河南中考二模語文考什麼

1. 河南中考考哪些科目

語文（120）、數學（120）、英語（120）、物理（70）、化學（50）、思想品德（開卷）（70）、歷史（開卷）（50）、體育（70）、實驗加試（30）總分700。

文化課成績中，語文和數學試卷總分值各為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試成績，採取計算機考試方式，與統考筆試分離，學生有兩次考試機會，取兩次成績中最高成績與筆試成績一同組成英語科目成績計入中考總分。

物理、生物(化學)、歷史、地理和思想品德5門考試科目原始分滿分均為100分，其中每門含綜合社會實踐活動10分。考生所選的3科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數，折算時保留1位小數。各科成績相加後按四捨五入原則取整。

(1)河南中考二模語文考什麼擴展閱讀

報名注意事項

各地中考報名時間不同。不少地方中考1月開始報名。特別提醒考生和家長：請在規定時間內完成上網報名。

應屆生報名應屆在校初中畢業生由學校組織報名，考生須向學校交驗居民身份證或戶口簿，由學校進行報名資格審查。學校負責組織、培訓、指導考生進行網上報名。

往屆生報名正住戶口在成都市的往屆生，憑居民身份證（戶口簿）及學歷證明到戶口所在的區（縣、縣級市）招辦辦理報名手續，也可隨就讀學校報名。

報名時，須提供由原畢業學校及其所在的區（縣、縣級市）教育行政部門簽章的生物、地理會考原始成績及等級（A、B、C、D），以及綜合素質評價結果（等級），計入升學成績。

2. 河南中考語文近五年考的什麼文言文，詩詞賞析，

我給你說六年的。2009醉翁亭記、江城子 密州出獵。2010岳陽樓記、飲酒其五。2011小石潭記、行路難。2012鄒忌諷齊王納諫、過零丁洋。2013桃花源記、春望。2014出師表、送杜少府之任蜀州。

3. 2022年河南中考語文作文題目及點評

2022年河南中考語文考試已經結束，語文作文題目也已經出爐，本文整理了中考作文題目及點評，歡迎閱讀。

2022河南中考語文作文題目

請從下面兩個寫作任務中任選一個，寫一篇作文。（50分）

（1）生活中，聲音無處不在。它可以是我們聽到的萬物之聲，也可以是我們聽到或看到的各種信息。這些聲音中，最令你難忘的聲音是什麼？

請以「留在心底的聲音」為題目，寫一篇記敘文。

要求：①表達意圖明確，內容具體充實。②600字左右。③文中請迴避與你有關的人名、校名、地名。

（2）信息時代，人人都可以是「發聲器」,我們該如何發出自己的聲音？該如何對待各種不同的聲音？

請自選角度，自擬題目，寫一篇簡單的議論文，表達你的思考。

要求：①觀點明確，有理有據。②600字左右。③文中請迴避與你有關的人名、校名、地名。

2022河南中考語文作文點評

今年，河南省中考作文題仍然採用了近兩年一貫的形式——一個主題，兩種體裁。

今年的中考作文題，在審題上幾乎沒有難度。記敘文提示部分寫到「聲音無處不在，有的來自世間萬物，還有各種聽到和看到的信息」，明確了這里的「聲音」既可以指由物體振動而產生的聲波留給人的印象，也可以指某種意見、論調等。議論文提示部分引導考生思考：「我們該如何發出自己的聲音？該如何對待各種不同的聲音？」題目明確地考查考生的思辨能力。兩段提示語中出現的「生活中」和「信息時代」，符合新課標對於命題應「指向真實具體的社會生活，關注學生在生活場景中的語言實踐，凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式」的要求。

「留在」表明該「聲音」經歷的時間久，給人印象深，使人難以忘卻；「心底」表明該「聲音」對人影響大，激起過心靈的震盪，引發過情感的共鳴。這種「聲音」或激勵人前行，或喚起人自我的覺醒。

審題沒有難度，是否做到選材新、立意新，是評判作文高下或優劣的重要標准之一。寫好人人都有話可說的作文，要處理好「小與大」的關系。如老師說「要把字寫工整、規范」，是考生學習中常聽到的「小聲音」，但如果能通過某個特定的事件、某個特定的場景，寫出寫字看似小事，實則影響到青少年對中華傳統文化的傳承，那立意就比較高遠了。「在青春的賽道上奮力奔跑」，是總書記勉勵青少年踔厲奮發的金句，選這一類「留在心底的聲音」，要結合生活經歷來寫，寫好細節。

記敘文中有適當的景物描寫，不僅可以彰顯考生的語言功底，還可以為作文營造美好的意境。此外，既可以以「我」為寫作主體，也可以變換視角、角色進行寫作，這樣作文就更容易脫穎而出。

至於議論文，行文注重邏輯思維、辯證思維，以理服人而不是以「例」服人，則是寫好作文的關鍵。

中考作文寫作技巧

審題技巧

1、重視概念的內涵。話題有時是以一個概念形式出現的，比如「誠信」「欣賞」「選擇」等。概念都具有特定的內涵，忽視了概念內涵就有走題之虞。

如以「風」為話題作文，提示語中已經列舉了「哈韓風」「武俠風」「學風」「校風」等例子，指的是一種社會現象，就不能將「風」理解為一種自然現象，如果錯誤理解內涵，作文之始就誤入歧途了。

2、重視背景語的指向。背景語往往是命題者著意營造的一種情境，不同的背景語引發的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中的思維模式與文章內在文脈的貫通。

3、重視提示語的暗示。作文一般都有限制，這些限制多出現在提示語中。

4. 2022河南中考記敘文怎麼考的對日常教學備考啟示

    2022河南中考真題文學性文本閱讀有什麼變化，對日常教學備考的啟示？

    2022年河南省語文中考文學性文本閱讀仍舊還是考察了四道題，分值仍舊是16分，和以往不同的是第8題作用類題換成了用意4分變為3分，第9題主旨把握仍是去年的5分體現分層賦分理念。

    具體考點：6.在「禁足」過程中，可可曾有過兩次動搖，是哪些事影響了她，讓她堅持下來並最終完成了目標？請梳理相關內容，簡要概括。（4分）

    這道題壞住題干中兩次動搖，很客易找到課文中第五天時，十天後兩個時間段，四件事，本題難度不大。

    7.閱讀下面句子，根據括弧中的要求回答問題。（4分）

（1）「木木」已經把它的繩套叼到了門口，可可已經戴上了口罩，已經拿起了鑰匙，已經站在門前了。（四個「已經」連用有什麼表達效果？）

  詞不離句，難度不大，突出我做好准備，急於出去的急切，同時和下文放棄出門做對此。

（2）可可愣了片刻，突然哭了起來……（「禁足」目標完成了，可可為什麼要哭？）

    這個哭和杜小康的笑含意差不多，即有禁足的委屈不易，又有成功堅持的高興，喜極而泣。結合文意兩方面入手。

  這兩道題沒什麼大的變化，都是河南常考題型和題點，無需過多點評。

    8.作者在小說中設計「木木」和「老八」這兩個形象有什麼用意？請結合相關內容簡要分析。（3分）

      第8題中有一個關鍵性的詞語「用意」一詞，不能理解為此要人物的作用。回歸統編教材我們可以發現：

    一、 一個小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什麼用意？（《皇帝的新裝》）

    設計意圖：深入理解故事的主旨，體會作者對現實的辛辣諷刺。

      參考答案：「小孩子」寄託著作者對於改變現實、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得後者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。

      二小說多次寫到人們的「笑」，找出具體語句，看看人們每次都是為什麼而笑。作者用「笑」來貫穿孔乙己的故事，有什麼用意?（《孔乙己》）

    設計意圖：本題意在引導學生關注這篇小說「以笑寫悲」的手法，加深對小說主題的理解。

    參考答案：小說有四處寫到眾人的鬨笑：一處是第4段，一處是第6段，一處是第8段，一處是倒數第3段。四次鬨笑，描寫的實際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮於招架的樣子讓他們很快活。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見。

    烘托和加強了小說的悲劇效果。這種鬨笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

    可見，要回答好這道題還是從文學性文本的四要素（人物情節主旨環境）入手考慮的。

    9.讀完這篇小說，你也許會想到這些詞語：成長、愛、參與、教育……請任選一個詞語，結合小說內容簡要分析，並談談你獲得的啟示。（5分）

    這題和七下《老王》思考探究相似

    讀完這篇課文，也許你會聯想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關懷……你能結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受嗎？

    設計意圖：引導學生結合閱讀感受，探究作者與老王交往中值得深思的問題。

參考答案：人道關懷的體現是以人為本，尊重和保護個體生命、個體人格、個體價值，尊重和保障法律賦予的個體權利、個體尊嚴。（表達觀點）作者一家關心老王的生計，盡可能地照顧老王的生意，尊重老王，讓他有尊嚴地掙錢；而老王知恩圖報，在作者一家最狼狽的時候，不避風險，傾力相助。善良之心互相傳遞、互相支撐，正是基於平等意識的「人道關懷」。（結合文章內容具體分析）這也促使我們思考，如何讓「人道關懷」照耀社會的每個角落，保障每個個體的合法權益，讓忠厚善良、吃苦耐勞的「老王」們，能夠憑借誠實勞動，過上有尊嚴的生活。（感受、思考）

    本次小說閱讀4道題就是按照概括、賞析、分析的順序層層推進，尤其8、9題對學生的思維提出了較高要求，學生想得滿分不容易。這對我們2023年的備考有什麼啟發呢？

      1.講課時關注學生思維能力的培養

    語文課堂教學應關注學生的思維方法和思維過程,教學問題的設置,應注意從低階思維向高階思維的推進,努力發展分析、綜合、評價、鑒賞、創造等高階思維,提升學生的思維品質。比如,在學習《植樹的牧羊人》一課時,概括牧羊人的形象特點,是培養學生的理解概括能力;分析牧羊人的形象,是培養學生的綜合分析能力;說說為什麼要塑造牧羊人這一形象,是培養學生的探究能力;而分析作者是怎樣塑造牧羊人的形象的,則是培養學生的鑒賞能力。這樣逐步深入,實現從低階思維向高階思維發展邁進。

    2.復習時重視教材。

    立足教材，深挖教材，要精講而不多講，要圍繞教材進行知識的拓展延伸和遷移。減少套路答題教學，讓學生真正掌握分析文章的能力。

    3.教學要突出文體特點。

      拓展小說類問題閱讀，從單篇閱讀到整本書閱讀，以典型的文章強化小說三要素的認識、理解、分析能力，訓練學生簡潔規范概括小說情節的能力。訓練學生圍繞主要人物，通過關聯詞句、提煉概括信息的能力。當然明年中考靠散文的概率跟大一點，我們就要明白散文和小說考點的主要區別在選材手法，及材料安排上。

    4.日常教學中要注重提高學生的文本解讀能力。

    本次小說閱讀，文本貼近學生生活，符合學生認知水平，但很多學生反映不會答題，就是因為對文本的理解只停留在表面，沒有深度分析。因此，教師在教學中，要充分利用教材中的圈點勾畫等閱讀方法，從七年級開始培養學生的文本解讀能力。

5. 2017年河南省中考語文命題原則有哪些

命題原則(principle writing out examination)是教育測量學術語。它是指將試題組合成試卷所遵循的原則，或說是編制試卷所遵循的原則。

一、中考語文命題原則

1、中考命題將以全面考查學生的語文素養，全面提升學生的人文精神為宗旨，處理好知識與能力、求同與求異、過程與方法的關系，要重視情感、態度與價值觀的有機整合。

2、中考試題將不受語文教材的限制，不僅注重考查中考學生的語文知識、能力水平、基本語文素養，還要注重考查學生對語文學科知識的探究能力、對語文學科思想方法的理解能力以及綜合運用語文知識分析和解決實際問題的能力。

3、中考現代文閱讀主要考查課外文字，注重學生對文本材料整體感知能力，以及對文本材料的內容理解和領悟能力的考查;文言文閱讀考查課內、課外文字，注重考查誦記積累過程，以及對文言文內容的理解;中考寫作不設審題障礙，要求學生無論寫哪種文體的文章，都要符合文體要求，鼓勵學生寫真情實感。試題難度為低、中、高三檔，比例為4：4：2。

二、中考語文考試范圍

1、中考積累以及運用題，將重點考查漢字的書寫、詩文的積累與存儲、語言的靈活運用以及名著閱讀等方面內容。要熟練掌握漢語拼音知識，識記3500個常用漢字，會寫其中3000字，要認清字形，把握漢字規律。

2、中考閱讀與探究題，將考查兩個方面的內容，第一是文言文課內、課外閱讀的考查，第二是現代文閱讀等內容。文言文閱讀的課內部分，將考查義務教育課程標准實驗教科書七至九年級教材的內容;文言文閱讀題的課外部分，將從有關古典文學作品中選取相關文章命題。現代文閱讀題將從有關報刊、雜志等閱讀材料中選取文章命題。

3、中考作文形式包括命題、半命題、自命題、給材料作文、看圖作文、話題作文等，強調自選文體，不設審題障礙，密切聯系學生生活實際，給學生比較大的思維空間，引導學生說真話、訴真情。

6. 提領而頓，百毛皆順——2020年河南中考語文試題解析與思考

提領而頓，百毛皆順

——2020年河南中考語文試題解析與思考

王桂香

2020年中考已經過去兩個月了。隔了兩個月再來解析中考試題，其目的是為了給當下我們的語文教學以啟發和思考，因為中考真題往往給我們提供了教學的方向和范圍，讓我們知道該從哪裡提升學生的語文能力，不至於用力用偏。

說到這里我想起王校長經常在會上反復叮嚀，要研究中招真題，其原因就在於此吧。研究近幾年的中招真題，可以避免很多的無用功，比如平時大量的課外練習，把教師和學生深陷於題海戰術之中，這可能適用於理科，可能短時間能提升成績，但我們不是教一屆學生幾個月，而是一年，以後可能是兩年三年；研究中招真題，能讓我們明白要抓住課堂練習這個環節，藉助課文習得語文能力提升語文素養，課堂上扎扎實實訓練，一課一得；研究中招真題，能讓我們把握住教學重點，去除課堂上無效或低效環節，讓課堂走向有效甚至高效，讓每一個學生走出課堂覺得自己有收獲；研究中招真題，能讓我們懂得抓語文就是抓閱讀抓寫字抓積累這些基本素養，當我們抱怨學生不好好看題審題不清，其實是他們閱讀理解能力不夠，所以會遺漏題目中的信息，而每一個語文老師都明白字體工整規范對作文分數的重要性。

於是想到一句順口溜，「提領而頓百毛皆順」，這是一句舊社會北方皮襖店的順口溜，意思是只要抓住裘皮大衣的領子輕輕地頓一頓，其他所有的毛邊都會順順溜溜。這些年「提領而頓百毛皆順」已經是一個教學用語，比喻要抓住事情最主要的地方去處理，現在通常用於教學設計，這個「領」可能是一個牽一發而動全身的問題，貫穿課堂的一條線索，或者一個切入點。也可以理解為教學重點難點，用教育家蘇霍姆林斯基的概念來說就是「交集點」，抓住了它，教學的路子就會豁然通暢，百毛皆順。我覺得研究中招試卷，對我們一學年的教學來說，也會有這樣的效果，深入下去，你也會深有同感。

綜合來看，2020年的河南中考語文試題難度稍大，穩中有變，能夠有效考查出學生平時的基礎知識積累、審題能力、閱讀理解能力和書面表達能力。

下面我們按照四大題型，一一解析，並對我們平時的語文教學進行反思。

一．積累與運用：重積累，考素養。

第1.2題考查的是字音字形。關於字音，題目出現較多的是多音字和平時容易讀錯的字，多音字如鮮為人知的鮮，果脯的脯等，易讀錯的字如銳不可當的當、徘徊的徊等。關於字形，今年題型雖然有少許變化，但依然是選擇題，考查的是形近字辨析。兩道題都是選擇題而非考前練習中見到的書寫題，其實是課標的要求，課標要求「累計認識常用漢字3500個左右」。

借這兩道題反思我們平時關於字詞的教學，我們可以朝這兩個方向努力：1.平時要讓學生多一些浪漫識字，重視課文朗讀，鼓勵大量的課外閱讀，讓學生在語境中理解詞義，辨析易混詞。2.要精確識字。字詞教學雖然不是我們語文課堂的重點和難點，但也要注重精確，尤其是課後字詞出現多音字，我們要與學生一塊兒辨析，也要辨析形近字、音近字，比如前天教學《敬業與樂業》，我花了幾分鍾時間辨析心無旁騖的騖和趨之若鶩的鶩，因為這兩個字是形近字又是同音字，平時容易混淆。

第3題古詩文默寫，分別考查了《論語》《禮記》《岳陽樓記》《次北固山下》和《山坡羊·潼關懷古》的語句默寫。默寫范圍從以詩詞為主悄悄變為以文言文和古詩詞各四句，這與這幾年我們國家注重傳統文化的趨勢是一致的，看來我們以後要加強文言文的名句默寫練習了。

第4題名著閱讀依然是任選一題，變化體現在不再緊抓《水滸傳》和《西遊記》不放，兩部名著，一中一外，中國的作品是紅色經典《紅岩》，外國的是《簡愛》。相對來說，學生更熟悉《簡愛》，這提示我們平時要紅色經典的閱讀指導，不能讓名著閱讀停留於從學生的閱讀喜好出發。這兩道題都考查的是人物形象，所以我們平時指導名著閱讀的時候，內容把握、人物形象探究、主題理解，這幾個活動都不可少。

第5題考查了關聯詞語的選擇和語句的補寫，難度不大，平時練習此類題，要引導學生緊密聯繫上下文，細推敲，還要代入檢查。

第6題材料分析題難度也不大，考查學生的整合提煉信息能力和信息解讀能力，平時我們練習此類試題，要引導學生從多個材料中發現共性，從主題出發解讀材料信息。

二．現代文閱讀：提升閱讀力是關鍵。

第一篇現代文閱讀，我們通常稱之為記敘文閱讀，依然是四道題，我們看一下四道題的題型：

第7題，題目是問「太爺老師」的優秀體現在哪些方面，實際上考查的是對文本內容的梳理和提煉，和前幾年梳理文章內容屬於同一類題目。我們平時訓練這類題目時，要讓學生從原文中找答案，標序號分條作答，而且要按順序作答。

第8題讓考生分析第六段是怎樣表現孩子們「踏青」的快樂的，這個題目是比較開放的，考生可以從表達方式的角度思考，實際上考查的是描寫這一表達方式的作用，即用了哪些描寫方法來表現人物心情，一是側面的景物描寫烘托，一是正面描寫人物的活動；也可以從其他角度，考生如果從詞語運用、修辭方法、句式特點等角度分析，抓住寫景和寫人兩個描寫角度也可以。也就是說，這類題，我們可以引導學生多角度、多方位作答。這類題型以前沒有出現過，平時練習很少，但並沒有超綱：《課程標准》對閱讀有這樣一句表述：在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。平時教學，不但要學生學會辨析這五種表達方式，還要明白某一種表達方式的分類和目的是什麼，比如描寫，有對景物的描寫也有對人物的描寫，從角度看有正面和側面描寫，運用描寫這一表達方式是為了表現人物性格、心情或情感等。

很多老師都有這樣的體驗：某一篇課文，可能在我們的教學中只是承載某一個或兩個知識點的教學任務，比如七年級的《散步》，我們可能藉助它讓學生理解景物描寫的作用和製造「分歧」這一敘事生動的方法，如果把一個單元的課文孤立教學，老師和學生都可能「只見樹木不見森林」。所以單元復習的時候，期中復習或期末復習的時候，我們可以通過畫知識樹或思維導圖的活動把文章學知識給系統化，讓學生的大腦形成相對完整的知識結構，這樣考試的時候，面對一個具體的題目，他可以更快速地找到相應的知識坐標，知道考查的是什麼，該從哪些方面作答。每一單元、每一學期，多畫幾次知識樹或思維導圖，學生的知識結構就會越來越清晰。也許這些知識樹或知識導圖會在資料上見到，但學生自己總結、動手畫和看資料上現成的知識框架，前者才是在學習，後者只是單純的記憶。

第9題考查的是組織材料的方法，就是寫法的問題，即如何寫的。可以從線索串聯故事、詳略安排和寫作順序三個方面選兩個來思考作答。這和上一題一樣，是種新的題型，中考前學生做過那麼多題，可是這種題型沒有練過，估計這兩道題都是失分較多的題目。但是，認真讀題，理清作者的寫作思路，這道題也不難作答。課標要求「在通讀課文的基礎上，理清思路」，也就是 「提領而頓，百毛皆順」。所以平時記敘文閱讀訓練，讓學生養成通讀全文理清作者行文思路再答題的習慣就很關鍵了。

第10題考查寫作目的，也是讓學生提煉文章中心。從文章最後一段我們看到，作者不僅是為了感激、崇敬和贊美「太爺老師」，更是表達對像太爺老師一樣的民辦教師的崇敬和贊美，想要借太爺老師的故事引發讀者對這一社會群體的關注與關心。從一個人到一類人到一個群體，從一件事到一個道理或一點啟發，我們平時在教學寫人記事類文章時，也要訓練學生提煉中心的方法。其實這也是課標的要求：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

第二篇是說明文閱讀，兩個有關的文本，一長一短，一個側重說明月球和地球關系，一個側重說明月球如何誕生。一共三道題目。

第11題是選擇題，考查考生對說明方法的辨析、語段內容的理解、說明文語言特點等。做這類題，只能用排除法，將選項放到原文中去對照，判斷正誤。這道題兼顧了說明文的多個考點，不但題型變了，而且如果不認真審題，考生可能只選一項，這也是我們平時應該讓學生留心的，無論什麼題目，把握題目中所有的重要信息很重要。

第12題問前三段是如何逐步得出「月球是地球的女兒」這一結論的，這考查的是作者的說明事理的思路（議論文有一個考點是分析論證思路），這個考點，又是我們平時很少訓練的，但是也並不難，概括三個段落的段意，圍繞說明對象「月球是地球的女兒」來介紹就可以了。

第13題問對同一個知識在兩個文本詳略不同的原因，實際是考查考生對兩個文本說明對象的准確把握。我們知道，詳略是由中心決定的，這在記敘文教學和寫作教學時我們經常向學生強調的，說明文寫作也是如此，它要藉助詳略安排，強調說明對象的特徵。

總之，說明文閱讀的三道題目，所以都是新題型，其實並沒有脫離課標對說明文閱讀的要求，比如前兩道題落實的是課標中「閱讀說明性文章，能獲取主要信息」的要求；第13題落實了課標「閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論」。

所以，老師們，中考題型每一年都會發生一些變化，但萬變不離其宗，與其被動等待變化，不如主動揣摩說明文教學教什麼，這時候，研讀課標的相應要求就非常重要，這也是王校長經常向大家強調的一個個體教研活動，結合我們的教學課文的例子，把課程標准這本小書讀厚，再提煉總結，對課標內容融會貫通，外化為教學行為。另外，推薦大家閱讀一本書，上海師范大學王榮生教授主編的書，《實用文教學教什麼》，這是系列叢書，同系列的還有《小說教學教什麼》《文言文教學教什麼》等，也能幫我們把握教學重點。

三．古詩文閱讀：夯實基礎，注重理解

相對現代文閱讀，古詩文閱讀題型沒有太大變化，難度適中。所考的文言文是《富貴不能淫》，古詩詞是《賣炭翁》。

第14題考查字詞解釋，題型由選擇題變成填空，難度略有增加，題型的變化提示我們平時要注重文言文字詞積累，夯實基礎知識。第15題翻譯考查學生對文言語句的理解，第16題考查考生對修辭方法的辨析，對修辭方法作用的表述，難度不大；第17題考查學生對課內文段中「大丈夫」這個概念的理解，相當於數學中的「應用題」，概括課外文段中何易於的所作所為，以及所作所為表現出的「大丈夫」品質即可。課外文段比較簡單易懂，關鍵在於課內文段要理解透徹。

上學年復習文言文閱讀的時候，專家猜測哪些課文考查概率更大，但從這些題目來看，猜測押題可能會押錯，不如讓學生逐篇過關，老老實實積累，提升文言文閱讀理解水平。

古詩詞賞析題型也有變化，之前的中考古詩詞賞析一是考詩句賞析，一是考詩歌內容和主旨的理解，但是2020年的中考試題，第18題考查對詩歌故事的概括，因為這是一首敘事詩；第19題考查詩句「手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北」在詩中的作用。第18題的答案，應該是一個句子，用我們常教學生的「人加事加結果」的句式表述，主語「賣炭翁」已經給出了，那麼就可以將答案定為「燒炭賣炭卻橫遭掠奪」。第19題的詩句是對宮使的行為描寫，塑造了宮使仗勢欺人、粗暴蠻橫的形象，間接表現了賣炭翁在強權面前的無奈、無助，作者寫賣炭翁這個人，也是為了寫一類人，表達自己對底層勞動人民的同情，和對站在底層人民對立面的強權者罪惡的控訴。這道題一共3分，考生應該根據分值確定三個答題方向，也就是寫出三個方面的作用。

這些題目，復習的時候是復習不到的，那麼怎麼應對中考呢？平時的詩詞教學怎麼辦？還是要讓學生理解詩句內容，教給學生一些賞析的「武器」，這是賞析詩歌的前提。

四．作文：學會審題，中心明確，字體很重要

2020年的中考作文寫作任務和往年相比也有大的變化，給考生一個「危機」的話題，關於危機的解釋和多重理解，從兩個寫作任務中任選一個寫作文。一個是以「我的危機故事」為題寫一篇記敘文；一個是自擬題目寫一篇議論文，談對危機的思考和認識。

評改試卷，發現有幾個常見的問題：一是選材上，把「危機」理解為外在危機的比較多，比如溺水啊走路遇到壞人啊遭遇車禍啊等等，內部危機比如學業上性格上心理上的問題寫得較少，造成材料撞車，了無新意；二是詳略安排上，遭遇危機寫得很詳細，化解危機的過程則較為簡略，這就是詳略不得當；三是很多考生寫今年春天的新冠肺炎疫情，但題目是「我的危機故事」，內容上卻寫解放軍、白衣天使、社區工作者等這些人的故事，顯然跑題了；四是自擬題目，卻寫成了記敘文，不符合作文要求；五是自擬題目，寫的也是議論文，卻沒有充足的論據和論證過程，都是空洞的議論，讀來味同嚼蠟，干癟乏味；六是字體普遍不夠大方，改卷老師在電腦屏幕上看到的作文是經過縮小後的作文，如果字體不夠清晰大方，最多36分左右。這些問題導致今年的作文的確是拉開了分值。

這給我們平時的作文教學哪些提醒呢？我的反思有四：第一，平時訓練要精確。寫人敘事的作文，學生從小學到初中都在練，但是否進行具體而精確訓練了呢？美國的寫作訓練，是把寫作拆分為若干訓練點來訓練的，比如敘事，一個學期，可以從選材、結構、詳略、描寫、照應等若干方面進行精準練習。第二，養成寫前構思的習慣很重要。就是在動筆之前，先在草稿紙上列出寫作提綱，反復修改提綱後再下筆成文，這樣可以避免詳略不分、結構混亂等現象發生。第三，教會學生審題更重要。審題不清，比如該寫記敘文的卻寫成了議論文，該寫議論文的卻寫成了記敘文，這就跑題了。比如這次「我的危機故事」，內容結構應該是出現危機-化解危機-獲得經驗，結果只突出危機之危，沒有化解的過程，不能突出青少年積極向上敢於直面困難戰勝困難的良好心態。第四，認真練字不可鬆懈，中考作文凡是40分以上的作文，字體都是比較好的，這是大家都明白的。所以我建議，無論你教哪一年級，學生練字絕對應該是狠抓常抓的，可以培養一些小組長幫我們檢查，挑選優秀練字作業展覽，千方百計刺激學生練字的熱情，不斷讓學生看到字體的進步，樹榜樣，有底線，不能虎頭蛇尾，也希望學校能把激勵學生練字當一項長久工程來抓，多管齊下提升漢字書寫能力。

老師們，解析已經結束，但我還想說的是，閱讀和寫作，其實都不只是課堂上的活動。我在給新教師做培訓的時候，經常提到懷特海的「浪漫-精確-綜合」認知三段理論。比如閱讀，我們課堂上用課文來指導學生精讀，這是「精確」階段，課堂之外還要讓學生進行大量的課外閱讀，這是「浪漫」階段，沒有前期大量的浪漫做基礎，精確就是無本之木無源之水；考試就是「綜合」階段，是運用知識和技能解決考試題目的過程。但是我們的學生你可以調查一下，小學階段有過大量閱讀的同學太少，我們農村孩子的閱讀太貧瘠，造成的後果是閱讀力不高，而中考語文試卷哪一道題不是考查學生的閱讀理解能力呢？

所以，我們學校讓班級組建圖書角，我們語文老師可以利用這個大好時機，想辦法擴大圖書角規模，抓住各種時機向學生推薦好書，讓學生的閱讀走向廣闊；課堂上藉助課文和名著，讓學生的閱讀走向深入。也許一個月不見效果，但一年，兩年，久久為功，我們就為學生的學業和生命打下了良好的閱讀基礎。

當然，「提領而頓，百毛皆順」除了閱讀，還有字詞積累、古詩文積累、寫作、練字，讓我們從這幾個方面發力，共同提升學生的語文能力，不僅僅為了學生的期中、期末考試，也是為了學生的整體語文素養，而且當我們和學生一起往這幾個方面努力時，提升的也包括我們自己——我們自身的語文素養提升了，閱讀能力提升了，思想境界提升了，真正做到「才高為師，學為世范」，受益的會是更多的學生啊!

7. 初中語文考什麼

初中語文考試中只有30%內容在課本里另外70%在哪裡?

河南中考,語文是120分的總分,很多家長表示孩子小學語文100分試卷輕松能考90多分,而初中120分試卷上90分都難,語文考個100分已經是班上第一名了,而數學英語考115以上卻是優秀學生的標配。這也是為什麼中考,高考大家都說「得語文者得天下"。

因為初中語文正在變得越來越難。難到什麼程度,如孩子們所言,考得不學學的不考。書本內容並不是考試重點了,考試的30%內容包括了課本中的文言文和古詩。還有兩本必讀經典,其他的課本知識,考試中很少涉及到。

即使很多孩子語文在校外也在培優,但仍覺得對自己校內成績幫助並不大,也是因為語文考試范圍太廣泛了。

那麼語文考試還有70%考的是什麼呢?全都是閱讀理解,作文,文學知識,孩子們表示,中國這上下五千年的文化都有可能會考,這就考驗了孩子們平時的閱讀積累和文學素養,想要提高除了多讀書,多了解文學常識啥的。平時時事熱點、經濟、科技話題也得信手拈來。