下文的語脈、文義來逆推。俗話說，宇不離詞，詞不離句，句不離段(篇)，只有將字、詞、句置於段乃至篇的整體語境框架內，才能較為准確地把握。文言文中「言」的試題，由於側重考理解能力，非常注重語境因素。特定語境中的詞語往往有特定的含義。尤其是文言實詞，由於其具有多義性，離開語境可能會做出完全錯誤的判斷。因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，對我們進行有效的復習是會有很大幫助的。 另外，還可以藉助熟知的成語推斷詞義。成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定數量的成語後，便可以根據一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。例如高考題「在官清恪，未嘗問私」(恪，謹慎而恭敬)，成語有「恪守不渝」。 高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中或常見成語中一般都能找到落腳點。因此，我們要善於根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。
4、區分文言虛詞常見用法。
復習虛詞，要注意近幾年考了哪些虛詞，考的什麼義項和用法，同時注意本年度要求掌握的虛詞有哪些。近年的《考試說明》只要求掌握18個虛詞，但虛詞的范圍雖小，變化很多。因此在復習中，要掌握這些虛詞的詞性和常見的用法，以及當它具有某種詞性時可以翻譯成什麼。有了這種基礎再去做題，一般題目都能解決。首先應明確虛詞在不同詞性時的特點。比如經常考試的、用法也比較復雜的虛詞「以」，詞性主要有介詞和連詞等。作為介詞後面往往跟名詞、代詞或名詞性短語，構成介賓短語，在句中 充當狀語，如「以一璧之故逆強秦之歡」，「以」後跟名詞性短語「一璧之故」作謂語「逆」的狀語。而當它作連詞時，後面通常都是動詞或主謂短語，如「晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉」。「以」後是「其無禮於晉」，是一個主謂短語，所以「以」只能是表原因的連詞。需要注意的是，以上這兩個例句中，「以」都譯為「因為」，但因為所連綴的詞性不同，用法也明顯不同。所以「以」是介詞還是連詞，就須對它所連帶的詞語作具體分析。 文言文除了考實詞、虛詞用法外，還考查句子翻譯、信息把握、文義概括等內容。但相對而言，實詞虛詞是基礎，是根本。學習文言文就像學習外語，沒有足夠的詞彙量，一切都是空中樓閣。
5、分析歸納概括題解題思路。
「分析綜合」指分解剖析和歸納整理。分析就是把整體分解為部分，並且對這些部分作獨立的研究;綜合就是把部分結合成整體，再現事物各部分多種多樣的、豐富的內在聯系。分析是細節性的、局部性的研究，只針對某一點進行獨立研究;綜合是整體性的、全局性的研究，既要忠於原文又要超越原文，進行通盤思考。分析綜合不是互相孤立、可以截然分開的，分析以對事物的整體認識為前提，綜合是在分析的基礎上形成的對事物的全面、深刻的認識。一般思維是先綜合後分析再綜合。 「篩選文中的信息」。就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎上，根據要求准確把握文中所寫的人、時、地、言、事、理、情等信息，篩選出來對選項的表述加以正誤的判斷。 「歸納內容要點，概括中心思想」。指對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進行綜合的判斷與推理，要求考生某個論點的根據、某個事件發生的原因、某種發展導致的結果等等。這種考查經常採用多角度提問的方式，要求考生做出較為全面的內容歸納和概括。 「分析概括作者在文中的觀點態度」。指要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法，注意是指所讀文章作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內容。文章中，作者的觀點、看法、態度有時表現得直露而顯明，有時卻表現得含蓄而曲折，因而這類題的難度也往往較大。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，並進而進行較為准確的分析或概括。 「歸納概括」題常見出題方法。一是以「找出符合(或不符合)原文義思的選項」的方式出現。二是採用對某一問題提問的方式出現。對第一種，究其各選項的出錯方式，大致可歸納為「誤用因果」、「事件雜糅」、「無中生有」、「顛倒是非」和「詞語誤解」幾種類型。但不論是什麼類型，只要認真讀懂原文，理清脈絡，深入思考，仔細辨析，從句間關系，條件限制，原文有無表述、表述是否恰當以及詞語解釋等方面人手，對照選項逐一篩選，最終就會做到去偽存真。第二種考查方式要求學生要有全面理解材料內容的能力和推理判斷的能力。這中間的關鍵是要准確理解題乾的提問點，吃透選擇項的內容含義，緊緊抓住人物和事件的內在聯系，合理考慮「情理」「事理」的因素，弄清事件的來龍去脈。
6、歸納概括題常見錯誤選項。
縱觀近十年的高考文言題，「歸納概括」題一般以「找出符合(或不符合)原文義思的選項」的方式出現。究其各選項的出錯方式，可歸納為「誤用因果」、「事件雜糅」、「無中生有」、「顛倒是非」和「詞語誤解」幾種類型。
(一)誤用因果。這類錯誤是指原文上下兩件事不構成因果關系，而選項卻以因果關系處理。
(二)事件雜糅。這類錯誤是指把兩件事或三件事合在一起表述，混淆了狀語、定語或其他條件。
(三)無中生有。這是指原文無此意，而選項中虛添了內容。如高考題第19題C項中說「(狄仁傑在勸諫時)使得高宗感到十分為難，為此不得不接受狄仁傑的諫勸。」這里又有兩處不符合原文，即「為難」和「不得不」，高宗「為難」原文並無表述，而「高宗意乃解」一句充分說明高宗在接受諫勸時並不是不得已而為之。這一題的錯誤就屬於無中生有。
(四)顛倒是非。這類錯誤是指原文有相關的表述，但選項中的表述恰恰與原文相反。
(五)詞語誤解。這類錯誤很細小，因為往往僅是一個詞解錯了，而其他表述完全無誤。
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