高中語文學情反饋怎麼寫

① 高中語文教學總結與反思

高中語文教學總結範文與反思（通用6篇）

歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，在這段時間中有什麼值得分享的經驗嗎？讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。相信很多朋友都不知道教學總結的開頭該怎麼寫吧，以下是我整理的高中語文教學總結範文與反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文教學總結與反思1

在學校領導的關懷下，在語文組全體老師的共同幫助下，本學期對語文教學有了一些感悟，現總結如下：

一、用討論——講解的授課方式發揮學生的主體性。

學情告訴我們，光靠傳統的滿堂灌完全不會喚取學生學習的興趣。而教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞學生自己用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發揮學生的主動性和創造性呢？我運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最後答案，然後再讓每一小組派一個代表作為小老師上台發言講解，最後，我再為他們進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處於一種特殊的心理狀態和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發現討論——講解式對發揮學生的主體性作用有以下幾個優點：

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。

在活動中，我注意到，強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，於是不知不覺參與了活動。在整個討論——講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。

2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。

二、營造與培養學生自主創造精神相一致的語文課堂教學氛圍。

在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。如何營造語文課堂教學中的氣氛呢？我主要體現如下幾個方面。

1、創設平等的**氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對於他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢於提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。

課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識後的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。

3、教法設計盡量做到靈活多樣。

教師通過新鮮的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的慾望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在學生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學習，同他們結成親密的朋友和友好的學伴關系，這樣學生才會全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，希望大家能夠指出不足，使我再學習、再改進，在以後的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現！

高中語文教學總結與反思2

隨著新課改的實施，高中語文教學設計也發生了巨大的變化，無論是對老師的教學還是學生的學習都產生了一定的影響。因此，探討高中語文在教學設計上的轉變具有特殊的意義。

一、教學理念的轉變

傳統的高中語文教學，是在「教師滿堂灌、學生滿堂聽」的方式下完成的。而在新課改的要求下，老師要轉變傳統的教學方式，進行創新型教學，不僅要鍛煉學生聽說讀寫的能力，還要培養學生的思維、心態等素質。這對慣於應用傳統教學方式的教師來說，是一項巨大的挑戰。一方面是要把學生放在主導地位，以學生為中心，另一方面，還要鍛煉學生的能力、培養學生的素質。而對教師來說，最難的部分當數在教學過程中要放棄傳統教學方式的同時，還要接受創新型教學模式。所以，教師轉變理念，才是高中語文教學設計上關鍵的轉變。

二、教學方式的轉變

在新課改要求下，教師的基本技能又多了一項，即利用多媒體教學，把多媒體應用到實際的授課過程中。這對教師來說，不僅方便教學，也能提高教學的質量和效率。通過利用多媒體，可以達到多種感官共同作用的效果。不僅能夠激發學生學習的興趣，也能增加語文教學的生動性，減輕語文教學過程中出現的枯燥、乏味的現象。此外，多媒體教學在一定程度上也可以降低教師在課堂上的地位，讓學生不用在教師滿堂灌的方式下被動地去接受所學的知識。

三、教學步驟的轉變

在傳統的教學設計中，沒有學生的參與，教師在整個課堂、整個教學過程中占據主導。因此，新課改背景下的高中語文教學設計增加了一項小組討論的步驟。這一步驟的增加，大大地增強了學生在課堂中的地位，提高了學生參與課堂的積極性，同時也有利於減輕教師在教學過程中的繁重教學任務，也進一步引導教師在課堂教學過程應用創新型教學。

綜上所述，在新課改下，高中語文教學設計完成了教學理念、教學方式、教學步驟三方面的轉變，從而提升了學生在課堂中的地位，增強了學生參與課堂的積極性，也使得教師教學更為輕松、愉快。

高中語文教學總結與反思3

把課堂還給學生，把主動權還給學生，讓學生沉侵在自由、民主、開放的學習氛圍當中而又學有所得。課堂教學，讓學生成為主角，教師充分發揮主導作用，下面就是我的一些嘗試。

首先，倡導自主學習和合作學習方式的多樣化。

其實，自主學習包括學生的個人學習和交流合作學習，為了有效實施自主學習，我每次課都會指令明確，都會留足學生個人思考的時間和空間，而不是以來就進行小組討論等形式，因為很多時候，學習也是一種內化的過程，並非安靜的思考而缺少熱鬧的課堂就是高效課堂。針對這一點，我會鼓勵學生多自我思考，然後再進行小組件的交流探討，因為缺乏深刻自我思考的討論只是走形式主義，就會成為孔子所說的「學而不思則罔」。同事合作方式也要倡導多樣化，可以有兩兩合作、組內合作和組間合作等，這就要教師的課堂隨機應變能力和駕馭能力了，要能夠做到具體問題具體分析。如文言文翻譯就可以嘗到兩兩合作，而進行小組分工的就可以進行組內合作，對於一些凝難問題，小組內不能解決的，還可以倡導組間合作。

其次，課堂學習手段多樣化。

課堂教學要緊可多的引入一些新的活動或是要讓活動有創新性，如課前演講，分角色朗讀，方言朗讀和課堂劇表演等等，教師要能「多換湯」。

再次，展示方式要靈活多樣，小組合作學習交流的成果展示，要盡可能實現靈活度和多樣性，鼓勵學生有個性化的展示交流。可以讓學生到前台展示，黑板上寫，也可以開辯論會等，當然，當一些情景無法用真切的語言表達時，也可以換用其他方式。如我再讓學生展示陶淵明《歸園田居〈其一〉》里所展示的生活圖景時，我發現學生的語言已經用盡了，後邊我就讓學生嘗試把這幅圖景用鉛筆畫下來，方式一變，學生感興趣，教師也避免了課堂上讓學生展示而學生回答不上來的尷尬，同時沒有給學生實價更多的壓力而且還受到了良好的效果20xx年高中語文教學工作總結2017年高中語文教學工作總結。

高中語文教學總結與反思4

本學期我負責高二年級三個班的.語文課教學工作。教學時間緊，教學任務繁重。

每周授課十二節，仔細周詳地研究教材，設計教案；認真組織課堂教學；及時批改學生的作業和作文，統計每次作業批改情況，並及時登記上報；認真參加每次的小組教研活動；認真出題、閱卷，做好每次考試成績統計和情況分析；堅持聽課，認真參加教研組的教研活動，與同事交流教學心得，取長補短。

這個學期是高二的第二學期，主要教學內容是先秦諸子的一小部分、《中外傳記作品選讀》和《中國古代詩歌散文欣賞》。

本學期前半學期主要教授《先秦諸子選讀》的老子和莊子。古文教學是語文教學的一個重點和難點，是高考的必考內容。我們學生的古文功底很薄弱，需要把字、詞、句、語法、篇章結構全部講到。同時，老莊的思想博大精深，是中華傳統文化的重要組成部分，所以思想內涵也是重點。備課和教學盡量做到全面講授，重點突出，經常總結詞彙和語法，常做練習。《《中外傳記作品選讀》簡單，以學生自學為主，老師進行方向性的引導即可，《中國古代詩歌散文欣賞》的教學是本學期重點，古代詩歌，是漢語最優雅含蓄的典範，其意境之深遠優美，語言之精煉生動，都是教學中必須引導學生欣賞的部分，這些對培養學生的審美能力有極好的作用。多數學生對這部分內容有著濃厚的興趣，教師要做的主要是引導，例如意象的選擇有什麼特點，意境有什麼特別含義，景物與感情之間有什麼聯系等等。從實際角度看，高考中的古詩鑒賞題，看似簡單，實際上拿高分很難。在教學時，注重邊講邊練，把鑒賞題的答題要點、得分點都一一講給學生。除了正常的作業外，強調練習冊的完成，督促學生加強做題訓練。在作文方面，以高考作文命題模式為主要練習方向，本學期做的全部是我挑選的作文。批改時及時發現問題，利用課間找相關學生單獨指導。配合妙筆生花，推薦優秀作文。另外，利用一切機會，引導學生培養閱讀的良好習慣。總體來說，這個學期的教學計劃按時完成，效果良好。

本學期除了正常的教學工作外，作為學科指導小組的成員，完成教學心得兩篇。認真配合學校的青年教師招聘工作，耐心細致地指導並跟班聽課聽課。期中和期末分別對青年教師的教學進度和作業批改情況進行了檢查和督導。認真閱讀語文組各位老師的教學論文，溝通交流，互相學習，並及時推薦給「教學園地」。

以上是我本學期工作的簡要總結，不足之處，請領導和同事們批評指正。

高中語文教學總結與反思5

作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鑽研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學年的努力，取得了較大的成績。這一年積極參加學校里的各項業務活動，工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進步。團結同志，協調同事們之間的關系，使自己的教學工作和其它工作都取得了較好成績。認真備好每一堂課，包括新課和所有的習題課，都寫教案，都認真做題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。課堂上引進了許多教改思想和先進的教學方法。本學期，我擔任了高一（3）班和高一（4）班兩個班的語文課。能按「教學大綱」的要求，認真鑽研教材，研究兩個班學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業，比較順利地完成了教學任務。我自己對貫穿於新的「教學大綱」中的語文教學思想有了進一步的認識，更堅定了語文學科是一個既具有工具性又具有人文性的學科的認識，對第一次使用的教材也能較的把握和處理了。

一、充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。在寫作教學方面，將課堂作文和反思以及課下周記結合起來處理，既完成了教材規定的寫作教學任務，又在某種程度上彌補了寫作訓練的不足，學生的寫作水平較過去有了一定的提高。

二、精講課本範文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本範文的講解，因此，在對課本範文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由於高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本範文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。在處理教材的課文教學方面，充分認識到了本冊課本以文學鑒賞為主要教學任務的特點，為配合教學，先後給學生作了「詩歌鑒賞」和「散文鑒賞」兩個專題訓練，取得了很好的效果。

三、組織了多次活動，努力提高學生的綜合素質

要使學生們成才，必須培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力；開展演講活動，培養學生的語言表達能力；讓學生上講台表演加強學生的心理素質等等。舉行的詩歌朗誦會、詩歌背誦比賽、趣味語文知識問答、非常語文等活動都受到了學生的歡迎。在詩歌朗誦會上，學生踴躍上台，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學生們將「課下十年功」展示於「課上的一分鍾」中，讓詩歌內化為自己的精神以後，又外現為一種氣質。使他們更加喜歡我的語文課！

四、閱讀教學長抓不放

高中階段，語文明顯處於弱勢的地位，學生課余用於學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依託課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。按照「教學大綱」有關課外閱讀的要求，較有效地組織了學生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用零碎時間讀名著，並通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。以期培養他們的閱讀習慣，增長他們的見識，陶冶他們的情操，養成熱愛文學的性格！

我相信：只要我們能在教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。我們就能落實還學生為學習的主體的偉大構想。在新的學年裡，我將繼續探索討論式教學法，積極主動地採用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生的學習能力，訓練學生協助學習的能力和學習的主動性。

「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」教學是無止境的，在以後的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

高中語文教學總結與反思6

本學期根據學校的工作安排，我擔任了高一年級的語文課教學工作。這學期的語文課的教學任務是必修1和必修2的兩個模塊的內容。為了有效的完成教學任務，全面提高學生的語文素養和語文能力，學期初我就根據學生的特點和不同層次，以及教材的編排，制定了切實可行的教學計劃，並在落實中不斷調整完善，達到了預期的效果，現將本學期的語文教學工作進行小結，總結經驗教訓，以促進今後的教學工作更上一個台階。

一、夯實基礎，溫故知新，全面提高學生語文學習的興趣，培養語文學習的能力。

高一階段對學生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎非常重要，這對將來的高考作用是不可或缺的。基於這樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領學生掌握基本知識，並將學習中遇到的已在初中學過的知識點，進行強化復習，然後聯系所學到的新的內容，做到溫故知新。由於有相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發這部分學生的興趣，收到了良好的效果。

二、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環節。

學期初，學校根據上級教育部門的要求，制定了我校教學工作的總體目標和要求，這是教學工作的綱，應該貫徹落實到教學的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質量，我從備課、上課、作業的布置與批改，到課後輔導，考試等都嚴格認真地去按要求和標准去做，保證了教學工作的規范化、制度化、科學化，從教的方面給學生的學提供了切實的保障。

三、嘗試「先學後教」的方法，落實「自主、合作、探究」的學習方式，全面提高語文能力。

調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而「先學後教」就是適應了這一要求。學生通過自己的自學發現問題，同學相互討論，問題明了，深入探究後，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。

四、充分利用現代化教學手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。

我校擁有先進的多媒體教學設備，因而，在教學過程中，我通過上網查找和自己製作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學習《雨巷》這一篇課文的時候，我就讓學生排演了一個小話劇，營造出一種氛圍，然後再進入課文的學習，效果就好多了。許多課文的學習，我都播放配樂朗誦，給學生一定的熏陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧。

五、開展多種多樣的語文學習的活動，促進語文學習，提高語文能力。

學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，我還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄、聽好課外，還開展古詩詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等，並幫助學生養成課前聽寫、背誦古詩詞、講述小故事等習慣，潛移默化中提高學生的語文能力。

六、認真搞好培優輔差工作，全面提高學生的成績。

現在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優輔差就顯得很重要了。教學中，我根據學生的不同程度，在教學過程中面向全體學生，利用課余時間分別對優生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。

七、以高考為方向，強化高考意識，明確奮斗的目標。

高一的學生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向學生講解有關高考的各種信息，介紹高考的狀元經驗，學習方法，往屆的高考語文試卷，使學生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識，做好准備。

總之，高一語文教學工作已經告一段落，我既取得了一定的成績，但也存在一些不足，並將在今後的工作中將不斷的完善。我相信：只要能在教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合，我們就能落實以學生為學習主體的偉大構想。在以後的教學工作中，我將會繼續進行語文教學工作的深思，不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

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② 如何寫語文的學情分析

如何寫好學情分析

學情分析實質上就是把學生作為學習的主人，一切教學活動都要圍繞學生展開，這是本次課程改革的一個重要理念。那麼圍繞學生設計教學需要關注學生的哪些點呢？本文引用了教學設計理論的若干觀點，從三個方面做細致的分析。

學情分析是指在教學之前，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學過程中各個環節、各種教學方法及教學步驟等，進行預先籌劃，安排教學情境，以期達成教學目標的系統性設計。教學設計應該是戰略性的，同時還應該是具有很靈活的適應性的。過去那種具有嚴格的規則，程式化步驟的語文教學過程，已經不符合當前的要求。

下面僅就「對學情的准確把握」談談自己的看法。

學情分析是教學設計系統中「影響學習系統最終設計」的重要因素之一。依據教學設計理論，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，「為學習者設計教學」，優化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。

教學設計理論主張「為學習設計教學」。強調任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發點和落腳點，為學習者服務，以教學引導、促進學習者學習；教學設計必須把學習和學習者作為焦點，以幫助每一個學習者有效地學習為目的。

教學設計理論認為，學習是學習者主動接受刺激，積極思維，心理結構和業績行為發生持久變化的過程和結果；「學情分析」應當成為教學設計的依據。強調：如果學生的特點能夠得以把握，那麼大多數學習系統設計中出現的問題，都能得到妥善解決。因此，語文教學設計，應當以學生為依據，從學生的實際出發，講學生之所缺，練學生之所需。根據學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，力求使有效學習發生在每個學生身上。

自主、合作、探究的學習方式給語文教學過程施加了積極的影響，教學設計要考慮到以下事項：

引起注意和喚起學生的學習需要；

就教學要達到的目標形成共識；

激活學習所必需的先前經驗；

規劃學習領域並提供適當的學習資源；

引出作業並適時提供作業正確性的反饋；

促進保持和遷移。

（一）了解學生的興趣、動機 動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內在因素；而動機又產生於人的興趣和需要。課堂教學的對象是活生生的學生，學生是學習的主人，教會學生學習，是教學活動的核心；教師所追求的語文教學的目的要求，必須通過學生的學習活動來實現。因而，語文教學要獲得成功，就要認真分析、了解學生的心理需求，想方設法啟動學生的內驅力，並採取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，將外在的教學目標系統轉換為學生的心理需要，成為學生的學習目標，使學生由「要我學」轉變為「我要學」，只有當學生對所學的內容產生了興趣，形成了內在的需要和動機，他才能具有達成目標的主動性，教學目標的實現才有保證。

「非智力因素就是學習力」。在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、意志、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等。教師對學生的學習狀態建立動態資料庫，了解班級基本情況、學生個體自然情況、學生學習基礎、學生對教學方法的意見、學生個性品質差異、學生的變化與進步。對學生的非智力因素加以分析，樹立學生的自信心，提高學習效能，啟動建立學生個體發展檔案的工作。

我們不妨思考一下「在何種情況下學生學得最好」這一問題，這對我們如何在課堂上落實自主學習，合作學習與探究學習將很有幫助。我們認為在如下情況下，學生可能學得最好：

當學生有興趣時；

當學生的身心處於最佳狀態時；

當教學內容能夠用多種形式來呈現時；

當學生遭遇到理智的挑戰時；

當學生發現知識的個人意義時；

當學生能自由參與探索與創新時；

當學生被鼓舞與信任能做重要的事情時；

當學生有更高的自我期待時；

當學生能夠學以致用時；

當學生對教師充滿信任和熱愛時。

（二）分析學生的知識能力水平

學生的知識能力水平是學生達成目標的基礎。教學設計要遵循教學規律，符合學生的知識建構。教學成功的關鍵是學生能夠積極主動地學習，能夠有效地吸收和運用。教學設計要研究學生的知識起點，能力水平，要考慮學生的可接受性，把握學生學習語文的「最近發展區」。力求使教學內容和教學水準適合學生的知識水平和心理特徵，使學生能體驗到「跳一跳摘到桃子」的滋味。

教學設計理論強調，教學設計要從分析學生的起點能力（學習新任務的先決條件或預備狀態）入手。在教學設計中，只有從了解學生的現有狀況出發，才可能提出切合實際的教學任務與具體目標，才能選擇恰當的教學策略和教學方法。起點能力是學生習得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學的成效。起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。當學生的學習處於一個連續的過程中時，起點能力實際上就是學生對新知識能力的學習掌握產生重要影響的先決條件，起點能力與教學目標間的相互依存關系對於教學的成功與否有著至關重要的作用。

（三）了解學生的認知傾向

認知傾向也稱認知風格，指學習者個體在認知即信息加工和組織過程中，表現在認知方式方面的穩定的獨特傾向，表現在學習者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學習過程實際上就是學生對信息的加工、處理、存儲的過程。不同認知傾向的學習者對於信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現為獨立型與依存型，沖動型與沉思型等。

心理學研究表明，依存型的學生對信息的加工，往往以外部參照作為依據，喜歡在有人際交流的集體學習環境中學習，對社會學科的信息材料加工、處理儲存效果較好，較依賴於學習材料的預先組織，學習中需要較明確的指導和講授。獨立型的學生對信息進行加工時，常常利用自己內部的參照，喜歡獨立思考，個人學習，對所提供的學習材料能很好地分析，重新組織，獨立對事物作出判斷，對理工學科的信息材料加工，處理得較好。沉思型的學生在有幾種可能解答的問題情境中，往往會深思熟慮後才作出判斷，且較為准確。而沖動型的學生則往往會迅速地對問題作出反應，且常常出現錯誤。

教學活動中，教師應結合考慮學生的認知傾向，根據學生的認知差異不斷改進教學法方法和教學策略，調整教學內容和教學目標，努力做到因材施教。如對依存型的學生，注意培養其獨立思考的能力；對沖動型的學生，注意培養其有條理地、細心地分析問題、解決問題的能力等。另外，在組織研究學習小組時，教師如能根據學生情況，將具有不同認知傾向的學生組合在一起，讓他們在小組學習中，依據各自不同的特點去研究分析問題，相互取長補短。可以幫助學生更深入、全面地分析問題、解決問題。同時，在這樣的小組活動中，不同認知傾向的學生相互影響，也有助於對學生認知傾向的培養調整。因此，了解學生的認知傾向對教學設計具有重要的意義。

③ 高中語文教學反思

高中語文教學反思（通用6篇）

作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是我精心整理的高中語文教學反思（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中語文教學反思1

孔子曰：學而不思則罔。教學亦然。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學相長，反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作，回首一學期來的工作，引發了不少的思緒。

一、學生在學習上的最大困難——如何提高語文能力

美國著名的教育家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現形式，而語言技能(語文應用能力)位於首位，由此可見在教育家的眼裡，學生的語言智能的發展是多麼重要。然而，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在於：語文能力的提高，取決於一個基礎的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學生語言材料貧乏表現得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課後卻把大部分時間放在了學習其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學生的語文能力，成為學生在學習上的最大難題。

二、教師在教學上的最大困難——如何有效地加強積累

不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個「聚沙成塔」的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什麼難的。其實，我這里所說的積累並不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發學習興趣，感興趣的內容在記憶里「自由出入」時，才能活學活用;只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環，從而達到提高語文能力的目的。

三、採取措施，迎難而上

針對以上教學中的問題，我主要採取了以下措施：

首先，夯實基礎

字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學期一開學，在目標定位和思想動員課上，我就針對如何提高學生的語文基礎明確提出了要求，要求學生准備兩個作業本，一個用來抄寫課本中出現過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學生的書寫水平，二是夯實學生的語文基礎。

其次，加強閱讀。

語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學生的尊重，也是對閱讀規律的遵循。葉聖陶先生說過：「語文這一門課是學習運用語言的本領的。」所以，我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的「語文味」，通過對語言文字的「讀」，反復的「讀」，再從「讀」中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此，這一學期的課堂閱讀教學中，我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到「且慢開講，且慢啟發」，以提高閱讀教學的效果。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。

再次，自我充電。

「一日不學則落後，三日不學則無知。」在課程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學習顯得優為重要。一位教師要會教書，首先要會學習，我深知教師的自我學習在整個教學中的重性，因此，在緊張的教學之餘，我採取了多種不同途徑進行學習。如了解最新的教學理念及高考動態;積極向其他老師學習，取長補短;充分利用「校視通」里的優質網路資源進行學習等。特別是對學校訂購的「校視通」學習資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定，我是學得最多的一個。同時也希望學校能夠繼續為我們開通「校視通」這一學習資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

四、今後的教學重心

學生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當務之急是培養他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎，能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流，成為今後教學的工作重心。

學然後知不足，教然後知困。教學是一門永無止境的藝術，在教學中反思，在反思中成長。希望在今後的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高中語文教學反思2

秋季高考結束了，我所帶的`兩個文科班的語文成績均超過了市平均成績，可以說，這是對我一年來的辛勤工作的最好回報。回顧一年來的教學工作，我覺得既有應該發揚的長處，也有應加以改進的不足。下面就此談談。

先談長處：

一、關愛學生，平易近人，讓學生「親其師，信其道」。

也許，我是一個天生不會嚴厲的老師，學生見到的我總是在笑，微笑甚或大笑。曾有學生對我說：「您是我們公認的所有任課老師中最有涵養的，從來沒對我們發過脾氣！」曾經暗自擔心，這樣學生會不會不怕我，不好好學習我這科語文呢？

多年來的事實證明，我的擔心是多餘的。學生跟我很親，經常有一些我不曾教過的學生很親熱地主動和我打招呼，經常有其他班級的學生來向我請教問題，或者讓我給他們批改作文。我想，他們問候我，找到我，一定和我自己學生的宣傳有關，在學生眼裡，我應該是一個容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。和學生很親近，使我的教學工作很順利，在課堂上，沒有哪一個學生會因為害怕回答錯誤遭到訓斥而不回答問題。當有的學生出現問題時，我會耐心細致地進行分析，直到他心服。這樣學生對問題的理解就有了深度，記憶也會非常深刻。

二、狠抓雙基，嚴格要求，讓學生夯實基礎。

我不是一個嚴厲的老師，但我是一個對學生要求很嚴格的老師。表現在幾方面：

（一）平時作業不多，但留了的必須保質完成。

我的學生都知道，如果不完成作業，我會一直追著要；如果作業質量不高，一定得重做。尤其是寒暑假作業，我不會留很多，但開學後，我要一份一份地認真檢查、批閱，不合格的要重做。

（二）字音、字型、背誦等內容要一個一個過關。

對這些基礎知識，我會採取各種不同的方法進行檢查，每個學生都要親自查到，想矇混過關很難。而且，我以身作則，讓學生背誦的內容我都會背，不要求學生背誦的我也會背。常有想投機取巧的學生將我的軍，讓我當眾背誦文章或詩詞，說老師會背他就背，我從沒讓學生難住過。我覺得，這是教師的基本功，如果教師做不到，學生怎麼回服氣呢？

（三）作文盡量面批，讓學生有個體獨特的收獲。

在平時的作文教學中，我堅持給學生面批，讓學生對自己的作文情況心中有數，以便在以後的寫作中揚長避短。在大考後，我會給學生詳細分析他們每個人得分或失分的原因，提出改進意見，讓他們再修改，以促進作文進步。這樣做，雖然費時費力，但效果很好，每個學生都會有收獲。、

三、注重學習方法的傳授，讓學生改進方法，取得進步。

在課堂上，我經常把自己學習來的或自己摸索出的學習方法傳授給學生，讓他們選取適合自己的方法學習。強調學習要科學，不能死賣力氣。比如，我讓學生經常回顧學過的內容，因為回顧學過的內容是掌握好各個學科基礎知識的關鍵，是進一步提高的必由之路。所以在學習的過程中一定要合理地進行復習，即科學的周期性的復習，只有這樣才能把知識掌握牢固，而不是那種似有若無的感覺。在此基礎上，更重要的是培養自己總結、歸納所學知識的能力。系統自主的總結是使學習發生質的飛躍的橋梁，它可以使學生的知識體系更加完整，知識線索更加清晰，更有助於學生從整體上「高瞻遠矚」地把握知識。同時，在總結的過程中，學生可以自覺地發現知識間的內在聯系，這對學生學習靈活性和綜合運用能力的提高都是大有裨益的。

四、經常主動與學生溝通，解決學生心理問題。

高三學生壓力大，易出現心理問題，如果不及時解決，會造成嚴重後果。在課堂上，尤其是考前一個月的時間里，我經常主動與學生溝通交流，了解他們的想法，找到問題所在，幫助解決問題，疏通心理症結，穩定學生情緒。有的學生的問題不宜當眾講，就私下裡交流。其實有時，只要教師認真傾聽，讓學生把要說的話說出來，問題就已經解決了一大半。因為重壓之下，學生最需要的就是釋放壓力，而傾訴是釋放壓力的一個重要方法。學生壓力減輕了，學習有信心了，成績自然就上來了。

再談不足：

一、在詩歌鑒賞教學中，發現學生古代詩歌方面的知識積累太少，造成學生讀不懂詩歌，更難以鑒賞。古代詩歌方面的知識積累，僅高三一年是難以達到的，這就要求我們從高一開始就要加強這方面的訓練。其實，古代詩歌教學應該從小學抓起，因為，據專家研究發現，要想對古代詩歌有較強的感悟力，最遲七八歲時就要開始大量的誦讀訓練，從高一開始，應該說就已經是亡羊補牢了。

二、對今年高考作文在文體方面的限制估計不足，雖然，在平時也進行了大量的議論文寫作練習，但在考前做得最多的是不限文體的訓練，這在一定程度上影響了學生的作文得分。

以上是對高三一年來教學的反思，在今後的教學中，我將揚長避短，力爭取得更好成績。

高中語文教學反思3

xxx學年我擔任高三（6）班和（7）班的教學工作，並任高三（7）班班主任。有人把高三比做「煉獄」，在這種人人要為之奮斗的時期里，要與時間競賽，要與自己的心智競賽，這就是高三，在這種緊張的氛圍里，大家來完成各自的心願。在這一學年度中，在適應新時期教學工作的要求下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。總體來說，本學期的工作取得了良好的效果。其中我自己總結了以下幾個方面：

一．樹立以課本為綱的教學理念。

我認真鑽研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創設一個廣泛的學習舞台。不管教學方法怎麼變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎。每上的一節課，我都做好充分的准備，我的信念是決不打無准備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。為此在備課時要求自己精心收集知識點，反復精練，把最深入淺出的，最便於記憶理解的知識教給學生，同時多做習題，針對不同的教學內容，把相應歷年的高考題篩選出來，從中挑出有代表性的習題選給學生，把每一節課的教案都寫成詳案，反復推敲。重點抓好了「三基」的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。

二．樹立以生為本的教學觀念。

學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

三．樹立以高考為方向的指導方針。

緊扣高考要求，教學中採取廣挖坑，少打井的教學方向。提高學習效率，主抓課堂質量，強化訓練階段，在授新課中必須在課堂小結後加以練習。強化基礎，結合考綱各章知識點以問題的形式歸納出來，加深記憶，一階段後在串聯知識點，形成體系，使學生的知識成體系，既有利於記憶，又有利於知識框架的形成。搜集熱點問題，提高學生興趣，深入淺出的教給學生答信息題的方法。多採用課件教學，吸引學生注意，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學生產生厭倦情緒。針對學生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，專門訓練學生的答題方法，講解答題模式。在以知識帶材料的學習基礎上，再次以材料帶知識的方法，通過當時的熱點，復習知識。

四．積極參與各項教研活動，博採眾長，提高教學水平。

為了把自己的教學水~平提高，我堅持經常上閱覽室翻閱書籍、上網查詢大量的資料、請教有經驗的特級劉老師老師，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。同組的各位老師的團結協作和毫無保留的各抒己見，使得我們在學習新課和復習時重點和方向都更清晰、更明確了。

為提高業務素質和管理水~平，區里和市裡的進修我都積極參加，並且在聽課的過程中認真聽講。

教師應該是校園中最善於學習的人，「學然後知不足」，通過教學，我更加清楚教學相長的意義。

今後的教學方向：

1、從今年的高考試題看，今後在高考復習中如何進行「熱點專題」的復習，值得反思。我們習慣於用較為大量的時間去復習「熱點專題」，今後在時間的安排上，在專題復習的深度與難度上，都應該降低要求。用二三個專題復習，讓學生能夠做到舉一反三就行。

2、更加註意基礎知識的復習，並且要對每一部分的基礎知識用較深的挖掘。

3、對某一個知識點，必須讓學生懂得「知識的形成過程」。

高中語文教學反思4

優化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是「活」。語文課堂教學的「活」，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。可對於我來說,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛」活」起來,是師生共同努力的結果，這方面是我在平時的教學工作中十分欠缺的地方。

首先，教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。

其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用多媒體,化靜為動，化無聲為有聲的，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學生耳目一新的感覺的，學生能很快全面熟悉文章內容，並且能順利解決課文有關問題，准確把握知識要點。

語文課堂教學必須注重發揮學生的思維功能的，鮮活的思維是優化語文課的核心。在教學操作中，有經驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發散思維、聚合思維、直覺思維、想像思維的並用，並力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激盪的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知慾望。

當然，在實施活化課堂教學活動中，還有兩個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來。二是要對學生的活動多加肯定，表揚。希望我能在以後的教學中有所改進，查漏補缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中語文教師。

高中語文教學反思5

一、記教學中的體會。能夠將教學過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆寶貴的財富——教學經驗。

二、記教學中的失誤。教學中的疏漏與失誤在所難免，關鍵要看如何對待。如教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出等。這些問題都要我們及時記錄下來，並拿出勇氣去面對、去解決。要積極從主觀上找原因，請同行提意見，採用多種形式取長補短，使之成為以後教學工作的前車之鑒。

三、記學生在學習過程中的困惑。學生在學習中遇到困惑，往往是一節課的難點。抓住學生在學習中遇到的困惑，想辦法改進教學方法，利用學生感興趣的游戲、課本劇等，幫助學生解決困惑。把如何解決學生困惑的方法在課後記錄下來，這樣做可以不斷豐富自己的教學經驗。

四、記教學中學生的見解。學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過學生自己切身的感受，常常會產生一些意想不到的好見解。將學生的見解及時地記錄下來，這樣做有助於開闊教學思路，做到教學相長。

五、記教學再設計。教完每節課後，應對教學情況進行全面回顧、總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，並及時修訂教案，以便使教學更上一層樓。

總之，教學反思是幫助老師積累教學經驗、提高教學質量、實施高效課堂教學的有效辦法，它能使我們在以後的教學中揚長避短，常教常新，不斷進步，不斷提到。

高中語文教學反思6

「教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。」（盧梭）投身中學語文教學十多年來，我卻驚奇地發現中學生越來越不愛學語文了，中學語文教學受到社會的指責越來越多了，許多教師也感覺到中學語文越來越難教了，原因何在？答曰：「奴隸式」「包辦式」的教學方法破壞了學生的學習主動性，沖淡了學生的學習趣味，某些現狀已到了非改不可的地步了！

反思現狀一：以「庖丁解牛」代替整體感知

新學期發各種教材時，學生最喜歡看的是語文書；而到上新課時，學生最討厭聽的是語文課！豈不怪哉！語文課本中的文章選取的都是經過歷史驗證、現實過濾、專家遴選的文質兼美的典範之作。「吟安一個字，拈斷數莖須」、「兩句三年得，一吟雙淚流」，可以說，文章中的每一個字，每一個詞，每一句話，都是寫作者用紙的砧、心的錘艱苦打磨的結晶。讀之「足以怡情，足以傅彩，足以長才」。所以學生拿到新書時，如獲至寶，手不釋卷；如飢似渴，口不輟讀。可到了我們的老師講這些課文時，學生的表現又是一番「風景」：老師在台上滔滔不絕，學生在台下懨懨欲睡；老師在台上手忙腳亂，學生在台下悠然安閑；老師在台上汗流浹背，學生在台下冷若冰霜。原因何在？就在於我們的老師不明白這樣一個道理：語文課，「美」是第一性的，「美」是教學藝術的發韌！教師就是中運用各種方法，創設各種情景，營造各種氛圍，調動學生的各種感官，從整體上去感受這種「美」（語言美、形象美、修辭美、音韻美、結構美、情感美、思想美），進而享受這種美、佔有這種美，從中得到美的滿足，方能引起學生的共鳴，激起學生的求知慾，從而變「要我學」為「我要學」。然而，我們的語文教師是怎樣教的呢？他們對每篇文章毫不例外地從字詞句篇到段落大意，從中心思想到寫作技巧，進行繁瑣的、形式主義的分析，一篇文章往往要花去3—5個課時，有時，一個星期還學不完一篇文章，思想性、藝術性多麼完美的一篇文章，就像「庖丁解牛」般被肢解得支離破碎，這樣就破壞了文章的整體美，破壞了文章的「原味」，學生自然感到索然無味，他們得到的永遠是零亂的、膚淺的認識。

「少」「慢」「差」「費」！

反思現狀二：以一問一答代替啟發誘導

啟發式教學是一種很重要的教學方法，運用得妙，可以開人心竅，啟人心智。但我們有些語文老師在實踐中誤認為啟發式就是問答式，提一問題，然後讓很多學生站起來回答，表面看起來很熱鬧，實則學生很被動——我問你答，我沒問的你不能答，而且你的答案要跟我那教案上寫的要一致。真正的啟發式教學除了教師會問之外，更重要的是教師要運用各種手

段，創設問題情景，營造問答氣氛，架起思維的橋梁，「逗」起學生的「思欲」，從而產生「一石激起千層浪」的效果，變「要我答」為「我要答」。

反思現狀三：以面面俱到代替舉一反三

語文是一門實踐性、人文性很強的工具學科、語言學科。這種性質決定了我們在教學中必須以「人」（學生）為本，解放學生，從根本上培養學生的實踐能力：解放學生的眼，讓學生看（觀察）；解放學生的耳，讓學生聽（聞）；解放學生的口，讓學生說（討論、交流、誦讀）；解放學生的手，讓學生做（寫）解放學生的腦，讓學生想（思考）：從而實現讓學生做學習的主人，從根本上培養他們的自學能力。被毛澤東稱為「偉大的人民教育家」的陶行知先生有一首《手腦相長歌》最能說明這個問題：「人生兩個寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天闢地的大好佬。」可我們有些語文老師在備課講課時，由於對學情吃不透，擔心學生這也不會，那也不會；這也不懂，那也不懂。總認為這也不講不可，那也不講不可，似乎不面面俱到，學生的知識和能力就一定有欠缺似的。實際上，這種「霸道」似的「面面俱到」不但剝奪了學生的思考時間，更可怕的是養成了學生不勞而獲的惡習，師講我聽，師說我記，講到哪兒就學到哪兒。學生的主見沒有了，個性沒有了，舉一反三的能力沒有了，自我進行知識延伸和補充的習慣沒有了，最終是學習主動性的喪失。喪失到自習課學生不知學什麼；課講完後，學生一臉茫然地看著老師不知做什麼；講讀課上完後，自讀課不知怎樣「自己讀」的「奴隸」地步了！誰之過歟？這里我要提醒同仁們的是：語文知識包羅萬象，決不是我們的一張嘴所能「講」完的，它要靠學生日積月累；語文能力也決不是一張嘴「講」出來的，它是學生在教師的引導下，通過自主學習逐步形成的。在語文教學上我始終認為：「口」中得來終覺淺，絕知此事要向躬行。

反思現狀四： 作文訓練以所謂 寫作技巧代替思維訓練和思路開發

作文訓練是一種非常復雜的心智過程。它與思維的關系非常密切，可以這樣說：思維是無形的作文，而作文是有形的思維。作文水平的高低，取決於思維狀態是否開闊；作文速度的快慢，取決於思維是否敏捷；而作文的創新，更取決於思維的創新！因此，一切作文訓練，都必須伴隨著思維訓練。沒有科學的思維訓練，作文訓練好像閉著眼睛捉麻雀——瞎碰。中學生的思維本來是非常活躍的，但由於長期得不到訓練開發，有的已處於「休眠」狀態。教師在作文課上的主要任務就是利用各種方法去激活學生的思維，使用各種方式去打開學生思維的閘門，力爭做到思維形式的立體化、空間化、求異化，思路一旦打開，學生就會思接千載，視通萬里，思維就會向多方向推進，上下左右，四面八方，古今中外，全方位掃描，各

種奇思妙想會不停地從腦海中蹦出來，從而找到最佳視角，確定最佳立意，產生創作沖動和靈感，感到有話要說，非吐不可，從而扭轉「咬斷筆桿寫不出，扯掉頭發沒著落」的局面，變「要我寫」為「我要寫」。而我們有的語文老師不明白這個道理，作文堂上大講特講寫作技巧、寫作方法、寫作套路，甚至怎樣開頭和結尾，然後把作文題目一命，就萬事大吉了，剩下的時間就只能是學生看著題目發呆，有的唉聲嘆氣，有的雙眉緊鎖，有的抓耳撓腮，時間充足者「擠牙膏」，時間不夠者就抄襲、宿構。這與其說是作文，倒不如說是讓學生受罪！

反思現狀五：先「污染」後「治理」

由於師資水平、重視程度等各方面的原因，中學語文起始年級的教學「欠帳」太多，「污染」太重，導致年級發展不平衡，嚴重製約高考成績。主要表現在三個方面：

①沒有教會學生養成良好的學習語文的習慣，尤其是沒有教會學生自主學習的個性。這是最可怕的，因為「習慣形成性格，性格決定命運哪！這種「污染」是無法「治理」的，因為「江山易改，秉性難移」呀！

②「雙基」相對落後和薄弱，高三復習後勁不足，能力難以提高，瘸科現象非常嚴重。

③由於讀得少，閱讀能力低；由於寫得少，寫作水平低，而這兩種能力是高考要重點考查的對象，這兩種能力的提高決不是一日之功，而需要長期「投資」，這種「污染」從某種意義上說，是很難「治理」的。

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④ 高中語文學情分析怎麼寫

高中語文的學情分析

(一)了解學生對語文教學的期望

眾所周知，語文教學是母語教學，因此不論是對於哪一年齡段的學生而言他們都具有了一定的母語水平。小學生雖然認知水平並不高，但是他們在母語的口頭表達和應用上已經有了良好的基礎。因此在這一前提下，小學生的語文教學不應該是零起點。孩子們在語文學習中，其識字量和語文能力會得到快速的發展，除此之外，他們也更加渴望閱讀，更希望語文課堂能夠更加生動。但是在實際的語文教學中，很多小學語文老師都忽視了孩子們在學齡前所具備的口語能力，認為學生們的能力需要重新開始培養。

這一情況在小學語文的作文教學中體現的尤為明顯，由於老師們沒有利用小學生已有的口頭作文能力，而直接教小學生們寫書面作文，甚至出現了老師讓孩子們在寫作文的過程中用拼音代替不會寫的字。因此極大的挫傷了小學生對語文的學習興趣，很多小學生都感到本來趣味無窮的作文成為了一種負擔，以至於不僅使得學生口頭作文能力浪費，甚至在沒有培養學生一定的書面作文能力就已經讓孩子們感到害怕。

(二)分析學生的知識和生活視野

小學語文教學設計中的學情分析，教師除了要分析學生已經具備的書本知識，還應該對學生的知識和生活事業加以分析。我們在這里提到的知識事業主要是之學生在課外通過其他獲取知識的渠道所得到了的，而生活事業則是指學生在不同生活環境中所得到了知識。比如，具體的某一學段而言，城市學生和農村學生的知識生活事業是截然不同的。就農村學生來說，他們主要是來自於學校附近的農村或山區地區，他們的知識視野和生活事業也有較大的區別，因此小學語文教師在教學設計的過程當中要對這一點加以充分的考慮，進而確定教學內容與教學方式。因為城市學生同農村學生相比，他們的家庭條件往往優於農村學生，能夠從各種媒體、課外讀物、網路中獲取到各類型系，因此老師在教學設計中也應該考慮這一點，從而方式由於教學拓展不合適，和他們已有的知識重合而導致學生對語文學習喪失興趣。

⑤ 高中語文學習總結

高中語文學習總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是我收集整理的高中語文學習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中語文學習總結1

走進了美麗的xx大，雨中徜徉其中，也像置身於一幅水墨畫。在這五天的學習中，讓我對理解性教學理論有了一個整體的印象，對文本細讀有了更進一步的認識。現就這五天的學習所得的收獲進行總結。

首先是理解性教學理論。

初次接觸這個術語時感覺主要是學習教師自身如何加強對教材的理解，如何把這種理解轉化為學生的理解。通過學習和閱讀，我對理解性教學理論有了更深入的理解。

真正的理解不能只局限於對事物表層的理解，而應能把知識內化、遷移，在此基礎上能夠把所學知識進行應用和創造。在平時的教學中，我們更多關注的是對所教知識的識記，也就是表層理解。而對理解發生的條件，專家們認為，理解要發生在學習者主動建構意義的過程中，應發生在學習者「前理解」的基礎上，要發生在視域融合中，要生成在合作、交往中。這里我的理解是，教師在實施教學時要給學生創造一個適宜學生建構的教學情境，在備課時要充分考慮到學生的學情，而不能照搬其他學校或同事的教案。在教學過程中，讓學生能夠主動探究應該是合作與交往的有效方式。我們連雲港市推進的建構式生態課堂我想就非常符合理解性教學理論。如果我們在平時教學中能夠有效地組織學生合作、交往，我想理解性教學將會得到最優化的實現。

其次是文本細讀的相關策略。

我最初接觸文本細讀理論是基於孫紹振教授的文本細讀理論。當時主要是因為感覺文本教學浮於表面，對教參的依賴程度深，沒有自己的觀點。我想那時的情況可能就是沒能夠和文本、教材、編者進行有效的對話。孫教授在解讀文學作品時提出了一個有效的方法——還原法。也就是把審美對象置於其現實圖景中再與其在審美圖景中的差異進行對比，分析其美感所在。高俠教授從審美（文學的本質特徵）、體裁、關注學情三個方面對文本細讀提出了自己的見解讓我對文本細讀有了更深入地認識，使我的閱讀視角進一步拓寬。尤其是關注體裁特徵這個方面。自從接觸孫紹振教授的文本細讀理論後，在教學中我對文本體裁的把握就淡化了很多，但是結合王榮生教授關於教學內容確定的觀點，我認識到體裁，尤其是散文體裁對作者認識經歷的把握是必不可少的。

第三是處理教學內容的方法。

關於王榮生教授語文教學內容確定的觀點我早幾年就有所關注，但是如何處理教學內容卻十分模糊。這次學習中，王榮生教授首先提出了課程目標和課程內容兩個概念。他指出在語文學科中，課程目標是抽象的，是能力目標而缺乏具體的課程內容。因此，在語文教學中出現著一文多教的現象。其次，他提出要處理好兩組關系，即教學目標和教學內容的關系。在我們平時的教學中存在著教學目標過於模糊，與教學內容不相符的現象。因此，處理好這兩個關系十分重要。具體的解決方法是一篇文章理解、感受的關鍵點是語文教學要教與學生的教學內容。因此教學目標應寫為：學生能感受/理解。而這里的省略部分就是教師在備課時確定的應教予學生的文本理解感受的觀點點。在這里，王榮生教授又指出，在備課時應對文本的體裁有所把握，應對大學漢語言文學的相關知識有所了解。

通過這五天的學習，我對理解性教學理論有了一個初步的正確了解，對如何在自己的課堂教學中實施理解性教學理論有了比較明確的方向。感謝xx大，感謝名師。

高中語文學習總結2

1、聽。

作為學生，首先要聽好課。掌握老師分析課文的要旨和方法，理清課文的脈絡。傾聽同學們的說話，了解同學說話的意思，幫助理解課文。同時，在生活中，也應傾聽別人的說話，能聽出某些人說話的言外之意，弦外之音。

2、說。

聽了別人說，自己應積極思考。學會自己說。參與同學互動，邊說邊可開發智力（語言是思維的工具，語言發達的本質是智力發達）。將生活中的所見所聞所感，先說出來。能說會道，是學好語文的前提之一。

3、讀。

讀什麼？讀文本，讀書。先讀課文。要讀得抑揚頓挫，讀得聲情並茂，讀得行雲流水。名篇要背。再讀課外讀物。可根據愛好適當讀課外書。但，其中與課搭橋的諸同步作文，則是讀的一個重點！

4、寫。

寫，先要寫好字，筆順正確，構字端莊秀麗，初窺書法門徑。其次要練出一定的書寫速度。一句話，寫字又快又好！在此基礎上，會聽了，會說了，會讀了，最後歸宿，要會寫文章！積累了一定的生活，將生活中的所見所聞所感寫出來，這就是作文！說生活感受，是口頭作文，看同步作文，是範文引路，但只有寫出優秀的作文來，才算學好了語文。

5、練。

面對應試教育，練題是必不可少的環節。做題做得多，自然就會產生熟悉感，正所謂「唯手熟爾」。練題我們可以用找答案軟體，語文試題十分全面。

高中語文學習總結3

語文是一個長期積累的過程，我在高中時，曾經組織了一個語文小組來練。首先基礎知識是必要的。從基礎題練起走。什麼是基礎題呢?就是選擇題的前六道。我畢竟考高中的時候已經是三年前了。你應該清楚前六道是什麼題。這個沒有捷徑的。慢慢練吧。踏踏實實的積累。等你認認真真的把那些題做了，會感到有不同的。

接著是閱讀部分了。閱讀不外乎就是古文和現代文閱讀。古文無外乎就是考兩個方面。一是基礎知識，一是對課文的理解。前幾道題都是考些古代多義詞比如之乎者也啊那些。那就要求把那幾個字和詞弄熟了。沒多少，還算好弄。然後，多讀些肯定是必要的。要知道那些多義詞在不同語境里的用法是什麼。當然也要多讀點人物傳記，特別要對那幾個文人墨客熟一點，至少看到一首詩，曉得這個到底是哪個寫的。是那個憂國憂民的杜甫?還是那個豪放不羈的李白。

對於現代文閱讀，一般都是科技文閱讀。我對那個幾乎都記不得了，因為我沒有特別練。不過現在在練托福，也是科技文，我想那是相通的。最重要的當然是主體，這是答題的軸心，其次是結構，作者是怎麼構思的。然後看修辭，修辭手法啊，有什麼作用啊，那些。

到作文了。這個我最有心得了。我剛開始的時候，也就剛剛40分，然後慢慢練，就成了老師每考必念的了。其實我這人的文學細胞基本沒有，現在都是。高中作文需要真正的有很多的文學造詣?你認為改卷的老師會花多少時間來研究你那個作文有好深的寓意?我告訴你，最多不超過5分鍾，一般就是3-4分鍾吧。你覺得老師會在那麼短的時間內怎麼判斷一篇作文的優劣?就是在可能出現閃光點的地方看你到底有沒有閃光點。我們要做的也就是知道那些得分點是什麼，然後把它寫在最顯眼的地方。我練得時候，我記得很清楚，我的第一篇文章被老師念的不是全部，而只是一個結尾，第二篇被念的是一個開頭。所以我是一個部分一個部分練的。什麼最重要，首先是一個構思，不需要多的，只需要比別人想得深那麼一點點。想好了，20分得到了。標題，這個需要花點功夫，一個讓人很激動的名字，一個讓你自己感動的名字。不需要長的，我的一般就是兩個字，但是這總能給老師留下很深刻的印象。然後，開頭，沒有什麼比這個更重要了。一個精彩的開頭，有很多，自己去琢磨哈。至於中間，那個好說，無外乎就是例子嘛，我的觀點是，例子不在多，關鍵是自己要精靈一點，隨便什麼題都能找到例子套。還有中間老師能看得第二個得分點，就是你的結構，這就意味著你的每段開頭句，也就是分論點也很重要。老師一般看中間時，也就是看一下分論點，然後看一下你的例子豐富不豐富。最後一個得分點，就是結尾了，這也是點睛的一筆，找一個讓人印象深刻的結尾，跟開頭一起練吧!!

以上是高中語文的學習方法的總結，希望您掌握好學習方法和技巧，祝您在學習上取得進步!

高中語文學習總結4

新學期開始，很多同學由初中步入到高中，然而對於這個跨度，很多同學都不適應，尤其是對高中階段的語文更是一籌莫展，想要學習好高中語文就要有正確的學習方法，希望下面的方法對你有所幫助

1、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。

2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便於復習鞏固，一目瞭然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便於以後向老師同學求教。

3、多查：查什麼呢查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具

書能力的過程。對於似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，「溫故而知新」。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。

4、多問：「三人行，必有我師焉」。復習過程免不了有疑難，要獨立鑽研，實在解決不了的，要善於向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯系起來，使你融會貫通。

5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什麼呢就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。

6、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞「題海戰術」，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然後知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。

7、多想：復習的內容可以通過「想」來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你「山窮水盡」之時，通過聯想，也許會步入「柳暗花明」之境。

高中語文學習總結5

有些同學語文學得並不馬虎，但成績卻不理想，而有些同學語文學得並不怎麼努力，成績卻很好。這讓很多同學感到很困惑，究竟怎樣才能學好語文呢？我個人以為語文要通過多種途徑去學習，而不能只靠課堂上老師的講解，不能只靠課本上的幾遍文章。

第一、要多看書，這是每個同學都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀佔了相當大的比例，不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。我比較喜歡看《美文》、《小說月報》等雜志，如果怕浪費錢，我們可以登陸一些好的網站看免費的文章。在這里我可以經常看到一些內涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來，尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發。

第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前後的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。

第三、在寫作方面，除了多看書看報外，同學們最好每天寫日記，寫日記是平時鍛煉寫作能力的一個重要途徑，久而久之，寫作能力就能得到很大的提高。日記不只可以提高寫作技巧，還可以幫助我們記憶很多事情，不至於考試的時候沒有事情可寫。喜歡聽歌的同學可以記些寫得好的歌詞，考試的時候用一下不失為一種很好的方法。常記常用，寫作水平自然會有所提高。

第四、勤於利用網路資源。近年來，網路飛速發展，時至今日網路已經成為我們學習語文的重要途徑。這不僅是因為網上有海量的資源，更重要的是我們通過網路可以找到最適合自己的語文老師。一個語文老師一個教學風格，很可能另一個老師會對你語文成績的提高有很大幫助，尤其是名校名師會來到我們面前。

語文成績的提高重在平時的積累，一定要踏踏實實地把功夫練到家，高考的時候才能考出好的成績。同學們千萬不能局限在課本上，要在課下通過多種途徑，尤其要善於利用優質的網路資源去學習，這樣才能在高考時取得優異成績。

高中語文學習總結6

1）多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，並不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。整個高中期間，「我」都反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。

2）多練習協作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。

3）多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

4）語文的習題訓練：並不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法如果要做一項如何學習語文的問卷調查，大概會有不少於80%的學生覺得語文學習猶如老虎吃天無處下爪，縱然是足踏登雲梯身在摩天嶺，也難以找到入門之路。產生這種認識的原因，固然是語文這塊「天」實在是無邊無垠，寥廓曠邈，它涵蓋了我們生活的角角落落方方面面，可以說生活的空間有多廣，語文的天地就有多大，正如美國教育家華特·B· 科勒涅斯所言：「語文學習的外延和生活的外延相等。」但是另一方面恐怕與沒有掌握正確的方法，尚未養成良好的學習習慣不無關系。

因為當前學生中存在著兩種不良傾向，一種是漫不經心，懶散無為，認為語文學習就是那麼回事學了長進不大，不學也不會考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學其它課程。另一種是急功近利急於求成，不願做細致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個胖子，幻想著一朝一夕十天半月語文水平有很大的提高，不克服這兩種心理，要學好語文恐怕只能是「竹籃打水一場空」語文學習的過程是不斷積累知識的過程，具體可歸納為「三步曲」（理解—識記—運用）

一理解： 語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂「處處留心皆學問」，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩「每逢佳節倍思親」，「倍」會寫成「備」、「被」，「渭城朝雨 輕塵」，「輕塵」會寫成「清晨」，我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產生這種錯誤的。為什麼現在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。

二識記： 在教學中發現學生前學後忘，學期剛開始教的內容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什麼印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經驗是「不動筆墨不讀書」，我們現在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出於這 一原因，這是積累知識的好辦法。

三運用： 俗話說「學以致用」，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來。現在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那麼多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。

學語文難，難在需要你持之以恆地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用「理解、識記、運用」的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那麼閱讀和寫作能力是會逐步提高的。

高中語文學習總結7

【摘要】 「高一語文學習方法：把握不同及技能」教師從學生的可持續發展出發，努力培養學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發展的要求。具體應該怎麼做呢?請看編輯的文章

人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風破浪，也就暢通無阻了。高一就是這樣的一個坎：剛成功通過人生中第一個重要考試——中考，暑假裡無所事事，在精神上有點懈怠;又進入了一個全新的學習階段，對新的學習方法、學習內容，不了解、不適應;加上高中教材本身知識體系的脫節，給新階段的學習帶來很大的障礙。確實，這一問題正是在初高中銜接問題沒有得到很好解決之前，是長期困擾廣大師生的一大難題。那麼與初中語文相比，高中語文哪些特點呢?

一、高中語文內容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以後各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的`作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內;而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰後西方興起的"後現代主義"小說也選入教材中。

二、知識性強，系統性強

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

三、語文學習時間相對減少

初高中語文教材的量並無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用於語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個"減少"，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

四、學習的自主性更強

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學生"發現真理"的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用"拐杖"走路，就必須培養自主能力、發展自主能力。這是一個質的飛躍。

高中語文學習總結8

自從踏上網路研修這塊土地，我每天跟時間賽跑，雖然疲勞，但看到豐收的果實，便喜上眉梢。既全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，又為個人今後的發展起到了積極的促進作用。因為研修為教師的教育教學水平和業務能力的專業發展創造了一個很好的條件，構建了一個很好的學習平台。有這么一個平台，使我們得以向其他優秀的教師學習成功的經驗。

一、研修解決了教學中許多疑難問題。

在這次研修過程中，大家堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今後從事語文教學，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

二、研修，提高了自身的業務素質

我積極投身網路研修的學習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網路學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。自己認真完成必修作業和選修作業，積極評判他人作業，通過研修，使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了「以學生發展為本」的教育思想。

三、通過研修，引發了自己多層面的思考及深刻的感悟。

我積極參加網路研修培訓，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節的課程資源，對語文幾大版塊的教學有了全新的認識和思考。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

四、通過研修，激發了動力，加快了繼續努力、力求完美的步伐我的研修

雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，研修的動力將驅使自己，在今後的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業務水平而不懈努力。繼續強化教師素質意識，樹立終身學習觀念，向名師邁進，在教學實踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。

總之，教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。對於現在已經嘗到了網路研修甜頭的我們來說，在今後的工作中會更加積極、主動地參與到網路研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，教會了我們怎樣去面對困難，需要經常性的進行研修，並且要肯下苦工夫，勤於磚研，才能有所收獲。這次遠程研修，教會大家敢於面對困難並和困難進行斗爭的不屈精神。讓大家認識到，其實教學過程也是一樣，要想在教育領域里有所磚研有所貢獻，你一定要敢於面對困難並進行不屈的努力，這樣才會促進學校、學生的發展。同大家一起在網路研修中健康、快樂的成長！

高中語文學習總結9

1、鑽透課本。

語文復習倘若漫無邊際，走馬觀花，那將事倍功半，徒勞無益。復習前要領會考綱精神，明確考試范圍，對復習的主流及重點做到心中有數。從各種類型的考試命題來看，包括諸多基礎知識、課內閱讀題、古詩文言知識，它們都來自於課本中，雖然重點考查了課外閱讀，也是課內知識的遷移與延伸，也是在課內學習基礎上進行的擴展，只有鑽透課本，對課本中各類知識理解並會運用，臨場時才能舉一反三，觸類旁通。

2、「讀」「思」「問」相結合。

學語文「讀」是根本，復習語文「讀」還是根本。當然不是盲目的讀，而是有選擇不可少的環節。因為通過精練，不僅可以鞏固舊知識，又能提高分析問題、解決問題的能力，同時也積累了一定的解題經驗。高度肯定和重視培養學生的問題意識，為中外學者所共識。早在二千多年前，就要求自己和學生「每事問」，他高度評價問題的價值及意義，認為「疑是思之始，學之端」。宋代著名學者陸九淵說：「為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。」這是對問題意識作用的充分肯定。近代著名陶行知說得更生動形象，他在一首詩里寫道：「發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。」國外也有很多學者極力推崇問題及問題意識。蘇格拉底認為，問題是接生婆，它能幫助新思想誕生。愛因斯坦也強調：「發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。」

3、注重作文復習。

作文寫得好不好，直接影響到語文成績的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學們在現實生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件，在復習中可進行梳理，把有價值的材料製成「半成品」，供你臨場時依照題目的要求選用；還可選擇各種文體中有代表性的文章來讀一讀，仔細分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優點，以便掌握一些寫作技巧，提高臨場作文的能力。

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⑥ 學情分析怎麼寫

寫作思路：把教學中的進度寫下來，具體到某一單元某一課。

一、學情分析

所教班級七年級(3)班44人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

1、學生對語文課的認識和理解有了拓展

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解

3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣

4、課堂上有用於帶頭的好學生，課堂教學開展還行

存在的不足有：

1、學習語文的習慣養成差

2、學習比較盲目，目標性不強

3、學習的主動性、合作探究意識不強

4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重

5、積累較少，閱讀面不廣。

二、教材分析

課程標准語文實驗教科書七年級下冊，繼續以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。六個單元，依次安排了成長、祖國、名人、文化、探險、動物六個方面的內容。

第一單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程(魯迅《從百草園到三味書屋》)，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷成長的生活故事(林海因<爸爸的花落了》)，有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅持不懈，努力追求(安徒生《丑小鴨》)，等等。

《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數成長中的青年。《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人變得「泯然眾人矣」的原因。

第二單元以祖國為主題，選編了五篇不同題材的文學作品，從各個不同的角度表現了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發奮圖強的美好情操。他們都有比較深厚的寫作背景，都有含義深刻的精彩語段，都是適合朗誦的語言材料。

第三單元是一個名人單元。前三篇寫的是鄧稼先、聞一多、貝多芬，第四篇寫的是群像，有福樓拜、屠格涅夫、都得和左拉。文言文《孫權勸學》，寫的是我國古代名人。這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的氣質、品格和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。

第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風情畫，《安塞腰鼓》(劉成章)的節奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點，《竹影》(豐子愷)以兒童游戲為契機，將中國畫和西洋畫的區別講得深入淺出。

⑦ 高中語文考試反思800字

這次語文考試之所以沒有考好，平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。 粗略看後就急於下筆，，導致閱讀部分成績不理想，得分太少。
一、課內重視聽講，課後及時復習。
新知識的接受，語文能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各個知識點，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要熟悉掌握各種題型的解題思路，從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，要備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣，不要總是依賴答案，培養自己的信心。讓自己的精力高度集中，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。越到關鍵時候，所表現的習慣越要接近平時練習。
三、調整心態，正確對待考試。
把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目，要認真思考，盡量讓自己理出頭緒，從作者和中心句里找出文章主題，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，鼓勵自己。

⑧ 初中高中第一學期課堂教學情況反饋

本次聽課小結的時間范圍，主要是本學期期中考試後至12月6日。

據不完全統計，本學期期中考試以後校級及中層領導聽課、本學期以來校教研員聽課共283節次（以下簡稱「節」），其中不包括展示課聽課數量。

1．按學科統計

語文：100節；數學：43節；外語：31節；

政治：33節；歷史：16節；地理：4節；

物理：23節；化學：10節；生物：7節；

心理：1節； 信息：1節； 藝術：6節；

體育：8節

2．按年級統計

初一：37節；初二：43節；初三：22節；

高一：53節；高二：44節；高三：84節

3．按等級統計

A：18節；A-：65節；B+：62節；B：98節；B-：34節；C：6節

4．各年級等第統計

年級 A A- B+ B B- C

初一 9 8 5 10 4 1

初二 2 13 6 13 7 2

初三 2 6 8 3 2 1

高一 1 11 19 20 7

高二 4 12 9 10 3 1

高三 2 17 19 37 8 1

我列席行政會，聽了領導們的交流，結合自己平時聽課的了解，深感一切都不平衡。任何一個方面，都既有人做得好，也有人做得差。特點並不屬於每一個人，問題也絕不是人人有份。所以，下面我主要想從幾個方面來談。

一、敬業精神

283節課中，A級18節，A-級65節，共83節課，占總數30%，比例較高。

絕大多數的教師熱愛教育事業，熱愛學生，努力體現導師制的精神，充分發揮教師主導和學生主體的作用，認真備課、上課、批改作業、提優補差，教學相長，贏得了學生的尊重，獲得了聽課者的好評。

我從聽課者的「聽課月報表」中看到了許多對教師的高度贊許之語。例如：

「方國權老師上課思路清晰，啟發引導學生得當，氣氛活躍，效果好。」

「包旭東老師的課條理清晰，拓展寬泛，以身體語言示範收到良好效果；范讀課文與學生朗讀相結合，效果好。」

「曹敏敏備課十分認真，課件精緻，知識拓展到位，感情豐富，感染力很強。」

「祖軍武老師備課非常認真，利用課件輔助教學，講解清楚到位，溫故知新，前後聯系，歸納小結，課堂容量大。」

「孫曉蓉教師精神狀態極佳，有激情。對教材把握准確，重點、難點、考點突出。教法得當，由淺入深，由易到難，調動學生的積極性。互動效果好，學生有強烈的英語學習興趣。」

「孫金麗工作投入，有激情，注重雙基，不求速度，穩扎穩打，注意賞識教育，培養學生習慣。」

「劉慶蘭，語法點分析到位，歸納整理全面，實用性很強，學生掌握情況很好。」

「唐璐在上課時能精心設計，強調互動的方式和效果。」

「王健慧、李棟梁、周欣三位青年教師教學基本功扎實,備課仔細認真,組織課堂能力較強，基本已適應高中的教學,尤其周欣已形成了自己獨特的教學風格。但青年教師在教態、板書、對教材的鑽研理解方面還有加強。」

「李婷老師評講考試作文，能著眼於全班作文實際，提取出有代表性的具有普遍意義的問題講解，並選取典型作文組織討論，而不是只孤立的討論某些文章。」我聽了趙健蕙老師所上《林黛玉進賈府》課，只覺得教師課前大量付出，課上美不勝收。

首先是精彩的課件美。屏幕上有電視劇《紅樓夢》節選場面，貴族家庭門禁森嚴、豪華煊赫的氣勢，使人們產生多種聯想；人物的服飾、動作、語言、神態，所謂音容笑貌，深深打動著人們，使人們沉浸在藝術美的享受之中。事後我看了一下趙老師為這一篇課文設計的全部課件，共有82幅，數量驚人，兼及作者介紹、前五回在全書中的地位和本文的特定作用，賈府人物關系和榮府內部格局圖表，主要人物的出場描寫和性格展示，等等。當然，如果一切外在於課文靜止地介紹，並無多大意義。可貴的是，趙老師的這些課件所表現的，絕大多數是藉助黛玉的形象來看來聽來思，也藉助別人來看黛玉，緊緊服務於文本教學，與課文相得益彰，那就顯得不可替代，十分鮮活，具有旺盛的課堂教學生命了。

第二是濃厚的紅學美。趙老師教的是「林黛玉進賈府」這一段，融會的是整部《紅樓夢》。比如對人物的分析，就能有機聯系此前此後，兼及人物的一生。試看這一堂課上講到三春、熙鳳等出場，無不聯系《金陵十二釵又副冊》上的預示人物命運的詩句，讓學生更好地把握人物。從課件上，我還看到了對於《紅樓夢》的多種評價及教者看法的內容，更可見教者把《林黛玉進賈府》教學作為引導學生走進「紅樓」的匠心。

第三是教學文本、有關資料、教者點撥的整合美。這一點上文實際上已涉及到，我這里再單獨提出來，以進一步顯示教者的精心設計。關於《紅樓夢》的資料無疑是多的，就看你知道不知道用，看你怎麼用，用得是不是恰倒好處，配合得是否天衣無縫。在這堂課上，教者還多處使用了脂硯齋的'評語，即所謂「甲戌側批」，自己在此基礎上進一步加以評說，真是成就了一段教學精品。

聽了趙老師這一堂課後，我想，為這一節課，做老師的該下了多少工夫啊！反復閱讀鑽研課文，廣為搜集資料，精心設計課件，安排好教學每一個細節，這才能走進文本，走進課堂，與學生對話互動，營造起濃厚而優美的課堂氛圍，使聽課者無不置於一種美好的境界之中。

可能並不是每個教師都如此認真。這里涉及到一個預設與生成關系的問題，我總覺得預設十分重要，無精彩預設就無精彩生成，也只有精彩預設了，才能對付各種可能發生的情況。千萬不能只強調生成而不重視預設，有研究者指出，所謂非預設性教學其實是不存在的。要有精彩預設，備課就要多下工夫。

二、教學方法和有效性

教學要認真，教學也要得法。

按照新課標精神，基本的教學方法，該是在平等基礎上的互動和對話。我校的「導師制」，強調的就是平等、互動、多元、共進。

1．不少教師注意師生互動，相機引導。

我曾經連續聽了陳來香老師的兩節課，教的都是《景泰藍的製作》。連續聽就是因為被吸引。一篇講製作方法的傳統課文，不採用一點新法，教出一點新意，是很難吸引同道的。陳老師盡可能在學生的活動中了解學生，在了解學生的基礎上提高學生，從而充分實現了課堂教學的有效性。她要求學生以講解員對參觀者作介紹的形式來介紹景泰藍的製作，其他學生則對介紹進行評說，教者也加以指點；同時，陳老師自己也對學生作介紹，介紹時有意留下某些不足，讓學生指點。師生介紹成為貫串這堂課教學的一個主動作，通過學生和教師的互動，對課文理解逐步到位，愈益深刻，課堂氣氛非常濃烈。教師對這堂課，既有著充分的預設，但又不死守預設，許多時候視具體情況而作，實現有價值的生成，成就了一則別開生面的教學案例。

體育組幾位老師能深入鑽研教材，認真備課，充分發揮學生的主觀能動性，教學互動效果明顯。能把單調枯燥的素質練習始終貫穿於游戲之中，既活躍了課堂氣氛，又能調動學生的激情，符合初中年級的學生特點。放鬆練習還運用了瑜珈，頗為新穎。

2．有的教師或年級注意分出層次，關注差生，在特定基礎上引導。

這一點，可能初中教學更加突出一點。

在這一次的優質課中，初一教師的課十分引人注目。初一被聽的37節課中，有9節A級，8節A-級，共17節優秀課，占總數46%，幾近一半，非常之高。語文、英語、數學、歷史、地理、生物等學科都有優質課。我看了各位聽課者的登記表，僅繆亞林老師一人就4次獲得A等，2次獲得A-等的等第。而她總共被聽的課就是6節！這表明了什麼？顯然，任課教師在區市初中教育質量競爭也異常激烈的形勢下，在我校初中新生質量不容樂觀的現實面前，在今年中考我校物理學科取得優異成績的鼓舞下，滿懷信心，從頭抓起，扎實努力，力求重樹我校初中形象。

初一教學的重要特點之一就是分出層次，關注差生。我們都知道，有些學生課上睡覺的一個重要原因就是聽不懂。這就提出了教學上要關心弱勢群體的問題。教學上要分出一定的層次。初一老師基本做到針對現有生源，「蹲下身子」，放慢速度，夯實基礎，講究實效，注重提高弱勢群體在課堂上的學習興趣和積極性。課內教學難度要扣住教材，不能盲目提高，剛學習就用「中考」試題的難度要求學生，要布置與學生能力相適應的作業。繆亞林老師對只考幾分的學生能專門設置問題，閔軼老師注意把基本的問題讓學生一一弄懂，再作總結。他們在教學上認真，對學生的教育也盡心盡意。如張偉老師在家長會上對每個孩子寫了一句話，家長看了很是很感動。

列席上次行政會後，我曾請單老師具體談談是怎麼抓初一的，單老師說：「現在初一絕對關注差生，每聽一節課，都要問一問：這一堂課你有沒有關注差生？」他還說：這個意識非常重要，「高中也得關注差生，因為教育局不承認你高中有差生。關注差生，關繫到總分、均分、升學率、及格率。比來比去，比的是『率』。有的學校就提出差生率為0的問題。」 這些話值得全體教師，包括每一個高中教師思考。為了實現大面積的提高，該注意一下分層引導的問題，確保教學實效。

3．不少教師能努力上好各種復習課、習題課、講評課、活動課等。

現在，不少學科課時比較多，特別是高三更是如此。在這么多的課時中，新授課並不很多，於是復習課、習題課、講評課等就比較多了。不少教師能努力上好這些課型。葛娟老師的一節練習評講課，就作了精心的准備。不僅對學生練習的重點錯誤和知識點缺漏作了歸類分析，而且對練習的內容從知識體繫上進行整理和拓展，使評講除了做到查漏補缺外，還使每一個學生都有了新的收獲，課堂效率高。

有的教師習題課上就只是講習題，只把解題過程講完，遇到同類題如何解決，講不到位，自說自話，跟學生交流較少，不了解學生掌握多少；有的學科老師評講就是報答案，或由教師自己解釋，不注意錯誤類型分類，不注意遷移引申；有的對一切試題平分精力，就那麼一題題解說下去，沒有重點，沒有針對性；有的教師沒有板書，只是依賴課件，或者板書重復課件內容，浪費時間。投影應與板書配合，比如可讓投影解決一些危險性實驗問題等。

每個教師都要研究不同課型的特定要求。例如復習不是已學到知識的重復敘述，也不是教師的解題表演，要研究復習課的知識梳理與新授課的區別，提高課堂效率；要根據學生的各自實際情況，有的放矢地進行針對性的訓練，在原有基礎上有所提高。試卷評講課，選擇題部分不必題題講，主要精力應放在錯誤率較高的題目上；不僅講答案，更要講清思路，指出試題考查的考點在書本中的對應知識，尤其要指導學生如何審題，如何思考，如何組織答案。學生的情況反饋與矯正應成為一切教輔活動的重點。

活動課也要上好。現在課本上也設置了各種活動課，比如語文課本上就有「綜合性學習」活動。我有一次走進張甜老師執教的初二（2）班，知道這堂課的內容是「綜合性學習說不盡的橋」，且已是這個內容的第二課時了。心中頓時有了一個想法：我們的老師嚴格按照課本的要求安排教學，對課本不打折扣，應開展的活動堅決開展，且肯花時間，力求效果。張老師是如此，備課組其他老師無疑也是如此。要知道，有的地方教師對課本打折扣的事兒太多了，要求教的課文不教，要求寫的作文不寫，特別是要求搞的活動不搞，如此等等，不一而足。誠然，對課本上的內容可以有選擇地教，但如果某些方面全都不管不問，恐怕就是一個問題了。比如早幾年的高中語文課本上寫作部分與閱讀部分雙峰並峙，平分秋色，可我問某個地方的一個高二學生課本上的寫作單元老師重視與否的問題，那個學生驚訝地說：「課本上有什麼寫作單元？」張老師的那堂課將整個活動分成幾「站」，第一站是「橋的基礎知識」，第二站是「與橋有關的文學」，第三站是「中外名橋知多少」，第四站是「關於橋的故事」，第五站是「我設計的未來的橋」，最後則是引申意義的橋，如「友誼是一座橋，連接著同學的心；書本是一座橋，帶著我們走進知識寶藏的大門等。活動以競賽的方式進行，有人負責評分。學生參與性和表現欲都很強，通過活動，拓寬了學生的知識面，熏陶了學生的思想情感，激發了學生的凝聚力。想到了中考試卷，那上面也有綜合性活動試題，看來無論從哪個方面看，綜合性學習活動都一定要努力搞好才是。

三、常規管理

鑒於當前學生的實際狀況，必須捨得花時間組織教學。有人說：過去講「七分教學，三分管理」，現在可能要提出「七分管理，三分教學」。要在課堂管理上多下工夫，不要讓少數人影響多數人。有的班級管理不到位，在「坐下」後立即開口講課，中途學生的混亂狀況不及時治理，用擴音器時聲音過高，既引起學生聽覺疲勞，達不到效果，在高聲的「掩護」下，反而「鼓勵」了學生說話；同時，這也嚴重影響了其他班級上課。還有的教師對前後兩排關注不夠，只是對著中間幾排講話。須知加強課堂、教學常規管理，培養學生的學習興趣、積極性和良好的學習習慣，提高他們的學習能力，這是造福一代人的大事。

四、備課組作用

提高教學質量問題，備課組要充分發揮作用，教研組要組織全組的研討活動，也要指導好備課組開展活動，不能什麼都不管。有的聽課者指出：「高三教師要加強備課組的集體備課，避免單打獨斗。」這話恐怕是有點針對性的。應加強集體備課，共享教學資源，包括課件資源。歷史組的教研活動就開展得很好。學校應採取多種措施促進教師發展，增長木桶的短板。備課組或教研組內，對年輕教師的幫助指導方式應多樣化，例如1對1，1對多，多對1等。聽課可強調1對多，指導可強調多對1。青年教師應加強主動性，多聽同備課組特別是老教師的課；青年教師、剛到高中任教的教師，要盡快適應高中教學。在這個方面，曾在初中任教過的老師似乎更應多注意一點。指導老師要多聽多指導青年教師的課。對學生評教時反映不太理想的教師，指導教師要加強隨堂聽課，加強過程管理，加強德與能兩方面的幫扶，指導一定要具體到位。這一次行政會交流聽課情況時，有人提出不太成熟的年輕教師的教案要經指導老師審閱的問題，望結對雙方能把這事重視起來。年輕老師責任心、上進心強，基本功較扎實。在教學實踐中，在老教師的幫助下，通過自身努力，定會有顯著進步，事實也已證明了這一點。當然，老教師也要向青年教師學習，應知道，教學能力並不與年齡成正比，學生評教不太理想的，也有老教師。每位校級及中層幹部要把自己的備課組看成自己的責任區。

談到備課組作用問題，我們一定要要高度重視上屆初三物理備課組的經驗。其成員是：單錦浦、孔北京、姚偉達。他們的教學成績有三個亮點：民辦班和公辦班的物理中考均分均列白下區第一，民辦班超鄭和，公辦班超三初；年級均分白下區第一；差生率低，民辦班差生率為0，公辦班差生率為0.56%。

備課組的主要措施和理念是：

（1）集體備課，資源共享；隨時討論，達成共識；統一進度，分層要求。

課前重點備實驗，堅持做到「實驗一次靈」；課件和習題等教學資源共享，如：單老師平時積累的資料都拿出來供大家使用，各人也要根據實際情況進行適當修訂使用，每人的資源都不保守；整個年級物理學科的教學進度是統一的，但實驗班、民辦班和公辦班所要達到的目標和要求卻不相同，努力做到切合學情，分層要求，以保護學生學習物理的熱情。

（2）穩住課堂，設法提高課堂效率。

良好的課堂秩序是教學成功的基礎和前提。本組老師堅持狠抓課常紀律：如實驗課能促使學生不遲到，如遇眼操，單老師還提前到班督促所在班的眼操，主動幫班主任老師分擔，讓學生感到物理老師跟班主任老師一樣負責。

課堂的教學過程精心組織，堅持多開實驗，激發興趣；設法引導、調動學生積極參與，讓學生感覺有所獲。

小組成員都共同堅持一點：我的課堂我負責。課堂上出了問題，自己解決：找學生談，找家長談，與班主任通氣，決不輕易交給班主任處理。這也有利於維護教師自身的威信。

(3)作業管理，堅持批改。平時的作業實行量化累積分法，越是緊張，越是要批改，可選擇性批改，要有分數，讓學生感受到老師與同學一起努力。

(4)把握好評價尺度，盡量避免挫傷學生的學習積極性。

一人命題，全體參與審、改，不但可較好地把握好難度，還有助於個人命題技術的進步。命題人必須提前拿出樣卷，列印三份，分發給大家審、改。我們認為，這並不存在試題泄密的問題，卻能更好地集中全體的智慧。考慮到中考整體難度並不難，我們每次命題都注意把握好難易度，一般保證公辦班的均分在70分左右，其他班在80分左右，實驗班則更高一些，這樣做保護了學生，特別是後進生學習物理的積極性，讓他們感到學習物理是有成績的，也因此不會放棄。

(5)不放棄學困生，以「促」和「哄」為主。課堂上對他們多提一些簡單的問題，予以表揚和鼓勵，經常集體或個別交談，幫助他們樹立信心。我們清楚，提高均分就靠他們，要哄他們跟你「玩」，我們曾鼓吹：一個月搞定中考，讓後進生不畏難。結果也如我們所願，整個年級物理低分率是全區最低的。

(6)研究中考，明確方向。

加強交流，搜集信息，看準指揮棒。平時積極參與教研活動，研究區縣模擬卷，命制好自己的模擬卷，不搞偏、難、怪題，抓住課本，讓學生明確考點，進入考場後不陌生，不緊張。

總之，我們要從實際出發，研究學生，調整自己，真正找到與學生共進的新路子。

我覺得，我們學校需進一步加強對上屆初三物理備課組經驗的宣傳，不但對初中要多講講，對高中也要多講。宣傳他們的經驗，這具有極大的鼓舞和啟迪意義，能夠振奮人心。不是要完全照搬他們的做法，而是要聯系各年級各學科的實際，進一步擬出可行之法來。應該看到，學校招生人員要盡可能吸收優質生員，但一旦招進來，對學生的教育培養之責就在廣大教師了，就看我們的敬業精神和工作能力了。

廣大教師應該堅信：有了正確的認識、敬業的精神和有效的舉措，有了堅定的信念，就可以創造奇跡。物理學科是這樣，其他學科同樣如此；初中是這樣，高中同樣如此。我們的學校，必將更加輝煌！

⑨ 語文作業老師叫寫反饋怎麼寫

反饋的意思是泛指發出的事物返回發出的起始點並產生影響。如老師交待你做什麼事，你把做的結果怎麼樣再告訴老師，就是反饋。可以是書面的反饋，也可以是口頭的反饋。老師要求你寫出來上交，這是書面反饋。你可以這樣寫：標題：關於———事的反饋。正文部分寫事情的經過和結果，當然也可以寫你的看法與建議等。最後寫信息反饋者的姓名、日期等。就可以了。

⑩ 高中語文教學反思

教學後記是下課後對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結教學經驗和不足。從而形成自己的教學風格。孔子說過：「吾日三省吾身」。這里的「省」是指回顧、反省、檢查自己一日之內的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。《學記》中也有「學然後之不足，教然後知困，知不足，然後能自反困，然後能自強也，故曰：教學相長。」我們今天所說撰寫教學後記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學分析，找出不足，久而久之便能不斷總結經驗，提高教學水平和教學效果。從而形成自己獨特的教學風格。

教學後記是教學工作的一部分內容，是提高教學質量的重要環節，是對本節課的自我評價，對這一環節，應與備課、上課一樣，一絲不苟，認真回憶該節課的「成功」與「不足」之處，有可能發現教學過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的採取相應的補救措施，長期堅持，不僅能總結積累教學經驗，探索教學規律；還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。

撰寫教學後記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學工作中，我發現有些教師的教學後記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什麼東西。那麼如何撰寫教學後記哪？我認為應注意以下幾方面：

一要「精」即簡單扼要。教學後記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的「實況」的回憶，對課堂上每一環節（如：教師的示範操作、講課中的語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等），通過表象，找出內在的規律，進行初步歸納和取捨，講課中「成功」與「失敗」扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即「精」。

二要「緊」即及時，有時課上出現的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課後趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不「靈」了。

三要「重」即重點突出。寫教學後記，要在課時計劃的指導下進行，在課前備課時要按預先打算進行，在教學上要搞點什麼研究探索，事先有個考慮，這樣在教學時就會注意，留神在寫教學後記時才能目標明確，重點突出，對於那些嘗試和探索的實驗項目，應重點記錄，使其成為再實踐的第一手材料。如勞技課中的試驗教材《室內花卉栽培技術》中的「蟹爪蘭的嫁接繁殖」教師通過錄像先介紹嫁接方法，然後讓學生實踐，並讓學生總結嫁接步驟，這一教法是成功的，並收到了一定的教學效果，那麼就可以記錄下來，並總結這一教法的長處與不足，以便改進。對於日積月累的大量「教學後記」材料，要進行歸納總結、概括，從中吸取經驗教訓，以便摸索教學規律，不斷提高教學質量。

四要「全」即全面。寫教學後記，要把內容記錄完整。大致包括五個方面內容：

（1）對教材的理解。教師只有認真鑽研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學後記時，要檢查教學目標是否達標、教學任務是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內涵的挖掘是否深透、教學時間安排、板書設計是否合理、自己的素質有無欠缺、教學的實際效果與備課的設想有無差距等等原因分析。

（2）教法的選擇與運用。教學方法是實現教學目標的手段，教學手段選用是否合理、科學，是否有啟發性、趣味性、是否符合學生的年齡、心理特點，在組織教學上是否寬嚴適度（如教師對偶發事件的處理方法、學生的不同意見等），集中指導與個別指導的時機處理是否得當等等。

（3）學生的反饋和建議。要寫好教學後記，也要突出學生的主體地位，只有滿足了學生的需求，才能有好的教學效果。所以教師應傾聽學生的反映和建議，搞好調查研究， 摸索學生的思想，不斷探索該時代的學生心理特徵。

（4）學習有關的業務材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。

（5）寫點滴體會。通過教學後記的編寫，把零散的經驗教訓積累起來，便能形成寶貴的經驗。

正如朱熹所說：「夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物。」這句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細碎，各不相干，但積久之後，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構成一個完整的體系。從而學會歸納總結。我們在教學之後，編寫教學後記，每一節課的教學後記都是零散的體會和經驗教訓，久而久之，這些點滴的經驗教訓和體會，便成為一個完整的體系——教學規律，這對我們教育工作者乃至所有善於總結經驗的人，都是提高自身素質的有效途徑和不可缺少的環節。
什麼是教學反思
一、教學反思的內涵
作為一個日常反思概念，人們容易將「反思」等同於「反省」，在這個意義上，反思就是對自己的思想、心理感受的思考，對自己體驗過的東西的理解或描述。在我國，「反省」觀念由來已久，孔子提倡「仁」的觀念並強調士人的內省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求，人們一直強調通過反省來促進自身的發展。而最先把反思引進教學過程的是美國哲學家、教育家杜威，他在名著《我們怎樣思維》中認為，反思是「對任何信念或假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨於達到的進一步結論而進行積極的、堅持不懈的考慮。」
而反思性教學這一術語的正式出現，主要得益於美國學者斯岡1983年發表的著作《反思實踐者：專業人員在行動中如何思考》一書的影響。在書中，斯岡認為反思性教學是教師從自己的教學經驗中學習的過程，反思性教學的問世是對將教學改革簡單地貼上成功或失敗標簽的超越。我國學者熊川武教授認為：」反思性教學是教學主體藉助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將『學會教學』與『學會學習』結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。」
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。反思是取得實際教學效果並使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具。教學反思是分析教學技能的一種技術，是對教學活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經常地將研究結果和教育理論應用於實踐。教學反思的目的是指導控制教學實踐，經常性的教學反思可使教師從經驗型教學走向研究型。教學反思是對各種有爭議的「優秀的教學觀」進行深入地思考並依次做出選擇，是對教育觀念，教育背景的深入思考。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優化教學。反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。
這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放鬆和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。另外，反思不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。
二、教學反思的意義
如果一個教師只滿足於經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那麼他的舊有理念及不適當的行為就很難改變，其結果他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。現代教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標志。有什麼樣的教育理念就會有什麼樣的教學行為。正確的理念導致正確的行為，錯誤的理念導致錯誤的行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法等方面落後的話，那麼，他的工作精神越投入，對學生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的就應該是自己的教育理念。理念不轉變，只是對行為加以矯正，當然這對行為也起修正作用，但是，往往原有習慣化的不合理行為還會經常出現。教學反思的意義在於它著眼於教師知識結構中的實踐性知識的獲得、擁有和改善，反對和批判傳統教師培訓模式中只注重對教師的一般性知識的傳授，如對公共知識、專業知識（所謂本體性知識），教育學、心理學知識（所謂條件性知識）的佔有和相應學歷的提高。更為重要的是實踐性知識——指教師在面臨實現有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關的知識。而這類知識的獲得，因為其特有的個體性、情境性、開放性和探索性特徵，要求教師通過自我實踐的反思和訓練才能得到和確認，靠他人的給予似乎是不可能的。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。相反，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼、即使是有「20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非……善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進。」他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。
實踐證明， 凡善於反思， 並在此基礎上不斷進行努力，提高自己教學效果的教師， 其自身的成長和發展的步伐就會加快。在教學中，一旦教師熟悉教材，
特別容易陷入機械重復的教學實踐中， 處在經驗性思維定勢、書本定勢、權威定勢和惰性教學之中。因此，開展教學反思，
加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發展特別重要，教師只有把自我的發展看成是必需的和必要的，才會努力的去發展自我， 建構自我，
對自己的發展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學， 教會學生學會學習。
教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，「教然後而知困」，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。
反思是一種手段。反思後則奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己，敢於和善於突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特徵，你就有可能形成個性化的教學模式。多進行教學反思，等於在本來沒有窗的牆上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！
三、教學反思的類型和方法
我們盡可以看到一些十分成功的教學觀摩課，在這些觀摩課上教師和學生配合得天衣無縫，探索式、討論式、自學式等等操練樣樣俱全，加上多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年教學中，這樣的課又有多少呢？在實際教學中能夠針對自身的教學實踐和教學行為進行真正意義上的反思，開展反思性教學的教師並不多，好多教師還是憑著自己有限的經驗進行簡單重復的教學實踐。教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是現代教育思想轉變的重大原則問題。當然，教師對教學活動的反思不可能存在一個標準的模式，因為反思本身就具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據實際情況而在可能的條件下展開。
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。現把反思類型和反思方法結合在一起作簡要介紹。
縱向反思和行動研究法，即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，並把它作為另一個認識對象進行分析，最後把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿於你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。
橫向反思和比較法，教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。
個體反思和總結法，「課後思」：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對新教師非常重要；「周後思」或「單元思」：也就是說，一周課下來或一個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；「月後思」：對於自己一個月的教學活動進行梳理；「期中思」：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
集體反思和對話法，集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助於建立合作學習的共同體。俗話說：「旁觀者清，當局者迷」，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，並獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然後共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路。「即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。」
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注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特徵，反思不僅僅是「閉門思過」，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，這是由教與學的社會性本質所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。
四、教學反思後的重新構建
教師對教學進行反思，是教師對自我的重新構建。教師構建自己的認識方法，構建自己對各種事物和觀點的理解， 構建自己的教育觀和教學方法，
能夠比較客觀看待自己的教學過程， 發現教學過程存在的問題， 然後尋找解決的辦法和策略，
再監測實施策略的效果，真正地做到對教學的客觀評估。教學反思可以幫助教師更好地認識自己、了解學生， 並且更好地理解教學過程。教師的主動建構過程中，
理論知識與經驗知識是相輔相成， 處於同等重要地位。只有在理論指導實踐、實踐檢驗理論這種循環往復的過程中，教師才能成功地建構自己。