語文書四年級上冊課本七單元內容是什麼

❶ 部編四年級上冊語文教案 第七單元

部編四年級語文上冊第七單元教案 21 古詩三首 出塞 教學目標： 1.引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。 2.入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。 3.引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。 教學過程： 一、創設情景，導入新課 1.教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；今天，我們就來讀詩，學詩。 2.板書課題，學生齊讀之後，談談對題目的理解。 二、初讀古詩，讀通讀順 1.下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩） 2.檢查讀書情況：根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。 三、藉助注釋，了解大意 1.藉助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。 2.匯報交流：這一環節引導學生採用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。 四、展開想像，領悟詩情 1.指導感情朗讀：在學生理解詩意的基礎上，採用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。 2.師創設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什麼呢？ 3.學生展開想像，發表看法。 4.引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。 五、拓展延伸，積累語言 1.師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？ 2.學生自學古詩，教師巡視指導。 3.小組交流自學成果。 4.全班交流匯報，注意引導學生採用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。 涼州詞 教學目標： 1.抓住重點詞句，啟發學生想像，讀懂詩意，體會詩人的情感。 2.有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情，能熟讀成誦。 教學過程： 一、導入新課，理解課題 1.西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮，涼州當地歌曲中夾雜有少數民族的曲調，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學習唐朝著名詩人王之煥寫的《涼州詞》。（老師邊說邊寫課題） 2.了解作者王之渙 二、初讀古詩，讀通讀順 1.學生自由朗讀、與同座對讀，注意讀准字音、讀通詩句。 2.檢查自讀情況。 3.教師范讀，指導讀出節奏。 4.學生自由練讀，注意讀出詩的節奏感。 三、藉助注釋，了解大意 1.藉助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。 2.小組交流讀懂了什麼。 四、展開想像，領悟詩情 1.剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內容，你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句（出示詩句第一行），展開想像，你看到了什麼？（醉人的葡萄酒、那精緻的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。） 引入資料：同學們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精製成，因「光明夜照」得名；涼州往西就是新疆的吐魯番，那裡可是盛產葡萄美酒和夜光杯的地方，很多同學發出了驚嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺？ 這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前彷彿出現了怎樣的場景？你想想到些什麼？ 碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多麼歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮。——讀 盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這樣盛大的場面讀出來。指名讀，女生讀。 2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽，什麼聲音傳來了？（急促的琵琶聲。） 邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什麼？ (1)這急促的琵琶聲在催促戰士們趕快奔赴戰場。 引讀：邊關的戰事多頻繁、多緊急啊，戰士們剛要舉杯就要上戰場了，多可惜啊，讀。 (2)這急促的琵琶聲還在催促什麼？還有不同的感受嗎？西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習俗。評價：在這樣的大漠想喝杯酒很難，要舉辦這樣的盛宴更難，這急促的琵琶曲還在催促將士們多飲幾杯酒，直到一醉方休。讀。——是不是應該從「催」里讀出：1快盡興暢飲；2快奔赴戰場3快喝，喝完了要奔赴戰場。 師小結：同學們通過邊讀邊想，從這個「催字」中讀出了不同的情懷。 3.小結：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交

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❷ 早讀晨誦第七單元內容是什麼四年級上冊

天下興亡，（匹夫有責）。
2，21課三首詩會默寫，背熟第一首詩的前四個注釋，第二首詩的2、3、4個注釋，其他的讀熟了解。
3，《出塞》補充注釋：塞，邊塞。關，邊關。還，返回。胡馬，外敵。
4，《出塞》是一首邊塞詩，這首詩的意思是（依舊是從秦漢時期延續至今的明月和邊關，征戰萬里的將士至今沒有回來，只要有像飛將軍那樣英勇善戰的將領在，絕不允許外敵南下越過陰山）
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5，《出塞》表達了作者希望邊關能夠鞏固，國家安全與統一能夠早日實現的心情。
6，《出塞》描寫邊塞將士不堪其苦，有家不得歸的詩句是「秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。」表達詩人渴望為國家建功立業的詩句是 「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。」
7，《涼州詞》的意思是，精緻的酒杯盛放的醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到在馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發呢，如果醉倒在戰場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰，又有幾人能回？
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❸ 語文書四年級上冊人教版第七單元有哪四首古詩

《題西林壁》、《游山西村》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》。

1、《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作，這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。

2、《游山西村》是宋代詩人陸游創作的一首紀游抒情詩，此詩抒寫江南農村日常生活，詩人緊扣詩題「游」字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現不盡之游興。

3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白創作的一首送別詩，此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。

4、《送元二使安西》是唐代詩人王維創作的七言絕句，全詩以洗盡雕飾、明朗自然語言抒發別情，寫得情景交融，韻味深永，具有很強的藝術感染力，落成之後便被人披以管弦，殷勤傳唱，並成為流傳千古的名曲。

《送元二使安西》賞析

這是一首送別詩，被譜曲後成為傳唱的名曲，曲譜從唐朝一直流傳至今，如今我們還能聽到「陽關三疊」的悠悠琴音，表達了朋友之間依依惜別的深厚情誼。

清晨雨過後，路正好走；旅館前的楊柳依依留人，正好折柳送別。

已經喝了很多酒了，一杯又一杯，真的不想你走啊，但是沒有辦法，最後再干這一杯，因為出了陽關就沒有像我這樣的老朋友了，就讓這杯酒載著我的友情伴你長行，讓你不感到寂寞。

「勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人」，感情深長，情意綿綿。

❹ 四年級語文上冊第7課主要內容

《蟋蟀的住宅》，這篇課文主要從兩個方面來介紹的：一是住宅的特點；二是住宅的建造。

《蟋蟀的住宅》選自《昆蟲記》，作者是法國著名的昆蟲學家讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823－1915）。該文章載入人教版小學語文四年級上冊第7課、冀教版小學語文六年級下冊第26課，該文章主要介紹了蟋蟀洞穴的特點和修建過程等內容。

蟋蟀（xī shuài）（Gryllulus；Gryllus）無脊椎動物，昆蟲綱，直翅目，蟋蟀總科。亦稱促織，俗名蛐蛐、夜鳴蟲（因為它在夜晚鳴叫）、將軍蟲、秋蟲、斗雞、促織、趨織、地喇叭、灶雞子、孫旺，土蜇，「和尚」則是對蟋蟀生出雙翅前的叫法。

據研究，蟋蟀是一種古老的昆蟲，至少已有1.4億年的歷史，還是在古代和現代玩斗的對象。

全世界已知 22 亞科55 族 595 屬（包括 17 個化石屬），約 4649 種（亞種）（包括 50 個化石種）。該科昆蟲體長大於 3cm，缺少鱗片；觸角絲狀，長於身體；跗節 3 節，前足為步行足，脛節常具鼓膜聽器，後足為跳躍足；多數種類雄蟲前翅具發聲結構；雌性產卵瓣發達，呈刀狀、矛狀或長板狀。

❺ 出塞是四年級第幾單元的

《出塞》是四年級語文上冊第七單元的內容。

《出塞二首》是唐代詩人王昌齡的一組邊塞詩。第一首詩以雄勁的筆觸，對當時的邊塞戰爭生活作了高度的藝術概括，慨嘆邊戰不斷以及國無良將，反映出人民要求平息邊患享受安定生活的美好願望。

這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心願。

作者簡介：

王昌齡，唐代詩人。字少伯，京兆長安（今陝西西安）人。一作太原（今屬山西）人。開元十五年（727）進士及第，授汜水（今河南滎陽縣境）尉，再遷江寧丞，故世稱王江寧。

晚年貶龍標（今湖南黔陽）尉。因安史亂後還鄉，道出亳州，為刺史閭丘曉所殺。其詩擅長七絕，邊塞詩氣勢雄渾，格調高昂；也有憤慨時政及刻畫宮怨之作。原有集，已散佚，明人輯有《王昌齡集》。

以上內容參考：網路-出塞二首

❻ 四年級上語文第七單元是什麼情節類型

家國情懷類型

教材分析
本單元以「家國情懷」為主題，編排了《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文，古詩三首》描寫了詩人殺敵報國的情懷。《為中華之崛起而讀書》把幾件事情連起來的方式把握文章的主要內容。《梅蘭芳蓄須》一文側重引導學生運用抓抓住人物和事件的萬法 握課文的王要內容。《安，我把你追尋》一文是一首現代詩，抒發了追尋延安的精神的迫切心情。這三首古詩均與我國傳統節日習俗或傳說有關。
這些課文體裁和題材不同，但都 滿了濃濃的愛國情懷，有著深厚的文 內涵，這樣編排的主要目的是為了讓孩子能夠更加熱愛自己的祖國。能讓學充分體會民族文化的博大精深，感受中華傳統習俗中蘊含的人情美、文化美，激發學生對祖國的熱之情

❼ 小學語文單元說明和教材分析（四年級上冊第七單元）

第七單元家國情懷

一、教材和叢書分析

1.教材分析

本單元教材以「家國情懷」為主題，安排了4篇課文：兩篇精讀課文《古詩三首》和《為中華之崛起而讀書》，兩篇略讀課文《梅蘭芳蓄須》和《延安，我把你追尋》。課文表現了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采：有成邊將士保家衛國的情懷，有個人與國家民族共存亡的精神氣概，有周恩來為中華之崛起而讀書的遠大志向，有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節，還有在中國革命和建設中發揮了巨大的精神動力作用的延安精神。

本單元的語文要素是「關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容」。這一要素是在三年級「了解故事的主要內容」基礎上的進一步提升。同時，本冊教材第四單元安排了「了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容」的要素，本單元在此基礎上，學習如何關注主要人物和事件，把握文章的主要內容。《為中華之崛起而讀書》一課側重引導學生通過先弄清每件事情講了什麼，再把幾件事情連起來的方式把握文章的主要內容。《梅蘭芳蓄須》一課也是側重引導學生運用這種方法把握文章的主要內容。「語文園地」中的「交流平台」用對話交流的形式，引導學生梳理把握文章主要內容的不同方法。

本單元課文所寫的內容離學生生活有一定距離，可藉助相關資料幫助學生理解。

本單元的習作要求是「學習寫書信」，屬於應用文方面的練習，目的是讓學生學會用書信與別人互通消息、交流感情，與學生的日常生活關系密切。

2.叢書分析

緊密圍繞教材，「語文主題學習」叢書四年級上冊4《守衛精神家園》安排了「民族之魂」專題閱讀，共包括17篇文章。無論是從人文主題方面還是從語文要素方面，叢書中均有與教材相匹配的文章，文章具體安排如下：

《古詩三首》對四年級的學生來說內容較多可不做拓展，學完後可將叢書中對應的《塞上聽吹笛》《出塞二首（其二）》《大風歌》安排為自由閱讀課來訓練學生藉助注釋理解詩句的意思，讓學生積累優美古詩文。學習了《為中華之崛起而讀書》後，我們可以拓展閱讀叢書中的《永遠追隨》和《國恥恨難消》，重點訓練學生關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容，讓學生學會查找資料，聯系時代背景理解文章內容。略讀課文《梅蘭芳蓄須》可與叢書中的《梅蘭芳的一席談(節選）》《吳玉章奮勇掛國旗》組成略讀實踐課，繼續訓練學生關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。學完《延安，我把你追尋》後可拓展叢書中的《桂林山水歌(節選）》《長城(二首）》，通過學習讓學生懂得詩歌表達的意思，了解延安和延安精神，能藉助資料，理解不懂的詩句。

「組文閱讀」編排了《我所欽佩的葉聖陶先生》《梅蘭芳同志千古》《方誌敏最後的七個月(節選)》3篇文章，讓學生體會到家國情懷的同時繼續關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。「自由閱讀」編排了《何所為而學習》《書給了我快樂和益處》《我的心是一面鏡子（節選）》《「神舟」五號飛船航天員出征記（節選）》《您好，延安！》5篇文章，結合「交流平台」可訓練學生運用多種方法把握文章的主要內容。在閱讀過程中，讓學生學會查找資料，聯系時代背景理解文章內容，感受人物的情懷。

二、單元教學目標

1.認識本單元「塞、秦」等31個生字，讀准「將、寧、要」這3個多音字，正確讀寫「征、催」等21個生字，積累「嚴肅、清晰」等15個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦積累古詩，默寫《出塞》《夏日絕句》。

能藉助注釋理解詩句的意思，體會古詩文中的家國情懷。

3.關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。

4.查找資料，聯系時代背景理解課文內容，感受人物的情懷。

5.掌握正確的書信格式，能把想要表達的內容寫清楚。

6.培養學生的家國情懷。

反思：讓學生關注主要人物和事件，學習把我文章的主要內容。學會學習寫書信。

❽ 四年級上冊語文7單元《梅蘭芳蓄須》 這篇課文通過寫什麼表達了什麼

文章通過梅蘭芳拒絕登台、香港拒演、賣房度日、蓄須明志表達了強烈的愛國情懷。

梅蘭芳蓄須的主要內容：

日軍佔領上海後，梅蘭芳杜門謝客，過起了隱居生活。1942年，日本帝國主義為了粉飾太平，妄圖把梅蘭芳請出來，率領劇團赴南京、長春、東京等地巡迴演出，梅蘭芳以牙痛為由婉言謝絕。

此後，他不再刮臉了。不幾天，就留起了小鬍子，對外稱自己「上了年紀，嗓子壞了，早已退出舞台」。

(8)語文書四年級上冊課本七單元內容是什麼擴展閱讀

梅蘭芳之青衫亦為都中第一流人物，色藝之佳，早已名滿都下二難兼並，必有特異之技藝以動人，觀聽者有梨園癖者自必聯翩往觀，第一台又將座物隙地矣。

他是個勤勉好學的演員，從青年時代起就認真鑽研古典文學、國畫、民族音樂、民族舞蹈、民俗學、音韻學和服飾學等多方面的祖國傳統文化，並把這些知識融合到他的藝術中去，從而創造了大量優秀劇目，形成了具有獨特風格、大家風范的藝術流派——梅派。

❾ 教科版四年級語文上冊第七單元教案

教科版四年級語文上冊第七單元教案

14 哈爾威船長

教材簡析

《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。「諾曼底」號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠於職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮定、指揮有方、捨己救人的崇高形象，永遠留在人們的心裡。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的「舍己為人」的思想內涵就是本單元的主題。如何引導學生在學習語言文字的同時受到豐富的人文內涵的熏陶感染，是本課教學的重點。

教學目標

1.讀懂課文內容，通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠於職守的優秀品質和人格魅力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後3個自然段。

3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。

教學重、難點

1.通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長的優秀品質。

2.引導學生與文本的情感產生共鳴並得到升華。

教學准備

多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、導入新課

故事導入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。

師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當時看來既漂亮又安全的大船——「諾曼底」號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鍾，突然，沉沉夜霧中出現一個小黑點，它似一個幽靈，又彷彿一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向「諾曼底」號飛駛而來。接下來會發生什麼呢?我們到課文中去看一看。

師板書課題。

二、初讀感知

1.輕聲讀課文，要求讀准字音，讀通句子。

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什麼事。

3.小組內讀書並交流課文的主要內容，初步感受文章表現了哈爾威船長舍己為人、忠於職守的優秀品質。

三、細讀理解，激發情感

(一)自由讀課文前6個自然段。

1?邊讀邊想：發生撞船事件的原因，為何後果如此嚴重。

2.匯報交流，師生共同梳理。

(1)第3自然段：「霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨。」

因為當時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發生，沒有任何准備，所以是驚恐萬分，一片混亂。

(2)第5自然段：「只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著『諾曼底』號逼了過來。」

「瑪麗」號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上「諾曼底」號，發生了嚴重後果。

(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現哈爾威船長優秀品質的相關語句。

1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當時的情景和人物的內心世界。

(1)「哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：『全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最後,必須把60個人都救出去。』」

①明確這是人物的語言描寫，引導學生讀一讀。

②啟發學生理解「吼道」一詞。

(預設:聯系前文兩船相撞以後極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)

③理解以後感情朗讀，讀出「吼道」的味道。

(2)「哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。」

①又一處語言描寫，先引導學生聯系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什麼要了解這樣情況?

②再讀出示的句子，啟發學生思考哈爾威船長為什麼這樣說?

感受當時環境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關心弱小。

③引讀：「正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……」學生接讀(投影出示)：「大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。」

(3)「把克萊芒救出去!」

人物語言，表現他關心弱小。(「克萊芒是見習水手，還不過是個孩子」)

2.抓住描寫人物神態的重點語句，體會人物的情感與品質。

(1)齊讀「20分鍾到了……海水把船尾浸沒了。」所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?

(2)(投影出示)「哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……」

人物的神態描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠於職守，視死如歸的大無畏精神。

(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：「屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動」。(鼓勵學生結合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質，使師生情感與作者情感產生共鳴。)

四、感情朗讀，升華情感

學生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質。

第2課時

一、朗讀課文，回顧內容

指名朗讀課文，回顧文章的主要內容，感悟哈爾威船長忠於職守的崇高精神和舍己為人的優秀品質。

二、默讀課文，展開想像

默讀課文，想像假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心裡會想些什麼?(引導學生感受哈爾威船長的人格魅力)

假如你是被救旅客當中的一員，你想對哈爾威船長說些什麼?

投影出示最後一個自然段，學生齊讀。

三、感情朗讀，升華情感

1.自由朗讀。

2.指名朗讀。

3.指名朗讀重點段落。

四、識字、寫字

1.檢查字詞讀音情況，注意「彌(mí)、嗆(qiàng)」的讀音。

2.指導寫字。

「彌」的左半部是拉弓射箭的「弓」;「嗆」的右半部不要與「論」的右半部相混淆;

「德」字左窄右寬,左側是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調右半部心字底的上面有一橫。

「志」字的上半部是「士」，上橫長下橫短，不要寫成「土」。

五、積累內化

1.分類摘抄文中的好詞好句。

描寫人物動作神態的：鎮定自若……屹立在艦橋上……

描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……

運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又彷彿一座山峰……

2.背誦課文最後3個自然段。

六、擴展練習(靈活安排)

仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學，表現同學的優秀品質。

教學反思：

斷尺

教材簡析

《斷尺》是由一名學生的習作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.通過人物的對話、動作，體會同學之間的純真友誼。

3.了解並學習倒敘的寫作方法。

4.認識6個生字。

教學重、難點

1.通過人物的對話體會同學之間的純真友誼。

2.有感情地朗讀課文。

教學時間

1課時。

教學過程

一、揭示課題，自主質疑

師出示一把斷尺，引出課題，引導學生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什麼樣的故事?

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，要求讀准字音，讀通句子，圈出要認識的字。

2.再讀課文，初步掌握課文的主要內容。

3.同桌交流。

三、再讀課文，理解感悟

主要圍繞以下3點引導學生讀書。

1.斷尺的來歷。

(1)從哪些語句中可以看出斷尺對「我」的重要性?

(「完了!」我心裡急得發慌，「沒帶尺子怎麼做題呀!」我緊張地望瞭望周圍的同學……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴裡不住地念叨……)

(2)這時的「我」還像剛開始答卷時那麼胸有成竹、毫不在乎嗎?請你用一個詞來形容此時「我」的心情?

(緊張、慌亂、不知所措……)

(3)「不知所措」是什麼意思?

(4)你能體會「我」的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。

2.王瑤有哪些優秀品質?

(1)在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認為王瑤是個什麼樣的孩子?

(大方、助人為樂、樂於助人、會關心人等)

(2)同桌配合朗讀對話。

3.「我」對這段友誼是如何珍惜的?

(1)從「我」的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動筆畫一畫。

(「不!媽媽!」我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)

(2)為什麼非要把斷尺撿回來呢?

(斷尺象徵著友誼，「我」特別珍惜這段友誼。)

4.讀完這篇文章，你有什麼感受?

四、了解倒敘的寫法

1.交代倒敘的寫作方法。

這篇文章先寫了事情的結果———鉛筆盒裡的一把斷尺，再寫事情的起因、經過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。

2.齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什麼?

(事情到底是怎麼回事。)

倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。

3.你還讀過這樣的文章嗎?引導學生進一步了解倒敘的寫法。

五、鞏固識字

1.出示本課要求會認的字，檢查學生的識字情況。

2.提示學生「簸箕」的「箕」在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。

六、擴展閱讀

學生讀《小學語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，並回答課後問題。

七、拓展練筆

你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學生的作文。那麼你的人生中有值得紀念的事情嗎?請你學習本文倒敘的方法，寫一寫。

給予的故事

一壺水

「給」永遠比「拿」愉快

教材簡析

《給予的故事》包括《一壺水》和《「給」永遠比「拿」愉快》兩篇文章。《一壺水》講述了一個人在沙漠中迷了路，在飢渴至極、幾近死亡的時候，面對一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說的去做，將水倒進吸水器里，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說明了一個道理———真誠地相信別人，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。故事贊美了高尚無私、真誠奉獻的品質。

《「給」永遠比「拿」愉快》一文記敘了發生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開放了，感到無比喜悅，就給兒子寫信，鼓勵他不論在任何地方、任何時候都要給人們「留下美好的東西」。課文表現了父子間美好的親情和高爾基時時注意對兒子進行人格培養的拳拳愛心。

教學目標

1?正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解感悟真誠是人的美德，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。

3.懂得「給」永遠比「拿」愉快的道理，培養學生高尚無私、勇於奉獻的品格。

4.認識4個生字和1個多音字，理解「瀕臨、抉擇」等詞語的意思。

教學重、難點

1.感悟文章中講述的'道理，學習無私奉獻的好品質。

2.理解「瀕臨、抉擇」等詞語的意思。

教學准備

高爾基畫像。

教學時間

1課時。

教學過程

一、揭示課題，自主質疑

1?揭示課題，指導讀准字音：給jǐ予

2?看到課題，你有什麼問題?

預設：

(1)這壺水是從哪裡來的?這壺水與家裡的水有什麼不同嗎?

(2)為什麼要以「一壺水」為題目呢?

(3)「給」和「拿」為什麼加引號?

(4)「給」是什麼意思?「拿」是什麼意思?

(5)為什麼說「給」永遠比「拿」愉快呢?

二、先學習《一壺水》

(一)初讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀准字音，讀通句子，圈出要認識的字。

2.再讀課文，圍繞課題說說課文的主要內容。

(二)抓住主線，交流感悟

課文通過一個小故事說明了一個道理。(板書：道理)請同學們再次瀏覽課文，找一找文章是圍繞著什麼來說明這個道理的?(板書：抉擇)

1.理解「抉擇」。

(1)這個人面臨的艱難抉擇是什麼?

(是按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)

(2)為什麼說這個抉擇是艱難的?在書中標畫出有關語句。

①從前有個人，在沙漠中迷失了方向，飢渴難忍，瀕臨死亡。

②如果倒進去之後吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命，但是，後來的人呢?

(3)結合上面的句子談談理解。

(4)在重要的(本文是生與死)關口的選擇，叫做「抉擇」。

是什麼給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說的去做了呢?

2.理解「道理」。

(1)「一種樸素的做人的道理」是什麼?再讀紙條上的話。

(「你要先把這壺水灌到吸水器中，然後才能打上水來。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。」)

(2)從紙條上的話里，你知道了什麼，體會到了什麼?

①告訴人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，並且在走時還要再裝一壺水，為以後的人著想。

②上面的話說得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫這張紙條的人對人的真誠和無私。

③一種樸素的做人的道理給了課文中那個迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說的做。如果不這樣做，他的良心會得不到安慰。

(3)讀了紙條上的話，本文的主人公是怎麼做的?

引導學生理解為什麼先把水壺裝滿，再自己喝個痛快?為什麼又在紙條上加了幾句話?

(4)從他一系列的動作中你能看出他有什麼樣的品質?

(真誠、無私，相信別人且勇於奉獻。)

(5)文中還有誰也具有這種品質呢?談談你的感受。

(他只不過是重復了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠、無私的人。)

三、學習《「給」永遠比「拿」愉快》

(一)回讀課題，回顧提問。

1.回顧先前提出的問題。

「給」指的是什麼，「拿」指的是什麼?為什麼「給」永遠比「拿」愉快?

2.出示高爾基的畫像，介紹有關高爾基的資料。

(二)自讀課文，合作交流。

1.自讀課文。

在讀懂的地方畫上記號，在不懂的地方，畫上問號。

2.合作交流課文的主要內容和自己不能解決的問題。

(三)朗讀課文，感悟道理。

1.理解文中「給」指的是什麼，「拿」指的是什麼。

(「給」指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻;「拿」指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)

2.為什麼「『給』永遠比『拿』愉快」?結合文中的相關語句理解。

(「要是你不管在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多麼愉快啊!」)

(1)自己的付出和奉獻能給別人帶來好處時，就會感到快樂和幸福。

(「那時候，你會感到所有的人都需要你。」)

(2)當你給予別人好的東西時，也就是無私奉獻時，不僅能使別人得到益處，而且會因為別人的需要而感到自己對他人是有用的，自己是有存在的價值的，那麼你就會感到無比的快樂和幸福。

(3)「拿」是索取，是接受別人帶來的美好的東西，沒有體現自己的價值，沒有給別人帶來快樂，所以說「給」永遠比「拿」要愉快。

3.在你的學習和生活中，有沒有經歷過、感受過「給」比「拿」愉快的事情?結合生活實際談談對「樂於奉獻」的理解。

四、回歸整體，加深感悟

再次朗讀這兩個故事，加深對文中哲理的感悟。

五、鞏固識字

以卡片形式檢查鞏固4個生字和1個多音字。

六、綜合實踐活動

學了《一壺水》《「給」永遠比「拿」愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級里，或到你居住的社區，找一找「無私、樂於奉獻」的人進行一次采訪，了解他們的境界，然後辦一期手抄報，歌頌我們身邊這些樂於奉獻的人。

板書設計

給予的故事

一壺水「給」永遠比「拿」愉快

灌水——打水——裝滿水「給」是奉獻

「拿」是索取

教學反思：

能說會寫

值得贊頌的事

教材簡析

《值得贊頌的事》是本單元「能說會寫」中的習作訓練，主題是「舍己為人」。本次習作的內容是該單元閱讀和口語交際訓練的延續。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習作的內容範圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現了一個救落水兒童的場面。

設計理念

《語文課程標准》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」因此，本設計力求從學生身邊的小事出發，鼓勵學生盡情表達自己的真情實感，表達自己對生活的熱愛與贊頌。

教學目標

1.通過本次習作，引導學生發現身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養學生養成舍己為人、見義勇為、助人為樂的好品質。

2.進行寫事的訓練，要把事情的起因、經過、結果寫清楚，寫具體，並能表達自己的真情實感。

教學重、難點

能把事情的起因、經過、結果寫清楚，重點部分寫具體。

教學准備

教師了解發生在本班或本校學生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報道過的值得贊頌的事，啟發學生的寫作思路。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1.同學們，何為「贊頌」?

2.說一說在你的生活周圍有哪些值得贊頌的事。(指名說)

二、閱讀提示，明確要求

自讀要求。

如何才能把你知道的這些「值得贊頌的事」寫具體?

師逐條整理並板書習作要求：

1.寫最受感動，最值得贊頌的事。

2.要寫清事情的起因、經過、結果。

3.要把經過寫具體。

4.要表達真情實感。

三、指導看圖，啟迪思路

1.仔細看圖。

請大家看一看教材中的插圖，說一說這幅插圖主要講了一件什麼事?(指名說)

2.看圖想像。

根據這幅圖想像一下這件事情的起因、經過、結果是怎樣的?

3.把原因、經過、結果3部分串聯起來，說這件事情的經過。

四、指導選材，先說後寫。

1.想想自己見過、聽過的值得贊頌的事。

提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發你內心強烈的思想感情。

要求：選取你印象最深的畫面、你認為最值得詳細描寫的情節。重點在描寫人物的動作、神態、語言、心理活動等方面下工夫。

2.組織好語言，同桌互相練習說一說。

3.選取典型當眾說，大家評一評，重點是細節描寫。

4.根據評議，充實構思，動筆寫作。

師巡視指導，重點幫助構思有問題的學生選材、構思。

五、品讀賞析，體驗成功樂趣

1.指名朗讀習作，集體評議。

引導學生公正、客觀地評價他人的習作。

2.根據評議，學生修改完善自己的習作。

3.指名讀修改後的習作，共同分享習作的樂趣。

六、激勵總結，提升情感

同學們用心去發現生活中每一件「值得贊頌的事」，來表達自己內心深處最真摯的感動，完成了本次習作，你們真棒!只要大家平時多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會有更多的發現，更多的感動。