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語文教學意圖是什麼意思

發布時間:2023-01-21 21:43:43

① 語文設計意圖有哪些

小學語文教學一般流程及設計意圖 

一. 教材分析

本課是蘇教版小學語文幾年級第幾冊第幾課

二.教學目標

依據課程標準的要求、教材內容的特點和本年級學生的認知特點,把本課的三維目標確定為以下三點

1. 知識與技能:識記本課生字詞,培養學生閱讀能力和分析問題、解決問題的能力。

2. 過程與方法:通過朗讀課文,感知內容,品味語言,進而感受文本思想;和訓練學生以 自主、合作、探究的方式進行學習。

3. 情感態度與價值觀:

三. 教學重點、難點

重點:

難點:

四.教法、學法的設計

本課設計從語文課程的工具性、人文性統一的這一基本特點出發,以「讀」為主線,以「闖關」的形式來組織本課學習活動。在整個學習過程中融入了內容的整體感知、語言的品讀感悟、內容的深入探究和知識的積累運用等活動;貫穿了學生的自主、合作、探究的學習方式;綜合運用了談話法、討論法、問題探究法、品讀感悟法等教學方法。

五.教學過程

(一) 導入新課,激發興趣。

(二) 具體學習過程為了激發學生的學習興趣,讓學生以闖關的形式來學習這篇課文,我在這里一共設計了四關:

一. 朗讀-整體感知關

二. 品讀-語言感悟關

三. 研讀-深入探究關

四. 誦讀-積累運用關

第一關:朗讀-整體感知關

1. 出示闖關內容

(1) 正確識記本課的生字詞語

(2) 能准確、流暢、有感情的朗讀課文

(3) 思考完成以下幾個問題:

2. 給學生幾分鍾准備時間,並指導學生准備的過程與方法首先讓學生自由地朗讀課文並識記本課的生字詞,然後獨立思考這幾個問題,注意到文中去篩選信息、尋找答案。

3. 學生准備完之後,開始闖第一關

(1) 出示標有拼音的字詞,進行個別讀、領讀、齊讀。

(2) 去掉拼音之後再讓學生進行個別讀、齊讀。(在學生讀的過程當中,注意及時指導糾正)

(3) 然後朗讀課文,讓幾個同學分段朗讀,讀後讓其他同學從是否有誤讀、感情基調、語速等方面進行評價或提出建議。

(4) 接著讓學生分別來回答這幾個問題(在處理這幾個問題時,老師注意加以整合,並適時板書。通過這幾個問題可以形成這樣一個板書:)板書:

(5) 最後,請同學結合剛才的問題和板書,試著用一兩句簡潔精煉的語言概括本文主要內容。(這一關設計意圖是讓學生在朗讀基礎上,進行感知全文,並提高學生獨立分析問題、解決問題的能力,從而,引導學生對課文內容加以梳理概括,把書由厚讀薄。)

第二關:品讀-語言感悟關眼睛看到的是文字的表面,心靈感受的是文字的思想。讓學生用心朗讀自己最感興趣或最喜歡的語段、句子,然後在相應的位置作批註,寫出自己獨特的理解與感悟或者喜歡它的原因。最後進行闖關交流。

在交流過程中,一是要注意鼓勵學生勇於發表自己的觀點,二是學生提出的一定有本文重點語段,這時,在學生感悟的基礎上可以進一步引導、品讀、感悟,讓學生更深入理解。

(這一關設計意圖是讓學生在個性閱讀、品味閱讀的基礎上,引導學生自主感悟,加深體驗,從而感受語言文字的豐富內涵,體會文中思想,突出了語文教學的人文性。)

第三關:研讀-深入探究關:首先,這一關主要設計了兩個深層問題,讓學生四人一組進行合作探究,具體問題是:

1.

2.

解決完這兩個問題之後,就讓學生主動提出在閱讀思考過程中還存在的疑難問題,進行交流,然後共同解決。

(這一關設計意圖是讓學生通過研讀課文和對深層問題的合作探究,從而達到對文本的深層理解。同時,引導、鼓勵學生質疑問難,提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力,也體現了學生學習的主體性)

第四關:誦讀-積累運用關

1. 背誦積累本文優美語段

2. 依據目標設計有層次、多形式的習題,幫助學生鞏固和運用所學的知識。

3. 在積累的同時,積極創建讀寫或說寫相結合的活動,加強小練筆。

註:具體的問題設計,我在這里就不再說了(這一關設計意圖是讓學生通過誦讀豐富積累、積淀語感、陶冶性情和通過運用,升華積累的目的。)

(三) 最後一個環節:交流收獲,進行總結

先讓學生談談自己在學習這篇課文闖關活動中有哪些收獲?

最後在老師引導下回顧總結本課的主要內容,並布置作業。

② 語文教學的目的是什麼

第一,激發學生對祖國語言文字的興趣,學生們願意去學習語文,了解祖國的文化和歷史.
第二,培養良好的學習習慣.如自主地進行課前預習、自發地愛好閱讀大量的課外書、大膽地去尋找語文書中的不妥之處……
第三,受到美好情感的熏陶,通過語文課的學習學生不能只是掌握幾個生字、生詞,會背課文,他們還要通過學習受到美好情感的熏陶,學會去熱愛大自然,關心小動物,關愛他人,包括自己的家人,朋友,還有無數的陌生人.
第四,鍛煉應用的能力.在語文課中最具體的表現應該是作文,但不局限於此.他們將樂於在別人面前表現自己,聽說讀寫,樣樣精通.
第五,培養學生和困難作斗爭的勇氣.語文學習不可能從頭到尾輕輕鬆鬆,這中間可能會遇到意想不到的困難,在書中的榜樣身上學習他們與困難作斗爭的精神,在語文學習的過程中體會與困難作斗爭的快樂.從而培養與困難作斗爭的勇氣.

③ 教育教學中的「設計意圖」是什麼意思

設計在這里做名詞,意圖是動詞,意思是你這個設計有什麼意圖,也就是你為什麼這樣設計

④ 初中語文教案設計意圖和理論依據

.《語文課程標准》是語文教學的准繩,其中規定的語文教學的基本目標要落實到各冊教材、各個單元及各篇課文之中.每篇課文要教給學生什麼,須認真仔細地推敲.任何體裁的課文都是思想內容和語言形式的統一體,從語文知識的傳授到語文能力的培養,可教的東西很多,教師備課時要勤加鑽研,盡量做到全面透徹地理解課文.但要注意,千萬不能把自己的鑽研所得傾囊相授給學生,應有盡有,西瓜芝麻一把抓,課不然是模糊一片,重點消失,學生難以掌握.每篇課文的教學,每堂課的教學,必須有明確的目的.教學內容應根據教學目的作一番認真的剪裁、取捨,要確定重點,突出重點,把握難點,分解疏導.

⑤ 高中語文語文教學設計及教學意圖一般有哪些

新課導入設計意圖

1、猜謎的形式引入課題,使學生興趣盎然地進入教學情景。

2這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知慾望。

3、猜禮物 這個導入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力;另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣,讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4、短小的歷史故事,點燃學生的學習熱情

「好的開端是成功的一半」,為了激發學生的求知慾,讓學生充滿興趣地學習。聯系實際,用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標,才能學有方向、學有動力,變被動接受為主動探索,並達到整體感知的目的。

4、明確學習目標,有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利於調動學生的積極性。

5、《語文課程標准》將興趣、習慣的培養貫穿始終,讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。因而,剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入,讓學生感到美妙的歌聲是多麼富有感染力,大家產生無限豐富的想像,令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然,這樣開課,培植了學生的閱讀興趣,等於打下了學習語文的根基。

6、導入部分,目的在於激發學生對主人公產生敬仰之情,通過交流資料,拉近了學生與文本故事和文本人物的距離,為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習:

1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本,夯實語文學習的基礎,同時感知文本,理清文章脈絡,實現長文短教,為品讀文本作好鋪墊。

2、認讀詞語,讀准字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。

3、這一復習環節,既溫習了詞語的朗讀,又讓學生憑借詞語回憶了課文內容,還進行了語言概括能力的訓練。

識字設計意圖:

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段,要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然後是讀得流利,才為精讀教學的「讀得有感情」打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,並能正確運用,積累詞句,力求循序漸進,扎扎實實進行語言文字的訓練。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎,所以注重教給識字方法,力求識用結合。愛因斯坦曾經說過:「發現問題比解決問題更重要」,學貴有疑。在充分自讀後引導學生質疑問難,教師可以更好地了解學生的學習情況,使引導和講解做到有的放矢,還能調動學生求知的積極性和主動性,培養了創新精神。

運用多媒體課件

1、從思想上意識到化學與生活的緊密聯系,激發學生的學習興趣,明確本節課的學習內容,同時也為氧氣物理性質的學習奠定了基礎。

2、用可愛的動畫能集中學生的注意力,是學生不至於走神,調節課堂氣氛,可以激發學生學習化學的興趣,同時還能培養學生觀察和思維能力。

3、運用多媒體課件配上優美動聽的音樂,讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。學生在聲情並茂朗讀的基礎上,結合課件,會有身臨其境的感覺,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進感悟,達到積累內化的目的。

4、恰當的使用多媒體課件創設情景,能使學生受到更真切的感染,使學生身臨其境。

5、從教學實際出發,將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具,創設學習環境的工具。激發學生的情感,為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,提高學生語文學習的興趣。讀寫結合,力爭將語言文字的訓練落到實處,鍛煉學生的想像力、表達力,提高習作水平。

6、這個教學環節通過多媒體畫面,激活學生已有的生活體驗,從而產生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。

誦讀感悟設計理念:

1、讀,是學生與文本進行情感交流的紐帶,因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過程正是學生正確理解文本,領會作者表達的過程,這種體驗是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。

2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受,即加強了讀書的指導,又走進了文本。

⑥ 教案設計意圖怎麼寫

寫作思路:無論是試講還是說課,考試的時候都會給我們一個題目,即課題。當然我們首要目的就是對課題進行分析。如果沒有明確要求屬於哪一個領域的活動,則可以根據考生自身特點和幼兒的年齡階段來設計,但是要突出某一個領域作為重點。

正文:

《貓》教學設計及設計意圖

一、教學內容:小學語文新課標版第十冊第六課

二、教材和學情分析

《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作,傾聽貓的叫聲等,用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現,文章結構嚴謹,內容具體,語言形象逼真。

全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時,用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

本文是一篇講讀課文,基於五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力,教學本課應在學生預習的基礎上,通過學生合作交流,自主探究,引導學生理清文章脈絡,通過朗讀和對重點詞句的推敲,加強學生對課文內容理解,培養學生的分析、觀察能力,學習作者精妙的寫作手法;體會人與貓之間那份和諧、美好,感受人與動物和諧相處的美好意境。

三、教學目標

1、知識與技能:學習生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法:揣摩重點詞語、句子,體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、情感態度與價值觀:感受作者對貓(自然)的喜愛之情,激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

四、 教學重點和難點

教學重點:體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

教學難點:在具體的語言環境中感悟作者用詞的准確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

五、教學准備

學生:

1、查找相關資料,了解老舍先生的及作品。

2、藉助字典,預習課文中的生字和不理解的詞語。

老師:多媒體課件。

教學過程:

一、創設情境,引發興趣。

1、出示多媒體課件:不同形態的貓。

同學們,在日常生活中我們認識了很多小動物,它們很可愛,給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎?貓給你留下怎麼的印象呢?

2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓,還寫了一篇文章,今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。

⑦ 語文教學中設計意圖和設計思路有什麼區別

你好!
語文教學中設計意圖是指這樣的語文設計所要達到的目的。
設計思路是指設計語文教學時的順序。
僅代表個人觀點,不喜勿噴,謝謝。

⑧ 小學語文教學設計是不是必須要有設計意圖

教學設計具有以下特徵。
第一,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。
第二,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。
第三,教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。
第四,教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。

⑨ 我要寫小學語文的教學設計,教學意圖把我難住了,誰有竅門,望指教

教學意圖不就是教學目的……就是學生學習完本課能達到的結果。

⑩ 語文教學中設計意圖和設計思路有什麼區別

簡單的說,設計意圖即是設計的初衷或目的,而設計的思路則是為達到設計意圖所運用的具體的方案,一句話,一個是目的,一個是手段。

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