五年級語文如何上好作文指導課

❶ 如何指導五年級學生寫好作文

小學五年級屬於小學高年級,對於寫作不應像三四年級那樣,應該是能夠將文章要表達的內容,除了寫清楚事情的來龍去脈之外,還要使文章具有一定的吸引力,這才是作文能拿到分數的關鍵.那麼小學作文培訓五年級寫好作文的技巧是什麼呢?

(寫作)

(4)多想:思考才能賦予你的做作於靈魂.要不然你的寫作就容易跑題,容易造成一種現象那就是像擠牙膏一樣的寫作,做不到文思泉湧.所以當你要寫作文時候,對於文字的整體首先要做的是構思,此外這點和你在進行閱讀的時候是否勤於動腦有很大的聯系.以上就是小學作文培訓五年級學生如何寫好作文的參考內容,希望能給你帶來有用的參考價值.

❷ 人教版小學五年級語文作文怎麼輔導

一、明確小學生作文作的性質
小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文並不神秘。「作文就是用筆寫話」「我手寫我口，我手寫我心」。作文是生活的需要，他不是一種點綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文「如同衣食一樣，成為生活中不可缺少的一個項目」，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急於求成或急功近利，就不會讓學生的習作向「優秀作文」看齊，揠苗助長。從而也就不會使得小學生的習作難度太大，導致學生不知道該如何下筆。
二、作文指導從內容入手，作文點評重在激勵
作文的指導應該從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開學生的思路，使學生找到想寫、要寫的內容。只有在這一前提之下，學生才能很好的入門，找到寫作的基礎。一上來就在講寫法或者用範文、例文開路，很
容易就局限了學生的思路，阻礙了學生的發散性思維的發展。開始時應「放」，使學生感受到可以寫得內容很多，教師再從旁指導學生選擇最恰當的內容來寫。至於如何來寫的問題，在學生的思路已經打開，選擇好了要寫的內容後，具體的過程中進行滲透。在學生的習作中、在交流草稿的過程中進行指導。指導的內容可以包括寫作的內容是否具體，寫作的順序是否恰當，寫作的目的是否明確，語句是否通順，選詞用詞是否合適，所表達的情感是否真實等等各個方面。
在習作的講評過程中應該重在激勵。學生的興趣往往都是在一次又一次的鼓勵與支持中慢慢培養出來的，所以在講評作文的時候，要充分的肯定習作過程中每一位學生的優點。充分肯定大部分學生的努力與進步。讓學生在每一次講評的過程中看到自己的進步與成績，享受習作成功所帶來的快樂與成就感。慢慢的激發出學生內在的潛力，從而激起學生對每一次習作的興趣。
三、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
習作，最主要的是要有內容可以寫，習作的素材可以來源於學生生活中所見所感，可以是學生課外閱讀中積累的典型事例，當然也可以是學生在課本內學習到的事例。可以說有取之不盡的習作素材。可是由於學生的不注意歸納，不注意總結，導致許多的素材都沒有被學生運用到習作中去，活著是運用時缺乏個性，沒有亮點。所以在習作的教學中，應該強調學生要學會留心觀察生活，觀察身邊每天發生的小事。有了素材，想要寫好作文，還要考合理的安排，組織材料，學會思考，在不同的習作裡面，應該使用什麼樣的素材才能達到最好的效果。另外，在平時的作文教學中，要
注意鍛煉學生的表達能力，一句話或者一個實例，應該用什麼樣的語言才能表達出最好的效果。所以，觀察、思維、表達都不能放鬆，只有三者有機的結合起來，才能寫出一篇好的作文。 四、加強平時練筆的指導。
我們在教學中，可以把練筆放到閱讀課上，經常教學生寫寫感受，寫寫讀後感，仿照著課文的內容重新寫寫等各個方面自然而然的讓讀和寫有機的集合起來，並及時的把學生的作品進行點評，找到里邊的閃光點加以鼓勵，不足之處給予指導，並適時的加以激勵。除此之外，我們還可以把我們的練筆放到學生的日常生活中去，讓學生把他們在生活中遇到的大事小事，有趣的事，傷心的快樂的，都可以記錄下來。作文是用語言文字表達自己的思想，是與他人進行溝通的一種方式，教師應該幫助學生認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生去表達自己的所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。
總而言之，生活就是一本永無止境的書，為我的習作=提供了最最豐富的素材空間；學生就是創造奇跡的主體，教師應該做的是教他們如何去自由翱翔，而不是去限制他們的航向。讓我一起去為孩子們的翱翔插上理想的翅膀，祝福他們越飛越高，越飛越遠，越飛越穩！

❸ 如何上好小學作文輔導課

一、作文前指導

要寫好作文，首先要學好語文語本上的課文。對於書上的詞語，不能要求學生照《詞語手冊》上的解釋死記硬背，而是要叫學生理解地記，在寫作文晃動有意識地、恰當的利用好的詞語，避免滿篇作文都是“口水話”，同時提醒不要堆砌詞語。學好了課本上的課文，要利用課余時間閱讀適量的課外書，增加課外知識。讀和寫總是緊密聯系著的。在寫作的過程中，要有意識地培養學生的觀察、思維級力，要求學生能進行合理聯想，拓展作文內容。

寫作之前，要求學生有一個打腹稿的准備階段。有的作文首先要對描寫對象進行仔細觀察。如有同學寫第一次吃烤白薯，從手感、顏色、香味、味道幾方面寫，調動全身感覺器官，觀察人微;有的作文要展開聯想，如一篇日記中寫到一滴滴的屋檐水總是連續不斷，目標專一地滴到水泥地上，竟將水泥地面滴穿，由此聯想到學習、工作上;有的作文要對現有的材料進行剪裁，選取最能達表中心的材料來寫，作文寫成後，叫學生通讀一遍，然後修改，看看作文中是否會用詞語，是否恰當地運用了修辭，是否有聯想，是否調動了各種感覺器官來感知事物。若在作文中注意了這些方面，作文就會寫得生動些，不至於乾巴巴的。

小學生作文的通病是無話可寫而記“流水賬”，要讓學生明白寫得多不如寫得精。例如，寫植樹只是簡單交待勞動過程。這時要啟發學生“點”、“面”結合，既寫人群又寫單個的人。寫單個的人看他是怎樣捏鋤把?腳怎麼放?目光是否專注?他出汗了嗎?是否顧得上擦拭?觀察仔細了再有正確的寫法，作文就寫活了。例如，寫身邊的人，我問同學們最熟悉的有哪些人?同學們回答後確定了寫一位患白血病仍然記掛著他們的老師，因為是親身經歷的事，所以寫得很成功，很感人。老師去世了，但通過寫這篇作文，老師的形象更深地印在同學們的心中。寫記事作文最好寫親身經歷的事。小學生作文的另一個通病是錯別字多，而這些錯別字又是將常見字寫成錯別字。例如。“吃”字的右邊寫成氣，“代”、“伐”不分，“式”、“武”兩個字的斜鉤上多一撇等。若出現這種情況，可要求學生找出錯別字，把它們改正後牢牢記住正確的字形。

要培養小學生寫作文的興趣。減負的過程中，家長反映學生的課餘生活不能合理安排。此時，教師可與家長聯系，使學生從興趣出發，由易到難地記日記。便報載的學生龐秀麗一樣，從一年級每天寫一句話到成篇。記日記的過程讓她感到了樂趣，愛上了寫作。學生初學寫作文時教師要以鼓勵為主，及時發現學生優點，並給予表揚。激發學生的興趣，最後使學生將寫作文看成是愉快的、自願做的事。學生的作文寫好後，教師要批上適當的評語。評語不能千篇一律，要抓住傷腦筋文中主要的優缺點給予指出。

二、作文時指導

(一)採用填空式作文指導

所教的學生，由於基礎較差，剛學寫作文時，竟不知道作文是怎麼回事。無奈，只好根據作文訓練的要求把一篇寫好的作文抄在黑板上，然後故意空出一些空格，引導學生思考，啟發他們填上相關的詞語，再讓他們認真抄寫一遍，並注意格式和標點符號的運用。這樣反復訓練後，學生對作文有了初步認識，在此基礎上我就根據學校實際開展的`一些活動，比如詩歌朗誦、接力賽、拔河比賽等活動。活動完之後，我就把活動的經過和結果寫在黑板上，故意空出一些空格，讓學生回憶活動的場面再填上有關詞語，並復述一遍。而對成績較好的學生，鼓勵他們重寫一篇。通過幾次這樣的訓練，我的作文課堂就活躍起來，同學們就有話可說了，這就日漸提高了學生對上作文課的興趣。

(二)採用公式化作文指導

通過填空式作文指導，學生對作文有了初步的認識，有了寫作文的慾望。但讓他們動手寫，仍然不知道怎麼寫。我就採用公式化作文進行指導，就是根據作文題意的范圍、順序列成一個公式，讓學生按公式去寫。如作文訓練中要求抓住人物的外貌特徵來具體寫，我就讓學生按照“( )臉蛋+( )頭發+( )眼睛+( )身材+( )愛好”這樣的順序來寫，雖然的些呆板，但通過這個公式的訓練，學生三言兩語也能寫點出來，也是一種進步，我就鼓勵他們。對寫得較好的學生加以鼓勵，激起他們的寫作興趣，要求他們抓住一兩個主要的具體特徵來寫，這樣，寫出的人物就各有個性了。

又如：《記一次有意義的活動》這個題目，我根據題意的范圍和要求來把它列成一個公式，要求學生按照“( )時間+( )地點+( )人物+( )活動內容+( )結果+( )感受”的思路來寫，學生就能很快地把這篇文章完成了。當然，在寫作過程中還要加以引導，啟發學生們回憶自己當時參加活動的感受。比如，累不累，高不高興，在活動中學到什麼，受到了哪些教育，今後這樣的活動需不需要多開展等等。各人的感受是不一樣的，程序有深有淺，寫出來的文章就各有千秋，不至於千篇一律了。通過公式化作文訓練，學生初步掌握了作文的寫法。

(三)採用仿例指導

在我們這些鄉村小學的學生，根本就沒有條件去閱讀課處書籍來豐富他們的課餘生活，更談不上閱讀課外書籍來提高他們的寫作能力。然而閱讀寫作是緊密相連的，不能忽視。為此，我只有就地取材，將課本中的一些課文作為我們習作的範例，這些課文為同學們的訓練提供了練笑的機會，如果我們在閱讀中，能很好地利用課文上的範例“隨文練笑”，使讀和寫互為手段，互為目的，這對提高寫作水平是大有好處的。所以，教師在指導學生的起步作文時，要選准課文中的範例來指導學生的寫作，並在寫作之前，把這篇範例的寫作順序，寫作方法復習一遍。例如。作文訓練中要求抓住一處景物來寫，我就要求學生仿《瀑布》一課的順序來寫，啟發學生想像自己所寫的景物遠看像什麼，近看像什麼，聽聲音又像什麼?寫景色變化時，可仿《美麗的小興安嶺》一文從春、夏、秋、冬四季不同的景色來寫。這樣，學生就能很快知道自己該怎麼樣去寫了。

另外，值得一提的是無論寫任何一篇作文，教師在作文前交待得越具體、細致，學生的作文也寫得快些，就像人們常說的“磨刀不誤砍柴工”那樣，老師的作文前指導就像磨刀，把刀磨快了再砍柴，最終是不會耽誤砍柴的時間的。寫的題目也要接受學生的生活環境，例如，如果讓我的學生去寫一篇童話，他們是寫不出來的，這些農村孩子不像城裡孩子一樣是伴隨著童話故事長大的，所以，你讓他們發揮想像，幻想什麼，都是他們非常生疏的話題，對這種題目我只有採用填空式作文指導。但如果你讓這些農村孩子寫《第一次洗碗》、《喂豬》等這類的作文時，他們就會喜笑顏開，寫起來也就得心應手了。因此，老師在批導小學生的起步作文時，先讓他們從熟悉的題目寫起，這樣寫出來的文章語句也要通順些，條理也更清楚些。

總之，學生的作文指導很重要，其提高並非一日之功，但也不能性急，而要循序漸進，需要的是老師付出更多的艱辛和汗水。

❹ 人教版小學五年級語文作文怎麼輔導啊

語文作文輔導要從以下幾個方面入手：
作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。
第一輔導主題：審題
審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、 弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信，讀（觀）後感」之類的。如《我的老師》（大賽主題有我身邊的人）就是寫人的；《美麗的家鄉——蘭州》（大賽主題有家鄉的變化）是寫景的；《難忘的一件事》（大賽主題有我身邊的事）是記事的；《看國慶大閱兵有感》（大賽主題有大閱兵感受）是觀後感，日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間 如《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點 如《校園新風》（大賽主題有豐富多彩的生活）所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

第二輔導主題： 立意
立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。
1．正確
立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決於作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。比如寫《觀國慶大閱兵有感》，你應該寫你幹完閱兵以後對偉大祖國的熱愛，贊美，以及為把祖國建設的更繁榮昌盛而努力學習的決心，這就是正確的立意。

2．集中
一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊塗，摸不著頭腦。一篇作文，可以寫一件事，也可以寫幾件事；可以寫一個人，也可以寫幾個人，但表達的意思主要是一個，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。比如寫《我難忘的一件事》，你就集中寫這一件事如何讓你難忘，它對你成長的意義，或對你的教育意義等等。突出一個主題就行了。

3．新穎
立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同於大眾化的東西。在平時，我們聽別人講些新鮮事，感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟這是同樣的道理。寫文章不能總是老調重彈，寫人家早就寫過的東西，說人家早就說過的話。這跟沒有意思的「學舌」有啥不同呢？所以，必須努力求新，積極地去寫「人人心中有而筆下無」的東西。這樣，你的文章才能標新立異，受人歡迎。其實，時代在發展，社會在進步，新鮮事物層出不窮，寫文章追求立意新穎，不是什麼難題。比如有同學寫《給小偷的一封信》，通過給小偷寫信來規勸這種犯罪行為，構思新穎，別出心裁。
4．深刻
立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。要做到這一點當然不是一件簡單的事，它要有扎實的社會生活作基礎，要以深入的生活思考為前提。所以，深入生活，對我們每一個人都極其重要。面對作文題目或材料，要有盡可能深刻的文章立意，關鍵在於我們能否把眼前的要求與實際生活中的思考和問題對上號，找到好的結合點，並按照形式要求，把體悟到的生活哲理、現實問題揭示出來。這樣，文章才有「分量」，才有影響，才耐人尋味。比如有同學通過照鏡子這一日常瑣事來表述她對中國人，青少年的陋習惡習的憤慨，以及對我們自身生活狀態的不滿，表達她將在以後的人生路上追求直率，光明的方向。（宋聿可《鏡.人》）

第三輔導主題：選材組材
一、寫有用的，不寫沒用的 要圍繞中心選擇取捨。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。如寫《我難忘的一件事》就選擇一件你最難忘的事情來寫，與之無關的事情全部不要，因為其他的都是沒用的。
二、寫典型的，不寫一般的 要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。如寫《美麗的家鄉——蘭州》就選最能代表蘭州形象的黃河，中山鐵橋，牛肉麵，桃花，等最具代表性的東西來集中筆墨來寫，但不能例子太多，記流水賬是不行的。
三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以「開夜車」作材料、寫老師的奉獻精神總是寫「帶病上課」，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。你可以這樣來寫學生學習刻苦：在夢中都在做功課。
四、寫具體的，不寫空洞的
要選用具體的、「有血有肉」的材料，而不能選用空洞的、「有影無形」的「材料」。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他「夠哥們」、「真講」做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。
在組材上可以按先後順序，時間順序，主次順序等等來寫。

第四輔導主題：寫作的其他注意事項
1.開頭與結尾
小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:第一,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。比如,在寫命題作文《校園一角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了「我」家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最後才寫出「我」喜歡的校園的某一角落,這樣的開頭實屬「下筆千言,離題萬里」。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園一角》,有的學生的開頭寫成「校園一角在操場的西邊,那兒有……」這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,一定要選一個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人一種形式緊迫的感覺。
第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學階段,記敘文主要是從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用一定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫「我認識的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××……」;寫事時,他們會寫「在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘（後悔、痛苦等）……」;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇一律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。
第一種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什麼。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了1927年4月28日是被難日,自己永遠忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然後再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。
第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能一下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以一入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似於看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。
第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭「桂林山水甲天下」,第七冊《觀潮》的「錢塘江大潮是天下奇觀」的俗語或說法,開頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的慾望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論你要寫什麼樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛,我們可以用「清官難斷家務事」來開頭;寫鄰里關系,我們可以引用「遠親不如近鄰」來開頭……這樣的材料太多了,只要你平時多留心、多讀書、多看報,不愁你找不到合適的引用式開頭。
第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由於這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬於這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然後指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限於人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的「沙沙」聲,鳥叫的「啾啾」聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房裡鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲……這就需要在寫具體的人事時具體來運用,並不是非要用這樣的聲音不可。總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利「起筆」,不會再為「開頭」而皺眉了。
一、開門見山法（1）交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：「一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。（2）開門見山、揭示主題的點題法《背影》一文的開頭寫到：「我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。」《白楊禮贊》一文開頭就說：「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。（3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:「上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。」
二、非開門見山法
這里所說的「非開門見山法」,並非無「門」,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把「門」裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:
（1）環境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：「山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。」渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。
（2）名言、警句、詩歌的引用 《人民的勤務員》的開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對後文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了「文眼」的作用。冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。」入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨
（3）引人入勝的提示法 《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：「這是為什麼？」急於從後文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。（4）吸引讀者的設問法 有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:「朋友,你到過我的家鄉嗎？你登過我家鄉的山、游過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎？」文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時並不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麼方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。
結尾
與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鍾，「清音有餘」。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。（1）自然順暢的結果交代法聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前後的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：「砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然後漠然望了我一眼。她已經不認得我了！」這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考餘地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。（2）照應開頭的首尾呼應法結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：「白鷺是一首精巧的詩。」結尾又說：「白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。」「白鷺是詩」，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為「散文詩」，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。（3）畫龍點睛的全文總結法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最後一句話點題：「你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』。」（4）含蓄深刻的啟發聯想法魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅「韌」的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。（5）激勵讀者的感嘆法有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：「讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！」文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。

3.卷面與書寫
（1）.格式正確：特別注意特殊文體的格式要求，如書信日記等
（2）.注意錯別字，標點符號要正確運用。
（3）.卷面整潔，盡量少塗改，修改要力求整齊，字跡清楚，書寫流利。

❺ 五年級語文作文怎麼教

五年級學生作文應該如何輔導?

1、以教材做範例，找到寫作的方法。

教材是編者精心選擇的，是最好的範文。孩子們在讀課文的時候，包括老師和家長們都應該指導找到寫作的方法，真正的做到讀寫結合。

比如《我的伯父魯迅先生》這篇文章作者就是通過回憶伯父魯迅先生的幾件往事，抓住伯父的神態、語言、動作以及我自己的心理活動表現，表現了伯父為自己想得少，為別人想得多的品質。 我們就可以以此作為示範學習寫人的文章:選擇典型事例，通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動來體現人物的品質和特點。

每學一個類型的文章，老師家長都提醒孩子抓住文章的特點揣摩寫作方法。然後進行仿寫練習。

2、利用好教材進行小練筆訓練。

教材裡面有許多可以補白的地方。家長和老師以及孩子自己完全可以利用好教材的空白處進行小練筆練習。

3、在生活中有一雙善於發現的眼睛，並及時記錄。

孩子的生活是豐富多彩的。緊張而有意思的學習、 有趣的體育鍛煉、給人啟示的勞動體驗、同學之間的小摩擦、大家的互相幫助、驚險而有趣的旅遊 等等，都可以成為同學們寫作的素材。

奇妙的大自然也是我們寫作很好的素材。花開花謝、月圓月缺、草長鶯飛、桃紅柳綠、皚皚白雪、蒙蒙細雨、瓜果飄香、稻穀收成、蔬菜生長等等都可以成為作文的材料。

我們不僅要善於觀察，善於發現，還應該把看到的，想到的，聽到的及時記錄下來。

4、多閱讀，積累語言。

有了好的素材，還得用好的語言來進行表達，所以孩子們應該多讀書，讀好書。有條件的要讀整本的書或者進行群文閱讀。

讀書一定不能單純的看故事情節，還要注意學習作者刻畫人物的方法，學習作者如何將事情的起因、經過、結果寫具體。在閱讀中邊讀邊積累語言， 邊讀邊思考故事的主人公有什麼樣的性格特點，邊讀邊想像故事的結局會是什麼，還可以續寫故事，找到讓你感動的地方，學會賞析句子，寫讀後感。

作文能力的提高不是一天兩天能夠做到的，我們要貴在堅持，每天堅持閱讀，每天堅持。

❻ 如何做好小學語文作文教學

在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生「怕」作文，教師「憂」作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那麼如何才能進行有效地進行作文教學呢?基於對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行:
一、做好作文早期練習
1.加強朗讀練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以採用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2.摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些優雅的句子，用本子抄寫詞語，為以後作文時積累詞語。平時還強調學生多閱讀課外書，留意摘錄裡面的優雅句子。
3.說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
4.與閱讀結合起來練習，也就是在學習課文時有意識地練習。當學完一篇課文，讓學生想像文章結尾以後發生的故事，完成續寫。如學完《坐井觀天》後，讓學生想像青蛙跳出井口，他會想些什麼，說些什麼，寫出聯想。就文中某一個沒有細說的情節，讓學生根據細節進行補寫。
5.進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然後讓學生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。
二、注重培養學生的想像力，促進作文的寫作
愛因斯坦說過:一切創造都是從想像開始的，想像力比知識更重要。學生的想像要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想像力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養學生的想像力，促進作文的寫作。

❼ 五年級寫作文怎麼輔導

1. 五年級的小學作文該如何去輔導

1：系統的讓小孩子學習一下寫作的技巧與方法，因為這個年齡段的小孩不是寫不出記敘文，而是有東西，表達不出來，也就是寫不具體，主題不明確.不過現在的小學對於作文沒有專門的課程進行作文方面的提升這個還得靠家長多去引導.

2：強化孩子的思維能力，提高孩子的知識面，多讓他注意周圍的人或者事，不然千篇一律的天氣都是萬里無雲，大街上一直都人來人往，老師看多了也會審美疲勞的.所以要想寫得好，就得寫出自己的個性化作文，哪怕文筆不是很優美，至少會給審美疲勞的老師們一種眼前一亮的感覺

不過說回來，現在作文培訓機構這么多 找家好一點的不就完了

望採納

2. 如何輔導五年級小學生寫作文

作文是「源於生活，而又高於生活」的「藝術」形式之一。

要想寫出好作文，必須要有豐富的內容和巧妙的手法。這「巧妙的手法」即寫作方法，是表達的一種手段。

而「豐富的內容」即文章的「血肉」，是小學生寫作的重點和難點，如何突破重點、難點呢？這需要豐富的生活體驗，需要在生活中給孩子以方方面面的具體指導：多觀察，多比較；多實踐，多體驗；多讀書，多感悟；多練筆，多投稿；多規范，多贊賞。一、多觀察，多比較1.激發孩子觀察的興趣，培養觀察的敏感性家長都有體會：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會覺得累，這就是他有興趣呀！孩子來到這個對他來說完全陌生的世界，他充滿了好奇，萬物對他都有強烈的吸引力，家長可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開始觀察。

孩子喜歡吃，您就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎麼吃會更好吃……也就是說，對身邊事物總保持一種新鮮感：同一個事物，每次觀察都有新的發現。2.教給孩子觀察的方法，培養觀察的條理性小學生觀察的目的性、持續性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導孩子觀察時，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準備。

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3. 小學五年級的作文應該怎麼輔導

小學五年級的作文——是以記敘文為主導。

要以寫人、敘事、寫景為輔導重點。考試又以寫人、敘事為核心，重點應放在這兩方面。

重點鍛煉學生寫好開頭、結尾。再有教學生會運用好詞、好句、好段落。

寫作方法及要求。

記敘文如何寫的生動精彩技巧如下：

1、語言精彩，動作傳神

2、事件結局，開頭藏好

3、波折多多，合乎情理

4、心理時間，務必把握

5、如有事理，讓人回味

希望對你有用！若滿意，請採納，謝謝！

4. 怎樣輔導五年級語文作文

五年級的學生應該有了一定的寫作水平了，不知道你家孩子是哪個層次的孩子，如果孩子學習不錯，你是想提高的話，我覺得就應該注意寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵力求有創意的表達。寫作文一般不要選擇太老的內容，選材就要有新意，語句流暢是必備的，還要多積累一些名言，詩句之類，寫在文章里，說服力強，效果會很好。多看書，比如《少兒版意林》裡面很多都是孩子們生活中的小故事，但很有深意，頗有以小見大之感，且作者的語句流暢優美，很值得一讀。我家孩子也是5年級，她很愛看。學校寫作文的時候， 有時她的見解看法很獨到，和其他孩子寫得深度不同，作文很有看頭。

5. 怎樣輔導五年級的孩子寫作文

首先你要明確孩子在哪些方面需要幫助，不能反成其累贅，其次家長需要有以下四大心態：1.耐心：對於這些可以說孩子並不感興趣的作業來說，我們要有足夠的耐心來時他按部就班、循序漸進地進行，不要讓他產生焦躁的情緒，其實很多人在進入狀態後，會迫不及待地想要把他內心的墨水吐出來的.2.信心：你要對孩子有足夠的信心，你要相信如果這是世界上最難得作文，那麼只有自己的孩子才能寫出來，並且寫的最好.你還要相信如果這個世界所有的孩子都不要寫，那麼只有自己的孩子才願意去寫.當孩子猶豫時，你給他一些靈感，當孩子退卻時，你給他一點鼓勵！3.愛心：作為家長，你肯定對自己的孩子有足夠的愛心，但在這里我講的是對孩子的思想，你要給他一個良好、正規的文化理念，比如一個主題為：「我希望xx會更好」，那麼，你是希望他寫「我希望我媽媽的身體會更好」還是「我希望xx游戲的升級會更好」？作文能夠反映一個人的內心世界，因此對於一個人用筆桿子來長篇大論發表自己的思想，我們不可輕視！因為你給他一片芳香的花瓣，他將會給你整片的花園！4.責任心：看到這個詞我們知道，光希望孩子寫好作文，而家長自己什麼都不懂是不行的，小到錯字、標點，大到題意、內涵，這都要求我們有一定的水平，不能將其誤導.對於責任心這一方面，我們不求最好，只求更好。

6. 【小學五年級作文輔導】

[小學五年級作文輔導]小學五年級作文輔導寫景作文開篇六法之對比開篇法例文：《初春的夕陽》：人們都喜愛觀賞朝陽，無不贊嘆太陽升起時候的壯觀景象，小學五年級作文輔導.許多中外名人都熱情地歌頌過日出，海涅就曾記述過在布羅肯高峰看日出的情景.善於觀察大自然的屠格涅夫，對於日出，也作過精湛的描繪.但古往今來，人們對落日的觀賞，描繪、吟詠卻比較少.雖然古人也曾留下「大漠孤煙直，長河落日圓」 、「夕陽無限好，只是近黃昏」的詩句，但是總寫得有些蕭瑟之感.《春》：那絢麗多彩的夏，我不喜歡她，她太熱情；那果實累累的秋呢，我也不愛她，她太深沉；那冰冷刺骨的冬，更讓人感到她的冷酷無情；只有春，那婷婷少女般的春，那充滿活力的春，那生氣勃勃的春為我所愛戀.對比開篇法提示：把兩個同類的景物放在一起，去進行一褒一貶或一揚一抑，而構成對比.使用這種方法作為文章的開篇，叫做對比開篇法，作文指導《小學五年級作文輔導》.使用這種方法能增強文章的說服力，使讀者能更好的體會到作者的寫作意圖.使用這種方法應注意：1、要明確的表現出贊揚什麼.2、對比的范圍要因人、因事、因景而異.3、對比開篇只在開篇局部進行.4、對比多用轉折句式，要委婉自然.寫景作文開篇六法之設問開篇法例文：《我愛露珠》：春天，萬物萌生.你喜歡什麼呢？時嫵媚多姿的花朵，時纖細小巧的青草，是輕盈如紗的白雲，還是活潑可愛的紫燕？這一切，自然都有迷人之處，然而我最喜歡的是那小小的露珠！《走向大自然》：你心裡煩惱嗎？你身體疲倦嗎？走向大自然吧！讓大自然美麗的風景，洗去你的煩惱，驅走你的疲倦.設問開篇法提示：設問是自己提問題，自己解答問題.以這種方式做文章的開篇，叫做設問開篇法.使用這種方法能啟發人的思考，鮮明人物的思想活動.使用這種方法應注意：1、這種方法，是自問自答，是無疑而問的.2、有問不答，不是設問. 〔小學五年級作文輔導〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗.】。

7. 怎樣輔導五年級的孩子寫作文

首先你要明確孩子在哪些方面需要幫助，不能反成其累贅，其次家長需要有以下四大心態：

1.耐心：對於這些可以說孩子並不感興趣的作業來說，我們要有足夠的耐心來時他按部就班、循序漸進地進行，不要讓他產生焦躁的情緒，其實很多人在進入狀態後，會迫不及待地想要把他內心的墨水吐出來的。

2.信心：你要對孩子有足夠的信心，你要相信如果這是世界上最難得作文，那麼只有自己的孩子才能寫出來，並且寫的最好。你還要相信如果這個世界所有的孩子都不要寫，那麼只有自己的孩子才願意去寫。當孩子猶豫時，你給他一些靈感，當孩子退卻時，你給他一點鼓勵！

3。愛心：作為家長，你肯定對自己的孩子有足夠的愛心，但在這里我講的是對孩子的思想，你要給他一個良好、正規的文化理念，比如一個主題為：「我希望xx會更好」，那麼，你是希望他寫「我希望我媽媽的身體會更好」還是「我希望xx游戲的升級會更好」？作文能夠反映一個人的內心世界，因此對於一個人用筆桿子來長篇大論發表自己的思想，我們不可輕視！因為你給他一片芳香的花瓣，他將會給你整片的花園！

4.責任心：看到這個詞我們知道，光希望孩子寫好作文，而家長自己什麼都不懂是不行的，小到錯字、標點，大到題意、內涵，這都要求我們有一定的水平，不能將其誤導。對於責任心這一方面，我們不求最好，只求更好！

❽ 小學五年級作文應該怎麼輔導

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曾曦系列——類型作文第一季。曾曦老師專注語文教學長達 20 年，曾幫助數以萬計的學生攻克作文難關。在作文教三方面進行思考，提煉出「一教三激」的理念，即教寫法，激發興趣，激勵個性。許多學生在曾老師的幫助下，逐漸克服對作文的厭煩和恐懼，激發寫作的熱情。

獨創8大篇發，52個觀察新視角，讓孩子們分分鍾寫出好詩句，節節課寫出好文章，帶孩子們思維開竅，能力提高。

教學風格，用最通俗的語言，把最深奧的道理，讓最不了解作文的人聽得津津有味，並分分鍾開竅；課堂節奏像大片，既有科學思維，也有人文情懷，還有跌宕起伏，詼諧生動，直指人心。

課程目錄：

曾老師春季類型作文

類型作文1-15

類型作文1-14

類型作文1-13

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