❶ 在語文課上如何集中學生的注意力
總體認識）如果學習時學生注意力分散，就不能很好地感知和理解教材。在教學過程中，我們應採取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。
（原因分析）學生注意力不集中，原因可能有如下兩方面：一是受外部客觀原因的影響，比如強烈的外部刺激，容易吸引學生的無意注意，也可能是教師的教學方式過於呆板，引不起學生的興趣等；二是學生自身有意注意持續時間短，自製力差。
（具體措施）針對以上原因分析，要提高學生的注意力，我認為應該從以下幾點做起：
第一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾。小學生活潑好動，一切新奇多變的事物都能吸引他們因此，上課之前要排除無關刺激的干擾，上課用不到的東西不要拿出來。
第二、提出要求，為學生集中注意力提供方向。為了將學生注意力吸引到特定的教學活動之中，教師要提出上課的具體要求。
第三、激發興趣，培養學生的注意力。單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣盪然無存，注意力分散。課上可以採用游戲、比賽的形式，讓學生參與到活動中，調動學生的積極參與性，也可以利用生活中的事例作為學習材料，接近學生的生活實際，更能吸引學生的興趣。
（總結提升）因此，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，利用學生對所學知識的注意和興趣，培養學生有意注意的學習品質。
❷ 如何在語文教學中培養學生的注意力
如何在語文教學中培養學生的注意力
學生課堂注意力不夠集中無法掌握課堂知識，是老師們比較頭疼的一個問題。
注意是心理活動的一定對象的指向和集中，它是大家都熟悉的一種心理現象，平時人們常說的「聚精會神」、「精力集中」、等詞語都描述的是注意的狀態。注意是認識的警衛，智力活動的組織者，是人類一切活動的必要前提和向導。根據注意的產生和保持有無目的性及需要意志努力程度的不同，可以把注意分為無意注意、有意注意、有意注意和有意後注意。小學生注意的特點是無意注意佔優勢，注意力不穩定、不持久，極容易被一些新鮮刺激所吸引。這時期小學生的有意注意也在發展，但不夠完善，需要培養。
英國教學家約翰.洛克說：「教師的最大的技巧在於集中與保持學生的注意。」那語文教師在教學中如何抓住小學生的心裡特點，培養小學生課堂注意力，來使我們很好的完成學習任務呢？
一、 抓住一堂課最佳時間，把握學生注意力
人處在注意狀態時，他的心理活動總是指向於一定對象，並使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性的特點。心理學研究表明：人的心理指向和集中於某一特定對象時，大腦皮層相應區域就產生一個優勢興奮中心。如果注意力集中，則大腦中只有一個興奮中心，並且這個興奮中心有穩定的節奏。
在對兒童的研究中表明：7－10歲兒童連續注意時間約20分鍾，10-12歲兒童連續注意時間約25分鍾。因此，教師在教學中應緊扣小學生連續注意的最佳時間，講解重點和難點。
二、 變換內容和方式，吸引學生的注意力
疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制。當人長時間以一種方式從事一項工作時，如果長期得不到休息，疲勞就會積累，使大腦產生保護性抑制，從而影響注意力的集中。為了不使大腦皮層過於疲勞，有效的方式就是變換活動的內容和方式，避免較長時間從事一項活動。在課堂教學中，採用這種方法有利於學生聽課注意力的提高。小學語文教材幾乎每課都配有在線主要內容的插圖。我在教學中不讓學生圖文對照地讀，而是讓學生由圖復述課文，或由文字想像圖畫，或讓學生依照課文內容作畫。
在課堂教學中電教手段的應用是協調左右腦功能，吸引學生注意力的有效方法之一。我在教學「升國旗」這一課時，我運用的課件是真實的升旗過程，國歌奏起，孩子們猶如親臨其境，那股嚴肅勁兒真是可愛極了。我在課堂中經常讓學生邊聽錄音邊看錄像，同時伴以講解，讓學生很快進入文章的角色，在於快的樂聲和美麗的畫面中，聚精會神地聽、看、理解文章的內容。
三、 合理組織教學，喚起學生的注意力
美國心理學家布魯納曾說：「學習的最後刺激，是對所學教材的興趣，只有激發了學習興趣，才能使學生具有強烈的求知慾，才能有高度的注意力。」從聽課注意力的培養角度看，上課依始，教師就應抓住學生的心，把學生的注意力集中到教學內容上。課堂教學直觀教具的應用是激發學生興趣，從而增強學生無意注意的「添加劑」。課堂即將結束的幾分鍾是教師對一節課作總結的時候，也是學生注意力最易分散之時，教師不應草草收尾，而應該給學生留下想像的空間，設置「欲知余情，請聽下回分解」的懸念，為下堂課學生能夠集中注意力聽課奠定基礎。
四、 知行統一，凝結注意力
有意注意是指有預定的目的、需要一定的意志努力的注意，他是人們完成學習、工作的必要條件。在課堂教學中有意識地培養學生有意注意是十分必要的。值得注意的是，當小學生的抽象思維還不發達的時候，孤立地進行智利活動，往往不利於保持有意注意。只有做到知行統一，把認識和實踐活動統一起來，才能有效解決問題。
如在教授童話、寓言等有故事情節的課文時，教師可以讓學生分角色表演情節。小學語文教學要讓學生有充分的讀書實踐是勿庸置疑的。邊讀，邊想，邊質疑；反邊來再一邊讀、一邊想，一邊畫，解疑。這樣就形成了一個「讀書——質疑——解疑」的實踐過程，既調動了學生的動口、動腦、動手的能力，也在潛移默化中培養了學生的有意注意。
總之，在語文教學中，加強對小學生注意力培養是重要的和必要的，也是有方法可循的。通過訓練，不僅能提高學生課堂注意力，也能提高語文教學質量。
❸ 語文課堂教學中如何調動學生的注意力
學生的注意力是影響學生課堂學習效率的重要因素之一，教師如果對學生的課堂注意力的調動操作得當，效果應該是非常明顯的。注意作為心理活動，是對一定對象的指向和集中。在紛繁龐雜的客觀事物的作用下，在同一時間內，學生不可能對所有作用於自己的刺激物都做出反映，而是有選擇的指向一定的對象。因此，教師在上課的時候，如果能夠正確地把握學生的心理活動，有意識的調動、轉換學生的注意力，那麼，對學生的接受效果來說，將是大有裨益的。下面就結合自己的一些教學實踐，如何調動學生的注意力作以淺談。
一、教師的授課要充滿趣味性，以吸引學生注意力
我們知道，新課標教材要求完成的識字量特別大，而這項工作對教師和學生來說，是非常枯燥的。在教研活動中常常會有教師提出這個的問題。我覺得，這個問題並不難解決，因為好就好在我們的祖先給我們創造了內涵豐富的象形文字，我們只要注意追根溯源，了解了漢字的演變史，絕大多數漢字講解起來還是非常有趣的。如我在給學生教「聰」這個字時，先提了這樣一個問題：我們怎樣才能變得聰明呢？學生一時回答不出來。我的解釋是：我們在上課的時候，只要用我們的耳朵認真聽（把耳朵旁寫出來），用我們的兩隻眼睛認真看（把「總」上面的點撇寫出來），用我們的嘴巴認真讀（把「口」寫出來）,用我們的心認真想（把「心」寫出來），那麼，我們就會變得越來越聰明。這個字我雖然只邊講邊寫了一遍，但全部學生不但記住了生字，而且明白：要想讓自己變得聰明起來，必須在課堂上做到耳到、眼到、口到、心到，也就是說，在上課時必須全身心投入，集中全部注意力。這樣，我的教學任務也完成了，學生的思想教育也滲透了，一舉兩得。 我在講授《小數點的認識》這一節課時，先給學生講了這樣一個故事：十七世紀歐洲有一位科學家，他經過多年的反復運算，得出了這樣一個結論：在不久的將來，將有一顆體積與地球差不多的行星同地球相撞，地球上所有的生命將同地球一起毀滅。為此，他不願看到這個殘酷的現實而自殺了。到了他預計的這一天，這件令人毛骨悚然的事並沒有發生，人們感到非常奇怪。於是，他的同行們重新整理出這位科學家的手稿進行審核，經過審核，同行們發現，這位科學家在計算時點錯了小數點的位置，所以，得出的結論自然相差甚遠。就這樣，一個小小的極不起眼的小數點，居然結束了一位科學家的生命。通過這個故事引入，既吸引了學生的注意力，又使他們明白：凡事無小事，無論做任何事，都須慎之又慎。只有集中精力，認真對待，悲劇才不會重演。
二、強化學生對學習任務的理解來吸引學生的注意力
注意是有預定目的的。所以，學生對於當前所從事的學習任務的意義理解得越深刻、越清楚，完成學習任務的願望就越強烈。因此，教師在上課前必須有充分的准備，必須對教材的重點、難點把握得非常准確、細致、到位。因為根據新課標的要求，不同的單元，不同的課節，均有不同的知識體系，這一點，教師必須做到心中有數。必須考慮到知識的橫向聯系和縱向關系，有條不紊的將新舊知識串聯起來，讓學生知道，在這一節課中必須學會什麼，否則，自己的知識將出現斷層。
三、合理的組織教學活動來調動學生的注意力
有些知識的傳授，對學生來說，可能顯得枯燥無味。因此，學生的注意力很容易分散，授課效果很難達到預期效果。但如果將這些知識在實踐中加以操作，效果會往往出人意料。因為學生通過實踐操作，如果解決了自己以前無法解決的某個問題，或者是自己認為比較神秘的某個問題，他們將會有一定的成就感和興奮感，並且這種成就感和興奮感必定會持續一段時間，至少在這一段時間內，他們上課的注意力是非常集中的。我在講授「圓的周長」這一課節時，先向學生聲明，本節課上完後，由學生自主合作，根據老師要求在操場劃出跑道。難點在於不同跑道起跑點的定位。通過大量的計算，師生共同總結出了這樣一個結論：如果只有一次彎道（如200米賽段），那麼，從內到外，起跑點依次提前的長度是∏×跑道寬度；如果有兩次彎道（如400米賽段），那麼，從內到外，起跑點依次提前的長度是2∏×跑道寬度。這樣，在課本中枯燥的知識，總結出一些實用價值較強的經驗，不只是學生樂於接受，更重要的是對學生來說，要想在課後的合作中突出自己的價值，不被同學忽視了自己的存在，他就得必須有意識的強迫自己集中精力，學會、學通老師講述的知識。可以肯定，只要是通過實踐鍛煉的知識，留給他們的印象將是永恆的。
四、以培養學生的間接興趣來提升學生的注意力
對學生的學習來說，尤其是對小學生來說，培養他們學習的直接興趣是非常困難的，但培養他們間接的學習興趣要容易的多。教師如果引導得法，將會收到事半功倍的效果。為了培養學生更廣泛的興趣愛好，我經常向學生推薦的必讀書目就是《十萬個為什麼》。因為這些科學知識篇幅短小，學生便於記憶，而且實用性強；只要讀了這本書，學生就可以解釋一些簡單的自然現象，如荒郊野外的「鬼火」、「山為什麼會長高」、「四季的成因」、「地震發生的原因」等，因為這些知識都有新鮮感，加上學生的好奇心理，絕大多數學生都非常樂於探究、感知這些知識。通過學生自覺或不自覺的興趣培養，極大地開闊了學生視野。為了使這項活動能夠持續開展，有意識的培養學生的間接的學習興趣，每天上課前5分鍾由一名學生向全班同學介紹一個科技小故事，每月評選一名「月冠軍」，期末評選一名「總冠軍」，分別給予表彰獎勵。有時候，對於課堂中學生一時無法解答的問題，我並不急於給學生解釋，而是讓他們自己尋求答案。如我在講授《大林寺桃花》這首古詩中「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」時，學生提出這樣一個問題：為什麼山上的桃花開放的時間要比山下的遲？這個問題就是交給學生自己查資料解決的。結果，學生完成得完全出乎我的意料，學生的講述非常准確：因為氣溫的高低跟海拔有關系。海拔每升高100米，氣溫就下降大約0.6℃，山上和山下自然在海拔上有差距，所以，也就有了溫差，那麼，山上和山下桃花開放的時間自然也就有了時間差。
五、重視學生注意的轉移，以充分調動學生的注意力
注意是有時間性和階段性的，學生不可能長時間的保持旺盛的精力，投入到學習中，這就要求我們去適時的調節他們的注意力，以達到最佳的接受狀態。如：如果上一節課進行測試，下一節課我決不授新課。因為他們的精力已經在上一課的測試中消耗殆盡；如果上一節課是體育課，那麼，下一節課必定是講授新課的最佳時機，因為通過上一節課的活動，學生的神經得以放鬆，這時候他們精力充沛，思維活躍，注意力容易集中；家庭做業的布置要把不同類型的題型搭配起來，避免單調重復；上課時，我非常注重語調的輕重緩急，板書注重彩筆的搭配使用，教學手段上注意多媒體的應用，達到聲色圖文並茂，學生的教材上，注重圈點勾畫等。
當然，只要我們在上課時恰到好處展示多種手段，不把學生套在一個固定的、單調的框架內，適時調節、調動他們的注意力，他們會始終保持旺盛的精力去接受學習，效果當然是可想而知的
❹ 如何提高語文課堂教學中智障學生的注意力
一、注重課堂氛圍，吸引學生注意力
對於智障孩子來說，眼睛能看到的事物都會感到很好奇和很新鮮，智障學生在平時的活動中表現出的好動和頑皮正是體現出了這一階段他們的基本特點。可是課本上的內容比較死板，材料也只是局面教材，建議在上課時，多利用新奇的課件或者輔助教具來吸引學生的注意力，老師如若選擇了較好的輔助教具，孩子們就會從原有的四處張望轉到老師展示的教具上來，也就成功地將孩子們的注意力集中起來了。筆者在低年級生活語文教學中，就選用了一些實物參與教學，比如在上《瓜果蔬菜》單元時，筆者根據上課內容把真的瓜果蔬菜拿進課堂，讓學生通過眼睛看，鼻子聞，小手摸，小嘴嘗等多種感官途徑來吸引他們的注意力，從而引導學生學習。
二、常常鼓勵學生，正面引導學生的注意力
不論是正常學生還是智障學生，都喜歡聽到老師的表揚，得到老師的重視，但對於智障學生來說，他們對老師的表揚和重視更為敏感，別看智障孩子智力低、年齡小，他們懂得最起碼的好和壞，知道批評和表揚，所以，老師要對上課注意力集中的學生多多鼓勵和表揚，要語氣溫和地告訴注意力不集中的學生向那些學生學習，這樣一來，學生們對注意力有個評判標准了，他們自會在上課中集中注意力了。若有個別學生注意力不集中時，老師就表揚他附近聽課認真的學生，來激勵他迅速的集中注意力和認真的聽課。筆者的班上有個特別調皮的學生，經常在課堂上離開座位走動，不僅影響老師上課，也影響了其他學生聽課。老師怎麼說都不行，後來發現他對旁邊學生得的小紅花很感興趣，就鼓勵他上課如果能在座位上坐10分鍾，就獎勵一朵小紅花。慢慢地，經過一段時間的訓練，現在他能堅持整節課不離開座位。
三、變換教學方式，喚起學生注意力
由於智障學生注意力穩定性差，上課容易走神，走神之後又不容易拉回來，這時候就需要老師在課堂教學中變換教學的方式，以此來吸引智障學生的注意力。老師可以根據智障學生愛玩的特點，把教學內容設計成游戲的模式，或者創設情境，讓孩子們依照書本上的內容用表演的形式來表現出來，這樣不僅吸引了孩子們的注意力，激發了孩子們的自主學習能力，還活躍了課堂氣氛，從而讓智障學生真正參與到教學活動中來。在上語文課《對不起》一課時，我讓學生分組進行表演，每組兩名學生，表演在不同情形下說「對不起和沒關系」，並播放相關內容的視頻來吸引學生的注意力。通過做游戲學習課文內容，智障學生非常感興趣。如此動靜結合，課堂教學氣氛濃厚，因此他們始終處於積極學習的狀態，較快地鞏固了所學知識。
四、講究語言藝術，調控學生注意力
語言是老師和學生交流最重要的方式，在課堂上，有些智障學生學習時不易控制課堂的紀律，注意力很難穩定，老師要特別注意教學的語言。有位名人曾經說過，語言不是蜜糖，但可以黏住東西，老師的語言不是蜜糖，但可以黏住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中追求生活的真諦奮然前行。老師的語調高低和語速快慢、說話音量大小等都對智障學生有很大的吸引力。如果老師在講課期間說話生動有趣，口齒伶俐，並合理運用表情和動作，這就更能引起智障學生的注意力了。作為老師，必須重視自己教學語言的修養，讓自己的語言充滿吸引力，從而集中全班學生的注意力，更好地提高語文教學效果。
五、課堂教學生活化，激發學生注意力
智障學校的語文課程基本上都是比較貼近生活的。那麼在課堂上，課本上的內容就要盡量的還原於生活，還要比較貼近學生生活實際，把教學活動放到逼真的社會背景中，從而激發智障孩子們學習語文的興趣，引導孩子們在生活中學習，在學習中更好地學會生活。比如在學習《紅綠燈》一課時，筆者利用校園里的紅綠燈設施，實地進行教學，讓學生走一走人行橫道，從而學會「紅燈停，綠燈行」的交通規則。這種真實的生活體驗不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記，而且有力地增強了刺激強度，加強學生的注意穩定性。
總之，優化語文課堂教學，努力為智障兒童營造一個輕松愉快的學習氛圍，激發他們自主學習的興趣，將語文課堂打造成為一個充滿智慧、充滿歡樂的樂園，從而吸引智障兒童的注意力，給他們一個想像和創造的平台，將封閉的教室變得開放，促使他們的思維得以真正的啟迪和發展。只要我們採取科學的方法和態度，努力去嘗試，一定會有事半功倍的收獲。
❺ 如何在語文課堂上提高學生注意力
第一，明確目標，規定任務。要確立適當的學習目標，制定詳細的學習計劃，每次學習都指定具體的任務。最好具體到每門課每個小時的安排，同時對自己進行適當的獎勵和懲罰，如今天完成甚至超額完成了任務，就做一些自己喜歡做的事來慰勞一下自己。
第二，勞逸結合，心境愉快。要科學安排自己的時間，做到張弛有度，防止過度疲勞。同時，調整學習動機的強度，一般保持在中等強度效果最佳，以降低焦慮情緒，保持平和愉快的心境。
第三，進行適當的行為訓練。不妨試試在自己的手腕上套一根橡皮筋，一旦發現自己注意力不集中，就拿起橡皮筋用力彈一次手腕。給自己一個小小的懲罰，並記錄每天彈手腕的次數，如果次數逐漸減少，可以用自己喜歡的方式獎勵自己。
❻ 試論如何在小學語文課上培養學生的注意力
如何讓學生在語文課堂上集中注意力呢？我結合教學實踐，談談自己的做法。
一、創設情境，吸引學生的注意力
在語文課堂上，我們要吸引學生的注意力，可以創造相關的情境，可以有效地激發學生的學習興趣，從而提高小學生的注意力，更有利於學生體會情感和學習知識。例如：我教授人教版小學一年級語文下冊的《快樂的節日》，首先我說：「同學們，靜下來，聽老師給你們唱首歌。」孩子們由課前的喧鬧一下子靜了下來。我唱完後，就說：「想不想和老師把這篇課文唱一唱呢？」孩子們非常高興地說：「想！」於是我領著孩子們一句一句地把第一小節唱會了。本來這篇課文比較長，可是孩子們發現原來可以唱歌學習，有了興趣，接下來的學習也毫不費勁了。
二、巧用多媒體
多媒體給我們教學帶來很大的便利，我們要學會巧用多媒體。在教學課文時，我總是先讓孩子觀看課文情景，一則吸引孩子的注意力，二則孩子可以對課文有個總體的認識。然後再帶領孩子們學習生字和生詞。
三、游戲與競賽
語文教學中的游戲和比賽，花樣多，簡單易行，是培養學生注意力的有效方法。在游戲、比賽中，學生興趣極高，注意力集中，接受知識輕松。比賽形式例如：同桌賽讀、男女賽讀、小組賽讀、開火車等。在小學生注意力渙散、課堂秩序混亂的時候我們可以暫時停止教學，花兩三分鍾讓學生做個課間操。我平時就會讓學生站起來，拍拍手、拍拍肩、點點頭、彎彎腰、跺跺腳，活動活動全身，然後坐下繼續上課，這樣孩子的注意力容易很快集中起來。
四、講故事
小學生是很喜歡聽故事的，當老師在講故事的時候，他們會兩隻眼睛盯著你，仔細傾聽，端詳你的一舉一動，教師不用費心就把學生的注意力吸引到課堂上來。在教孩子們理解三字經時，我通過講故事的形式，讓孩子很快理解了字意，對知識的記憶很深刻，課堂效率高。
五、通過寫來鍛煉學生的注意力
寫是鍛煉小學生的注意力的好方法。當學生漫不經心、心不在焉的時候，我們不妨停下來讓學生寫寫，當孩子在寫字時，注意力會更加集中，對知識的記憶也會更牢固。
讓學生在語文課堂上集中注意力的方法還有很多，我們可以在教學實踐中仔細觀察、詳細記錄、認真反思、積極總結，自己的做法哪些更能提高教學效果，持之以恆，一定會收獲滿滿。
❼ 如何提高小學生語文課堂中的注意力
小學生課堂注意力是小學生課上伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過程。老師們都會注意到：小學生對學習有強烈的指向性和集中性，上課時是否認真聽講直接影響著課堂的效率。英國教育學家約翰·洛克說：「教師的最大的技巧在於集中與保持學生的注意。」那麼如何培養小學生課堂上的注意力呢？下面談談我的個人想法和部分積累：
（一）激發小學生學習興趣是培養小學生課堂注意力的重要手段
學習興趣直接指示學生課堂注意力的目標和方向，影響小學生課堂學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教法、教材、學生的角度，從三個側面激發學生的學習興趣。
1、切實改進教學方法。學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴於教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，並巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。在課堂上常常會看到那些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事，而他做感興趣事情的時候，卻能全神貫注、專心致志。對小學生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。如在教《失物招領》這課時，我設計了「我是小小環境保護家」的游戲，通過「檢查」他人周圍的環境整不整潔，使小學生走進角色並學以致用。這樣即完成了教學任務，又在活動中有意識地培養了小學生的課堂注意力和保護環境的良好習慣。另外還可以開展討論活動，圍繞一個問題討論，各抒己見，讓小學生認識自我，了解自我，增強自我修養。還可以開展展示活動，讓小學生展示自己的學習成果。如習作展示，小製作展示，作業展示，照片展示等，給小學生展示學習成功、成果的機會。又或是開展情境陶冶活動，創造一定的情境，讓小學生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學生課堂上的注意力。
2、合理安排教學內容。心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意願。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，會降低學習興趣；若學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。要從小學生的「最近發展區」出發，注意深淺得當。
3、充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，小學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使小學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數學的一題多解等，以期引起小學生對教師課堂內容的興趣。
（二）把握一堂課最佳時間，集中小學生課堂注意力
教育學家鮑爾（Power，1980）曾經說過：「時間是教育王國的金錢,教育需要時間,它可能而且確實是發生在時間的任何一個瞬間的過程。」這就告訴我們需要把握兒童的學習時間，尤其是那閃光的瞬間。對兒童的研究表明：7~10歲兒童連續注意約在20分鍾，10~12歲兒童連續注意時間約在25分鍾。而現在小學生的課堂時間大都為四十分鍾，顯然這樣是不合理的。我建議把課堂時間縮短為最長不超過三十分鍾，這樣才可以保證課堂效率及學生學習的積極性。當然教師在教學中更應緊扣連續注意的最佳時間。如：教學《橋》時，教師一開始就發問：「你見過洪水嗎？」「怎樣形容？」「看見洪水你心裡什麼感覺？」，這樣三個問題六分鍾就過去了。我讓小學生帶著這些問題直奔主題，在觀察圖片和討論的過程中把握故事發生的惡劣環境。這樣把握住了課堂的最佳教學時間，小學生的注意力集中了，課堂效率也自然提高了。
（三）培養小學生課堂注意力需要小學生養成良好學習習慣
習慣是一種後天獲得的趨於穩定的動力定型。良好的學習習慣對小學生的學習特別重要，應注意培養小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到：眼到、心到。如：引導看圖時要求每一個學生眼睛都盯著電視屏幕，及時提示那些不專心的學生，表揚那些注意力集中的同學。再例如：指名朗讀時，其他不讀書的孩子最容易無所事事，注意力不集中了，應讓其他人跟著無聲地讀，這叫傾聽。這樣，指名讀書時，全班同學都參與，注意力很容易集中。這樣長時間訓練下來，上課時小學生的眼睛就基本能跟著老師走，注意力也基本約束住了。
現在的小學生大都是獨生子女，缺乏毅力，自覺控制能力差。在學習中小學生有時不肯動腦筋思考，遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克難關，避免負面暗示。當然小學生在學習時往往會遇到一些難以理解的知識，不同於前面所講的不動腦筋。教師進行適當的指導幫小學生度過這些難關，小學生就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法。學習興趣也會漸漸穩定。
總之，在輔導學生學習時，首先最重要的是教育學生學會用腦，要幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力，具有繼續學習的信心和動力。其次，幫助學生養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要要求學生檢查作業，使學生養成認真、細心的好習慣。
（四）注意變換課堂內容和教學方式，吸引學生的注意力
當小學生長時間以一種方式從事一項學習時，如果長期得不到休息，疲勞就會積累，使大腦產生保護性抑制，從而影響注意力的集中。有的學校為了教師方便，課程安排有時很不合理，連續一上午語文，或是連續一下午數學，這樣上課肯定會導致學生學習效率低下。為此應豐富充實小學生的課堂內容，各科交叉進行，讓課堂豐富多彩又重點突出。
「爭取學生熱愛你的學科」，要求教師在課堂教學中，把自己的課程設計擺到一個重要的位置。變換課程講授方式有利於學生注意力的提高。比如把談話法、講授法、實踐活動法靈活運用到教學中，有機結合。教學中讓學生圖文對照進行分析，由圖說意，還可以適時地運用講故事、猜謎語等來吸引學生注意力。如我在教學《荷葉圓圓》這課時，我不但把文中插圖和我課前搜集的圖片展示給大家看，還讓小學生自己把圖片貼在黑板上，展示給我們小動物們在荷葉里的愉悅。以此來帶動課堂氣氛，力求最優教學效果。
結束語：小學習課堂注意力培養，除了要激發小學生學習興趣、培養良好的學習習慣外，還要和小學生樹立遠大崇高的理想教育結合起來，讓各種方法相互交叉、融合，形成合力，使小學生課堂上學習的注意力，植根於人生觀和理想的沃土之中，由無意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。當然，培養小學生注意力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，還需要我們在教學實踐中不斷探索、總結、實踐，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。
❽ 語文課如何吸引學生的注意力
1、用幽默的語言吸引學生。課堂上語言幽默風趣的教師最能吸引學生的注意力，因此，當學生的思維要開小差的時候，我們不妨來點幽默。比如，一天下午正在上課，突然「轟隆隆」炸雷響起，同學們的目光全轉向了教室外面，有不少學生還大喊著：「好響啊！」「要下雨了。」……此情此景，如果老師大喊一聲：「注意了，這是課堂。」想必也能把不少孩子的注意力拉回。但這樣強拉回來的注意力，肯定不能長久。於是，我只是笑笑，說：「看來老天爺確實厲害，比老師強百倍，它的一聲大吼就把同學們的眼球全吸引走了。厲害！」聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉向了講台，有幾個孩子還滿臉的歉意。
2、用濃濃的情感打動學生，吸引學生。語文課是情感比較濃的課，課文所反映的情感或慷慨激昂，或如泣如訴，或纏綿哀婉。所以在語文課堂上，教師要以深情來吸引學生的注意力。如用豐富的表情、動情的誦讀，抑揚的語調，得體的肢體動作，營造強烈的感情磁場，把枯燥的文字變成生動的立體形象，使老師之情、學生之情、作者之情完全融為一體，在濃濃的情感氛圍中，學生心靈受到震撼，從而更積極主動地集中注意力去感悟語文之美。
3、精心設計教學，吸引學生。在課堂教學中，教師還要根據教材特點，尋找切入點，精心設計教學環節，激發學生的興奮點和濃厚的參與意識，從而讓學生在緊張的思維，爭先恐後的參與中自覺集中注意力。如在教朱自清的《匆匆》一文時，可以針對不同段落的特點，設計不同的教學環節引導學生去學習，文中的第二自然段是這樣寫的：「我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水，滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。」在學了之後，老師顧作疑問：「這樣的話語太委婉了，我把它改改，大家看看行不行，『我不知道他們給了我多少日子，但我的手裡的確是沒有了，我默默一算，24年的時間從我手中溜去了，時間過得真快啊！真讓我大吃一驚！』」話音剛落，學生們哄然大笑，然後老師話鋒一轉，說：「不要只是笑，和我辯辯，要不要改。」要和老師辯理，學生頓時便活躍起來，都爭先發表自己的見解。而在第三自然段中，針對課文內容，拓展思維，要學生根據自己的生活實際，補充幾句關於時間流逝的句子。這一拓展訓練，緊密聯系學生的生活貯存，讓學生有話可說，學生樂於參與，注意力更加集中。諸如：「看電視時，日子從屏幕前過去；上網時，日子從敲擊的鍵盤上消失；閑聊時，日子從嘴邊溜走……」一句句妙語從孩子嘴中蹦出。是啊，老師要根據教材特點，精心設計每一教學環節，讓學生在輕松自如的氛圍里，自主參與，積極思考，培養了孩子專注參與課堂的習慣，提高了課堂學習效率
4、以動制動吸引學生。語文上調動學生注意力的方法除了動情地誦讀、多媒體的引入外，我們還根據學生愛動的特點，以動制動，讓學生活動起來，如加動作讀課文、進行課本劇表演等，把枯燥的、沒有生命的文字變得生動形象，如《陶罐和鐵罐》這一課，作者通過神態、動作及對話的細致描寫，生動形象地刻畫出了兩個形象：驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐，在初步學習的基礎上，我先請同桌兩人表演，然後指名學生上台表演，學生一個個神采飛揚，積極參與，表演得惟妙惟肖，很好的理解了詞語及課文的的內容，高效地完成了教學任務。
課堂上學生注意力集中是我們進行有效教學的前提，更是學生提高學習質量的保證。只要我們不放棄，只要我們有信心，相信我們的學生一定會「映日荷花別樣紅」。
文
❾ 一年級語文教學中怎樣吸引學生注意力
注意力是對一定事物保持警覺、進行選擇的指向與集中能力。俄國教育家烏申斯基說過：「注意是心靈的天窗」，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。學生的注意力高度集中是保證教學任務順利完成的前提，它能最大限度的發揮學生的主體作用，大大提高課堂效率。因此，在教學中，教師要盡力吸引學生的注意力。那麼，語文教師在課堂上如何吸引學生的注意力呢?
一、明確學習目的，使學生保持穩定的有意注意
教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確了目標，注意就有了明確的指向和集中性。目標越明確，任務越具體，越有利於學生保持穩定的注意，它會如同磁鐵一樣吸引學生的注意力。在一堂課開始學習之前，教師可以先向學生展示本節課的學習目標，激發他們對達成目標的強烈動機，使其排除外部干擾投入到學習中。課堂學習目標要依據學生身心發展水平和教學的實際狀況客觀的設定。這樣為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可循。
二、精心設計導語，吸引學生的無意注意
俗話說「良好的開端是成功的一半」，每節課能否有個好的導入直接關繫到這節課的成敗。因此，必須講究導入的藝術，要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住，聚攏思維。要達到這樣的效果，必須不斷地依據教材內容和學生實際精心設計好每節課的導語。用別出心裁、平中有奇的導入來激發學生的學習興趣，使學生的`注意力轉移到要學的內容上來。例如，學習《日月潭》時課件出示有關日月潭的風景圖讓學生通過畫面感知日月潭的美麗，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣。
三、靈活運用多種教法，喚起學生的注意
教學有法，教無定法 。無論哪門學科的教學方法都沒有一個固定的模式。我們應根據學生的特點、根據教材去設計教學方法。小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自製力較差。他們的注意力最長只能堅持 10–15 分鍾左右，大腦就會出現階段性疲勞。在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。對於教材我們應進行深入的研究、揣摩。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。那就要求我們既了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容，設計出每篇課文的教學方法。只有知道學生該學什麼，才能弄清自己該教什麼，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。拿語文來說，對於每篇課文，由於內容不同、寫作風格與所要表達的思想不同，我們也要隨之改變教學方法。我們在實際的教學中，要不斷地去鑽研、更新，且不可死搬硬套，一成不變。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。靈活運用多種教法，喚起學生的注意，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣學生既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂才能煥發出它應有的活力。
總之，語文教師只要根據學生特點和教材情況，認真鑽研教材，精心設計課堂教學的每一個環節，錘煉自己的教學語言，就能吸引學生的注意力，使學生積極主動地學習，從而提高課堂教學效果。