1. 六年級語文上冊期末試卷分析
試卷分析是評價教學質量的最直接最有效的 方法 ，是 教學 總結 的一種較好的手段。下面我為大家帶來 六年級語文 上冊期末試卷分析的內容，希望對你有用。
六年級語文上冊期末試卷分析(一)
一、 試卷評價
縱觀整份試卷，命題緊扣課程標准，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面就本年級情況做具體分析：
二、基本情況
本次參加考試的人數為147人，平均分82.9分，及格率97.6%，優秀率12.3%。最高分94分，最低分為54.5分。
三、試題分析
1. 從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學生 成語 積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。
2. 課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生體會詞語、 句子 的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，選擇完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真， 文章 瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今後要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。
3. 課外閱讀，失分相對教多，學生積累比較少，思維不夠開闊，
只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好!反映出平時對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
4.習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“ 的變化”為題，補全題目，要填寫人物。個別學生不審題，沒有填寫人物， 作文 跑題，失分較多;也有個別學生謀篇布局上安排不合理，沒有寫出“變化”。
四、 反思 與建議
1.繼續抓好 語文知識 能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。 平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
2. 讀寫結合加強作文訓練。
目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個 渠道 。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是藉助於這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
六年級語文上冊期末試卷分析(二)
一、命題特點
本鎮六年級總人數328人，平均分88分。這次試題的題型多樣且具有開放性，試卷的立意鮮明，體現了新課標的教學思想。注重了對學生語文素養的全面考查，特別是在具體情境中，綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。統覽整個試卷，有以下幾個特點：
(一)結構科學，內容全面，突出重點。
本試卷滿分100分。我會寫佔10分，我的積累運用佔32分、我的閱讀感悟佔28分、快樂習作佔30分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能;側重考查學生課本之外的習得，了解他們課外的 語文學習 行為，同時檢測表達和運用水平，鼓勵和引導學生進行積極、廣泛的語言積累。
(二)突出“以人為本”的教學思想，激發學生自主學習意識。
新課程的教學理念強調“為了每一位學生的發展”，也就是“以學生為本，以學生的發展為本”。第二部分的第7題是這樣設計的：著名 籃球 明星姚明代言的保護野生動物的公益 廣告 中有一句非常經典的台詞：“沒有買賣就沒有殺害。”如果請你來拍攝一段保護環境的公益宣傳短片， 你會怎樣設計台語?因為這個題目的設計做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。要求學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考。這個問題設計意在引導學生發表自己的見解、表露自己的內心、傾訴自己的真實體驗。這是“珍視學生的獨特感受，鼓勵學生個性化閱讀”的具體落實。
二、學生的答題情況(優點、不足)
第一部分 我會寫
第一題，請學生規范地抄寫，學生注意了格式，並且工整書寫，失分較少。
第二題請讀准拼音，並寫出規范的漢字。學生做的較好，失分較少。
第二部分 我的積累運用
第一題是查字典填空。對於音序查字法與部首查字法，查字典的方法掌握得較好，但對於選擇字意，學生不能在具體的語言環境中去理解。失分較多。 第二題選擇題考查學生對詞語的掌握情況。學生掌握較好，失分率低。
第三題請給帶點的字選擇正確的讀音，並打上“√”。學生對於“隧”、“券”這兩個字的讀音掌握不好，音調不準，這些現象導致失分過多，反映出本年級的學生對拼音的掌握不牢固。
第四題主要是考查學生對於 名言 、警句、詩句的補充填寫，學生大部分能夠記住內容，但是書寫的時候容易出現錯別字。
第五題考查學生選詞填空，“改進”、“改正”、“改善”，尤其是後面的搭配，這些內容與學生的生活實際相離較遠，選擇題失分較嚴重。
第六題用請按要求寫句子。這道題失分嚴重，對於仿寫句子，學生不能按照排比的形式進行仿寫;第二小時的擬人句，學生抓住動詞進行變幻，此題做得較好;第三小題中的修改病句，因只是簡單的刪除多餘的部分，對於六年級的學生來說，此題型修改較為簡單，第四小題中的改寫陳述句是《我的伯父魯迅先生》中的原句，學生在學習的過程中注意到了，老師進行過例題的講述，此題失分率最少，第五小題中學生對於縮句的練習還有所欠缺，大部分學生都留下了一些修飾或限制的詞語，導致縮句不完整。
第七題我的語文實踐，此題比較靈活，考查學生多方面的能力。學生對於此類題目接觸較少，感覺設計的不巧妙。
第三部分 我的閱讀感悟
第1題積累填空。題型極活，並不是單一的對於課文的默寫，而是要在理解的基礎上進行選擇性的記憶。這兩小題學生基本上都能得分，但是基礎較差的學生不會寫生字：如“微波粼粼”的“粼”字，學生特別容易多寫一折。 第二部分閱讀理解
第二部分的內容包括課文閱讀和課外閱讀兩個部分，在其中穿插了課文內容理解與翻譯句子。在一定的語言環境中考查學生對基礎知識的掌握程度，聯系學生的生活實際，展示學生各方面的能力。
課外閱讀文段的練習其實就是變相的基礎知識的測試，學生丟分的情況不多，在認真審題的情況下基本上都拿到了滿分。
聽讀短文的練習，學生可能是對於此類型的題練習較少，加之概況總結的能力不強，導致失分較多。
課外閱讀的選段，文章表面淺顯易懂，其實屬於小 故事 大道理類型的文章，加之文段較長，由於學生沒有認真讀文，對於本題的練習本年級的學生得分極差，可以看出學生沒有自己做閱讀題的技巧，文章難、長，做題的效果就差，可見沒有好的綜合運用能力。
第四部分快樂習作
習作給孩子們一定的思維空間，讓孩子們聯系自己的生活 經驗 ，發揮特長，張揚個性。
本次習作命題體現了靈活性和開放性，這樣學生可以自由選題、大膽表達，有話可寫，有情可抒，出現了不少表達真情實感的佳作。但是也有部分同學得分不高，原因是寫作數量不足;書寫不工整;沒有認真審題，內容與題目不符。
三、今後努力方向
(一)語文教學是母語教學，所以學生學語文並不難，關鍵要培養學生學習語文興趣，並在潛意識中，引導學生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的，讀書是甜的。學習語文的滋味也是甘甜的。
(二)語文課要充分做到讀悟結合，積累語言，激發情感，體味文本。給學生充分的時間讀書，給學生有效的方法引領，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考。
(三)教師要用發展的眼光，教給學生科學的 學習方法 ，並在教學的過程中，注重教法指導，使學生在第一時間能領悟知識點掌握的要點。
(四)在寫作教學中，注重培養觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導寫作中，要求學生說真話、實話，不說假話，空話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。並加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓練。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、准確基礎上的具體和生動。只有層層把關，我們的作文教學才能見實效。
四、命題建議
本次試卷中第二部分的第5大題的三個小題，題目太長，導致部分學生對於題意的理解混亂。對於小學階段的孩子來說，並不需要華麗的題目，題目說清楚，學生理解題意就行了。
六年級語文上冊期末試卷分析(三)
一、關於命題情況分析
本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鍾，總分100分。“積累與應用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字 組詞 、給字選擇正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文內容掌握情況的測查。“閱讀”部分：第七題，分為對學生課內閱讀與課外閱讀能力的考查。 “習作”部分：第八題，要求學生寫一篇想像作文，題目補充完整，字數不少於400字。
本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學生的閱讀與積累能力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現了新課改。
二、關於考試情況分析
我校六年級期初學生數為100人，本次期末測試參加考試的學生99人，到考率99% ，平均82.75分，及格率90.91%，優秀率73.73%。
三、學生答題分析
(一)積累與應用
1、具體試題情況分析：本部分題型靈活多樣，內容覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握情況。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現不同的句型來讓學生分析判斷。還有像第六題的第3小題，要求學生回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學生理解熟悉課文，又要求學生理解課文的內容。
2、主要得失
得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的內容都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。
失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選擇正確的解釋。
(二)閱讀
1、具體試題情況分析：本部分題目安排有一篇分為對學生課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題 要求學生填上適當的語句與具體語境相符合，第5小題用“——”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學生對短文的閱讀理解能力的考查，很好。
2、主要得失
得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學生能充分閱讀後在答題，得分率較高。
失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語的 反義詞 ，“折中”的反義詞很多學生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在()處填上恰當的關聯詞，眾多學生填不出來，以致扣分較多。
(三)習作
1、具體試題情況分析：本題要求學生要求學生寫一篇想像作文，題目補充完整，字數不少於400字。
2、主要得失
從學生的答卷情況來看，學生都能大膽地想像，最可貴的是學生能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們可以看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯系生活實際，並能關心國家大事。
比較不足的個別學生的標點符號用法不標准;格式不規范，有個別學生沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想像作文，有的內容沒辦法寫具體等。
四、改進 措施 及今後教學建議
1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
2、加強課外閱讀，培養學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發學生的學習興趣，培養學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯繫上下文理解詞語、句子的能力，體會重點詞句、體會人物品質、描寫方法等能力的培養下一番功夫。
2. 六年級語文試卷分析
為了檢測前段時間網課的效果，本周進行了一次月考，就本次月考試卷做以下分析：
一、本次月考試卷共六道大題，重點考查學生對課本第一、二單元知識的掌握情況。
第一大題，精挑細選。主要考查學生字、詞及課文主要內容的理解。這部分題只要同學們上課認真聽講，熟讀課文內容，這部分題沒有太大的難度。
第二題，積累運用。這道題是考查學生對字、詞、句及古詩詞的掌握。這類題同學們掌握的都不錯，平時在講課或作業中訓練的比較多，試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。
第三題，口語交際。這道題主要考查同學們的理解能力及看法，對於中上等同學來說，做這道題也是得心應手，對於程度稍差的同學來說還是有難度。
第四、五題，閱讀短文，回答問題。這部分共分兩個閱讀分析題，一個是課內閱讀，一個是課外閱讀。對於我們的學生來說，閱讀部分是一份試卷中難度較大的一類題，學生對於分析感悟回答的不太准確，還有部分學生沒有把握住文章重點來回答，課外閱讀一項顯示出學生缺乏一定的閱讀理解能力，這道題的失分較大。
第六題，習作。考查學生對我國傳統節日的了解，選擇一個傳統節日，把節日中發生的某件事寫下來。這類作文對於同學們來說不難，因為我們課本的第一單元就是寫傳統節日，也讓同學們練習過這一類的作文，同學們寫的還是不錯的。
二、反思與對策
1、要讓學生牢固掌握課本知識生字、詞語、句子以及古詩詞等。
2、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實，在今後的學習中才能得心應手。
3、重視作文教學，激發習作興趣。
3. 小學六年級語文期末試卷分析
一、試卷總體分析
本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎知識部分，包括看拼音寫詞語、形近字組詞、給加點的字選擇正確的讀音、補充句子、選詞填空、按要求寫句子、日積月累；第二部分為閱讀部分，包括課內閱讀、課外閱讀；第三部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到「以生為本」，促進學生全面發展。①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。
②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。
③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。
二、具體答卷情況分析
從整個答卷情況來看，基礎知識部分和習作部分學生掌握得很好，閱讀失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：第一部分：基礎知識部分
第1題，看拼音寫詞語。主要考查學生識字情況，准確率在90%
以上。從准確率看出，學生基礎知識掌握很扎實。「清幽」一詞出錯較多，多為將「清」寫作「輕」，辨字不夠明確。
第2題，形近字組詞。主要考查學生辨字組詞的能力，准確率為90%以上。從准確率看出，學生掌握得比較扎實。其中「竣」、「駿」與「燥」、「躁」出錯較多。
第3題，給加點的字選擇正確的讀音。主要考查學生對音節的掌握情況，准確率為99%。從准確率看出，學生掌握得比較扎實。其中失分較多的是「扎（zā）好綳帶」中「扎」的拼音選擇錯誤。
第4題，把下列句子補充完整。准確率為99.5%。從准確率看出，學生掌握得非常扎實。
第5題，選詞填空。重在考察學生用詞的准確性。准確率高，極少失分。
第6題，按要求寫句子。此大題重在考查學生句子運用的能力。准確率為95%，可以看出學生掌握得比較好。個別學生不會寫連動句；個別學生縮句時去掉了「著」；問題較多的是改誇張句，部分學生出錯；另外句子中存在錯別字。
第7題，日積月累。此大題重在考查學生積累教材中「日積月累」的情況。准確率為75%，主要問題是識字不正確。
第二部分：閱讀部分
第8題，課內閱讀。旨在考查學生理解課文內容的能力，准確率為90%，主要問題是不能准確地把握文段的主旨。
第9題，課外閱讀。屬於本套試題中較難的題目，該大題重在考查學生准確運用標點符號的.能力、准確運用詞語的能力、結合上下文
理解詞語的能力和概括理解能力，准確率為80%。從答題情況看，部分學生標點符號的運用不夠准確；部分學生不能恰當運用詞語；部分學生不能結合上下文正確理解詞語的意思；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。
第三部分：習作部分
本次作文絕大多數學生能夠通過具體的事例，抓住人物的外貌、語言、動作、神態等，採用流暢的筆調來表現人物的特點。條理清楚，中心明確，具有真情實感。絕大多數學生卷面整潔，書寫規范、工整。也有個別學生所寫事例不夠具體，沒有緊扣中心突顯人物特點，書寫潦草。
三、我們的思考
1、培養學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發現少數學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。古話雲「字如人面」，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
「閱讀短文」歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。如「不動筆墨不讀書」的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生「動筆」的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、大量閱讀課外經典、優秀書籍。
要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標准，推薦書目引導、督促學生多讀一些經典、優秀的課外書籍。
獲。
4. 六年級語文試卷分析
xx學年第一學期期末考試已經結束，我們班語文平均分為85.37，及格率為100%，優秀率為63.01%。看著學生的試卷，總體上感覺比較滿意，但仍有不足之處。現針對這次考試和學情做一下分析。
一、試卷特點
試卷以教材為基本點，內容涵蓋了「聽說讀寫、字詞句篇」，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標准及六年級學生的認知水平，以教材為依託，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就基礎樂園、知識回顧、口語交際、閱讀和習作五個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量和難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。
三、學生答題情況分析
從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態度不端正。
（一）基礎樂園
這部分主要考查學生一類字的字形書寫、加拼音、積累詞語與運用、按要求寫句子的情況。從學生答題情況來看，部分學困生出錯主要表現：
（1）給漢字加拼音;
（2）關聯詞填錯或者寫錯字，因此失分。今後在這些方面還得加強指導。
（二）知識回顧
這部分主要考查學生對本冊書課文內容的記憶、理解和掌握情況，出錯的地方表現在雨果被稱為什麼？失分較多。復習時都強調過，但不知什麼原因還是出錯了。可能是上課有不聽講的吧！
（三）口語交際
本題讓學生圍繞「電子書好，還是傳統書刊好」展開辯論，請分別站在不同的立場上闡述自己的觀點。感覺學生回答還行，但判卷基本扣掉了2、3分，不明起因，有待討論、研究。
（四）閱讀
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今後要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。 4. 課外閱讀，失分較多的是4、6小題，反映出平時對學生閱讀習慣的.培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣，今後要多培養他們這方面的能力訓練。
（五）習作
以「家--------成長的港灣」為題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而是失分也不少，與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。還有個別學生作文沒寫完，以後得加強書寫速度。
四、今後努力方向
1. 重視學習習慣的培養。 平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2．繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。 平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
3. 注意對學生學習方法的指導。 教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
4. 讀寫結合加強作文訓練。 目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是藉助於這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
5. 小學六年級語文期中考試試卷分析
學生考試狀況的一種綜合分析，是一種客觀的教學反思行為。下面是我為大家整理的小學六年級語文期中考試試卷分析，僅供參考。
一、試題特點
本次期中試卷，命題緊扣課程標准，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。這份試題，其內容涵蓋了“音、字、詞、句、義、段、篇”，並且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機融合，是一份難度適宜，題目較靈活的試卷。
二、基本情況
本次參考人數78人，及格率100%，優分人數22人，優秀率28%.最低分為63.5分。
三、學生答題得失分析
第一題，這些字最容易寫錯，要認真。得滿分的有71人,最低分7分(滿分8分)錯得最多的是毅然的“毅”。
第二題,請你為“肖”字加上不同的偏旁，組成新的字填在括弧里。(滿分3分)得滿分的有61人,最低分2分，出現最多的是硝煙的“硝”和暢銷的“銷”。
第三題選擇。(滿分12分)本題共包含5道小題。孩子們錯的最多的是第4小題，詞語搭配。 第四題選出下列句中省略號和破折號的用法。(滿分5分)有39人得滿分,是答得最好的一道題。但也出現答題馬虎的現象,有兩個都連到一個詞語上。
第五題,判斷下列句子使用了怎樣的修辭手法，並完成練習。(滿分7分)有50人得滿分,有20人因第一個句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的孩子。”有學生判斷是擬人句子，所以在修辭手法這一方面還需要進行強化練習。
第六題,補寫下列名句。(滿分5分)由於我班經常進行語文園地里的日積月累的鞏固，所以本題全部得分。
第七題,默寫課文內容。(滿分5分)本道題我班全部得分。
第八題,給下列後三個排列錯亂的句子重新排序，將這段文字整理成一段通順的話，再回答問題。(滿分10分)有29人得了10分,最低2分。丟分最多的是第3小題的寫出作者要表達的觀點可以用文中的一句話來概括，請將這句話抄寫下來。孩子們將點明中心的句子寫成了過渡句。丟分的原因是學生對句子的理解能力還不夠。
第九題,閱讀短文,回答問題。滿分的沒有,大多數學生都得10分左右。這道題答得很不理想,丟分最多的是第3小題“仔細閱讀短文最後一個自然段填空”和第4小題對於作者為什麼用驚天動地來形容一隻蟲子，孩子們在本題上得分甚少，由此可見學生對篇的閱讀能力的深度還不夠。
第十題,習作。有15人作文被扣了5分以上，有5人作文被扣了10分以上。大學生的能做到書寫工整,但大部分學生所寫的內容不夠充實。
四、今後教學整改措施
1、扎實“雙基”，促進發展。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學生學好語文的重要基礎。《課標》指出，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。高年級仍然不要忘了識字寫字是一項重要任務，要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞彙量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。
2、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目;有的學生寫字歪歪扭扭，糊塗潦草，亂塗亂改，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，今後要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善於傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂於思考、勤於積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恆才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。
3、加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯繫上下文和生活實際准確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。此外，要鼓勵學生在習作中樂於運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。
本次期中測試讓我深刻地認識到，我的教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我今後要朝這個方向奮斗——憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。因此我要振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，使我班語文教學質量上新台階。
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，逐題看過學生的試卷後，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及反思：
一、本班成績分析
本班共有53名學生，實考53人。及格52人，及格率98%，單科優秀生21人，優秀率45%，平均分86.3，，60—70分：1人，70—79分：3人，80—89分：28人，90—99分：21人。最高分：96.5分，最低分：68分。
二、試題特點
本次期中考試測試題基礎與鞏固佔39分，提高與運用佔17分，閱讀與欣賞佔15分，作文佔30分。目的主要是考查學生開學以來對知識的掌握情況，查漏補缺，考核學生綜合運用知識的基本技能，更好的指導下一段的教學工作。
三、試題分析
1、積累運用
總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤。
第一題看拼音寫句子,是最簡單的題目, 大部分學生掌握比較好，很小部分的學生將“或”少寫一撇。其它還好.通過我的分析，我覺得學生的毛病也不在於粗心上，而是沒有良好的做題習慣。
第二題，給下列漢字加上偏旁組成新字，在組詞。這個題滿分的學生不多，主要原因就是學生平時積累的字詞比較少。
第三題，查字典是本班學生容易丟分的體型，在後面的復習中，要加強這方面的訓練。 第四題，給帶點字選擇合適的義項，此題大部分學生做得比較好。
第五題，按要求完成題目。此題滿分的學生較少，錯得較多的是修改病句。可以看出學生沒有養成良好的審題習慣,第一題縮句很多同學沒找到重點訶所.以出現各種各樣的錯誤.
第六題，按課文內容填空。部分學生記得課文內容，但是字寫錯了，還有部分學生沒有記得課文內容。
第七題，語言運用,同學們的答案五花八門,暢所欲言所以失分比較多. 滿分的只有幾個同學，是學生失分較多的一題，在後面的復習中，需要加強這方面的訓練。
2、閱讀部分
第一題，閱讀文言文理解文章是學過的課文的以做得還好,失分 不多。
第二題，閱讀<十六年前的回憶>選段, ,回答問題. 因為對課文比較了解只有第四小題用雖然…….但是…….來概括課文內容,有的同學不善於歸納總結,有點語句不通順,扣分嚴重.
第三題，課外閱讀.
3小題結合課文理解下列許詞語,做由於對文章的理解不夠,得不夠好.6小題讀了這篇文章你有什麼感想,試寫一句話.多數學生的感想不夠深,有的學生完全不粘邊,失分私會多.
3、習作部分
作文的要求是寫的題目是。大部分學生能根據題目的要求老師不在的時候,班上發生了什麼事?同學們都是怎麼做的?，小部分學生沒有抓住了課堂上發生的事，沒有認真審題。但是大部分學生的習作立意不新，內容反映的深度不夠，不夠具體生動，部分同學篇幅較短，字跡較潦草。在後面的教學中要加強對書寫的練習，讓學生多看優秀作文。
字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真!
四、教學反思
審視學生的答題情況，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今後將從以下幾個方面入手改進：
1、細化自己的工作，端正學生的態度
學生雖然已經六年級了，將要結束六年的小學生涯了，還是缺少一種自主學習的動力!考了個70、80分，就滿足的不得了，根本不去看看外面的世界有多大，我想在以後的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題!
2、繼續加大力度培養學生的學習習慣
良好的習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，明顯缺少了細心，不注重細節，表現為浮躁。
3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣;在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。
4、關注“後進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“後進生”。面對他們，只有反復練習，為他們找小老師抓緊輔導!面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們散失信心。
在這次期中考試，令我遺憾的是，自己盡管很努力，學生的成績很難有上升的趨勢。期中考試已經結束了，在後半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。
一、基本情況:
本次期中考試試卷的答題時間是80分鍾，滿分100分(包括卷面整潔2分)，命題以《語文課程標准》為依據，以教材為基本點，涵蓋了小學六年級上冊前四單元的主要知識點，是一份切合小學生實際的語文試卷。具體體現在以下幾方面:
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“拼音、詞語活用、積累運用、整理句子、閱讀、口語交際與寫作”六大板塊，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。
2、突出語文的實踐與開放。
基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，並注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學習中佔有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合。
總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規范，體現了《語文課程標准》的精神。
二、整體成績統計與分析:
這次參加考試人數35人，，平均分數74分，及格人數33人，及格率94.3%，優秀人數5人，優秀率14.3%，沒有達到本次考試的預期目標。
三、做題分析:
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下:
(1)掌握較好的是基本知識題， 字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;
(2)字詞方面，有不少學生寫錯別字，特別是“看拼音寫漢字”這題中的miaoshi錯誤的有21人，還有不能正確選擇讀音如:金燦燦的燦，葡萄的萄，地道的道。
(3)關聯詞語填空，“只要……就和只有……才”總是搞不清
楚，語感太差。
(4)對於靈活性強的填空題，只有個別三四個學生能答對。如:危峰兀立的“危”什麼意思，然後回憶我們曾學過的哪一首古詩中的“危”和它同一意思，學生們束手無策。積累運用中古詩填空題也難倒了一大批學生。
(5)在第一篇閱讀題的第2小題中，有16個學生不能正確找出兩對反義詞。第二篇閱讀題中，有不少學生區分褒義和貶義的成語，找出文中的過渡句只找到了一句，縮寫句子，失分的同學也很多。閱讀題不扣分的僅個別同學。
(6)習作方面。這次作文寫“感謝”為主題的作文。這次學生的作文整體上很好。由於學生在單元練習中曾經寫過，所以絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發現的問題。
(1)詞語句子積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分很厲害。
四、教學建議:
1、基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。
2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以後再答題。
4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限製得太死。
6. 6年級語文試卷分析
在考試之後做一些試卷的分析是很重要的。下面是我網路整理的6年級語文試卷分析以供大家學習參考。
6年級語文試卷分析(一)一、命題情況：
本次檢測為區統一命題，試卷以教材為基本點，內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標准及六年級學生的認知水平，以教材為依託，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。
二、質量情況：
1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。
2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，並會用所學的的知識去分析問題和解決問題。
3、習作部分主要考查學生運用寫人 方法 的能力和 建議書 的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次 作文 中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改 文章 的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。
但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠;學生對 句子 的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。
三、按類分析：
(一)、“聽記”部分：
大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。
(二)、“積累運用”部分：
這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規范，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，並且推薦理由不夠充分，詞不達意。
(三)、“閱讀理解”部分：
“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經遺忘;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了，反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
(四)、“習作”部分：
本次習作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習作。學生容易審題，沒有出現完全離題現象。但發現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不扎實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發展奠下基礎。
四、改進 措施 ：
1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：
今後的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分後進生生字、詞不過關，不會聯系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆，同音誤寫。根據平時的教學 經驗 同音字的錯別字占的比例相當重，應引導學生聯系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發，同時多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做 讀書筆記 。對後進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析 組詞 、選詞填空、 造句 等基本功訓練習題，夯實語文基礎。
2、加強閱讀方法指導，學會表達自己的見解：
從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是後近20%的學生的閱讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批註的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學生書面地表達自己的理解。對後進生要注意閱讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應關注這部分學生的學習狀態，不能以少數優秀生的理解程度衡量教學目標的達成。
3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：
我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪裡來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是 語文學習 的例子，那我們究竟要從這個例子中學習什麼呢?我們並不僅僅只限於讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種熏陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰術”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活方式。
4、精心指導習作，力求真情實感：
習作教學是重點、難點，今後教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反復修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規范表達。對後進生的習作盡量面批，多加指導。
5、加強語文積累，注重語文實踐：
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關，能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養成勤動筆的習慣。
6年級語文試卷分析(二)一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體欠佳。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生 成語 積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三，閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標准，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照 語文教材 的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的 學習方法 ，語文教學在重視 範文 語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有 教育 結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、 反思 與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。
6年級語文試卷分析(三)一、試卷分析
1.注重積累和運用。
本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。
各類題型都需要學生在扎實掌握課內知識的同時靈活運用，對於有了一定積累的六年級學生來說大有裨益。
2.題型較全但未能聯系生活實際，不能很好地考查學生的實際運用能力。
還有幾道題題意不明確，容易誤導學生。比如：“字詞部分”中畫出錯別字並改正里的“黑陶”一詞，從本學期教學內容看，出題者的意圖是想讓改作“熏陶”，但“黑陶”一詞確實存在。再者，“照樣子寫詞語”中，例詞是“綠草如茵”容易讓學生誤解為描寫美景的詞語，如果在“如”字下面加一個著重號學生就不會產生誤解了。
3.課內知識考查中課本中要求背誦的課文除一首詩外根本沒提及。
本學期有好幾篇課文都是名家名篇，出題者應該對這一部分內容進行考查。
二、試題內容及答題情況
試卷共有“愛在春天的微風拂面里”“愛在夏天清涼的茶葉里”“愛在秋天成熟的果實里”“愛在冬天紛揚的雪花里”四部分，分值100分，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。雖然題目進行了變化，但具體到每一個小題卻依然是老套路。
第一大題由於平時學生訓練的較多，學的扎實、有效，失分相對較少。主要問題是對“綠草如茵”進行仿寫。原本此題題意就不明確，再加上判卷老師判得太死，像“驕陽似火”“光陰似箭”等完全正確的詞也全部扣了分，而且分值又很大，所以，一旦失分，大多都是2至5分。
第二大題課內知識。學生的作答情況較好。只是有7個同學，學習太死板，讓寫一首描寫梅花的詩，結果居然一個字都寫不出來。課本上每天都背誦、默寫的《墨梅》都不會用。
第三大題閱讀。一個是課內的，主要問題是對《孔子游春》一文節選語段的修辭的考查。原本比喻的修辭語段中有，但判卷老師緊按答案判，答案中沒有“比喻”，所以，有31人都被扣掉了0.5分。
第四大題習作。要求內容條理具體，有真情實感。有少數同學沒有發揮出平日的寫作水平，說明身體、選材上還有待提高。
三、存在的問題
1.平日 學習態度 不端正，直接導致成績的不理想。
2.平日里幾乎不做練習，所以對題目的理解不準確。
3.有一些同學沒能認真審題，作文基本功差，內容空洞，條理不清，寫得不夠具體。
四、改進措施
從以上問題看，我們今後的教學應該注意：
1.注重詞彙的積累。
2.加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解、感悟、概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。
3.習作教學要重視提高學生的審題能力，選材能力。
4.在教學中，我們要更多地關注學困生，教學設計體現分層教學，讓他們有發展空間。
7. 小學六年級語文下冊期末試卷分析
一、試卷命題意圖與課標的對比分析
本次六年級試卷以《小學語文課標》為准則，以小學六年的教材、新課程改革的理念及小學生實際為依據，遵循知識性、趣味性、綜合性等原則，以測查學生小學階段形成的語文基本能力為初衷。繼續保持以閱讀和習作兩大版塊為主要內容的出題方式，閱讀題目將語文基礎知識和學生閱讀能力的測查及情感價值觀教育融為一體，對學生閱讀水平的測查更加完整系統。作文則注重測查學生寫作水平的應用能力，同時注重引導學生圍繞主題展開話題，表達自己的心聲。從整張試卷出題情況來看，既考查了學生基礎知識，更注重學生學習語文能力和學習過程方法的測查，此外，設置了5分的卷面分，意在引領教師、學生關注寫字質量。總之，整個試卷，題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生閱讀情況的一份優秀試卷。
整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、答題情況分析
第一題題是根據要求寫字詞句，考查的是學生對語言文字的掌握能力，詞語搭配能力和對已學知識的靈活運用能力。重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，極少數學生出錯，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固。
第二題：根據課文內容填空。本題學生失分較少，只有個別學生因粗心，錯別字等情況失了一些分。
第三題：口語交際。考察學生對語言的組織和表達能力，題目不難,但是由於有的同學沒有審清題目,白白丟失的分數,看來學生的審題習慣還有待於進一步養成。
第四題；閱讀短文完成習題，多數同學的閱讀能力還是具備的，題目回答的較好,只是對最後一問,你是怎樣理解文題」靜靜的等待」的理解浮於表面,回答的不夠深刻,可見學生的閱讀理解能力還有待於提高。
第五題：這是一次半命題作文_____的滋味.由於命題寬泛、開放，所有學生都能較好地完成。只是在敘述的時候，語句較平淡，詞句不夠優美，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體。這和平時缺乏好詞好句的積累有關，和平時看作文書欠多有關。
三、從學生答卷情況分析教、學、考三者的得與失
1、從學生答題情況來看。
通過學生答卷情況來看，學生掌握較好的是基本知識題和一些死題：如「看拼音寫詞語」。「按課文內容填空」等。
靈活性較強的題，學生回答較差。如：課文理解題，大部分同學理解不夠深刻和全面，丟分較多。理解的只是表面意思，理解不到文字背後的故事。個別學生不能理解題意，有的學生知道意思但語言表達的不規范。
2、從考卷中發現的問題。
這次試題做到了全、新、活，難度適宜，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查「雙基」的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的「學生的全面發展和終身學習」的總目標。縱觀這次考試，可以看出教學中還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我們在教學中只注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。對於基礎相對較差的學生，審題能力也較差。有的甚至不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中我們更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況教好。但也有部分同學不注意卷面的整潔，今後要加大訓練，嚴格要求。
從我們教師自身來看，教的稍顯死板，語文知識涉及面很廣，但拓展不夠。同時我還發現學生的知識掌握也不靈活，沒有能應用自如，舉一反三，致使答卷看起來簡單，做起來難，得不了高分。
四、改進措施及具體做法
1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。
新課程首次將學生良好習慣的養成作為目標之一，蘇教版小學語文教材每冊的第一課都是培養學生良好的學習習慣的系列化內容，這樣安排不但說明了良好習慣養成的重要性，更是為了學生的全面發展和終身發展。我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。六年級老師應特別重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話「字如人面」，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。本次測查試卷中的很多題目其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
「情感朗讀」、「閱讀」是語文學習的靈魂。「閱讀短文」歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的`閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如「不動筆墨不讀書」的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生「動筆」的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、誦讀古詩文，為人生奠基。
認真讀好古詩文讀本。要讓每個學生達到滾雪球式的過關。在學期結束時，對進行口語測試的班級要嚴格把好古詩關。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在於要會用。
4、增加閱讀量，提高寫作能力。
眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標准，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。「有納能吐」，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？
5、教會學習方法，提高學習能力。
「方法比知識更為重要」。學生養成好的讀書方法，掌握「活」的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮「授之以漁」的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。使知識源於課本而挖掘生活,使教有所用之處,因為教師不是教教材的工具,而是要教給學生學習語文的方法,延伸去學習.在平時的練習有一定的坡度和量度，注重學生的寫。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找准切入點，然後下筆。更要注重端正學生的學習態度，讓學生愛上學習，愛上考試，把考試當作展示自己學習能力與水平的平台
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了我們的不足，並在努力的實踐中，改變教學方式。我們會結合試卷上反映出的問題，調整教學策略，使學生愛上語文，逐步提高語文綜合素養。為此，在今後的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮學習、銳意進取、自覺奉獻，一定能在小學語文教學的征程中取得更好的成績。
8. 小學六年級語文試卷分析
試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。下面和我一起來看小學六年級語文試卷分析範文,希望有所幫助!
一、試題特點
1、重視基礎知識和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、聯系文章內容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、組詞、補充成語並填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。
2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養
3、試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。
如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。
二、學生答題情況
全班57名學生參加考試，語文科的平均分數為64、75分，及格率為62%，優秀率為20%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。
現將學生各部分的答題情況簡述如下
第一部分：基礎知識
本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。
第三部分：閱讀短文，回答問題
這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對於分析感悟，回答的不太准確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待於在今後的教學中加強訓練，努力提高。
三、反思與對策
1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為「授之以魚，不如授之以漁」，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。
2、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。
為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生在基礎知識、基本技能、創新能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發展，我縣名六年級學生參加了市教育局統一組織的學科調研測試。
基本情況
本次調研測試全縣應參加考試人數8687人，實參加考試人數8643人，均分85.07分，及格率98.41%。縱觀整體情況，學生基礎知識扎實深厚，積累運用比較充分，習作水平有所提高。
試題特點
縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以《語文課程標准》為依據，本著「促進學生的發展」的評價功能，旨在考察學生語文素養及學生在語文學習中創新能力的形成和學生語文學習方式的轉變情況，緊扣課程標准，以教材為基本點，學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下幾個明顯特點：
1、體現題型的多元與多樣。
這份試題，其內容涵蓋了「識、寫、讀、背、說、習、作」，並且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等三維目標的整合，小方面講，漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。
2、突出語文的實踐與開放。
習作題運用了半命題作文，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。考慮了學困生，對他們施以人文關懷。注重了基礎知識的測查。
3、注重語言的積累和運用。
俗話說：「語文如聚沙，數學如築塔」，可見「積累」在語文學習中的重要性。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的「厚積薄發」。本次試題「根據課文內容填空」一題緊扣課標中「積累文中精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料」的要求，較好地檢測了學生的課內、課外的積累，把課內學習和課外學習有機結合，體現了大語文觀。
總的來說，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現了新課標、新思想、新理念，是一份科學合理的試題。
卷面分析
1、優點
（1）大部分學生能認真對待考試，態度端正，試卷書寫較工整、規范，卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養學生良好的語文學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生。
（2）95%的學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的掌握比較重視。多數學生對於開放性習題的解答也有較大的進步，學生的語文實踐能力得到提高。如根據課文內容填空的第4小題「練習課文，深入思考，談談對下面句子的理解」正確率較高。
2、不足
當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：
（2）根據課文內容填空：從卷面看，同學們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學生的理解能力差，且不能活學活用，造成失分。
（3）閱讀：培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點詞句的理解和感悟上，存在偏差。如：「鶴立雞群在文中的意思」學生回答得不甚理想；「謙受益，滿招損」的意思多數學生答不上來。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。
（4）習作：本次檢測作文為半命題作文，以「享受（）的樂趣」為題寫一篇習作，選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發揮正常水平。從閱卷情況看，多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己親身經歷的事情和感受，體現了「我手寫我心」，幾乎沒有「跑題」現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距。
幾點建議
考試評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發展。根據本次測試的情況，我們對今後的教學提出幾點建議：
1、扎實「雙基」，促進發展。語文是最重要的交際工具，「雙基」是學生學好語文的重要基礎。《課標》指出，「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎」。這里，《課標》強調了給學生打下扎實的語文基礎的重要性。小學階段是學生學習語文的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。本次試卷中學生在寫「咽喉」「眷戀」「稟報」等幾個詞時錯別字現象比較嚴重。這就讓我們認識到字詞句段的訓練應貫穿在各學段的語文教學過程中。特別是到了中高年級，仍然不要忘了識字寫字是一項重要任務。教師要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞彙量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。
2、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊塗潦草，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善於傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂於思考、勤於積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恆才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。
3、加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，老師們要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯繫上下文和生活實際准確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學段提出「課外閱讀總量不少於100萬字」的要求。《課標》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂於運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。
4、激發興趣，引導學生「用筆說話」。作文是「應生活之需，切生活之要」，「需要」是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的`生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生「用筆說話」，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞彙，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善於積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。
再回首，成績已是過去，望星空，前方星光燦爛。小學語文教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們期望廣大語文教師憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現「簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展」的教學理想。
願我們大家振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，積極推進我縣小學語文教學質量再上新水平、新台階，為打造教育強縣，辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。
以上分析，只是個人的一些觀點，僅供大家參考，不妥之處，敬請批評指正。
20xx年小學畢業考試已經畫上完滿的句號。為發揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業考試試卷所呈現的成績與問題作粗淺的分析與評價。
一、試卷評價
總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力於學生語文素養的初步形成和發展；既考慮大面積農村學校的實際情況，又體現試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今後的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現在：
1、卷面結構順應了教材。試題包含有「積累運用、閱讀理解、習作」三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。
2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閱讀理解和習作運用、社會交際均有益處。
3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。
4、貼近學生生活。試題體現了新課標所倡導的「工具性與人文性的統一」、「在實踐中學習、運用語文」、「貼近社會生活、學習生活」等思想理念。
5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加註重學生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在於檢查學生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養積淀，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，體現了較好的導向性。
二、答卷分析
第一、關於積累運用
這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，准確地據詞取義，根據具體的語言環境組詞填空；根據提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關於時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低。可見考生基本的語文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。
當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：
1、書寫不夠規范而導致錯別字現象
2、審題不夠認真而造成了不應該的失分
3、語言表達能力還有待於提高
第二、關於閱讀理解
培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。
如課內閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上並為作為重點強調，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。
再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數學生能准確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯繫上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要麼僅抓住一個要點，不夠全面，要麼游離於文本的內容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。
第7、第8等主觀題，體現了語文教學的實踐性和綜合性。既能反映出學生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發揮學生的個性特點。從答卷情況看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學中只是單純閱讀，語言文字訓練非常薄弱。讀寫結合教學一直是語文教學的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。
第三、關於作文
本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學生書信格式不夠規范，大作文多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現了「我手寫我心」，幾乎沒有「跑題」現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力；有幾位學生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距。其根源除學生自身素養外，大概和我們某些教師平時疏於指導和訓練不到位也有關。
老師們，20xx年我市小學生畢業水平檢測已經落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去。語文教學值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關於全面提高教育教學質量的指示精神，發揚優點，總結經驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學校教學質量，促進我市基礎教育事業的飛速發展作出新的貢獻。