⑴ 35個學生一個班，共三個班，怎麼組織她們背誦，怎麼檢查
大概分為幾種方法，僅供參考
第一種，3個班隨機點名抽檢；每個班抽檢7個人，基本上可以了解每個人的背誦情況；
第二種，班干負責全檢查：班長檢查組長，組長檢查組員，把有問題不會背誦的單獨留級；
第三種：上台逐一背誦
第四種：默寫~
⑵ 如何指導學生「背書」
如何指導小學生背書？
平時我們發現，有的學生背誦課文很快，幾乎是一字不差，而有的背起來不是添字就是漏字，特別吃力。這是什麼原因呢？我覺得一方面是學生的記憶能力有差別，另一方面很重要的一個原因就是有些學生沒有掌握背誦的方法，死記硬背，這樣當然背起來就吃力了。那麼，怎樣背誦效率高呢？
1樹立信心是背會課文的前提
愛默生說：「自信是成功的第一秘訣。」有了自信心,就能達到短時高效的背誦效果。小學生最喜歡模仿,在他們的心目中,老師就是他們最好的楷模。在這個時候,老師就應該以身作則,帶頭背誦。
2化難為易
學生有了自信心和動力還不夠，還要講求背誦的方法。無論是背誦一篇文章，還是一段話，首先明確作者的寫作順序，例如：《燕子》一課，可以按照燕子的外形———美好春光里的燕子———燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序。如，第一自然段按照羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦。在指導學生背誦這篇課文時，就要讓學生產生「身臨其境」的感覺，把一幅活靈活現的燕子圖印在腦子里，分段去背誦，學生很快就背出來了。 3激發學習興趣，培養學生的自覺性
⑶ 小學語文引導學生背誦方法
小學階段的 語文學習 ，是基礎知識的掌握，因此背誦是至關重要的，下面是我為大家整理的關於小學語文怎樣引導學生背誦，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文怎樣引導學生背誦
一、樹立信心，帶頭背誦。
美國作家愛默生說：「自信是成功的第一秘訣。」有了自信心，就能達到短時高效的效果。在指導小學生背誦課文時，要發揮教師以身作則的示範作用。學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候，老師就應該率先垂範、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。
這樣，一方面我了解了要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀時，我大部分時間是和學生在一起背誦課文，讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。和全班同學在規定的時間內比賽背誦，在孩子們的心目中樹立「老師能背下來，我也能行」的思想，在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能在規定時間內全身心地投入，以達到背誦的效果。
二、講究 方法 ，化難為易
學生有了自信心和動力還是不夠的，還要講究背誦的方法。無論是背誦一篇 文章 ，還是一段話，我一定讓學生明確作者的寫作順序，如：《燕子》一課，可以按照燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序。如，第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序;第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦;在指導學生背誦這篇課文時，就要讓學生產生「身臨其境」的感覺，把一幅活靈活現的燕子圖印在腦子里，分段去背誦，學生很快就背出來了。再如，《可貴的沉默》這一課，指導背誦面臨嚴峻局面的 句子 時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛;把握感情基調讀：如，「一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。」「舉——放——舉」這三個動作要讀出語氣的變化(從慢到快)特別是最後「舉起來」語氣要堅定。
三、引導輔佐，掌握技巧
指導小學生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會他們掌握一定的技巧。首先讓學生在理解的基礎上背誦，對於比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然後連接起來;要想讓學生學會背誦，首先讓學生學會朗讀，在初讀課文這個環節時，就要要求學生讀正確，讀通順，不添字不漏字。 經驗 告訴我們，如果一開始學生就把這句話讀錯，添字漏字，如不及時指出糾正，那他形成定勢後，就很難糾正了。
所以在初讀這個環節，教師可以採取指名讀、同座位互讀等方式幫助學生把課文讀正確，讀通順。有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現的方法，要求學生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強化。在讀正確、讀通順的基礎上，教師再引導學生理解語言材料，幫助學生找准語言材料的感情基調，讓學生進行有感情的朗讀，從而達到富有感情的背誦。例如，背誦《荷花》一課，有感情的背誦，學生一邊背誦荷花，一邊陶醉在那一池美麗的荷葉、荷花中，忘了自我。這樣的背誦會讓學生留下深刻的印象，也許會記一輩子，可見理解對背誦的重要性。
四、樹立榜樣，培養自覺性
興趣是最好的老師，培養學生學習的興趣，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，就可以取得事半功倍的效果。榜樣的力量是無窮的。我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學上講台來，現場為同學們背誦課文，介紹 學習經驗 ，號召同學們向他們學習。例如我們班的郝曉磊同學，她在介紹自己的學習經驗時說：我上課時認真聽講，積極回答老師提出的問題。背書時先讀幾遍課文，把課文內容弄懂，在理解課文的基礎上再去背，就很容易背誦出來了。
她還舉例說背《太陽》一課，記住這篇課文寫兩個方面：1、太陽的特點(遠、大、光、熱);2、太陽離我們很遠，但是它和我們的關系非常密切……。在理解的基礎上背誦。我在講評時充分地肯定了這位同學的 學習方法 ，突出強調學習的自覺性和發揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。這樣做，使同學們身邊有了學習的樣板，更有利於同學們相互交流，共同進步。
2小學語文怎樣引導學生背誦
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流)――洞口(突兀森郁)――外洞――孔隙(泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法)――內洞(光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源)――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段;而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型 文化 表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。
3小學語文怎樣引導學生背誦
一、培養學生的學習興趣，讓他們積極主動地去背誦。
首先，教師要身先示範，要求學生背誦的東西，自己一定要能流暢地背誦。教師流利而感情充沛的背誦和朗誦，無疑會給學生很好的模範帶動作用，引起極大的興趣，繼而帶動學生積極地去背誦。其次，要採用多種方式激勵學生背誦的興趣，如個人背誦競賽，小組競賽，詩詞接龍等方式，活躍學生思維，激勵學生積極參與，使學生積極主動地背誦。在活躍的思維狀態下，學生能快速記下想要記住的東西，並且記下的東西，會更加持久、更加牢固。
二、指導學生理解背誦的內容，讓學生在理解的基礎上進行背誦。
教師要引導學生理解語言材料，找准背誦材料的感情基調，讓學生有感情地朗讀，使學生的思維融入語言材料所描繪的境界之中，如臨其境，樂在其中，忘記自我。這樣的背誦，能是學生在很短的時間內完成背誦的任務，且能給學生留下深刻的印象，所背誦的東西也許是一輩子都不會忘記，特別是古詩詞的背誦。如指導學生背誦《荷花》一文，先指導學生理解對荷花、荷葉及整個景物的細膩描寫，在朗讀時，學生就會不自覺地陶醉於對一池荷花的描寫之中，又如指導背誦《春筍》第二自然段，教師講解時演示春筍生在的動畫，讓學生初步感知雨後春筍的特點，分析對雨後春筍描寫的句子。讓學生朗讀時，眼前彷彿呈現一幅生機盎然的雨後春筍的畫面，一句句對雨後春筍描寫的句子就自然而然地在腦中流露了。
三、抓住關鍵字詞進行背誦。
有些課文的描寫很注重遣詞 造句 ，或者是一連串的形容詞、或者是一連串的動詞，抓住這些關鍵詞，就很容易地背下這些內容。如指導背誦《金蟬脫殼》一文中「金蟬脫殼一段」時，讓學生抓住「仰去」、「撲來」、「抽」、「出來」等詞語，學生就很容易掌握金蟬出殼的順序，背誦這段內容就輕而易舉了。如還有的課文有大量的排比句，指導學生抓住排比句的關鍵詞語，就會很快滴記下所要記的內容。如指導學生背誦《黃山奇松》的最後一段，指導學生抓住六個「或」和兩個「有的」，就能很快背誦對黃山松樹千姿百態的描寫的精彩的語言了。
四、利用分解法進行背誦。
這種方法是讓學生逐字逐句理解，逐段逐段背誦，由句到段，由段及篇循序漸進的背誦方法。這種方法特別適用於中低年級。如指導背誦《五彩池》第二自然段時，先讓學生逐字逐句理解課文內容，明確作者每一句話都圍繞一個特點來寫，先寫數量，再寫顏色，接著寫大小，深淺，最後寫形狀，學生理解了這些特點，背誦這段話也就沒有困難了。又如指導背誦《黃山奇松》描寫三大名松時，讓學生分別按「印客松」、「陪客松」、「送客松」的層次分別背誦，然後再連接起來。背誦的效果就會更好一些。
五、讀寫誦相結合的方法。
俗話說「好記性，不如爛筆頭。」這句話很有道理。一個人的記憶是有限的，不可能記住所有的東西，因此，用筆把一些重要的東西記下來是很有必要的。從心理學的覺度來說，人的記憶存在著模糊、不穩定、片段等特點。背誦是一種識記活動，它包括識記、保持、再現和表達四個階段，要提高記憶的效率，就必須掌握記憶的特點，抓好記憶的四個環節。有很多人能很快記下一篇文章，但過不了多久就遺忘了。要想持久記住所背的內容，用筆把所背的能容記下來，能夠增強記憶的效果。寫可以促進腦的記憶，教師在指導背誦時，讓學生邊度邊寫、誦讀後默寫等，把讀和寫有機結合起來，大大提高了背誦的效率，可以使記憶的東西牢固性、持久性。
六、指導學生復習鞏固。
遵循遺忘先快後慢的規律，教師要及時引導學生復習所背誦的內容，以免出現反彈現象。因此所背的內容在一周內要天天檢查，以後每隔一段時間，要進行抽查。不斷強化記憶痕跡，避免減弱或消退。
4小學語文怎樣引導學生背誦
一、激發興趣，樹立信心
眾所周知，興趣是最好的老師。背誦本是一件枯燥無味的事，要想讓學生喜歡背誦，樂於背誦，把枯燥無味的背誦變成自覺主動的背誦，就需要我們稍動腦筋，給學生創造一個輕松愉快的氛圍，以此激發學生「人人要背誦」的慾望和興趣，樹立學生「人人能成功」的喜悅和信心。
1、教師帶頭背誦
小學生最崇拜老師，最聽老師話，最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是最好的榜樣。那麼，在讓學生背誦之前，老師不妨帶頭背誦。當學生看到老師能把課文熟練地背誦出來時，心中自然會產生「老師能背下來，我也能背下來」的思想，無需多言，他們的積極性已經被調動起來。有時，老師也可以和全班同學比賽背誦。在規定的時間內比一比誰最先背會。每個人骨子裡都有不服輸的念頭，老師在學生們背時要多觀察，偶爾讓幾名同學比自己先背會，這樣讓他們嘗到「我比老師背得還快」的甜頭，下次他們可能會更全身心地投入，背誦效果會更佳。
2、創設競爭氛圍
雖然沒有鮮花，也沒有獎品，但有時一次不激烈的競賽也能讓學生全力以赴，一句表揚或鼓勵的話就能讓學生樹立信心。每次背誦之前，老師可以採取不同的方式，如：男女生比賽、甲乙組比賽、紅藍隊比賽、小組比賽、勇爭前十名等，讓每個學生充當戰士，在沖鋒號吹響之時，迅速而又集中精力地進行背誦。任務完成之後，一朵小紅花、一顆小紅星、一句「你們真棒」，都會使他們興奮不已，久而久之，在班裡就營造了一個爭先恐後、你追我趕的可喜氛圍，學生對背誦課文就不會有畏懼心理，反而會把它當成是一次挑戰，一次證明自己實力的機會。
3、規定時間進行背誦
時間就是效率。記得有位家長給我講了這樣一個事例：孩子做星期天作業，拖拖拉拉，非等到星期天晚上才完成。有一次，他對孩子說，要是周六中午能把作業寫完，下午就帶孩子去游樂場玩。結果不到兩個小時，孩子就把作業完成了。這個事例啟發我：讓學生背誦課文時，也可根據難易程度、內容長短，給學生規定具體的時間。這樣一來，他們會緊張起來，聚精會神地去背誦，挑戰自我，挑戰成功。
二、善於歸納，授之以漁
在有了背誦興趣和信心後，讓學生掌握科學的、巧妙的背誦方法顯得尤為重要。小學生畢竟年齡小，認識淺，不善歸納，那老師就要發揮好這個引導作用，及時 總結 ，授之以漁。
1、關鍵字眼背誦法
有些課文的描寫在遣詞造句上很有特色，有的是一連串的動詞，有的是一連串的形容詞，抓住這些關鍵詞，就能很容易背誦出這段內容了。我在指導學生背誦《爬山虎的腳》的第四自然段時，就讓學生抓住連續的幾個動詞：「觸著、變成、巴住、拉、緊貼、爬」等。學生很容易地掌握了爬山虎向上爬的過程，再背誦這段內容就輕而易舉了。
2、文字頭背誦法
有些段落在背誦時，不太好找規律，那就用文字頭背誦法。就是記住每句開頭的詞語，這樣，這一自然段就很容易背誦下來。
3、歌曲背誦法
小學生都特別喜歡 唱歌 ，利用唱歌的形式來進行背誦，也是一件樂事。這種方法尤其適合背誦古詩詞。現在有很多新學堂詩，如：《詠鵝》《憫農》《相思》《遊子吟》《江南》等，在教學時，可讓學生跟著錄音學唱，自然而然地就背會了，而且記憶深刻。有些課文的背誦，我們也可引導學生打破思維定勢，鼓勵他們用自己喜歡的樂曲為這些課文配樂。
4、默寫式背誦法
眼過十遍，不如手過一遍。默寫不但可以使學生靜下心來，便於手腦並用;而且可以強化記憶。因此，我們在讓學生背誦的同時要加強默寫，使學生的注意力處於高度集中狀態，充分調動大腦的 記憶力 ，同時也增強了背誦的准確率。
5、化難為易背誦法
有些課文比較長，有些需要背誦的課文集中在一起，無形之中就給學生帶來了壓力，怎麼辦呢?我們可以把較長的課文分開，讓學生一段一段地去背，每個段落都背會之後，再連接起來。
6、景物圖像背誦法
景物好似一幅幅圖像，圖像清晰地印入大腦，就會加深記憶。有些寫景的課文或古詩詞，我們可引導學生抓住主要景物，記住了景物圖像，在大腦里就有了一幅幅難忘的畫面，背誦起來就簡單了。
7、「喜新不厭舊」背誦法
教學中我們常常會發現，有些課文學生明明背會了，過一段時間就又不會了，是自己把關不嚴，還是學生背得不熟?其實都不是。學習要經常溫習鞏固，背過的課文沒事的時候要在腦子里想一想，隔一段時間要重新看一看、讀一讀，早讀時間可讓學生經常背誦，如此這樣，喜新不厭舊，才能不忘背誦過的課文。
三、寓學於樂，有效延伸
「台上一分鍾，台下十年功」啟示我們，課下要不斷創新，加強練習，鞏固成果。這樣才能將被動變為主動，讓背誦成為自然，讓積累成為習慣，讓課堂背誦在課外得到有效的延伸。我嘗試了一些做法：
1、家校結合
正確指導小學生背誦課文、積累知識，也要充分調動家長的積極性。我在布置家庭作業時，每天都有讀書、摘抄好詞佳句的內容，有時讓家長對學生背誦課文的情況進行監督和檢查。
2、別出心裁
積累知識很關鍵，靈活運用也很重要。我經常會採用仿寫課文、續寫詩歌、 即興演講 、連詞成文等有趣的形式來激發學生的靈感，讓學生學以致用。
⑷ 語文背書怎麼背
怎樣快速背課文
古人雲：「數誦以貫之，思索以通之。」意思是背誦能幫助思考，思考需藉助背誦。背誦是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助同學們掌握大量的英語基礎知識，而且可培養大家豐富的語感，進行聽、說、讀、寫各項活動。在學習過程中，同學們一定要掌握科學的方法，提高背誦的效率。
一、樹立理解背誦的觀念
隨著年齡的增長，同學們的理解能力逐漸增強，簡單機械的背誦不但費時費力，而且容易產生厭倦的情緒，因而學習效率很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎上進行背誦，以提高背誦速度，增強學習效果。
二、掃除語音障礙
單詞讀不準音或不會讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會影響同學們背誦的信心。為此，我們可以通過聽錄音或聽教師的示範朗讀來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發音。同時，還要注意句子的語調、不完全爆破、重弱讀等語音現象，增強誦讀的節奏，提高背誦的效果。
三、抓關鍵詞語
背誦時，有些同學習慣逐字逐字的背誦，把一個完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語構成的，不同的短語構成不同的意群，讀的時候，我們應該按完整的意群進行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個完整的句子。
四、排除語法上的困難
課文中那些句子較長、結構較復雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對於這樣的句子，同學們可以先分析其結構類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補；復合句，弄明白是哪一種類型的復合句。同時，還要注意句與句之間的聯系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。
五、把課文分層進行背誦
根據課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最後，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。
如何背課文
背課文聽起來很可怕，每個人似乎都經歷過。不過不能否認，背課文是學英語最好的方法之一。特別是對於少年兒童更是如此。作為最有效的學英語的方法，筆者認為有必要提倡孩子多背些課文以增強學習的效果。其實，背課文是一項雖然艱苦卻其樂無窮的學習方式。只要把握的好，就能夠使學生在快樂和成就感中學習。下面，就這個方法體一些具體的建議。
先說說背課文的好處。背課文能夠使學生全面學習單詞和語法，不僅學會每個單詞和句法現象的本身，還能夠了解它們在實際使用的時候的用法，搭配和其它的語氣特徵，更好的做到學用結合；並且由於是整個文章或是句子一起理解和接受，所以對於單個語言單位，象單詞、語法要點、搭配等的記憶更加牢固。
其次，背課文能夠促使孩子多讀，而且是大聲朗讀，這樣對於孩子形成良好的語感至關重要。背一篇課文能幫助孩子強化練習的語流、語速，迅速提高英語口語水平。
另外一點也非常重要：日常生活中我們都很難給孩子提供很好的英語語言環境，很難接觸到純正的英語；並且如果想實踐英語的交流，必須具備一定的水平和交流對象，這些都不太容易具備。而背一篇課文能夠為孩子提供一個相對封閉的語言環境、純正豐富的語言資料，彌補以上的不足。一篇課文流利背誦出來，更會讓孩子得到英語學習的巨大樂趣和巨大的成就感，增強自信心。
既然背課文有這樣諸多的好處，那麼在背誦的過程中要注意什麼問題呢？下面我就這個問題談一下個人的看法。
第一條原則：理解而後能背。
對於一篇課文，首要問題是要非常清楚它的意思。只有在這個基礎上才能開始努力去背。生吞活剝式的死記硬背是沒有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心內容，記敘文要弄清楚記述的事情、人物、時間、地點等等，說明文要明白主要解說的對象和不同方面和性質，而議論文則要弄清所討論的問題和主要的論點、論據、論證的關系。
要以文章內容為線索進行記憶。要弄懂上下句之間的內容和邏輯上的關系，而後才是語言上的起承轉合。這樣背課文就是因事而語，有意義地背，言之有物，背之有理。
第二條原則：所背的文章要典型而純。
文章一旦背下就會記住很長時間甚至永遠不忘，對今後的英語學習產生深遠影響。所以背要選那些真正典型而純的文章。以完全正確和有代表性的文章豐富孩子語言資料。在這里我推薦《新概念英語》特別是第二冊。非常好！
第三條原則：先聽後背。
既然背課文是練習英語口語行之有效的方法，那在背的時候就要特別注意。學語言模仿是關鍵，所以在背之前要先聽，聽要聽原裝正版的錄音，當然推薦外籍教師的錄音，這樣能夠學到非常地道的發音。而且要反復聽，直到能夠模仿得很象為止。這一個階段是比較枯燥的，但非常有效。
第四條原則：從易到難、從短到長、循序漸進
背課文比較艱苦，特別是一開始，最是要避免產生抵觸心理。所以開始的時候哪怕就只是幾句話也好，先要建立信心和興趣。不要貪多，想一口吃個胖子的想法是極端錯誤的。急不得，慢慢增長，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語中常用的關聯詞，能夠越來越容易。
第五條原則：背課文一天之際在於晨
早晨是練習口語和背課文的黃金時間，要充分利用。每天早起半個小時，大聲朗讀背誦，不但對英語，對自己的心情和一天的狀態都有好處。
第六條原則：注意重點句型和單詞
背課文不只是注重整體，對於單個重點的語言現象應該給予同等的重視，畢竟背課文最重要的任務就是要在課文中學習英語。
所以，在背誦前應該認真得學習掌握課文中的重點單詞，不僅注重他的發音和拼寫，還要注意它的前後搭配。要全面了解重點得語法現象，注意各種實際使用中的變化以及具體的含義。
第七條原則：及時復習，多多重復。
背誦的東西要及時重復，一般要重復到28遍才可能比較牢固地記住。當然我們並不是要求要記住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一樣，隨背隨忘也就沒有意義了。而記憶最有效的方法就是多重復，及時復習。把一篇背得爛熟比十篇結結巴巴要好得多。所以，重復和復習不是減慢而是必要得手段。
第八條原則：同一篇背誦的課文要盡量多以不同語調，在不同環境和條件下重復。
這樣不僅可以增強記憶，更可以使得所背的課文活起來，真正成為召之即來的如意工具。比如一篇記敘文既可以以朗誦的語調高聲朗誦，也要以講故事的方式娓娓到來，這樣才會逐漸的從語言的習慣中解脫出來，轉而更為重視語言所表達的內容，這樣在相似情況出現的時候，語言自然而然地脫口而出。
以上是背課文比較有效的一種方式的解釋和個人的看法。當然，學習沒有一定之規，最主要的是要持之以恆、艱苦努力。找到適合自己的學習方式也非常重要，往往能達到事半功倍的效果。
背誦，是我國傳統的讀書方法之一。背誦的方法很多，下列方法哪種適用於你？不妨一試。
一、讀熟法。古人說：「讀書百遍，其義自見」。「凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。」
二、嘗試背誦法。朗讀三二遍後，就試著背。若背不出來，就打開課本看一看，然後再背，直到完全會背為止。
三、分解背誦法。把文章分成若幹部分，一部分一部分，一層次一層次地熟讀、背記。被分解成幾部分或幾個層次的內容能背下來了，再連起來整體背誦。
四、摘關鍵詞（提綱）法。把要背的課文中的關鍵詞摘出，寫在本子上，按關鍵詞的提示，時而俯首閉目，時而張眼瞅書，自己考自己。
五、背默結合法。自己認為已能背誦了，就默寫一次；默畢，翻開書頁自己校正。凡有錯處或漏處，自己劃上記號，重新背記。再背再默，再默再背，直到連標點符號也無誤為止。
六、浮現形象法。適用於背誦情景交融，文字畫面強的文章與詩詞。運用此法，還可在紙上隨意地畫簡筆畫，讓畫助背。
七、結對子背誦法。自主結成背誦對子，以2-3人為宜。相互競賽，遇到背記中遺忘處，可請朋友提示，直到全部會背。
八、循環記憶法。當天背出來的內容，第二天再背一次，隔3-5天再背一次，隔一周再背一次……這樣循環三到四次，就能形成終生記憶。
實用記憶十八法 記憶，是學習的童要環節，是鞏固知識的重要手段。科學記憶，有利於提高學習效率，有利於加速知識積累。因此，要提高學習效率，加速知識積累，就要學會科學地記憶。
1、交替記憶法。
又叫分布記憶法式重視頭尾記憶法。這是把不同性質的識記材料按時間分配、交替進行記憶的方法。長時間單純識記一門學科知識的效果不好，因為具有相同性質的材料對腦神經的刺激過於單調，時間一長，大腦的相應區域負擔過重，容易疲勞，將會由興奮狀態轉為保護性抑制狀態，表現為頭暈腦脹，注意力不集中，這就不利於記憶。
心理學的研究告訴我們，在記憶過程中，先記住的事物對後記憶的事物有抑製作用，叫後遺抑制（我們用 表示）；後記住的事物對先記住的事物也有抑製作用，叫倒攝抑制（我們用 表示）；那麼，記憶的序列則為：A B C D E F
可見開頭A和結尾F只受單向抑制，中間部分B、C、D、E則受雙向抑制，越是中間的部分，受到的抑制越強烈。為了降低這種抑制，可以採用間隔法。也就是說把記憶的序列打斷，插上非記憶的活動，這樣開頭和結尾增多，中間部分減少，抑制就大大削弱了。
有人做過一個實驗，對某一長篇材料，一天要讀六十八遍方可背誦；可是每天讀幾段，三天內讀了三十八遍可全部背出。因此，背誦長課文、階段復習，與其集中時間打突擊，不如分而治之，每天背一點，效果還好些。也就是說，把不同學科的學習交替進行，避免過多地接受單一刺激，可提高記憶功效。
課間操，就是把上午一個記憶序列打斷，變成兩個記憶序列。午睡，更使上下午之間的抑制降低到最低程序，以恢復下午與晚間學習的精力。
怎樣利用記憶的這一特點呢？
（1）把重要的事情放在開頭和結尾去記，若是講話，應該把要緊事先講給大家，結尾時候再強調一下。
（2）記憶大篇幅的材料，可採取分段記憶法，這樣每段都是有開頭和結尾，就人為地製造了增進記憶條件。
（3）一次記憶若干名詞或大題可改變其次序，每記一次就換一個開頭和結尾，平均分配復習的力量。
（4）合理地組織識記材料，盡量使前後相鄰的學習內容截然不同，防止抑製作用的發生。例如，剛學完歷史，不要去學語文，以減少材料之間的相互影響。
（5）合理安排時間。早晨起來，不受前攝抑制的影響，晚上學習過後就睡覺，不受倒攝抑制的影響，這兩個「黃金時間」不能錯過，可以利用它記那些難度較大的材料。再有，在長時間學習中，中間要休息休息，時間最好是10—15分鍾，這樣，又增加了開頭和結尾的次數。
總之，充分利用開頭和結尾會使你在同樣的時間內，用同樣的精力取得顯著的記憶效果。
有人曾介紹豐子愷先生的「二十二遍讀書法」。這二十二遍不是一氣完成，而是分四天進行的。第一天讀十遍，第二、三天各讀五遍，第四天讀兩遍。這就是分布識記法。這種方法比較省力，也比較科學。心理學家沙爾達科夫，曾做過這樣的測試：分別讓兩組學生識記同一詩篇，一組採用集中識記的方法（即集中在一個時間內，將識記的材料反復學習，直到記熟為止），另一組採用分布識記的方法（在三天內，每天只讀一遍，最後記熟）。測試的結果發現，分布識記比集中識記的方法好。在分布識記時，人的大腦神經細胞可以得到適當的休息；反之，老是重復同一材料，單調刺激容易引起大腦皮層的保護性抑制。分布識記也就是分散記憶。所謂分散也有一個限度，不能認為越分散越好。過短的材料不宜分散記憶。同時還要掌握好間隔時間。間隔時間太長容易造成遺忘，間隔時間太短，又容易受到干擾。
2、自測記憶法。
這是通過自己測驗自己來增強記憶的方法。
首先，它可以幫助我們確切了解自己的「底數。」通過經常性的自測，我們就能知道還有哪些知識沒有學好，沒記住，哪些地方易混淆，有誤差，也就能馬上核實校正，避免一誤再誤。其次，它可以培養我們隨機應變的能力。在考試中，考題往往變換了角度，與原來學習時大不一樣；在工作中，也常常會碰到這樣或那樣棘手的問題。如果經常運用自測記憶法，對所學知識從多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，臨陣不慌，即使遇到出乎意料的問題，由於平時訓練有素，也會得到很好的處理。
具體來說，自測記憶方法如下幾種：
（1）定期測驗。從時間上可分為當日測、周日測兩種。①當日測：晚上睡覺前，應該將當天所學的知識擇其要點復述一下或默想一遍。②周日測：星期天休息，可將一周來所學課程的內容變換角度提出問題，寫在一張紙上測驗自己，發現存在疑難或模糊之處，馬上解決，決不拖欠。從課程內容上可分為單元測、全書測兩種。①單元測：一個單元學完後，可問問自己這個單元學了些什麼，有哪些主要內容，取得了什麼收獲。②全書測：一本書學完後，可翻開目錄，逐章回憶內容，並可挑選那些重要內容進行自測。
（2）默寫自測。默寫出文字元號比只看不寫的記憶效果顯著。這是因為默寫時注意力高度集中，大腦思維積極活躍，必然使記憶的知識得到很好的鞏固。
（3）設問自答。「假若我是老師，我希望學生掌握哪些問題呢？」如果經常對自己這樣提出問題，從多種角度設問自答，就會收到意想不到的效果。因為設問自答能使人進一步明確學習的目的，增強學習的興趣，激發學習的熱情。而這些都是增進記憶的有利因素。
3、系統記憶法
系統記憶法，就是按照科學知識的系統性，把知識順理成章，編織成網，這樣記住的就是一串。零散的珠子，我們一手抓不了幾粒，如果用一根線把珠子穿起來，提出線頭就可以帶起一大串。記憶也是這樣，分散的、片斷的知識記得不多，也不能長久保持。把知識條理化，系統化了，就會在腦子里留下深刻的痕跡。例如：記憶圓形、扇形、弓形的面積公式時，可以這樣記憶：首先抓住這三種形狀的關系：扇形是圓形的一部分，弓形又是扇形的一部分，然後再把幾種圖形面積的公式串起來。這樣記憶起來，就不困難了。
把知識系統化，往往還可以採用列表比較的方法。記憶是智慧的倉庫，但這個倉庫里不能雜亂無章，應該把各種知識分門別類地放在應放的位置上，這樣記得清楚，提取也方便。在列表的過程中，也可以培養比較和歸納的能力。往往是一張表整理出來了，知識在腦子里也就清晰了，不需要專門去背，也能記得很牢。
4、爭論記憶法。
這是通過與別人對識記材料進行爭論探討以強化記憶的方法。
在進行爭論的時候，爭論雙方都處於高度緊張狀態，一方面全神貫注地聽取對方的意見，同時分析其中的正誤；一方面積極思維，評論對方的見解，闡述自己的觀點。這種情況下，信息輸入大腦容易留下較深刻的印象。
爭論可以幫助我們檢查記憶的准確性。通過爭論，錯誤的暴露出來，得以糾正，從而形成正確的記憶。而記憶正確的知識也得到了檢驗和應用，並得到鞏固和強化。
爭論還可以使爭論雙方開闊視野，拓寬思路，互相受到啟發。在爭論中，由於注意力高度集中，無論是聽到一個新觀點，還是發現一個新論據；無論是自己被駁得體無完膚，還是被對方佩服得五體投地，都是一種強刺激，都能留下深刻的印象。
運用爭論記憶法應該注意以下幾點：
（1）動機要正確。進行爭論的目的是辨明知識的准確性，從而加深理解和記憶，而不是為了斗高低、出風頭，更不能逞強好勝，中傷對方。
（2）態度要端正。進行爭論要保持善意的、平等的態度，不應鑽進牛角尖。既要允許對方有錯誤見解，也要承認自己的不當之處。對別人的謬誤要善意指正，對自己的錯處要勇於改過，決不能固執己見。
（3）方法要對頭。爭論中切忌跑題，如果離題太遠，就很難得出正確的結論。爭論中要堅持獨立思考，不能人雲亦雲，不懂裝懂。
5、理解記憶法
心理學認為，理解是通過利用現有的知識在事物與事物之間建立起一種邏輯聯系。在閱讀比較容易的文章時，理解僅表現為感知，也就是說一下子想到從前所掌握的知識，或者馬上能夠從現有的知識里抓住所需要的東西並把它同新的印象結合在一起。但是，在閱讀學習不熟悉的和不易理解的知識時，就要利用知識建立新的邏輯聯系。理解記憶是以對學習內容的理解為前提的。這種理解，並非指一般的弄懂了，而主要是指掌握了所要學習的內容，特別是各部分之間的邏輯聯系，及它與以前的知識經驗之間的聯系。
理解記憶法，理解是關鍵，是記憶的基礎。要理解，就應對記憶的內容進行分析、判斷。掌握它們內在的邏輯聯系和層次關系，抓住表現內容實質的關鍵處（或重點詞語，重點句、段，重點步驟等）。這樣，也就在理解中識記了。
6、嘗試回憶法
感知過的事物不在眼前，但能獨立地再現出來的過程叫回憶。嘗試回憶法就是在背記過程中，不斷地自己考自己。考的方法很多，主要是採用自己復述、自己默寫等方式。例如，在記憶外語單詞時，可以背著默寫，也可以看著英文默寫中文，或者看中文口讀英文。背誦課文時，可以不斷地嘗試著自己背。背得不對時，再看，再記。對學習過的識記的知識，及時進行嘗試回憶，效果好。
這種方法的好處是：①可以及時了解自己在學習中的記憶情況。每次嘗試回憶後，就會知道自己記住了什麼，還有什麼沒記住。在進一步閱讀時便可有重點、有選擇地記憶。②可以激發人的學習積極性。進行嘗試回憶，目的是逐字逐句地再現讀物，這能促使自己逐字逐句地讀，把目標對准那些尚未記住的材料。
有些學生在記憶的時候，總是悶著頭一遍又一遍地讀。這種枯燥無味地重復誦讀，往往不能使大腦皮層處於興奮狀態。這樣，就必然會降低記憶效果。嘗試回憶，雖然比照本宣科費力氣，特別是在回想不起來的時候，就要開動腦筋。因大腦皮層的神經細胞一直處於興奮狀態，也就容易記住所讀的材料。
反復看過要記的材料後，試著不看材料。背誦一遍（或回憶一遍），若遇到困難再看書，這種利用反饋效應嘗試背誦的記憶方法稱為嘗試背誦記憶法。
例如，在熟記英語單詞後，可以看著英文默寫中文，也可以看著中文默寫英文，然後對照一下答案，把不對的更正後，再記一下。又如，背誦課文，可以在熟記之後，嘗試回憶一下，也就是自己背一下，背不下去時，再看，再記。又如，在識記一個比較復雜的數學定理證明時，在理解的基礎上熟記後，也可以嘗試用筆演背一遍，證不下去時，再看書，再記。
實驗表明，讓記憶者了解自己的記憶效果，即給予信息的反饋，往往能夠提高記憶效果。下面這個心理學實驗可以說明這個問題：
把被試者分成甲、乙兩組。主試者讓甲組學生對一篇課文連續看4遍；讓乙組的學生對同一篇課文看一遍，嘗試背誦一遍，又看一遍，又嘗試背誦一遍。結果，一小時後，甲組只記得52.5％；乙組記得75.5％；一天後，甲組只記得30％，乙組記得72.5％；十天後，甲組僅記得25％，乙組仍記得57.5％。
每次嘗試背誦就是給予一次記憶信息的反饋。為什麼利用反饋效應的嘗試記憶法能夠提高記憶效果呢？這是因為反饋提高了記憶的自覺性和主動性。一篇材料識記幾遍以後，總是有的部分已經記住了，有的部分還沒有記住，或者記錯了。反饋信息就可以告訴你哪些部分已經記住了，哪些部分還需要加工，幫助你了解自己記憶的進度，記憶的難點，然後，你就可以針對難記的部分集中力量攻下來。其次，反饋可以增強對記憶的自信心，從而給識記增添力量。如果對一篇較難的材料，或者較長的材料誦讀幾遍以後，就發現已經記住了其中的大部分，這就會極大地激發學習動機，以及取得成功的喜悅心情，充滿信心地去完成餘下的記憶任務。當然，也可以在你識記幾遍後，發現自己還沒有記住，心中不免煩躁起來，這時你應該懂得：「煩躁情緒將干擾記憶，影響記憶效果。」最好的辦法是控制情緒，使自己心平氣和，相信自己的記憶能力，或者這樣想：「這篇材料難，是應該多記幾遍才能記住。」再其次，反饋在一定的程序上可以消除疲勞，維持注意力的集中。悶著頭一遍一遍地讀，這種枯燥無味的重復誦讀容易產生疲勞，時間一長，注意力容易分散。如果在記憶的過程中，時時有關於記憶的信息反饋給你，無疑會消除一些疲勞，或者使疲勞延緩產生，同時又可以使注意力不斷地集中在識記上。因此，嘗試背誦記憶法比那種單純反復地去念、去看、去寫的單純重復記憶方法好。
7、比較記憶法。
這是對相似而又不同的識記材料進行對比分析，弄清它們的異同以進行記憶的方法。
比較是人們認識客觀世界的重要手段。有比較才有鑒別，不經過比較，我們就難以辨明事物的特性、事物的本質，難以弄清事物的相互關系及異同。比較的重要作用主要表現在三個方面：
（1）全面地識記材料。對同類材料進行比較式閱讀，會明顯地收到全面了解材料、進行「立體」記憶的效果。
（2）准確地識記材料。記憶的准確性與最初識記有直接的關系。如果輸入大腦的信息有誤，那麼提取時必然不準。而比較是達到准確記憶的關鍵。
（3）深刻地識記材料。很多識記材料之間既有相似之處，又有不同之點，難以辨別。在記憶某一材料時，如果找同類材料閱讀參考，稍加比較，各自的特點就突出了，印象也會隨之深刻。
比較的方法很多，主要有對立比較法、對照比較法、順序比較法、類似比較法等。比較的基本原則有二：
第一，同中求異。即在識記材料共同點之外找出其不同點。比較時不要停留在材料表面現象的認識上，應著眼於它們本質屬性的比較，抓住細微的特徵進行記憶。
第二，異中求同，即在識記材料不同點外努力找出它們的相同或相似點。世界上的事物紛繁復雜，盡管表面現象千差萬別，但往往有本質上的相同或相似點。如果我們能找到它們，就會把它們記得更扎實。
⑸ 語文怎麼可以更快的背書
多讀，然後一段一段地背，最後一起背。
告訴你記憶方法：下面介紹增強記憶的10種方法：
1．注意集中 記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻 的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
2．興趣濃厚 如果對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。
3．理解記憶 理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對於重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。
4．過度學習 即對學習材料在記住的基礎上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。
5.及時復習 遺忘的速度是先快後慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。
6．經常回憶 學習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內容難點記得更牢。閑暇時經常回憶過去識記的對象，也能避免遺忘。
7．視聽結合 可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。
8．多種手段 根據情況，靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。
9．最佳時間 一般來說，上午9~11時，下午3~4時，晚上7~10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學習材料，效果較好。
10．科學用腦 在保證營養、積極休息、進行體育鍛煉等保養大腦的基礎上，科學用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關鍵。
⑹ 語文背書技巧
首先要多讀，多看，然後要結合解釋和釋文來理解文章，然後用自己的理解來將文章理順一遍，重點的詞句和段落還要默寫，可以結合練習題來加強記憶，多利用「垃圾時間」背誦，多讀、多看、多記，記憶自然牢固，高考加油啊！
⑺ 如何更好的背誦課文
如果有條件的話，利用一下學習工具，比如學習機之類的，設定好早晚聽，最好是早晨，因為早上記憶是最強的時候，把需要背誦的課文提前設定幾天，循環播放，在潛移默化中，孩子就背下來了。下面是我為大家整理的關於如何更好的背誦課文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何更好的背誦課文
先要大聲朗讀一遍。慢慢朗誦課文，了解課文的大體意思，可以先看看課文講述的整體意思，這樣知道這篇課文要表達的宗旨是什麼，這樣可以更快的學會背誦課文。
可以選擇抄寫一遍課文。好記性不如一個亂筆頭，平時背誦課文要努力的背誦，選擇抄寫課文，可以加深記憶，提高自己的記憶能力。
背誦課文不能太著急，心平氣和的背誦。學習背誦課文，需要慢慢的體會，不能太過急躁，可以一句一句的背誦課文，之後一段一段的背誦。
和小朋友們互相監督學習，背誦課文。只有兩個人互相檢查，才能提高學習效率。兩個人之間先各自背誦30分鍾左右，然後彼此互相檢查，這樣可以通過重復記憶法，很快背誦課文。
睡覺前可以背誦幾遍課文。在睡覺前可以 反思 今天學習的內容，了解課文的中心大意，然後一遍一遍的在大腦中回顧，可加深記憶。
2如何背誦課文
嘗試背誦。對於長文，在熟讀課文、理解課文、分段背誦的基礎上，嘗試全文背誦。此時的背誦是嘗試：1)可以提示，但提示的次數不易過多;2)傾聽嫻熟程度，允許不夠熟練，但不允許斷斷續續，時有時無的背誦;3)扶放結合，熟練的地方是放手讓孩子背，不熟練的地方適當提示;4)反復背誦，直到熟練。
競賽式背誦。結合中學生「爭強好勝「這一特點，在學生中開展背書競賽，如小組間的競賽，男生女生競賽，評比、交流背書的體會，背誦表演，同桌互背等形式，在這些形式的背誦過程中，學生興趣濃厚，注意力集中，情緒持續高漲，氣氛一直活躍。以競賽激發學生興趣，提高了背誦效率。
錄音協助背誦。用錄音機協助背誦有兩個辦法，一是課堂上老師放錄音，學生隨著錄音一起背，這樣既達到了背誦的目的，又可強化學生的語速、語感。二是學生自己閱讀課文，把音錄下來，然後利用零碎時間多遍播放，以加深課文在頭腦中的印象，最後再邊想邊背。利用這種 方法 往往會收到很好的背誦效果。
3怎樣更好的背誦課文
圖畫法
即背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字在自己的頭腦中回憶出來。此法對背誦詩歌，尤其是寫景類適宜。如在背《我的老師》中一首小詩時，要將內容繪成一幅畫：上是圓圓的天，下是大海;黑黑的海水托著一隻孤舟……這樣就形象多了，印象就特別深。
自比法
也就是把書上描寫的對象當作是自己來記課文文字。此法用於背誦人物描寫甚佳。像《一面》中對魯迅先生的三次集中描寫，如果把這三次描寫當作是對自己的描寫，那麼不僅易記，而且妙趣橫生。
線索法
是指在理清課文的結構線索的情況之下，按照結構線索來記憶課文。如《回延安》一課，我們可把"回延安→憶延安→話延安→看延安→頌延安"這條敘事線索當作記憶線索。
4怎樣快速背課文
要想快速的被課文，首先就是要加深對課文作者的理解。在學習一篇課文之前可以先詳細的了解一下作者，不同的作者的作品當然是風格迥異的，了解了作者便了解了課文的風格，這樣對課文的理解也就加深了，利於理解課文。
深入理解課文內容。 在老師講解的過程中，深入了解課文的內容，課文的寫作背景，緣由，作者在此期間經歷了什麼。還要了解一下課文所講述的事件，明白 故事 的幾個要素：人物，時間，地點，事情的起因，經過和結果等，這樣頭腦中便有了課文的大概框架。3
講究記憶的技巧。了解了一篇課文的作者和大體內容了，這樣課文的主線就掌握了，現在就可以被課文了，在背課文的時候最好先熟讀，然後在理解的基礎上背誦，在背誦的過程中要時刻想著故事的發展過程，這樣就會背的快一些。
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⑻ 語文背書的技巧是什麼
首先心要靜下來，如果有心事，注意力就會不集中；其次要熟悉背誦的內容，對所背內容可以分幾部分背；把幾部分內容再串起來被；第一次沒背熟沒關系，只要再熟悉幾遍，一定能記下來。。
⑼ 如何有效提高學生的語文背誦能力
化整為零法：先把要背誦的文段按內容或形式特點分成若干小段，然後逐次誦記。如要背誦《孟子·得道多助，失道寡助》章，以第四段為例，如把這四段三句話按內容分為三層，再抓住每一層裡面排句、對句的不同特點，這樣，誦記起來就容易得多。在此基礎上，再讓學生採用分合法背誦。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分別背誦；合背，就是在分段背熟的基礎上，連貫起來背誦。分背和合背，一般採用「連環背誦法」，就是分別背熟一篇文章的第一、二、三段以後，就把三段連起來背一次，然後單獨背熟第四段以後，又把第二、三、四段連起來背一次，依次類推，全篇文章背完以後，從頭到尾連貫起來背誦。
提綱法：這是在化整為零法的基礎上延伸而成，對於背誦一些寫景抒情的文章效果較好，例如在背《醉翁亭記》一文時，我在講解課文時讓學生把每一節列出提綱。以第二段講「山中朝暮四時之景」為例，可列出「日出」、「雲歸」、「春芳」、「夏陰」、「秋潔」、「冬水」等小標題，背誦時自我提示，可增進記憶。在提綱法的基礎上，還可以讓學生抓住詩文中的修辭手法進行背誦，古詩文中常出現對偶，反復等修辭手法，如上例所提到的《醉翁亭記》，就有許多對偶句，往往能成為背誦的切入點。