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語文綜合實踐畫什麼

發布時間:2023-01-21 08:57:15

㈠ 語文綜合實踐

《語文課程標准》中指出:語文是一門實踐性很強的學科,應著重培養學生的語文實踐能力,讓學生在大量的語文綜合實踐活動中學好語文,以提高學生的語文綜合素質。課標中所提到的語文綜合實踐活動指的就是在課內外進行語文學習的種種實踐方式,它既包括傳統意義上的聽、說、讀、寫,也包括參觀訪問、辦報辦刊、演課本劇、開故事會等,還包括課外語文興趣小組的活動以及利用廣播、電視、網路、圖書館等進行的語文學習等。那麼如何開展好語文綜合實踐活動呢?通過這幾年的教學實踐,我總結為以下幾點:
一、找准活動的途徑
1、結合口語交際開展活動
在開展語文綜合實踐活動的過程中,我們首先應該認識到語文綜合實踐活動的實施應最大限度的結合教材,不應脫離語文教學的需要。自小學語文教材改版以後,在人教版的小學語文教材中,每個單元都設計了一個口語交際的內容,其實口語交際本身就是一種語文實踐活動,旨在讓學生通過口語交際這一形式將自已的所見,所聞,所想,所感與人進行交流。然而這一活動要如何組織呢?我在教學中主要從以下幾個方面入手:一是結合教材創設口語交際的「模擬情境」,如結合生活學習的校園,讓學生做一回小導游來介紹我們的學校,學習了故事性強的文章,舉辦「小小故事會」等等。學生在模擬的情境中,興趣盎然,表現自我的慾望空前強烈,效果十分顯著;二是引導學生通過觀察來積累素材,如讓學生充分融入大自然的懷抱,去觀察景物的變化,感受季節的變換。觀察生活中一些人物的外貌及行為舉止等,從觀察中獲取口語交際的材料,同時,觀察能力得於全面提高。
2、結合課內外閱讀開展活動
進行廣泛的閱讀不光可以增長我們的知識,還可以開闊我們的視野,因此在語文教學中我們要鼓勵學生多閱讀,以閱讀來增加知識的儲量。其實閱讀本身也是一種實踐活動,教師引導學生博覽眾書,在看的過程中撰寫讀書筆記,摘錄好詞佳句,感悟哲理真言。通過課內外的閱讀,學生們不光拓寬了自己的視野,增加了自己的知識儲量,而且為語文實踐提供了素材。如教師在上《鳥的天堂》一課時,讓學生通過課外閱讀、上網搜索,查到了有關於大樹的文字圖片資料,使學生對「鳥的天堂」有了進一步的了解,在講讀感悟時學生滔滔不絕地講出自己的見解,課後又讓學生了解大樹的現狀,對課文拓展延伸,增強了學生環保意識。
3、將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結合
今天的小學生對於教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個星期的作法已深感厭惡,他們渴望的是豐富多彩的課堂,趣味十足的課外活動。那麼我們如何將課堂所要教學的知識與豐富多彩的課外生活聯系起來呢?這就要求我們教師在平時的教學中打破語文教學僅限於書本、僅限於課堂的老的格局,充分挖掘校內外資源,通過開展豐富多彩的課外活動來創設語文實踐的空間,如舉行古詩文誦讀賽、書畫比賽、故事大王比賽、讀書交流會等。
4、結合生活實際開展活動
生活中處處有語文,過去我們過分的強調考試和分數,只讓學生在課堂里讀書,做練習,割斷了學校與生活間的聯系,要激發學生學習語文的興趣,就應該打破老的教學模式,溝通學校、家庭、社會三者間的教育信息,從而建立相對寬松的實踐空間。綜合實踐活動雖然不同於日常生活,但又不能與日常生活完全割裂開來,我們應該充分挖掘身邊的資源。結合綜合實踐活動,走出校門,走向社會,組織參觀、調查活動,學習寫調查報告,如根據鴉灘鎮公路嚴重破損這一情況,組織學生調查了解造成這一情況的具體原因,並指導學生寫好倡議書,根據開學初學生將自已的壓歲錢亂花這一情況,組織學生進行了有關零用錢使用情況的調查等等。
二、創設寬松的活動環境
1、教師要成為學生活動的合作者
在語文實踐活動的開展中,有的學生畏首畏尾,他們怕自己做得不好,老師責備他們。這就要求我們教者在語文實踐活動過程中轉變自己的角色,成為學生活動的合作者。 在活動前教師要准備充分,合理安排,設計科學合理的活動程序,,使學生的主動性在活動中充分體現。在活動的過程中,教師要相信學生能勝任工作,全面放手讓學生去做。如《設計賀年卡》的綜合性學習活動,活動前,我讓學生到商店去看一看,問一問,了解賀年卡的各種樣式,通過詢問了解賀年卡的用途。活動中,先讓學生充分交流自己的設計思路。給予學生足夠的時間去製作。並指導學生填寫賀年卡。整個活動過程井然有序,充滿樂趣。
2、營造輕松愉悅的學習氛圍
孔子曰:「知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。」可見,只有激發學生學習的興趣,調動他們的積極性和主動性,才能使學生在輕松,活潑的氣氛中學到知識。因此,在活動設計上,應力求符合兒童的心理特點,最大限度地激起學生的參與熱情。如在教學描春天的文章時,為幫助學生加深對春天的印象,課前我組織了春遊,帶著孩子們走進了多姿多彩的大自然。那輕微的風,偷偷探出頭的小草,樹枝上的嫩芽,一下子將學生帶入了春天的懷抱中。回到課堂後,先讓學生們談談自己看到的春天,然後再學習課文,並讓學生們用手中的畫筆畫出色彩繽紛的春天。不經意間,孩子們已將感性的認識與抽象的文字聯系在一起,將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體,並將生機勃勃的春天映在了腦海里。再如學完《魚游到了紙上》之後,發給學生一張金魚的白描畫,讓學生用喜歡的顏色塗繪,並要求學生課外收集有關金魚的資料,在一起進行交流活動。
三、結合學生的年齡特點來開展相應的活動
在語文教學的過程中,我們一定要根據學生身心發展、智力結構等特點開展適宜的語文實踐活動。低年級的小學生他們好奇心強,興趣廣泛但不持久,我們在教學中應抓住小學生的這一特點,在教學中注重培養學生的學習興趣,通過開展一些游戲活動,讓他們在玩中學,學中玩,如低年級的識字教學,在教學中我們首先要改變以往死記硬背的學習方式,通過開展游戲活動,讓學生在游戲中識字。如由學生來扮演某個字或不同的偏旁部首。一名學生戴上「木」的卡片就成了部首「木」,其他的學生可以戴上如「公」、「白」、「風」等偏旁,兩組同學蹦蹦跳跳結合在一起,讓其他同學認識這是一個什麼字。再如,由一名同學扮演偏旁如「白」,其他同學扮演部首如「禾」、「木」、「一」等,根據不同的組合,讓其他同學來識字。這個過程既是游戲的過程,又是識字的過程。在游戲中識字,學生感到輕松愉快,而且記憶深刻。 而中、高年級學生無論是學習的主動性還是持久性都有所增強,並且有一定的合作意識,因此可以進行豐富多彩的動手操作及語言描述類活動。如結合教材中故事性較強的課文表演課本劇、舉行故事會;結合身邊的熱點問題及現象開展社會調查等。
組織開展小學語文綜合實踐學習活動,是為了更好地幫助學生構建自立、合作、探究的學習方式,調動學生參與到主動學習之中,讓學生在動腦、動手的過程中,完成對語文知識的學習,實踐既是一種需要,也是一種目的。在今後的教學中,我們只有緊密聯系實際,堅持不懈的探索,語文綜合實踐活動才會更加完善。

㈡ 如何開展小學語文學科實踐活動

語文實踐活動是一種以活動為載體,以學生為活動主體,以學習語言、形 成語 言能力、加深語文素養為目的的活動。開展豐富多樣的語文實踐活動,可以使我們的語文教學變得更生動,更精彩,那麼如何開展小學語文學科實踐活動呢?下面是我為大家整理的關於如何開展小學語文學科實踐活動,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

如何開展小學語文學科實踐活動

一、活動主題要呈現多樣性

1、依託教材內容,設計活動主題。教材是學生學習的憑借。北師大版、人教版教材都是以單元主題(專題)的形式組織教材,這些主題(專題)都以人文性或 文化 性為線索,每個單元內各部分內容相互聯系,構成了一個有機整體。這種編排方式,有利於教師創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,從而引導學生學會學習,同時,也為語文綜合實踐活動提供了可以借鑒的依據。

教材中的很多主題(專題)本身就可以稍作拓展作為語文綜合實踐活動的主題。例如,學習了《只有一個地球》一課,可以開展《地球——我們的家園》活動,引導學生了解地球生態環境、學寫 倡議書 ,在活動中增強學生的環保意識。

2、聯系生活實際,挖掘活動主題。要使語文之溪涓涓長流,學生就必須從廣闊的現實生活中汲取營養,豐富自己的知識儲備。如每年 春節 ,家家戶戶大門口都貼著春聯,為了讓學生理解春聯的知識,我們組織學生開展了《話說春聯》的語文綜合實踐活動。當然,帶領學生進入生活中的語文世界後,學生就會發現,原來生活中語文是無處不在,無時不有的。

我們也可以根據學生的喜好,讓學生自主挖掘生活中自己感興趣的一些活動主題,如針對街頭錯別字的《啄木鳥醫生在行動》,收集賞析優秀的 廣告 詞、學習設計公益廣告、搜集整理本地風土人情 故事 材料,深入街頭做《店名中的知識》的調查,還可以引進一些貼近學生生活與思想,關注學生成長中熱門和焦點的話題。事實證明,只有將語文課堂教學與自然生活緊密結合,才能為學生提供了更多的語文實踐機會,才能拓寬學生進行 語文學習 的 渠道 ,也有利於培養學生的語文實踐能力。

二、活動內容要注重綜合性

1、語文學習能力的綜合。在一項活動中,我們可以把語文教學中的聽、說、讀、寫恰如其分地結合起來。例如,我們開展的《話說蘭州》的語文綜合實踐活動,我們引導學生分組去實地調查訪問,了解家鄉的人民是怎樣勤勞致富的,並收集有關的小故事,同時,也走進學校周邊的工廠進行調查訪問,最後撰寫成調查 報告 ,在全班進行交流。在這個活動中,學生全面參與聽、說、讀、寫的整個過程。學生與人交流,撰寫報告,讓語言訓練落到實處。學生通過開展這一綜合實踐活動後,與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力都得到了提高。

2、語文學科與其他學科的整合。在語文綜合實踐活動中,我們應以語文為主,以學習語文為出發點,以學生廣泛地涉獵自己所喜愛的學科為手段,運用各科資源,開展跨學科活動和教學。只有這樣才能突現語文作為各個學科的基礎,只有這樣才能顯示綜合實踐活動在語文教學中的作用。例如在語文綜合實踐活動《環保連著你和我》這一案例中,學生進行實地考察,調查訪問,編排童話劇,統計城市各項污染指數,製作 手抄報 ,環保知識問答等。所以,我們在語文綜合實踐活動內容的選擇上,要十分注重與其他學科的結合,做好相鄰知識系列,相近學科的整合工作,使 教育 內容與學生的需要及綜合發展緊密配合,從而達到優化知識結構、提升思維品質的目的。

三、活動主體要突出實踐性

《語文課程標准》指出,語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學生作為學習的主體,他們的語文實踐能力不是在課堂的「言說」過程中形成的,而是在學生充分的「踐行」中形成的。學生在動態、多維的天地里,才能把心靈深處的內在感悟轉化為一種精神產品,人生才能得以精彩,生命才能得以健康成長。做,即實踐。「紙上得來總覺淺,絕知此事要躬行」,說的正是實踐的重要性。

語文綜合實踐活動就是強調讓學生在實踐中學習語文,在實踐中獲取知識,鍛煉能力,在實踐中體驗情感,發展個性品質。在上述活動案例中,學生有的到實地調查、拍照、訪問,有的從網路上尋找圖片,收集資料,有的親自走上街頭……學生始終處於活動的前沿,他們自主地去學、自主地去做,在生活的課堂中鍛煉,並逐步完善自我。

四、活動時空的設計要體現靈活性

1、時間的自由性。首先,語文綜合實踐活動的課時劃分是不固定的,我們要依據活動的內容來自主決定。有的活動完全可以用一個課時完成,有的活動則需要很長的時間,前後可能需要好幾周。其次,語文綜合實踐活動中,學生的活動時間是不受限制的。學生可以結合自身實際進行活動。無論是課內還是課外活動時間、晚上還是節假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間。在整個活動過程中,學生可以自由支配自己的時間,對活動階段的時間分配也以學生自己的需要為依據。

2、空間的開放性。以往的教學活動都是局限於教室內的。語文綜合實踐活動課的場地、規模都應該不拘泥於傳統的班級教學形式,教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞台。學生甚至可以走出校園,到家庭、社區等。例如,活動《你好,公益廣告》,學生就可以坐在家裡,從電視、電腦上了解有關公益廣告的知識。

小學語文實踐活動如何開展

一、充分利用教材的教育資源,及時組織綜合實踐活動

現行小學 語文教材 在課文後的「語文園地」或「積累運用」欄目中,新增了一些實踐性作業,讓學生在實踐中通過觀察、調查、訪問等實踐 方法 ,在找找、做做、談談、 說說 、想想、寫寫等過程中,運用所學的知識去理解、解決各種實際問題,提高學生的語文實踐能力。我們要充分利

用這些資源,及時組織活動。如:人教版新教材一年級上冊「語文園地」中的口語交際《我會拼圖》,是一次製作交流的活動。課前,讓學生准備大小不等的圈形彩紙片、膠水、剪刀和尺子。課堂上,讓學生仔細觀察課本中的三幅圖,互相說說圖形像什麼,每個圖形是用什麼拼成的。並適時啟發想像:用圓形紙片還能拼成哪些圖形?學生會爭著介紹:「還可拼成小魚」「還可拼成帆船」「也可拼成太陽」……

隨著學生的介紹,教師可在黑板上畫一畫,並告訴學生在拼圖上添幾筆,可以使拼圖栩栩如生,幫助學生打開想像的思路。再讓每個學生根據要求,充分發揮自己的想像,自己動手拼圖,想拼什麼就拼什麼,拼出後說給同桌的同學聽。最後,交流評比,每個同學說說自己拼的是什麼,怎樣拼成的,評出好的向全班展示。這樣,學生在觀察、想像、擺拼、介紹、交流的活動中,不但提高了自己的觀察能力、想像力、創造力和動手能力,還提高了口頭表達能力。

二、充分利用本地的教育資源,積極開展綜合實踐活動

過去的語文教學長期囿於一個較為狹窄的時空之中。課本是僅有的信息派,教師是唯一的信息傳遞者,澡堂是唯一的信息交流場所,當地的徽育資耳長期得不到開發和利用,致使學習效率不離。新的《語文課程標准》明確指出:「各地區都組蔽粉自然、社會、人文等多種語文課程資抓,要有強烈的資源愈識,去努力開發,積極利用。」這無疑為提高語文學習效率開辟了新的途徑。教師要充分利用本地資源,積極開展活動。

三、充分利用網路的教育資源、適時組織綜合實踐活動

充分利用網路的教育資源,突破語文學習活動原有的時空,把學習!於動態、開放的環境中,可以改變學生獲取知識的方法和渠道。網路環境下的語文學習為語文教學展示了廣闊的前景,教師應該利用網路的豐富資源,結合課文內容,確定相關主題,適時組織綜合實踐活動,讓學生上網查找相關資料,培養學生搜集、處理信息的能力。

通過網路,學生不但可以看到與課本內容相關的動人景象,學生可以自由地了解所感興趣的知識。在利用網路進行學習的過程中,學生的觀察能力、綜合表達能力和收集處理信息能力都得到了提升。

此外,還可讓學生在網上讀新聞,關注社會 熱點 問題;訪問相關的教育網站,讀自己喜歡的 文章 ;到網上搜索一部名著或一個作家的資料;在網上練習寫作,發表文章等。使網路實踐活動真正成為溝通學生生活習得 經驗 和語言文字世界的橋梁,培養學生終身學習的本領。

四、注重整合各學科教學資源,相機開展綜合實踐活動

開展語文綜合實踐活動,要打破傳統教學的學科壁壘,注重整合各學科教學資源,加強語文與數學、音樂、美術、科學、社會等學科的溝通與整合,讓學生吸取多方面的營養,用「大語文」觀綜合性地學語文、用語文,全面提高語文素養。

如:在春季設計開展「美麗的春天」主題活動。讓學生到校園里或田野里去找春天,感受「春風」「春雨」;語文課上,讓學生讀春天,說春天,贊春天,寫春天;美術課上讓學生畫春天;音樂課教學生唱「春天在哪裡」;數學課上編春天植樹應用題;科學課上學「種子」,讓學生做種子發芽實驗,並仔細觀察、記錄,把實驗結果和結論寫進實驗報告,從實驗中獲得信息,了解種子的發芽過程;課外閱讀有關「春天」的故事,背誦有關「春天」的古詩文等。這樣,結合學生實際,圍繞學生感興趣的活動,熔各科知識於一爐,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會需要的語文實踐能力。

小學語文實踐活動怎麼開展

一、深化教材內涵,培養語文實踐能力

課程標准中指出:「語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」語文課本是學生最接近、最直觀的母語教育載體,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地藉助語文課本,進行大量的語文實踐活動,從中掌握運用語文的規律。

1、 以教材為依託,拓展知識視野,激發實踐興趣。

如學習完《小小的船》這首兒歌,筆者開展了一個收集整理圖片的活動。按照兒歌中所說的,請孩子們畫出星空美景。再想像自己坐在了月亮上,在滿天星海中遨遊,並告訴他們,到月球已不再是我們的夢想,「神舟五號」升空了,人類正在向浩瀚的宇宙進發。指導學生分成小組,從報紙上或哥哥姐姐用過的教科書,如《社會》、《自然》、《美術》中,找出「宇宙飛船」、「楊利偉」、「人造衛星」、「人類第一次登上月球」等有價值的圖片,並把它們剪下來,合力完成解說圖片內容的任務。在班級里展示圖片時,只要用一兩句話說明圖片內容即可。這些圖片都貼在自己的成長記錄冊中保存。

2、 挖掘教材內蘊,有效激活思維,培養實踐能力。

「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元化的。」利用語文教育的這一特點,筆者常常注意把握教材中所蘊含的思想感情,啟發學生聯系自身實際談感受、寫體會。如學習課文《我的戰友邱少雲》後,我組織學生開展了「學習英雄,我奮進」主題活動。首先讓學生通過多種途徑,採用各種方法,搜集整理英雄的 事跡 。接著在小組內交流,以故事的形式講述出來,並相互談談自己的感受。然後,我讓各個小組推選代表在全班交流,其他學生評議並談一下自己的感想,評出班級的「故事大王」,頒發喜報。活動結束後,要求學生並寫寫自己今後的打算。通過這次實踐活動,有效地鍛煉了學生搜集整理信息的能力和口語表達能力。

二、依託 傳統文化 ,培養語文實踐能力

在人類歷史的長河中,中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。它源遠流長,延續不絕,一直影響到今天的生活。有效地利用和學習傳統文化中的有益成份,也是今天我們語文教育工作者的責任和義務。

1、 利用傳統節日,開展實踐活動。

祖國的傳統節日形式多樣,內容豐富,是我們中華民族悠久的歷史文化的重要組成部分。利用傳統節日,開展有趣的語文實踐活動,既可以讓學生了解祖國歷史文化長期積淀凝聚的過程,感受到古代人民社會生活的精彩畫面,而且切實地提高了學生實踐能力和語文素養。

筆者先後組織學生製作了「 端午節 」專刊、「 清明 節」專刊、自由命題專刊等多期手抄報,學生們的積極性越來越高,水平也有了一定提高。通過一個學期的手抄報製作活動,學生們在實踐中獲得了直接經驗,又把已經獲得的知識和經驗應用於實踐,在實踐中學習,在實踐中提高。

2、 關注民間文化,開展實踐活動。

「語文學習的外延和生活的外延相等」。學習語文不僅要讀有字的書,也要讀無字的書。我們的家鄉是一座小鎮,開設「小宣傳員」培訓課程,對學生進行培訓,幫助他們進一步了解小鎮的歷史和文化,熟知其特點。小鎮步步皆景,處處有情,正如一本內涵豐富的「無字書」。這樣的學習讓孩子們真切地感受到,語文在生活中無時不在,無處不有,語文是最實用的。他們在活動中獲得的這些情感體驗和激起的對語文學習的深厚興趣是潤物無聲的,是持久永恆的。

三、藉助自然資源,培養語文實踐能力

大自然五彩繽紛,利用自然資源,可以激發學生綜合性學習的興趣。在興趣的影響下,學生會情緒高漲,積極主動地認識事物,觀察力顯得敏銳,思維顯得活躍, 記憶力 增強, 想像力 豐富,克服困難的意志力隨之增強。

在春暖花開的季節,筆者在班上以「春」為主題,開展了一項「春之歌」的語文個性展示活動。學生們設計出活動方案,在老師的幫助下討論出該設計方案的可行性,張貼公布,而後開展活動。一部分學生用眼睛尋找春天美妙景象,用耳朵傾聽春天的聲音,用小手去觸摸春天的變化。他們搜集了關於春天的圖片、兒歌、古詩、 散文 等,辦出了一張張漂亮的手抄報。

在這些過程中,學生的識字量、美句的掌握量都比以往有了很大的提高。活動的過程,活動的作品,再融入他們的情感,又成了一篇篇生動的 作文 ,洋溢出生命的活力。一部分愛鑽研的學生,羅列出了春天的有關話題:《春天與疾病》、《春天的校園》、《世界各地的春天》……在老師的引導下,學生們成立了一個個語文課題小組,制定出一個個課題計劃。雖然幼稚、粗糙,卻也能感受到模糊的、鮮活的智慧走過的痕跡。圖書館、微機房,都留下了他們的身影。課堂上,同學們介紹他們自己的手抄報,訴說作品的製作歷程,把搜集的信息與大家分享,辛勤的耕耘換來了豐碩的收獲,此時的語文課堂輕松愉快。

怎樣開展小學語文中實踐活動

1、以本為本,搭建活動平台

在我們現有語文教材中,有些課文雖然內容甚少,但有許多地方只要我們充分調動自己的情感,盡力去想像,去挖掘,很多教材以外生動而又活潑的內容就會盡收眼底。在教學中我們若能抓住這些有利時機,把活動引進語文課堂,通過表演、說話、寫話、 唱歌 、等形式,就能很好地激發學生學習興趣,抓住 創新思維 的靈感,提高學生的語言表達能力和想像能力。

比如教學《飛奪瀘定橋》一文是,啟發學生通過想像,入情入境,體會到奪橋的"難",紅軍的"勇"。在"搶時間"和"攻天險"的過程中,可啟發想像:紅軍在白天一邊趕路一邊與阻擊的敵人打仗,到了夜晚還得冒雨行路,飢餓、睏乏,同時山路陡窄、路滑難走,伸手不見五指,是怎樣的情景?英雄們拿著馬刀,帶著手榴彈,冒著敵人密集的槍彈,攀著鐵鏈向對岸沖去又是怎樣的情景?通過這些想像,同學們很容易從紅軍戰士的英雄形象中受到教育和感染。在想像訓練中,學生的創造性思維也隨之產生、發展。

2、拓展文本,鞏固活動成果

新課程標准明確指出,教師對教學內容的認識要寬泛。教科書是重要的教學內容,不是教學內容的全部。葉聖陶先生也曾說過:"教材無非是個例子。"語文教學不能拘泥於課本,只顧及課內一篇篇課文,更應該關心課文後面的世界。其實在一篇課文背後所蘊藏的知識遠比課文中知識豐富得多。

如在教學《晏子使楚》這篇課文時,學生對文中那個機智敏捷、能言善辯、熱愛祖國、足智多謀、清正廉潔、大公無私的晏子仰慕不已,頗感興趣。於是便引導學生有意識地搜集晏子資料,鼓勵學生閱讀《晏子春秋》,並召開讀書交流會,以點帶面,通過一篇課文讓學生學到課本以外的知識,拓寬了學生的知識面。又如教了《一個小村莊的故事》一課,組織學生課後去了解樹木的環保作用和人為肆意破壞環境的嚴重後果。結合喀什的實際情況,以"喀什東湖"為例,讓他們親自去收集資料,將"過去的東湖"與"現在的東湖"環境進行對比。通過這樣的活動,使學生深深感受到無情的人類自己毀滅自己這種殘酷的現實,喚醒了大家的環保意識,也給後人留下警醒,同時培養了他們收集和處理信息的能力。

3、學科滲透,整合活動資源

新課程標准指出:應拓寬語文學習和運用領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。它所倡導的是一種課程共建文化,需要教師積極地參與課程資源的開發和利用,發展、完善和豐富手頭現有的各學科教材。這就需要教師有自己的教學思路,對學生和教材進行認真地研究,根據需要對各學科的教材進行整合重組。這里所提的整合學科,指的就是打破語文學科原有的封閉狀態,加強與 其它 學科的相互滲透與融合。

如在教學《富饒的西沙群島》一文時,引導學生畫畫五光十色的海水,千奇百怪的貝殼,可愛至極的海龜,豐富的海底物產。當孩子們上台展示作品時,一幅幅可愛的畫面不僅反映出了孩子們對"五光十色、四腳朝天、千奇百怪、寸步難移"等詞語的富有個性的理解,而且也發展了他們的想像和審美能力。

再如教學《兩個鐵球同時著地》一文時,利用科學的理性、嚴謹,把科學求實的作風引進課堂,讓學生准備道具,自己動手做實驗,來印證亞里士多德的結論是否正確。這樣不僅更好的激發了學生的學習興趣,也培養了學生做事嚴謹,執著求實地探求科學真理的精神。實踐證明,語文教學與其它學科整合,結合開展適合語文學科特點的活動,能促使學生動用多種感官,在自由和諧的氣氛中,使學生的多種能力都得到最大限度的發揮。

4、走向課外,豐富活動內容

課堂,是學生學習的主陣地,可學生僅靠課堂上所學的有限知識,遠不能滿足他們發展的需要。新課標指出:語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。引導學生走進大自然,走進社會生活,開展豐富多樣的活動,實現語文教學的課內外聯系,校內外溝通,增加學生學語文的實踐機會,才能不斷提高他們的語文學習能力,豐厚語文素養。

比如:在春暖花開的日子,帶領同學們走進學校附近的西公園,去賞一賞各色的花,聞一聞花香,感受蝴蝶、蜜蜂流連其中的樂趣。孩子們在與大自然親密的接觸中,捕捉到了大自然的鮮活,真正發現了美,感悟了美,他們親近大自然的天性得到了滿足。即使不叫寫詩作文,他們也已在心中吟唱出了贊美大自然的最優美的詩,最動聽的歌!


㈢ 語文綜合實踐活動有哪些

綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發展的主體,重視學生的個體生活和社會生活需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發展起來的,活動和交往是學生成為個體生活主體和社會生活主體的必經途徑。基礎教育要全面實施素質教育和創新教育,必須重視實踐活動和交往活動的發展價值。密切學生與生活、與社會的聯系,滿足學生多方面的發展需要是綜合實踐活動的基本出發點,因而其根本的課程價值在於促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高,並增強他們的社會責任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習,改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式,強調學生通過研究與實踐,構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式,逐步掌握科學方法。
一、語文綜合實踐活動可以培養學生的多種能力
1.對培養聽說能力益處多多。好多語文教師不願意搞語文實踐活動,認為既麻煩又浪費時間,殊不知語文實踐活動不但能增強學生的學習興趣,又有利於所學知識的鞏固和利用,更重要的是可以培養學生的多種能力。聽說能力是語文教學不可忽視的一方面。傳統的教學方法把「聽」只局限於聽講,「說」只局限於回答問題,有人甚至認為聽說能力無需專門訓練,如此這般,學生聽說能力極差,好多學生不敢上講台說話,儀態不大方,口齒不清,語無倫次,所以說搞語文實踐活動不但能迅速提高學生的聽說能力還能提高學生的思辨能力。例如,「辯論會」上學生一方面要有較強的口頭表達能力,另一方面要聽清對方發言者的觀點是什麼,根據的事實和道理是什麼,從而發現對方觀點的片面、論據的不足。只有這樣在論辯時才能抓住要害,使自己發言有較強說服力。這樣看來「做會議記錄」「演講」等實踐活動都能培養學生聽說能力,使學生聽能抓住要點,說能達到簡明、連貫、得體的要求。
2.可以進一步提高學生的寫作能力。聽說靠口頭語言,讀寫憑借有形文字,聽說能力提高了,寫作能力自然會提高,語文活動加大了習作練習,使作文不在局限於固定時間,而是能達到學生都願意寫、有話可寫,寫作能力會無形中提高。另外,在綜合實踐活動中,學生積累了很多直接的、間接的語言材料,寫文章時語言豐富,表情達意時揮灑自如,有效的解決了學生作文中沒有生命、缺乏生機的問題。也解決了學生中普遍存在的「不知寫什麼」的問題。在實踐活動中,只要善於觀察,善於思考,善於挖掘,耳聞目睹,瑣屑小事,俯拾即是,皆可作為寫作的素材。再有,會寫常用的應用文是過去語文教學的要求,如果單憑教師講各種應用文的格式和要求,學生不親自實踐,考試時就會漏洞百出,教師如果能抓住時機,為學生創設實踐背景,讓學生寫申請、寫啟事、寫倡議書等各種應用文,學生無需死記硬背便可順利掌握各種應用文的寫作。實踐證明,語文實踐活動是提高寫作能力的捷徑。例如在「雲南大旱調查」的實踐活動中,學生組織材料,寫作關於節約用水的倡議書,就充分體現了這一點。
3.可以培養學生的社會交際能力。在進行語文綜合實踐活動的過程中,學生難免要與人交流,包括與同學之間的交流和與活動過程中的相關人員的交流,難免要面對紛繁而龐雜的社會。這樣,參與活動的學生勢必會想方設法的處理好各種關系。而在處理各種關系的過程中,學生的社會交際能力也就得到了相應的提高。另外,新課程中的《口語交際》,也是我們培養學生語言實踐的良好契機。《口語交際》除了培養學生的傾聽能力以外,更重要的是培養學生與人交流溝通的能力。為了讓學生能在課堂中更好地交流,我們首先應該注重課前的實踐。如《誇誇咱家鄉》,課前學生們就向長輩們了解了一些家鄉的情況,去一些地方看看,感受一下家鄉的美。這樣在課堂中才能言之有物,言之有情。另外,課堂中我們還要注重創設情境,讓學生們用導游的身份和大家交流,有介紹,有咨詢,有解答,有稱贊。這樣的課堂是和諧的,學生們是投入的,在一定的情境中進行了很好的言語實踐,學生們的口頭表達能力社會交際能力也就得到了一定的提高。
4.提高了查找、處理信息的能力。課標中明確指出:「為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。」「初步了解查找資料、運用資料的基本方法。」在確立探究主題的基礎上,教師可以協助學生分工合作,上網查找相關資料並加以整理、分析、歸納、分類等方法整合多方信息。在合作解決問題、總結匯報的過程中體驗合作成功的喜悅,從而達到提高學生語文素養和技能的目的。為完成一個課題,同學們一起去搜集、查找各類相關資料,然後對這些資料進行梳理、整合,應用於自己的課堂需要。在這一過程中,孩子們對於各項信息的查找、處理能力逐漸有所提高。例如在「塑料袋的『大革命」的實踐活動中,學生們要一起合作查閱資料找到「塑料袋的歷史;塑料袋的成分;塑料袋的特點及危害(包括對人體的危害和對環境的危害)」等幾個問題的答案,而在找答案的過程中,他們查找、處理信息的能力也就得到了相應的提高。
二、語文綜合實踐活動可以增長知識、開闊視野
由於綜合實踐活動課程涉及的知識廣,方面寬,因而對於學生綜合知識的全面理解提供了很好的契機。往往一個課題,孩子們能夠將它輻射到更寬廣的領域,在這些領域中,孩子們無疑能獲得更多的知識。在這過程中,發展了學生的思維,啟迪了他們的智慧,有助於開闊視野,陶冶情操;使學生在知識的海洋里獲取更多的知識,拓寬了學生的知識面,提高了學生的分析和解決問題的能力,同事加強了學生的認知能力,改善知識的結構,激發了探求事物奧秘的興趣,促進學生語文素質的整體提高。如今的考試題目往往是開放性的,如科學的考試亦不再僅僅拘限於課本,答案也不總是唯一性,有時它考查的就是學生在生活中獲取的知識,而綜合實踐活動課能將學生很好地引入生活這部網路全書中。通過組織學生開展讀書、研討、演講、創作等實踐活動,引導他們探索人生的真諦,陶冶高尚的情操,發展個性特長。例如,通過「說古論今話對聯」主題活動使學生認識和了解我國獨特而寶貴的文學遺產之一——對聯。通過「趣說歇後語」主題活動感受歇後語的詼諧,享受它所帶來的樂趣等等。在活動中,學生的語文知識和能力自然而然得以豐富和拓展。
三、語文綜合實踐活動能夠提高素質,陶冶情操
語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式,是新課改的一個亮點。強調語文的綜合性學習,實際上是引導學生「跳出語文學語文」,通過開展豐富多彩的語文綜合實踐活動,在活動中提高人文修養,在交往中提高語文實踐能力,在生活中激活學習語文的情感,讓他們在實踐活動中學習語文,運用語文。例如,誦讀古詩的綜合實踐活動是提高了學生文學素養,陶冶情操的一項很有意義的活動。再如,《春節對聯調查》的綜合實踐活動,也對提高學生文學素養,陶冶情操起到了很好的作用。
總之,語文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑,改變了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特徵的傳統教學模式,它重在學科內外的聯系,重在學習過程,較好地整合了知識與能力.尤其有利於在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團隊精神等,為學生的終身學習和發展打下堅實而全面的基礎,塑造完善的人格個性。

㈣ 語文綜合實踐活動包括哪些內容

語文實踐活動就是運用語文知識的活動,比如搞個成語競賽、古詩詞背誦比賽、歷史名人總結、上街找商鋪錯別字、專題人物探究、對對聯等等吧,都算語文實踐活動.
然後把活動過程記下來就是作文了

㈤ 7年級語文上冊綜合實踐1的手抄報怎樣做

2、口語交際:第1單元學完後,老師布置1個綜合實踐活動內容。要求以「我交良友」為主題,分小組合作編輯1份「少年真情」手抄報。假設你是合作組的組長,請你在本

㈥ 如何開展有效的語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式,是新課改的一個亮點。它是以語文教材為依託,開展綜合實踐活動;讓活動能夠與學生的生活相聯系,走出課堂,走上社會,拓展視野。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊後,使課程發生了質的變化,使教師有了創造的新空間,讓孩子們走出了封閉的課堂,在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造……學生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動活動、美麗的大自然,對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學的語文知識有創意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯系起來,讓學生輕松地由厭學變樂學?是擺在我們面前的一個難題。針對這個問題,我有以下幾點思考:
一、合理安排語文實踐活動內容。
針對不同年級應該安排不同的活動。低年級首先應該注重提高學生識字的興趣,引導學生感悟識字的方法,從而有效地擴大識字量,改變了過去那種死記硬背的學習方式,在游戲活動中識字,學生感到輕松愉快,而且記憶深刻。隨著年級的升高和學生識字量的增加,活動方式也應當不斷變化,為中高年級的習作打下良好的基礎。其次,為培養學生聽、說、讀、寫能力的「畫一畫、說一說」、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。 小學中年級目標應該是培養學生的觀察能力、表達能力。到了中年級,小學生已經有了一定的自我意識,教師應當有意發展學生這種自我做主的意識,讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇,讓學生想看什麼就看什麼,看到什麼就說什麼,聽到什麼就說什麼。那麼,「看說寫」、「聽說寫」這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學生達到的學習的最高境界。高年級就應當注重學生的語文實踐能力的鍛煉了。讓學生走出班級和校園,在交流與訪問中加深對社會的認識。引導學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點,談出自己的認識。讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己,提高自己。
二、語文綜合實踐活動的實施途徑
(一)立足教材,拓寬視野
語文的課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。學生在校學習,主要就是進行課堂學習,教材是語文課堂教學的重要資源之一。我們的語文課還沒有達到完全脫離教材的地步,這是由我國基礎教育的現狀決定的。因此,我們以教材為依託,以綜合實踐活動為媒介,把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合,建立開放的語文課堂教學體系。
1.通過多種渠道,拓展學習的內容
如今,學生獲取信息的渠道廣泛,通過圖書館、網路技術,可以使各種語文資源與現行語文教材緊密結合,拓展語文學習的內容,使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學時,往往以語文教材為中心,抓住某一知識點,引導學生開展查閱文本、網上搜索等拓展性實踐活動。如在上六年級習作《蘋果家族》一課時,我組織學生走進圖書館查閱資料,到電腦室上網,了解蘋果的歷史、種植要求、種植地區、常見品種、營養價值等情況,並整理成文字資料,作好充分准備;接著讓學生以第一人稱介紹「蘋果家族」的某一方面,比如「我的家族史」、「我的營養價值」、「我們家族的『四大天王』等。在實踐活動中,學生熱情高漲,爭先恐後。
2.修改延伸課本,開闊學生的視野
我曾聽到過我校一位老師指導學生學了《嫦娥奔月》這一課後,設計了語文綜合實踐活動課《我心中的神話故事》,其活動環節為:趣味引入——片段欣賞——角色再現——故事瀏覽——創作聽評——作品推薦。在准備過程中,學生讀了許多神話故事:《開天闢地》、《精衛填海》、《哪吒鬧海》……他們還挑選自己喜歡的神話角色,製作道具,進行表演,在匯報展示活動中,有的學生講故事,有的學生進行小品表演……據執教老師說,自開展活動以來,學生不僅閱讀了大量神話故事,而且培養了學生閱讀的興趣。這樣的語文學習,學生喜歡,學有收獲。另外,在學了《望月》這篇文章後,我引導學生開展了以《月》為主題的語文綜合實踐活動,說「月」詞,造「月」句,誦「月」文,講「月」的故事。
在教學中,我們以教材為藍本,適合學生需要的內容作為開展實踐活動的內容,以此開闊學生的視野,豐富語文底蘊,提高思想品位。
(二)聯系生活,感受體驗
綜合實踐活動以學生的直接經驗為基礎,密切聯系學生自身生活與社會生活,體現了對生活的知識的綜合運用。在開展語文綜合實踐活動的過程中,我們力求讓學生密切關注學校生活、社會生活,引進生活的源頭活水,實現語文與生活的溝通,課內與課外的打通,語文與其他學科的整合。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關,當學生在閱讀中提出問題時,怎麼辦?以往,一般都由教師直接告訴學生,或請學生幫助解答,而忽略了引導學生自己從生活中,從大自然中去觀察、體驗,尋求問題的答案。這樣做,扼殺了學生自主學習和探究的慾望,不利於培養學生的創新精神。如今,我們盡量引導學生自己尋找問題的答案。
我校一位語文教師教學《去打開大自然綠色的課本》時,布置學生觀察大自然,可讓學生把看到的景色拍攝下來,也可搜集描畫大自然美景的圖片,描寫大自然的詩歌等。在課堂上,學生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片,向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景,有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動,使語文課堂教學生動活潑,學生學習情緒高漲,培養了低段學生對事物的好奇心,培養他們觀察大自然的興趣。事實證明,將語文課堂教學與自然生活緊密結合,為學生提供了更多的語文實踐機會,拓寬了學生進行語文學習的渠道,有利於培養學生的語文實踐能力。
2.走進社區,體驗生活
「生活即學校,社會即課堂」,我校開展「話說莫城」的綜合實踐活動,讓學生深入了解家鄉的變化,從而認識家鄉、感悟家鄉、熱愛家鄉,弘揚創新精神。同時體會生活中的語文底蘊,培養敏銳的認知力、獨特的領悟力、豐富的情感力。我們學校地處常熟招商城附近,給我們創造了活動的好條件,讓學生分組去調查,家鄉的人民是怎樣勤勞致富,收集有關的小故事,同時也走進學校周邊的工廠進行調查訪問,最後整理成語言文字,在全班進行交流。在這活動中,通過讓學生大膽地走出課堂,走進社區,讓學生對家鄉有了更深一層的了解,也讓學生領悟到:我為家鄉而驕傲,我應為家鄉而努力!我們力求讓學生的學習活動能回到真實的情境中,回到本身就是綜合的生活中,打破書本與生活的牆剁,豐富心靈體驗,讓語言重煥生命的光彩,讓語文綜合實踐活動回到詩意棲居的家園,回到人類的語言賴以存在與發展的豐富多彩的生活世界。
三、語文綜合實踐活動要做到「三性統一」。
通過扎扎實實、卓有成效的工作,我深刻地認識到,組織學生開展語文實踐
活動要注意「三性統一」:即趣味性、實踐性和開放性相統一,要讓語文綜合實踐活動成為放飛學生潛能的天空。
(一)講究趣味性,「樂」中學習。
語文綜合實踐活動是在教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐,它強調要尊重學生的主體。尊重主體,就要保護學生的學習興趣和天生的求知慾。興趣是最好的老師,它能激發學生的求知慾望,促進思維的活躍,保持學習的持久。因此,開展綜合實踐活動的活動項目首先是要學生真正感興趣的內容,是學生真正想了解的,能真正「吊」起學生的「胃口」,使學生一上語文綜合實踐活動課就來勁,就躍躍欲試的。
如每當春天來臨的時候,中高年級的老師都會要求學生寫一篇《找春天》的作文,為了提高學生寫作的積極性,讓他們有話可寫,有情可抒,我們就設計了《我們愛春天》這一綜合實踐活動,我們和學生一起探索,一起商量,探究出許許多多活動的點子:學生可以在教師的引導下走出課本尋找春天,描繪春天,收集有關春天的成語、對聯、謎語、俗語、詩歌、文章、故事等,可以原文照搬,也可以經過取捨加工和改造,編成小報來描繪春天;學生也可以在教師、家長等導師的組織下走出課堂去觀賞春天的美景,享受春天的陽光,親吻春天的和風,甚至去沐浴春天那一番細細的甜甜的春雨,或是去野外放飛多姿多彩的風箏,或到小河裡嬉戲活潑可愛的小魚,或到草地上打幾個滾,親親那柔嫩的小草……並把春天的美景、春天的情趣、春天的歡樂或拍成照片,或攝成錄像;學生還可以在教師精心創設的想像的空間里,引導學生賞春思春,當學生陶醉在濃濃的春意中時,不失時機地引導他們從此時此地此景遙想到大江南北的春色和長城內外的美景,聯想到為了祖國永恆春色而辛勤勞作的人們,此時,學生就可能思接千載,視通萬里,內情與外景交融在一起,詩情畫意油然而升,每個學生的眼前會涌現出一幅幅無限美好的春景圖。當然,孩子們會用自己喜愛的方式或吟春、頌春,或寫文,或作詩,或繪畫,或譜歌……這樣,學生在盎然的興趣中拓展了「春」的知識,豐富了「春」的語言,體驗了「春」的魅力,熏陶了熱愛大自然的情操,同時還培養了欣賞、想像等能力,可謂是一舉多得。這樣讓學生充滿興致的語文綜合實踐活動,正是學生願意參與的,也正是學生夢寐以求的。
(二)、注意實踐性,「行」中探索。
語文綜合實踐活動具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性的特點。它是一種實踐的、整體的、開放的教育活動,強調讓學生在實踐中學習語文,在實踐中獲取知識和能力,在實踐中體驗情感,發展個性品質。如我們引導學生開展「我喜愛的一種植物(或動物)」這一綜合實踐活動時,學生根據自己的愛好,飼養一種小動物或種植一盆花、一棵草,觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習性,觀察植物發芽、開花、結果的生長過程;查找一些相關的資料,向行家請教一些種植養殖的有關知識。教師則引導學生把種植養殖的過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來,記敘的形式也可因人而異,多種多樣……學生通過開展這一綜合實踐活動後,與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力都得到了提高。
(三)重視開放性,「活」中鍛煉。
綜合實踐活動由於具有內容的廣泛性和形式的多樣性的特點,適應了兒童群體智能的多元傾向和學習方式的多樣性,能夠讓學生以自己喜歡的、擅長的方式學習。為此,在語文綜合實踐活動的過程中,教師更要注意實施開放性原則,真正讓綜合實踐活動成為放飛學生潛能的天空。
如學習了《台灣的蝴蝶谷》這篇課文後,學生想開展「了解台灣」的綜合實踐活動,他們列出了好多他們想知道的問題,如了解台灣的歷史,了解台灣的名勝古跡,了解台灣的風土人情,了解台灣的風味小吃,了解台灣的發展變化,了解台灣的環境,甚至還有學生提出了想了解大陸和台灣現形的關系問題……學生開展綜合實踐活動的方式、途徑也可多種多樣,可以查閱書報、上網瀏覽,可以收聽廣播、收看電視,可以請教他人……呈現活動的成果更是可以豐富多彩:錄像、照片、編輯小報、繪成圖畫……通過這些開放的活動,為孩子們提供「活」的更廣闊的求知的空間,讓每個孩子都有自主學習、自由探索、施展才華的機會,而更重要的是在綜合實踐活動中能逐步培養學生學會學習、學會求知、學會合作的意識和能力。
充裕的時間是綜合語文實踐活動的翅膀,廣袤的空間是語文綜合實踐活動的舞台。學生在動態、多維的天地里,才能把心靈深處的內在感悟轉化為一種精神產品,人生才能得以精彩,生命才能得以健康成長。在語文教學中要改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特徵的傳統教學模式,實現學習方式的革命;在實踐中培養學生的語文能力,創新精神和實踐能力,為學生的終身學習發展打下堅實而全面的基礎,塑造完善的人格個性。
語文綜合實踐活動,讓我們為之探索,為之思考。

㈦ 五年級語文綜合實踐活動手抄報用什麼題目

你好!
是有關信息的那個嗎?
那就:
走進信息世界
了解信息世界
實踐活動——信息世界
……
希望對你有所幫助,望採納。

㈧ 語文綜合實踐活動總結

語文綜合實踐活動總結7篇

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結,它是增長才乾的一種好辦法,不如立即行動起來寫一份總結吧。但是總結有什麼要求呢?以下是我為大家收集的語文綜合實踐活動總結,歡迎大家分享。

語文綜合實踐活動總結1

《語文課程標准》首次提出了「語文綜合實踐活動」,這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線,那麼,怎樣才能有效的開展呢?應該密切聯系學生自身生活和社會實際,回到兒童實踐活動中,打破書本與生活的牆垛,軟化學科邊緣,在開放的、動態的、實踐的土壤中,幫助兒童構築自己感興趣的並為之全身心投入的思維場、情感場、學習場,讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。

一、明確探究主題

著名的心理學家皮亞傑指出:「兒童是有主動性的人,他們的活動受興趣和需要的支配,一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件」因此激發學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。以三年級學生為例,由於他們問題意識淡薄,教師有必要精心創設生動有趣的活動情境,引發學生問題的思考,以利探究主題的形成。

情境創設的方式多種多樣:可根據學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論,激發學生的探究慾望,可以通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗,使學生發現問題,形成探究的主題,可以創設生動有趣的問題情境引發思考,從中發現並提出問題;也可以即時捕捉一些突發性問題進行研究……如《植物種類知多少》的探究活動前,一教師特別准備了不同種類的兩種花(一種草本,一種木本)請學生聞其味辨其形,並談談「更喜歡那一種,為什麼?」因其味道、形狀迥異,之後,教師引導學生自己去弄個究竟,這樣營造了學生喜聞樂見的問題情境,為學生提示了問題的導向。使學生形成了強烈的求知慾,可見,對三年級學生而言,主題的選擇與確定要貼近學生實際,切入口要小些、具體些,這樣更受學生歡迎且易實施。

問題的提出是成功的一半,探究主題確定後,教師要及時引導學生圍繞研究主題,充分發表看法,集思廣益,提出各種解決問題的辦法,同時要確定好解決問題的行動步驟,即制定研究計劃,教師可先根據學生的興趣、特長、能力差異,引導學生組建研究小組;進而引導學生從研究學生的具體內容、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間,進行全盤考慮,制定出可行的研究計劃。這樣做既是尊重個性、優勢互補,又讓學生等得做事要有計劃性,因而有利於研究實效的提高。

二、重視自主探究

這以階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開,這是綜合實踐活動的核心內容。例如《研究溫度計》的第二階段(探究階段):溫度計里的液柱為什麼會隨溫度的變化而變化?而醫生用的體溫計不能測量溫度?為了解決問題。學生根據自定的研究計劃,利用課余時間,多方調查,並統計學生自己使用溫度計情況;請教師和家長關於「溫度計的發展史」等相關問題,利用雙休日到新華書店、圖書館等地方,查找溫度計的種類、由來、用途等,上網查閱有關資料……從而懂得溫度計的工作原理,同時也了解古文化、現代科技,是勞動人民智慧的結晶。再如,我在《保護環境,愛我家園》這次活動中,利用雙休日帶領學生到贛榆縣金山鎮龍王河中游地帶,全市有名的臭水河,在接近龍王河還不到一里的地方,一股刺鼻的氣味撲鼻而來,來到河邊,一條黑水河由南而去,再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態……旋即,許多有價值的治污設想油然而生,由此可以看出學生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息,獲得了豐富而真切的情感體驗,而後,我有組織學生交流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料,進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑,促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升,整個過程中,教師只是在學生迫切需要時,才給予適當的指點或協調,這也是課程自主性的需要。

由於活動的開放學生在探究中常會萌發出許多以外的新問題。如《保護環境,愛我家園》活動中,有學生提出:大氣也有毒,為什麼有些地方的人要「抽鉛」?其中的「鉛」是什麼東西?有什麼毒?《植物與動物》活動中,學生提出:為什麼施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料?為什麼動物能冬眠?而人卻不能冬眠?……學會求知,不斷創新、不斷建構——這正是自主探索學習的價值所在。

三、體驗探究價值

強調學生親身經歷,並獲得參與活動的發展性體驗,是綜合實踐活動價值追求,從這一點上看,綜合實踐活動注重的不是行為的結果而是行為過程的本身,所以綜合實踐活動的實施,必須遵循「親歷體驗、親身體驗、深度探究」的原則,學生自主參與問題探究與解決的全過程,親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運用多種材料進行的小製作》這一主題活動,學生經歷了:

(一)確定主題,制定計劃(1—2課時);

(二)自主探究並解決製作過程中疑難而新鮮的問題(5—7天);

(三)自行設計各種各樣「佳作」,暢談「進行小製作」的奇思妙想(2—3天);完成主題活動的自主評價(1—2課時),這樣一個「長時歷練」。

在上述各種特定的「履歷情境」中學生積極進取,實實在在的收集,處理各種信息,學習科學的研究方法;主動與人交往、合作、分享,在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。有位學生通過製作的探究在自己的過程記錄表中寫下如此心得:我是一名農村小學生,每年到秋忙假,都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動,我多想盡快擺脫,一次我無意中發現人們進行稻穀脫粒,激發了我的創作製作,我利用課余時間認真鑽研、研究,大膽創設並完成了花生脫粒機小製作,我將我的研究成果交給爸爸看,爸爸誇我是小愛迪生,並將我的小創制真的製成了小型花生脫粒機,今年我再也不用摔花生。顯然這種獨特的體驗,正是學生自己親歷所得,這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學生「長周期、慢節奏」得自主探究實效我們特地設計綜合實踐活動記錄表,讓學生及時探究所得,進行記載整理,突出了重過程、顯實效得探究價值。

四、構建自主評價體系,引導自主發展

《基礎教育課程改革綱要》指出:要改變課程評價過於強調甄別與選拔得功能,發揮評價促進學生發展,教師提高和改進教學得功能,根據這一指導意見,我從兩個方面進行綜合實踐活動效果評價研究。

首先,採用「自我參照」標准,引導學生進行自我反思性評價。針對學生情感、態度、興趣等內隱性因素,設制學生綜合實踐活動自我實踐活動自我評價表,強化評價的感性認識,鼓勵每一位學生建立自己得綜合實踐活動檔案,教師或家長根據觀察學生活動中的表現,檔案袋中得活動成果等,用一般人能夠理解的語言,說明學生活動另人滿意或需要改進的地方,以便學生能夠深入的了解和肯定自己的能力,並能與其他人分享自我探索的體會,以及進步的喜悅。例如,巧用電磁的實踐活動中,有位學生是這樣書寫自我成長記錄的:這次,我實實在在的學會了正確使用電烙鐵,我先把電烙鐵接通電源,過了一陣子,電烙鐵前段似乎在冒煙了,我操起它觸到小錫盒了。咦!觸點周圍的錫立刻變軟了,並通過松香的化合作用自動粘在了電烙鐵上了,我又馬上拉攏了導線與事先繞上數匝紅銅的鐵釘,在它們之間點了幾下,又給吹了幾口氣,哈!導線與鐵釘牢固的接在了一起,成了一支太公釣魚的無鉤釣竿了!我欣喜萬分,我也可以象老師那樣,用它來給同學們表演無鉤釣魚的神秘幻術了……還要定期開展「協商研討式」評定,將個人盒小組的經驗盒成果展示出來鼓勵相互之間充分發表意見盒評論,作為師生共同學習的有利機會,促進學生自我反思自我行為有助培養學生敢於盒善於發現問題,並發表個人見解的優良個性品質。

其次,採用量化參照標准進行評價綜合實踐活動課教師的引導行為採用模糊評價、感覺評價,在一定程度上說尤其科學性,如要充分發揮評價的功能,量化評價仍不可少,從評價的科學性、全面性和可操作性出發,結合綜合實踐活動課的要素,我們設計了小學綜合實踐活動課教學評價表,來規范和調整教師的教學行為。評價表的項目有四塊,即目的內容、方式方法、活動過程和活動效果,每塊評價項目設置了評價要點、評價標准和觀察記錄。如,活動效果這塊的評價要點是學生自主性、學生能動性、學生創造性。學生自主評價的標準是學生是否在教師的引導下能自主的思考、設計操作和解決問題;學生能動性的評價標準是主動活動面與主動活動量如何。

學生創造性的評價標准有三:

(1)思路設計是否新穎。

(2)方式方法是否多樣。

(3)是否有一定的活動效果。並在沒項內容後面附有觀察到的典型案例記錄,以完善評價的向導、激勵功能。

總之,綜合實踐活動是以門新的課程,有著新的理念和新的操作,為了學生的全面、持續、和諧的發展,需要我們作不懈的努力和探求。

語文綜合實踐活動總結2

綜合實踐活動主要是通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合性問題、現象、事件等的積極探索,主動獲取直接經驗,提高綜合運用知識的能力的。語文課程標准則指出:要「溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增強學生語文實踐的機會。」說明語文教學應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文綜合性學習除了體現在字詞句篇,聽說讀寫的綜合上,還應體現在語文課程與其他課程的融合,書本知識與實踐活動的整合。

1、打破課堂的界限,實現語文與綜合實踐的整合。

語文實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想,把世界作為學生的教科書,特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容,更強調非文本內容的習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內容。

學科整合會帶語文走出課堂,走向社會,走向自然。如果在教學中敢於把語文知識的豐富內涵放到開放的綜合實踐天地中,鼓勵學生自主地探討,自由的交流總結,那麼學生的收獲會遠遠超乎課堂所獲,遠遠超乎老師的想像。

2、滿足學生的個性需要,實現語文學科與綜合實踐課程的整合。

綜合實踐活動要基於學生的需要、興趣、直接經驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣,學生才會對活動傾注全部的熱情,活動的實施才能取得好的效果。在語文教材中其實就有很多學生所感興趣的內容,學生由課文內容產生了很多問題,但有的問題在學習課文的過程中無法得到很好的解決,於是,由此所產生的綜合實踐主題活動也就誕生了。

3、巧選實踐形式,實現語文學科和綜合實踐活動課程的整合。

在當前還沒有統一的綜合實踐活動教材的情況下,語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中佔一席之地。教師利用生活和語文教學的結合點,挖掘素材,讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領域。溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。學生由學校走向社會,走向生活的拓展過程可以由多種形式實現。形式的選擇應依據活動的內容,尊重學生的需要、適合學生的年齡特點,突出趣味性、體現實踐性。

①課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文,深得學生喜歡,也適合學生表演。這類文章,我們可以改編成課本劇,讓學生擔當課文中的角色進行表演。

②故事會。故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事,悟人生哲理;讓學生講智慧故事,做睿智之人;讓學生講歷史故事,曉民族之事。在活動中,學生進一步理解了文章內容,拓寬了視野。

③辯論會。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學生往往能在激烈的思辨中飛揚個性;在「唇槍舌戰」中錘煉語言,如《克隆技術的倫理問題》。

④「五小活動」。即小記者、小發明、小設計、小導游、小考察活動。可讓學生當小記者,學習采訪;可叫學生搞小發明,寫小論文;可鼓勵學生當小導游,介紹家鄉巨變;可指導學生當小設計師,設計小報;可組織學生作小調查,調查周圍環境……

總之,綜合實踐課程和語文學科相輔相成,相得益彰,使學生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息,發揮著系統教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索,積極努力,真正把素質教育落到實處,真正促進學生一生的發展,發展的一生。

語文綜合實踐活動總結3

語文綜合實踐活動總結 孔子雲:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」學生語文能力的發展很大程度上決定於學生學習語文的興趣。

興趣的激發和培養有賴於知識掌握的深度和廣度,多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固,產生興趣的可能性就越大,隨著知識的不斷豐富和深入,興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發,在「聽、說、讀、寫」等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下:

一、口語表達能力訓練活動。

如舉行了「故事會」「演講會」「朗誦會」「古詩背誦比賽」等,這些活動的開展,提高學生語文學習的興趣,加深對課外讀物的理解,培養學生流利講普通話的能力。就形式來說,組織FLASH故事會,即邊動畫,邊講故事,把語言和具體形象結合起來,增強直觀效果。(主要是以「環保」為話題);如開展「每日論壇」活動,讓學生輪流上台演講,內容不限,以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。

二、寫作能力訓練活動。

舉行了「作文比賽」「課外讀文」「剪報、輯報、辦報」等活動。這些活動不僅使學生開闊視野,豐富知識,增長智慧,提高閱讀興趣,培養自學能力和習慣,還幫助學生鞏固課內學習的語文知識,提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識,提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。

用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了「語法講座」、「標點趣話」、「閱讀欣賞」、「怎樣寫話題作文」等活動。內容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結合學生實際舉例。

四、語文游藝活動。

舉行了「成語接龍、給歇後語找尾巴、抓錯別字俘虜」等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料,在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性;另一方面提供學生說話的機會,在有效的談話中發展了學生的語言。

五、存在的問題:

由於場地和時間的關系並不是所有學生都能得到訓練和提高,今後將盡可能多給大部分學生提供機會。採用的形式有時候不能很好調動學生的積極性,今後要盡可能的降低活動的難度,讓學生大膽參與。

總之,以上活動的開展,既豐富學生課餘生活的內容,又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今後將繼續利用本學科的特點,對學生進行情感的'熏陶,高雅情趣的陶冶。

語文綜合實踐活動總結4

本學期從提高學生的綜合素質出發,在「聽、說、讀、寫」等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下:

一、口語表達能力訓練活動。如舉行了「故事會」「演講會」「朗誦會」「古詩背誦比賽」等,這些活動的開展,提高學生語文學習的興趣,加深對課外讀物的理解,培養學生流利講普通話的能力。就形式來說,組織了以「環保」為話題故事會,邊動畫,邊講故事,把語言和具體形象結合起來,增強直觀效果;

二、寫作能力訓練活動。舉行了以「感恩」為主題的「作文比賽」「課外讀文」「剪報、輯報、辦報」等活動。這些活動不僅使學生豐富知識,學會感恩,提高閱讀興趣,培養自學能力和習慣,還幫助學生鞏固課內學習的語文知識,提高閱讀和寫作能力。

三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了「語法講座」、「標點趣話」、「閱讀欣賞」、「怎樣寫話題作文」等活動。內容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結合學生實際舉例。

四、語文游藝活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料,在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性;另一方面提供學生說話的機會,在有效的談話中發展了學生的語言。

以上活動的開展,既豐富學生課餘生活的內容,又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今後將繼續利用本學科的特點,對學生進行情感的熏陶,高雅情趣的陶冶。

五、存在的問題:由於場地和時間的關系並不是所有學生都能得到訓練和提高,今後將盡可能多給大部分學生提供機會。採用的形式有時候不能很好調動學生的積極性,今後要盡可能的降低活動的難度,讓學生大膽參與。《語文綜合實踐活動總結》

語文綜合實踐活動總結5

本學期我從提高學生的綜合素質出發,在「聽、說、讀、寫」等諸多方面組織了綜合實踐活動,特將活動情況總結如下:

一、口語表達能力訓練活動。

如舉行了「故事會」「演講會」「朗誦會」「古詩背誦比賽」等活動,這些活動的開展,提高了學生語文學習的興趣,加深了對課外讀物的理解,培養了學生流利講普通話的能力。另外還組織了以「環保」為話題的辯論會,把語言和具體情景結合起來,達到了鍛煉的目的。

二、寫作能力訓練活動。

舉行了以「感恩」為主題的「作文比賽」「課外讀文」「剪報、輯報、辦報」等活動。這些活動不僅使學生豐富知識,學會感恩,提高閱讀興趣,培養自學能力和習慣,還幫助學生鞏固課內學習的語文知識,提高了閱讀和寫作能力。

三、語文講座活動。

用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了「語法講座」、「標點趣話」、「閱讀欣賞」、「怎樣寫話題作文」等活動。內容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結合學生實際舉例。

四、語文游藝活動。

通過游藝活動為學生提供思維活動的材料,在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性;另一方面提供學生說話的機會,在有效的談話中發展了學生的語言。

以上活動的開展,既豐富了學生課餘生活的內容,又能為培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。但也存在一些問題:由於場地和時間的關系並不是所有學生都能得到訓練和提高,採用的形式有時候不能很好調動學生的積極性等,今後我總結經驗教訓繼續利用本學科的特點,多搞一些有益的實踐活動,全面培養學生的語文素養。

語文綜合實踐活動總結6

這一學期,初一級部開展了轟轟烈烈的「讀名著,品人生」大型語文綜合實踐活動,學生在活動中運用自己的眼光,深入閱讀中國四大名著,並結合四大名著談自己對這個社會和自己的人生的認識,幾個月來,學生在活動中提高了審美情趣,增強了中國文學的底蘊。下面,僅就初一的活動情況作一番總結工作。

一、有序開展閱讀活動,提高學生人生品味

開學初,我們初一級部便安排學生充分利用閱讀課和課余時間進行四大名著的閱讀活動。我們的組織方法是:

1、各班學生自願報名挑選小說,制定自己的閱讀計劃。我們初一級部的閱讀活動,充分考慮了學生的實際情況,依據他們對四大名著的愛好,具有針對性地開展閱讀活動。閱讀能力強者讀《紅樓夢》、《三國演義》,弱者閱讀《水滸傳》,次之《西遊記》。這樣保證了學生閱讀的全員參與,他們的興趣很高。

2、學生閱讀研究,製作閱讀材料錦囊。學生剛一接觸這些歷史名著,其閱讀的難度相當大。我們教師積極引導學生利用各種方法深入研究。一般的步驟是:先利用名著導讀對小說進行大致了解,然後走進圖書館開始對小說進行仔細深入的研究,在探究的過程中找出自己需要的資料,這些資料學生收集到一個小本子中,我們把這個小本子叫:資料錦囊,學生把資料進行共同研究,在討論中提高了自己的閱讀、理解能力。

3、進行名著觀點大討論,進一步提高學生閱讀興趣。名著的主題觀點都是多元的,學生對名著的觀點不可能是相同的,學生在閱讀的過程中,我們有效地組織他們對名著的主題觀點進行大討論,學生在討論過程中證明著自己的閱讀能力,有了一定的成就感,這樣他們的閱讀興趣有了很大提高,這種提高對學生的閱讀來講是最可寶貴的。

二、引導學生利用自己特有的表達方式表現自己對名著的理解

學生對名著閱讀的過程中,我們初一級部就積極引導學生利用自己的方式表達對名著的理解,通過這樣的表達學生的綜合文學素質和能力有了極大的提高。學生的主要表達方式有以下四種:

1、自編書。四大名著自編書是我們初一級部的一大特色,學生們在自編書上設計自己對名著人物的理解,並摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對這一片斷的賞析,這其中的優秀作品令我們刮目相看。

2、各班級內進行生動的四大名著故事比賽。我們讓學生聲情並茂地講名著中的精彩故事,學生在講故事的過程中品味四大名著所表現出來的偉大精神,回味四大名著中的情節,這樣一來,他們對四大名著的理解更加深刻了。

3、個別班級還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽。初一年級三、四班進行的「新三國,新演義」故事大賽。

三、積極參與學校語文組組織的四大名著有關活動,讓學生在活動中,品味名著、品味人生。

在這一環節中我們充分重視學校教研組布置的關於四大名著的故事大賽,動員學生全員參加,在他們之中挑選優勝者參加學校的比賽。另外,我們還積極地參加了學校組織的「我心中的英雄」演講比賽,初一級部的於翔宇同學對《三國演義》的理解相當透徹,他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍,成為初一級部學生閱讀四大名著的楷模。

另外,為了檢驗學生閱讀四大名著的效果,我們初一級部還利用搶答賽的形式對學生進行了測試,事實證明學生了閱讀的水平有了很大的提高,學生們在彼此的比較中,鑒證了自己的閱讀水平。教師也通過這樣的方式對學生下一步的閱讀進行了安排。這種有益的活動我們要繼續堅持。

語文綜合實踐活動總結7

《語文課程標准》指出:「語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,面向培養,這種能力的主要途徑,也應是語文實踐」把實踐觀念引進語文課堂教學中,讓學生通過實踐掌握知識,技能的掌握更為牢固,而且可以改變過去那種以依賴教師的學習心理,同時,實踐活動的無法包辦替代可以促使教師發揮真正意義上的主導作用,使教師的主導作用和學生的主體作用有機的結合起來。語文實踐活動的重要性由此可見,現將本學期的語文實踐活動總結如下:

一、本學期舉行的主要活動:

1、傳統文化系列(傳統工藝、傳統文藝、節日風情、名山大川)

2、贊美秋天詩朗誦會

3、有趣的形聲字

4、秋天的水果

5、「冬之韻」詠冬活動6、歡慶元旦、新年

二、所運用的活動方式:

1、收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實踐活動的素材,可以歸納為以下五種:主題活動類、專題探索類、問題討論類、社會實踐類和游藝類。

2、採用多種活動方式,讓兒童主動參與到語文學習中來,如:看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等,讓課堂走向開放,讓教學充滿不朽的活力。

三、本學期所達到的目標:

1、設計了符合孩子心理及孩子能力的活動,培養孩子良好的讀寫習慣。

2、培養了學生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。

3、通過閱讀,豐富了學生的知識,開闊視野,增加文化底蘊,培養獨立閱讀能力。

4、引導學生進行綜合性、研究性學習,培養了探究的意識和語文綜合能力。

5、讓學生受到科學思維方法的訓練,鍛煉觀察、記憶、想像、思維的能力。

6、加強口語,促進學生交際能力,規范語言。

總之,在下學期我們將更加重視語文綜合實踐活動。

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㈨ 如何評價小學語文綜合實踐活動

如何評價小學語文綜合實踐活動
在全新的社會背景下,語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊。它如一劑催化劑,使課程發生了質的變化,使教師有了創造的新空間,讓孩子們走出了封閉的課堂,在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造。

意義與作用 活動內容 活動方式

21世紀的小學生對教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個學期的作法已深感厭惡,對教學毫無創意的教書匠式的教師也不再喜愛。學生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動活動、美麗的大自然,對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學的語文知識有創意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯系起來,讓學生輕松地由厭學變樂學?是擺在我們面前的一個難題。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊,使課程發生了質的變化,使教師有了創造的新空間,讓孩子們走出了封閉的課堂,在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造……
一、 意義與作用
語文綜合實踐活動,也就是將語文課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常生活中遇到的各種現象與問題完美地結合起來,從而成功地解決或描述實際生活中的問題和現象的一種活動方式。
語文綜合實踐活動注重學生多樣化的實踐性學習方式,改變了以前學生那種單一的學習方式。這種學習方式有利於充分調動學生學習語文的主動性,培養其濃厚的學習興趣,在活動中能養成各種良好的學習習慣,在活動中能開拓思維,有所創新,養成合格、探究的實踐能力。語文綜合實踐活動超越書本知識學習的局限,要求學生從生活、社會現實中提出問題,自主提出活動主題,並開展探究、社會參與性的體驗、實踐等活動,因而,語文綜合實踐活動為密切學生與生活,學生與社會的聯系,架起一座橋梁。
二、 活動內容
針對不同年級應該安排不同的活動。低年級首先應該注重提高學生識字的興趣,引導學生感悟識字的方法,從而有效地擴大識字量,改變了過去那種死記硬背的學習方式,在游戲活動中識字,學生感到輕松愉快,而且記憶深刻。隨著年級的升高和學生識字量的增加,活動方式也應當不斷變化,為中高年級的習作打下良好的基礎。其次,為培養學生聽、說、讀、寫能力的「畫一畫、說一說」、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。
小學中年級目標應該是培養學生的觀察能力、表達能力,減緩三年級作文難度,順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡。到了中年級,小學生已經有了一定的自我意識,教師應當有意發展學生這種自我做主的意識,讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇,讓學生想看什麼就看什麼,看到什麼就說什麼,聽到什麼就說什麼。那麼,「看說寫」、「聽說寫」這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學生達到的學習的最高境界。
高年級就應當注重學生的語文實踐能力的鍛煉了。讓學生走出班級和校園,在交流與訪問中加深對社會的認識。引導學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點,談出自己的認識。讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己,提高自己。
三、活動方式
1、(低年級)小組合作的識字活動。如由學生來扮演某個字或不同的偏旁部首。一名學生戴上「亻」的卡片就成了部首「亻」,其他的學生可以戴上如「主」、「爾」、「也」等的偏旁,兩組同學蹦蹦跳跳結合在一起,讓其他同學認識這是一個什麼字。再如,由一名同學扮演偏旁如「馬」,其他同學扮演部首如「女」、「蟲」、「口」等,根據不同的組合,讓其他同學來識字。教師在課前可以和學生共同虛構一個故事,通過故事把這些字串起來,在故事中強調構字規律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程,又是識字的過程。在游戲中識字,學生感到輕松愉快,而且記憶深刻。
培養聽、說、讀、寫能力的「畫一畫、說一說」實踐活動,它比一般的看圖說話對學生更有吸引力。其主要步驟是:第一,孩子通過自己的想像來構圖;第二,自己動手吧心中的構想畫出來;第三,通過自己的口把圖畫的內容有體條理地講給小朋友聽。在這個過程中,沒有內容和體裁的限制,沒有老師的硬性要求,學生完全根據自己的喜好,自由構思,自由繪畫,自由表達。毫無疑問,「畫與說」既不是單純學習繪畫,又不是單純學習語文,它訓練的是學生綜合素養。
當然,讓孩子自由地「畫與說」並非撒手不管,老師仍然要給予精心的指導。例如繪畫,自由繪畫不是漫無邊際地塗鴉,老師應當告訴學生:圖畫一定要和你心中構思的故事緊密連為一體,也就是說要用圖來表現故事。同時,要鼓勵學生在構圖中充分發揮想像和創造。
另外,在「畫與說」的同時,還要放手讓學生大量閱讀名家名作,如童話、寓言、古詩等,這個過程其實是積累材料、豐富語言的過程,有了豐富的積累,學生的表達才能豐富多彩。這里需要注意的一點是,展示作品主要應在課堂上進行,要讓全體學生都有展示自己成果的機會,都能感受的成功的快樂。
還有詞語接龍游戲;模仿自己喜歡的詞句另寫詞句;把幾個字詞串聯起來說一句完整的話;找錯字等。
2、(中年級)可以進行豐富多彩的口頭表達及語言描述類活動。如「課本劇場」,教材中有許多故事性很強的課文,這樣的文章適合於學生的表演;課外的一些讀物中也有適合學生表演的作品,對於這類文章,我們可以改編成課本劇,讓學生演一演。課本劇表演具有極強的綜合性,它不但加深了學生對課文內容的理解,更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力、培養了學生勇於表現自我的意識。再如「故事會」,在學生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎上,先鼓勵學生把故事講給家人、同學、朋友聽,再安排有這個方面特長的學生在班級或學校故事會上去講述。另外還可以進行「朗讀比賽」。開展朗讀比賽,首先要根據學生朗讀水平與特點,幫助學生選取不同體裁的朗讀內容,然後先給一定的時間去自我練習,教師可以指導。最後再參加比賽。
此外,還有書法活動小組;書法比賽;辦手抄報;閱讀課外有益書籍等。
3、(高年級)可以組織學生動手編輯自己的作文選。平時的訓練中,我指導學生堅持寫日記,日記的內容豐富多彩。每學期的期中這段時間,是小學生學習語文最易懈怠的階段,這時,教師適時提出:人人動手,從自己的日記中摘錄最令自己滿意的作品,編輯匯總成冊,列印成鉛字,每人一冊。學生可自行給作文選命名,設計封面。接著小組合作,同伴間互相評閱作文選,從中找出優缺點,給別人一點溫馨的提示和美好的祝願。學生們在互幫互學的氛圍中共同進步,也為後期的學習奠定了激發靈感的基礎。學期末,指導全班學生評選「班級優秀作文集」每生至少一篇,優秀者可推薦多篇,列印成冊,每篇入選的作文後面教師都送給其一些美好的評價和提出更高的期望。通過編輯作文選的實踐活動,學生的作文水平大幅提升。
其次,組織學生設計手抄報和黑板報。首先教師牽引著學生走好第一步,師生合作辦好第一份手抄報和黑板報。接著提出要求,慢慢放手讓學生辦好第二份報刊,碰到疑難問題隨時予以幫助。最後可完全放手,讓學生在浩瀚的書海中大膽探索自行設計編輯。我驚喜地發現,學生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富於想像力的刊名,而且善於博採眾長,每期欄目名稱千變萬化,內容越發新穎別致。孩子們的求知慾望被充分激活了,想像力和創造力在實踐中得到了空前的升華。我精心收藏下孩子們留下的每一朵智慧的小火花,並將眾多的火花聚集到一起,讓其發揚光大。
另外組織學生進行演講和辯論。為了鼓勵學生將所學知識和技能成功地運用到自己的生活中去,培養與人交往的信心與技巧,我組織學生針對一個生活現象進行演講和辯論。例如針對班級中有些學生學習風氣不良,在班會上組織學生演講。針對小學生迷戀網路游戲的現象,組成正方和反方辯論,學生們各顯身手,爭得面紅耳赤而又不失理由充分。在演講與辯論活動中,既達到了自我批評教育的目的,又培養了口語表達能力。 還可以組織學生開展調查和訪問活動。調查和訪問可培養學生做事之前充分准備、深思熟慮的良好習慣,活動過程中還可以培養其見機行事、靈活溝通的能力。例如,要學生課後調查家鄉環境的變化情況等,動筆寫下來並談談自己關於保護環境的切身感受。開展此項活動,學生們興致極濃,只要在老師牽引下知道如何去做,形成關愛別人關心身邊任何事物的習慣後,他們就會自覺地去學會與人溝通了。寫起作文或口語表達時,鮮活的內容就會如清泉奔涌,新鮮而有創意。
除此外還有讀後感或交流讀書體會活動;閱讀能力不佳的製作讀書卡片,習作不佳的記觀察日記;表達不佳的收看新聞聯播和兒童節目;游覽活動;科技小製作及論文;假期社會調查及撰寫調查報告等。
總之,只要我們緊密聯系實際、循序漸進、堅持不懈、不斷探索,語文綜合實踐活動教學一定會不斷創新,不斷完善。

㈩ 八年級上冊語文綜合實踐活動內容【人教版】

人教版八年級語文綜合實踐活動蓮文化的魅力內容介紹:蓮文化的魅力
活動目的:
1、閱讀、背誦有關蓮的詩文,培養學生對有關蓮的文學作品的初步理解、欣賞能力。
2、培養學生口語交際能力和書面表達能力。
活動准備:
1、介紹、推薦有關蓮文化的書籍、網站,激發學生興趣。
2、准備紙和畫筆。
3、根據自願原則,把學生分成蓮與文學藝術、蓮與現實生活、蓮與科學知識三組,每組
由組長組織制訂搜集、整理和探究計劃。

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與語文綜合實踐畫什麼相關的資料

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