蝦語文哪個老師好

A. 蝦語文補習班參加五大名校考試嗎

有一部分上補習班的是因為本身學習夠好了，還想更上一層樓，這樣的學生大多都是自覺自願的。

還有一部分學生成績中等，飄忽不定，用自己的小聰明還能抵過一陣考試，但家長希望可以穩定，應家長要求去上。

另一部分就是乾脆就不知道怎麼學習，卻看著那些比自己強的學生都去補課了，隨波逐流也去。

總之~上補習班還是得自己願意，不然啊去了也沒用。

B. 蝦語文和遠方文學哪個好

遠方文學好

遠方青少年文學系列講座，系青少年語文綜合能力培養課程。

本課程通過活潑快樂的課堂教學、專題系統的綜合訓練、豐富多彩的學生活動，從中國歷史知識、地理基礎知識和技能、中國古代文學知識、中國現代和外國文學知識、語法修辭、文學寫作、文言文閱讀理解、現代文閱讀理解、高中語文指導等多個方面對語文知識進行系統梳理和指導，以適應中考、高考語文學科的測試要求並提升學生在日後工作和生活中實際運用語言文字的能力。

同時，本課程通過禮儀十分鍾、論語十分鍾、品格十分鍾、理想十分鍾、審美十分鍾等教學環節，結合文學作品的情感平台，引導學生成長為文明有禮、心胸豁達、樂觀開朗、堅韌不拔的年輕人，使其具有良好的個人修養和社會競爭力。

本課程適於9-16歲青少年學習，預備級至文學四級課程建議自四年級至八年級學習，學程五年；附加級課程適合九年級在讀同學報名，中考後開課。孩子們將會擁有豐富的知識積累和全面的語文能力。

經過20年的運行，遠方文學受到了歷屆學生和家長的普遍認可和廣泛贊譽。本課程由天津市花開遠方教育集團統一運營管理，教材和練習冊由西安交通大學出版社出版。

課程五大特色

● 明顯提高學生語文學科學習興趣。

● 專題教學，將零散的語文信息系統化。

● 文史地融合教學，提升學生文科綜合能力。

C. 蝦語文怎麼樣

蝦語文怎麼寫就把蝦的形態生活習性下的生活有哪些特點？特別是它的外形特點，仔細的瞄一下，談談你對蝦的認識就行了

D. 哪位大蝦語文好的進來解釋下。

大體如下：我已經將所有的痛苦和悲傷化作無形的空氣，我的一切都已看的淡然，又有什麼可寄託的，依賴的呢？言外之意，心領了

E. 蝦語文好還是安瑤作文好

我在安瑤上過，我們都叫她安媽，她是一個非常風趣幽默，而且文化底蘊深厚的女老師，我很喜歡她。蝦語文我沒上過，但一個同學說非常好。但我覺得，安媽講的知識，中考的時候還有用。安瑤語文適於長遠發展，個人偏向安瑤。

F. 請教有關蝦語文的問題

說明的方法：為了把事物特徵說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說明方法。常用的說明方法有如下9種。
1．舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的傑出作了說明。
2．分類別：要說明事物的特徵或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標准分成若干類，然後依照類別，逐一加以說明。如《向沙漠進軍》一文將沙漠進攻的方式分成「游擊戰」和「陣地戰」兩類。
3．列數據：數字是從數量上說明事物特徵或事理的最精確、最科學、最又說服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。
4．作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想像，獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的「語言」與「人類的語言」作比較，得出「只有人類才有真正的語言」的結論。
5．下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特徵或事理、揭示事物或事理的本質的一種方法。如《統籌方法》一文，開頭就給"統籌方法」下了定義：「統籌方法，是一種安排下作進程的數學方法」。這個定義既指明了"統籌方法"的本質--數學，也指明了"統籌方法"的應用特點--安排工作進程。這樣，就把統籌方法和其他的數學方法區別開來了。
6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中「石拱橋的橋洞成弧形，就像虹」，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。
7．畫圖表：有些事物的關系抽象而復雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產品設計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物項目較多，也可制定統計表，將有關數字分別填入表中，使人看了一目瞭然。如《統籌方法》一文，畫了三幅箭頭圖，配合文字說明．使統籌方法更加具體可信。
8．作詮釋：這是對事物進行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，並且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋並不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，並且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。詞是能獨立運用的最小語言單位"這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說"能獨立運用的最小的語言單位是詞"也行。而"鈾，是銀白色的金屬"，則是詮釋，其內涵與外延都不相等，"鈾"的外延要小於"銀白色的金屬"的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說"銀白色的金屬是鈾"。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、准確、通俗易懂。如《死海不死》一文"這大概就是'死海'得名的原因吧。"用的便是作詮釋的說明方法，這里的"死"指的是魚蝦草木的死，因為死誨鹹度很高，生物不能生長，所以叫"死海"，這就部分地揭示了死海的特徵。
9．摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特徵，有助於把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動、活潑。

常見的修辭
比喻
（一）概念：
比喻就是「打比方」。即兩種不同性質的事物，彼此有恰似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

（二）結構：
比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。

（三）構成比喻必須具備的條件：
1、甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句於是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。
①同類相比。例如：她的性格很像母親。
②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想像。例如：每當看到這條紅領中，我就仿磚置身於天真燦漫的少年時兒。
④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。
2、甲乙之間必須有恰似點。

（四）比喻的種類
1、明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等聯結，有時後面還有「似的」、「一樣」等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：
葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。本體喻征都出現，中間用喻詞·，」是、成了、變成」等聯結，有時暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。
例如：更多的時候，烏雲四合，層巒疊蟑。
除此暗喻還有許多變體值得注意：
①本體和喻體是並歹、關系。例如：從噴泉里噴出來洋，（「花」修飾「海洋」）
②本體和喻體是注釋關系。例如：我愛北京——祖國的心臟。
3、借喻。不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。例如：
獨有英雄驅虎豹，更元豪傑怕熊羆
4、博喻。連用幾個比喻共說明一個本體。例如：
這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。

（五）比喻的作用
1、化平淡為生動；
2、化深奧為淺顯；
3、化抽象為具體；
4、化冗長為簡潔。
比擬
（一）概念：
比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）幾種形式。事實上，前一種形式是把事物「人化」，後兩種形式則是把人「物化」或「把甲物乙物化」。
（二）種類：
1、擬人。例如：女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。
2、擬物。例如：指導員講得真來勁兒．嘎子豎起耳朵聽。
（三）比擬的作用：
1、色彩鮮明；2、描繪形象；3、表意豐富。
（四）運用比擬應注意事物本身的特徵。
（五）比喻和比擬的不同點。
1、比擬是仿照「擬體」（被模擬的事物）的特徵摸寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在「喻」。
2、比擬中，本體和「擬體」彼此交融，渾然～體，本體必須出現，」擬體」一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。）
借代
（一）概念：
借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。
（二）借代的種類：
1、用事物特徵代本體事物。例如：紅眼睛原知道他家裡只有一個老娘……
2、具體代抽象，例如：槍桿子裡面出政權。
3、專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
4、形象代本體。例如：上面塵著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。
5、部分代整體。例如：吟罷低同元寫處，月光如水照紹衣。
6、結果代原因，例如：專弄文墨為壯士捧腹。（「捧腹」是「笑」的結果）
7、資料代本體。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。
（三）借代的作用：
1、以簡代繁；2、以實代虛；3、以奇代凡；4、以事代情。
（四）運用借代需要注意。
必須抓住事物的最典型特徵，對於所借代的事物一般應在一定的語言環境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。
（五）借喻與借代的相同點和不同點：
1、相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。
2、不同點：借代的作用是「稱代」，即直接把借體稱為本體，其只代不喻；借喻的作用是「比喻」，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。
誇張
（一）概念：
誇張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特徵、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。
（二）種類：
誇張可分為三類，即擴大誇張，縮小誇張，超前誇張。
1、擴大誇張：故意把客觀事物說得「大、多、高、強、深……」的誇張形式。例如：蜀道之難，難於上青天。
2、縮小誇張：故意把客觀事物說得「小、少、低、弱、淺、……」的誇張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
3、超前誇張：在時間上把後出現的事物提前一步的誇張形式。例如：農民們都說：「看見這樣鮮綠的茵，就嗅出白麵包子的香味來了。
（三）誇張的作用：
1、揭示本質，給人以啟示。
2、烘托氣氛，增強感染力。
3、增強聯想；創造氣氛。
（四）運用誇張要注意以下三點。
第一，誇張不是浮誇，而是故意的合理的誇大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。下面運用的誇張腳下地球當球玩，大洋海水能喝乾。
第二，誇張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在誇張。
第三，誇張要注意文體特徵，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用誇張，以免歪曲事實。
對偶
（一）概念：
對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。
（二）對偶的種類：
1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：
a.牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。
2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：
b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：
c.才飲長江水，又食武昌魚。
根據上下句的形式又可以把對偶分為嚴式對偶和寬式對偶，嚴式對偶要求上下兩句字數相等，詞性相對、結構相同、平厭相對、不重復用字。如例句曲。寬式對偶對嚴式對偶五條要求只要有一部分達到就可以，不很嚴格，如例句c。
（三）對偶的結構：
1、成分對偶。例如：
然而我的壞處，是在論時事不留面子，泛銅弊常取類型，而後者尤與時宜不合。
2、句子對偶。例如：
秋水共長天一色，落霞與孤騖齊飛。
（四）對偶的作用：
便於吟誦，易於記憶；用於詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
（五）對偶與對比的不同點；
1、對比的基本特點是「對立」，對偶的基本特點是「對稱」。
2、對偶主要是從結構開工上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。
3、對偶里的「反對」（如「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」）就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。）
排比
（一）概念：
排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、證據一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。
（二）排比和種類：
1、成分排比 即一個句子中的一些成分組成排比。例如：
延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
2、分句排比 即一個復句的各個分句構成排比。例如：
他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
3、單句排比 例如：
八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下台。如今八連穿草鞋，把香風毒霧肢下踩。
4、復句排比。例如：
如果我們能夠研製出一種類似 鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研製出具有鷹眼視覺原理的「電子鷹眼」，就有可能用於控制遠程激光制導武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的「鷹眼系統」，那麼它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。
（三）排比的作用：
1、內容集中，增強氣勢；2、敘事透闢，條分縷析；3、節奏鮮明，長於抒情。
（四）排比與對偶的區別：
1、對稱性與平列式。對偶是二個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶必須對稱。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。
2、排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。
3、對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。
反問
為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如:
就說蔣築英吧．已經經過了這樣長久的考驗，跑他入黨的志願，也一定要等到死後才能由省委的追認滿足么？（用肯定的形式表示否定）
我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）
反問與設問的區別：
1、設問不表示肯定什麼或否定什麼；反問則明砌表示肯定和否定的內容。
2、反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考。
設問
設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。設問的基本特點是「無疑而問」，設的目的在於引人注意，啟發思考。例如：
社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什麼？最主要的是靠科學的、技術的力量。

G. 蝦語文那個老師教的好

其實，蝦語文整個都不是太好，可能你得搜搜其他的機構

H. 蝦語文和荷心大語文哪個好

荷心大語文更好一些。相對關注量也很高。

I. 蝦語文和大曾語文哪個好

哎呀，一不小心在蝦語文的第三節課已經過去了～那這節課老師所講的你都記住了嗎？我們一起來回顧一下（悄悄告訴你，老師下節課可是要提問的喲～）

傳統節日梳理：
1.春節
春節，即農歷新年，是一年之歲首，亦為傳統意義上的「年節」。俗稱新春、新歲、新年、新禧、年禧、大年等，口頭上又稱度歲、慶歲、過年、過大年。春節歷史悠久，由上古時代歲首祈年祭祀演變而來。萬物本乎天、人本乎祖，祈年祭祀、敬天法祖，報本反始也。春節的起源蘊含著深邃的文化內涵，在傳承發展中承載了豐厚的歷史文化底蘊。在春節期間，全國各地均有舉行各種慶賀新春活動，熱鬧喜慶的氣氛洋溢；這些活動以除舊布新、迎禧接福、拜神祭祖、祈求豐年為主要內容，形式豐富多彩，帶有濃郁的各地域特色，凝聚著中華傳統文化精華。

2.元宵節

元宵節，又稱上元節、小正月、元夕或燈節，為每年農歷正月十五日，是中國的傳統節日之一。正月是農歷的元月，古人稱「夜」為「宵」，正月十五日是一年中第一個月圓之夜，所以稱正月十五為「元宵節」。根據道教「三元」的說法，正月十五日又稱為「上元節」。元宵節習俗自古以來就以熱烈喜慶的觀燈習俗為主。

元宵節是中國與漢字文化圈地區以及海外華人的傳統節日之一。元宵節主要有賞花燈、吃湯圓、猜燈謎、放煙花等一系列傳統民俗活動。此外，不少地方元宵節還增加了耍龍燈、耍獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統民俗表演。

3.清明節

又稱踏青節、行清節、三月節、祭祖節，節期在仲春與暮春之交。清明兼具自然與人文兩大內涵，既是自然節氣點，也是傳統節日。清明節是傳統的重大春祭節日，掃墓祭祀、緬懷祖先，是中華民族數千年以來的優良傳統，不僅有利於弘揚孝道親情、喚醒家族共同記憶，還可促進家族成員乃至民族的凝聚力和認同感。清明節融匯自然節氣與人文風俗為一體，是天時地利人和的合一，充分體現了中華民族先祖們追求「天、地、人」的和諧合一，講究順應天時地宜、遵循自然規律的思想。清明節的節俗豐富，掃墓祭祖與踏青郊遊是清明節的兩大禮俗主題，這兩大傳統禮俗主題在中國自古傳承，至今不輟。

4.七夕節

七夕節，又名七巧節、乞巧節、雙七、七姐誕等，是一個以「牛郎織女」民間傳說為載體，以愛情為主題，以女性為主體的綜合性節日。七夕的「牛郎織女」來源於人們對自然天象的崇拜，早在上古時代，古人將天文星區與地理區域相互對應，這個對應關系就天文來說，稱作「分星」，就