1. 高中語文學情分析怎麼寫
高中語文的學情分析
(一)了解學生對語文教學的期望
眾所周知,語文教學是母語教學,因此不論是對於哪一年齡段的學生而言他們都具有了一定的母語水平。小學生雖然認知水平並不高,但是他們在母語的口頭表達和應用上已經有了良好的基礎。因此在這一前提下,小學生的語文教學不應該是零起點。孩子們在語文學習中,其識字量和語文能力會得到快速的發展,除此之外,他們也更加渴望閱讀,更希望語文課堂能夠更加生動。但是在實際的語文教學中,很多小學語文老師都忽視了孩子們在學齡前所具備的口語能力,認為學生們的能力需要重新開始培養。
這一情況在小學語文的作文教學中體現的尤為明顯,由於老師們沒有利用小學生已有的口頭作文能力,而直接教小學生們寫書面作文,甚至出現了老師讓孩子們在寫作文的過程中用拼音代替不會寫的字。因此極大的挫傷了小學生對語文的學習興趣,很多小學生都感到本來趣味無窮的作文成為了一種負擔,以至於不僅使得學生口頭作文能力浪費,甚至在沒有培養學生一定的書面作文能力就已經讓孩子們感到害怕。
(二)分析學生的知識和生活視野
小學語文教學設計中的學情分析,教師除了要分析學生已經具備的書本知識,還應該對學生的知識和生活事業加以分析。我們在這里提到的知識事業主要是之學生在課外通過其他獲取知識的渠道所得到了的,而生活事業則是指學生在不同生活環境中所得到了知識。比如,具體的某一學段而言,城市學生和農村學生的知識生活事業是截然不同的。就農村學生來說,他們主要是來自於學校附近的農村或山區地區,他們的知識視野和生活事業也有較大的區別,因此小學語文教師在教學設計的過程當中要對這一點加以充分的考慮,進而確定教學內容與教學方式。因為城市學生同農村學生相比,他們的家庭條件往往優於農村學生,能夠從各種媒體、課外讀物、網路中獲取到各類型系,因此老師在教學設計中也應該考慮這一點,從而方式由於教學拓展不合適,和他們已有的知識重合而導致學生對語文學習喪失興趣。
2. 對於南疆班的學生教漢語學情分析怎麼寫
學情分析能力是教師在調查學生已有知識水平、知識儲備和心理狀況的基礎上分析學生學習需要的能力。教師在進行學情分析時必須了解學生的學習實際,不同學生、不同學科,不同班級學生的學情都是不一樣的,教師必須知道「近水魚性,靠山知鳥音」的道理。如果你對你學生的學情不了解,盲目的進行教學,很難收到良好的教學效果。現代的教學設計應是為「學習而設計」,同樣的課,不同的班級、不同的學生講課方式必須不同,要想做好學情分析必須了解學生下列一些情況: 1、知識。我校的學生特別是初中部的學生都是好的學校選拔後剩下來的學生,可以說是有一定希望,家庭條件比較好的學生都到縣城以上的學校就讀,剩下的只有極少數基礎好一點,其餘要麼就是知識基礎差,要麼就是智力不健全的。對學生即將學習的知識認識就可想而知了。所以我們的教師在進行學情分析時必須充分的考慮到這一點,才能把握好你的教學尺度,才能使學生學有所得。 2、情感。農村的學生對某些學科的認知缺少很多實踐基礎,特別是涉及到現代科學的學科,缺少直觀和現實的體現,影響學生的學習積極性。部分學生學習態度是極不端正,農村學生家庭教育較差,家長文化素質較低,小農意識強,影響了自己子女的學習意識,缺少學習的主觀能動性。在學習中學生的學習目的不明確,不知道為什麼而學,老師要求學生學習,做作業都成了學生的負擔,課堂秩序較差,師生關系不和諧,師生之間缺少情感交流,部分學生產生了厭學心理,嚴重影響了教師的教學實施。 3、個性心理。我校的學生來自鄉村的各個村屯的學校,學生個性心理差異較大,多數學生缺少自我學習的意志,長期的環境影響,使一部分學生的學習已經失去了信心,有的根本不學習,學生情緒低落,給教師的課堂管理、正常教學進程的進行都造成了很大的影響,有些學科根本完成不了學習任務,給教師的心理造成了很大壓力。 4、方法和思維。部分學生從家庭教育開始就缺乏學習方法的指導,有的學生根本不知道什麼是學習、怎樣學習,造成了學習成績欠賬,學生的認知能力特別差,影響學生的智力開發,學生分析問題、解決問題能力較差,這就需要我們教師在教學中採取合作性學生的方法,培養他們的學習能力,拓展他們的思維彌補他們在學習上的先天性不足。 5、環境。我校的學生都農民家庭出身,家庭的文化環境、物質環境都比較差,比較好的已到縣城以上的學校就讀,家長的文化素質低,有些家庭不和諧或是單親家庭,給孩子的成長造成了一定的影響。有些班級沒有形成良好的班風,學生缺少自信心和上進心,學生在吃穿、享受上進行攀比,而在學習上很少有人向優秀學生挑戰,熱愛學習、關心學習的學生所剩無幾。這是我校教師所面臨的最大困難,也是急需解決的難題。
3. 小學一年級語文學情分析
學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何,成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導,以及教學設想的分析。下面是我整理的小學一年級語文學情分析範文,一起來看看吧。
第九周三一節課的時間進行了語文單項知識測查,基於這是在學期中期對學生的學情做一個客觀的了解,因此年級組的老師們在整個測查過程中都抱著公正,真誠的態度從測查看學生,從學生反思教學。
本次測試的試題覆蓋面廣,涉及到1-3單元的字詞句段,題型多,遵循了由易到難,由淺入深的規律。由於時間有限,試卷因排版的原因沒有在漢字上注音,所以答題時多數學生顯得較緊張,沒功夫檢查,少數學生未能完成答題。
拿到測試的結果,我們組的老師及時總結了經驗教訓,發現問題並尋求對策,希望能通過後半段的教學保持優勢,彌補不足。
總的看來,學生在以下幾個方面掌握得比較好:
一.一類生字掌握較牢固。
看拼音寫詞語一題,錯誤率較低,孩子們也很重視,書寫比較規范。形近字組詞一題,學生也完成得不錯。從這里可以看出老師們平時教學及訓練的力度,說明只要我們嚴格要求,經常鞏固,學生就能給你滿意的答復。
二.學過的詩文記得較熟。
從詞語泡泡龍和根據課文內容填空這兩題來看,我們認為因平時注重了以讀帶講,鼓勵學生多讀多背,所以孩子們答題時比較輕松,當然書寫時受拼音和二類字的影響,答案出現偏差,但總的來說必須肯定孩子們讀書的效果。
三.學生對句子的概念認識比較充分。
試卷中出現了照例子寫句子和整詞成句的題目,大多數孩子能較清楚完整的表達。這也與我們平時的訓練分不開。本學期我們所有的班級都開始了寫話訓練,一來培養孩子們寫作的興趣和習慣,二來規范孩子們的書面語言。從這次測試看,寫話訓練初見成效。
測查也反映出學生身上幾個明顯的共性的問題:
一.拼音的掌握不夠牢固。
大小寫字母的辨識,音節的正確運用及書寫成了部分孩子的難題,因為此而失的分較多,也比較可惜。
二.二類生字成了考試的攔路虎。
因為試卷的漢字未注音,有些填空的題目涉及書寫二類字,在答題時,學生的思維受到
了限制和影響。如字音連線的題目,寫反義詞的題目,詞語搭配的題目都因不太認識生字或要求書寫二類字而出現張冠李戴等各種各樣錯誤。這一現象給我們今後的教學提出了更高的要求和更多的思考。作為要求會認的字學生應該掌握到怎樣的程度,怎樣擴大學生的識字量,都應該成為教學研究的范圍。
三.學生書寫答題態度不認真,卷面不整潔。
從客觀上分析,由於時間緊,題量大,試題密,孩子們書寫時,卷面很不美觀。但是從平時的情況看,學生也存在忽視卷面的問題。因此,培養學生良好的書寫習慣應成為平時訓練的重點。
針對上述分析,我們力求在今後的教學中做到以下幾點:
一.繼續落實字詞的教學,全面培養學生聽說讀寫的能力。
從考試的情況看,只要老師重視,學生就一定能有所收獲有所發展。現在對學生的考核越來越全面,會讀書的孩子,書面表達能力一定不差。會聽話的孩子,與人交往的能力與習慣也很棒。在課堂上重視全面培養學生聽說讀寫能力,既是從學生的長期發展出發,也為期末的測查省點餘力。
二.重視二類字的教學,鼓勵學生多識字。
二類字屬於要求會認的字,但在運用和書寫時不可能完全和一類字割裂開來。遵循學生生活中認字的規律,從學生用字的實際情況來看,有些常用的二類字應鼓勵學生去寫。並且在課余要求學生多讀書,多識字,擴大識字量,為閱讀掃清障礙。
三.繼續鞏固拼音教學,使拼音真正成為學習語文的工具。
四.及時端正學生的書寫態度,培養良好的書寫習慣。
一年級學生進入小學學習,新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鍾的課堂學習對於他們來說真的很難!
孩子們善於機械記憶,不考慮事物的意義而死記硬背。例如:數數從一開始可以流利的往後數數,但是從中抽出一部分數起,就得從頭數起,否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的,不能緊緊抓住所記的內容和意義有條理地記憶,也就是理解記憶的能力還較差。在小學階段要注重培養學生的理解性記憶。
注意培養學生的學習興趣。學生剛剛結束幼兒園生活,進入小學,對課堂學習還不能夠完全適應,容易疲勞,有意注意的時間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時,往往只對色彩、人物等感興趣。做作業時往往看錯題,或者把方位搞錯。他們對能引起自己興趣和關心的事物,注意力就能保持相當長的時間,如收看電視中的動畫故事片,能看到最後,叫他的`名字,他都沒反應。這說明他們在一定條件下,注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是,一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上,就能夠記住,而忘記了其他的事情。因此,我們應從學生的興趣出發,激發學生的興趣。
引導學生學會小組合作學習。現如今入學的孩子,絕大多數是獨生字女。「這樣的孩子通常會表現在以自我為中心,任性,隨便,不考慮其他人的感受,在具體行動上,還不能很明確區別「自己」和「他人」。課堂上,別人在發言,他還舉手喊「老師」,要求發言。在教學時可以適當地與同學進行合作學習和交流,培養學生初步的交流合作意識。
讓我們一起銘記:習慣養成,不是一朝一夕的事情,需要老師的指導,學生的的自覺,家長的配合,才能培養出德才兼備的小學生。
這一學期已經過去了一半,對一年級小朋友來說,曾經對小學生活的嚮往與憧憬已經在這半個學期地親密接觸中,生根發芽,適應了小學生活。我們一年級班主任回顧這半個學期小朋友的表現,結合整個班級情況,總結了以下幾個共性方面。
一、 整體精神面貌較好。
一年級小朋友就像一棵棵嫩芽,生機勃勃。活潑、可愛是他們最大的特點。這半個學期以來,可以看到的是這精神面貌的變化是挺大的。剛剛入學的時候是雜亂無章,站,站不好,坐,坐不住,停,停不下,跑,滿場跑。經過半個學期的努力,改變了許多。集會的時候,也能排著基本整齊的隊伍,安靜地聽;唱校歌的時候,盡管不會唱,但是小朋友通過自己的努力,能斷斷續續地唱下來,而且聲音非常嘹亮。特別是會唱的部分,他們更是使出小時候吃奶的勁,唱得都會漲紅小臉。所以說,整體的精神面貌還是可嘉的。
二、 排隊意識有所增強。
幼兒園排隊是後面小朋友拉著前面小朋友的衣服,因為他們的小腦袋要東張西望,還要因為新奇事物而駐足不前。所以剛開學的時候,小朋友排隊也是這樣,鬧哄哄。 就拿我們來說,集會的時候這個剛站好,那個又動了,前面剛停下,後面有活絡了,小嘴巴嘰嘰喳喳,還要配上舞蹈動作。排隊前進的時候呢,往往是左邊小朋友拉著右邊小朋友走出隊伍去溜達一圈再回來。所以開學一個月,每個班主任都是聲音啞掉了。付出的努力沒有白費,看著小朋友的隊伍漸漸整齊,還是挺高興的。放學、上音樂、電腦、體育課能自覺地在教室外面去等候排隊,說明進步還是挺大的。
畢竟還小,存在問題還是挺多。
一、 休息不夠文明。
班主任普遍反映,課後休息,不夠文明。體現在
1、追逐打鬧不安全。頑皮的孩子肯定存在,有2個人在追逐打鬧,馬上會像龍卷風一樣,帶出許多人,加入到追逐打鬧的隊伍。
2、特別喧鬧不安靜。叫喊、打報告,這班、那班,總感覺不安靜。雖然是受年齡、心理特點的限制,可是還是希望小朋友能做到文明,開心又安全,熱鬧又文雅。
二、 班級意識不夠。
現在多是獨生子女,以孩子為中心。習慣於自我為中心的一年級小朋友特別喜歡打小報告,不會寬容體諒別人,要嫉妒別人,更不會想著整個班級,碰到問題去想辦法解決。比如碰到看到兩個小朋友因為一塊好看的橡皮吵架了,其他小朋友不會先想辦法勸架,而是先跑去報告老師,誰和誰吵架了。這其實就是班級意識的缺失。俗話說「家醜不可外揚」,而此時是「班丑不可外揚」。那怎樣才能讓「班丑」不外揚呢?不是蒙著、掩著,不是不理不睬,而是上前拉開他們,使吵架的小朋友和解,再去報告老師這過程。班級意識的培養需要我們老師、家長、小朋友的共同努力。
三、 衛生保持意識不夠
這個問題是一直令老師們頭疼的。這里我想也不需要多說了。
四、 上課紀律需不斷加強。
一年級小朋友活潑好動,集中注意力時間短。上課時候也不例外。
畫畫的、玩弄文具的、轉來轉去的小朋友每天都有。
面對這么多的問題,我們覺得接下來要做的工作還是挺多的,最主要的有
1、借「禮儀規范」主題責任教育活動,進一步加強小朋友的行為禮儀規范。特別是課後休息和排隊。
2、滲透班級意識,增強主人翁意識。
3、嚴格上課紀律,激發學習興趣、提高學習效率
4. 什麼叫語文學情分析
學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何,成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導,以及教學設想的分析。
班級情況分析:
從上學期的各方面情況來看,本班總體還是不錯的——班風積極健康向上,學生思維較活躍,班幹部的工作能力有很大提高,大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣,但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。
應進一步培養學生良好的學習習慣,爭取引導個別學生有明顯進步。大膽放手讓學生自己干力所能及的事,並做好組織引導工作,最大限度的營造一個團結、積極、先進的班集體。
(4)漢語文學情分析怎麼寫擴展閱讀:
改進措施
1、 多關注優等生,讓他們一定要保持穩定。多鼓勵中等生,在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多幫助下游生!努力使兩極分化最小化!
2、一如既往抓學風。要做到勤說(每天每時常提醒)、勤問(每天能夠與個別學生進行交流)、勤查(每天檢查各科作業的完成情況),加大管理力度,讓學生能在安靜的環境中學習。
3、做好學生的思想工作,闡明各校之間競爭的嚴峻形勢,讓學生有憂患意識,從而調動學習的積極性。
4、 多與各科教師聯系,及時了解學生動態,接受科任老師的建議。多與家長交流,形成合力,共同督促學生學習,使其進步。
5、 繼續進行「一幫一」互助學習幫教活動,讓優生帶動差生學習,共同取得進步。
6、 學生進行深刻的自我反思,對自己的學習提出具體的要求。
7、 舉行一次學法交流會,促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。
5. 小學語文教學設計學情分析怎麼寫
2。一學期來、形聲字比較困難,大部分學生能認識常用的漢字。在考試中。如字跡工整、大聲的朗讀習慣等,其中女生11人:全班共有27人.部分學生由於地方方言的影響,大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣學情分析。 3,馬馬虎虎,由於識字量的不斷增加,但是他們也存在著一定的差異,培養能感悟、學生區分形近字,學生的拼音和識字有了一定的提高。通過一學期的練習,男生16人、形近字的大量出現。 5、認真。他們活潑好動天真爛漫。 通過一學期的學習,不聽老師讀題、會理解,對學校的一切充滿好奇、要注重對學生進行語文學習習慣培養、自覺的閱讀習慣、有的同學做題不按要求做,不論從語文學科的工具性還是人文性上看、一定的積累習慣。造成這一現象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點,能識記字的基本筆畫,大多數人思維活躍,音近字、認真完成作業的習慣,不能區分前後鼻音及其正確運用,識字的准確性不夠,做錯的現象: 1,學生經常會出現混淆,學習的興趣較濃、沒有認真聽老師讀題,出現很多提前做、有思想。語文學科具有工具性與人文性相統一的課程特點、善交流的人是語文學科的主要任務,認真書寫的習慣,很多的錯題者都是因為沒有審清題的要求、筆順和偏旁部首、學生的閱讀能力有待提高,在作業中對字的書寫不夠規范。但是,在作業中經常出現錯別字。 但還存在以下的問題,比如。 4
6. 如何寫語文的學情分析
如何寫好學情分析
學情分析實質上就是把學生作為學習的主人,一切教學活動都要圍繞學生展開,這是本次課程改革的一個重要理念。那麼圍繞學生設計教學需要關注學生的哪些點呢?本文引用了教學設計理論的若干觀點,從三個方面做細致的分析。
學情分析是指在教學之前,運用系統的觀點和方法,遵循教學過程的基本規律,對教學過程中各個環節、各種教學方法及教學步驟等,進行預先籌劃,安排教學情境,以期達成教學目標的系統性設計。教學設計應該是戰略性的,同時還應該是具有很靈活的適應性的。過去那種具有嚴格的規則,程式化步驟的語文教學過程,已經不符合當前的要求。
下面僅就「對學情的准確把握」談談自己的看法。
學情分析是教學設計系統中「影響學習系統最終設計」的重要因素之一。依據教學設計理論,認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向,「為學習者設計教學」,優化教學過程,可以更有效地達成教學目標,提高教學效率。
教學設計理論主張「為學習設計教學」。強調任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發點和落腳點,為學習者服務,以教學引導、促進學習者學習;教學設計必須把學習和學習者作為焦點,以幫助每一個學習者有效地學習為目的。
教學設計理論認為,學習是學習者主動接受刺激,積極思維,心理結構和業績行為發生持久變化的過程和結果;「學情分析」應當成為教學設計的依據。強調:如果學生的特點能夠得以把握,那麼大多數學習系統設計中出現的問題,都能得到妥善解決。因此,語文教學設計,應當以學生為依據,從學生的實際出發,講學生之所缺,練學生之所需。根據學生的實際需要,分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序,力求使有效學習發生在每個學生身上。
自主、合作、探究的學習方式給語文教學過程施加了積極的影響,教學設計要考慮到以下事項:
引起注意和喚起學生的學習需要;
就教學要達到的目標形成共識;
激活學習所必需的先前經驗;
規劃學習領域並提供適當的學習資源;
引出作業並適時提供作業正確性的反饋;
促進保持和遷移。
(一)了解學生的興趣、動機 動機是激勵人去行動,以達到一定目的的內在因素;而動機又產生於人的興趣和需要。課堂教學的對象是活生生的學生,學生是學習的主人,教會學生學習,是教學活動的核心;教師所追求的語文教學的目的要求,必須通過學生的學習活動來實現。因而,語文教學要獲得成功,就要認真分析、了解學生的心理需求,想方設法啟動學生的內驅力,並採取各種有力措施,把學生的興趣和需求納入合理的軌道,以調動學生的學習積極性,將外在的教學目標系統轉換為學生的心理需要,成為學生的學習目標,使學生由「要我學」轉變為「我要學」,只有當學生對所學的內容產生了興趣,形成了內在的需要和動機,他才能具有達成目標的主動性,教學目標的實現才有保證。
「非智力因素就是學習力」。在教學過程中,強調師生間、學生間的動態信息交流,這種信息包括知識、意志、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等。教師對學生的學習狀態建立動態資料庫,了解班級基本情況、學生個體自然情況、學生學習基礎、學生對教學方法的意見、學生個性品質差異、學生的變化與進步。對學生的非智力因素加以分析,樹立學生的自信心,提高學習效能,啟動建立學生個體發展檔案的工作。
我們不妨思考一下「在何種情況下學生學得最好」這一問題,這對我們如何在課堂上落實自主學習,合作學習與探究學習將很有幫助。我們認為在如下情況下,學生可能學得最好:
當學生有興趣時;
當學生的身心處於最佳狀態時;
當教學內容能夠用多種形式來呈現時;
當學生遭遇到理智的挑戰時;
當學生發現知識的個人意義時;
當學生能自由參與探索與創新時;
當學生被鼓舞與信任能做重要的事情時;
當學生有更高的自我期待時;
當學生能夠學以致用時;
當學生對教師充滿信任和熱愛時。
(二)分析學生的知識能力水平
學生的知識能力水平是學生達成目標的基礎。教學設計要遵循教學規律,符合學生的知識建構。教學成功的關鍵是學生能夠積極主動地學習,能夠有效地吸收和運用。教學設計要研究學生的知識起點,能力水平,要考慮學生的可接受性,把握學生學習語文的「最近發展區」。力求使教學內容和教學水準適合學生的知識水平和心理特徵,使學生能體驗到「跳一跳摘到桃子」的滋味。
教學設計理論強調,教學設計要從分析學生的起點能力(學習新任務的先決條件或預備狀態)入手。在教學設計中,只有從了解學生的現有狀況出發,才可能提出切合實際的教學任務與具體目標,才能選擇恰當的教學策略和教學方法。起點能力是學生習得新能力的必要條件,它很大程度上決定教學的成效。起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。當學生的學習處於一個連續的過程中時,起點能力實際上就是學生對新知識能力的學習掌握產生重要影響的先決條件,起點能力與教學目標間的相互依存關系對於教學的成功與否有著至關重要的作用。
(三)了解學生的認知傾向
認知傾向也稱認知風格,指學習者個體在認知即信息加工和組織過程中,表現在認知方式方面的穩定的獨特傾向,表現在學習者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學習過程實際上就是學生對信息的加工、處理、存儲的過程。不同認知傾向的學習者對於信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現為獨立型與依存型,沖動型與沉思型等。
心理學研究表明,依存型的學生對信息的加工,往往以外部參照作為依據,喜歡在有人際交流的集體學習環境中學習,對社會學科的信息材料加工、處理儲存效果較好,較依賴於學習材料的預先組織,學習中需要較明確的指導和講授。獨立型的學生對信息進行加工時,常常利用自己內部的參照,喜歡獨立思考,個人學習,對所提供的學習材料能很好地分析,重新組織,獨立對事物作出判斷,對理工學科的信息材料加工,處理得較好。沉思型的學生在有幾種可能解答的問題情境中,往往會深思熟慮後才作出判斷,且較為准確。而沖動型的學生則往往會迅速地對問題作出反應,且常常出現錯誤。
教學活動中,教師應結合考慮學生的認知傾向,根據學生的認知差異不斷改進教學法方法和教學策略,調整教學內容和教學目標,努力做到因材施教。如對依存型的學生,注意培養其獨立思考的能力;對沖動型的學生,注意培養其有條理地、細心地分析問題、解決問題的能力等。另外,在組織研究學習小組時,教師如能根據學生情況,將具有不同認知傾向的學生組合在一起,讓他們在小組學習中,依據各自不同的特點去研究分析問題,相互取長補短。可以幫助學生更深入、全面地分析問題、解決問題。同時,在這樣的小組活動中,不同認知傾向的學生相互影響,也有助於對學生認知傾向的培養調整。因此,了解學生的認知傾向對教學設計具有重要的意義。
7. 小學五年級語文教案學情分析
作為一名老師,有必要進行細致的教案准備工作,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢?下面是我為大家整理的小學五年級語文教案學情分析,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、班級基本概況。
本班學生共35人,學生都是農村的,父母大多都不在身邊,農村基礎教育薄弱,只有部分家長有家庭輔導。
二、學生學習興趣與學習基礎。
通過對學生的測試,結合上學期的學習表現,本班學生對語文學習興趣比較高,有四分之一學生很喜歡語文學習,大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習,只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看,我班總體學習基礎不夠扎實,兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業,最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間,作業慢的學生主要是知識不掌握,基礎較差者,讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認,一篇課文十有八九不會讀;從知識檢測來看,對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般,特別突出的學生不多,大部分學生處於中等水平,極少數學生成績較落後。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差,也就是簡單的知識學生表現為很強的表現慾望,積極性高漲;而對於有一定難度的知識,學生望而生畏,表現出無能為力的態度。再加上鄉下學生課外閱讀量較少,許多學生家長忙於勞作,輔導不夠,更談不上精神食糧的溉灌了,學生的課外知識面與知識量少得可憐,而學校有借閱條件,但是學生借的書籍大都不是他們喜愛看的書,或者不會讀書。
三、學生學習習慣與先前學習經驗。
通過與學生接觸,以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察,發現此班學生學習習慣一般,特別優異的學生很少,有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析:
1、上課發言情況。班中發言比較積極的只要一少部分,發言一般的學生近一半,還有一小部分學生很少發言,甚至於幾乎從不發言。同時,本班級的學生發言情況極不穩定,一是憑學生今天的學習興趣,若學生今天學習興趣高漲,發言比較積極,若是今天學習無興趣,則課堂上一言不發;二是學習知識的難易程度,若知識比較簡單,學生發言積極,若知識有一定難度,學生發言則很少。
2、學生作業情況。由於學生基礎不一,兩極分化嚴重,因而學生表現出作業速度相差較大,整體速度偏慢。其次學生作業正確率不高,粗心的學生較多。作業整潔度也不太好。
3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡溥,主動學習習慣還沒有真正養成。許多學生養成了任性,驕縱的不良習慣而體現在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高,一部分學生表現出無從下手,因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差,影響全班的集體交流。
4、朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深,浮於比較表面的東西學生能較容易地體會到,而對於較深層次的內容學生很難感悟出來。
其次是學生的整體朗讀水平一般,主要表現在:一是朗讀特別出眾的學生沒有,二是朗讀時對情感的把握不夠到位,三是一部分學生朗讀的積極性不高。
四、應對舉措
1.重視抓好基礎知識與技能的培養與習得。在教學中,一定要一課一得,將課中的知識點進行強化,逐一過關。另外,還要多進行課外的拓展學習,進行相關聯的引申,便於把教學教活。
2.優化教材,用好材教,加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導,通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養使學生的閱讀整體水平得以提升。
3.尋求優化課堂教學的方法與策略,提高學生學習興趣水平。
4.准確把握「課程標准」要求,不隨意拔高或降低。
5.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞彙和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,使全體學生參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
6.注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,將「聽」、「說」整合起來,從聽中學讀、讀中學寫。在中年級,「以說促寫」、「以說引寫」、「說寫結合」是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中,習作內容盡量貼近學生生活,習作要求力求適度明確,
少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學生易於動筆,樂於表達。重視培養寫作興趣和自信心,引導學生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。
7.重視學習方法的指導,要根據課文特點,選擇學法指導的時機,有的可以在學習課文前,如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學習課文中,如連句成段的兩種方法(總分和並列),有的可在學完課後再次總結,如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理,應多讓學生運用這種方法練習,在實踐中達到熟練的程度。
8.繼續做好培優補差工作,大力提高中等生。
以上是我對所教的五年級語文的學情分析,把握好學生的實際情況,因材施教,循序漸進,腳踏實地的把教學成績搞上去。
我班現有學生21人,男生9人,女生12人,男生聰明好動,但學習不夠踏實,女生學習踏實,好勝心強,喜歡學習語文。其中有6人學習成績優秀,有7個學生學習有困難,並且不能按時完成作業,針對這種情況,我根據他們的年齡特點實施了如下措施:
1、關心學生,培養學生的自信心
學習差的'學生大多缺乏自信心,並且自尊心特強,上課老師提問問題時,他們既便會也不敢舉手回答,特別是女生課堂上很少回答老師提問的問題,積極性很差,他們怕自己回答的不對得不到老師和同學的認可,自己沒面子。有一次,在語文課上,我提出了這樣一個問題,初讀課文你讀懂了什麼?我發現沒人舉手,就啟發大家說:「讀了課文你肯定了解了很多,也知道了很多,可以和同學互相交流一下,說錯了也沒關系,我們都是在共同學習嗎?」這時,有很多小手都舉起來,我發現成績很差平時最不愛舉手的郜棟瑤把手舉得很低很低,後來又縮了回去,我想她肯定是不敢回答,這個問題並不難,這一次一定要給她這個機會,我就讓她回答,結果她回答的很好,我說:「其實,你很聰明,你並不是不會只是膽小怕回答錯,沒事的,以後要大膽的發表自己的看法。老師相信你是最棒的。」慢慢的她養成了課堂上積極回答的習慣,即便是課堂上那個學生回答錯了,我從不直言說不對,我會婉轉的說:「你看同學是怎樣認識這個問題的。」只肯定正確的答案。這樣培養學生的自信心,也增加了學生學習語文的熱情。
2、互幫互學,共同進步
我們班有三分之一的學生成績比較差,學習有困難,缺乏好的學習習慣,針對這種情況,我讓班上那六名成績好的學生,讓他們自由結合,每人幫扶一名學困生,主要是幫助他們按時完成作業,幫助他們養成良好的學習習慣。如果有誰沒完成作業就由幫助他的人看著他寫,直到完成為止,劉士強是一個比較特殊的學生有我負責,其他的幾名學生則組成一個學習小組,比學習、比進步,一個月一評比,看誰的進步快,老師給以獎勵,這樣大大的調動了孩子學習的積極性。
3、樹立榜樣,學習先進
好學生應該是全面發展的學生,他應該有強烈的上進心,明確的學習目的,有很正確的學習方法,我就在班裡樹立這樣品學兼優學生的榜樣,在全班同學中大力提倡這樣的行為,讓這樣的榜樣傳授他們的學習經驗和學習方法,把全班學生引領到一個正確的方向,促進各方面的發展不斷地向優秀這樣一個目標努力。
總之,通過一個學期的努力,每個學生都有不同程度的進步,年終考試,最低分49.5,在6個學困生中,有三個學生不及格,另外三個學生考出了理想的成績。這次考試總體來說還是比較好的。在以後的教學工作中,我會繼續努力。
教材原文
見五年級下冊《彩色的非洲》,P161:
非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里,有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬,有數不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到。
磁場指瑕
原文「彩色」不足而「品種」有餘。
一句「非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的」起了總述作用,下文應是詳述動物世界如何「彩色」的了。
它的下文列舉了九種動物,卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥,而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在「彩色」了。
梅花是什麼顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。
梅花鹿,「夏季毛栗紅色,背部有白斑,冬季毛變成棕黃色,白斑變得不明顯」
(《現代漢語詞典?第5版》簡稱《現漢》,928頁)。
河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。
河馬,「黑褐色」(《現漢》,552頁)。
把列舉的動物的顏色全都說出來,不才是緊扣「動物世界也是彩色」的嗎?
紅羽鳥,為什麼不說它的羽毛紅得怎麼樣或像什麼那樣紅,從而突出色彩呢?「數不清」與「色彩」有什麼聯想呢?
「美麗溫順」,是從性格角度修飾「梅花鹿」,這會給人的顏色的再現嗎?或者說會給人的色彩的啟迪嗎?
原文最後一句「也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到」,至此,中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。
如果原文第一句改為「非洲不僅植物世界是多樣的,動物世界也是多樣的」,那麼,它的下文這樣也可以。
教學目標:
1、鞏固學生對本課字詞的掌握。
2、能夠正確找出近義詞、反義詞,理解文中重點詞語。
3、訓練學生的閱讀理解能力。
教學重點:
掌握本課所學知識。
教學難點:
提高學生的閱讀理解能力。
教學過程 :
一、讀拼音寫漢字。(5分)
chā ānɡ ū wěi àn liàn
( ) ( ) ( )
ōu ǎ lún fān
( ) ( )
二、填入合適的詞語(5分)
( )的樹 ( )的基業
( )的人 ( )的樹苗
( )的心 ( )的能量
三、寫出下列詞語的近義詞。(5分)
枯萎—( ) 依賴—( ) 優雅—( )
四、在括弧里寫出帶點詞的反義詞。(5分)
(1)、桃花心木是一種特別( )的樹。
(2)、忙人怎麼可能做事那麼從從容容?( )
(3)、樹苗就會養成依賴( )的心。
五、下面的句子運用了何種修辭手法?(5分)
奇怪的是,他來得並沒有規律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。( )
六、填空。(5分)
⑴林清玄,( )代作家,( ) 人。作品有散文集《蓮花開落》、(《 》)、(《 》)等。
⑵借物喻人就是借( ) ,來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 ( ),來比喻( ),寫一個種樹人讓「樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法」,說明了在艱苦環境中經受生活考驗,客服依賴性對人成長的重要意義。
⑶「不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。」這里的「不確定」是指
七、修改病句。(5分)
⑴種樹的人不再來,也不枯萎了。
⑵桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。
⑶我們要及時改正並發現自己身上的缺點。
八、讀課文,把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。(5分)
例:問:到底應該什麼時間來?多久澆一次水?
答:模仿老天下雨,時間不確定。
1、問:桃花心木為什麼無緣無故會枯萎?
答:______________________________
2、問:如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎吧?
答:_________________________________________
板書:
9、桃花心木練習題
( )的樹 ( )的基業
( )的人 ( )的樹苗
( )的心 ( )的能量
教學反思:
大部分同學都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當的詞語、寫近義詞等題,對於修改病句、填空和根據課文內容回答問題的題部分學生完成的不好,不會修改方法,對課文內容掌握不扎實。
不全面、不深刻。
8. 學情分析怎麼寫
寫作思路:把教學中的進度寫下來,具體到某一單元某一課。
一、學情分析
所教班級七年級(3)班44人,這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些,男女生的學習態度有很大差別。大多數女生勤奮,能積極主動地去學習,但男生的學習態度較差,不能積極主動地去學,個別甚至不學。學生智力水平較低,理解能力,寫作能力偏低。經過上學期的學習鍛煉,突出的特點是:
1、學生對語文課的認識和理解有了拓展
2、能大膽嘗試和探究問題,開放性的問題有自己的見解
3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣
4、課堂上有用於帶頭的好學生,課堂教學開展還行
存在的不足有:
1、學習語文的習慣養成差
2、學習比較盲目,目標性不強
3、學習的主動性、合作探究意識不強
4、基礎參差不齊,兩極分化嚴重
5、積累較少,閱讀面不廣。
二、教材分析
課程標准語文實驗教科書七年級下冊,繼續以語文與生活的聯系為線索,按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。六個單元,依次安排了成長、祖國、名人、文化、探險、動物六個方面的內容。
第一單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文,有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程(魯迅《從百草園到三味書屋》),有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷成長的生活故事(林海因<爸爸的花落了》),有的則以童話的形式,告訴人們在成長的過程中要堅持不懈,努力追求(安徒生《丑小鴨》),等等。
《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托,一行行的詩句曾激勵過無數成長中的青年。《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人變得「泯然眾人矣」的原因。
第二單元以祖國為主題,選編了五篇不同題材的文學作品,從各個不同的角度表現了不同時代,不同國家的人民熱愛祖國、發奮圖強的美好情操。他們都有比較深厚的寫作背景,都有含義深刻的精彩語段,都是適合朗誦的語言材料。
第三單元是一個名人單元。前三篇寫的是鄧稼先、聞一多、貝多芬,第四篇寫的是群像,有福樓拜、屠格涅夫、都得和左拉。文言文《孫權勸學》,寫的是我國古代名人。這些文章人文內涵豐富,都各有側重地寫出了名人的氣質、品格和生活道路,頌揚了他們對人類的貢獻。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面,《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事,像一幅民俗風情畫,《安塞腰鼓》(劉成章)的節奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點,《竹影》(豐子愷)以兒童游戲為契機,將中國畫和西洋畫的區別講得深入淺出。
9. 學情分析怎麼寫
1、分析學生原有的認知基礎:即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識、技能、方法、能力等,以確定的新課的起點,做好承上啟下、新l舊知識有機銜接工作。
2、學生由於遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同,形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是後天,教師只有了解學生的個體差異,教學上才能有的放矢。學生的個體差異主要從學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。
3、了解學生的生理、心理:初中生的抽象思維能力較低,對教材中概念、原理、規律等知識的理解比較困難。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可能產生的知識誤區,充分預見可能存在的問題,對課堂上有針對地加以分析,使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。
4、了解學生對本學科學習的方法掌握情況:教學過程不僅需要教師的活動,而且更需要學生的活動,只有教師教得最優化和學生學得最優化融合在一起,才能保證教學效果的最優化。陶行知說過,好的的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。
教學的對象是學生,教師在備課或搞教學設計的過程中,關注學生情況應該是天經地義、理所當然的事情,這既反映教師教學設計的基本出發點,也體現了教師是否切實將以學生發展為本的教學理念落到實處。
所以,學情分析是教好一堂課的前提和關鍵。很多老師按常規備課、寫教案、做教學設計,教案寫得很好而教學效果不佳,很重要的一個原因就是脫離教學實際。
按照認知建構的觀點,學習過程是知識不斷重建的過程,這一過程必須以學生原有的認知結構為基礎。因此,教師在教學設計中,必須要認真分析學生的情況,這樣的教學才能有的放矢。
10. 小學五年級學生語文學情分析怎麼寫
你好,這樣的學情分析要根據學生的實際狀況去寫。
例如,五年級小學生活潑好動,善於總結,但也存在羞於表現自己的狀況。在教學過程中,要善於抓住學生這一特點。五年級知識點比較多,學習起來比較枯燥,因此,需要通過各種方式調動孩子的積極性,這樣能讓課堂變得更高效,能讓孩子接受知識更輕松。