語文怎麼讓語句優美

『壹』 怎樣才能提高語言的優美性

有人說「語文」是「語言」和「文字」的結合體；也有人說「語文」應該是「語言」和「文學」的融合；更有人說「語文」是「語言」和「文章」的組合。其實無論哪一種說法都註定了「語文」這門學科的美學意義是客觀存在的，美感是語文學科必然的屬性之一。
曾幾何時，純粹的應試教育把語文教育引入歧途，扼殺了語文學科的美感屬性，或者也知道有美感屬性，就是把它置於最次要的位置。結果學生變成了做語文試題的「機器」，學生對語文這門學科越學越沒有興趣，語文學科的教學效果每況愈下，語文教學步入一個怪圈：年級越低越能考高分，高中畢業，讀了十二年的語文書，高考語文試題必須設置150分制，結果才似乎差強人意了，因為已經能夠考出八九十分了。殊不知，以百分制核算也只有五六十分，更有甚者，就是150分制有些學生也只能考出五六十分。多麼令人痛心啊。這里筆者並不是用分數的高低來衡量語文教學的成功與失敗，主要是，語文教學的現狀著實令人憂心忡忡：中國人學不好語文，中國人對學語文沒有興趣。這值得有識之士的憂慮。
其實，語言文字是人們傳遞信息、表達思想感情的重要工具，與人們的生活息息相關，是人類特有的最美妙的東西，是人類文明的載體。我們的漢語言更具有優美、雋永的特點。我們理所應當對它興味盎然。文學作品更是思想、情感、美感的集合體，我們應該對它熱情有加。寫文章更是美差，因為作文是抒寫自己美好情感、展露自己才華的絕好形式。筆者在從事語文教學過程中就注重引導學生體驗語文學科領域潛在的美感，激發學生學語文的興趣的。
一、展露漢語言文字的無窮魅力，揭示美感，使學生學有興趣
在介紹漢語特點時，引入戲謔之語：使用中文比用英語更有利於保護森林資源。因為漢字負載的信息量要比英語大得多；且英語是拼音文字，多音節詞很多，而漢字多是單音節詞和雙音節詞。相比之下漢字占的位置短多了；漢字的筆畫按一定位置疊加而成字當然要省位置多了；另外，中文書寫時，詞與詞之間不留空，而英語則不然，故漢語又比英語節約了空間。而世界上每年用英漢兩種文字印刷的書籍是最多的。雖然這僅僅是戲謔之語，但確實能增強民族自豪感，激發學生學好漢語言的自覺性，從而激發起學習興趣。
在介紹漢字構字常識的時候就先告訴學生：漢字的方塊結構體現著漢民族崇尚穩重的心理，有值得深思的美學價值；漢字的筆畫有多有少，間架結構也各種各樣，這些就體現著疏密有致、對稱均衡的美學意義。所有這些美麗，聰明的學生一尋思就能把握住，進而產生濃厚的興趣，同時產生一種寫好漢字的內驅力。
在介紹漢字的構造常識的時，更可以讓學生感受到漢字的美。「象形字」本身就是圖畫，．既簡潔抽象，又顯形象生動： 「 ⊙ 」(日)、「」(月)「」(網)、「」(刀)、「」(木)；在介紹象形字的時候，應該就用篆文入手，因為篆文是古文字與今文字之間的過渡階段，還保留了相形字的圖形特點。「會意字」更讓人有一種一目瞭然的直觀美：「磊」三石相疊，石頭多；「晶」，三個太陽會聚，光亮灼人；「森」，很多樹木；怪不得古人以「三」虛指「多」。在介紹這些知識的時候最好藉助多媒體，這樣直觀性更強。學生在體驗美感的愉悅中不知不覺的接受了知識的熏陶．身心狀態好。學習效率又高。學生怎會感覺枯燥而有厭學心理呢?
象聲詞同樣能給學生以美感體驗。如「風蕭蕭兮易水寒」(《史記·刺客列傳》)中的「蕭蕭」是象聲詞，它能讓我們看到「西北風鋪天蓋地卷來，帶著呼嘯。壯士的頭發、衣服都被揚起，但身體巋然屹立」的畫面，這是一種豪壯美。「無邊落木蕭蕭下"(杜甫《登高》)中的「蕭蕭」也是象聲詞，但它又讓我們看到「許許多多的樹木高聳入雲，許許多多的樹葉紛紛飄落又被秋風一陣一陣捲起」的畫面，這是又一種美。「蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌』』(《詩經·雅·車攻》)，這里的「蕭蕭」也是象聲詞，它能讓我們眼前浮現出：皮毛泛著油光的戰馬正一隊一隊走過的雄壯畫面。這時你再讓學生把握象聲詞的巨大的想像啟迪作用，學生會體會不出來嗎?再說學生更會因此重視象聲詞的。
嘆詞聲調的變化能讓人感受到特別的意義。如「啊」，當讀陰平時，則表示驚異和贊嘆： 「啊，出彩虹了!」當讀陽平時，則表示追問：「啊，你說什麼?」當讀上聲時。則表示驚疑：「啊，你怎麼啦?」當讀去聲並適當拖音時，則表示明白過來：「啊，原來是你。」漢語的魅力可見一斑了吧。
有時同樣一個句子，不同詞語的重讀表意也不同。如：「這部電視劇我去年看過」，如果重讀在「這部」，表示的意思則是「其它電視劇我可沒看過」；重讀在「電視劇」，表示的意思則是「小說或劇本我可沒看過」；重讀在「我」，表示的意思又是「其他人看沒看過我不知道」；重讀在「去年」，表示的意思又是「有些細節恐怕忘了或現在的情節不知有沒變化」；如果重讀在「看過」，表示的意總則是「不是聽說而已」；等等。這些神奇的語言現象，怎會不讓學生心動進而留連往返?學生的求知慾當然就被激發起來了，學語文的興趣自然而然就提高了。漢語語言中還有讓人說不清道不明的語言現象。如「我差點兒出車禍」與「我差點兒沒出車禍」，形式相反，表意卻一樣；再如「中國隊打勝了姜國隊」與「中國隊打敗了美國隊」，也是這樣。這些神奇的語言現象的美被教師引入並激發後，學生就能變無意識為有意識，並感受到原來以為枯燥的語言其實美不勝收，進而產生研究的慾望。
「通感」這種修辭手法，學生原來不易把握。筆者就從日常生活中習見的使用通感的例子入手。先提問：聲音抽象嗎?開始許多學生認為不抽象。因為聲音能讓人感覺出來。再問：聲音尖、聲音細中的「尖」、「細」是聽覺感受還是視覺感受?許多學生開始一愣，進而恍然大悟：這是用視覺來形容聽覺，感覺互通，是通感的修辭手法。這個例子讓學生明白：日常生活中的語言也有無窮魅力。更對通感的修辭手法有了進一步的認識。因為有切身體會，學習效率當然提高了，這知識點甚至有可能因此讓他們記住一輩子。
二、揭示文學作品的美感，使學生變被動閱讀為主動
在引導學生閱讀和研究文學作品時，要避免面面俱到，有側重點地揭示作品的美感。散文作品，側重引導學生體會作者對生活的獨到感悟以及獨創性的充滿藝術魅力的語言；小說戲劇作品主要引導學生體會符合人物身份的個性化語言以及字斟句酌的精妙之處；詩歌作品側重引導學生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。
散文作品，它有魅力，不外乎兩個方面：一是對生活的獨到感悟，即所謂的人生真諦；二是獨創性的語言。指導學生讀散文時就讓他們抓住這兩點或其中一點，學生可以有更多時間和精力博覽，去讀更多的散文作品學生必然又輕松又受益非淺。錢鍾書的《圍城》能傳世的真正原因不就是： 「城裡的人要到城外去，但城外的人想進城裡去」這句獨特的品悟出人生真諦的話么。生活閱歷越深的人越能品出這句話的醇味。
在研讀朱自清的《綠》時，為了引導學生把握住描寫「綠」的語言的獨創性。就先讓學生在「紅橙黃綠青藍紫」這幾種顏色中挑選一種來描寫，要求三百字左右。學生都覺得不容易。然後再讓學生從《綠》中找出朱自清寫「綠」的文字，再讓學生談語言有沒有創造性。學生必然會在心中暗暗欽佩。同時明白創新的可貴和價值。這樣之後呢，誰也不能說他們不會自覺付諸行動，自覺去探索尋覓讓他們產生美感的東西。
閱讀小說戲劇作品，學生常常最看重情節，情節的曲折生動本身就是充滿魅力和美感的，但這不是作品的精髓部分，真正能檢測一個人閱讀能力的標准應該是能通過作品中的有個性的人物語言把握作品的美，能從看似平淡無奇中感受到作家的獨特匠心。巴爾扎克的《歐也妮葛朗台》中有一段葛朗台的語言：
「噢。是金子！金子!」他連聲叫嚷。「這么多的金子!有兩斤重。啊！啊！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什麼不告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。」
讓學生反復念叨揣摩這段文字，同時揣測葛朗台的心理。學生在感悟下會覺得這語言實在精妙絕倫．把一個對金子痴迷若狂的人的心態暴露無遺了，在這樣引導及品味下，學生會喜歡閱讀作品中的人物語言的，因為人物語言是那麼美妙。
《紅樓夢》第三回中林黛玉的一段話也很有魅力。
「賈母因問黛玉念何書。黛玉道：『只剛念了《四書》。』黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：『讀的什麼書，不過是認得兩個字，不是睜眼瞎罷了！』」
「寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細細打量一番。因問：『妹妹可曾讀書?』黛玉又道： 『不曾讀．只上了一年學．些須認得幾個字。』」
這兩段文字中是黛玉對兩個人的回答。初看是平常話，其實這里把黛玉時時留意，步步小心的寄人籬下的心態全展示了出來，足見作者的功力。
「黛玉一見(寶玉)，便吃一驚，心下想道：『好生奇怪，倒像在那裡見過一般，何等眼熟到如此！』」
「寶玉看罷(黛玉)，因笑道：『這個妹妹我曾見過的。』」
這一處寫黛玉和寶玉的感覺雖一樣，但兩個人的表現截然不同，細細推敲這里有無窮魅力在其中，可謂「看似平淡實奇嶇」。
引導學生認識小說戲劇的美妙之處，不僅僅讓學生有一種美感享受，更能激發學生的求知慾，培養學生學語文的興趣。
詩歌的美感更是顯而易見的，一般人都能注意把握，這里就不贅言了。
三、揭示作文的美，使學生作文欲罷不能
作文教學是一種綜合訓練．它既能從語言文章方面訓練學牛識字寫字，用詞造句，布局謀篇，潤飾成文，發展學生的語言，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生的思維，加深學生對社會生活的理解、感悟，培養健康高尚的審美情趣和良好的品德，樹立良好的文風，為今後的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。以作文促進學生的智力開發，提高學生的思想認識，培養學生良好的人格人品，是葉聖陶老先生一貫主張的。可是學生一說到作文就怕就頭疼，逼得急了，消極應付。這常常是語文老師最感冒的事。
筆者還是注重從讓學生體驗作文美感入手。確實激發了學生的作文動機。
首先盡量挖掘學生作文中的美點，把學生作文美的外延擴大。如：一個詞語用得好，不管是成語還是剛剛學過的新詞，只要學生能用到他的作文中去，就用紅筆註明：成語用得好或能學以致用；作文開頭有一些有特色的語言，就用紅筆註明：開頭美妙無比；要是用了有特色的比喻，就用紅筆註明：比喻很有創造性；要是發現學生作文中有對生活的獨到看法，就用紅筆註明：見解足見智慧的光芒；要是發現學生作文的思路開闊，用筆老成，就用紅筆註明：有大師風范。諸如此類。從不吝嗇贊揚的按語，而是讓我的紅筆跡成為學生作文中的一道道亮麗的風景，讓學生看到我的紅筆跡，就好象看到他們作文的美麗，使他們作文有成功的快感，這樣學生必然有興趣作文了。
其次肯定學生工整美觀的書寫習慣。凡是作文書寫工整美觀的，不僅僅給高分鼓勵，更是在在大范圍內表揚展示，讓學生明白美觀書寫也能給人以愉悅，也是亮麗的風景，也是作文成功的要訣(特別在還是用手寫作文的時代)。
再次是給優秀作文創造發表的園地。除了組織學生踴躍地投稿，讓學生的作文變成美麗的鉛字，使作文散發油墨香味外，還利用自己熟悉的電腦打字和電腦編輯技巧，自己對學生的作文編輯列印，盡量使學生的作文無論對作者還是對其他學生而言都能產生成功的美感體驗。
在指導學生作文時還注重變化形式，讓學生嘗試各種有興趣的文體。如：小劇本，讓學生體驗戲劇語言的魅力；小學術論文，針對某個知識點或學術問題，進行立論並談看法，確立一家之言；使用規定的成語寫成語短文(筆者已著手編輯了兩輯)。錯綜變化本身就可以給學生帶來新鮮感，俗話說：距離產生美，不熟悉、陌生的事物總能讓學生產生美感和嘗試欲，學生的作文興趣當然就被激發起來了。
心理學上說，良好的情緒情感反應，能大大提高活動的積極性和效率。學生的學習效率在令人愉悅的美感體驗中必然能得到提高，且使主觀能動性發揮到極至。在教學過程中教師引導學生體驗到知識帶給他的美感，從而激發起學習興趣，提高學習效率的做法符合心理科學：有些心理學實驗表明，在完成認知操作作業的過程中，處於積極愉快情緒情感狀態下，作業的態度積極，自信度高，知覺范圍廣闊，思維靈活，操作快捷。在教學過程中凡能使學生從中體驗到愉快情緒情感的教學，學生總是全神貫注，反應積極，學習效率通常較高。
讓學生體驗語文學習的美感，就是在創設令學生愉快舒暢的學習氛圍，就是在把知識的探求與激發學生愉快的情緒情感體驗結合起來，使學生感受到語文學習的歡樂和愉悅，變學習為學生的內在需要。這樣就必然有持久的高效率。
讓我們都來努力，使語文課變得更加富有情趣，充滿美感，人人喜歡。
參考資料：幫助學生 發現語文的美

『貳』 我的語文作文語言不優美怎麼辦

多讀一些句子優美的文章，積累優美的句子，套用固定的句式，多多積累好的詞彙，最後的化為己用，還要練習仿寫的能力，主要還是多背，多練，希望能夠對你有所幫助。

『叄』 語文教學中如何讓小學生感悟語言文字美

一、創設情境，感受文本美
未能調動學生學習興趣的語文課，是枯燥無味的。課堂上，如果能創設情境，通過情節起推波助瀾的作用，課堂效果就會大為不同。一篇精彩的文章，總要設置一個引人入勝的情景。在教《秋天的雨》這篇課文時，課前，我請學生在美妙的音樂聲中背誦優美的詩歌---《聽聽，秋的聲音》，在學生富有感情的背誦中，他們漸漸進入秋天，一起聆聽了秋的聲音。課文的美讀，把學生進一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的情境中去，就這樣，整個課堂彌漫著濃濃的秋意。然後我們一起走入文中，從語言文字中，去進一步體會秋天的美。這些情境的創設，把學生帶入了五彩斑斕的秋的世界。情境就是一把開啟學生心靈的鑰匙，讓學生不知不覺地走入文本，融入其中，自主的感受語言文字的美。
二、大膽想像，體會表達美
語文課堂不僅要求我們引導學生感受美、品位美、鑒賞美，同時還要訓練學生去表達美、創造美，以達到發展語言的目的。學習《火燒雲》一課時，學生通過品詞析句和感情朗讀，了解了火燒雲顏色美，樣子多，變化快的特點。在此基礎上，我進一步引導學生，閉上眼睛想像：你彷彿還看到了什麼顏色、什麼樣子的火燒雲？它是怎麼變化的？學生們紛紛舉手，創造性地說出火燒雲的各種顏色。有的受到啟發：「天邊出現一頭巨象，四肢粗壯，身體高大，象鼻子高高捲起，象牙閃閃發光，象耳朵好像還在呼扇呢。可是轉眼間，象牙不見了，象鼻子也變小了，一會功夫，大象消失了……」學生們想像豐富，結合自己生活中所了解的事物從模仿到創造，不但豐富了課文的內容，還讓他們心中美的情感得到自然地流露和表達。
三、注重引導，培養語感美
語文知識很重要的一點就是用來學習語言，體會語感。語言是用來表情達意的，文字的背後具有豐富的意象、情感。《荷花》中有這樣一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之中冒出來。要求學生用「長」換「冒」，進行比較。為激發學生主體參與的積極性，教學中把學生分成正反兩方，以合作學習的方式探究、討論。學生從文中找出根據，各抒已見。因為荷葉多，挨挨擠擠，所以荷花只能從水中冒出來。冒不僅寫出荷葉數量多，還寫出荷花生命力旺盛。討論交流讓學生從冒中感悟到一種不可抗拒的生命力，一種生機勃勃的韻味。這樣，抓關鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心。
四、感情朗讀，發展語言美
葉聖陶先生說：「美文需美讀。」「美讀」，就是有感情地朗讀吟誦課文，在入情的朗讀中達到與作者心靈相通的境界，感受審美對象的美。因此，感情朗讀是學習語言的重要途徑之一。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有益處。如《草原》一文，老舍先生用親身經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白雲，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會「那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗」，體會「這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。」同時也認識了「那麼……那麼……」、「既……又……，既……又……」的句式。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式，就能學會運用語言文字准確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
五、學以致用，感受寫作美
葉聖陶先生提出：「教材無非是個例子。」憑借優美生動的教材，讓學生感受語言的精美，學習如何運用語言。在教學過程中，教師要充分挖掘教材在表達上的特點，引導學生進行仿寫，學習作者運用語言的方法。學習《花鍾》這篇課文，文中第一自然段寫「牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開笑臉，睡蓮醒來，萬壽菊欣然開放-----」等等讓學生感受同樣是「花開了」作者卻用了不同的表達，還讓我們從中讀出各種花的不同姿態、不同性情，可見作者用詞的准確、精妙，告訴學生這正是我們寫作中所缺乏的。同時強調學生平時要善於觀察身邊的事物，抓住它們的特點運用恰當的語言表達出來。學完這段後我要求學生回憶平時看見過的花，學習作者的表達方法來仿寫一段話。學生寫得形象逼真，如「太陽花在中午十二點向陽開放；傍晚五點左右，茉莉花舒展著自己白色的花瓣；芍葯花早上七點綻開了笑臉」等等。學生在模仿課文表情達意的同時也在實踐中體會作者遣詞造句的精妙之處，掌握相應的表達方式。
總之，在小學語文教學中，需要有豐富的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。而這些都離不開語言文字的描述，讓學生體會到了語言文字的美，就等於給了學生學習語文的秘訣。

『肆』 關於語文的優美句子

在未來幾年對語文的重視程度的提升，語文的分值很可能佔得更大。而語文是就是要靠平時多加積累。下面我給大家分享一些關於語文的優美句子，大家快來跟我一起欣賞吧。

關於語文的優美句子

1. 童話都是騙人的，哪有那麼多的灰姑娘，時間一到，宮殿的還是宮殿，廚房的終是廚房。

2. 一株株挺拔筆直的椰子樹，在蔚藍的天空下，葉子像孔雀尾似的散開。

3. 回憶是一種很奇妙的東西，它生活在過去，存在於現在，卻能影響未來。

4. 人的感情就像牙齒，掉了就沒了，再裝也是假的。

5. 天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的雲彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊彷彿燃起大火。

6. 橋身直跨大河兩岸，像一條飛虹。

7. 一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然後在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費勁心機，想要忘記的事情真的就這么忘記了。

8. 秋天，葉子一片片落下，帶著一絲絲的遺憾，投向大地母親的懷抱。她們跳躍著，旋轉著，輕舞飛揚著，翩然落下。

9. 紛紅駭綠紛紛披;紅指紅花;駭散亂;綠指綠葉。紛披散亂的紅花綠葉。形容花草樹木隨風擺動。

10. 閨蜜我們要做一個有深度的姑娘，有脾氣的女流氓，有教養的淑女。

11. 秋天是一個美好的季節，它不同於夏季的炎熱;冬天的苦寒，它和春是孿生姐妹，有著相同的閃光點。秋天是一個瓜果飄香的季節;秋天是一個播種希望的季節。成筐的柑桔、成堆的荔枝，都很新鮮，令你垂涎欲滴。

12. 侈則多欲。君子多欲則念慕富貴，枉道速禍。

13. 黃河滔滔，歷經九曲方能一瀉入海;雅魯藏布大峽谷的勘探隊伍，一路披荊斬棘，曲折回環，才完成心中的夢想。這正如我們漫長的人生旅程，不可能是一條平滑的直線，彎路無疑將會是它別無選擇的主旋律。

14. 信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任;你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

15. 青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香;青春是用不凋的希望和不滅的嚮往編織的彩虹——絢麗輝煌;青春是用永恆的執著和頑強的韌勁築起的一道銅牆鐵壁——固若金湯。

16. 信念是巍巍大廈的棟梁，沒有它，就只是一堆散亂的磚瓦;信念是滔滔大江的河床，沒有它，就只有一片泛濫的波浪;信念是熊熊烈火的引星，沒有它，就只有一把冰冷的柴把;信念是遠洋巨輪的主機，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架。

17. 站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔;魏武帝揚鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，飲酒採菊……他們選擇了永恆，縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚其波，這是執著的選擇;縱然馬革裹屍，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇;縱然一身清苦，終日難飽，也願怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業，賢士遷客成其千古文章。

18. 只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。只有追求，才會品味堂堂正正的人。

19. 如果說友誼是一顆常青樹，那麼，澆灌它的必定是出自心田的清泉;如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那麼，照耀它的必定是從。

20. 多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩乾的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。

有關語文作文的精彩語句

1. 盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余輝，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳草，我摘一束最燦的;漫漫人生，我要采擷世間最重的———毅力。

2. 如果說生命是一座庄嚴的城堡，如果說生命是一株蒼茂的大樹，如果說生命是一隻飛翔的海鳥。那麼，信念就是那穹頂的樑柱，就是那深扎的樹根，就是那扇動的翅膀。沒有信念，生命的動力便盪然無存;沒有信念，生命的美麗便杳然西去。

3. 毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點點地累積，才有前不見頭後不見尾的壯麗;毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環繞，一絲絲地堅持，才有破繭而出重見光明的輝煌;毅力，是遠航的船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。

4. 愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄盪在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

5. 心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站;敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青雲的傲岸，有“將相本無主，男兒當自強”的倔強。榮，江山依舊，風采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙雲;辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。

6. 快樂=物質/慾望。這是美國經濟學家薩繆爾森提出的快樂方程式。從經濟學的觀點看，物質消費越大，慾望越小，快樂就越大，正應了中國人的一句古話“知足常樂”。反之，如果一個人的物質消費有限，而慾望無窮大，將會怎樣呢?路瓦栽夫人有那麼多“夢想”，又有那麼多“陶醉”，她怎麼能不痛苦、傷心呢?

7. 俄國作家契訶夫說：“有大狗，有小狗，小狗不該因為大狗的存在而心慌意亂。所有的狗都應該叫，就讓他各自用上帝給他的聲音。

8. 成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終於停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。

9. 愛，有的時候不需要山盟海誓的承諾，但她一定需要細致入微的關懷與問候;愛，有的時候不需要梁祝化蝶的悲壯，但她一定需要心有靈犀的默契與投合;愛，有的時候不需要雄飛雌從的追隨，但她一定需要相濡以沫的支持與理解。

10. 微笑著，去唱生活的歌謠，不要埋怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀。人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的意義。

11. 月落平湖霜滿天，寸寸青絲愁華年。形單影只望相顧，只羨鴛鴦不羨仙。

12. 千年的余暉搖曳著那些花季，飄落那些雨季。我們不妨把或深或淺的記憶放進日記，把或多或少的往事交給歲月。幸福的家，我擁有。不知你亦是如此?

13. 柳葉打著卷兒，小花草低著頭，大地冒著熱氣，湖水熱得燙手，蜻蜓低低地飛在湖面上打轉，這是它在向魚兒報信好消息--就要下雨了。

14. 只有知道了通往今天的路，我們才能清楚而有智地規劃未來。

15. 幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，幸福是患難中心心相印的一個眼神;幸福是父親一次粗糙的撫摸，幸福是朋友一個溫馨的字條;幸福是母親一聲溫柔的叮嚀，幸福是老師一次親切的問候。

經典的語文作文經典句子

1. 清晨，整個世界是清亮的，陽光透過淡淡的震氣，溫柔地灑在萬物上，別有一番賞心悅目的感覺。

2. 最好的朋友往往是逆境時能拉你一把，順境時能損你一下。。。

3. 遇見平凡說緣分像一本書。翻的不經意會錯過童話讀得太認真又會流乾眼淚。

4. 原諒，並非是因為心寬，而是因為不舍。不原諒，未必是因罪不可赦，只因心已離開。

5. 此時的小村也已成了白雪的世界.白白的屋頂，無暇的地面，沒有一絲塵埃，潔白，純凈是這里唯一的主題.置身其中，好象真的來到了一個夢幻的國度.雪地了里，孩子們堆起了兩個大大的雪人，戴著草帽，拿著掃帚，守護著這片屬於他們的世界.心被凈化，思想也變得天真而浪漫。看著地上淺淺的腳印，不由得浮想聯翩：是誰來過這里?是美麗的白雪公主，還是善良的小矮人?在這如夢如幻的夜晚王子和公主在玉樹下相依相偎該是怎樣幸福……

6. 真正的光明，決不是永沒有黑暗的時候，只是永遠不被黑暗所掩蔽罷了;真正的英雄，決不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。所以，在你戰勝外來的敵人之前，先得戰勝你內在的敵人。

7. 天下只有兩種人：譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留到最後吃。照例第一種人應該高興，因為他每吃一顆都是手中那串葡萄里最好的;第二種人應該悲觀。不過事實上卻適得其反，緣故是第二種人還有希望，第一種人只有回憶。

8. 人生雖然只有幾十年，卻決不是夢一樣幻滅，只要追求真理，便得永生。人生不是燃燒的蠟燭，而是舉著的火炬，我們必須把它燃燒得光明熾熱，傳給下一代的人。

9. 我是一朵白雲，親情是包容我的藍天;我是一棵綠樹，親情便是滋養我的土地;我是一隻飛鳥，親情便是庇護我的森林;我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。

10. 失敗，是把有價值的東西毀滅給人看;成功，是把有價值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來的。成功與失敗循環往復，構成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點，而是在終點。

11. 人生就像一條河，經歷豐富，才能遠源流長。偉大的一生，像黃河一樣跌宕起伏，像長江一樣神奇壯美。人生就像一座山，經歷奇特才能蔚為大觀。偉大的一生，像黃山一樣奇峰迭起，像泰山一樣大氣磅礴。

12. 經歷就是人生的硎石，生命的鋒芒在磨礪中閃光;經歷就是人生的礦石，生命的活力在提煉中釋放。經歷就是體驗，經歷就是積淀。沒有體驗就沒有生存的質量;沒有積淀，就沒有生存的智慧。人生的真諦在經歷中探尋，人生的價值在經歷中實現。

13. 美，可以在金碧輝煌的宮殿中，也可以在炸毀的大橋旁;美，可以在芳香撲鼻的鮮花上，也可以在風中跳動的燭光中;美，可以在超凡脫俗的維那斯雕像上，也可以在平凡少女的笑靨里。

14. 用不朽的"人"字支撐起來的美好風景，既有"雖體解吾猶未變兮"的執著吟哦，也有"我輩豈是蓬蒿人"的跌宕胸懷;既有"我以我血薦軒轅"的崇高追求，也有"敢教日月換新天"的豪放氣魄。

15. 我是一隻蜜蜂，在祖國的花園里，飛來飛去，不知疲倦地為祖國釀制甘甜的蜂蜜;我是一隻紫燕，在祖國的藍天上，穿越千家萬戶，向祖國向人民報告春的信息;我是一滴雨點，在祖國的原野上，從天而降，滋潤乾渴的禾苗;我是一株青松，在祖國的邊疆，傲然屹立，顯示出庄嚴的身姿。

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『伍』 適合語文摘抄的優美語句

1、迷失在這份黑暗，沉浸在這份寂靜。享受這份愜意，找尋那份淡然。

2、曾經的海枯石爛，終究抵不過一句好聚好散。

3、結交快樂的朋友。整日愁眉不展只能讓你雪上加霜。

4、小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

5、學會了照顧別人，卻忘了如何心疼自己。

6、語文摘抄優美句子，紅塵囂浮華一世轉瞬空。

7、能陪你走到老的人沒有多少。

8、如果幸福無法持續，我願在最美好的時刻最美好地遇見你。

9、你不知道什麼時候葉子會變黃，什麼時候嬰兒會長出第一顆牙，什麼時候會愛上一個人。

10、因為你，無論我走到了哪裡，我看到的都是美麗風景，我聽到都是悠揚的紅塵戀歌。寒冬里，我用你的文字取暖；炎夏里，我用你的歌聲納涼；春天裡，我在我的心田裡播種溫柔和浪漫；秋天裡，我在你的心田裡收獲真愛和真情。

11、金色的童年是快樂的，回憶金色童年是興奮的。童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，裝滿了歡笑，也裝滿了快樂。童年像一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人嚮往。童年生活中發生的一件件趣事常常把我帶入美好的回憶里。

12、從雲層間隙瀉下的絲絲光芒，在那些浮華喧鬧都市遍地開花。

13、你回首看得越遠，你向前也會看得越遠。

14、相信自己的能力，天生我才必有用。一個不能靠自己能力改變命運的人，是不幸的，那也是可憐的，因為這些人都沒有將命運掌握在自己的手中，反而是成為了命運的奴隸。

15、父愛是拐杖，讓我們在人生中少摔跟頭。

16、我們抬起頭，憧憬著美好的將來，千萬只白鶴涌於空中，翱翔在雲端。初陽的溫和，白雲的輕柔，花草的渲染……

『陸』 如何讓課堂語言美起來

語言交流是課堂教學中師生互動的橋梁。如何做到語文課堂教學中的語言美，這是我們廣大教師共同面對的問題。本文從四個方面提出筆者自己的觀點和看法，探析實現課堂語言美的措施和做法，旨在寓語言美於課堂教學之中，努力提高課堂語言表達和運用能力。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；語言美
高爾基曾經說過「作為一種感人的力量，語言的真正美，產生於言辭的准確、明晰和動聽」。確實，對於我們廣大語文教師來講，要提高課堂教學能力水平，就要努力實現語文課堂教學中的語言美。做到語言表達的准確、明晰和動聽。從而用美的語言來感染人、吸引人；用美的語言來搭建師生間交流思想、溝通感情的平台。
一、提升教學藝術，駕馭提問語言
提問是語文課堂教學的重要環節，是傳授語文知識、啟發學生思維、調控教學過程、進行課堂反饋的重要手段。它貫穿於課堂教學的始終。要讓學生准確恰當地理解課文內容，教師提問的語言美無不起著至關重要的作用。
1.語意明確，力求准確
教師提出問題時，要注意從語言設計及運用上做到巧妙安排、有效到位、語意明確。讓學生與教師在思維和語言表達上步調一致，同時要盡量考慮學生的學習情況，使問題明確清晰，不可隨心所欲、模稜兩可。否則，學生把握不住問題應該如何回答。
有這樣一個事例，說是在一次課堂上，有個教師拿著一個地球儀去上課，恰好學校有領導來聽課。教師便提問學生：「同學們，你們看看，今天教室里多了什麼？」結果學生們左看看右瞧瞧，說是多了個校長。其實，學生回答本身也沒有錯，錯在那位教師的提問語意不明確，太含糊了。教師的本意是想讓學生回答「多了個地球儀」，可就因為提問語言表意不明確，從而導致了該學生沒有正確理解教師提問的意圖。假如把提問改成：「同學們，你們看我手裡拿的是什麼？」那學生一定能回答准確。這正說明課堂提問中語言表述正確之重要性。
2.快慢適度，表達清晰
課堂提問是教師駕馭教學的重要方式。要做到面向全體學生，注意語速平緩，吐字清晰，力求正面誘導，氣氛和諧。從而促使學生在學習中思維活躍，積極參與，既讓學生理解提問要求，又可以為學生提供展示語言表達的機會。實際上，努力做到提問語速快慢適度，勢必要求教師要問得適時，問得有趣，問得有價值，以體現學生的主體地位和教師的點撥作用，體現語文課堂教學中的語言美。
然而，在具體的教學中，有的教師提問語速過快，話音剛落就急著對學生抽問。由於缺少必要的思考時間，往往導致被抽問的學生沒反應過來而不知如何表達。即使回答了也往往語言表達不清。相反，如果提問語速過慢，則很容易造成學生思維停滯而不善語言表達，養成依賴教師講解的習慣和不動腦子的惰性心理。這對培養學生語言表達和運用能力同樣很不利。
3.語調適中，以生為本
語文課堂教學的信息大多是靠語言表達溝通交流的。教師要從學生實際出發，綜合分析學生的特點及其對教學知識的掌握程度，駕馭好提問語調的頻率、強弱，把握好語音語調的節拍，做到語言表達流暢且富有親和力，讓課堂情趣盎然，達到以情感人之課堂教學的語言美。
有這樣一位語文教師，當她看到有學生注意力不集中時，往往用提問聲音的高低變化來喚起學生的注意。有一次，一學生趴在桌上無精打採的，該教師從高昂的講課聲中緩緩下調聲音，那學生突然感覺到教室里怎麼一下子安靜了許多，於是馬上警醒了過來。往常，面對所提的問題有難度時，她又總是善於運用語調的輕重並結合手勢和面部表情等教學體態語言，給學生作適當的暗示或分解問題難度，讓學生不慌不忙地回答。這一做法充分證明教師善於運用課堂教學語言藝術的作用非同小可。
二、注意導向功能，把握評價語言
課堂評價語言應充滿靈性、愛心和智慧，甚至應幽默與風趣。實踐表明，教師重視課堂評價語言，把握好課堂評價性語言美，可以影響到教學互動，影響到課堂教學良好氣氛的營造以及學生的情緒情感和審美情趣。對此，教師要使自己的課堂教學評價性語言富有美感、激勵有效，得從豐富評價語言，增強教學激勵性，努力提高教學評價藝術及語言表達效果上下苦功夫。
1.因人而異，體現多樣性
經驗表明：性格外向的男同學回答問題一般聲音洪亮、鏗鏘有力，更多的女同學則悅耳動聽、音韻和諧。當教學《羚羊木雕》一文時，筆者抽一學生朗讀最後兩段，當他朗讀「我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，」以及「這能全怪我嗎？」這一情境時，有學生評價被抽讀學生的朗讀，講出了他讀得好，而且具體說出了他讀得有情感，有一種給人進入角色的感覺，分析的也有理有椐。於是，筆者趁此機會表揚他，說：「你講得太好了，讀這樣的課文就是要進入角色，讀出情感、讀出韻味」。該學生聽了筆者的評價性語言，臉上露出了花朵般燦爛的笑容。實際上，初中學生正處於思想、知識和世界觀的發展時期，他們思維活躍，敢想敢說，對同一問題會產生不同的看法，存在不同的認識。教師要放開手，讓他們發表自己的看法、觀點和見解，在語言評價上要因材施教，尊重學生個性。
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2.富有情感，注意針對性
《語文課程標准》講到：「教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解」，要尊重學生的個性和情感體驗，語文課堂評價語言要能具體說出哪裡好，好在哪？或者哪裡錯，錯在哪？並作適當分析。這就如同我們贊美一個人，你要說他好，一定要有具體感，給人感覺你是真情實意，而不是給人華而不實、虛情假意之感。這就要求我們認真細致地傾聽學生的回答。對學生回答中正確的、精彩的要鼓勵以表示肯定；對回答欠妥當的、錯誤的要及時糾正；對於一問三不知的，則要給予引導或作分析，從而實現課堂中教師主導性與學生主體性的完美結合。
3.導之以情，滿懷人文性
教師要對學生滿懷期望地給予賞識與鼓勵，要培養學生積極向上的情緒情感，給予更多的鼓勵和人文關懷。我們農村初中，有的學生基礎很差，對於這樣的學生，教師要給予更多的耐心和愛護。在一次以奧運會為題材的作文課上，筆者提出這樣一個問題：本屆奧運會在哪裡開的？結果一小個子學生馬上回答說：「在電視里」。班上的同學都笑了，當然這答案明顯是錯誤的。但是筆者並沒有馬上否定，而是開導他、啟發他，說道：「你是在電視里看到的嗎？」那學生點點頭，筆者又進一步啟發他說：「你是在電視里看到奧運會在英國倫敦召開的吧！」他回答「是在倫敦開的」。在這樣的情況下，引導學生從錯誤的回答中糾正過來，靠的就是教師導之以情的課堂教學語言藝術。
三、重視文本誦讀，訓練語言表達
朗誦能讓學生直接表達喜怒哀樂，通過訓練學生邊讀邊想，讀中生情，讀中入境，讀中悟理，可以培養學生的語言表達能力。實際上，朗誦是學生學習語文的重要方法，特別是文學作品，更需要在朗讀背誦中體會其美感，這與語文教學三維目標中的「情感態度價值觀」以及新課程標准中「培養學生聽說讀寫能力」之要求是一致的。誦讀要日積月累，要通過細聽名家有關詩歌散文等作品的錄音朗誦借鑒模仿、跟讀賞析。這樣，對培養學生感悟語言的能力將取得事半功倍的效果。
新課程標准中要求背誦的古詩詞(特別是課本後面附註的)和課文中的文學作品。這是編者通過精心選擇的有代表性的、適合培養訓練學生語言的教學內容。多引導朗讀成誦，可以讓學生感悟詩歌的韻味美，體驗語言的豐富多彩。教學實踐經驗表明：背誦朗讀詩歌和文學作品中的美文，可以分如下幾個環節：首先讀准字音，疏通字詞。其次了解課文內容，對作品有個整體感知，再次深入到作品的意境之中，把朗讀和默讀結合起來，學著體驗和品味，最後是聲情並茂，讀出意境、讀出風格、讀出美感。這就要求我們教師在具體的課堂教學中落實好聽說結合的教學方法，讓學生在認真聽教師講解的基礎上，放開手讓學生多讀多講，去感受、領略和體驗課文的優美語言境界。
對於文情並茂的課文，可以運用朗讀、分角色讀、輕聲細讀等多種形式，讓學生「身臨其境」在優美的語言環境中，接受語言的感染和熏陶。針對這一要求，教師要重視探究方法上的指導，指導學生在朗讀背誦時注意把握用詞語句的生動形象性，抓住作品中動詞、形容詞的運用分析，落實好擬人、比喻等修辭手法的品析。同時，根據文章作品情感的變化起伏，運用把握好輕重、高低、快慢的語音語調變化，讀出文章的情感基調，讀出文章的內涵韻味，去引導學生訓練語言表達，訓練感受領悟祖國語言的能力。
四、指導語言品析，感悟語言美感
「感人心者，莫先乎情」。教學實踐表明：雖然品味語言主要靠的是學生自身語言實踐訓練，但總也離不開教師的指導，它需要教師指導其對詞語運用的分析，對句子含義的品味。在具體的語文課堂教學中，學習並積累一些必要的語文基礎知識，在此基礎上分析詞語的感情色彩、語體色彩以及句子的特定語言環境和運用表達效果，這對於提升學生的語言感覺能力，引導學生品析感悟課文語言的作用非同小可。
文學作品中的語言因文而異，或朴實或生動，或豪放或婉約，或直白或含蓄。品析課文語言特色既要從宏觀上整體把握作品，又要有具體而細致的分析。常用的方法有品詞析句，分析修辭等。實際上，感悟語言美，這是語文素養中的一個重要方面。語文新課程標准中提到，「培養語文的情感，豐富語言的積累，培養學生的語感很重要」。教師的課堂語言表達要富有感情，以情感人，讓學生聽了覺得聲聲入耳，句句動心，即便偶爾的停頓，也能感受到：「此時無聲勝有聲」、「道是無情也有情」。
例如，我們教學《假如生活欺騙了你》(七年級下冊)這首詩時，筆者注重引導學生朗讀「假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！」以及「憂郁的日子裡需要鎮靜；相信吧，快樂的日子將會來臨。」這些句子，注意從語感的角度，把握語調的輕重快慢及詩歌的情感韻味，教會學生在理解詩歌的內容的基礎上，結合自己的情感體驗去品味、感悟詩歌語言的生動形象、凝煉概括，富有感染力。讓學生對語言美從感性認識上升到理性認識。也通過品析文章語言去感悟、去正確地面對生活，從而樹立起積極樂觀之人生態度的重要性。
一言以蔽之，實現語文課堂教學中的語言美，不僅是教學的要求，更是時代的需要。教師要與時俱進，不斷加強語言學習，不斷豐富自己的語言，不斷提高語言運用水平和表達能力，努力探索實現語文課堂教學中語言美的新策略和新方法。

『柒』 描寫語文的優美句子

描寫語文的優美句子：

1、語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

2、語文是意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

3、語文是旋律優美的音樂，讓人聽之動容。

4、語文是美麗的百花園，讓人流連忘返。

5、語文是繽紛的畫卷，讓人身臨其境。

6、語文是溫暖的陽光，讓人身心舒暢。

7、語文是廣闊的草原，讓人心生嚮往。

8、語文是無窮的寶藏，讓人獲益匪淺。

9、語文是甘醇的美酒，讓人回味無窮。

10、語文是簡單的歌譜，讓人朗朗上口。

11、語文是精乾的教員，讓人學識淵博。

12、語文是一汪清泉，讓人滋潤心田。

13、語文是一抹涼蔭，讓人倍感舒適。

14、語文是美味的佳餚，讓人大快朵頤。

15、語文是動聽的音樂，讓人賞心悅目。

16、語文是一陣溫暖的春風，是一場綿綿的春雨，是一杯香醇的咖啡，令人回味許久。

『捌』 怎樣讓作文的語言美起來

怎樣讓作文的語言美起來

一、導入
作
文一直是語文學習的重頭戲,然而,許多同學卻是經常談「寫」色變,一篇作文,辛辛苦苦好不容易湊夠了字數,讀起來卻讓人覺得像白開水一樣——淡而無味.先
賢孔子說得好：「言之無文,行而不遠.」缺少了靚麗的語言包裝,再深刻的立意,再豐富的內容,也會顯得默然失色.於是乎,每次考試之後,很多同學只能望
「分」興嘆：作文,想說愛你不容易!那麼,怎樣才能讓自己的作文語言美起來呢?這是今天我們要共同探討的問題.
二、明確學習目標
知識與能力:正確理解和運用祖國語言,讓語言富有魅力, 提升作文語言.
方法與過程:仔細推敲,引導與品味,比較與鑒別
價值與情感:熱愛祖國語言,喜愛亮麗語言
三、欣賞《還珠格格》片段
（1）分析紫薇：詩一般的語言,蕙質蘭心,才思敏捷
（2）分析小燕子：想表現自已,但缺少文化,天真、魯莽,心直口快
（3）
村兒里某哥們兒,傻直傻直的,盡說些不中聽的大實話、不吉利的話,且經常是在村裡人辦紅白喜事兒、生孩子、辦滿月的場合,弄得大夥兒辦事兒時都怕他來.一
次,某村民給孩子辦滿月,大家都來慶賀、喝喜酒,這哥們兒也來了,主人生怕他又胡說八道,趕緊給他上菜、敬煙、敬酒,大夥兒也都跟著緊張兮兮的.結果還不
錯,這哥們兒吃完、喝完,從始至終一句話都沒說,就高高興興地走了.大夥兒都鬆了一口氣!
沒想到,一扭臉兒他又回來了,主人忙上前問他：「怎麼回事兒」?他看著大夥兒,對主人道：「大夥兒作證,這回我可什麼都沒說,以後你們家孩子要是死了,可別怪我啊!」主人暈倒.
（4）、生活啟示：
1、生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛及創造美的思想
2、優美的語言是才華的體現.
（四）、語言美之技法
美酒總是要經過長時間的釀造才有獨特的芳醇,作文的語言也要經過反復錘煉才會有無窮的魅力.古人說「觀千劍而後識器,操千曲而後曉聲」,下面就讓我們通過品味名作佳句來尋找錘煉語言的金鑰匙吧.
（1）合理選用生動形象的文字
（2）巧妙運用多種修辭手法

『玖』 語文作文優美語句怎麼弄

1、生活如酒，或芳香，或濃烈，因為誠實，它變得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因為守信，它變得悅耳； 生活如畫，或明麗，或素雅，因為誠信，它變得美麗。
2、若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的；若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的；若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會說，我的選擇不是最好，但我的選擇，我相信。

您想要多少啊？給分好不？

『拾』 怎樣使作文語言漂亮起來

一、描寫細化
描寫的作用主要是使描寫對象更加逼真，更加形象，能給人身臨其境的感覺。文章優美生動，描寫是必不可少的。
例1
跳高架前只剩下胡芬芬同學一人了。這時橫桿已升到了1。35米，比去年的女子組跳高紀錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見胡芬芬同學向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，她縱身一跳，一下子飛過了橫桿，打破了校運動會的紀錄。
缺點：這一片斷總共才一百來字，真正寫胡芬芬同學破跳高紀錄的情景，只有一句話，才二三十字，很不具體。
修改策略：分解動作描寫，再現動作細節。
哨聲響了，胡芬芬同學原地蹦跳了幾下，習慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。(助跑)當快接近跳高架時，一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。(起跳)觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸，收腹，翹腰，好一個「背越式」。(翻越)……「成功了！」破了校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。(落地)
練習：射門，投籃
羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。
修改策略： 把羅納爾多這一精彩射門動作分解為五個小動作：
然後，再依次對五個小動作作具體描寫。
①接球；②顛球；③過人；④避開
守門員；⑤射門。
羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名後衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，'唰'的一聲，球應聲入網。
例 2
夜深人靜時，我在看語文書。這時，媽媽端著一杯牛奶推門進來。
媽媽說：「倩倩，明天就要中考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！」。
我說：「我不想喝，我想再看會兒"。媽媽說："明天考試，你還是早些睡吧。」。
聽了媽媽的話，我很生氣，又說：「別說了！我都看不進去了！」。
缺點：單調，直白
修改策略：加入動詞，形容詞進行修飾，增強描寫性。
夜深人靜時，我還在心慌意亂地翻著語文書，卻一點也看不進去。這時，媽媽輕輕地推門進來，手裡端著一杯熱騰騰的牛奶。
「倩倩，明天就要中考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！」媽媽微笑著關切地說。
雖然知道媽媽的心意，但是煩躁使我變成了一隻刺蝟，媽媽成了發泄的對象。
「我不想喝，我連看書的時間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？」我頭也不抬，心裡像長滿草一樣毛躁。
「明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會沒精神的。」媽媽的語氣中帶著一絲焦慮。
「你別煩我了！害我書都看不進去了！」我朝媽媽大吼。
例 3
考卷發下來了，我的語文得了100分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。
缺點：這種非常空泛的敘述在考場作文中頗具代表性。同學們是怎麼諷刺"我"的 對"我"造成了怎樣的刺激"我"的心態怎樣 毫不具體。
修改策略：化敘述為描寫
成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，准備接受他們的祝賀。哪知鑽進耳朵的是一串嘲諷：「瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！」「哼，抄來的分也自豪！」「嘻嘻嘻……」「哈哈哈……」轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
例4
一個小女孩站在花壇旁，瘦弱的小手慢慢地伸向那朵開得最艷的菊花，指尖剛碰到菊花花瓣，忽然又縮了回去，她警惕地望瞭望四周，然後又伸出小手，小手在菊花旁停了一下，她深深地吸了一口氣，再把小手摸過去，掐斷菊花花莖，拿著一朵菊花飛一般地跑開了。
工筆細描法
在文章中最能突出中心的地方，或是最能表現人物性格的地方，作者要不惜筆墨進行工筆細描，描寫越細膩語言越美，越能感染讀者，打動讀者。
例5：考場作文生動描寫
一輛小車載著一口大鍋，一袋面團，一包香菜和蔥，一籃子雞蛋，還有幾個塑料瓶分裝著的調料。一個銹了的鐵盒「釘釘」地晃著孤零零的硬幣。
她是個矮小的中年婦女，總圍著一條滿是油漬的圍裙，向路人笑著，露出一口不齊的牙。他默默地站在一旁，接錢遞物。
她只是用目光期盼著有人停在小車前，然後她便愉快地答應著，熟練地推開面團，撒上菜料，在鍋上一煎一抖一折；他雙手張開塑料袋口讓她輕輕塞進早點，遞給顧客，接過錢。
——《他們》
二、化抽象為具體
1、以生活中具體的事例詮釋抽象的概念
例6：品愛的細節
瓢潑大雨中，年輕媽媽牽著女兒的手小心翼翼地走過馬路，雖然雨水悄悄地滴落在年輕媽媽的後背上；暖暖的陽光下，一對老年夫婦相互攙扶著走向公園深處，雖然步履蹣跚；淡淡的燈光下，小孫子拉著爺爺的手在前面蹦蹦跳跳著，雖然他並不懂得爺爺的高興與欣喜……偉大的無私的真誠的愛，是人間不可或缺的一道風景線。
例7：母愛具體化
我的眼前忽然呈現出往昔的許多情節：家裡質地最好的那條床單，方位最佳的那個房間，開得最漂亮的那盆鮮花，做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時圖案最精緻的那隻碗……
——喬葉《陽光地帶》
例8：什麼是責任感，可借用富有責任心的中外名人的事跡來加以具體的闡述：
責任感是諸葛孔明「鞠躬盡瘁，死而後已」寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母，血灑高原樹立的公僕豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生，超越自我譜寫的《命運交響曲》，責任感是保爾·柯察金頑強拼搏，熱愛生命鑄造的烈火金剛。
如此形象化的闡述，使作文語言頓時變得靈動起來。
練習舉隅：幸福，寬容，青春……
2、巧用比喻
巧妙運用比喻，可以達到化抽象為具體，化貧瘠為豐滿，化粗略為細膩的效果。使文章魅力四射，光彩照人，產生神韻之效。
例如：「春天的腳步近了」一句，意思是說「春天快要到了」。但是作者使用了擬人的手法，把春天當作美麗的小姑娘，邁著輕盈的步伐向我們走來，這樣一說比「春天快要到了」更能表現出春天的可愛和多情。
再如：「春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。」一句，作者運用比喻的手法，寫出了不僅美麗而且活波具有動態的特徵，語言生動形象，富有表現力。
又如一句「春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。」
作者運用排比的手法，在完美地製作了春天的畫卷之後，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望，此處的排比句的使用，不但句式整齊，使文字具備了節奏的美感，同時又方便了感情的抒發，一舉多得。而 三個形象化的比喻，漸次排比，氣勢迭起，戛然有力地歸結全文，真是讓人有盪氣回腸之感。
例9：
幸福是一隻淘氣的小鳥，當我苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她已悄悄棲落在我的肩頭，只是由於我的左顧右盼而忽視了她的存在。
我要感謝生活，感謝生命，用我的心去感悟幸福，我會發現幸福並不是遠在雲端的飛鳥，她就跳躍在我身旁，我甚至可以一數她身上的翎毛——只要用心，用心去感悟。
點評 ：很有靈氣。比擬的手法，化抽象為具體，語言表達情趣盎然。
例10：
傾聽是心靈之花。傾聽能折射出純潔而熱情的光芒。傾聽是一縷清風，它能吹散籠罩在人們心頭的陰霾；傾聽是劃破漆黑夜幕的流星，能給人們帶來希望；傾聽是一朵開不敗的花，它能綻放出生命之蕊，換取人們的欣賞和信任。 ——《傾聽》
在這里，作者把傾聽比作清風，流星，花朵，使抽象的事物具體可感。
例11：
把微笑帶給生活，有如陽光普照大地的粲然，清風撫摸樹林的溫暖，夕陽燃燒天堂的熾熱，浪花沖刷礁石的激情……
——《把微笑帶給生活》。
當然，修辭手法的運用要以語言環境的需要為原則。寫作中的修辭手法還很多，像對偶、誇張、反問、設問等等，如果能恰當地運用，一定能使作文的語言活起來。
三、恰當引用，增輝添彩
名言警句，詩詞歌賦，俗句諺語，經歷了時間的檢驗，是語言寶庫中的精品。作文時恰當引用，可增強文章的感染力，震撼力，給人以理性美，藝術美，能使文章大為增輝添彩，同時也展示了考生豐厚的文化底蘊。
例12：《感受文學的美好》：
文學蘊涵著無窮無盡的思想美的寶藏：「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還」的悲壯美。「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的豪情美，「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」的壯志美，「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」的哲理美，「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」的自然美。美得撩人，美得銷魂，讓我「沉醉不知歸路」。我知道。文學已在我的心底烙上了印記，抹之不去。我會繼續用勤奮的泉水澆灌它，直到它結出碩果。作者徜徉在古典詩詞的長廊，擷華掇英，融入自我的境界，讓詩句伴著情感流淌，抒發了自己對文學之美的感受，織就濃濃的書卷氣，顯出作者的才華。
人間何處無風景。讀，厚重的文化史。「大漠孤煙直，長河落日圓」的雄渾壯闊是一道風景；「明月幾時有，把酒問青天」的傷感惆悵是一道風景；「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」的豪情自信是一道風景；「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」的愁腸如水是一道風景。厚重深邃的文化是人間不可或缺的一道風景線。

四，錘煉詞語，加強表現力
動詞的錘煉
魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫雪地捕鳥是這樣寫的：「掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。」其中運用了這樣一系列動詞：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，細致地描寫了雪地捕鳥時的各種不同的動作，准確生動而有層次地描繪出了捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時的驚喜和興奮。
再看學過的《松鼠》一文中的一段文字：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。布豐在介紹松鼠的時候，運用了「清秀」、「閃閃有光」、「矯健」、「輕快」四個形容詞，分別描寫「面容」、「眼睛」、「身體」、「四肢」，准確地描寫了松鼠的外部特徵，使松鼠的形象栩栩如生，躍然紙上。
疊詞的使用，不僅能使描繪說明更加准確，而且能使語言具有節奏感，從而讓語言富有音樂美。如朱自清的《春》中的「微微」、「漸漸」、「軟綿綿」、「輕悄悄」、「稀稀疏梳」，冰心的《小橘燈》中的「仄仄」、「輕輕」、「微微」、「慢慢」、「漸漸 」等等，都是極好的例子。
注意句式的變化和多樣化。如《大豆搖鈴曲》中「車老闆兒穩穩地、悠悠地站在車上， 由它顛，由它晃，鞭子在空中一顫顫，猛地又抖出一個漂亮的狐形」，按著長句—短句—長句的格式，表現出北大荒人民在大豐收時的喜悅，行文上有了節奏感。
在作文中還可以使用一系列的同義詞、近義詞或反義詞，使得語言富有變化；注意詞語感情色彩的變化，使得作文語言的感情明確。
以上只是在寫作文過程中的一些語言運用的技巧。而真正提高語言運用能力，除了技巧外，根本的還得注意平時的觀察思考，學習積累，寫作運用。
例13：
「我在春天尋找你美麗的蹤影」，一個「尋找」顯得很平淡，如換成：「我點擊整個春天，尋找你美麗的蹤影」，這樣的句子因為使用了網路語言"點擊"，讓靜態的敘述帶上了形象的動作，就顯得富有表現力。
一個人寫回家後的溫馨感覺，當寫到：「鍋底下竄著藍色的火苗」時，他尋思如何用更貼切更富有感情色彩的一個動詞呢 考慮再三，用了另一個動詞，頓時使整個句子溫暖如春。」
練習
他是這樣改的：「 」
我們一定要明白：遣詞選句要避免陳詞濫調，力戒人雲亦雲，要創造出具有個人「專利」的詞句。
藍色的火苗舔著鍋底
妙用形容詞，修飾語和疊詞。
「早晨，陽光照著我的卧室，小鳥扇動著翅膀，在樹上鳴叫。」這樣的句子還不足以反映作者享受大自然時的愉悅心情。
改成「早晨，明媚的陽光柔柔地照著我的卧室，輕盈的小鳥翩翩地扇動著翅膀，在樹上婉轉地唱著歌。」表達的效果要強烈得多。
五、句式活潑，整散結合
整句，莊重有力，勻稱和諧，顯出一種整體美；在散行文字中適當穿插一些整句，散中有整，參差錯落，極具對稱美和音樂美！既有流暢的旋律，又有鏗鏘的節奏，增強了表達效果。
作文時，若能變用多種句式，整散兼用，或散中見駢，參差錯落，跌宕騰挪；狀物寫景，敘事說理，都能變化生姿，各擅其勝，就能給人一種美感。
例14：《我的幸福感悟》
擁有青春就是幸福。十六歲，花一樣的年齡。青春年少的我有充裕的時間，充足的熱情，充沛的精力，去學習，去奮斗，去創造。擁有青春我就可以盡情地暢想，擁有青春就可以對未來充滿希望。青春季節里，我們不甘寂寞，帶著羞澀，帶著執著，帶著騷動，帶著拼搏，昂首向前。我要在青春的季節里種下幸福的種子。
語言精煉，流暢，文筆優美，句式整散完美結合，體現了行文的靈活性，富有音韻之美，賦予作文以生機。