㈠ 語文七年級下冊第四單元作文題目有哪些
如果世界是一間小屋，關心就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那麼關心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關心是一種美好的享受，關心他人是一種高尚美好的品德。
人的本質是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構成的。關心他人，就是要求人們善於理解他人的處境，他人的情感和需要隨時准備從道義上去支持別人，從行動上去關心幫助別人。
現實生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱，帶幸福或悲傷，帶來順利或困難，帶來成功或失敗，無論處於何種境地，人都需要別人給予相應的理解和關心。
你的父母應該是很關心你的。也許天天向你噓寒問暖；你生病了，主動侍候；你有困難，主動幫助你；丟三落四時，父母是保姆；提筆忘字時，父母是老師；盡情高興時，父母是小夥伴；心情煩燥時，父母是心理醫生。他們的關心就在一點一滴中，你發現了嗎？
那你關心你的父母了嗎？你記得他們的生日嗎？你在他們勞累時沏過一杯熱茶嗎？你為他們洗過腳嗎？你有靜靜傾聽他們的心聲嗎？……？……？……？……？……？這些你的父母做到了，你呢？做到了嗎？
除了父母，你關心過被兒女拋棄的老人嗎？關心過可憐的乞丐嗎？你關心過一隻受傷的小鳥嗎？你關心過……
如果沒有，那就從現在開始吧！學會關心，關心父母；關心老人；關心乞丐；關心……，關心一切需要關心的生物。我們需要別人的關心，別人同樣需要我們的關心。只要你細心觀察，你就會發現你的身邊有許許多多的人都需要你去關心。
我認為如果想要得到幸福，那就應該學會如何去關心他人。得到他人的關心是一種幸福，關心他人更是一種幸福。 讓我們一起去關心他人，並因此得到幸福。
是呀！正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才
㈡ 七年級下冊語文知識點總結第四單元
總結 知識是提高學習成績的重要 方法 。下面是我為大家精心整理的七年級下冊 語文知識 點總結第四單元，僅供參考。
第四單元十六《社戲》
以“我”到趙庄看戲為線索，先略寫在平橋村的快樂生活，再詳寫到趙庄看戲的全過程，表現了農村人的淳樸善良，反映了“我”對自由快樂生活的嚮往和追求。選自《魯迅全集》(《吶喊》)作者魯迅，原名周樹人，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。體裁小說，文中的我是指迅哥兒，不是魯迅。文中的雙喜聰明能幹;阿發淳樸慷慨;六一公公淳樸善良好客。
字詞：潺潺chán漂渺piāo miǎo歸省xǐng 行輩háng 憚dàn皎潔jiǒo絮叨xù dāo 怠慢dài 攛掇cuān o 鳧水fú歌吹chuì 蘊藻yùn zǎo 家眷juòn 糾葛jiūgé詞語解釋：踴躍、依稀、自失、彌散、朦朧、宛轉悠揚。閱讀理解“月夜行船”
知識點：①大家跳下船：跳錶現了孩子們的高興和看戲的急切心情。雙喜拔前篙：:因為篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，充分反映了農民孩子駕船技藝的熟練。點、磕等動詞准確地寫出了農民孩子熟練的駕船技巧。
②都遠遠向船尾跑去了照應：飛一般徑向趙庄前進了;左右都是碧綠的豆麥田地的河流照應：兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香夾雜在水氣中撲面的吹來;那聲音大概是橫笛照應：似乎聽到歌吹了;果然是漁火照應：也許是漁火;才記得先前望見的也不是趙庄照應：漸望見依稀的趙庄。
③心理活動：我的很重的心忽而輕鬆了【輕松】——但我還以為船慢【急切】——使我的心也沉靜，然而又自失起來【陶醉】;
④文中三次寫豆麥作用：暗示時令是春末夏初，為下文偷豆做鋪墊。
⑤段意：寫我看戲途中的所見所聞所感。作業：輕松和舒展表現了“我”歡喜輕快的心情;回望表現了“我”依依不捨的心情;罩通過視覺表現戲台如夢的情景，與來時呼應;六一公公感激我是因為城裡讀書的我對他豆子的誇獎，表現了他的淳樸厚道;踴躍即奔騰跳躍，以靜寫動，把靜物寫活了。
1、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什麼樣的作用?(多方表現樂趣，鋪墊趙庄看戲。樂趣極濃，戲應更有趣吸引讀者看下去)
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感;更由於這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至於我在那裡的第一盼望的，卻在到趙庄去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
2、文中為什麼說笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢?
討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
3、去趙庄看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納：嗅覺：(清香、水氣)
視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺：(似乎聽到了歌吹)
想像：(……幾點火，料想便是戲台)
4、這樣描寫看戲途中的情景，起著什麼樣的作用?表現了“我”什麼樣的心情?
討論歸納：作者藉助“我”，一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景緻中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。
5、“朦朧”在 句子 里作什麼詞用?
“朦朧”原來是形容詞，現在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
6、為什麼說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。
7、戲並不好看，豆也很普通，為什麼 文章 結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納：“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們朴實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的嚮往。
五、總結存儲，拓展延伸。
第四單元十七、《安塞腰鼓》
借安塞腰鼓表達生命、力量之美(主題)，作者劉成章。
字詞：亢kàng奮 晦huì暗 羈jī絆 驀mò然 冗rǒng雜 戛jiá然而止
理解：①好一個安塞腰鼓：在文中反復出現，形成回環往復的氣勢，推動情節向高潮發展，且以飽滿的激情歌頌了安塞腰鼓的雄壯美。
②多水的江南是易碎的玻璃：江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷生命的力量的“厚土”。
③耳畔是一聲渺遠的雞啼：以聲寫靜，更加突出了鼓聲止後的寂靜;同時“雞啼”也是希望的象徵，安塞腰鼓所噴發出來的震天撼地的力量一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界。
④容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麼一股勁：突出場面的宏偉、錘擊的有力。“那麼一股勁”要打破人們身上堅硬的外表，讓生命宣洩在天地間，“痛快了山河勃勃了 想像力 ”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。
1、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣洩的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麼一股勁!”
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，獃獃地，似乎從來不曾響過”一句中“獃獃地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。
(2)“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”中 反義詞 用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。
(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。
從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止後的寂靜。
(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章後面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。
第四單元十八、《竹影》
選自《豐子愷文集》，作者豐子愷，現代畫家、 散文 家。
字詞：愜qiè意 蘸zhàn參cēn差cī
1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關於竹的 成語 ，名句。
成語：胸有成竹，青梅竹馬，勢如破竹
詩句：竹外桃花三兩支，春江水暖鴨先知。/當塗慈老山，竹堪為簫管。(慈老竹 唐?李白 )/《山居秋暝》詩句：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。/宋?蘇軾 ：可使食無肉，不可居無竹。/宋?王安石： 爆竹聲中一歲除, 春風送暖入屠蘇
2、竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結; 也有人說，竹----外強內干。
你認為呢?請你聯系實際， 說說 你的感想。
第四單元十九、《觀舞記》
作者冰心，選自《冰心全集》，
字詞：褶zhě裙 顰pín蹙cù 粲càn然 嗔chēn視 叱chì吒zhà
識記：假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。假如我是個畫家，我就要用各種彩色，點染出她們的清揚的眉宇和絢麗的服裝。假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達出她們輕捷的舞步和細響的鈴聲。假如我是個 雕刻 家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。
1、 描寫舞姿的古詩詞 ：
? 翩若游龍，婉若驚鴻。 ——曹植《洛神賦》 舞底楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風。 ——晏幾道
第四單元二十、《口技》
作者林嗣環，明末清初人。選自《虞初新志??秋聲詩自序》，這是清代張潮編選的筆記小說。
字詞：滿坐寂然(坐通座，座位，這里指座位上的人)雖人有百手(雖，即使;今義，雖然):婦撫(撫摸)兒乳(餵奶)、兒含乳(乳頭)啼、:以為妙絕(極)、群響畢(全，都)絕(消失)、:眾妙(妙處)畢備、:以為妙(奇妙)絕、手有百指(指頭)、不能指(指出，指明)其一端、 中:間(夾雜)、善(擅長)口技者、不能名(說出)其一處、會賓客大宴(宴，舉行宴會;會，適逢)意少舒(少，稍微;舒，伸展、鬆弛)稍稍：漸漸;傾側：翻倒傾斜;齁：打鼾。奮袖(揚起、舉起)出臂、施八尺屏障(設置，安放)眾賓團坐(圍繞而坐) 以為(認為)妙絕、變色離席(色，臉色。席，座位)、曳(拉)屋許許聲、嗚：發出嗚嗚的聲音。①一時，表同時發生;忽、忽然表突然發生;既而表相繼發生;是時表在特定的時間內發生;少頃、俄而、未幾表在很短時間內發生。
②第一段寫表演前的准備和會場情況。“善”統領全篇，以道具簡單襯托口技表演者技藝的高超。“滿座寂然，無敢嘩者”渲染緊張氣氛，暗示表演者技藝高名氣大。第二三四段均可分兩層：第一層正面描寫表演;最後一句為第二層寫賓客的反應，側面烘托口技表演者技藝的高超。第五段照應開頭。第四段“凡所應有，無所不有”對百千種聲響做總概括;“雖人有百手…不能名其一處也”則是議論，運用誇張對偶贊揚口技表演者技藝的高超。 對聯 ：①千種聲響驚賓客;萬般變化絕古今。②屏內兒啼犬吠火起惟妙惟肖嘆為觀止;座中側目微笑默嘆如痴如醉如臨其中。
節奏：遙聞/深巷中犬吠;婦拍兒/亦漸拍漸止;於是/賓客/無不/變色離席;中/間/力拉/崩倒之聲。
概括第二三四段段意。
1、實詞
善： 擅長 遙： 遠 驚覺：驚醒 以為：認為 齊作：一齊響起 走： 跑
宴：即“大宴賓客”。 撫尺：藝人表演用的道具，也叫“醒木”。
其：代詞，指婦人。 乳：名詞用作動詞，餵奶。是： 指示代詞“這”。 妙： 形容同用作名詞，指絕妙的聲音。 作作索索：指老鼠活動的聲音。 舒： 動詞，伸展，鬆弛意為“放鬆”。
間： 動詞，摻雜，夾雜。 崩倒： 房屋倒塌。句首承前省略主語“眾人”。 曳屋： 指拉塌燃燒著的房屋。 一端：指一種(聲音)。名：名詞用作動詞，譯為“說出”。 是：指示代詞，這時。
2、虛詞
【於】介詞，在。 【少】 副詞，表程度，意為“稍微”。
【絕】副詞，表程度。譯為“極”、“最”。 【而】 連詞，表並列，譯作“並”。
【既而】 表時間，不久。而：作時間副詞的詞尾。 【但】只
【亦】 也 【微】 隱約
【畢】 都 【而已】 罷了
【會】 適逢，正趕上。 【力拉】 擬聲詞，劈里啪啦。
【許許】象聲詞。
3、通假字 【坐】通假字，同“座”。
4、詞類活用
①京中有善口技者 善：形容詞活用為動詞，擅長。
②會賓客大宴 宴：名詞活用作動詞，舉行宴會。
③不能名其一處也 名：名詞作動詞，說出。
④滿坐賓客無不伸頸，側目，目：做動詞用，用眼睛看。
⑤婦手拍兒聲 手：名詞作狀語。意為用手。
5、古今異義
①但聞屏障中撫尺一下 但：古義只;今義表示轉折的連詞。
②微聞有鼠作作索索 聞：古義聽;今義用鼻子嗅。
③雖人有百手 雖：古義即使，表假設的連詞;今義表轉折的連詞。
④兩股戰戰，幾欲先走 股：古義大腿;今義屁股 走：古義跑;今義指步行。
⑤會賓客大宴 會：古義適逢;今義會議
⑥賓客意少舒 少：古義稍微;今義數量小
6、一詞多義
乳 婦撫兒乳(動詞,餵奶) 兒含乳啼(名詞,奶頭)
絕 以為妙絕(副詞,極) 群響畢絕(動詞,盡、消失)
妙 眾妙畢備(妙處) 以為妙絕(奇妙)
7、特殊句式
【會賓客大宴】(倒裝---賓語前置---“會大宴賓客”)
8、理解開頭和結尾重復交代口技表演者所藉助的道具的作用。
作用：內容上：強調道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進行表演，從另一個側面進一步襯托口技表演者精湛高超的技藝。(板書：道具<簡單> 襯托)
結構上：不是簡單的重復，而是起到首尾照應的作用。(板書：首尾照應)
㈢ 初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是我收集整理的初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案，歡迎大家分享。
教學內容
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。
教學目標：
知識目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。
能力目標「體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。
情感態度與價值觀：培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。
教學難點： 掃除字詞障礙，整體感知概括文章內容。
教學時間： 2課時
課前准備：
教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，並製作相應的課件，製作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，並注意觀察，准備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
教學過程：
第一課時
一、 導語設計
學生猜謎：（課件展示）謎一：
天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。
（蟬）
謎二：
綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關餉。相逢總愛比高低，武功不如嗓門亮。
（蟈蟈）
大家說說，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾
3、觀察蟈蟈圖片。
4、提問:誰願意把自己搜集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然後以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最後編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為「動物心理學的創導人」。文學界尊稱他為「昆蟲世界的維吉爾」《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為「昆蟲詩人」，我國也翻譯出版了他的大量作品。
5、檢查預習：課後生字詞。
擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂
(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)
靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液
二、整體感知
1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（聲音特徵、外表特徵、習性）
2、綠色蟈蟈外表有哪些特徵?綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？
（外表特徵——「這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關鍵詞。
板書：特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習性：叫聲---柔和，食性---蟬
三、小結：
蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。
四、課堂練習：
1、根據拼音寫漢字。
更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()
2、請將橫線處的文字替換成成語。
a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。（）
b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）
c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）
d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）
五、作業：
1、抄寫本課字詞。
2、熟讀本文。
第二課時
一、合作探究：
找到文中你認為優美的語句，並說說表達了作者怎樣的情感。
1、「綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。」
明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。
2、「這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。」
明確：用優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
3、「關於食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。」
明確：「麻煩」一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。
4、「它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。」
明確：「我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。」
二、品味語言
①找出作者在文中對蟈蟈的不同稱呼。
②作者在什麼情況下用這些稱呼？
狂熱的狩獵者
夜晚的藝術家、歌手
進攻者
我籠里的囚犯
蟬的屠夫
蟈蟈稱呼的變化：
夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家
入籠喂養的蟈蟈——我籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
作用：
運用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達
對蟈蟈的喜愛之情。
三、主題：
這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細致，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與痴迷。
四、小結：
在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。
介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。
假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關於蟈蟈的資料。
五、課文拓展：
如果你也要寫一篇關於動物的說明文，你會怎麼寫呢？根據前面所學的文章，試著自己寫一篇有關你最喜歡的動物的文章。
六、作業：
1、完成《練習冊》和《學案》上的相關習題。
2、預習第24課。
七、板書設計：
蟈蟈——蟬（叫聲）
對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特徵
蟈蟈——螳螂（食性）
「竊竊私語」、「津津有味」
擬人「身材優美、苗條勻稱」形象生動
「酷愛甜食」、「寬容」、「妒忌」
八、教學反思：
人教版七年級語文第四單元是「人與自然」主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練慣用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本「摘抄本」，摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，並在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的`科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內心世界，因此，在執教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然後再次研讀課文。另外，在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流，並在交流中體現了語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中，既訓練了學生語感，又培養了語文素養。
一、資料鏈接
1．走近作者
法布爾，法國著名昆蟲學家。1823年12月22日，出生於法國南部阿韋龍省聖雪翁村一戶農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間，法布爾家為生計所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門做工謀生，致使中學無法正常讀下來。他靠自學考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學校，畢業後做了二十幾年的中學教師。他一面做教師一面利用業余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優秀論文獲得博士學位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷，到1910年，他年過86歲時，第十卷問世。
2．了解《昆蟲的故事》
本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴謹的科學著作，但不故作深刻。他並不局限於僅僅真實記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀對照蟲性，並以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。
二、整體感知
1．利用注釋或工具書，給下列劃橫線的字注音。
擾亂（ ） 狩獵（ ） 哀號（ ） 喧囂（ ） 喑啞（ ）
萵苣（ ） 靜謐（ ） 篡奪（ ） 劫掠（ ） 酷愛（ ）
妒忌（ ） 窸窣作響（ ） 吮取（ ） 驚慌失措（ ）
津津有味（ ） 毫不猶豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）
螽斯（ ） 竊竊私語（ ） 更勝一籌（ ） 嗉（ ） 囊（ ）
2．根據語境解釋下列詞語。
（1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌：
（2）它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味：
（3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
篡奪：
3．本文主要寫了哪些方面的內容呢？
思路提示：像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，通常會寫哪些內容呢？一般情況下會從（1）形態特徵 （2）生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類及分布等方面來寫。
三、探究賞析
（一）深入理解
1．文章是怎樣引出本文的「主人公」蟈蟈的？
2．細讀文章第3段，作者是通過什麼方法來表現綠色蟈蟈的聲音這種無影無形的東西呢？
3．細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點寫的惟妙惟肖？試舉例說明。
4．文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛之情是否不相吻合？
（二）語言品味
作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由於善於描寫，並運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀後，畫出文中富有表現力的句子，說一說它抓住了蟈蟈的什麼特徵？這樣寫有什麼好處？
示例：蟈蟈在竊竊私語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。
作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨具韻味。
四、積累遷移
1．選擇一種動物，仿照下面的句子，對其進行描寫。
這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿寫：
2．本文選自法布爾的《昆蟲的故事》，它被稱為「科學與詩的完美結合」。你怎樣看呢？學習本文後，談談本文有哪些寫作經驗可供借鑒。
㈣ 七年級上冊語文書課後所有的讀讀寫寫帶拼音
第一單元: 一瞬(shùn)間 嶙(lín)峋(xún) 眩(xuàn) 啜(chuò)泣小憩(qì) 擎(qíng)天撼(hàn)地忍俊不禁(jīn) 唳(lì)
第二單元: 濯(zhuó) 姊(zǐ)妹 窖(jiào) 泯(mǐn)滅 厄(è)運 猝(cù)然陬(Zōu)邑(yì) 不亦說(yuè)乎？ 慍(yùn) 曾參(shēn) 省(xǐng)身 傳(chuán)不習乎？獲益匪淺
第三單元: 醞(yùn)釀(niàng) 黃暈(yùn) 髻(jì) 梔子(zhī) 唱和(hè)丁丁(zhēng) 肥碩(shuò)鯿(biān)魚 烏桕(jiù) 寥(liáo)闊（寥廓） 枯涸(hé) 清洌(liè) (水尤清冽-泉甘而酒洌)夢寐(mèi)
碣(jié)石 澹澹(dàn) 竦(sǒng)峙(zhì)
第四單元: 骸骨(hái) 猛獁(mǎ) 朱泳燚(yì) 峰巒(luán) 一霎 (shà)間虹(hóng或jiàng) 喑(yīn)啞(yǎ) 靜謐(mì) 螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù) 顎(è) 嗉(sù)囊 喙(huì) 淄(zī)川苦心孤詣(yì) 蜃 (shèn) 景 奐(huàn)山 青冥(míng) 禪(chán)院 飛甍(méng)
高垣(yuán)睥(pì)睨(nì) 連亘(gèn) 窗扉(fēi) 倏(shū)忽
第五單元: 丫杈(chà) 粼粼(lín) 匿(nì)笑 謝道韞(yùn) 陳寔(shí) 尊君在不(fǒu)?
第六單元: 滑稽(jī) 陛(bì)下 賜(cì) 御(yù)聘(pìn) 爵(jué)士鮫(jiāo)人 莽莽榛榛(zhēn) 哞哞(mōu) 酥(sū) 踉蹌(liàng qiàng) 孿(luán)生 邊塞(sài) 何遽(jù) 髀(bì) 跛(bǒ) 駭(hài)人
課後古詩: 螣(téng)蛇 櫪(lì) 黍(shǔ)場圃(pǔ) 溧(Lì)水 婺(wù)源
這個我也不知道是哪個版本有點不全還望包涵啊！！！
㈤ 七年級上冊語文四單元作文.求怎麼寫
蘇教版七年級語文上冊同步作文指導：第四單元 觀察和描寫景物的特點
題解
1． 仔細觀察周圍的景物，寫一篇景物觀察筆記。景物可選教材中提供的，也可以寫自己感興趣的。
2． 要抓住景物的特點具體描繪，只有把握了景物的特點，才能寫出有特色的文章。
範文
秋 晨
深綠的樹木小草漸漸地枯萎了，爭相開放的鮮花大多也凋謝了，放開喉嚨歌唱的鳥兒不見了蹤影，太陽公公那紅彤彤的臉也增添了幾分金黃。原來是秋天來了，秋姑娘使它們改變了。
早上，走在上學的路上，道路兩旁的楊樹和樹下的小草有的是淡綠色，有的是橘黃色，有的是金黃色，有的已經枯萎了，有的還在生長著。金黃色的楊樹排在馬路兩旁，排得很遠很遠，中間是柏油馬路和藍得透明的天空。
在秋天早上的校園中，已看不見昔日里爭相開放的花朵，聞不到花兒的芳香了。夏天那紅的像火，粉的像霞，白的像雪的美景已經不復存在了。惟一盛開的便是那象徵秋天的金菊，好像秋天所有的花兒都不屑展示自己嬌美的身姿，只有金菊是秋天忠實的追隨者。
早讀的時候也已聽不見百鳥爭鳴那繁雜的聲音了，就連夏天最煩人的知了也失去了蹤影。往日一切給我們朗朗讀書聲伴奏的聲音也好像消失了，但是這也使校園呈現出一片安靜和諧，讓我們頭腦清醒。
做早操時，以前那紅彤彤的太陽，在現在看來多了幾分金黃，少了幾分深紅，也許是太陽公公知道天氣冷了，多穿了件金黃的襯衣，看起來那麼慈祥。好像也在提醒我們要多加幾件秋服了。
從古至今許多的詩文中，有描寫春之綠的，冬之白的，但我卻像那金菊一樣喜愛這金黃的秋天。
秋 晨
那一聲唧唧的知了叫聲已從那樹林里消失了，那一棵棵的翠綠的樹木，也換了金黃色的睡衣，那呼呼的西風也匆匆趕到，知道嗎？這景象告訴了我們秋天已來臨了。
每當秋天匆匆趕來的時候，那河邊、路旁到處掉落嫣紅的楓葉和一些枯落的樹葉，它們多不想這樣呀，就像人們不想變老一樣，可是那又能怎樣呢？俗話說得好，歲月不留人，那麼就等待下一次的花季吧。
天空中，那一隊隊的候鳥和群飛的燕子正飛向暖和的南方，還有那大雁們，一會兒排成人字，一會兒排成一字，有時候好羨慕那會飛的鳥兒們，想去哪兒就去哪兒，不受任何的約束，好自由，好快樂。
一片片金黃色的稻田中，辛勤的農夫不辭勞苦收割那黃金般的稻穗，心中正盼望今年有好的收成。
夜晚明亮的目光伴著我，每當中秋節，我總是想著這秋天的景色呼吸著，那清風吹過的涼爽感覺，吃著香甜的月餅。
啊，這美好的秋天景色，真是個讀書的好季節，我要贊美它，利用它。
漫步在小街上幻想著秋給人們帶來的快樂和涼爽，它沒有夏天的炎熱，冬天的寒冷，只有清爽的感覺，呼吸一下吧，能感覺到秋的氣息了嗎？
雨 中
伴隨著嘀嘀嗒嗒的聲音，那帶著鄉間味兒的潮濕的泥土氣息便慢慢地撲了進來。我知道這是雨的信使，於是匆匆穿上外套，奔出家門。
一滴一滴，雨頑皮地在我的發尖兒上盪鞦韆，就是不肯下來。我剛要抬手把它弄下去，它卻害怕我似的一個接一個地跳下去，在柏油馬路上踏上了一個又一個腳印兒。剎那間一種莫名的感動湧上心頭。
當白日的嘈雜被漫漫細雨所淹沒，我感覺紅塵彷彿片片頃刻間墜落，有著塵埃落定之後的清爽與澄明。我的心靈彷彿在一闋古老的田園牧歌中穿梭，那跳躍著的音符穿過夜空，穿過綿綿細雨飄向遠方。它飄得太遠了，於是我便有了架起心靈之舟，去進行曠遠的尋訪的沖動。
在烽火蔓延的大漢疆界處，一隊車馬正朝著大漠駛去。車上的一位女子掀開簾子，看著車後一點一點消失在視野里的大漢疆土，不禁兩行熱淚滾落下來，打濕了正向前滾動的車輪。終於簾子戀戀不舍地放了下來，任由車輪向前行駛。
於是便留下了悲壯的"昭君出塞"。
是悲？是喜！
在夜深人靜的烏江邊上，一匹被血浸濕了的馬兒正貪婪地啃著嫩草。一位身披鎧甲的將軍緊張地注視著江對岸，陷入了深思。他彷彿看到一張美麗的臉龐，飄飄忽忽，離他越來越遠，越來越遠。
他看到那流淌著的分明是血的液體染紅了剛出土的嫩草。他撲過去，一遍又一遍地呼喊著她的名字，但卻只聽到"過......過......江......"，突然遠遠地飄來了楚地的歌聲。他緩緩起身，握緊寶劍。
"拿去吧，拿去吧，拿著我的頭去領賞吧！"一道閃電劃亮了烏江兩岸。一股鮮血湧出，一個英雄生命完結，是惋惜，還是快意，我在雨中細細品味。
在廣袤無垠的沙漠中，一身負重囊的僧人，正獨自一個人步履艱難地向西行進著。他終於再也不能支撐，顧不得驕陽之下黃沙的滾燙，倒身躺了下去，僅有的一點水打翻了。不知過了多久，他終於醒了，艱難地爬起來，繼續向西行進。是放棄，還是應堅持，我在細雨中苦苦思索。
雨在我的腳下吟唱，詩人一般。那聲音是朦朧的月光和玫瑰，像花間的晨霧那樣溫柔。低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄落到水上。
雨漸漸停了，帶走了悠閑、寧靜而古老的夜，也帶走了我那紫色的夢幻。於是我獨自在風中，在昏暗的路燈下，等待你，等待你出現的下一個季節
月 夜
谷曉曦
不經意間，暮色已入高樓。
夜色掩蓋了雜亂凋零的煙塵，掩去了建築物屢次修復所拼搭的不和諧，歲月的痕跡潛入了夜的背景。經過幾晚的雨後，今夜竟是白露暖空，素月流天。自小讀過很多與月色有關的詩文，自己卻從未仔細地欣賞過月夜。
於是，我關上房門，走向院子。
空中沒有一顆星，目之所及的只有那一輪圓月，四周很靜，只有風將一些揉碎了的話語吹到耳邊，卻又是微弱極了，凝神諦聽，才知聽到的竟是自己的心跳。月亮上那一點暗影清晰可見，想必是月中的仙子在翩然起舞，那裊娜的素練，映襯起影影綽綽的銀輝。院子里的那棵梧桐將樹枝直刺天幕，在月光下形成一團碩大的黑影，一片葉子正往下落，飄啊，飄啊，在月光的那一端被染成了銀色。緊挨著的柏樹散發出厚重辛辣的氣息，像是從一個遙遠的國度飄來。樹中傳來的陣陣蟲鳴充斥著整個夜色，令這月也顯得越發神秘和清幽。
月光下的地面，像鋪了一層白霜，可是這種白與梅或雪的白不同，這是一種澄澈空靈的白，讓人可以照見自己的靈魂。的確，沐浴在月華之下，似乎靈魂也脫殼而出，融入皎潔的月色。許多的花在月色的撫慰之下盡情的釋放著滿腹的馨香，空中彌漫著大片的醉人的香甜。月亮四周，不時縹緲著絲絲微雲，每當夜風拂過，月亮的俏臉便滑進雲里，四周也因之暗淡起來，殘存的月光便顯得朦朧迷離，這是朱自清最為贊賞的境界。我卻以為這是美人梳妝時垂下的青絲遮住了部分嬌顏。當美麗一覽無余的時候，月亮拂去臉上的微雲，霎時間，滿天的清輝若水銀瀉地，還人一個朗朗的乾坤。
身處幽靜的月夜，很難想像白日的喧囂與忙碌，燥熱與繁華。其實，人生、世界、歷史，莫不如此。給喧囂以寧靜，給躁急以平和，給高傲以朴實，給粗獷以柔媚，是達者的智慧之舉。只是人們多已習慣喧鬧或寧靜，雖然它本身就是矛盾的，可是大多數的人就是這種矛盾的綜合體。
當然也有人願意獨守這一片澄明，像莊周、李白、陶淵明......當他們看清世間萬象，洞悉社會的本質時，他們便欣然融入這無邊的月色，獨自守望著那屬於自己靈魂的一輪圓月。
念及於此，忽覺時間已經不早，我便緩步歸家。可不知怎的，躺在床上的我輾轉反側，難以入眠。想到剛才的月色，心中有一種說不出的情感，於是扭亮電燈，隨手拿起一本書，一下便翻到謝庄的月賦，當讀道：
"若乃涼夜自凄，風篁成韻，親懿莫從，羈孤遞進。聆皋禽之夕聞，聽朔管之秋引。於是弦桐練響，音容選和......情何軫其何托？朔（此字下面差一個心字底）皓月而長歌......"
我不由一震，月色引起無數的思念，月華透著窗欞照進來，不禁令我想起"但願人長久，千里共嬋娟"。
在青山綠水之間
久居都市，過慣了緊張的生活，呼吸著三級污染的空氣，整個人好像也成了灰色的。就像魚兒需要水，我渴望擁抱大自然的青山綠水。
一個假日，我們驅車來到京郊的懷柔。黃昏時分，我們到達駐地。一下車，一陣清新的晚風和著淡淡的花香撲在臉上，柔柔的像緞子滑過肌膚。我精神一振，貪婪地吸吮著清新的空氣，情不自禁地沿著小路走了下去。
這里三面環山，剩下的一面是水。遠眺，溪水從西北的山林里鑽出來，在亂石嶙峋的谷里蜿蜒，穿過山岩，淌過草地，流過鬱郁蔥蔥的蘆葦灘，一直匯入茫茫的湖水。突兀的山岩從山腰裡探出來，松柏從岩石的縫隙里擠出來，伸展開腰身，像飽經滄桑的老人迎候著我們。蒼翠的青山掩映著波光粼粼的湖水，美得像垂首梳妝的妙齡少女，而修在山腳下的公路恰似少女那條白亮亮的裙子的花邊。山是一望無際的綠，與天相接的地方，綠映著藍，藍襯著綠，讓人感到一種說不出的舒服。
我一路走下去，不覺到了溪邊。溪水好清，淙淙地穿過亂石，像光芒四溢的水晶。我高興地追逐著溪水，偶爾掬一捧水撲在臉上，那種感覺--好清新，像一串美妙的音符淌過耳畔。有人說："水是山的魂魄。"不錯，有水的地方總有那麼一種靈氣，讓人不由自主地愛它、親近它。可是，水又何止是山的靈魂？它簡直就是大自然的生命。看，遠遠的，幾只牛羊在蘆葦灘上漫步；湖面上，隱隱現出一群水鳥，激起片片的水花，有幾只也許受了驚，"撲稜稜"直沖向青山，融入那一片賞心悅目的綠色中。
溪水在山腳下曲曲折折，漸漸離開了山影樹影的遮蔽，眼前頓時開闊了：好大的一片湖水啊！夕陽西下，波光搖曳著紅彤彤的晚霞，金光閃閃的湖水盪漾在風兒的歡唱里。浪花輕輕拍打著我腳下的碎石，濺起一串串雪白的"珠花"。蘆葦輕輕搖擺著，與浪花的每一次起伏應和出一段輕柔的舞曲。
不由記起一首詞："大江東去，浪淘盡，千古風流人物......亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。"眼前是一條小溪，匯入的也只是平靜的湖，自認沒有長江雄渾的氣勢，我也自認不及周公瑾，沒有羽扇綸巾，也不雄姿英發。我有的，只是一顆追求自然、追求清新、追求青山綠水的心。
坐在岩石上，任手中的蘆葦一根根順水漂去。一抹夕陽把湖水輝映得像撒金的織錦，青山倒映在湖面上，起起伏伏，映出一片揮之不去的綠......
點評：本文的題目是一個介賓短語，這個短語點明人居其中的地點，因此解題就應該是"我在青山綠水之間"了。既然是"我在青山綠水之間"，那麼"我"必有許多所見，由所見山水之"青""綠",寫及所感山青水綠之美妙
㈥ 人教版七年級上冊語文書第四單元作文
教師，是一個偉大的職業。因為，它孕育了祖國的未來。人們都把教師比喻成紅燭，比喻成園丁，以為他們辛勤勞動，默默無聞，付出的一切努力都是為了我們——這些代表了祖國未來的學生。
老師教給了我們做人的原則，老師傳授給我們無窮的知識，老師總是不厭其煩地對我們諄諄教導，無論是聽話的孩子還是調皮的孩子，他們都是祖國的花朵，老師都會盡自己最大的努力去教導。我們怎能不感激老師？
我們和老師之間都發生了很多的故事，那，表明了老師對我們的期望，對我們的愛。
記得有一次，我在單元測驗中考得不理想，是B等級，我很沮喪，這對於平常成績很好的我是一個很大的打擊，讓我覺得自己的成績下降了很多，一整天抬不起頭來。可是，這時候，老師給我了讓我振奮精神的鼓勵。
老師把我叫到辦公室，我還以為她要指責我一頓，沒想到，老師竟然對我的成績不懈一顧，溫柔地對我說：「哎呀，別再對自己的成績耿耿於懷了，誰沒有失手的一次呀？老師小時候考過一次比你這次的成績還低呢！這只是一次的失敗，以後在你的人生道路上還有許多挫折和失敗等著你來接受它們的考驗呢！如果你這點小事都經受不了，以後怎麼再走下去，接受別的失敗呢？記住這一次教訓，不論是做題還是考試，都要細心一點，不要再出現這么多的錯誤了！要記住，抽打自己的鞭子永遠掌握在自己的手上，只要你認真，只要你敢接受挑戰，細心一點，鞭子就永遠不會打到你的！」聽了這番話我漸漸下定決心，下次一定考好！之後，我感激地點了點頭，老師也沖我笑了笑。
果然，那次考試過後的第2次考試，我考了一個令自己、老師和家長都滿意的成績，我特別感謝老師對我的鼓勵和教導，如果沒有那次鼓勵，有可能要很長時間才能恢復我的信心和我的成績。
「師恩似海」，的確，老師對我們的恩情就像海一樣深，像海里的水一樣多。
也許，老師對我們的恩情就像父母對我們的恩情一樣，我們永遠也報答不完，但是，我們只要記住老師的恩情，也許，就是我們對老師最好的報答。
就連許多著名的作家，思想家，教育家等，也都為偉大的老師寫出自己的見解，為老師們題詞。因為，無論是多麼偉大的人，他們也都是由老師傳遞知識，由老師教導的，它們都有自己的老師，這就看他們還記不記得了，我相信，凡是品德高尚的人，都會記得自己的老師的！
每當看見老師對學生諄諄教導，安慰學生的時候，我就會想起一句名言：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。
在這里，我由衷的對老師說一聲：「老師，您辛苦了！」教師，是一個偉大的職業。因為，它孕育了祖國的未來。人們都把教師比喻成紅燭，比喻成園丁，以為他們辛勤勞動，默默無聞，付出的一切努力都是為了我們——這些代表了祖國未來的學生。
老師教給了我們做人的原則，老師傳授給我們無窮的知識，老師總是不厭其煩地對我們諄諄教導，無論是聽話的孩子還是調皮的孩子，他們都是祖國的花朵，老師都會盡自己最大的努力去教導。我們怎能不感激老師？
我們和老師之間都發生了很多的故事，那，表明了老師對我們的期望，對我們的愛。
記得有一次，我在單元測驗中考得不理想，是B等級，我很沮喪，這對於平常成績很好的我是一個很大的打擊，讓我覺得自己的成績下降了很多，一整天抬不起頭來。可是，這時候，老師給我了讓我振奮精神的鼓勵。
老師把我叫到辦公室，我還以為她要指責我一頓，沒想到，老師竟然對我的成績不懈一顧，溫柔地對我說：「哎呀，別再對自己的成績耿耿於懷了，誰沒有失手的一次呀？老師小時候考過一次比你這次的成績還低呢！這只是一次的失敗，以後在你的人生道路上還有許多挫折和失敗等著你來接受它們的考驗呢！如果你這點小事都經受不了，以後怎麼再走下去，接受別的失敗呢？記住這一次教訓，不論是做題還是考試，都要細心一點，不要再出現這么多的錯誤了！要記住，抽打自己的鞭子永遠掌握在自己的手上，只要你認真，只要你敢接受挑戰，細心一點，鞭子就永遠不會打到你的！」聽了這番話我漸漸下定決心，下次一定考好！之後，我感激地點了點頭，老師也沖我笑了笑。
果然，那次考試過後的第2次考試，我考了一個令自己、老師和家長都滿意的成績，我特別感謝老師對我的鼓勵和教導，如果沒有那次鼓勵，有可能要很長時間才能恢復我的信心和我的成績。
「師恩似海」，的確，老師對我們的恩情就像海一樣深，像海里的水一樣多。
也許，老師對我們的恩情就像父母對我們的恩情一樣，我們永遠也報答不完，但是，我們只要記住老師的恩情，也許，就是我們對老師最好的報答。
就連許多著名的作家，思想家，教育家等，也都為偉大的老師寫出自己的見解，為老師們題詞。因為，無論是多麼偉大的人，他們
㈦ 模仿語文書七年級下冊的第四單元寫一篇作文
人生就是一艘盪漾在生命長河中的小船，會經受數不盡的風風雨雨，也會享受數不盡的萬里晴天。一個人會在一生中經受許許多多的浪頭，浪頭總是洶涌無比，讓你膽戰心驚，充滿得失之患。但是，小船是被浪頭擊倒還是平穩地渡過，真正掌握它命運的是你！你既可以讓它從風浪中走出，又可任它被浪頭擊倒，掉在長河的漩渦里，這一切的一切，都在於你。今天，我讀了《魯濱孫漂流記》，感覺這本書正印證了這個道理。魯濱孫——一個孤獨而頑強的冒險者；魯濱孫——一個能夠放棄安逸舒適的生活，為夢想而拼搏的人；魯濱孫——一個真正的勇者，他能在一座荒無人煙的孤島上，獨立的度過二十八年的時光……一切的一切，都說明魯濱孫是個敢於冒險、百折不撓的人。生活中又何嘗不是這樣呢？無數革命學子們為攀上學之高峰，經歷了無數次沒有硝煙的戰爭；無數位企業家為了能夠闖出一片屬於自己的天地，為了實現自己的遠大理想，在商海中拼搏了多少年，吃了多少苦，流了多少淚水和汗水……他們是我們的榜樣，但我們又何嘗不願意為自己的人生去闖練闖練、拼搏一番呢？閱盡大千世
讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說後，一個高大的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。
我彷彿看到輪船甲板上站著這樣的一個人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰。種種的不幸與困難並沒有壓倒魯濱孫，反而使他更加堅強。上蒼給予魯濱孫的困難，對於他也更具有挑戰性！
風暴海嘯，全船除魯濱孫無一倖免，真正的生存挑戰才剛剛開始！
流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山岩下找到了一個棲身之所。魯濱孫在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，裡面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個臨時性圍牆，作防禦工事。但只過了十幾天，突然發生塌方。魯濱孫不但把落下來的鬆土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現塌方的災難。永不放棄，魯濱孫奠定了生活的基礎。
一次，魯濱孫無意中掉在牆角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱孫一到雨季就撒下半數種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經過這次試驗，使魯濱孫成為了種田高手。知道什麼時候下種，現在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱孫有了生活的口糧。
造船回鄉，魯濱孫又花費了數年的時間，無數的心血。光砍樹就是數月。但由於事先沒有考慮周全，船離海邊太遠，他怎麼也無法讓船下水。這下，數年的心血白花了，一切希望都破滅了。直到星期五的出現，這個希望才重新油然升起！
魯濱孫是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢於同惡劣的環境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實幹才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……
㈧ 七年級下冊語文第四單元知識點
在日常的學習中，很多人都經常追著老師們要知識點吧，知識點是知識中的最小單位，最具體的內容，有時候也叫「考點」。哪些才是我們真正需要的知識點呢？下面是我收集整理的人教版七年級下冊語文第四單元知識點，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托(正襯、反襯)。
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫。
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)。
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫。
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境。
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境。
十七、議論文三要素：論點、論據、論證。
十八、論據分類為：事實論據、道理論據。
十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)。
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語。
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、特殊句式：判斷句(者…..也,為…..是, 「即」 「乃」 「則」 「皆」 「本」 「誠」 「亦」 「素」 「必」)、被動句(「於」 「見」 「為」 「受」 「被」 「受……於」)、省略句(承前，蒙後，自述，對話「人物/曰：….」)、倒裝句(主謂倒裝，賓語前置，定語後置，)、疑問句。
二十五、句子成分：
主語：表示句子主要說明的人或事物，一般由名詞.代詞.數詞.動名詞.動詞不定式等充當。
謂語：謂說明主語的動作，狀態或特徵.行為。
表語：是謂語的一部分，它位於連系動詞如be之後，(主語+連系動詞+表語)說明主語身份，特徵，屬性或狀態。它又叫作主語補足語。表語位於系動詞之後，主要由名詞、代詞、形容詞、數詞、副詞、介詞短語、分詞(短語)或動名詞(短語)等來充當。
賓語：賓語表示動作行為的對象，跟在及物動詞之後，能作賓語的有名詞，代詞，動名詞，數詞，動詞不定式等。
定語：在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語。
狀語：修飾動詞，形容詞，副詞以及全句的句子成分，叫做狀語。用作狀語的通常是副詞，介詞短語，不定式和從句等。狀語一般放在被修飾的詞之後或放在句尾。副詞作狀語時可放在被修飾的詞前或句首。
賓補：補充說明賓語，用形容詞，名詞，動詞不定式充當。
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)。
(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調，加強語氣等;
4、對比：強調了……突出了…….
5、反復：強調了……加強語氣.
人教版七年級下冊語文學習方法
(1)了解。看課文、看注釋、看課後的「思考與練習」，看單元知識和訓練，了解了這些信息後，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的`概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鑽研精神的同學，在「思考」方面要適當地自我要求高一些。
(4)批註。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用「?」，重點之處用「※」，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課後批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什麼這么寫?
人教版七年級下冊語文學習技巧
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。
3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。