❶ 如何提高初中語文興趣
首先，初中語文教師是學生學習的直接榜樣。因為語文教師每天要組織引導學生學習語文，教師個體良好的語文素養、興趣、愛好、品性等常常潛移默化地影響著學生，其表現為：教師教學中甜美自然的嗓音、精緻美觀的板書、生動形象的語言、聲情並茂的朗讀、激情洋溢的表達、邏輯嚴密的闡述等深深地吸引著學生。
打動著學生、影響著學生，促使他們從心底里產生羨慕、效仿之情，從而誘導學生喜歡上語文，甚至感到學習語文是快樂的事。其次，「偶像」是學生模仿學習的對象。中學生喜歡崇拜明星、能人，並把他們當作「偶像」，教師要善於抓住學生崇拜心裡，引導學生以他們為學習的榜樣。
「語言大家」是學生學習的楷模。中學語文課本中有許多名人名家的經典作品，教師要善於有意識地指導學生閱讀、品析、鑒賞，吸收其精華。賞識尊重，激發興趣。人的潛意識都盼望得到賞識和尊重，尤其是中學生正處在心理和生理發展變化的特殊時期，更渴望得到老師、同學及家長的賞識、尊重和信任。
因此，在語文教學活動中，教師要善於實施賞識教育，充分尊重和信任學生，才能激發學生學習語文的濃厚興趣。 找准閃光點，給予鼓勵。每個學生都有自己的特點和長處，在語文學習活動中，教師要善於用放大鏡去觀察學生的每個層面(包括書寫、朗讀、理解、寫作、表達等)，努力發現其令人驚喜的閃光點，並及時真誠地給予肯定、贊揚和鼓勵。
2小學 生語文學習興趣的激發策略
興趣是一種無形的力量,它能推動學生探求新知,使學生產生強烈的求知慾,從而養成敏銳的思維力、豐富的想像力和堅韌的意志力。可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。陶行知說:「學生有了興趣,就會用全部的精力去做事。」
中國近代教育家蔡元培先生說:「我們教書,最重要的是引起學生的興趣。」所以,讓學生在輕松愉快的環境中接受知識,用愉快的心情融人到學習中,是每一個教師的責任。可是,目前樂於學習、熱愛學習的學生並不多,大多都是在老師、家長的逼迫下才學習,甚至為了躲避學習,有學生裝病、離家出走等。
面對這些問題,我們如何在教學實踐中尋找辦法呢?們要充分利用課堂時間,就必須有個好的開始,語文課關鍵就在於如何在最初的幾分種內緊扣課文內容創造一個良好的教與學的氛圍,使學生產生濃厚的學習興趣。俗話說:「良好的開端是成功的一半。」如果能在一堂課的開始就把學生帶人你的課堂意境中,你的課堂教學一定是成功的。
❷ 如何培養初中生語文學習興趣
柏拉圖說過：「強迫學習的東西是不會保存在心裡的。」足見，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學習興趣，並指出：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」美國進步教育學派的代表人杜威則提出了「興趣中心論」。 因此，語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。那麼，如何激發和培養學生學習語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認識。
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。
洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會 ，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。
❸ 如何培養中學生語文的學習興趣
我倒覺得課外小說就是很不錯的方法。我個人比較喜歡語文，看課文文章，看課外書，看名著等。多看看名家寫的茶館，龍須溝，駱駝祥子，活著，第七天，狂人日記，阿q正傳。讓孩子沉浸在閱讀的世界中。一開始的話從短篇小說開始開或者從散文集開始看，哈弗家訓（雖然雞湯很多）也可以。
❹ 如何提高初中生學習語文的興趣·
怎樣培養學生產生學習興趣呢？我認為大致可以從以下幾個方面入手：
一、營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵
教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最喜歡的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能就會得到最大限度的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過「用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。」良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。 如何建立良好的師生關系呢？一是教師自始至終要正確認識 「在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕於學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過「凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡。」二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學生的內心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻於活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為「情感場」。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不苟言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。
二、精心設計課堂教學內容，「點燃」學生學習興趣 良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種「向而往之」的學習意識，「點燃」學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個「關鍵」的關鍵便在於導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：「暮色加濃，你一個人穿行於森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣湧上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發現前方綠光忽隱忽現，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處於猶豫之時，那隻狼已經出現在你的面前。」說到這時，有人發出了尖叫聲。於是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎麼辦。然後我順勢引入了課文：「有個屠戶也在毫無准備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？」這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文內容，就可以充分調動學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。
三、運用現代技術，盡可能讓教學方式配合教學內容，一起變得有趣。增強學習興趣隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，「觀古今於一瞬，撫四海於須臾」，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利於引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授散文《聽潮》時，我製作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了「海的美」。
四、問題和練習的設計要能為不同基礎的學生都提供成功機會，促進學習興趣 學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：「請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的願望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟於事的。」因此，教師應充分尊重並倡導學生回答問題中的求異思維。在賞析王維「大漠孤煙直，長河落日圓」詩句時，學生們紛紛談了自己的理解。如有的同學認為「直」字表明詩人王維正直不阿的人品，「圓」字則暗指當時社會官場上大多數人的圓滑世故，隨即又有同學進一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節操；而長河裡的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預示了他們已經衰頹敗落的結局。我大大地表揚了學生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。 語文課堂教學是科學、是藝術。它應是一片知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學生訓練思維、提高技能的實驗田。教師採取新鮮活潑的教學形式有利於培養學生學習語文的興趣。
四、不要忽視學習環境對學習氣氛的指導作用。榜樣的作用是無窮的，在培養學生的學習興趣中起著不可或缺的作用。 榜樣的作用是無窮的。在教學正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認為應從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發學生學習語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯「有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負卧薪嘗膽三千越甲可吞吳」；司湯達的「一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的。」；「最淡的墨水也勝過最強的記憶。」，「知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。」；「學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西。」；「 努力耕耘，少問收獲。」……。也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學生立大志、吃大苦、建大功。來激發學生的學習興趣，由於故事感人，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。 如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。
以上是網上查找自結合自己的體會整合而成的，供參考：）
❺ 如何提高初中語文學習興趣
首先作為教師我們要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，保持最佳的情緒狀態讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。在現實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。教師是課堂教學的主導，是課堂這個情感場的中心，教師不能因數學是嚴謹的，就保持過於「嚴肅」的情緒狀態。使課堂氣氛壓抑，學習索然無味，實踐表明，教師保持飽滿的教學熱情、振奮的情緒狀態，才能感染學生，使學生情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的活力，才能激發思維，培養主動精神和創新意識。在語文教學活動中，教師要有感情地教，學生才會有感情地學。教師必須用自己的真情實感去感染學生，引發學生的情感，通過師生情感交流，產生共鳴，從而達到教得扎實，學得主動的教學目的。
要建立良好的師生關系。建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生。實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心也會更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。
1．要注重用情感來熏陶
語文利用課堂教學對學生進行情感熏陶，真正體現語文課堂的人文色彩，從而提高語文課堂教學質量。
比如在教學八年級下冊《我的母親》時，上課前教師可以先問學生：「你覺得父母愛你嗎？」「你感覺到父母的愛表現在什麼地方呢？」學生的回答當然也不可能統一。教師可適時點撥：「這兩個問題的答案不管多麼豐富多彩，但有一點是可以肯定的，那就是父母都是愛你們的，為你們付出了大量的心血，為你們的將來作了長遠的打算。父母對子女的愛是人類的一種普遍的情感。你們的父母同樣如此。」這樣，點燃了學生學習的激情，把自己的情感融入到課文偉大而神聖的情感中。在輕松的氣氛中就完成了新課的導入，課後教師還可以布置《感悟親情》等類似的命題作文，一周後，學生寫出了大量表達自己真情實感的文章。
有學生在作文中寫道：「離開了家才知道家的溫暖，離開了父母才真正體會親情的無價。軍訓的時候，每時每刻都想家，想父母，與家裡通話，總要流下那不爭氣的眼淚。家是避風的港灣，家是心靈的棲息地。我愛我家，我更愛我的爸爸媽媽」。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 還有學生在作文中說：「我的母親是一位教師。從我懂事起，我就為擁有這樣一位母親感到驕傲。我應該感謝母親，是她教會了我讀書、寫字，教會了我怎樣做人；我應該感謝母親，是她使我學會了獨立思考，獨立生活。我要高聲對母親說：「媽媽，我愛你」。
2．要注意調動學生的積極參與意識
我們的教學形式應該不時「換新」，不斷地給語文園地注入活水，只有這樣，才能真正調動學生學習的積極性，調動學生參與的熱情。如果我們能變換教學方式，拓展教學空間，這樣的課一定會贏得學生的喜歡。
在教學《范進中舉》一文時，教師可以擯棄傳統的一課一講的方式，而是採取單元教學法。設計單元主題為「范進向我們走來----一個典型藝術形象的鑒賞」。在課前印發材料參讀：《范進人物形象之我見》、《范進為什麼會「瘋」？》等。在課前預習的基礎上質疑解惑，然後讓學生分角色排練《范進中舉》片段，老師在課後進行指導。在做好以上這些准備後，話劇小組演出，同學評說分析。依據這種「編演評研」法教《范進中舉》，不僅適當拓展了教材，而且改變了傳統教學方法的陳舊、僵化，激發了學生的主體潛能，突出遷移發展，豐富了學生的人文素養，收到了很好的教學效果。
完全可以斷定，尊重了學生的自我意識，讓學生主動參與，讓學生放飛心靈，他們的智慧和創造才能是無法估量的。而作為教師，也要不斷鑽研教材，不斷更新教法，我們的課堂教學應從關注學生的角度常教常新。
3．要注重引導提問強化學生的質疑思維
語文教學，還應是不斷地喚醒和弘揚人的天性中蘊藏著的探索的沖動，養成敢於質疑的個性。因此，語文課堂上應該做到「六讓」原則：課文讓學生看，題目讓學生練，思路讓學生想，疑難讓學生問，規律讓學生找，結論讓學生講。語文教師在課堂上主要是導向、激勵、評價、搭橋，給予每一位學生充分思考、實踐的空間，讓學生形成問題的意識與追問的風氣。
在學習《愚公移山》一文時，可以針對教材對學生提出四個問題：一是愚公移山到底能否成功？二是智叟的話為什麼沒有道理？三是愚公身上體現出的是什麼樣的品質？四是精誠為至，金石為開的內涵到底體現在愚公和智叟二人誰的身上？四個問題，言之鑿鑿，切中肯綮。一個學生如果對課文沒有深刻透徹的鑽研，沒有獨立思考質疑問難的意識，對作品就不會有如刻的洞察和理解。這樣不僅促進了學生閱讀和探究的興趣，而且便於理解課文、把握文章思想內涵。
「教育就是喚醒」，學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內容發生共鳴，從而尋求精神的家園。因此，在新課改背景下，身處新課改第一線的語文教學工作者，只有不斷更新語文教育理念，主動融入語文新課改的潮流，充分利用課堂教學這塊天地，激發學生語文學習的興趣，調動學生的參與意識，培養學生的問題意識，發展學生的創造性思維，構建起嶄新的語文課堂，才能為我們舉步維艱的語文教育改革注入新鮮的血液，開創語文教學的一片新的天地。
❻ 如何提高初中生學習語文的興趣
從小學開始,語文數學英語就是一直都在學習的,我們真的能學好嗎,很多同學在學習的時候都很迷茫,怎麼才可以把初中語文學習的更好呢?學習對於孩子們來說真的這么困難,讓孩子們都望而卻步嗎?
一、基礎默寫,不能除出錯
語文考試中雖然默寫佔比不大,但是往往1分就會在考試中失利,老師說1分1操場,這句話絕不是開玩笑,我們要重視這些默寫,看起來可能微不足道,但是很大程度上是會幫助我們在考試時靠細節取勝.
二、作文題百變,找到新思路
語文考試最重要的就是作文,也是考試中最重要,佔分最高的部分,學生們都會比較重視.可能現在市面上有很多的作文大全,但是很多時候我們都不可能完全猜對老師要考的題目,這個時候需要我們去在不同中找相同.往往很多時候都是可以從中獲取靈感,從而寫出漂亮的文章.
❼ 怎樣培養學語文的興趣，怎樣學好語文（初中）
「我覺得語文一點二用也沒有，生活中根本用不到。那些什麼賞析句子啊什麼的，太空了。」
語文是一門集工具性與人文性的一門學科，當你發出語文無用的感嘆的時候，卻忽略了，如果你不學語文，你連這樣的感嘆都寫不出，發不出，這時候你還會認為語文無用嗎？當你看電視的時候，當你解數學題的時候，當你想表達你的想法的時候，是語文向你展開了這個多姿多彩的世界，是語文讓你的人生綻放光華。請問語文還是無用嗎？它是一塊默默放射光芒的寶石，只有擁有一雙善於發現美的眼睛才能獲得它的青睞。
如果你一直抱有語文無用的看法的話，如果僅僅是為了完成學習這門任務來看待它的話，是學不好語文的。
把它當做你人生最重要的朋友之一，試著抱著一顆期待的心去走近它，了解它，當你真正懂得它的時候，再回過頭告訴我們：語文是否無用？
❽ 怎樣培養初中學生學習語文的興趣
我校是農村一所初級中學。學生基礎普遍較差，甚至對學習語文厭而生畏。因此，如何調動這些學生學習語文的積極性，則成了我教學中必須解決的一個難題。我是試從以下幾個方面入手的。一、調查研究，掌握學生根底。 要培養學生的學習興趣，首先必須了解學生，研究學生。了解每一個學生學習語文的態度、習慣、興趣愛好，原有基礎等各方面，這是教師能否搞好教學的必不可少的前提。我接初一新班後，通過下列途徑了解學生語文學習的情況：1、摸底檢查。一開學，我以小學課本為主對每個學生進行了語文基礎的摸底檢查。通過卷面了解學生原有的知識水平和智能狀況。從檢查中，我發現這些學生的語句組織能力、筆頭表達能力較差，書寫很不規范。作文方面審題、構思、選材、組材更不理想。這樣掌握他們的薄弱環節，力求使今後的教學有的放矢。2、填表調查。新生入學後，我從聽、說、讀、寫幾方面，讓學生填寫《新生語文學科情況調查》表。在聽的方面：了解學生上課是否認真聽講，平時是否常聽收音機等。說的方面：了解學生上課能否用普通話流利地回答問題，是否會講故事等。讀的方面：了解學生有沒有預習習慣，是否經常閱讀報刊、課外書籍等。寫的方面：了解學生能否獨立完成作業，是否作閱讀筆記和寫日記等。此外，還了解學生在語文學習中，感到最困難的是什麼，喜歡老師怎樣上課，同時還了解學生的學習環境，以及知識面的廣狹程度等。實踐證明，這些資料在教學中是很有參考價值的。3、開座談會。通過會談了解學生對語文學習態度、要求。如有些學生反映語文課總是「讀書——分段——中心思想——寫作特點——布置作業」老一套，上語文課沒有勁。這就啟發教師教學必須因材施教，改革程式化的教學方法。二、精心設計，力求教法新穎。 要使學生對語文學科感興趣，關鍵在於課堂教學設計。教材不同，教法也應不同，切忌千篇一律。因為初中學生畢竟還是孩子，一成不變的教法會使學生感到枯燥乏味。因此，對每篇文章我悉心探索教法的新穎，以引起學習的興趣。如：在教朱自清《春》時，我先讓學生各自描繪春天的景色。接著，我又請學生聽我背誦一遍《春》。在背誦時，我注意抑揚頓挫和感情的處理。然後，師生共同分析其中的一幅畫面。又讓學生分組分析其餘畫面，推行代表演講、朗讀、大家評議。結果這篇文章僅用了兩個課時，學生們都能背誦了，效果很好。 另外，精心設計課堂提問，使學生的思維進入興奮狀態。在設計問題時注意兩點：1、學生思維能力強弱不同，問題應有難易，讓每個學生都可思考。2、問題要富有趣味性、啟示性，讓學生既有探討問題的濃厚興趣，又有思考、想像的餘地。如《皇帝的新裝》一課，我兩次換課題。課文講析前，改為《穿上了新裝的皇帝》，請學生思考與原題有何區別。全文分析完畢，我再改課題為《皇帝受騙記》請學生比較優劣。學生通過對全文內容的領會，完全否定了這一改法。認為皇帝既是受騙者，又是騙人者。其中，我還設計了這樣的問題：為什麼小孩子「最後」才叫了起來？老百姓的三句話在意思上有沒有不同？這時同學們紛紛展開聯想，把孩子在參觀遊行大典時的好奇、天真、誠實的心理活動生動地描摹出來。老百姓的三句話從「也沒有……」、「並沒有……」到「實在沒有……」，反映了老百姓解除思想顧慮的過程。熱烈的討論反映了學生強烈的求知慾望，充分說明這些學生的思維能力並不差。 實踐證明：注意教學方法的多樣化，精心設計課堂提問，培養學生好學深思的習慣，是激發學生語文學習興趣的一個重要環節。三、培養預習能力，鼓勵質疑問難。 一學期來，我分以下三個階段逐步培養了學生的預習習慣。第一階段：用二三周時間要求上新課前通讀全文（包括查字典，注音）。 檢查方法：早自修課上同桌互相朗讀。比一比誰讀得流利，正確。第二階段：用一二周時間要求熟讀課文（包括注音、分段、編寫提綱、概括中心）。 檢查方法：1）同桌互讀，互相檢查預習筆記。2）教師當堂抽讀，並抽查預習筆記。第三階段：要求用兩周時間精讀課文（注重提出問題，每個學生須根據課文內容書面提一至三個問題）。 檢查方法：上新課前先提問題，允許同學之間互答，看誰提的問題既多又好，經評議後當堂打分。其餘學生的預習筆記作為一次作業記分。 經過兩個月左右由淺入深、由易到難、由表及裡的訓練，學生的預習習慣養成了，自學能力也提高了。現在學生已能從一般對生詞的質疑，發展到對課文遣字造句、謀篇布局、寫作形式的思考。如：在教學《濟南的冬天》一文時，學生提出，標題是「濟南的冬天」，而文章最後卻是「冬天的濟南」，這兩個片語的意思是否一樣，有無矛盾？對《皇帝的新裝》一文的遣字造句更有學生提出異議，認為把「能織出人類所能想像到的美麗的布」改為「能織出人類所不能想像到的美麗的布」，才能說明布的美麗的程度。四、改進作文教學，提高寫作興趣。 教師如果單單培養了學生的閱讀興趣，而不能消除學生害怕作文的心理，那麼語文教學目的不能達到。本學期我從以下二方面改進作文教學：1、多仿作。結合發生在學生周圍的事情命題，讓學生言之有物。如：學了《春》一文後，讓學生觀察秋天的景色，寫《秋》或《秋雨》。2、加強作前指導。如：作文的題目是《我的家庭》。首先指導學生審題，區別「家」與「家庭」的概念，並用最簡潔的語言概括我的家庭的特點。然後讓學生拉家常，交流寫作材料，互相啟發，討論如何開頭、結尾。然後我作示範，誦讀我的習作《我的家庭》。這時學生的寫作慾望很強烈，全然沒有無話可忠言逆耳、無從下筆的為難情緒了。結果這次作文三分之二以上的學生寫得內容充實，有真情實感。 一學期來，在學校領導的大力支持下，我努力貫徹教改精神，在培養學生語文學習的興趣作了一些探索,學生學習語文的積極性開始有所調動。他們已經從原來的不愛上語文課變為要求多上語文課了。然而這僅僅是個開端，要切實提高我們這類學校的教學質量，還要堅持不斷的努力，絕非一朝一夕之功所能見效的。
❾ 如何激發和培養中學生學習語文的興趣
一、把舞台留給學生，讓語文教學不再是一個套子
傳統的語文課堂教學「教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背」，就是教師主動講授——學生被動接受的一個套子式的過程。而要打破這種機械、沉悶教學模式，提高課堂教學效率，就得把「舞台留給學生」，使學生真正成為學習的主人，教師只充當「導演」。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學生才能樂學、好思，教學活動才能順利進行，教學任務才能按質完成，課堂教學效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時，課前先讓學生在了解課文的基礎上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進去；上課時演員用心演，觀眾用心體會；演完後，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如：①周朴園對侍萍究竟有沒有感情? ②周朴園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什麼會驚恐萬狀呢? ③周朴園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那麼他對魯大海是什麼態度呢?從他的態度，你看出什麼問題? ④你怎樣理解周朴園「（厲聲）不要打人！」？……讓學生們都動腦筋思考，動口回答，並逐層深入地從現象到本質進行分析。這樣一節課下來，學生都學進去了，教學質量得到了提高。這就避開了那種對人物形象分析貼標簽的傳統套子式做法，把學生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎上進行歸納、總結。這樣，可以充分發展學生的潛能，激發學生的興趣，大大提高課堂教學效率。
二、注重導入，激發興趣
教學之道，貴在善導。一個良好的導語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發學生的學習興趣。教學中一但出現「心有靈犀一點通」的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現了作者不滿現實而又無法超脫現實的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導入，即，「畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」接著引入課文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那麼，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風韻呢？這樣引用詩句來導入，無疑在學生心中激起了波瀾，激起了強烈的求知慾，同學們興趣陡增。這節課大學非常認真，都努力去品味夏夜荷塘的風韻。
我曾在教授陳廷一的《「布衣總統」孫中山》時，結合學生熟悉的話題來引入課文，大大地激發了學生的學習興趣：同學們三年後就要考大學了，如果是考廣東省的學校，要考就考廣東最好的大學——中山大學。同學們知道中山大學為什麼叫這個名字嗎？它是為了紀念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻最大的一個人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產階級革命家和政治家，他領導了辛亥革命，建立了資產階級政權並倡導了三民主義。那麼，孫中山在日常生活中又是怎樣一個人呢？今天，我們就通過陳廷一的《「布衣總統」孫中山》來看看孫中山的日常生活怎麼樣。
事實證明，注重導入，可以調動學生的學習積極性主動性，可以發揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學效率，學生的學習主體地位得到了充分體現。
三、利用電教媒體，引導學生進入「主體」角色
素質教育要求突出學生的主體意識，新課標鮮明地提出自主、合作、探究的學習方法。傳統的語文課堂教學很難調動學生的思維的積極性與主動性，然而教學過程中有效地利用電教媒體，便可引導學生進入「主體」角色。
電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動態畫面，創設良好的教學情景和氛圍，會讓學生受到美的熏陶，會讓學生充分感知文章的內容。例如在教學《荷塘月色》時，利用軟體和錄像展現寧靜幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，「亭亭的舞女的裙」般的荷葉，「裊娜地開著的」、「羞澀地打著朵兒的」荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學生。
又如我教學《長亭送別》這篇課文時，為了讓學生體會主人公「厚嘴辱」、「英子」的形象，我根據課文內容播放相關視頻文件。學生看後都作品的內容理解得非常到位、深刻。
這種直觀、生動、形象的動態教學、化難為易，使學生多種感官同時受到刺激，學習興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學生不但加深了對課文的理解，還提高了學習的興趣。
四、注意激勵，培養學生濃厚的學習興趣
前蘇聯教育家蘇霍林斯基說過：「教育教學的全部目的在於如何愛護學生。」
因此，在生活方面對學生愛護體貼，在思想行為上理解尊重，在學習方面培養指導，讓學生「親其師，信其道」，形成一種積極、和諧、愉快的教學心理環境，以產生濃厚的學習熱情和興趣。我在作文評講中，決不放過學生的每一處「優點」 ，例如「你的作文語言活潑自然，如同你的人」，「讀你的作文，簡直是一種享受，謝謝你」，「你的文采真棒！」等等。在語文活動中，我及時地表揚、鼓勵，「你的記憶力驚人」，「你的字好漂亮」，「你的音質真好」，讓他們在參與中體驗成功帶來的喜悅，喚起學習語文的熱情，培養了學生濃厚的學習興趣。
如何激發學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的，在具體教學中的途徑很多，關鍵在於我們如何運用。