如何做好初中語文課前預習

❶ 初中語文該怎麼預習

進入初中，語文的內容也在不斷增多，文言文的難度也在不斷加深。那麼我們應該如何學好初中語文呢？
第一，要了解這篇文章的作者和寫作背景，這樣，在學習課文的時候我們才能更加理解作者的用意，讓我們更好地理解課文，從而將學習效率達到最高。比如我們要學習《背影》這篇課文，就要去了解朱自清的生平和寫作背景。
第二，標上小節號並大聲朗誦課文。朗讀課文不僅可以提高對文字的理解能力，還可以提高語言表達能力，當然，最重要的是理清文章的思路。當老師講到課文中的某一句話時，就能清楚地知道這句話在課文的哪一段，從而跟上老師的節奏。
第三，標出疑點和重難點。這些步驟最好是用顯眼的顏色標出來，比如紅筆或藍筆。這樣，在老師講課的過程中，就可以重點聽你不會的內容，便於向老師提問，這些也可以應用於數學，英語學科中。
第四，摘抄好詞好句。在預習過程中，把一些你認為重要的字詞和句子摘錄在一個專門的筆記本上，不時拿出來看一看，背一背，對寫語文作文有很大幫助的。
第五，思考課後習題。每一篇課文都會附有一些題目，而這些題目往往是課文中的核心內容，也有可能就是期中期末的原題哦！因為書和試卷都是教研員出的，教研員認為好的題目大部分會放在書上給同學們看一看，做一做。所以要多思考。
第六，再一次瀏覽課文。當把課文大體內容預習過之後，就要再一次瀏覽課文，最好再讀一遍課文，去體會作者的情感，陶冶自己的情操，明天學習起來就輕松多啦！

❷ 初中語文如何進行課前預習

傳統的語文教學一直都重視教師的教法而忽視學生的學法指導，忽視學生自主探究和實踐的能力。語文課程標准中寫到，「培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法」。教育家葉聖陶也告訴我們「教是為了不教」。作為教師必須教給學生最基本的、行之有效的學習方法，讓學生自己掌握學習方法，以切實提高語文教學的效率，把素質教育落到實處，把「教」建立在「學」的基礎之上。因此，在學習一篇新課文之前，教給學生好的預習方法就顯得尤為重要。那麼如何才能實現有效的課前預習呢?
一、多讀書
根據《語文課程標准》的要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯系。在進行具體的單元學習前，我們要先閱讀本單元的內容說明，了解本單元讀寫訓練的要求。當具體預習某篇課文時，在藉助課文注釋閱讀完文本教材的基礎上，要認真閱讀課文前面的閱讀提示及課後的「研討與練習」，因為這將更好地幫助我們理解課文內容。這樣，我們對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象和全面的了解之後，就有利於我們日後對課文進行縱深的閱讀和理解了。
二、多動筆
在對課文的預習過程中,將精彩句子或語段以及富於表現力的詞語,用筆勾畫出來,以備上課時交流和日後背誦識記之用。教師在教學之初應該先考慮好本單元、本課所要教給學生的教學內容。王榮生教授說得好：「教學內容為主導」，教學方法合理與否、合適與否主要是從教學內容的角度來講的。那文中最能凸現教學內容的「關鍵性的字、詞、句」就顯得相當關鍵，如：《范進中舉》勾畫出你認為好笑的語句，來解讀笑後面隱藏的深刻內涵。《背影》勾畫出描寫父親的語句，以便了解作者對父親的感情。《變色龍》勾畫出奧楚蔑洛夫變色的語句，以探究其變色的原因及社會根源。
三、多思考
讓學生帶著問題預讀課文,記錄在預習中碰到的疑難問題,並將遇到的問題記在預習本上,以便帶入課堂解決。這些問題可以是課後思考與練習題,也可以是學生自己想到的問題。大教育家孔子認為「疑是思之始，學之端」；宋代著名學者陸九淵也認為「為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進」，可見質疑是治學的關鍵。當然質疑也不應只是教師質疑，還應是學生在探究課文後的質疑。課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生准備程度和現有知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制。在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地「奔命」於老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養。實踐證明，如果學生發現的問題越多，學習氣氛就越濃厚，教學效果就越明顯；如果學生質疑少，情況就會相反。
四、多感悟
讓學生將自己的預習情況,如發掘問題的深度、新知識的預先感知程度、經驗與教訓等方面寫下心得體會。思考體會是課前預習中較重要的一步。蘇霍姆林斯基曾經說過，"思考會刺激智力覺醒。"他還說，"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者……"因此我們在學習新課文之前就要對提示、課文及練習題進行思考。提示的內容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。當同學們閱讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，並做必要的眉批。同時也可以將你認為作者寫得比較好的地方，或你認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會。《背影》一文中「我」對父親的情感前後有一個變化的過程，預習的時候可以將「我對」父親如何表現的句子找出來，思考是在怎樣的情況下發生變化的，當時又有怎樣復雜的內心感受。如不明白可以在書旁做上批註，上課經老師一點撥，就容易領會和理解了。
將這篇課文與其他課文進行比較,尋找其異同,總結其規律。說到底,語文的教學最終是教會學生自己能讀書,讓他們通過類似課文的比較,掌握一類文章的讀法,這對於學生的語文學習來說太重要了,因為我們不可能教學生讀所有的文章,而學生要想有豐富的語言積淀必然需要廣博的閱讀。這種比較可以是不同單元的課文比較,也可以是同一單元的不同課文比較,還可以課內文章與課外文章進行比較。實踐證明，行之有效的預習不僅能調動學生學的積極性，更能提高學生學的實效性，還能培養和鍛煉他們的自學能力，這對學生良好語文學習習慣的養成，對於語文教學的減負增效，都能起到非常重要的作用。

❸ 如何實現新課標下的初中語文有效預習

如何有效做好初中語文預習：
課前預習課文是每個同學都知道的，但是有不少同學認為預習就是讀課文，讀一遍課文就算是預習完課文了。針對學生這種情況，我對學生提前預習課文做了以下幾點要求：
1．讀准讀順課文
每拿到一篇新課文時，總會遇到一些讀不準或是不認識的字詞。這就需要學生在預習時能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的學生遇到不會讀的字要麼讀半邊，要麼把他放過不讀。這就沒有達到預習的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達不到效果的，這就需要拿到新課文後要反復讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反復讀。而在課堂上，我們是不可能花大量的時間讓學生充分讀熟課文。由此可見，課前能讀准讀順課文，是預習的最基本要求。
2．圈點標注課文
俗話說「不動筆墨不讀書」。在預習讀課文的同時，可以讓學生圈畫一些優美的詞句，這樣既可以促進學生對詞語的理解，又可以幫助學生積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方標注出來，打上「？」。把這些看不懂的地方記下來，上課時就能特別留心聽老師講課。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。如我在教學《清平樂、村居》時，一學生預習時對「醉里吳音」一詞產生了疑問，課堂上該同學提出了自己的疑問，這一問反而激起了更多同學的探究的慾望。於是我抓住契機，讓大家討論，並聯繫上下文及文中的插圖進行引導，學生才豁然開朗並留下了深刻的印象。
預習時看似簡單的圈點標注，卻是學生在預習時的思維的真實流露。所以我們常常會看到那些樂思好學的孩子常常把書上標注的滿滿的，每到交流發言的時候，說起來也是頭頭是道。
3．理清課文思路
預習時，對所讀的課文內容應該有個大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內容。可以邊讀書邊在書上做記號，看看課文寫了幾件事、講了幾個問題，集中表達了什麼樣的思想觀點，抒發了什麼樣的情感。然而在教學時，卻常常發現很多同學只會照著書上原文照讀，而不會用自己的語言來概括表達。造成這一現象的原因主要是學生對課文內容不熟悉，預習時沒有理清課文思路。
4．結合課後練習
課後的思考練習題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領會課文。所以預習時結合課後練習有利於幫助學生理解課文。如在《桂花雨》一課中，為什麼用「桂花雨」作為課題？《童年的發現》為什麼「作者說自己明白了世界上重大的發明與發現有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險？」預習時學生針對這些問題進行了思考，教學時學生能更快更好地走入課文，與文本進行交流。
5．查閱相關資料
有時候課文所講述的內容只是局限在一定的范圍內，僅僅通過讀課文學生了解的內容可能還不夠全面，這就需要學生預先通過查閱相關資料進行全面的了解。如《秦兵馬俑》一文，課文雖然通過語言文字對秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、形象鮮明作了深入的刻畫。但很多同學不會滿足於這些，他們還可能對兵馬俑的製造、歷史、發現……感興趣。如果課前學生們對兵馬俑有了全方位的了解，那麼在課上他們對文字也會有更深的體會的。
我覺得「六字預習」法也是一種較好的方法。
所謂六字預習法就是課前預習做到六個字：「讀」、「查」、「畫」、「批」、做」、「問」。
1 「讀」：一讀課文前面的「訓練重點」、「預習提示」，明確這篇課文應掌握的知識和方法，了解通過本課學習應達到的目標以及應如何學習本篇課文等；二讀課文，將課文讀熟、讀懂。如預習《分馬》時，先讀「訓練重點」，明確學習這篇課文就是要掌握詳略主次，主要人物應詳寫，次要人物要略寫，那麼在上課時就要圍繞這個重點去思考。讀「預習提示」，了解這篇小說寫作的背景及故事梗概、主題，有利於讀懂課文，更好地理解課文。再朗讀課文，弄清故事情節。弄清了這些，上課分析人物性格時就容易多了。
2 「查」：對課文中出現的字詞等不懂的問題查工具書和有關資料。在預習課文時，自己查閱有關資料，可以更好地理解課文。
3 「畫」：包括在「預習提示」和課文注釋里勾畫出文章的主題、主要內容、寫作方法、文學常識等，便於教讀課文有針對性地思考問題；畫現文中精彩的詞句；畫出文中不懂的地方；畫出課後。練習在文中涉及到的地方等。
4 「批」：指批註。將「畫」出的部分作旁批，即對文中的詞語、句子、寫作方法、寫作特色、課後練習等提出自己的看法，將自己的理解批註在書中。
5 「做」：做讀書筆記。在筆記本上抄寫字詞，做到「四會」。即會讀、會寫、會意（弄清意思）、會用（學會運用）。在筆記本上摘錄文學常識、寫出心得體會等等。
6 「問」：提出不懂的問題，在教師上課時求得解答。在熟讀課文和初步理解課文的基礎上，根據「預習提示」和課後思考題目提出有價值的問題，並將這些問題帶到課堂上去，在教師的指導下得到解決。
以上簡要介紹了「六字預習法」的一些基本作法，這只是一些膚淺的認識，對六個字的理解不僅僅是這些，但基本思路是這樣。如果按「讀」、「查」、「畫」、「批」、「做」、「問」真正落到實處，就可以說過好了課前預習關，過好了這一關，對上好語文課起到重要作用。
當然，預習課文的方式不是千篇一律的，應該根據具體的課文來確定。但是預習課文是一定不能放鬆的，只有做好了預習，課堂上學生才能更主動自主地學習。

❹ 如何做好初中語文預習

首先，在進入正題之前，我想先強調一下態度和興趣的問題。

態度決定一切，在素質教育逐步深化，學生自主學習變得尤為重要的情況下，學習態度問題將會對學生產生極大的影響。

所以，首要問題是端正態度，明確學習的目的所在，將學習與自己的生活、生命、成長、發展聯系起來。

再者，孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」想要取得成績，就必須對所學的東西有興趣。

「興趣是最好的老師」，有很多同學對語文不感興趣，覺得這門學科枯燥乏味，需要記憶的東西太多且非常零碎。

培養對語文興趣的最佳途徑是閱讀，在閱讀中感受語文的魅力。

學會預習

預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。

語文的預習重點在於讀課文，在讀的過程中發現提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。

預習文章應該分為三個步驟，分別是：

⑴粗讀，整體感知。

粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然後查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。

讀完第一遍後，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什麼內容，從而對文章內容有一個整體的把握。

⑵細讀，問題研究。

細讀就是要逐字逐段仔細閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內容是什麼，文章的中心是什麼。

畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結構、表現手法等角度進行賞析；對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來。

能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。

⑶回讀，總結反思。

再完整朗讀一遍課文，將預習的成果系統化，就文章中一些深層次的問題進行思考。

這里提供這樣幾種方法可供選擇：

①標題聯想法，如胡適的《我的母親》，由標題聯想到為什麼要寫我的母親？我的母親有哪些優秀品質？

②重點內容聯想法，如魯迅《藤野先生》，寫到「我」與藤野先生交往的幾件事情時，對藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現了藤野先生的什麼品質？

③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發現文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的什麼內容呢？為什麼沒有提到我的母親？是不是離題了呢？如果沒有離題，那這幾點對於表現我的母親起到了什麼作用呢？

如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會慢慢的揭開神秘的面紗，在你面前表露無疑。

有了這個充分的預習過程之後，那麼課堂上的聽課就變得簡單有效多了，預習中沒有解決的問題作為上課聽講的重點，已經理解的內容，要在聽課過程中進行自檢，查缺補漏，並做一次重復記憶，這樣既能提高效率，又能在學習中獲得成就感。

在預習的過程中，我認為還應該培養這樣一種意識，那就是角色轉換意識。

面對一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個學習者的角度去加以觀照，要試著站在一個考察者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍本做一個閱讀理解的練習題，我應該從哪些方面去考察學生，應該如何命題？

然後將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標准以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓練做題能力和答題規范性，一舉兩得。

(4)如何做好初中語文課前預習擴展閱讀

預習是一種學習方法，指在學習某件事情之前進行自學准備以達到更好的學習效果。

詳細解釋

學生事先自學將要講授的功課。

夏丏尊葉聖陶《文心》十一：「 樂華 的小小的書櫃里有著《辭源》，他預習功課時常常請教它。」

事先演習。

《小說選刊》1981年第6期：「為了做到心中有數，我決定晚上搞一次預習發言會。」

讀課文至少3遍。

看課後的問題，回答後一定要寫在書上，二類字組詞，生字注音標偏旁，預習完以後一定要讓家長簽字。

參考資料：網路-預習

❺ 初中語文的預習方法

語文課多是由一篇一篇內容上不相關聯的文章組成，它的知識的連續性主要表現在字、詞、句的含義和語法上。科學合理的預習能幫助自學能力的加強與提高語文能力。語文學科的學習並不能一味地等著老師的課堂講解，而應該走在老師的前面。在課堂上，主要記住預習時不懂的地方。

具體方法可如下：

第一步：通讀課文

課文一定要通讀，而且應該朗讀。朗讀不僅訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。

第二步：過好字詞關

讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有註解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。並且揣摩這些詞語的用法，做到積累與運用。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：「其中似乎確鑿只有一些野草。」「似乎」是不確定的意思，「確鑿」是非常確實的意思，魯迅先生為什麼要把這兩個詞連在一起用呢?找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標畫出來，以便講這部分時注意聽老師是怎麼解釋的。

第三步：初步分析課文

了解課文的大概意思，識別層次與段落，劃分好課文的結構。遇到文中精彩的地方或者自己有獨特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時就格外注意。

第四步：歸納中心思想，分析修辭手法與寫作方法

用筆把歸納的內容記下來。上課的時候，和老師概括的中心思想相對照。

第五步：完成課後的研討練習，並初步完成《練習冊》題目

經過上面五步，找准了自己聽課時的重點、疑點和難點，一篇課文的預習就基本解決了。總之，歸納起來就是一句話：在預習過程中要注意思考。

❻ 如何預習初中語文課文

一、明確目標，區分情況
課前預習需要在老師的引導下，有個明確的預習目標，圍繞目標和要求去開展預習工作。教師還要根據學生的實際情況，結合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預習計劃，才能達到預習的效果。不同學段的預習要求也不盡相同。對於一、二年級的學生而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標准，就沒有預習的意義了，這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。當然也要根據每個學生的不同情況而定，有些學困生就可以適當降低一些標准，但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預習。一些對文學感興趣的學生也可以適當提高一些要求，對他們更有幫助與啟發。
二、掌握方法，培養能力
大部分學生及家長都認為預習就是看書，不把它當作一回事。那是因為他們不明白要如何預習，因此，教師要教給學生預習方法，提出預習要求，這樣，預習才是有效的預習。課文預習一般都是圍繞「識字」「寫字」「閱讀」展開，概括起來可以分為「五步走」：
一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級的「讀」應做到反復讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優美的詞句積累下來，豐富自己的語言。
二畫，課前預習時，把本課要求學習的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。然後藉助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，並將注釋標注在書上，便於理解，加深印象。
三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關資料，與老師、同學一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內容。像學習古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集並查閱相關的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。
四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深學生對句子的理解及記憶，領會作者的精神內涵。

❼ 初中語文課文如何預習

初中語文預習從以下十二個方面著手。
1、析題意。標題是文章的眼睛。首先想一想，在這個題目下應寫些什麼內容，假如叫自己來寫，該怎樣寫。然後結合注釋提示，弄清題目的含義，逐步掌握「從題入手，看題思文，扣題讀文」的閱讀方法。

2、讀課文。通讀全文，感知內容，了解大意，圍繞學習重點，邊讀邊思，讀中有思，以思促讀，以讀帶思。

3、解詞語，方法上採取一查三聯。查字典或詞典，直接了解生字、詞的音義，並隨手寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中加深印象;有些詞義是詞典上找不到的，要結合語境，採取詞聯句，詞聯段，詞聯篇的方法理解詞義。

4、標節次。用筆註上課文節次的節序，便於把握課文的結構層次。

5、劃重點。用筆劃出重點詞語、中心句、精彩段，體會作者遣詞造句的妙處。



6、記問題。把閱讀中遇到的疑難問題及時記下，以便思考，

7、加批註。古人雲：不動筆墨不讀書。在預習課文中，自己有感受或見解的地方加上簡要批註，即作書頭筆記。

8、分段落。看看全文應分幾個部分、幾個層次，在此基礎上，分析、歸納每個部分、每個層次的意思，理清全文脈絡。

9、編提綱。編寫段落、層次提綱或人物提綱，或情節提綱，或論述層次提綱，了解作者的行文思路。

10、結中心。試概括課文的中心思想或課文大意，從整體上理解課文內容。

11、做練習。縱觀全文，思考分析，做課文後邊的練習題，試試能否在老師講解前求得一個初步的答案。

12、作比較。把本篇課文同本單元同一文體的幾篇課文放在一起，從遣詞造句、選材立意、謀篇布局、表現手法等方面加以比較，以拓寬自己的視野。

❽ 初中生如何預習課文

1.將課文先讀三遍,找出不會讀不會講的字、詞語,把不認識的字查字典標音,讀得不順的地方,多讀幾遍;
2、查字典、詞典.挑出來的字、詞一定要查字詞典弄會.
3、學過後,把詞語、生字默寫,做到准確無誤.
4、將課文分段,說出每段的意思；
5、默讀課文,說說文章的大概內容,了解中心思想和結構；

❾ 如何指導學生做好初中語文課前預習

首先、在進入正題之前，我想先強調一下態度和興趣的問題。態度決定一切，在素質教育逐步深化，學生自主學習變得尤為重要的情況下，學習態度問題將會對學生產生極大的影響，所以，首要問題是端正態度，明確學習的目的所在，將學習與自己的生活、生命、成長、發展聯系起來。再者，孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」想要取得成績，就必須對所學的東西有興趣，「興趣是最好的老師」，有很多同學對語文不感興趣，覺得這門學科枯燥乏味，需要記憶的東西太多且非常零碎，針對這一點，我認為培養對語文興趣的最佳途徑是閱讀，在閱讀中感受語文的魅力。

第二、學會預習。

預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。語文的預習重點在於讀課文，在讀的過程中發現提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預習文章應該分為三個步驟，分別是：

⑴粗讀，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然後查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。並且讀完第一遍後，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什麼內容，從而對文章內容有一個整體的把握。

⑵細讀，問題研究。細讀就是要逐字逐段仔細閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內容是什麼，文章的中心是什麼;畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結構、表現手法等角度進行賞析;對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。

⑶回讀，總結反思。再完整朗讀一遍課文，將預習的成果系統化，就文章中一些深層次的問題進行思考，這里提供這樣幾種辦法可供選擇：①標題聯想法，如胡適的《我的母親》，由標題聯想到為什麼要寫我的母親?我的母親有哪些優秀品質?

第三、學會閱讀與寫作。

學生的閱讀能力和寫作能力，是中學語文教學的任務，也是語文教學的目的之一。

俗話說：學無定法，在學習辦法這個問題上，要牢記「適合的才是最好的」，而不要生搬硬套。希望每個學生都能在學習中不斷總結，找到最適合自己的辦法，最終學有所成!

❿ 如何有效預習初中語文

預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。語文的預習重點在於讀課文，在讀的過程中發現提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預習文章應該分為三個步驟，分別是：

⑴粗讀，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然後查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。並且讀完第一遍後，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什麼內容，從而對文章內容有一個整體的把握。

⑵細讀，問題研究。細讀就是要逐字逐段仔細閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內容是什麼，文章的中心是什麼；畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結構、表現手法等角度進行賞析；對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。

⑶回讀，總結反思。再完整朗讀一遍課文，將預習的成果系統化，就文章中一些深層次的問題進行思考。