㈠ 高考語文試卷中的文言文有什麼答題技巧
第一部分：讀懂文言文
口訣：務求甚解，又不求甚解
一、怎麼去讀
（1）先讀最後一道題目，了解大致內容和主要事件。（此題如果要求「選擇正確的一項」則除外）
（2）然後帶著「何人？」、「何時何地做何事？」、「結果怎樣？」、「為什麼？」等問題對文段用心地默讀文章，以「事件」為依據對文章分層，理清文章思路。
（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過後聯繫上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
二、官位變遷及官吏行為詞：
1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就
2.表官職變化的：
（1）表任命的：授、拜、除、封;
（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。
（3）表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官;
（4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）
（5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;
（6）表恢復的：復、還
（7）表兼代的：兼（表兼任）；領（兼代）；權，行，假,署（代理）；
（8）表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里
（9）跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉
（10）知(典、主)、視事、用事、下車（伊始）、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕
三、其它出現頻率較高的詞語
（1）人稱代詞：第一人稱（余吾予）；第二人稱（爾而女汝乃若）；第三人稱（之其彼渠厥）
（2）疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡
（3）謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸
（4）修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂
（5）兼詞：諸焉盍旃叵
第二部分：如何答題
一、文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。
答題技巧：實詞理解題不完全在於考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。
掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：
■第一種：從語法搭配的角度辨析詞性
■第二種：從語義搭配的角度推測詞義
■第三種：從語境暗示的角度推斷詞義
■第四種：從字形構成的角度推測詞義
■第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義
■第六種：從句子結構對稱的角度推斷詞義
■第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義
【相關知識】
一詞多義的產生:
的本義。如「（解）狐乃引弓送而射之」（拉開弓）。
的引申義。如「我君景公引領西望」（伸長），成語有「引吭高歌」。
的比喻義。如「金城湯池」（比喻牢不可破）。
的借代義。如「徒以口舌為勞」（代言辭）。
的假借義。如「將軍禽操宜在今日」（通「擒」）。
附錄：考綱規定的120個常見文言實詞：（根據義項之間的以上5種內在關系識記）
1愛安被倍本鄙兵病察朝2曾乘誠除辭從殆當道得
3度非復負蓋故顧固歸國4過何恨胡患或疾及即既
5假間見解就舉絕堪克類6憐彌莫乃內期奇遷請窮
7去勸卻如若善少涉勝識8使是適書孰屬數率說私
9素湯涕徒亡王望惡微悉10相謝信興行幸修徐許陽
11要宜遺貽易陰右再造知12致質治諸賊族卒走左坐
二、內容歸納題
找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是：
⑴個別實（虛）詞故意譯錯；
⑵人物的事跡張冠李戴；
⑶事件發生的時間和地點錯位；
⑷人物性格陳述不恰當；
⑸憑空添加，無中生有；
⑹強加因果關系。
三、文言翻譯題
方法：做好「換、留、刪、補、調「。一定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實於原文。
賦分點：
1．譯准詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結構。
2．譯准句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。
3．譯准句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關系（並列轉折因果等復句關系）
備查知識1：常見文言詞類活用:
（1）名詞的活用:（1）名詞活用為動詞:如「左右欲刃相如」(刃：殺)。（2）名詞活用為使動：有「使……成為……」的意思，如:「先破秦入咸陽者王之」。（3）名詞活用為意動：有「把----當作---」的意思，如:「稍稍賓客其父」、「糞土當年萬戶侯」（4）名詞活用做狀語:A.表特徵狀態，如「一狼犬坐於前」、「常以身翼蔽沛公」。B>表態度、方式，如「吾得兄事之」。C.表工具，如「有好事者船載以入」。D.表處所，如「相如廷斥之」。E.表趨向，如「操軍破，必北還」。F.表頻率，如「歲賦其二」。
（2）形容詞的活用：①形容詞活用做名詞:如「斫其正，養其旁條」、「四美具，二難並」。②形容詞活用做動詞:如「上官大夫短屈原於頃襄王」、「敵人遠我，欲以火器困我也」。③形容詞的意動用法：如:「吾妻之美我者，私我也。」（認為-----怎麼樣。）④形容詞使動用法:「王者不卻眾庶，故能明其德。」（使――明顯）；
（3）動詞的活用:①動詞的使動用法:「遠人不服，則修文德以來之。」（使-----來）②動詞活用為名詞，如「則其至又加少焉」、「燕趙之收藏，韓魏之經營」。
備查知識2：常見文言特殊句式：
（一）判斷句
（1）用「者，也」表判斷：「……者，……也」、「……者也」、「……也」、「……者……」；
（2）「為」、「乃」、「即」、「則」或否定詞「非，未，弗」等表判斷。
（3）名詞做所謂語直接表判斷（劉備，天下梟雄。）
（二）被動句:
（1）單獨用「於」「受」「見」或組合成「見……於……」，「受……於……」表判斷。如:「內惑於鄭袖，外欺於張儀」、「徒見欺於王」
（2）「為」、「為……所……」、「……為所……」表判斷；如：「臣聞如姬父為人所殺」
（3）「被」（後起用法，如：周公之被逮）。
（4）意念被動（無詞語標志）：兵挫地削
（三）省略句：
（1）省略主語：如:「永州之野產異蛇，（）黑質而白章」。
（2）省略賓語：「權起更衣，肅追（）於宇下」。
（3）省略介詞：「將軍戰（）河北，臣戰（）河南」。
注意：「以，與，從，為，因」五介詞常省略賓語。
（四）賓語前置:
（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如:「沛公安在?」疑問代詞（如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安）
（2）否定句中，代詞做賓語，賓語前置。如:「時人莫之許也。」
（3）用「之」或「是」把賓語提前取動詞前，以突出強調賓語。如:「句讀之不知，惑之不解。」。如:「唯利是圖」等。
（4）方位詞、時間詞做賓語時，有時也前置。例如:「業文南向坐。」（《史記·項羽本紀》）
（五）定語後置:
（1）者：如:「求人可使報秦者，未得。」；
（2）之：蚓無爪牙之利，筋骨之強；
（3）……之……者：「石之鏗然有聲者，所在皆是也。」
（六）介詞結構做狀語後置:
（1）用介詞「於」組成的介賓短語，翻譯時要移到動詞前作狀語。如:「青，取之於藍，而青於藍。」
（2）介詞「以」組成的介賓短語，翻譯時前置做狀語。如:「具告以事。」（《鴻門宴》）。
備查知識3:常見固定結構（熟記黑體字部分）
一、表示疑問
①何以……?(憑什麼……?)②何所……?(所……是什麼?)③奈何……?(……怎麼辦?為什麼……?)④如……何；奈……何?(把……怎樣呢?)⑤孰與……?(與……比，哪個更…?)⑥獨……耶?(難道……嗎?)
二、表示反問
①何……哉(也)?(怎麼能……呢?)
②何……為?(……干什麼呢?)
③何……之有?(有什麼……呢?)
④如之何……?(怎麼能……呢)
⑤豈(其)……哉(乎，耶)(哪裡……呢?……哪裡呢?)
⑥安……哉(乎)?(哪裡……呢?)
⑦不亦……乎?(不是……嗎?)
⑧……非……歟?(……不是……嗎?)
⑨寧……耶?(哪裡……呢?)
(10)顧……哉?(難道……嗎?)
(11)獨……哉?(難道……嗎?)
三、表示感嘆
①何其……也!(怎麼那麼……啊!)
②直……耳!(只不過……罷了!)
③惟…耳!(只……罷了!)
④一何……(多麼……啊!)
⑤亦……哉！(也真是……啊!)
⑥……何如哉!(……該是怎樣的呢!)
四、表揣度
①無乃……乎(歟)(恐怕……吧?)；
②得無(微)……乎?(該不……吧?))
③其……歟?(不是……嗎?)(兼表反問)
④庶幾……歟?(或許……吧?)
五、表示選擇
①與其……孰若……?(與其……，哪如……?)
②……歟（耶），抑……歟(耶)?(是……，還是……呢?)
③其……?其……?(是……呢?還是……呢?)
六，其它
否則：如果不……就……。何乃：豈只是；為什麼竟。、既而：隨後，不久。既……且……：又……又…乃爾：竟然如此，這樣。然而：這樣卻；但是。，然則：既然這樣，那麼；如果這樣，那麼。雖然：雖然如此，（但）；即使如此，但所謂：所說的，所認為。謂之：稱他是，說他是；稱為，叫做。無（有）以：沒有（有）用來……的東西、辦法。無庸：不用，無須。無由：不可能，無法，無從。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之謂：說的就是――。之於：對……的態度，同……相比
㈡ 文言文文本閱讀答題技巧
文言文的考察在「難易程度上」應屬於「易」的。
通常考察以下幾方面：1.能正確地理解文言詞語的含義。2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。
3.能理解並歸納文章的主要內容。4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內部分只要有針對性的去背就行了。課外的解題方法如下：課外文言文閱讀解題四步驟第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。
瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步仔細分析標題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。
因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。
這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步結合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。
所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。
總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步「對症下葯」解答問題課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。
對於不同的題目則採用不同的解題方法：（1）詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。
解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。（2）句子翻譯題。
翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。
在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。
可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。
例如：「陳勝者，陽城人也」，「者……也」表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。
例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。
例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。
（3）內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。
三種方法，採用第一、二種方法回答的准確率一般會比較高。
這個問題在以前我已回答過其他知友，並獲得採納和贊同。
文言文屬基本考察，這些技巧是大規模通用的，希望能幫到你。內容如下：通常考察以下幾方面：1.能正確地理解文言詞語的含義。
2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。3.能理解並歸納文章的主要內容。
4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。課內部分只要有針對性的去背就行了。
課外的解題方法如下：課外文言文閱讀解題四步驟中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麼辦？在解答這類題目時，很多人感到束手無策。
總結出解題四個步驟，僅供你參考。第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。
瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步仔細分析標題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。
因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。
這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步結合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。
所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。
總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步「對症下葯」解答問題課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。
對於不同的題目則採用不同的解題方法：（1）詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。
解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。（2）句子翻譯題。
翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。
在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。
可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。
例如：「陳勝者，陽城人也」，「者……也」表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。
例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。
例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。
（3）內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。
三種方法，採用第一、二種方法回答的准確率一般會比較高。
高考文言文閱讀答題沒有固定模式，只能多讀多練。
1，理解文章內容（選擇題），只要能讀懂文本，理解文本內容及寫作手法就能回答。2，古代文化常識（選擇題），要熟練掌握名與字，年號，廟號，謚號，官署名稱，官職名稱，官職升降專用詞，習俗專用詞就可作答。
3，斷句（選擇題），只要會分析句子成分，此題不成問題。4，句子翻譯，要找准句中的限定詞，如詞類活用，使動（意動）用法，通假字，偏義復詞，同義復詞，特殊句式及文言虛詞等。
同時要注意與現代漢語相同的詞，這是文言文翻譯最容易出錯的。
高中文言文閱讀答題技巧及解題方法掌握正確的閱讀方法不少考生拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。
這種做法是很不正確的，解文言文閱讀題應分三步進行：第一步初讀全文，把握大概。指的是集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍。
大概明了什麼時間、什麼人、什麼事、前因後果、誰說什麼話，能懂六七成即可。第一遍看不大懂是很正常的。
第二步細看題目，研讀字詞。在這一步驟當中，需一一落實要求答題的字、詞、句在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步完成。
第三步再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既能加深對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，這是一個深入兼復核的過程。
掌握常見的解題方法。 文言文閱讀， 如何讀懂文言文文段帶著什麼人？做了什麼事？結果怎樣？為什麼？等問題對文段用心地默讀兩遍。
注意文段後的注釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。
對理解文段起關鍵作用的詞句要聯繫上下文進行推導。認真閱讀最後一道有關內容分析的題目，把握文段主旨。
同時必須用？或其他記號來提示自己。1. 文言實詞題 。
答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。
用互文見義對照解釋前後詞。用成語比較推導詞義。
聯繫上下文，前後照應，保持一致。 實詞理解：將給出的詞義帶進原文，通順就對不通就錯。
從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。 古今異義題 答題技巧：古代多單音節詞，所以看到類似於現代漢語雙音節的詞，古義盡可能分開理解。
要具體、形象。分開解釋的含義放在具體的語言環境中，與上下文保持一致。
四個選項比較、權衡，增強准確性。 古今異義：將該詞語的今義帶進原文，通則對，不通則錯。
2. 文言虛詞題 答題技巧：翻譯這個文言虛詞成現代漢語進行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。
聯系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。藉助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。
虛詞比較：每組中利用給出的高中學過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。3.信息篩選題 答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。
選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。
性格表現題： 答題技巧：先找不能表現題干中要求的任務性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什麼性格。
4. 內容歸納題 答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句。
總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。
5、全文把握題：注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否准確，人物性格陳述是否恰當，注意聯系全文，是"忠臣"，而不是"不是忠臣"。 解釋不通的字詞往往可以考慮是否通假或者活用。
文句翻譯題： 答題技巧：粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。
逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。
由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞。
復雜句子要作句子成分分析，抓住主幹，注意句間關系。意譯詞語根據上下文推導，不拘泥於原文結構，由實到虛。
組合成句子，前後通順。一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實於原文。
①先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋。（"信"）②翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。
人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。③再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣。
（"達"）④連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出來，該調整順序的也要落實。使一句話完整通順。
⑤個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用高中政治主觀題目答題技巧①認真讀題，弄清題意，明確中心及分論點，確定論據在讀題時，先要抓住試題提供的解題要求和條件，必須明確，答案不是憑空想出來的，而是從試題的文字中分析出來的。其次要明確中心，只有圍繞中心答題，才能與題意的口徑相符。
再次將中心論點按題意分成幾個有機聯系的分論點。最後要確定用來分析說明中心論點或是分論點的根據，包括政 根據、事實根據和數字根據。
這是解題的鑰匙。②歸類對號，落實課、節、框 。
試題雖然千變萬化，但都離不開用教材的內容來解答。讀題時，必須判明答題要用教材哪些章、節、框的內容。
這樣就縮小了思考范圍，然後胸有成竹，根據題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識。③規范化答題的一般步驟：第一步：先歸納題目觀點，表明自己的態度。
第二步：講清有關的理論觀點，即講清分析說明問題的理論依據。 第三步：運用概念、原理、觀點分析問題。
這是答案的主體，理論聯系實際， 分析闡明問題的能力在這一步得到體現。這一寸步的層次由理論依據的層次而定。
要遵循由遠及近，由表及。
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通常考察以下幾方面：1.能正確地理解文言詞語的含義。2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。
3.能理解並歸納文章的主要內容。4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內部分只要有針對性的去背就行了。課外的解題方法如下：課外文言文閱讀解題四步驟：中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。
面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麼辦？在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我根據教學實踐總結出解題四個步驟，僅供同學們參考。
第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。
所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。第二步仔細分析標題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。
教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。
例如，在一次測試中考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。
總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。第三步結合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。
這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主。
㈢ 語文古文閱讀鑒賞答題技巧
語文里可能一些學生除了 作文 後就頭疼文言文，畢竟，文言文里的知識點太多，而且涉及的面也較廣，所以同學們在遇到文言文的時候會打退堂鼓。為幫助大家學習方便，我收集整理了高中語文古文閱讀鑒賞答題技巧，希望可以幫助您，歡迎借鑒學習!
1高中語文古文閱讀鑒賞答題技巧
一、分析意境型古詩文
1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?2、提問變體：
①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
②從「情」和「景」的角度對某首詩或詞作一賞析。
3、解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的事物中所寄託的情感，抓住物與志的「契合點」。
4、答題模式：①找出詩中的物象、意象;②展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面;
③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等;
④表達了詩人什麼樣的思想感情，或給人什麼樣的啟示和思考。
四、分析主旨型題古詩文1、提問方式：這首詩表現了怎樣的主旨?
2、提問變體：請分析某句詩蘊含了作者當時何種心情。
3、解答分析：分析主旨往往需要關注以下幾個方面：
⑴涉及的 文化 常識、生活常識、歷史 典故 、神話 傳說 和自然現象;
⑵某一詩句的大意或內涵;
⑶詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷;
⑷時代背景、社會現實。
4、答題模式：①分析具體詩句寫了什麼;②抒發了什麼情感，暗寓了什麼。
2高中語文古詩文閱讀題鑒賞答題技巧
一、煉字型古詩文
1、提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?
2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡?
3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
4、答題模式：
①肯定「好」或肯定哪一個更好;
②解釋該字在句中的語表義和語里義;
③展開聯想和想像，把這個你認為「好」的字還原句中描摹景象;
④點出該字表達了什麼感情或烘託了怎樣的意境。
二、分析語言特色型古詩文
1、提問方式：這首詩在語言上有何特色?
2、提問變體：
①請分析這首詩的語言風格。
②談談此詩的語言藝術。
3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。這類題要求學生最好能知人論事，因為不同的作者語言風格不一樣，如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉鬱頓挫。但有時候我們不熟悉作者也可以從詩中讀出語言風格，有的曉暢明快，有的民歌風味十足等等。
4、答題模式：
①用一兩個詞或一兩句話，准確點明語言特色(簡練傳神、凝練沉鬱、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、庄諧俱見……);
②結合詩中有關語句具體分析這種特色;③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。
3高中語文古詩鑒賞閱讀答題技巧
情感主旨類
情感主旨類題型主要考查三個方面：對所抒感情的理解，對詩歌深層含義的揭示，對詩歌主旨的把握。
【設問方式】
情感——詩歌表達了怎樣的感情情趣(思想感情有何變化)?或要求分析詩句蘊含了作者何種心情。
主旨——反映了怎樣的社會現實(主旨是什麼)?或就主旨句、關鍵詞語發問，要求解析情感主旨。
【背景知識】
對古典詩歌常見的5種 情感類 型應該熟知：
1.人生志向，包括建功立業的渴望，壯志難酬的悲嘆，宦海沉浮或仕途失意的苦悶，潔身自好的追求，寄情山水、歸隱田園之志等。
2.憂國傷時，包括揭露統治者的昏庸腐朽，表現山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰的壯烈，憂慮百姓離亂，擔心民族命運，感嘆昔盛今衰等。
3.人生感受，包括傷春悲秋，嘆息人生短暫、韶光易逝，感傷世事多變，抒寫告慰平生的喜悅等。
4.思鄉懷人，包括羈旅愁思，思念親友，邊關思鄉，閨中感懷等。
5.送別感懷，如依依不捨，情深意長，坦陳心志等。
【答題模式】
情感：詩句內容概括+情感特徵。
主旨：詩歌具體內容+情感特徵或詩歌主題
4高考語文古詩文閱讀與鑒賞答題技巧
形象意境類
形象意境類題型主要考查三個方面：對抒情主體形象的理解，對詩歌意象的分析，對詩歌意境的體味。
【設問方式】
形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象(描繪了怎樣的畫面)?景物有什麼特點?
意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氛圍?或直接點明某意象，要求簡要賞析。
【背景知識】
1.形象——詩歌中的形象，既指抒情詩中的抒情主人公(抒情主體形象)，更多的則是指詩歌中所描寫的景與物。意象是寓「意」之「象」，是詩歌用來寄託詩人主觀情思的客觀物象，包括景和物。
2.意境——詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種藝術境界。常見意境特點術語：繁華熱鬧、孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜安謐等。
【答題模式】
形象畫面分析：特徵+形象畫面定位
意象意境解說：意境描摹+特點概括(或效果簡析)。即先用自己的話把詩句的意境描摹出來，再概括情境特點(如雄渾壯闊、高闊遠深、恬靜優美、蕭瑟凄涼、生機勃勃、孤寂冷清等)，或者對意境的作用效果加以簡單解說。
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