我們需要怎麼樣的語文教學

Ⅰ 常見的語文教學方法有哪些

常見的語文教學方法有哪些 1

1、激發興趣

語文教學首先要激發學生學習語文的興趣。俗話說得好：「興趣是最好的老師。」學生對語文的興趣來自於對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什麼距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話；上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那麼可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的後勁力量。

2、培養讀記能力

在語文教學中，我們深知落實好一個「讀」字，有助於提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習夥伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完後，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然後再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導「讀書百遍，其義自見。」學生在日積月累中會慢慢地感受到語文內涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以後學習語文奠定了堅實的基礎。

3、培養學生基本技能

「教學質量是學校教育的出發點和歸宿」。而是否真正提高了教學質量又明顯體現於學生素質是否真正提升，學生語文素質的提升表現於基礎知識的遷移運用。基礎知識包括：拼音、文字、詞彙、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提高畢業成績的關鍵。處理復習這個環節的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識後，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以後，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業班，學生做的復習題，我幾乎沒有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。

4、培養學生的作文能力

對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當的地方，找語句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利於學生互相學習，取長補短。

5、培養閱讀習慣

良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養的功效體現。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養學生一些良好的習慣：

1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課後自覺的習慣。

2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。

4、有敢於答問，大膽質疑、辨疑的習慣。

5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。

6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。

我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往後讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松。

常見的語文教學方法有哪些 2

其一，語文興趣的培養。

「興趣是最好的老師」，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。學生上課積極主動回答問題，課堂效率高。

其二，多讀多練，培養語感。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在今後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。假期中，您可以引導孩子預習新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時實踐一下，會有意想不到的效果。

其三，勤於練字，認真書寫。

古人雲：「字如其人，人如其字。」不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。我建議學生可以練習楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時，要給予扎實有恆的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學期的教學重點。

其四，留心觀察，寫好作文。

三年級教學就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點滴記錄下來，融入自己的真情實感，組織好語言，匯集成篇即可。當然「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」任何事說總是很容易，做起來就難了。本學期我剛剛接班，對學生情況不是很了解，重點培養了學生的字詞及基礎知識。並將鼓勵他們每天或每隔一天寫一篇日記進行練筆。作文水平有待提高的學生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實自己，爭取有大的進步。希望學生在保證課內學習的基礎上多看課外書，在寫作文時就會語言優美.生動.妙語連珠，這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。希望家長可以重視閱讀，假期中給您的孩子准備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋里翱翔，平時也可把書帶進班內，放在圖書角里和同學共享．我相信您的孩子將受益終身．

其五，培養良好的學習習慣。

學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對於思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？

1、預習與復習的習慣。

2、勤於思考與全神貫注的學習習慣。

3、參與課堂學習活動的習慣。

4、多動腦，勤動手的習慣。

5、大膽發言，敢於質疑問難，敢於表達自己見解的習慣。

6、獨立完成作業與自我評價的習慣。

7、 課外閱讀的習慣。

眾所周知，小學階段是學子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生，培養學生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長必須幫助並指導孩子的學習，才會起到事半功倍的效果。

以上都是我的一人之見，感謝您們在百忙之中瀏覽指教，希望在以後的工作和學習中能和您有再次交流的機會。

一、讀書、寫字的姿勢

二、如何定學習計劃

三、如何預習：

做預習，不可少。初讀文，劃生詞，不明意，查字典；細讀文，

明內容，不理解，打個問。課後題，動動筆，查資料，試解決。上新課，效率高。

四、怎樣聽課：

聽課前，作準備，書和筆，放好位，人坐正，心入定。重難點，

注意聽；疑難處，動腦筋。腦眼手，齊參與。下課後，細回憶。

五、怎樣做課堂筆記：

專心聽，認真記，看板書，明要點，圈點劃，作旁註，復習時，

有依據。

六、怎樣發言：

細聆聽，明問題，抓關鍵，精整理。有頭尾，語通暢，口齒清，

聲宏亮。

七、怎樣復習：

通讀文，查缺漏，再精讀，攻難點。翻筆記，憶講解。做練習，

用新知。反復練，記得牢。

八、怎樣查字典：

字不明，義不清，查字典，能弄明。知拼音，查音序；曉字形，

查部首；形難辨，查難檢。

九、怎樣做讀書筆記：

讀書時，作筆記，成習慣，多得益。記書名，記日期，定格式，

有規律。好詞語，先圈起，修飾名，多摘錄。列提綱，概內容，明中心，談感受。

十、多讀、多問、多想

學語文，多讀書。讀課文，如流水，精彩處，記腦中。課外書，

廣泛讀，勤摘記，是關鍵。閱讀時，多提問，審題目，須質疑。為何寫，怎樣寫，在書中，事先把不會的字詞做一下整理,然後熟讀課文,如果還想提高的話,可以看一下課後練習細求解。處處問，時時問，問中學，學中問。

常見的語文教學方法有哪些 3

一、在課堂教學之前，想好教學思路

教材內容多，一節課時間有限，如果老師沒有理清教學思路，對整節課沒有整體的把握，學生會覺得混亂而無所獲。因此，在教學設計上要善於選取一個突破口或聚焦點，由此入手、帶動其他，從而使教學活動順利展開，形成一個互相聯系的整體。先說尋找突破口。比如，詩歌《大堰河——我的保姆》是語文課中的難點篇目，詩歌篇幅長，內容多，內涵豐富。如果在教學中只是照本宣科，那麼學生有可能會覺得枯燥。通過對艾青作品的研讀和對教材的理解，我選擇「紫色的靈魂」作為切入口，提綱挈領，化繁為簡。

二、做好做精每一課的課堂導入

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，每一節課開場白的好壞關繫到是否能充分利用課堂每一分鍾，直接影響到課堂的教學效率。譬如，在講解《一剪梅》時，採用「以情導入」的模式。我播放歌曲《月滿西樓》，李爍婉轉優美的聲音瞬時就將學生帶入了一個凄美的世界。一種靜，一種美，默默地盪漾在同學心間。通過這一情景的設置，讓學生一開始學習就進入教師精心營造的感情氛圍之中。

三、精心設計教學高潮

語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學生為完成學習任務而進行的各種思維活動始終不斷地進行著。可以說，課堂教學應如同河流一般，有跌宕起伏，有平流，有急湍。一節課如果沒有高潮，那這節課可以說是失敗的。學生與教師的思想是相通的。

四、課堂提問是重要的教學手段，更是精妙的教學藝術

因此教師要重視課堂提問，掌握提問的技巧。具體說來，就是在教學過程中應不斷激發學生去思考解決一連串的問題，而且前面問題的解決要成為理解下面問題的鋪墊。這樣就能夠使學生的思維按照合理的程序拾級而上，循序漸進地理清課文。就其效果而言，這也是對學生邏輯思維的一種潛移默化的培養。

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一、朗讀法。

朗讀法是我認為在小學語文教學中最重要最常見的一種教學方法。不僅在語文教學中重要，在其他科教學中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學生的注意力轉移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標題或上節課學的一個重要的知識點。②讓學生對新內容適應時，這主要在預習過後，齊讀可以讓學生自己糾正自己讀錯的字詞等。③提高學生積極性的時候，這主要是用在分組練習上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當然這其中也包括老師在課堂上點學生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，並不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。

二、背誦法。

記得我上小學的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的「背」字，我所見習的兩個班級一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背准了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在於背誦古詩詞上，好多同學能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎麼說，在小學教學中永遠都離不開一個字——背。

三、默寫法。

默寫在小學課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學生對知識的掌握情況。

四、談話法。

有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現，小學老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學教學中常見的一種教學方法以上的四個例子就說明了老師在小學語文課堂上使用談話法的.四種情況。

1. 開發學生想像力的談話，通常就是老師根據新的知識點提出一些問題，由學生自己去發現，自己去聯想。如例1中，學生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預習的時候使用。

2. 在原有知識的基礎上啟發學生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學語文教學過程中，講解課文時一般都採取這種談話法。

3. 帶有總結性質的談話法，一般在一篇課文或一節課結束的時候，老師都會問你學到了什麼，通過學生的回答可以達到總結和全面復習的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結束的時候。

4. 復習過程中的談話。這主要是在學生對所學知識已基本掌握的情況下進行的。

從以上的分析可以看出，在小學的語文教學中，談話法貫穿在整節課中，或者說是整個教學活動中，談話法不僅需要老師設計好問題，還應在談話結束的時候做好總結工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統化。

五、討論法。

討論法在小學語文課堂中並不常用。小學生的想像太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學習遠比向老師學習要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學說是我越來越大，媽媽越來越老了，最後大家一致認為後一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學生都明白了「越來越……越來越……「的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學們互相談談自己的理想。當一位同學說他的理想是當社會老大時，其他幾個聽到的學生都笑，他自己也笑，還叫來了老師。可見在學生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。

討論法可以讓每個學生都參與其中，可以加強學生之間的溝通，可以使學生養成傾聽別人說話的好習慣。這同時也需要老師在討論後作一個全面的總結，給出一個科學的結論。雖然我很提倡這種教學方法，但是由於種種原因在小學課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學方法。

六、練習法。

學習過程中，練習是必不可少的，是學生運用自己所學知識的一個最好的方法。在小學語文教學中有中頭練習和書面練習兩種。不過練習主要還是在課外，而老師掌握學生的練習情況就是批改作業。這次見習我也批改了一些作業，我發現我所見習的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業中，很少有同學拼音是全對的，甚至竟然出現了有同學漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導老師提了建議，希望她多加強這方面的訓練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習。在練習開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習是一個實踐的過程，在小學語文教學中我認為應大力提倡這種教學方法。

七、考試法。

考試也是小學語文教學過程中一個必不可少的環節，在考試的有形與無形的壓力下，學生會自覺的學習和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學過程中不常用，但也絕對少不了。

八、自學法。

自學法主要是老師為培養學生自主學習能力面採用的一種教學方法，老師不總在，課堂也不總在，我認為自學法才是小學生最應該掌握的一種方法，也是老師應著力培養的一種方法。小學生只有在小學初步學會了要學什麼，如何學習，才能有以後初、高中好的學習態度和方法，在小學語文教學中，自學法主要是在老師的帶動下進行的.

看似在要求學生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學生學習課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經過幾篇課文的學習後，學生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學習了。老師也可以傳授一些系統化的方法來加以引導。

Ⅱ 怎樣上好語文課

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

Ⅲ 如何教好語文

新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的： 1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同以人為本的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的以人為本，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是以人為本最本質的含義。 對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。 培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。 2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入角色，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點並非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種後果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎麼上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知慾有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，並按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源於教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！ 3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標准有個不少於的界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。 從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，並主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。 尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想，想像等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。 與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標准。 某種意義上說，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系。當然這里的虛，不是無，也不是可有可無，這個虛必須務，而且必須務好！即給學生以充分的人文關懷和人文熏陶，使學生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務虛還要務實！即必須給學生打好語文基礎，為他們現在的發展，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中，受到人文熏陶和關懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個極端走到了另一個極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，要萬變不離其宗：為學生的發展著想、著眼。

Ⅳ 什麼樣的語文教學才是好的教學什麼樣的語文

一、一節好的語文課首先應該是「語文」的。
什麼是「語文」？顧名思義，「語文」就是語言文字。語文課，要以語言文字作為教與學的核心。一節好的語文課，應該重視培養學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用母語文字，並從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。一節好的語文課，應該緊緊圍繞語言文字的訓練來設計教學，使學生聽有法度，說有理據，讀有韻味，寫有章法，書有形神，悟有情理，於聽、說、讀、寫、書、悟的訓練之中，全面提高語文素養。
二、一節好的語文課應該是高效的。
我們做任何事都要講求效率。語文教學也不應例外。一節好的語文課，應該目標明確，過程緊湊，效果良好。每個學生都學有所得。他們對語言文字的感受、理解、欣賞與運用能力有了最大程度地訓練和提高。他們不僅增長了知識，培養了能力，而且在學習過程中產生了積極的情感體驗及對學習語文的濃厚興趣。
三、一節好的語文課應該是生動的。
所謂「生動」，正如賈志敏老師所說：「讓課堂充滿活力」。教師用自己准確、生動、幽默、煽情的語言及高超的教學技巧，充分調動起學生學習的興趣，使他們能主動求知，主動求疑，主動求異，主動求法，主動求博，整個課堂書聲琅琅，議論紛紛，情意濃濃，笑聲陣陣，動靜有致，高潮迭起，師生之間、生生之間因言語的交鋒及思想碰撞而不時產生智慧的火花和情感的升華。
四、一節好的語文課應該是人文的。
人文，首先是指由教師端莊的儀表、親切的笑容及和藹的教態等所營造出來的一種寬松和諧的人文氛圍；其次是指教師在教學中充滿愛心、公平公正、面向全體、尊重個性、尊重差異、多維評價、鼓勵表現的人文關懷；再次是指教師、學生與文本三者之間的對話中產生的種種獨特的人文體驗。一節好的語文課，應在人文氛圍中展開，在人文關懷中進行，在人文體驗中深化。
五、一節好的語文課應該是開放的。
「開放」一是指教學觀念、教學方法的開放；二是指教學資源的開放。語文教學要樹立「大語文觀」。一節好的語文課絕不僅僅只局限在課堂上，框死在文本中，而應在深入領悟文本意蘊的基礎上，引導學生超越文本，超越課堂，把學生引向課外，引入廣闊的生活，使學生學會廣泛涉獵、大量閱讀，學會關注時事、關注生活，從而積淀文化底蘊，拓寬知識見聞。
六、一節好的語文課應該是創新的。
「創新」就教師而言是指不因循守舊，拘泥成法，敢於標新立異，推陳出新；就學生而言則是指閱讀、寫作不人雲亦雲，敢於懷疑、批判、反思與創造。一堂好課，要凸顯教師獨具特色的教學設計及鮮明獨特的教學風格。同時，教師應重視培養學生質疑的習慣、批判的意識，激發學生的潛能，點燃學生創新的激情與願望。師生思想上的碰撞與互促，使課堂不斷閃現創造的火花。
七、一節好的語文課應該是真實的。
有許多語文公開課、競賽課，教師在設計時就把追求完美作為一個重要的目標。為達至這個目標，課前訓練學生的有之，課中「誘導」學生的有之。於是，教學變成了演戲。這是語文教學的悲哀。殊不知，真實的才是最動人的，真實的也才是最美麗的。虛假的美麗只能取悅於一時，真實的精彩方能恆久地打動人心。讓語文課遠離虛偽的美麗，永遠煥發青春的活力與真實的生命力。
「素質教育環境下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求」。一節好的語文課，應把實現課堂教學的最優化，讓學生受益終生作為最高的追求。

Ⅳ 怎樣更有效地進行語文教學

一、功夫下在備課上
課堂教學效果如何，關鍵在於備課。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什麼，才能弄清自己該教什麼。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。只有認真備課，深鑽教材，才能抓住教學重點問題和難點問題進行突破和講解。
蘇霍姆林斯基在書中曾寫過：一位有三十年教齡的歷史老師上了一節公開課。課上得非常出色，聽課的教師聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課後，鄰校的一位教師對這位老師說：「我想請教您，您花了多長時間來備這節課？不止一個小時吧？」那位歷史老師說：「對這節課，我准備了一輩子，而且，總的來說，對每一節課我都是用終生的時間來備課的。」 如果每個人都用一輩子的時間去備一節課，那麼又怎麼能有不成功的課呢？語文課又何嘗不是如此，所以要想上好語文課，教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設計好導學案，在盡可能的條件下，針對教材內容，查閱相關資料，做到對教材及其相關知識了如指掌，只有這樣，教師才會在課堂上真正能做到「以不變應萬變」。所以說課前精心的准備可以讓我們的語文課充盈生命的活力。
教拿目標制定來說：
有效地學習始於准確地知道達到的目標是什麼。——布盧姆
教學目標要根據學生基礎制定，既體現文本特點，又符合課標規定的年段目標和教材特點，力求恰當、全面、明確、適度，適合本班學生的水平，學生經過努力可以達成。寧少務多，寧低務高，「每天進步一點點」。
例如：《掌聲》教學目標之一的比較：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容。（太大，不具體）
能正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子；在老師的幫助下，初步把握課文的主要內容。（降低，細化，適當）
具體。用清晰明白的語言描述學生學習行為的變化，可操作，可檢測。
例如：《桂林山水》情感目標的比較：
（教參）增強熱愛祖國大好河山的美好感情。（全面、大）
（教師）為有灕江這樣美麗的山水而自豪，產生去桂林山水游覽的願望。（可檢測）
全面。目標包含知識能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度，相互滲透，融為一體，避免顧此失彼。
二、學生做好預習是基礎
預習是課堂的「前奏曲」，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。語文教學大綱中，明確提出培養學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現在課前的預習環節，學生通過相關的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關的大量信息，為學習課文奠定了一個堅實的基礎，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減少了大量的時間，真是事半功倍。所以我給學生制定了預習要求讓學生明確預習的目標。
一般說來，每堂語文課時，我都留出一定時間，檢測預習效果。通過聽寫，檢測學生字詞句段知識、閱讀理解能力和背誦能力。通過小組匯報，預習會了什麼，想到了什麼，集中難點、亮點（課文精彩之處），鍛煉學生說的能力，語言概括能力、發散思維能力。教師一個人的智慧、時間都是有限的，把學生的智慧匯集起來，再難的課文也不難了。書後作業學生會當堂理解，課文重點、難點能自主掌握，大大減輕了課後的作業量。預習使語文學習成為一件真正開心、快樂的事。
預習習慣的培養，不僅是良好學習方式的形成，對自我價值的認定，對語文學習興趣的增強、情感的加深，同時也培養了良好的生活習慣，個性化學習，因人施教，提升了小學生的語文綜合素質，實現了語文教學的總體目標，對提高課堂效率起到事半功倍的作用。
三、「趣」字入手，激發學生學習的積極性
（1）導入激趣。俗話說：「良好的開頭是成功的一半。」因此，一節課的開端若以趣引入，就會激發學生強烈的興趣。如在教學《鮮花和星星》時，我在課前收集了許多有關資料。課堂上，我說：「大自然多美呀，你們知道夏天有哪些鮮花嗎？」學生們對答如流：「茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……」我接著說：「小朋友們都找到了自己喜歡的花兒，並且用最美的顏色畫出來了。你們願意讓這些鮮花開滿草地嗎？」同學們爭先恐後的把事先畫好的花貼在黑板上的「草地」上。我又說：「小朋友們畫的花多美呀，能用成語形容一下嗎？」「五彩繽紛」「五顏六色」「爭奇斗艷」……學生們興趣盎然。老師順水推舟：「在小朋友的贊美聲中，花兒們開得更艷了。」……在教者的精心引導下，學生的思維得到了有效開發，快樂學習、精心創意的興趣空前高漲。
（2）形式有趣。在課堂教學中，如果抓住時機，適當組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養學生積極向上，勇於開拓的優秀品格。比如，認讀生字時，可以組織開火車讀、搶答等形式；識記生字時，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。如在學生充分感受到《廬山雲霧》的神奇、美麗之後，我就進行了廣告詞設計大賽，學生們踴躍參與，於是「不到長城非好漢，不去廬山真遺憾」等經典廣告語就誕生了。
四、善於設計問題，促進學生思考
（1）教師的提問要有梯度
這里的梯度不僅指教師所提的問題的難易的合理把握，還指學生接受知識程度的把握。例如：教學《宋慶齡故居的樟樹》，學完4、5小節總結過渡時說：「樟樹蓬蓬勃勃，充滿生命力、香氣能驅蟲，到處可見，為何人們單單記住了宋慶齡故居的樟樹？」然後，教者先出示了宋慶齡的簡介，接著播放了三段能反映宋慶齡一身正氣與滿腔愛國熱情的視頻。這三段視頻激起了學生的思考，也激起了學生對宋慶齡的崇敬之情。隨即，我先後引導學生思考了三個問題：「結合剛才的介紹，你覺得宋慶齡是一個怎樣的人？」「如果樟樹的香氣讓蟲子害怕，那麼宋慶齡的一身正氣讓誰害怕？」「這篇課文僅僅是在贊美樟樹嗎？」通過三個問題引導學生一步步深入了解宋慶齡，並形象的感受宋慶齡和樟樹之間的共同特點，進而幫助學生理解了文章的主旨。
（2）教師要抓住時機，將問題推向深入。
抓住時機是指把握「期待時間」。 「期待時間」指提出問題到回答這個問題之間的時間，或回答完畢與下一次講話之間度過的時間，是一個無言的時間段。實踐表明，若「期待時間」過短，教師就提問別的同學或別的問題，學生作答後教師立即肯定或糾正學生的回答，久而久之，學生就會失去思考的機會。我將「期待時間」增長到4——6秒，使更多的學生回答問題並主動發問。
五、加強朗讀指導
讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡的職責。《語文課程標准》在教學建議中指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」朗讀既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力。因此，朗讀訓練不僅是課堂教學上的一個重要組成部分，更是讓學生更好地掌握和運用語文這一工具性、基礎性學科不可缺少的重要手段。葉老先生說過：「多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字」。因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，還語文課堂琅琅書聲。
如《鳥島》這一課，在指導朗讀「一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。」我出示了鳥島上整片整片密密麻麻的鳥窩圖，離孩子們的生活很遠的情景，一下子那麼近地呈現在他們眼前，多麼新奇，多麼美。通過看圖，他們一下子就理解了「密密麻麻」「一個挨著一個」等詞語，感受到了鳥蛋之多。再來指導朗讀，讀出鳥蛋的多，就能事半功倍地達到了應有的效果。能夠幫助孩子們更好地理解感受文本，在一定程度上激發了學生的興趣, 激活他們的想像和情感。
六、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力
「授之以魚不若授之以漁」，可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課後問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
七、注重課內外結合
美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
教給學生課外閱讀的方法：
（1）制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃，利用學得的知識、方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們「得法於課內，受益於課外」。
（2）在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛「讀」，還要指導他們會「讀」。具體方法：a．瀏覽讀，b．品嘗讀，c．篩選讀
八、注重指導和評價
在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠主動，有的學生發言聲音太小，有的學生表達不清，有的學生與別人意見不一致等問題，這時我就給予具體指導，教他們如何與別人溝通：「你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的…… 或者說我幫你補充一下……」；教給學生展示的規范語言。如：「我們組來展示這個問題」、「我們組展示完畢，請其他組補充和訂正」、「我代表我們組來補充」、「我代表我們組來點評」等等，使每一組、每一位學生的展示都能引起傾聽者的注意，同時也提醒傾聽者認真傾聽。
每次小組展示之後教師都要及時進行總結評價，以便學生了解自己小組的展示成果，自覺彌補缺陷與不足。一方面是對小組展示的情況進行總結，既讓學生體驗合作展示成功的喜悅又讓學生明確展示的不足，使學生在不斷展示中成長和進步。另一方面，對小組的展示情況進行評價，分階段在小組內對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、展示是否主動和大方，發言是否規范和准確等方面進行評價，目的是讓每個學生了解自己在小組活動展示中的表現。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。想盡一切辦法鼓勵他們大膽展示、增強自信。
九、課後反思至關重要。
「學而不思則罔，思而不學則貽」。這些古代至理名言用在我們的教學工作中也有著深刻的借鑒意義。課後小結是回顧、總結這一節課是否成功、是否達到了預期目的的手段。通過反思能及時地對教學中的「得」與「失」進行認真而全面地分析、總結、判別優劣，及時了解學生學習的反饋信息，這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學水平，是一舉兩得的好事情。

Ⅵ 語文教師在上課時應該如何教學呢為什麼

我認為語文教師在上課的時候應該注意趣味性教學，讓學生感受到語言的魅力。因為語文課對於中小學生來說，是必須要上的一門課，而且也是他們了解中華語言文化和中國傳統文化的一種必要途徑，所以語文課是非常的重要的。在語文課堂上，學生們會學習文字，古詩，以及一些歷史文人的生平。文字是有靈性的，從文字的發展過程中大家也可以看得出來，文字在經過千百年的演化，已經變成了一種特殊的符號。

語文老師在教學的時候，要盡量的簡潔，不要讓學生們覺得語文是一門繁瑣的課程，而且在給學生留作業的時候也要注意，不要給學生留太多抄寫，默寫的作業，要讓學生有創造性和自主學習的能力。

Ⅶ 想學好語文，課堂上我們應該怎麼做

綜述

1.抓基礎，准備可以拿分的題目：在語文考試中裡面，有一些是不需要技巧，只需要你爛熟於心的題目，像多音字，錯別字，古詩詞默寫這種。針對這些題目，多背多練就好，沒什麼其它特別的技巧。

2.多看書，嘗試理解背後的深意：要想做好閱讀理解，意味著你背後需要有一定的閱讀量，功不唐捐，還是需要大量的閱讀。當然，據我觀察，現代的學生，即便已經畢業後的職場人士，閱讀能力都是有問題的。

解決的思路也很簡單，提高閱讀的標准。每次讀完一篇文章，試著概括全文的中心思想，以及提煉出三個關鍵詞涵蓋全文，亦或是羅列三條與文章相關的問題。目的在於強迫自己思考。

3.多練習寫作，嘗試短時間內練好文筆：當然，應試作文不是特別需要文筆，只需要你把字練好，然後把三段式的議論文框架爛熟於心，最後再背熟幾個常用素材即可。練的次數不夠多，知道再多技巧也是枉然。所以還是固定時間每天練一練文筆。

4.背誦古文，培養語感：針對於文言文，最好的方式不是看翻譯，而是先嘗試把整篇文章背誦下來，接著一字一句的摳下來，理解其准確的含義。

Ⅷ 新時代語文教學要樹立怎樣的教學理念

一、轉變思想，改變觀念。
1.樹立「以人為本」的教育理念，以學生為中心。
我們在語文教育活動中應始終以學生為中心，時刻體現「以人為本」的教育理念，這主要表現為在語文教育過程中體現著人文關懷。
首先體現在給學生樹立堅強的自信心。學生學習成功的原動力是興趣與信心，興趣是船的發動機的話，信心就是鼓起的風帆。沒有風帆的船在驚濤駭浪之中就只能艱難地尋找前進的方向，有了風帆的船就能迎著惡浪順利地到達理想的彼岸。
其次，教師要善於捕捉學生在語文教育活動中閃耀著的閃光點。每一位學生都有表現自我的慾望。雖然他們有時表現的內容與表現時機，或許和教師的標准答案與授課進程相沖突，而不被教師發現或被教師輕易的否定。但他們想表達的慾望是他們內心世界對外部世界要求感知強烈而噴發的智慧火花。也是學生個性體驗想得到認同的強烈願望。這些閃光點可能是學生偶爾的插話，也可能是與同學或教師的答案不和諧的音符，也可能是學生踽踽獨行的個性表露。學生的這些閃光點可能是成為參天大樹的一粒種子，也可能是成就大海的一滴水。我們不能用成人的標准和心態去澆滅這些希望的火花。因此，教師要善於捕捉這些閃光點並用心呵護，讓它健康成長。
再次，在「逼思」中多給學生些思考的時間。既然是值得思考的問題，就需要時間。美國著名成功專家艾.浩恩說：「反應敏捷，出口成章是一種優秀的學習素質；然而深思熟慮，謹小慎微也是一種優秀的學習品質。」此時教師不妨按照全國著名特級教師於永正先生的教學細節說：「別著急，老師等著你們慢慢想！」「靜下心來，你很快發現自己剛才想法中的不足。」只要我們在學案中留給學生充足的時間，幫助學生祛除浮燥，我們的學生一定可以收獲更多。
最後，在討論中碰撞智慧的火花。有一些問題在「逼思」環節中沒有達到教學的要求，就要進行同桌交流，小組討論。在討論中每個學生都要說出自己的觀點，擺出自己的理由，在爭吵之中智慧的火花就會碰撞而出。學生不僅提高了語言表達能力，理解了問題，激活了思維，而且激發學生的學習興趣。讓學生在學習中體會樂趣，正如孔子所說「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」
二、語文教育中滲透德育教育。
語文教育中應滲透德育教育。「德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，採用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。」江澤民同志在《關於教育問題的談話》中強調「思想政治素質是最重要的素質」，「是素質教育的靈魂」。江總書記從素質教育的高度對德育的重要性作了明確的闡述。加強對青少年學生的思想、政治、法制和道德教育，是學校教育的重要組成部分，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。
從一個國家的長遠發展而言，德育教育是不可或缺的，它的地位不應該被漠視，只能加強。德育教育在語文教育中的加強，不僅是一種傳統文化的回歸，更是一種社會的進步。為國家和社會提供更加優秀的人才，必須德育教育，使之擁有寶貴的品德，語文教育作為基礎性學科，在素質教育的體系中，擔負的任務任重而道遠。
三、富於「生命力」的教學方法。
能否有一個好的教學成果關鍵在於教學方法。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力無論在哪個領域都具有重要的意義，創新能力的培養在語文教學中同樣具有重要的意義。那麼，新時代在語文教學中如何培養學生的創新能力呢?
1.營造了良好的教學氛圍。
創新的思維離不開寬松的氛圍。如果在教學上教師給學生的感覺是知識的權威者，那麼學生就不敢創新，不敢班門弄斧，學生的創造思維就會受到限制。所以教師要處理好師生平等、民主、和諧的關系，營造良好的教學氛圍，圍繞教學目標共同進行教與學。要確定學生的主體作用和教師的主導作用，學生是學習的主體，教師是教學過程的組織者、指導者及學生學習的幫助者、促進者，使學生感覺教師是和他們一起學習、一起探索、一起研究，是朋友。這樣，創新能力就會在「人人平等」、寬松的氛圍里激發起來。
2.激發學生學習語文的興趣。
興趣是一切創造力、 求知慾的源泉。我們都深有體會，當對某事物感興趣的時候，我們就能全身心地投入，去探索，去追求。所以說興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、勇於探索創新的強大內動力。
3.設疑，「逼思」。
學起於思，思源於疑。學生是好奇心強且思維異常活躍的人，他們在學習過程中往往會產生一些想法和問題。教師就要在教學過程中善於解放學生的頭腦，讓他們敢想、敢問，善於問「為什麼」和思考「為什麼」。創新的火花只有通過思考才能閃爍。課堂提問是一種重要的教學「常規武器」。有目的地設疑，把整堂課的教學統領貫穿起來，學生的思維便能絲絲入扣，步步深入問題的情境，產生曲徑探幽之奇趣，從而興趣盎然、思維活躍。
4.「抓住」學生的閃光點並及時表揚。
學生學習母語，有許多有利因素，存在著主動學習、閱讀求知、表達交流、探索創造、自我完善的巨大潛能。每個學生都有著他們的優點、長處。如果說學生求新求異的慾望是學生的內在驅動力，那麼善於發現學生的閃光點並且及時贊賞學生就是外在的驅動力。在實際教學中，學生很大程度偏重於喜歡老師就喜歡他所教的學科，可謂愛屋及烏。怎麼樣才能令學生喜歡呢？那就是教師本身要喜歡學生、尊重學生，相信每一個學生都有積極進取的願望、都有進步的可能；接納每一個學生，相信每一個學生都能成才，要善於發現學生的閃光點，並及時表揚、贊賞。人一旦受到贊賞就能迸發出更大的熱情，會付出更多的努力，以期望得到更大的贊賞。所以說凡是人都需要贊賞，哪怕是學習水平很低的人。因此，我經常對學生進行贊賞，堅持每個學生都能得到我的贊賞。於是每個學生都很快樂，這樣，他們的學習興趣自然會提高。
5.寫理清錯，舉一反三。
在教學中，學生在課堂上，作業中出現的錯誤是經常雷同的，有些學生錯誤一犯再犯，甚至有的學生一道題目需要訂正好幾次才能弄懂。對於這些錯誤，我們的學生往往簡單把自己的錯誤歸納為粗心、馬虎、不認真，導致在教學實踐中有一些學生對於相同的錯誤屢犯不止，學生的時間無效流失，影響教學質量。因此，學生寫理清錯勢在必行，清錯寫理能悟出知識的規律，能起到舉一反三作用，會起到很好教學效果，這也是豐華教學理念的精髓之一。
6.評點標畫，課本批註。
在書上用評點方法畫出重要句段，在書上寫評注，是豐華教學理念中的一種讀書筆記的形式，它的好處很多：第一，評點標畫是在書上進行的，所以，這種方法只適於自己的書籍。這樣隨讀隨畫記號、寫評注，可以使讀書更加專心致志，促使自己邊讀邊想，鍛煉思考力。第二，評點標畫是在書上進行的，而且書頁的空白處有限，就要求語言盡量精煉，不宜長篇大論。而評注只能三言兩語，揀主要的話來寫，養成行文簡潔，不說空話、廢話的好的文風。第三，評點標畫是在書上進行的，不必再去翻找讀書筆記本，便於重讀。第四，評點標畫是在書上進行的，形式自由靈活，又很簡單方便，省去了在本子上寫體會、補充、批駁，不可避免地要復述一些原文內容這一道「工序」。第五，評點標畫是在書上進行的，在讀完一本書之後，回頭對全書評點標畫處加以整理，可以使之系統化、條理化。第六，做評點標畫式筆記要有一套自己的符號系統，前後要保持一致。這樣，可以培養自己的規律性。

Ⅸ 淺談如何上好語文課

每門學科都有引人入勝的東西，能不能把語文課上得生動些，引發他們的興趣，接下來我為你整理了淺談如何上好語文課，一起來看看吧。

淺談如何上好語文課篇一

1.提高教師個人素養是上好語文課的前提。

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個“雜家”。不但要有教學用的語文專業知識，如語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、管理學、心裡學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀語文大家的作品，向當代優秀的語文教師學習，多觀摩一些優質課。讀專業書刊，訂閱一些語文專業雜志，了解語文教學的最新動態。讀非專業書刊，尤其讀大量的文學書刊，這是進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務於教學。同時也可以讓學生對教師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。

2.充分備好課是上好課的保障。

俗話說“凡是預則立，不預則廢”，教學活動也是如此。充分的備課對於課堂教學來說猶如枕木之如鐵軌，基石之於高樓，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對於課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。備課不等於寫教案。備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鑽研。

首先教師要備好教材。文本教學，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對於所要教學的內容都要熟稔於胸，絕對不打無准備之仗。

除去充分准備所要教學的內容之外，還要考慮學生的因素。

站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對於所要學習的文本學生會提出什麼樣的問題，他們會有什麼樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所學的內容產生共鳴。如做游戲、競賽、分組、才藝比拼等，知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類的問題由什麼水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考。唯有如此，才能成竹在胸，也為良好的課堂教學作了好的鋪墊。

再次，靈活駕奴課堂是上好語文課的關鍵。

我們每一節課面對的學生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導平等、民主、和諧、尊重的師生關系並努力發揮學生主體性學習的今天，教師無法預料到教學過程中所產生的全部結果，也無法預知課堂教學互動會產生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師，在教學過程中能夠以學生為中心，尊重學生，了解學生，運用我們的教學機智，冷靜面對，正確引導，巧妙處理各種問題，在教學實踐中不斷提高我們駕奴課堂的能力。在語文教學中，因為學生有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發點進行多向的理解。培養學生思維的一種發散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。一旦學生以一個研究者的身份發現問題並得到肯定時，他們會以更多的精力去投入學習中，體會學習中無窮的樂趣。而這也改變了過去強調學習、死記硬背、機械訓練的現狀，學生在自主探索的學習中得到全面的發展。

老師在教學過程中能從學生的願望出發，巧設課堂，為學生創造一個舒展的學習環境，既培養了學生們在生活中學習語文的意識，也使他們享受到了學習語文的快樂。

3.重視塑造學生價值觀是上好語文課的內在要求。

語文課堂應該是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教育是“人”的教育。培養中學生具有真、善、美的健康人格，既使發展人的個性需要，又是語文教學自身的需要。

正如特級教師王菘舟曾說過：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種境界;人如其課，課如其人，這是第二種境界;人即是課，課即使人，這是第三種境界，境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。無課也就是感覺不到自己在上課，在工作。在課堂中，師生已進入了一個忘我的境界，也許在上課，也許當時的課堂就是真實的生活，忘了生活，忘了時空，忘了身份，課即是人，是現實。

看來上好一堂語文課不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我們不懈的摸索，不斷的總結，不斷的向新的境界而努力奮斗。這樣“詩”才能更雋永，“歌”才能更悠揚，“畫”才能更悠遠。

淺談如何上好語文課篇二

一、精心設計導語，努力做到“先聲奪人”

“良好的開端是成功的一半”，課亦如此。為了讓學生更好地接受課堂上的知識，課堂上十分精彩的開頭能抓住學生，就好像一篇出色的文章，如果文章的開頭不吸引讀者，那麼讀者就很難有興趣繼續看下去。因此，一般有經驗的教師都會十分注意設計好導語部分。因為，好的導語設計，能一下子喚起學生對知識的渴求與興趣，使課堂變得魅力非凡。這樣，學生在課堂上才能積極地開動腦筋，將自己的全部精力投入到課堂教學中來，能積極思考問題，緊跟教師思路，盡情地翱翔在知識的天空中。比如，在學習《荷塘月色》這篇課文的時候，教師可以用多媒體為學生展示一段月色下的荷塘的視頻，讓學生能夠生動、直觀地感受到荷塘月色的美麗，並從中體味和欣賞這種寧靜。同時，教師可以對學生說：“人們都願意去做一個追隨四季、追隨歲月的自然之子。有人喜歡到黑龍江上感受濤聲激盪;有人喜歡去白樺林間傾聽落葉紛飛;有人喜歡去天邊小鎮仰望雪山陽光;有人喜歡去美麗的嘉蔭丈量天高地遠……甚至有人在自家小屋的門口去看螞蟻搬家、小鳥搭窩。今天我們一起來欣賞朱自清筆下的《荷塘月色》，解讀朱自清那淡雅朦朧的心月、心荷。”本來就很美的視頻已經將學生帶入了一種寧靜、美好的心境當中。然後，再用語言藝術對這一美麗的場景進行引導，讓學生的思路能牢牢地追隨著教師，在教師的描述中去盡情的思考，讓學生彷彿真的置身於美麗的荷塘月色之中。

二、巧妙組織教學過程，調動學生學習興趣

教師在課堂上要積極調動學生的學習情緒，讓學生成為課堂的主人。雖然素質教育在我國已經喊了多年，但是中國教育體制及人才選拔體制的存在，使得我國的教育其實還是一直在圍繞應試進行教學，而這樣的教學模式，難免會讓課堂氣氛變得嚴肅有餘而活潑不足。久而久之，學生會對課堂失去興趣，將心思轉移到其他方面，沒有興趣聽講。面對這種情況，要想改善這種狀態，我們首先要做的就是讓學生成為課堂的主人，讓學生不再是被動地聽講，而是主動地思考，主動地討論，主動地去汲取知識。教師不再是課堂的主宰，而是要在課堂上隨時注意與學生之間的互動，及時地關注學生的學習狀態。在課堂講授的間隙中要給學生留出時間，讓他們來提問，讓他們進行思考和討論。這樣他們才能有一種能夠掌握課堂的感覺，並將自己的身心投入到課堂當中。對於學生提出的問題，教師要對學生進行鼓勵，在學生的提問中找出他們的閃光點，讓他們對自己充滿自信。當學生在課堂上獲得了尊重和快樂的時候，就自然而然地轉入到課堂教學中，認真學習並欣然接受。

教師在講課的時候不要怕學生提出質疑，要讓學生敢於提問，這樣學生才會主動、積極地思考。有一些教師由於怕打亂了自己講課的步驟，並沒有給學生留出質疑的時間和空間，這讓學生有一些疑問不能得到及時的解決，而沒有心思繼續接受下面的學習、討論，造成學生對於這一堂課的知識沒能更好的理解，顯得斷章取義，支離破碎。教師應鼓勵大膽質疑的學生，發表自己的看法，闡述自己的觀點，讓學生用自己喜歡的學習方法來解決自己的疑惑，教師可以對這些觀點進行引導、總結，讓學生對課文理解、知識的把握更加透徹、全面。同時，教師在課堂上不能一直都保持嚴肅的氛圍，要懂得在適當的時候製造一些小幽默，這樣在課堂上就會出現小花絮和小高潮，讓本來枯燥的課堂注入生機，使沉悶的課堂變得活躍起來，在這樣的課堂氛圍中，學生的學習過程會變得有滋有味，有的知識點會以這種方式牢牢地紮根在學生的心中。課堂教學中，教師還要重視在課堂上巧妙的設置一些問題，吸引學生的注意，同時也要通過問題的設置，引發學生的思考，讓學生的學習由被動變為主動的思考，同時能夠更好的開拓思路，養成善於思考的學習習慣，這也是語文教學的一個目標。

三、習慣積累，做好知識儲備

語文課堂上，一個非常明顯的特點就是教師要會運用非常豐富的語言能力，將知識傳授給學生。在這個過程中教師將會引領學生主動地思考、觀察，而這些行為都必須藉助教師良好的語言表達能力。因此，教師進行授課的時候一定要做到語言清晰、流暢，如果教師的語言不夠清晰，便會造成學生對知識點的把握不到位，或者對知識點的理解出現一些偏差。教師的語言不能十分繁雜、瑣碎，一定要盡量做到簡潔、易懂、清晰明了。語文學科的確是一個包羅萬象的學科，作為語文老師，要對高中科學的知識體系，龐雜的知識必須扎實掌握。

當然，對於初入高中語文課堂的老師來說，也就是剛踏上講台的學生來說，是個極大的挑戰。如何將這種挑戰看成機遇呢?當然可以!首先要有正確的教學態度，教態大方，塑造良好的教師形象;其次要具備豐富的知識，隨時應對課堂教學中的挑戰;當然，最關鍵的是要備好每一節課，做到備學生、備教材、備教法，而且均要扎實。最後 ，還要養成認真學習勤於學習的好習慣。當然，我們學校已經實行了傳幫帶的教學措施，確保剛走上講台的教師早日成熟起來。

Ⅹ 如何教好小學語文