二年級語文上冊第4課怎麼講

『壹』 二年級上冊語文書第4課古詩三首的詩意是什麼

《古詩三首》三年級上冊山行《
山行唐 · 杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
譯文: 山石小路遠上山巔彎彎又斜斜，白雲生發之處隱隱約約有幾戶人家。只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。
賞析
詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠視。山路的頂端是白雲繚繞的地方。路是人走出來的，因此白雲繚繞而不虛無縹緲，寒山蘊含著生氣，「白雲生處有人家」一句就自然成章。然而這只是在為後兩句蓄勢，接下來詩人明確地告訴讀者，那麼晚了，我還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝於春花的楓葉。
贈劉景文
宋 · 蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
譯文
荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景緻你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時節啊。
賞析:這首詩是詩人寫贈給好友劉景文的。詩的前兩句寫景，抓住「荷盡」、「菊殘」描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。「已無」與「猶有」形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
夜書所見
宋 · 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
譯文
瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉。家中幾個小孩還在興致勃勃地鬥蟋蟀呢！夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。

『貳』 二年級語文上冊說課稿:黃山奇石

作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是我為大家整理的二年級語文上冊說課稿:黃山奇石，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文上冊說課稿:黃山奇石1

一、設計理念

《語文課程標准》指出：「語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。」《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由「書本知識」走向「綜合性學習」的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點！開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網路，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

二、教材、學生分析

《黃山奇石》一課是冀教版教材小學語列二年級上冊利一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知慾，想像力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

三、教學目標、重難點說明

根據新課程標准倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。

1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想像力。

3、情感目標：體會作者對黃山奇石的贊嘆，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點及難點：引導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想像，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

四、教法、學法說明

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。

五、教學過程設計

課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。

（一）初讀質疑，明確目標

開課質疑，課件出示課題「黃山奇石」，教師解釋什麼是奇？並問學生：「看了課題你想知道什麼？有哪些疑問？」在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。

在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，彷彿走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

（二）、細讀解疑，突破重難點

在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

在這個環節中，由於課文中介紹了許多怪石，因此採用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過「飛」和「落」使學生感受到那麼大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞「哪些景象最吸引你，你認為奇在什麼地方，並把體會到的讀出來」這一問題，在小組內交流。「議」這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。

4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。

6、想。如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何昵？又會說些什麼呢？黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢？「想」既利於學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想像能力。

（三）、全員參與，體驗創新

在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導游、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡表演的學生可以在小組內扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想像，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生t趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想像，在紙上畫出「天狗望月」、「獅子搶球」、「仙女彈琴」。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想像中的怪石並起上名字。最後，每組推選同學在全班展不才藝，匯報學習成果。

只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

六、說效果

通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想像力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。「讀中感悟，議中深入」學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

二年級語文上冊說課稿:黃山奇石2

各位老師，大家好。

今天我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學情】【說目標】【說教學設計流程】【說教學過程】

【說教材】

本節課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文並茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，概括地寫黃山風景區的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了「仙桃石」「猴子觀海」「仙人指路」「金雞叫天都」等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助於引發學生的思考、想像。

課文緊緊抓住一個「奇」字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限嚮往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

【說學情】

據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養學生的創造性思維。

【說目標】

知識目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫「陡峭」兩個字。

能力目標：能結合課文內容和自己的想像，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的願望和喜愛黃山的情感。

教學重點：結合課文內容和自己的想像，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養學生的創造性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。

【說教學設計流程】

品味課題 理解「奇」字

導讀課文 揭示「奇石」

默讀感知 找出「奇石」

精讀品讀 欣賞「奇石」

學習生字 規范書寫

自主性作業 豐富積累

【說教學過程】

一、品味課題，理解「奇」字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得「奇」是什麼意思?帶著你對「奇」的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題「黃山奇石」，懂得這里的「奇」是少有、特殊的意思，因為這樣的「奇石」只有黃山才有。此時，「奇」字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。

課前教師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、雲海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導讀第一自然段，揭示「奇石」

教學中抓住重點詞語「聞名中外」「秀麗神奇」「尤其」，讓學生體會出黃山「奇石」的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是「奇石」。學生頭腦中想像著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發學生積極主動學習的願望。

三、默讀感知，找出「奇石」

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的`樣子，說自己認為最奇、最有趣的石頭並想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的「指令性」行為，體現了學生學習的自主性。

四、品讀課文，欣賞「奇石」

1、比較句子，體會「奇」

如： 仙桃石

句子1：就說「仙桃石」吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。」

句子2就說「仙桃石」吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂的石盤上。」

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什麼不同?學生很快發現第一句比第二句多了「飛」和「落」兩個字。於是抓住這兩個詞，讓學生想像，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了「飛」和「落」兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

2、抓重點詞語，領悟「奇」

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態，多像一隻看海入迷的猴子呀!

「陡峭」和「翻滾的雲海」是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像雲海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到雲海翻滾的景象，深刻的體會雲海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對「猴子觀海」這一奇特景觀理解的更為深刻。

3、展開想像，感悟「奇」

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想像這位仙人的樣子，想像他會說些什麼。(站 伸 指)

又如：金雞叫天都

在指導學生理解「金」時，想想金光閃閃的雄雞什麼樣。理解「叫」時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著脖子，好象在那裡對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷回盪的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。

4、師生同讀，加深「奇」

引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎麼奇。就說仙桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎麼樣!

5、發散思維，創造「奇」

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想像中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養了學生的想像力和口頭表達的能力，在這里學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想像和創造的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習「陡峭」兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利於書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、自主選擇性作業：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。

板書設計：

2、 黃山奇石

仙桃石 飛 落

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

金雞叫天都 伸 啼叫

(奇) (趣)

二年級語文上冊說課稿:黃山奇石3

今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。

一、說教材

《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著「奇石」具體寫了「仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都「」這四個景點，根據岩石的形狀展開合理的想像，把岩石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最後一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。

本文語言淺顯優美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養學生觀察和想像能力、激發學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知慾，想像力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

因此，根據新課程標准倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。

2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。

3、指導書寫「閃、狗」2個生字。

4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。

教學難點：

結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、說教法

1、情境教學法；

2、問題教學法；

3、延緩評價法；

4、媒體輔助法。

三、說學法指導

1、合作學習，培養團結協作能力；

2、讀議結合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；

4、自由想像，強化感受，發展書面語言。

四、說教學流程

一、復習檢查

1、檢查生字認讀

2、認讀詞語。

二、品讀課文，欣賞「奇石」。品讀2～6自然段。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2～5自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，欣賞「奇石」

1、學習第二段

（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。

（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什麼樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎麼來的呢？加上想像說一說。

（4）指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

2、學習第三段

（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那麼，課文中是怎麼介紹「猴子觀海」的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會出「猴子觀海」的神奇、有趣？

哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什麼？（看雲海） 課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）

（2）指導朗讀

3、學習第四段、第五段

4、齊讀第6自然段。

5、回歸文題，體會「奇」的意思。

欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什麼？（有趣、神奇）題目中「奇」字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀

三、學習寫作方法。

四、仿寫奇石

五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫「閃、狗」

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習「陡峭」兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利於書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、布置作業

背誦課文2～5自然段

五、【說教學反思】

在這節課上，我首先首先指導學生學習「仙桃石」，「猴子觀海」引導學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

但是教學時間沒有把握好，前松後緊，教師語言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見和建議。

二年級語文上冊說課稿:黃山奇石4

《黃山奇石》是一篇看圖學文，講的是聞名天下的黃山風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著「奇石」具體寫了「仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都「」這四個景點，根據岩石的形狀展開合理的想像，把岩石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最後一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。

本文語言淺顯優美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養學生觀察和想像能力、激發學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

基於對教材的分析，我確定了本課的教學目標和教學重難點。

教學目標：

一、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

二、過程與方法目標：通過觀察圖片，培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力。

三、情感態度價值觀目標：通過學習課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發學生熱愛大自然秀麗風光、熱愛祖國大好河山的思想感情

教學重點：圖文結合，理解課文內容，創設情境，描述畫面，發展獨白語言。

教學難點：創設情境，描述畫面，深入情境，強化感受，發展書面語言。

教法選擇

1、情境教學法；2、問題教學法；

3、延緩評價法；4、媒體輔助法。

學法指導

1、合作學習，培養團結協作能力；

2、讀議結合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；

4、自由想像，強化感受，發展書面語言。

教學時間

本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。

教學過程

（一）出示生字卡片，多種方式復習生字

（二）緊扣「奇」字，破題激趣，導入新課。

1、開場白，出示課題：《黃山奇石》

2、找出關鍵字，破題；

3、提出中心問題，導入新課。

（三）通讀全文，初步感知－－「奇」在何處。

（四）創設情景，突破難點－－「奇」在何處。

1、朗讀全文；

2、從重點景觀中選出自己喜歡的景點，大膽描述，自由交流，教師延緩評價；

3、 以「金雞叫天都」為例，感受文中的意象美，進行學法指導：

（1）出示圖片，引導想像；

（2）抽讀相關文字，採用多種方式訓練朗讀，進行讀

法指導；

（3）引導想像、體會文中蘊含的意象美；

（4）學法小結。

4、學生再選重點景觀，運用學法自讀自悟，交流感受：

(1) 選出景點，自行自讀自悟；

(2) 質疑釋疑，解決字詞難點；

(3) 匯報交流，訓練獨白語言；

(4) 適時評價，延續學習熱情。

（五）圖文結合，積累語言，感受「奇特」

自主選擇景點，背誦相關文字。

（六）拓展延伸，訓練表達，突出「奇特」：

(1)、模仿課文，自由練說；

(2)、小組交流，互評互議；

(3)、全班交流，教師點評。

2、自由想像： 「獅子搶球」

3、仿寫片段，寫出「奇特』

1、天狗望月

2、仙女彈琴

3、獅子搶球

（七）課後延伸，激發興趣，深化感情

板書設計

各種黃山奇石通通圍繞著一個「奇」字，大大的「？」是留給學生自由想像的空間。

『叄』 二年級語文上冊《做燈籠》教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是我幫大家整理的二年級語文上冊《做燈籠》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文上冊《做燈籠》教案 篇1

培養目標

1、正確認讀11個生字，並能正確書寫9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

理解課文內容，懂得團結友愛，共同合作更能發揮自己的長處。

教學重、難點

正確流利地朗讀課文，認識生字，懂得課文講的道理。

教學課時

教學准備

教學流程

第一課時

一、師生談話，導入新課：

1、同學們，平時你有沒有和別人合作完成一件事呢？在合作中，你有什麼感受？

2、新年快到了，李東和京京合做了一個燈籠。他們是怎樣做的？他們合作怎樣呢？今天，我們就來學習一篇課文。

3、板書課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生小聲朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認識的字，並用自己喜歡的方式進行解決。不太好讀的地方，反復練習朗讀，直至讀通、讀順。

2、同桌互相朗讀，並互相糾正讀音。

3、教師范讀課文，學生聽讀課文，了解大意。

4、共同交流，你知道了課文的哪些內容？

三、分段朗讀課文，小組討論，認識生字朋友：

1、交流：你認識了哪些生字？是用什麼方法認識的？

2、出示生字卡片，開火車認讀。

3、分段朗讀課文，並互相評價。

四、細讀課文，理解課文內容：

1、讀課文思考問題：

（1）你知道京京和濱濱有什麼特長嗎？

（2）京京和濱濱為什麼要選擇合作做燈籠？

（3）京京為什麼在燈籠上寫下「合作真快樂」這句話？

（4）同學們為什麼使勁鼓掌？

2、分小組討論，交流問題。

3、結合課文的插圖，說說課文的主要內容。

4、說說，自己和別人合作完成過哪些事情？談談合作時有什麼感受？學習這篇課文，你明白了什麼？

第二課時

一、復習舊知：

1、開火車認讀識字卡片，並組詞。

2、分段朗讀課文。

二、細讀課文：

1、再讀課文，邊讀邊想：你有什麼要問的？

2、根據大家提出的問題，一邊讀一邊想，看你能解決幾個問題。

3、小組交流，互相學習。

4、教師點撥，解答問題。

三、指導朗讀：

1、同桌合作練習朗讀課文，並互相評價，指導。

2、開展朗讀比賽，同桌合作朗讀課文，比一比、評一評、賽一賽，看哪個同桌合作讀得最好！

3、指導朗讀。

四、識記生字：

1、以小組為單位，互相讀，討論，合作學習生字。教師巡迴指導，並參與其中。

2、學當小老師，交流識字結果。

五、指導書寫。

1、觀察田字格中的生字，這些字有什麼特點？怎樣才能寫得端正、好看？

2、重點指導：使、咱、貼、巧、勁、桌。

3、學生書寫練習。

二年級語文上冊《做燈籠》教案 篇2

教學目標：

1、認識「良、受、贊」等14個生字，會寫「良、使」等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地

3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。

教學過程：

一、議題導課，激發興趣。

從課題入手，課文可能會寫些什麼內容？請大家圍繞題目猜想。

二、初讀課文，讀正確、讀流利

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀准、不容易讀好的字、詞、句反復練習。

2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什麼事。

三、細讀，理解課文內容

1、指名分段讀課文，讀後評議交流。

2、質疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內容。

請學生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學之間互相合作解決。

3、討論「王京為什麼在燈籠下寫下『合作真快樂』」這幾個字。

4、說說自己和別人合作的事情，談談自己的體會。

5、學了課文之後，你明白了什麼？和老師同學互相交流。

四、鞏固識字，指導寫字。

1、鞏固會認字。

2、教師指導寫字，提醒學生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。

二年級語文上冊《做燈籠》教案 篇3

教學目標：

1、認識14個生字，會書寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過本文的學習要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，學習與人合作。

教學重點：

認讀14個生字，會書寫7個生字。

教學難點：

在朗讀中，討論學習合作精神。

教學准備：

生字卡

教學過程：

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字。

教學目標：

掌握生字新詞。

重點難點：

規范書寫生字。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，今天我們來學習一篇和合作有關的課文——做燈籠，齊讀課題。

二、聽教師范讀課文，讀准生字的字音。

1、教師范讀課文，學生聽。

2、整體感知課文講了一個什麼故事?

三、初讀課文，讀准生字的字音。

1、自由讀課文，標出自然段，畫出生字。

2、同桌互讀，相互正音。

3、開火車認讀帶生字的詞語，檢查讀音，以各種形式多次認讀。

4、指名分段朗讀課文，相機指導。

四、寫字教學。

1、出示要寫的7個生字，學生拼讀。

2、給7個生字組詞，用自己喜歡的生字說一句話。

3、分析識記字形。

4、教學范寫，重點指導「良」「使」「勁」「桌」「貼」

5、學生書寫生字，教師指導。

6、講評學生的書寫。

五、作業。

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

二年級語文上冊《做燈籠》教案 篇4

教學要求

1.理解課文的內容,了解王京和李良做燈籠的過程,懂得合作愉快的道理。

2.學習課文中的生字、新詞,理解詞語的意思,積累「贊揚、布置、漂漂亮亮」等詞語。

3.有感情地朗讀課文,能根據課後的問題理解課文。

重點

難點 了解王京和李良做燈籠的經過,懂得「合作真快樂」的道理。

教學

課時 兩課時

做 燈 籠

王京和李良是同桌。

第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

王京是班裡公認①的小畫家。她的畫兒不光受到同班同學的贊揚②,還在學校的美術大賽中得過獎呢。[句導讀:「不光……還……」寫出了王京的畫兒畫得好。要讀出稱贊的語氣。]

段導讀:介紹了王京畫畫兒好的特長。

李良可不愛畫畫兒,但是他的手很巧,會捏泥人,會做飛機模型,還能用草葉編小螞蚱。[句導讀:用稱贊的語氣讀。]

段導讀:介紹了李良會做手工的特長。

第二部分(第2、3自然段):分別介紹了王京和李良的特長,王京會畫畫兒,李良手巧。

新年快到了,同學們都行動③起來,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫一幅畫兒,把它貼在教室的牆上。可是她發現已經④有好幾個同學在畫畫兒了。那做什麼好呢?[句導讀:讀出很為難的語氣。]王京把心事⑤告訴了李良,沒想到李良也在煩惱⑥呢。原來李良扎了一個漂亮的紙燈籠,正在發愁⑦白白的燈罩缺少點兒色彩呢。[句導讀:交代了李良發愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他對王京說:「咱倆合作⑨吧!你在我扎的燈籠上畫畫兒,好不好?」[句導讀:要讀出鄭重的語氣。]王京聽了很高興,使勁點了點頭。[句導讀:「很高興」「使勁」寫出王京很願意合作。]

段導讀:寫李良真誠邀請王京與他合作。

王京在李良做的燈罩上,畫了花草,畫了樹木,畫了可愛⑩的小金魚……還寫下一句話:「合作真快樂!」[句導讀:具體寫王京在燈籠上繪畫和寫字的情形。]

段導讀:寫王京和李良合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室。

同學們看了,使勁鼓起掌來。

第三部分(第4~6自然段):寫李良和王京合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室,並體會到了團結合作的快樂。

字 詞 導 讀

①公認:大家一致認為。

②贊揚:稱贊表揚。(例句)他拾金不昧的行為受到了大家的贊揚。

③行動:為實現某種意圖而具體地進行活動。

④已經:表示時間過去或事物完成。

⑤心事:心裡盤算的事。

⑥煩惱:煩悶;苦惱。

⑦發(fā)愁:因為沒有主意或辦法而感到愁悶。「發」還讀fà,如理發。

⑧忽然:表示來得迅速而又出乎意料。

⑨合作:互相配合做某事或共同完成某項任務。(例句)這個風箏是我和小方一起合作完成的。

⑩可愛:令人喜愛。(例句)媽媽用巧手給我做了一個可愛的洋娃娃。

1.理解課文內容,懂得「合作真快樂」的道理。

2.認識課文中的生字、新詞。

生字卡片;一個燈籠。

一 揭示課文題目,導入新課

1.教師拿出一個燈籠,問:同學們,你們看到了什麼?你們在哪裡見過它?(學生自由發言)

2.請你們仔細觀察這個燈籠,說說這個燈籠的樣子。引導學生從燈籠的形狀和圖案等多個角度介紹燈籠的樣子。

3.今天,我們學習一篇課文《做燈籠》。

4.看到題目,你們有什麼問題嗎?(誰做燈籠?做了個什麼樣子的燈籠?怎麼做燈籠?)

二 初讀課文,認識生字

1.仔細讀一讀課文,標出自然段的序號。

2.對照拼音,朗讀課文。生字要多讀幾遍。

3.同桌檢查朗讀。注意糾正對方的讀音。

4.認讀生字卡片。

5.開火車認讀生字。

三 學習課文,理解課文內容

1.根據課文題目,我們提出了許多問題。讓我們一起學習課文,尋找這些問題的答案吧!

2.指名朗讀課文。理清文章的'線索。

3.學生匯報分段的情況。

第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

第二段(第2、3自然段):分別介紹王京和李良的特長,王京是個小畫家,李良手很巧。

第三段(第4~6自然段):王京與李良合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室,並體會到了團結合作的快樂。

四 學習課文第1、2自然段,了解李良和王京的特長

1.指名朗讀課文第一、二段。

2.李良和王京的特長分別是什麼?在課文中標畫出來。

3.了解王京的特長。

(1)出示句子1:王京是班裡公認的小畫家。追問:「公認」是什麼意思?(大家一致認可。)

(2)出示句子2:她的畫兒不光受到同班同學的贊揚,還在學校的美術大賽中得過獎呢。分析「不光……還……」表示什麼意思。

(3)練習有感情地朗讀這兩句話。

4.了解李良的特長。朗讀課文的第3自然段。找一找李良有哪些愛好。

(他的手很巧,會捏泥人,會做飛機模型,還能用草葉編小螞蚱。)

5.再次朗讀課文第一、二段。

五 學習課文第3自然段,了解兩個人合作的經過

1.這兩個人為什麼要做燈籠呢?(新年快到了,同學們都行動起來,想把教室布置得漂漂亮亮的。)

2.這兩個人是怎樣合作的?

(1)學生自學課文第4、5自然段,並請同學說一說。

(2)你是怎樣評價他們的創作的?

(3)王京為什麼在燈籠上寫上「合作真快樂」這幾個字呢?(兩個人一起做了一個漂亮的燈籠,為布置教室作出了自己的貢獻,同時發揮了兩個人不同的特長。因此,他們感受到合作真快樂。)

3.指名讀第6自然段。想一想同學們為什麼為他們鼓掌。

4.通過學習這篇課文,你懂得了什麼道理?

5.說一說,在生活中你和他人合作的經歷。

六 布置作業:熟讀課文

1.本課選材貼合學生實際,大多數同學都有因為某一節日而布置教室的經歷,容易引起學生的共鳴。在導入新課時,教師以實物——一個紅燈籠為切入點,使學生迅速進入課文設置的情境當中。

2.王京在燈籠上所寫的「合作真快樂」是理解本文的關鍵。在教學中教師要注重對學生的情感教育,讓他們能夠意識到互相合作、互相幫助是一件十分快樂的事情。

1.學習課文中的生字、新詞,理解詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文,能根據課後的提問理解課文。

『肆』 二年級語文上冊紙船和風箏教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是我收集整理的二年級語文上冊紙船和風箏教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文上冊紙船和風箏教學設計1

教學目標：

1、認識「箏、鼠」等11個生字。

2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學重點：

引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。

教學難點：

通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。

教學准備：

課件、小熊和松鼠的圖片。

一、談話導入

同學們，你們知道老師今天在這里要做什麼嗎？

老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟

請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

學習「箏」——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什麼？你還發現了什麼？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

二、整體感知

1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！

師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。

3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什麼事？

4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。

三、品讀詞句

生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

他們為什麼樂壞了？

他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！

想像一下，小熊會是什麼樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）

這真是一隻樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什麼好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關於紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什麼。

後來他們為什麼又難過了呢？

你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。

失去了朋友，此時的他們是多麼傷心，多麼孤獨，多麼難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們為什麼還要每天折紙船和扎風箏呢？

（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什麼？

小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。於是就在傍晚……他們終於和好了，高興的為什麼哭？誰能讀出激動的語氣。

此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什麼？把你想說的話變成一句祝福吧。

看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

板書設計：

紙船和風箏

相識——樂壞了

吵架——很難過

真誠、寬容

和好——高興得哭

二年級語文上冊紙船和風箏教學設計2

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認莓等8個字。

2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、掌握本課生字、新詞。

2、朗讀課文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架後的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

教學方法： 集中識字、表演朗讀

課前准備：

生字詞卡片、掛圖、小黑板。

課時安排：

二課時

第一課時

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步了解圖意。

1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到裡面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一隻風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一隻只折好的紙船放進了小溪里。

2、把三幅圖連起來當成一個故事講講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

l、初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2、認讀生字，詞語卡片，讀准字音。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福

四、指導寫字。

1、同桌互相交流用什麼好辦法記生字。

2、重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作羊字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3、指導在田字格中書寫漢字。

五、布置作業。

熟讀課文，自學生字、新詞。

第二課時

一、我會讀

山頂山腳小溪風箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸福快樂願意漂流飄盪

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、學習課文

1、學習第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什麼？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演角色：

這里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧！

2、學習第二至六自然段：

⑴了解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裡直接寫了松鼠和小熊高興的心情？樂壞了還可以怎麼說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

還有什麼原因讓你們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的'紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

⑷區別漂和飄：

在讀課文的過程中，老師發現了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

3、學習第七自然段：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄盪的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

4、學習八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，折紙船，這是怎麼回事呢？

5、學習第十、十一自然段：

噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心裡還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

如果你願意和好，就放一隻風箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

單個讀，齊讀。

⑵學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

6、拓展練習：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

⑵小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧別扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是好朋友。

『伍』 二年級的語文上冊全課程是什麼

二年級上冊語文總共24課，分別是：

第1課：小蝌蚪找媽媽。

第2課：我是什麼。

第3課：植物媽媽有辦法。

第4課：曹沖稱象。

第5課：玲玲的畫。

第6課：一封信。

第7課：媽媽睡了。

第8課：古詩二首。

第9課：黃山奇石。

第10：課日月潭。

第11課：葡萄溝。

第12課：坐井觀天。

第13課：寒號鳥。

第14課：我要的是葫蘆。

第15課：大禹治水。

第16課：朱總的扁擔。

第17課：難忘的潑水節。

第18課：古詩二首。

第19課：霧在哪裡。

第20課：雪孩子。

第21課：狐假虎威。

第22課：狐狸分乳酪。

第23課：紙船和風箏。

第24課：風娃娃。

「黃山奇石」課文原文：

聞名中外的黃山風景區，在我國安徽省南部。那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說＂仙桃石＂吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

在一座陡峭的山峰上，有一隻猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的雲海。這就是有趣的＂猴子觀海＂。

＂仙人指路＂就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的＂金雞叫天都＂了。

黃山的奇石還有很多，如＂天狗望月＂＂獅子搶球＂＂仙女彈琴＂，那些叫不出名字的奇形怪狀的岩石，正等你去給他們起名字呢！

『陸』 二年級語文上冊《坐井觀天》教案

《坐井觀天》這則寓言 成語故事 ，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。下面是我整理的二年級語文上冊《坐井觀天》教案，歡迎參考!

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言成語故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學情分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，「管中窺豹」「一葉障目，不見泰山」的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異於「坐井觀天」啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

教學內容：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖理解句子意思，激發他們主動讀故事，引導他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想像，續編故事：要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想像是比較好的學習方式。

教學目標：

1、隨文識字，隨文理解和掌握 「井沿 大話 弄錯 無邊無際」等詞語，識字「沿 際」 ，學習把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

4、展開想像把故事講給父母聽。

教學重點：

1、隨文識字，隨文理解和掌握 「井沿 大話 弄錯 無邊無際」等詞語，識字「沿、際」，學習把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

2、展開想像把故事講給父母聽

教學方法：

新授講解法 讀書指導法 示範演示法 練習法

教學准備：

多媒體課件 小青蛙、小鳥的圖片

教學過程：

一、趣味導課

為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎?從前啊，有一口古老的井，井底生活著一隻青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終於有一天，飛來了一隻小鳥，落在井沿上，它們倆發生了什麼呢?今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。(教師出示第1張有課題的幻燈片)

(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)

(2)教師引入：通過預習請你看圖說一說：課文主要講了誰和誰在干什麼?(教師出示第2張有圖片和問題的幻燈片)

(3)(教師出示第3張有學法指導的幻燈片)讀課文溫馨提示： 1邊讀邊標出自然段。2圈出生字詞，把讀不通的句子多讀幾遍，直到讀通為止。3讀課文講故事。

二、認讀字詞：

1、(教師出示第4張有生字的幻燈片)檢查學生預習生字情況：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還，其中重點指導「沿」和「還」這兩個字。教師用換偏旁的方法引導學生記憶生字，然後提問：哪幾個字需要老師指導書寫，啟發學生的思維，最後指導學生提出的字的寫法。

2、(教師出示第5張認讀詞語的幻燈片)教師採用摘蘋果的活動引導學生認讀詞語：坐井觀天、口渴、喝水、無邊無際、朋友、小鳥、青蛙、井沿、相信。學生認讀詞語積極性很高，每認識一個詞語蘋果就會掉下來。

三、整體感知：

1、講解課文，教師提問：課文中講青蛙住在什麼地方?(井底) 教師接著追問小鳥在哪裡呢?(天空)(教師出示第6張有青蛙和小鳥的幻燈片)

2、那麼小鳥從哪兒來呢?(從天上飛來，落在井沿上)教師接著追問：小鳥落在井沿上，這個「落」可以換成什麼字?什麼是「井沿」?你還可以說出「河沿」是什麼意思嗎?(教師出示第6張後半部分幻燈片引導學生理解這幾個問題)教師出示指圖理解。

過渡：它們倆碰到一起是怎麼爭論的呢?請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，用—— 「」劃出青蛙的話，用「﹏」劃出小鳥的話。

3、教師根據學生閱讀情況引導學生分角色讀出青蛙和小鳥的對話：(教師出示第7張有青蛙和小鳥對話的幻燈片)

青蛙問小鳥：「你從哪兒來呀?」小鳥回答說：「我從天上來，飛了一百里，口渴了，下來找點水喝。」青蛙說：「朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?」小鳥說：「你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!」青蛙笑了，說：「朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。」小鳥也笑了，說：「朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。」

4、對話導讀，理解：(教師出示第8張——11張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)

【出示第一次對話】(教師出示第8張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)

①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什麼?

②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什麼感覺?所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試?

③青蛙說的話是個什麼句子?要讀出奇怪的問的語氣。 誰來讀讀?

④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。

過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。

【出示第二次對話】(教師出示第9-10張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)

①誰找出他們的第二次對話讀讀?師播放第九張幻燈片出示它們的第二次對話情景。

②從這次對話中，你知道青蛙認為天多大?(井口那麼大)小鳥眼中的天是什麼樣子的?(無邊無際，大得很)可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什麼意思?就是空話、吹牛、說假話。青蛙一點兒也不相信小鳥的話。

③教師指導朗讀：青蛙的話應該怎麼讀?(讀出不相信的語氣)-------指名讀，小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀。師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。

過渡：一個認為天只有井口那麼大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧!

【出示第三次對話】(教師出示第11張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)

①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥的話。

②再次朗讀第三次對話交流：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什麼含義?(教師出示第12張幻燈片)指導學生弄清楚青蛙的笑是「自信愚蠢」，小鳥的笑是「真誠善意」;(教師出示第13張幻燈片)再次朗讀第三次對話指導學生用「一……就……」 情景說話。學生用「一……就……」 情景說話「他一笑大牙就露出來了」，學生說話情趣高漲，不會害怕說話練習。

③(教師出示第14張幻燈片)引導學生再次細讀課文，指導學生學會質疑解答：a青蛙和小鳥為了什麼事爭論起來?(天大天小的事)b青蛙認為天有多大?(只有井口那麼大)c小鳥認為天有多大?(無邊無際，大得很)d它倆誰說得對?(小鳥說得對)e替它倆找一找原因，為什麼它們的認識不同?(因為小鳥整天在天上飛，知道天無邊無際大得很。青蛙整天坐在井裡，只能看見井口那麼大的一片天)

5、小實驗：

我們先來做個小實驗，把書捲起來，捲成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天?指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

師生小結：青蛙不就是這樣嗎?它一直生活在井裡，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那麼大。

四、啟發想像：

1、(教師出示第15張幻燈片)引導學生想像：小鳥飛過哪些地方，想一想它會看到過些什麼?

2、(教師出示第16張幻燈片)啟發學生想像：如果青蛙跳出了井口，它可能會看到些什麼?青蛙會對小鳥說一些什麼?

3、(教師出示第17張幻燈片)引導學生看圖片知道青蛙跳出井口會說:「哇，天空真是這么大!外面的世界這么精彩!謝謝你小鳥!」小鳥會說: 「不用謝!我們還是好朋友呢!」

五、交流感悟：

1、教師引導學生交流：學了這則寓言故事後，你懂得了一個什麼道理?(教師出示第18張幻燈片)學生只要說出「看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。」的意思就可以。

2、(教師出示第19張幻燈片)再次引導學生思維拓展交流感悟：我們看人看事要把目光放得遠一些，這樣才能看得清，看得准。不要像課文中的小青蛙那樣，坐井觀天，目光短淺，管中窺豹。

3、教師小結：老師希望小朋友們，在今後的學習生活中，要積極參與各種活動，要多到外面的世界去走一走，看一看，聽一聽，還要善於聽取別人意見。這樣，你將成為一個見多識廣的人。

六、作業拓展：

1、(教師出示第20張幻燈片)引導學生比較句子表達的意思的不同。

無邊無際，大得很哪!天無邊無際，很大很大。

天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

2、(教師出示第21張幻燈片)布置課後作業：

(1)請同學們回家讀一讀畫蛇添足、守株待兔、拔苗助長、狐假虎威等寓言成語故事明白道理。(2)請小朋友把故事展開想像講給爸爸媽媽聽，還要說一說你明白了什麼道理!

七、板書設計：

坐井觀天

小鳥：見多識廣

展開想像講故事

青蛙：見識短淺

『柒』 二年級語文上冊第四單元教案

本課文主要講的是理解圖意和課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養學生的觀察能力和思維能力。

二年級語文上冊第四單元教案

教學目標

1。知識目標

正確，流利，有感情地朗讀課文。

2。能力目標

(1)了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，。

(2)認識列數字，舉例子，作比較，打比方等說明性文章的表達方法。

3。情感目標

激發探索動物世界的興趣，培養熱愛大自然，熱愛科學的情感。

教學重難點

1。激發探索動物世界的興趣，培養熱愛大自然，熱愛科學的情感。

2。認識列數字，舉例子，作比較，打比方等說明性文章的表達方法。

教學時間

1課時

教學過程

一，虛設情境激發探究的興趣

同學們，今天我們要學習第九課《鯨》。板書：9。鯨

上課前，我在網上查找資料，發現我的Email里有這樣一封信，請大家幫我讀一下信的內容，這時大屏幕出示：

同學們：

獲悉你們今天上《鯨》一課，我真去聽聽，因為我們海洋水族館在給魚進行分類時遇到了一個棘手的問題，鯨到底屬不屬於魚類

鯊魚大叔還為此寫了狀紙，鯨小弟也提出申訴，我們海馬法官又到北極考察去了，不在家。為此，想請你們各位同學當一次小法官，幫我審審這個案子，你們願意嗎

此致

你們聽，它們還在爭執呢。

(播放錄音：鯊魚大叔的訴狀和鯨小弟的申訴。)(錄音)

在訴狀里，鯊魚觀點是：鯨不是魚。鯨的觀點是：鯨是魚。板書：是不是魚。

二，開放閱讀，提供探究的'空間

師：同學們同意誰的觀點

生：暢談自己的觀點。

師：我想請問一下鯊魚大叔的支持者，鯨不是魚，那是什麼

為什麼說它是哺乳動物呢

生：胎生，哺乳。

這位同學說得對嗎

我們要看看課文是怎麼講的

(學生點擊課文，讀書並和小組同學交流答案。)

師：你們找到的跟他說的一樣嗎

來給大家讀一讀。

生分小組匯報。

1。鯨生活在海洋里，因為形體像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它不屬於魚類，是哺乳動物。

2。師：你真棒!知道為什麼嗎

因為你找到了代表我們觀點的句子，要讀得肯定，有力，來，小法官們，一起讀出來。

3。鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，也說明它不屬於魚類。板書：用肺呼吸。

師：找得非常准。

你覺得鯨的用肺呼吸有什麼特別之處嗎

生：談自己的看法。1。鼻孔長在腦袋頂上。2。像噴泉，師：這是移動的噴泉，是生命不息的噴泉。3。可以判斷種類。

師：說得非常好，老師在網上下載了一些鯨噴潮的圖片，你們能分辨出是哪種鯨嗎

誰猜對了，老師就送給它一頭可愛的小鯨。(請一位學生上台來，在主機上回答，其它同學可以看到答題情況。)

真會學習，老漁民幾十年才摸索出的經驗，你這么快就掌握了!獎勵!

還有哪些句子能說明鯨是哺乳動物。

4。鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這些特徵也說明鯨是哺乳動物。適時板書：胎生，哺乳。

師：恩，多可愛啊，跟我們小時候一樣。

你還知道哪些動物是胎生的

生：馬，牛，羊，還有我們

師：雞鴨鵝是胎生的嗎

魚呢

對這些動物都是卵生的。

通過剛才的學習，大家知道了鯨和馬，牛，羊一樣是哺乳動物。

我就請小法官幫幫海龜館長的忙，宣布一下我們審判的結果。

法官：各位同學，請肅靜!根據我們掌握的資料，經合議廳研究，現在判決如下：

鯊魚勝訴!鼓掌!我想鯨小弟一定很高興的，它終於知道了自己的身份。下面讓我們進一步走近鯨，看看它們身體和生活習性上有什麼特點。

請同學們點擊自主探究，可以結合課文和網頁的知識來自主學習。(5分鍾)

為了考驗同學們學得怎麼樣

請大家點擊在線答題，老師考考大家。

第一小題解決：列數字。

列了哪些數字

你的體重有多少

16萬公斤相當於多少個你呢

你們看這樣寫多麼直觀形象啊!課文里還有哪些地方用了這種方法

最後一小題解決：打比方。

課文里哪個地方用了打比方

把什麼比作什麼

(表揚)看來大家對鯨了解不少，那你們知道這種哺乳動物為什麼像魚一樣生活在海洋里嗎

請同學們自己點擊揭開謎團自己找找答案。

老師為大家製作了鯨進化的動畫片，可惜沒有聲音，誰願意為動畫片配上畫外音。

播放鯨的進化動畫，

《驚蟄》教案

教學目標：

1、根據學生的需求興趣教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界。

2、創設情境，使學生感受大自然的美好，為動物從冬眠中醒來而感到興奮、開心，注重情感的滲透。

3、在美讀課文中，培養學生語感

教學重點、難點：

「驚蟄」的解釋，如何讓學生理解的更好。

課時劃分：

兩課時。

教學過程：

一、解釋「驚蟄」，導入新課

師：同學們，今天我們接著學習第七課《驚蟄》。

下面請同學們仔細觀察老師出示的圖片，說一說驚蟄這一天人們要干什麼?動物又有怎樣的變化?{出示准備好的圖片，生看圖說話}。

生：農民伯伯在耕田

冬眠的小動物清醒啦

師：是啊，在驚蟄這一天農民伯伯要耕田，冬眠的小動物們也在這一天清醒啦!誰可以不看圖片給同學們講述一下在驚蟄這一天發生什麼樣的事情?

出示固定句式，學生練習說話

驚蟄到了，-------------

生：學會利用固定句式填空，並了解什麼叫驚蟄

師：那麼，讓我們一起來看一下在驚蟄這一天，冬眠的動物是怎樣清醒的。

二、培養情感，理解課文

師：聽!{播放春雷的聲音}春雷公公大聲一叫，一個最機靈的小動物被驚醒過來，是誰?你在課文中哪裡找到的?讀一讀。

生：轟隆一聲春雷，驚醒了冬眠的小金蛇。

師：哦!原來是機靈的小金蛇第一個醒來{板書「畫蛇」}

它醒來的時候是什麼樣子的呢?{用橫線在文章中劃出}

生：小金蛇伸伸懶腰，爬出洞穴，感到暖融融的。

師：那麼誰可以扮演一下可愛的小金蛇呢?

生：表演

師：讀文

他表演的可真好。剛才是老師讀，你們表演。下面請一位同學讀，大家表演。

生：讀文，其餘表演。

師：強調動詞。指導讀，比較讀。

師：小金蛇看見天氣這么好，春光明媚，周圍卻一個小夥伴也沒有。於是，小金蛇決定去喚醒它的小夥伴。誰可以來讀讀小金蛇說的話。

生：、喂!春天來了，快快起來呀!

師：動物們在洞里睡覺呢!春雷公公那麼大的聲音都沒能把它叫醒，你的聲音他能聽見嗎?

{指導讀、比較讀、加動作讀}是在怕大家聽不見你也可以加上動作。

師：小金蛇都喚醒了誰?{板書：青蛙、蜈蚣}

這時候啊，老師發現有一個小懶傢伙仍然在洞里遲遲不捨得動彈，這個小傢伙是誰啊?

生：小刺蝟。{板書}

師：在課文中找出描寫小刺蝟的句子，讀一讀。

生：只有小刺蝟還縮成一團，眯縫著小眼睛，懶洋洋的捨不得動彈，並且喃喃自語：「別吵!別吵!在睡會兒嘛!」

師;這個小東西真是懶得可愛，如果讓你來演這個小動物，誰知道怎樣可以演好?

生：縮成一團 眯縫著小眼睛 懶洋洋的捨不得動彈 喃喃自語

師：真好 那麼就請你來扮演一下這只可愛的小刺蝟。

生：表演，其餘同學點評

師：這個時候心直口快的青蛙看見小刺蝟這個樣子，可急壞了，跳到洞口就開始大聲喊叫，它是怎樣叫的呢?

生：驚蟄到了，人們都開始耕田了，水田裡也有小蟲子吃了!

師：什麼樣的青蛙呢?

生：快嘴巴。

師：那你讀出來沒有啊?

生：試讀

師：點評

這個時候的小刺蝟被吵得實在是睡不著了，只好忸怩的走出洞穴。小刺蝟是怎樣走出洞穴的?

生：忸怩。

師：表演，那你們看來是這樣叫忸怩嗎?

生：不是

師：那你給表演一下，什麼叫忸怩?

生：集體表演

師：對，忸怩就是不好意思。小刺蝟想下回一定要早點

三、小結課文

師：一年之際在於春!看，小動物們在春天開始他們的新生活了，我們也要在春天開始我們的新生活!讓我們擁抱春天、感受春天、熱愛春天。

四、課外延伸

師：一年之中除驚蟄這一節氣外，還有許多節氣。他們是根據晝夜長短、中午日影的高低設計出來的。初識常見節氣，並解釋。

那麼，人們為了更好的記憶二十四節氣，特意編了一首兒歌，叫《二十四節氣歌》讓我們一起拍手來讀兒歌。

『捌』 二年級上冊語文田家四季歌教學反思

《田家四季歌》它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動。下面是二年級上冊語文田家四季歌教學反思，歡迎閱讀借鑒。

二年級上冊語文田家四季歌教學反思 篇1

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，這首兒歌朗讀起來有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。兒歌更注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動，理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悅。

一、教學效果

本課在設計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，再以讀來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、朗讀連為一體。在分析字形時，注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外，還以五顆星的評價要求提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

二、成功之處

1、多種方式呈現，循序漸進識字。我根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，通過藉助組詞、圖畫、象形字等方法認字、藉助拼音識記生字，再通過介紹小動物進行鞏固識字，加強語言訓練。最後通過生字迴文，朗讀兒歌再鞏固生字。學生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

2、讀寫結合，發展語言。本課是一首運用「誰在什麼地方干什麼？」的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而充滿童趣。我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動。我通過創設情境引導學生用不同的形式去朗讀，師生合作讀，逐步提高學生讀的能力。

3、通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到「我也能編兒歌」，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

三、不足之處

1、沒有全方面照顧到所有學生。這點主要表現在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導得不夠細致。應該讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什麼，是什麼結構類型的形聲字，這樣，基礎差的學生也能深刻地記住這些字，又能進一步深入了解形聲字的特點。

2、沒有適時進行總結。在引導學生把握兒歌句子的結構時，沒有及時在課件上顯示「誰」在「什麼地方」「干什麼」等總結性的詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰。

3、在本課的教學工作中，由於時間的緊張，把課後「讀一讀、記一記」裡面有關農事的詞語集中學習了，其實應該把這兩個環節分開，穿插到每一小節的學習中，這樣效果可能會更好。

四、改進措施

1、在識字方面，注重引導學生發現並掌握識字的方法，引導學生發現藉助形聲特點識字的方法，通過「識字加油站」讓學生嘗試認識其他的形聲字。採用象形字的特點幫助學生記憶，激發學生的識字興趣，引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。

2、在課堂評價方面，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。

3、機智地處理課堂突發事件緩解了課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛。

4、激發學生參與的慾望，提高學生興趣，開發智力，培養能力，陶冶情操。

二年級上冊語文田家四季歌教學反思 篇2

《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。

本課亮點：

在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我採用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之後，大部分同學都能夠背下來。

不足之處：

1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。

2、讀寫結合沒有落實下去。

本來課文上完之後，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。

教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的`得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！

二年級上冊語文田家四季歌教學反思 篇3

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風景畫，圖文相融。

1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環節復習詞語中，我抓了課文中的兩個多音字「了」、「場」，讓學生了解識記。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

3、語言訓練。本節課我安排了一個語言訓練點「……了……又……。」為了減低難度，我把四季的農事都用圖片出示了，因此學生回答得都還可以。

本節課還有一些處理不是特別滿意的地方：

1、PPT上有一個錯別字沒有及時發現改正，「積肥」寫成了「擊肥」，在今後的PPT製作中，還應該更加細致一些。

2、語言訓練過程中，如果把出示的農事活動按四季分分類，學生的回答會更嚴謹。

3、秋季和冬季這兩小節講的有點簡單，應該抓一些重點字詞講解，幫助學生理解。

二年級上冊語文田家四季歌教學反思 篇4

今天講第四課，田家四季歌。新課導入：同學們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？你知道四個季節農民伯伯都在忙什麼嗎？讓我們走進課文去看一看。板書課題，學生齊讀。

接著請學生分小節朗讀課文，挑程度中等或稍差的學生朗讀，這樣能發現學生在朗讀中容易讀錯的字詞。第一小節麥苗兒、桑葉兒兩個兒化音容易讀錯，學生讀錯了，在此處多次領讀。第二小節「插秧」一詞，學生讀錯，板書強調並領讀。第三小節和第四小節，出現多音字「場」「了」，朗讀出現錯誤，板書講解、組詞。

課文朗讀結束後，進行識字教學。由於之前沒有預習，學生在給生字組詞時出現組詞單一的情況，可見預習還是要提前布置的。開火車讀、齊讀後，進入寫字教學。

開始寫字時，還有十分鍾時間就要下課了。先講了最難寫的「事」，由學生觀察寫這個字時，要注意哪些關鍵筆畫或部件。學生抓住了重點，比如說豎鉤，要寫在書中線上。中間的口字要寫的扁一些行，折行寫在豎中，線上。我又強調了第一個橫要寫的長一些。然後我范寫，學生描一寫二。學生在手寫的時候，我巡視指導，發現問題及時講解，共性問題，板書集中講解。「事」寫完，引導學生觀察，「季」、「吹」兩個字，同樣觀察關鍵筆畫。這兩個字我並沒有犯心，而是引導學生觀察後，讓學生描一寫二。巡視指導發現問題還沒有集中講解時，下課鈴聲已經響了。

回顧整節課，雖然沒有按照初讀課文，識字教學，朗讀課文的常規順序進行教學。但是在指名朗讀課文時發現了一些問題，我覺得這是很重要的。寫字教學留十分鍾，時間有些緊張，不夠用。原計劃講五個字，結果只講了三個。接下來延長寫字教學的時間至15分鍾，縮減識字教學時間。

由於這節課是學生事先沒有預習，直接去學習的，所以可能出現的問題會比較多。預習還是有必要的，下節課在學生提前預習的情況下，再進行教學。

二年級上冊語文田家四季歌教學反思 篇5

首先在朗讀時，「麥苗兒」、「桑葉兒」的「兒」該怎麼讀呢？給學生講了他的幾種情況。有時讀本來的字音「兒」；有時不讀出來，只是前一個字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能。「場」是多音字，請仔細看看字音，讀什麼音？指名讀，賽讀。學生把握得越來越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會它的特點，讀出不同事物的不同感覺。在示範朗讀的引導下，邊想像畫面邊朗讀，體會作者對這些景物的喜愛之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂與自豪。

其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結構大致相同。根據這個特點可讓學生觀察段落的結構，練習背。結合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點的動作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。

第三遷移運用。詩韻味很美。抓住語言特點，引導學生練習生活實際，進行說話練習，進而仿寫。教師指導時先扶後放。先展示句式填空，再由學生自由地創造句式說。

二年級上冊語文田家四季歌教學反思 篇6

本課為了吸引學生學習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原理解說作為切入點，田家四季歌特意用「農」家四季歌來引入，通過展示「農」字甲骨文的形式，讓學生找到生字表裡的生字，並相應解釋「農家」與「田家」之間的關系，從而啟發學生對漢字的學習，使得學生樂於學習漢字，書寫漢字。

不足：本課兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。因此本課教學還應注重對朗讀上的指導，可以多一些時間給學生們朗讀上的練習和感受這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。

本課教學節奏上把握還很欠缺，課堂時間上的計劃仍有待於調整。隨文識字方面，由於時間的關系，還需找到重點去講解。

二年級上冊語文田家四季歌教學反思 篇7

本兒歌朗讀有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動的人民。這首時序歌讓孩子了解了農作物的生長的農事的知識。

優點之處：

1、學生自行選擇自己喜歡的季節進行匯報。

2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內容。

3、識字教學任務完成的良好。基本上每個學生都能達到自己主動找出字的特點和需要注意的地方。

不足之處：

由於是學生自己匯報，文本的四季更替，學生了解的就是很片面。

改進措施：

可以多給學生講解或者分享一些農作物的生長視頻。拓寬學生的知識面。

二年級上冊語文田家四季歌教學反思 篇8

周四上午第三節劉荷英校長在二年級二班上了一節識字類課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長在「核心素養」理念下展現了一節激發學生學習興趣、培養學生習慣，全面發展每一位學生的高效課堂。課後教研中劉校長結合本節課為我們明確指出課堂教學發展的方向，並鼓勵我們在核心素養理論下創設跨學科式的新型課堂。

什麼是「核心素養」？包括三大方面六個方面，總的來說就是面向全體培養全面發展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開展我們的教育教學活動。根據我校的學生的學習情況，在完成教學目標的同時要大量融入與本節課息息相關的文化知識，開拓學生的眼界，滲透學習的方法。

本節課中劉校長首先針對學情進行了農家生活耕田勞動知識的普及、拓展，通過圖文並茂引導學生了解什麼是「插秧、採桑、割麥、打穀、積肥」，雖然本課是識字課文，但在新課程標准中指出要培養學生的人文精神和國家認同感，劉校長通過對農民伯伯辛苦勞作的場景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛我們的祖國更要向農民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學習。

在這樣的文化基礎上劉校長引導孩子們自主識字，運用合體字、形聲字、多音字的特點對生字進行分類認識，時刻培養學生多種識字的方法。例如：通過合體字的學習，你一下子就能認識到三個生字了。只有多閱讀你才能認識更多的生字。

仔細觀察，大膽通過形聲字的特點來說說你的理解。這樣的語句不但激勵著學生認識生字的興趣，更能引導他們尋找適合自己的學習方法。

二年級上冊語文田家四季歌教學反思 篇9

本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。

優點：

本課識字教學，我採用 構字規律等方法識記字形，並結合課文插圖和生話經驗識記生活中的常用字。

改進措施：

1、圖文結合識字。如「蝴蝶、麥苗、穀粒」通過觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。

2、加一加識字。「季、苗、肥、雖、辛、苦」都是合體字，可以用熟字相加的方法，「蝴、蝶、粒、苦」是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。

3、聯系生活經驗識字。

4、結合課後題識字。

不足之處：

「戴」是書寫難點，重點用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯了！

『玖』 二年級語文上冊教案《回聲》

作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要准備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我精心整理的二年級語文上冊教案《回聲》，希望對大家有所幫助。

二年級語文上冊教案《回聲》1

設計理念：

小時候，我們曾在空房子里或山谷中，聽到過奇妙的回聲。那時，一種莫名的興奮湧上心頭。探索科學的興趣，就在這神奇的發現中自然而然地產生了。現在，我們捧讀課本，與學生一起誦讀，體驗小青蛙的快樂、奇怪，體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著「讓學生在學習中收獲快樂，讓我們自己在教學中回味童年。」的理念，我設計了本節課的教學。

教學目標：

1、鞏固練習要求會認的6個生字。會寫「倒、圓、游、圍」四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

教學重點：

有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

教學難點：

讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲。

教學過程：

一、激發情趣、揭示課題：

同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了一段有趣的動畫片，請同學們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什麼聲音？通過上節課的學習，同學們都已經知道了回聲是一種非常有趣的自然現象，而且大家都想弄明白它到底是怎麼形成的。那麼今天我們就繼續來學習第31課《回聲》。

二、引生入境、復習生字：

大家知道，課文中有一隻活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復習學過的六個生字，及相關的詞語。）

三、指導朗讀，突破重難點：

（一）進入情境，體會景美

你們真是一群聰明的孩子，現在請大家閉上眼睛，我們隨著青蛙媽媽出發啦！大家一起走在田間的小路上，忽然聽見了嘩嘩的流水聲，啊！到地方了！快看看，你都看到了什麼？（出示課文插圖）看到這樣美麗的景色你想說什麼？

課文中第一自然段就向我們描述了這個美麗的地方，誰想把對這里的贊美通過你的朗讀來表達出來？

在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢！（指導書寫：圓、倒。強調生字在格中的佔位）

（二）抓住標點，體會心情

1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，你們聽，他在說什麼？

出示：「呱呱呱，多好看啊！

你是誰？你在哪兒？「

（啟發學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。）

2、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那隻看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

3、站著的同學來表演小青蛙，坐著的同學來表演看不見的小青蛙。

采訪：剛才你們說第一句話時有人學你，現在說了第二句話，又有人學你，你心裡怎麼想的？

是啊！小青蛙覺得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）

（三）抓住動詞，揭示方法

1、導：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。

2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞「跳」你還能找到嗎？

老師來讀這段話，同學們來做做青蛙媽媽的動作。

3、大家快看，河水發生了什麼變化？

練習：青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進河裡，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。

小結：作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續的動詞把意思表達得更准確。

（四）抓住因果關系，突破難點

1、導：水的波紋和橋洞里的回聲有什麼關系呢？青蛙媽媽為什麼要這樣做？咱們一起來聽聽它是怎麼說的。（聽青蛙媽媽的講解）

2、你覺得這是一個什麼樣的媽媽？能用一個詞來評價一下嗎？（和藹可親、親切）是啊，媽媽對孩子說話就是親切的，你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎？

3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話？

4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時的不同語氣。

5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上「因為……所以……」的句式來說說小青蛙為什麼能聽見回聲？

小結：明白了為什麼，得到了知識，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什麼了呢？誰來讀讀課文最後一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們再次齊讀一下課文的`最後一段，再一次體會小青蛙那快樂的心情吧！

四、生字遷移、鞏固識字：

老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字。看誰能正確地讀出來。

（小青蛙「呱呱」叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）

五、舉一反三、指導寫字：

這課還有兩個字我們沒有寫，一個是游，一個是圍。游字的結構和哪個字是一樣的？（「倒」）圍字和哪個字是一樣的？（「圓」）寫這兩個字時還要注意些什麼？書寫練習。

六、拓展閱讀、啟發思考：

你還在哪些地方聽到過回聲？講講當時的情景。相信同學們都明白回聲是怎麼回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。

二年級語文上冊教案《回聲》2

【教材分析】

這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什麼是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優美、生動，動靜結合，給人以美的享受。

【學習目標】

1、認識「呱、圈」等6個生字。

2、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。

3、通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發探索科學興趣。

【教學重點】

有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。

【教學難點】

了解回聲形成的原因。

【教學過程】

一、激趣導入。

1、看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什麼聲音。師：誰來說說你聽到了什麼？

2、師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。

3、師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。｛板書：回聲｝

師：同學們請注意「聲」字不僅翹舌而且還有後鼻音。｛板書：shēng｝讀「聲」。

4、師：請同學們把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、初讀課文。

師：請同學們自己來讀讀這個故事吧？注意讀准字音，讀通句子，並在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。

2、檢查生字：

呱哩圈紋碰返

師：誰來讀讀第一個字？拼讀。師：你的三拼音讀得很准。師：誰再來試試？師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧！師：下一個，誰來？你來讀。師：你的輕聲讀得很好！師：我們學著他的樣一起讀讀。

師：第三個字有點難讀，誰來試試？師：三拼音節讀得很准。師：一起讀！

師：下個字，請你讀！師：前鼻音讀得真准。大家一起來試試！

師：誰來讀第五個字？師：很好，後鼻音讀得很准。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀准了！

師：最後一個字！請你讀。師：全班跟讀。

3、去拼音讀字。

師：去掉拼音帽還能讀准嗎？自由試一試。師：都讀好了嗎？現在我們來開火車，火車火車往哪開？

4、讀詞語。

師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎？呱呱叫一圈圈波紋碰到返回

師：現在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他！一起讀讀！

5、了解「返回」

師：最後一個詞「返回」有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧！（齊讀）

6、讀詞、句子（河水被激起一圈圈波紋）

師：大家看「一圈圈」和「波紋」碰到一塊兒了，你會讀嗎？你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：（電腦屏幕用滑鼠點）現在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎？自己練一練。請你讀！師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶著動作讀。

三、細讀課文，感悟回聲

（一）學習第一自然段。

1、師：同學們生字寶寶我們已經掌握了，那現在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀？

2、師：是呀！小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什麼？你們覺得這里的景色怎樣呀？

3、師：是呀！特別美！課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？

師：你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！師：我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。

（二）學習第二自然段。

1、師：是呀！小青蛙看到美麗的景色，高興地叫？註明：師引讀，點擊屏幕。

師：這時橋洞里傳來了一個聲音——（師輕讀）「呱呱呱，多好看哪！」

師：小青蛙緊接著又問？

師：「你是誰？你在哪兒？」

2、師：（出示這句話：呱呱呱，多好看哪！）仔細看，這句的結尾是什麼標點符號呀？

師：說明他心裡怎麼樣？師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧！誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們再來讀讀！

師：（出示這句話：你是誰？你在哪兒？）這句是什麼標點符號呢？師：那該怎麼問呢？請你來！（我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，）{范讀}我們一起來問問吧！

3、師：誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那隻看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

4、師：小青蛙這時聽到有一隻青蛙在學他說話，他心裡會感到怎樣？

（三）學習第三自然段。

師：於是，他就去問？誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧！

（四）學習第四——六自然段。

師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！

1、學習第四自然段

（1）師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河裡。這時河水發生了什麼變化呢？請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填？師：我們一起讀。

（2）師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧？

（3）師：誰來讀讀這段話？我聽到你的碰字字音讀得比較重。

師：誰再來讀？你的盪字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧！

（4）師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了？{板書：河岸}又怎麼樣？（師邊做動作演示）{板書：盪}

（5）師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。

2、學習第五自然段

（1）師：還有什麼波紋也跟河水的波紋一樣呢？讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。

師：請你說！你找到了什麼？（生：聲音的波紋）

（2）師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們填空：聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。師：請你來填！師：一起讀。

（3）師：同學們現在我們來感受下小青蛙的回聲吧！

（4）師：你能用上「因為……所以……」的句式來說說小青蛙為什麼能聽到自己的回聲嗎？

（5）師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了？（生：橋洞的石壁）{板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。（手演示）這樣我們的耳朵就聽到回聲了。（一隻手指著耳朵）這就是回聲。（手指著板書課題）

（6）師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話？請你讀！恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧！

（7）師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧！

（8）師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：「（生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧？）」師：媽媽笑著點點頭。

3、學習第六自然段

（1）師：小青蛙又游回橋洞里，（生：呱呱地叫個不停）。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：「（生：多好玩啊！）」

（2）師：小青蛙懂得了道理，多高興呀！同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最後一個自然段吧。

四、學寫生字

（一）學「影」字

1、師：同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧！看到「影」字。師：同學們看看這個字是什麼結構呀？你是怎麼記住這個字的？

2、這個字的部首是什麼呀？這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什麼呀？要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較（生：寬）右邊寫得比較（生：窄），（師：加上手勢）這就叫左寬右窄。

（二）學「游」字

1、看看這個字，游的左邊是？（生三點水），中間是？（生方），右邊是？（生撇，橫，子，）老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。

2、這就是什麼字呀？閉上眼睛記一記，記住了吧？我們一起來寫一寫，（書空）小手拿出來。預備齊，點（生繼續讀）。（師生一起寫，師注意麵對學生書空）同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。

3、下面老師把兩個字送進田字格！{板書「影和游」}請你們用小眼睛仔細觀察！現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。（師范寫「影和游」，生描和寫）師提醒寫字姿勢。

4、學生作業展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，（用筆指著書上）整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒！打鉤。

5、這個學生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯！打鉤。

五、拓展

1、師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎？（生：聽到過）你們是在哪聽到的呢？

2、師小結：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。

3、師：好，這節課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節課繼續學習剩餘的生字，並且練習有感情地朗讀課文。

二年級語文上冊教案《回聲》3

導學過程：

第一課時

一、引入新課。

齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？

1、師范讀課文。

2、聽了以後，你們知道回聲是怎麼產生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）

3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？

4、再讀課文，把文中我會認的字多讀幾遍。

二、學習我會認的字。

1、分小組自學生字。

2、檢測自學情況。

指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。

三、學習我會寫的字。

1、齊讀生字、記生字。

2、用生字組詞，理解詞義。

3、注意生字的間架結構。師示範。

4、生描紅練習。

四、作業：1、流利地朗讀課文。

2、聽寫生字。

第二課時

一、出示生字卡，復習生字。

二、講讀課文。

1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。

2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎麼叫的？看課件。

3、看了以後，你們感覺怎麼樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。

青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎麼給他講的呢？

4、看課件，你們明白回聲是怎麼回事了嗎？

5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？

6、分角色朗讀課文。

重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。

三、讀讀抄抄。

1、小河上有座石橋。

2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。

3、小青蛙歡快地說：「多好玩啊！」

四、課後小結。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、預習32課。

『拾』 二年級語文上冊第4課古詩兩首課文

二年級語文上冊第4課《古詩兩首》分別是《贈劉景文》和《山行》，我在此整理了二年級語文上冊第4課《古詩兩首》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

二年級語文上冊第4課《古詩兩首》課文-原文

贈劉景文

蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

正是橙黃橘綠時。

山行

杜牧

遠上寒山石徑斜，

白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅於二月花。

二年級語文上冊第4課《古詩兩首》課文-教學設計

第一課時

贈劉景文

一、看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什麼，想到了什麼?

二、初讀感知，了解古詩大意

1、自己讀，藉助拼音，讀准字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

三、再讀感悟，想像詩歌畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內討論交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。

4、教師范讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。

四、啟發想像，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發學生想像。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、想一想，議一議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什麼?

第二課時

山行

一、小組合作，討論自學

1、根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。

2、按自己組的方案自學。

二、師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

三、啟發想像，感情朗讀

1、教師范讀，學生邊聽邊想像。

2、學生練讀，一邊想一邊讀。

四、感悟詩意，熟讀成誦

1、學生自由讀，藉助插圖感悟詩意。

2、找夥伴，練背誦。

五、指導寫字

六、朗讀、背誦古詩

1、把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

二年級語文上冊第4課《古詩兩首》課文-教學反思

《贈劉景文》是新課標新增的一首詩。我採用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩後，不懂的問題就自主地提出來。課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩我給出一個預習計劃：

1、先讀、圈、註：

邊讀邊塗出生字，在易讀錯的字上注音。

2、再讀：

讀准、讀流利、讀美。

3、討論：

查字典理解詞義，再小組同學說說詩意。

新課教學基本按照事先設計的環節進行，學生們紛紛主動讀字讀詩、講自己的理解、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。但由於現在未到殘荷敗菊的時候，所以學生對此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是書本和老師強加給他們的!

《山行》是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白雲、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設的效果，我充分結合畫圖，以便讓學生更好的進入詩歌意境，進行教學。但是在教學中，我犯了一個知識性的錯誤，沒有很好的解釋“寒山”的意思，以至於不能讓學生很好的理解詩歌的意思。以至於我沒能完成教學目標，這是在教學中的一個嚴重錯誤。本來詩歌就是很美的，教師就要從多方面創設情境，激發學生的學習興趣。因此有了這次失誤，我會在以後更加的努力鑽研教材，向有經驗的老師學習。