小學3年級語文作文如何教

㈠ 如何輔導一個小學三年級的孩子學習作文

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

㈡ 三年級作文怎麼教孩子寫

三年級作文教孩子如下：

一、激發學生的寫作興趣。

1、走向生活，調動情感。活動先行。三年級初，必須寓作文教學於活動之中，使學生興趣盎然地接受訓練。

二、注意讀寫結合潤物細無聲。

三年級的閱讀教學中，每一單元都體現一個訓練重點，有意識滲透寫作方面的指導，從詞、句、段、篇這四個方面入手，以課文為依託，相機進行寫作指導，為每單元的寫作訓練打好基礎，鋪平道路。讓學生不再是為寫作而單獨講解寫作，而是以學課文的方式感悟領會寫作方法，以文本為平台，最大限度挖掘課文內潛藏寫作資源，並實行適合學生的＇最廣的拓展。讓學生養成學語文的好習慣：會讀、會寫。

三、抓兩頭，促中間，以點帶面。

重視修改和講評。為了提高課堂效率，通常在寫新作文前，用十分鍾講評。挖掘出學生作文中表現的個性進行點評，讓學生陶醉在自己的作文之中。評語要以鼓勵為主，分數盡量打高，讓學生每次作文後充滿喜悅，從而達到激發下次作文的慾望。

㈢ 三年級語文作文應該怎麼輔導

三年級學生，寫作文是難點。那麼，家長或老師應該怎樣輔導孩子寫作文，讓孩子體驗到作文的樂趣呢？

一、樹立孩子寫作的信心

三年級的孩子剛接觸作文，要幫助小學生們樹立寫作的信心，在方面，給孩子限度的讓他們自由發揮空間，范圍盡可能寬泛些。

二、一些合適的閱讀書籍

現在的課外書籍五花八門、類型眾多，可以給孩子們一些可以拓寬孩子們的知識領域、名人書籍、歷史書籍、科研等方面的書籍，並且讓孩子們在閱讀的時候可以採集一些精彩優美的句子、或者片段，能夠養成良好的讀書記筆記的習慣，能夠學以致用，那樣可能能夠提高孩子的寫作水平。

三、提高孩子的閱讀效果

雖然有的孩子閱讀的書籍很多，但是整體的語文素養卻不見明顯的進步，這又是什麼原因呢，其實仔細觀察，這些孩子不是潛心研讀，只是憑著自己的興趣，看自己感興趣的話題，這時候如果有人能夠引導孩子在閱讀中，能夠充分調動注意力、記憶力、觀察力和想像力，能夠做到將讀思寫結合，這樣就更有利於孩子在思維和語言寫作方面積累。

四、要注意讀寫結合

讀寫結合就是要將閱讀和仿寫結合，意識要多閱讀，要廣泛的獲取知識，還有將優秀的句段反復讀幾遍，甚至可以能夠背下來，理解句段的含義，轉化為自己的，供自己使用，二是學會仿寫，三年級階段既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

五、注重與其他學科相結合

作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。

㈣ 孩子到了小學三年級，開始學寫作文，怎麼輔導孩子寫作文呢

1、堅定信心：剛學習寫作的時候不能讓孩子立刻開展創作，能讓孩子試著將一個事情先表現出來，再拿紙手記下，多給孩子充分發揮空間，消遣他們對於作文隔閡感。

寫完了寫作，孩子豁然開朗蓋上作文本，家長這時候說，來給我看看，寫的不太好要重新寫。孩子恨不得把作文本扔掉了，也不願意家長見到。主要是因為，此刻對三年級的學生而言，創作不是一件分享的快樂事，反而是家長用於羞辱我語文成績不太好相關證據了。

因此，也請家長們多認同孩子的寫作過程和付出，寫的不優秀作文，肯定需要改動和謄抄，改動是夯實語文的學習基本知識點寫作規范，謄抄是催促的學習的態度，寫作不可以塗塗抹抹，測試也是如此。寫下的速度與標准全是在最開始寫一篇作文的時候要練習了，家長承擔催促謄抄，便是幫孩子樹立一個端正學習的態度。

㈤ 三年級語文作文怎麼指導

三年級語文作文指導方法如下：

一、教會學生觀察生活

作文來源於生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由於小學生知識、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。為此培養學生的觀察能力就顯得尤為重要。

小學作文教學第一必須培養學生留心觀察事物的習慣和能力，引導學生做生活的有心人。而同時想像又能使觀察到的素材得以擴展、豐富，故在培養學生觀察能力的同時，也要注重想像力的培養。

在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發學生的學習興趣;也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的「讀寫例話」「基本訓練」等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統化成整體知識，這樣有利於在作文過程中將知識轉化為能力。

鼓勵學生多看出色範文，總結寫作技巧。萬事開頭難，對於小學生的寫作來說，開好頭成為至關重要的一個環節。為此，對於語文教師來說不妨嘗試模仿式寫作的教學方法。

㈥ 小學三年級作文輔導技巧

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㈦ 三年級作文怎麼教孩子寫

三年級這樣教孩子寫作文：

第一、不要打擊孩子。

無論他寫得多麼糟糕，都請鼓勵他。作文並不像數學作業，懂計算方法就能得出答案，有時候心靈疲憊了，不想寫了，潦草應付的時候也有。寫作是一種習慣，保持寫作狀態，就是最大的勝利。

如果孩子之前的日記都寫得規規整整，突然有一天他感到了厭倦，只在日記本上寫了一句話：今天我很煩！看到他這樣寫，也不要去責怪他，你要讀懂他的努力，心情這么糟糕，還能堅持寫日記，這就很不簡單了。

第二、不要限制孩子。

不要把自己的寫作想法強加到孩子身上，不要過多干預孩子的寫作。三年級的孩子就像一隻無拘無束的野馬，先讓它在草原上馳騁歡騰，它能跑多遠就讓它跑多遠。當把寫作的權利和自由還給孩子的時候，他可能會給你巨大的驚喜。

讓他過早地學會應付式地寫作，討好式的寫作，作文里缺乏自我；或者對作文充滿對立情緒，一想到寫作文就反感。我們要還作文以本來面目，把它當作孩子表達的工具，一個能陪伴他成長的表達通道。

第三、和孩子一起寫。

要把寫作變成游戲，家長們可以和孩子一起親子作文。一起出去遊玩，一起出去看電影，一起去拜訪親戚……家長和孩子有著共同的經歷，可以一起寫一寫這些內容，然後交流自己的習作，談一談自己為什麼要這樣寫，還可以怎麼寫才能寫得更好，讓孩子體會寫作的過程。

有時，寫作並不一定需要一個結果，在親子的交流中，在內心的審視中，在事件的回味中，寫作讓我們感受的是生活的美麗與憂傷。

㈧ 三年級剛開始寫作文怎麼輔導

1. 增加閱讀量:可以適當給孩子一些課外書籍,讓孩子在閱讀的過程中採集一些精彩的句子,一方面能夠幫助孩子養成良好的閱讀習慣,另一方面,能將好詞好句學以致用,運用在作文中提升寫作水平。

㈨ 三年級剛開始寫作文怎麼輔導

可以從以下幾個方面著手教學：

一，激發學生的寫作興趣，體會習作的樂趣。

二，積累有新鮮感的詞語，增加詞彙量，為寫作文打下基礎。

三，學會在作文中正確使用標點符號。

七，引導學生發揮想像，編寫童話故事。

八，學會擴寫句子。

三年級是小學生接觸作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，在作文的教學中，要打好基礎循序漸進。根據《語文課程標准》中提出的相應指導和要求，小學三年級的作文教學要結合該年齡段學生的特點。

以上這些都是針對三年級學生的作文教學內容。作文教學是一個長期的項目，並非短期能夠完成的任務，需要循序漸進、日積月累的學習和提高。

㈩ 如何進行三年級的作文教學

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現.小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力,又能發展他們的思維,養成良好的寫作習慣,還能使學生的寫作能力得到真正的提高. 小學三年級學生剛剛接觸"正式"作文,比較陌生.很多同學對作文有"老虎吃天,無處下嘴"的感覺, 作文課上,急得臉紅耳赤,抓耳撓腮.寫出的作文,常常是顛三倒四,前言不搭後語.那麼如何引導三年級學生"作文入門"呢?我認為以下幾"多"十分重要. 一、多說 "說",即是把所見、所聞、所思表達於語言.能說者善寫,培養學生好說的能力,一定能提高學生寫作的水平,可以收到一箭雙雕的效果.我發現,平時不善說的學生,他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理,有條理、有中心地訴諸於文字.究其根本原因,則是缺乏說話的能力.針對這一現象,我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養.我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等,在訓練過程中,列出簡單的提綱來引導學生先說什麼,後說什麼,然後按說的順序有條理地寫下來. 在一次作文課上,我先對一位愛說話的男生提問："你給大家講講你的媽媽吧."這位男生先是奇怪,但還是回答了："我媽媽三十來歲,胖敦敦的,扎著一條大辮子."我點了點頭.他又補充說："我媽媽會綉花,綉得可好啦!在我的一件新毛衣上還綉了一隻可愛的米老鼠呢!"我滿意地笑了.接著又問了其他幾個同學,效果都不錯.於是,我走到黑板前板書了《我的媽媽》,然後我又鼓勵學生把剛才講的寫下來.這樣做,學生感到"胸有成竹",寫起來比較順手,學生對作文感到不是太"難",而是把它當成一種樂趣. 二、多讀 古人雲："讀書破萬卷,下筆如有神."說明學生是要"多讀書,讀好書."在作文教學中提倡學生多讀,可以提高他們的思想認識,讓他們獲得各種知識,加深生活體驗,並積累優美的語言文字.課文是多讀的起點,讀好課文,揣摩作者的思路和語言表達,奠定基本的閱讀量,由此擴大,根據自己的興趣愛好和一定的需要,去閱讀報刊雜志和書籍,就邁向多讀的天地了. 在作文教學中,多讀名家文章是重要的,但是,閱讀學生的優秀作文也不可忽視,因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手,具有十分自然的可比性和啟發性,最能引起學生自己的共鳴,是學生最直接的作文借鑒.閱讀的實踐證明：有比較的閱讀,可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作,最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發.所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等.這樣,學生們人人爭讀課外書籍,人人摘錄優美詞語,人人珍藏生動章節,作文時才能運用書中所學到的知識,才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭. 三、多寫 作文活動是實踐活動,學生寫作技能的形成、寫作水平的提高,依賴於作文實踐.因此,多練筆就成了整個作文教學的重要一環.多寫,可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活,熟練運用語言文字的技巧. 俗話說："好腦筋,不如爛筆頭."把眼看、耳聽得來的"材料",直接貯藏在腦子里固然好,只是有些"材料"瑣碎,容易忘掉,寫作時暫時又想不起來、寫不出來.那就可以把平時得來的"材料",以寫的形式保留下來.如遇到一件有意義的事,看到一個動人的場面,發現一種富有特色的神態,或是一句耐人尋味的語言,都可以寫下來.這樣不僅可以大量積累生活素材,提高分析事物的能力,而且還可以增加很多的練筆機會,為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎. 四、多改 作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節,也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標.因此,作文寫完後,要反復修改,力求文字精練、表意准確、語言生動.在課內,我指導學生作文後,學生做草稿,要求學生用鉛筆做稿,寫一行空一行,學生草稿完成後,第一,要求學生自讀自改,放聲讀稿,看看是否符合寫作要求.並在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來,把不具體的地方補充具體,把多餘的字、詞、語句或段落刪去等.第二,學生互改,可以以小組為單位,通過朗讀交換評改,在讀中改、在改中讀.在這一活動中,學生的思維最活躍,總想表現自己,千方百計地把別人作文中在的問題找出來,有時連一個標點符號都不放過.由於充分發揮了學生的主體性,學生的潛在智能得到了開發,寫作能力也得到了鍛煉.第三,教師面改,有少數學生的作文需老師的幫助進行批改.教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵,要根據兒童的認知能力,做到多改少批. 這樣,以改促寫,能夠更有效地提高學生的寫作能力,改出高質量的文章. 五、多鼓勵 學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動,總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵.教師應順應學生的心理,做到少改多批,挖掘他們的"閃光點".學生的作文瑕瑜互見,教師不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點",更要發現差的習作中情感表達的"閃光點".我常把學生習作中的妙詞佳句,或別具一格的構思,出在黑板報上,使學生"對自己的進步有滿意的感覺,對求學發生內在的興趣",調動學生寫作的積極性.即便有欠缺的地方,也要婉轉地提出,留給學生思考的餘地.讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標,鼓勵學生樹立自信心,激勵不斷進步.